本研究旨在探讨农村小学生缺乏课外阅读兴趣的原因，分析心理因素与环境影响，以制定有效改善策略，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。研究对象为农村小学三至六年级的学生，采用问卷调查法、行动研究法和经验总结法展开。研究分为三个阶段：准备阶段进行现状调研和理论学习；实施阶段依据方案进行实践并定期交流经验；总结阶段整理与分析研究成果。课题组由多名教师组成，确保职责明确，定期召开讨论会以评估实施效果。研究机制保障包括学校重视、专家顾问支持及教师培训，力求提升专业素养，促进课外阅读发展。通过这些措施，期待能激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，提升整体素养。
一、问题的提出
正如著名教育家所言：“学习的途径有很多，但有效的课外阅读是提升知识与素养的重要一环。”我认为，课外阅读不仅能拓宽学生的视野，还能培养其独立思考的能力。
二、研究目标
本研究旨在分析农村小学生缺乏课外阅读兴趣的原因，从中探讨心理因素与环境影响，进而寻找改善的有效策略，以帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
三、研究对象
农村小学三至六年级的学生。
四、研究内容
1、现状调查与分析：在研究开展之前，对全校三至六年级学生进行全面调研，内容包括：阅读意识调查、阅读材料种类调查、阅读目的调查、阅读方法调查。
2、实施策略：通过前期调查与分析，制定针对性的实施策略，如激发学生的阅读兴趣、指导有效的阅读方法、营造良好的阅读氛围。
五、研究方法
问卷调查法、行动研究法、经验总结法。
六、研究步骤及阶段目标
第一阶段：准备阶段（20xx.9至20xx.1）
制定具体方案，对当前状况进行细致的调查分析，同时学习相关的理论知识，并明确实施策略。
第二阶段：实施阶段（20xx.3至20xx.6）
1、依据研究方案，在理论支持下进行实践。
2、每学期举行研讨会议，共享信息，交流经验，不断优化实施策略。
第三阶段：总结阶段（20xx.9至20xx.1）
整理与分析研究结果，撰写总结报告，展示研究成果与经验。
七、课题组人员情况及分工
课题组由多名教师组成，根据各自的专长与职责进行分工合作。
八、成果形式
阶段性成果：在实施过程中，定期总结并调整策略，撰写阶段性报告及相关论文，记录研究进展。
九、机制保障
1、学校重视：邀请相关领域的专家作为顾问，成立课题研究领导小组，确保研究工作的顺利推进。
2、结合课题研究的需求，组织教师进行课外阅读的理论学习，并与实践相结合，提升教师的专业素养。
3、规范研究过程：课题组每学期定期召开进展讨论会，进行信息汇报和经验交流，对实施效果进行评估与调整。