三年级综合实践教学计划旨在通过实践活动提升学生的创新能力与实践精神。目标包括让学生感受自然，增强环境保护意识；培养基本生活技能与自我认知能力；激发好奇心，形成探究态度；增强自主学习与反思能力；培养独立思考与创新能力。活动围绕学生与自然、社会和自我的关系进行，注重亲身参与，强调“体验中学习”。通过主题性活动引导学生选定研究课题，教师提供指导，帮助学生在实践中综合运用知识。课程内容包括校园美化、诚信教育等，培养社会责任感与积极态度。实施措施包括多样化的活动安排与教师支持，评价方式重视过程与多元反馈，以促进学生全面发展。
三年级综合实践教学计划 第1篇
教学总目标：
综合实践教学是学生在教师指导下开展的以实践活动为主的学习过程，旨在帮助学生结合自身的生活经历与社会实际，综合运用所学知识。这类课程的开展，意在使学生通过亲身体验与社会的接触，积累实际经验，培养他们的创新能力、实践精神和终身学习的意识。
根据三年级综合实践教学活动的设置目标如下：
1、通过综合实践活动，让学生感受身边的自然世界，热爱自然，增强自我保护环境的意识与能力；通过接触自然，拓展对自然界的理解；欣赏自然，激发对自然的热爱；通过多样化的活动，理解人与自然之间的紧密联系，并落实到实际行动中，学习如何改善与保护自然环境。
2、逐步培养学生基本的生活技能，使他们养成自我照顾的好习惯，初步形成自我认知的能力，并且激励他们养成勤奋、积极的生活态度。
3、激发学生的好奇心和求知欲，逐步形成参与探究活动的正确态度，培养他们解决问题的探究能力。
4、通过综合实践活动，增强学生自主学习的能力，提升自我反思、自信心等素养。
5、重视能力的培育，鼓励学生独立思考和创新，培养他们的信息收集与处理能力，获取新知识，分析与解决问题的能力，以及热爱劳动和生活技能等。
一、阶段目标的侧重：
三年级阶段的目标重在通过丰富的活动，让学生初步了解生活、自然、社会及自我，形成良好的行为习惯。重点是：要有“愉快而美好的生活体验”。
二、综合实践活动的内容领域：
综合实践活动以“活动”为核心形式，强调学生的亲身参与，确保他们通过“操作”、“探究”、“设计”、“制作”、“体验”等多样化活动，发现问题并探索解决之道，体验生活，培养创新精神与实践能力。综合实践活动主要围绕三条线索进行：学生与自然的关系；学生与社会、他人的关系；学生与自我的关系。
（一）关于学生与自然的活动，主要从以下三个方面展开：
（1）深化学生对自然的认知与理解。
（2）培养学生对自然环境的保护意识。
（3）促进学生与自然环境的和谐相处，实现人与自然的共生。
（二）关于学生与社会的活动，主要从以下三个方面展开：
（1）理解社会生活的主流是积极向上的，人与人之间充满真、善、美。
（2）认识到社会的复杂性，阳光灿烂的地方往往也会有阴影，让学生学会正确看待社会中的负面现象。
（3）培养学生的社会责任感，让他们积极认识和了解社会，立志为社会的进步做出贡献，促进社会向美好方向发展。
（三）关于学生与自我的活动，主要从以下三个方面展开：
（1）正确认识自己的优缺点，保持自信与谦逊。
（2）挖掘自身潜能，使自身的才能得到充分发挥。
（3）通过综合实践活动，认知自我，正确看待自我，勇于挑战自我，从而有效处理个人、集体与社会之间的关系。
三、实践活动内容的安排
（略）
三年级综合实践教学计划 第2篇
三年级综合实践活动旨在通过学生直接参与的方式，结合他们的实际生活与社会知识，实现对所学知识的综合运用和实践体验。
一、指导思想
由于三年级学生在年龄与知识方面的限制，他们接触社会的经验相对较少。如果直接让他们完全开放式探究，往往会感到无从下手。我们以主题性活动作为切入点，让学生在较大的主题框架内选定自己的研究课题，从而初步感受到研究活动的整个过程。例如，可以以校园美化的建议、夸赞我们的学校、课间活动等为主题。教师会根据学生感兴趣的主题提供指导，让他们经历完整的专题研究学习。
二、课程目标
知识层面：通过实践与探索，帮助学生丰富知识储备。
能力层面：培养学生的独立思考、发现问题、分析和解决问题的能力；提高他们的信息搜集与处理能力；锻炼实践能力和人际交往能力；增强口头与书面表达能力；发展创新思维能力。
情感、态度和价值观层面：激发学生对实践和探索的兴趣；培养他们求真务实、勇于质疑、开拓创新的学习热情，构建关注他人、社会、地球及生态环境的道德观念。
三、具体要求
1、亲近自然、热爱环境，逐步形成自觉保护周围环境的意识和能力。
2、观察社会环境，自觉遵守社会行为规范，提升社会交际能力，并培养服务意识和对社会的责任感。
3、掌握基础生活技能，培养自理能力，树立积极向上的生活态度。
4、激发好奇心和求知欲，逐步形成参与探究活动的态度。
综合实践活动课程的开展，将对学生的学习方式与教师的教学方法带来根本性的改变，最终目的在于提升学生的综合素质，落实素质教育，培养具备创新精神和实践能力的新型人才。
