新课标小学四年级上学期教学计划通过精心选取的课文，旨在培养学生的情感、价值观和人生态度。教学目标包括：认识和书写250个汉字，学会使用字典独立识字，流利朗读课文，理解关键词句情感，掌握文章主旨并复述内容，养成阅读习惯，培养倾听和表达能力。教材分为八组，内容贴近学生生活，涵盖自然现象、国际童话、历史文化等专题，精读与略读课文相结合。教学措施强调识字与书写、阅读理解、口语交际与习作能力的发展，并通过综合性学习提升学生的问题解决能力。教师需创造性设计课堂活动，确保学生在互动中积极参与，促进学习效果。
本学期的教学计划旨在通过精选课文，陶冶学生的情感，培养其积极的价值观和人生态度。通过识字与写字、课文阅读、口语交际、作文以及综合性学习等活动，力求实现小学四年级上学期的教学目标。
本学期的主要目标包括：
1. 认识250个汉字，掌握书写250个汉字，培养自觉识字的习惯。
2. 学会使用字典和词典，具备独立识字的能力；熟练使用钢笔书写正楷字，并能用毛笔进行基础的临摹。
3. 能够用标准普通话流利而富有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句所传达的情感。
5. 初步掌握文章主旨，能够感受文章的思想感情，并复述叙述性课文的主要内容。
6. 养成阅读书籍和报纸的习惯，收藏并与同学分享相关资料。
7. 在交流中认真倾听，形成请教他人和讨论的习惯。能把握别人所说的主要内容，并简要概述；能够清晰表达自己的观察和感受。
8. 留意周围的事物，勤于书面表达，内容清晰具体，能写简短的信函和便条，并能够修改习作中的明显错误。
9. 在综合性学习中，能够有目的地收集资料，提出疑问，进行讨论，解决生活中的简单问题。
教材分析：
本册教材内容经过精心分组，共分为8组。每组包含导语、课例和语文园地三个部分。教材根据专题编排，内容丰富，贴近学生的生活，兼具教育意义与时代感，同时突出语文学习的特点。这8个专题依次为：自然现象、观察与探索、国际童话、动物世界、我国的历史文化遗产、人与情感、成长故事以及科技的进步。其中，第3组（国际童话）和第7组（成长故事）还特别安排了综合性学习，丰富了学习的内容和形式。
每组的导语明确了本组专题，并给出了学习要求。课例则由3至5篇课文组成，围绕专题而选，分为精读与略读两类。全册共含课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后会附有思考练习题，而略读课文前会有连接语，提示学习要求。有些课文后还附有“资料袋”或“阅读链接”，帮助学生了解相关信息或丰富阅读体验。教材末尾还有8篇精选课文供学生阅读。
每个语文园地由5个栏目组成，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。在8个园地中，各安排了“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”各两次。“宽带网”在第五组和第八组中引导学生搜集有关我国文化遗产和科技成就的资料；而“展示台”则在综合性学习的第三组和第七组中为学生展示成果提供平台。
本册教材要求学生认识250字，能写250字。识字任务分散在精读和略读课文中，以课后生字条的形式列出；而书写的汉字主要在精读课文中列出，安排在后面的方格中。教材后面附有两个生字表，分别为需认识的字和需书写的字。在每组课文后都会有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两栏。其中，“读读写写”列出本组的精读课文中出现的由会读会写的汉字构成的词语；而“读读记记”则列出略读课文中会读会写的词语及由要求认识的字构成的词语。
本册教材的注音原则如下：精读和略读课文中不认识的字，首次出现时注音，列入认字表后则不再注音；导语、课后练习、资料袋及阅读链接中的生字，首次出现时注音，其后不再标音；选读课文中的生字均不注音。生字注音时采用圆括号，且多音字的注音用方括号标注。课文中的生字使用标准音标注，具体语境中可能会出现声调变化。
教学措施：
一、识字、写字教材与教学
本册的识字计划与课文紧密结合，认字的任务主要依靠学生的自学与自查，教师在此基础上给予适度检查，针对容易读错或混淆的字进行指导。
要求书写的汉字主要通过精读课文进行安排，为了确保学生能有充分的书写时间，课内应合理安排写字的时间，避免将任务全部留到课外。教师要对容易书写的字的笔画、结构及笔顺给予具体指导，确保学生字写得端正、美观。
本册依然单独编写钢笔字与毛笔字教材，教学实践中要加强对这两种书写方式的指导。
二、阅读教材与教学
在阅读教学中，除了安排识字与写字的任务外，还注重五个方面的引导：朗读和默读练习；理解内容，体会情感；领悟表达技巧；语言积累；课外阅读延伸。
1. 朗读与默读的练习。教材中有许多课文对朗读有具体要求，教学时应多注重学生的自主阅读，通过生动的朗读来理解课文内容，促进情感的深入体验。默读的练习也是本册阅读教学的关键，需通过多次实践让学生掌握默读的技巧。
2. 理解内容与体会情感。教材引导理解的方法主要包括理解关键词句、展开想象等，帮助学生形成对课文内容的直观感受。引导体会情感的方法重在鼓励学生在阅读中代入角色，分享彼此的感受。无论是理解内容还是体会情感，均应尊重学生的自主阅读过程，让学生在讨论中相互启发、加深理解。
3. 领悟表达的方法。教材采用启发式的教学方式，通过比较与示例引导学生发现表达方法，教师应确保每位学生经历到这个探索过程。
4. 语言积累。语言学习需日积月累，教材中引导积累的方式主要为背诵与抄写，通过交流与检查确保落实，同时要培养学生对语言积累的兴趣，鼓励他们主动积累。教材中强调让学生背诵感兴趣的部分，抄写他们喜爱的句子，以促进习惯的形成。
5. 课外扩展延伸。为了让学生学会阅读，以及丰富学习内容，教材在扩展延伸方面进行了引导。在具体课文上，安排了课外阅读、资料搜集、观察实践及小练笔等，教师可结合教材安排灵活设计教学过程，使精读课文的教学既有重点，又具有特色。
三、口语交际教材与教学
本册教材突出口语交际的特点，安排多种形式的双向互动，教学过程中要体现听说的互动性，并根据实际情况调整互动方式，确保课堂的生动性。
四、习作教材与教学
习作安排与第三学年相似，分为两个线索。一是每组的“语文园地”中安排一次习作，全册共8次，这8次中有4次与口语交际结合。二是根据课文学习安排了4次小练笔。强化习作能力的主要方法是多写多练，确保有效的练习成为习惯。教材中的安排固然有限，教师应创造性地为学生提供更多的写作机会，包括结合课文进行练笔和写日记等形式。
五、综合性学习教材与教学
在综合性学习中，教师应重点把握三个环节：布置任务，使学生明确要做的事情及相关流程；接着，在学生进行活动时，教师要关注活动进展，及时表扬优点，帮助解决困难；通过多样的形式展示交流学习成果。