四、方案实施
1、课时的安排与保障
三年级每周安排3节综合实践课程。
2、活动形式
①集中授课：普及知识技能。
②实践活动课：劳动技术、社区服务等。
③方案设计课：确定主题等。
④综合课：开展课题研究。
⑤成果交流课：分享体验、展示成果等。
⑥其他相关活动。
五、具体时间安排
九月份：
1、学生组成研究小组，起一个积极向上的队名，并制定小组规章。
2、进行信息搜集与处理的指导。
3、指导撰写研究方案的一般格式。
十月份：
1、围绕“诚信在我身边”主题开展活动。
2、指导学生建立诚信档案袋。
十一月份：
1、展示“诚信在我身边”的成果。
2、确立子课题并尝试研究。
十二月份：
1、组织相关的录像观看、参观和知识讲座。
一月份：
1、继续开展未完成的专题活动。
2、举办一次综合实践活动成果展示会。
三年级综合实践教学计划 第3篇
一、指导思想：
综合实践活动是一种实践性课程，旨在基于学生的直接经验，并与他们的生活和社会密切结合。它的目标是打破传统教育与生活的界限，让孩子们在学校中体验完整生活。学习本身就是一种生活的体现，不论是教育改革还是课程改革，首要任务是将学习的权利还给孩子们，将学习过程转变为生活的过程，增强学校教育与学生日常生活及社会生活之间的联系。这一过程不仅改变了单一的课程结构，还创新了教学方式，为学生展现自己的创新精神和实践能力提供了充足的空间。三年级的小学生，文化基础知识、社会阅历及人生体验相对有限，在实施综合实践活动课程时，目标应着重于“在体验中学习”，以直接体验为主，在研究和解决问题的过程中，培养他们的初步探索能力。综合实践课程的实施，旨在为学生提供更多机会，去了解周围的生活环境，关注自身及同伴的心理健康与人际关系问题，激发他们对自然与社会的好奇心，拓宽视野，积累宝贵经验。
期望他们能更多地去观察、倾听、思考和尝试。考虑到三年级儿童的心理特点，三年级的“活动资料”应主要以趣味性游戏和创作项目为主，如《架桥比赛》、《有形状的数》、《变一变效果好》、《塑料瓶的妙用》等，既富有童趣，也能为他们提供相应的直接经验。这些活动深入激发学生的探索与发明欲望，促使他们去探讨事物的内涵与本质，鼓励独立思考与创新。
二、课程总体目标：
密切学生与生活之间的联系，促进学生对自然、社会及自我的整体认识与体验，增强学生的创新能力、实践能力及良好的个性品质。
1、主动参与实践活动，注重自主学习与实践，在开放的学习环境中获得积极的亲身体验与丰富的经验。
2、获得对自然、社会及自我之间内在联系的整体认识，培养亲近自然、关心社会和自我发展的责任感。
3、提高学生在生活中发现与解决问题的能力，培养他们的动手能力，并养成探究学习的态度与习惯。
4、培养学生通过多种方式获取信息、整理与归纳信息，并恰当地应用信息的能力。
5、鼓励学生发挥想象力，独立思考，提出独特的新观点、新思路与新方法，并积极探索，激发探究与创新的欲望，培养创新能力。
6、培养合作意识、民主意识、科学意识和环境意识，促进学生积极进取，擅长交往等良好的个性品质。
三、活动重点：
针对三年级儿童的身心发展特点，在设计“活动资料”时，要着力提升学生的观察力。
1、在活动中有意识地发展儿童的观察能力，使学生学会进行有目的、系统的观察，要求他们能够全面地看、听、嗅、尝和触摸，并将各感官的感受整合以进行思考。
2、在深入的观察活动中，要求学生对问题进行深入研究（如概括与比较），促进他们独立思考，培养创新精神。在观察后，鼓励他们发现问题并提出见解，这对他们的素质提升大有裨益。
四、活动难点：
培养学生从直接经验中提炼问题的本质，实现思维的飞跃，从而提高整体素质。
五、实施措施：
1、活动内容包括：《架桥比赛》、《有形状的数》、《变一变效果好》、《塑料瓶的妙用》等。其中《稳定与牢固》用于观察现象并说明道理；《有形状的数》涉及数学问题研究；《架桥比赛》基本活动围绕桥的结构与模型制作，延伸活动则是进行目的明确的科学实验；《变一变效果好》从“田忌赛马”引发讨论，要求学生深入思考。有些活动则是要学生对周围事物进行目标明确的研究和科学探索，诸如《你身上的尺寸》测量身体各部件的尺寸以发现数学关系，体现研究性学习的不同之处。又如《水的观察和实验》，则是目的是有针对性的科学实验，强调研究性学习。强调学生要勇于探索，提出见解，不怕出错，积极实践，而不是等待教师的回答，鼓励他们通过直接经验探寻问题的本质，实现思维的飞跃，提升素质。从三年级开始，鼓励孩子们进行有目的的创新，例如在《水的观察和实验》、《空气的观察和实验》中，要求仔细观察与研究，让学生积极参与创新活动；在《架桥比赛》中，强调观察与实验的结合，进而进行科学学习。
2、师资配备：小学综合实践活动三年级组需配备实验教师。
3、课时安排与实施策略：每周安排一课时，便于师生在课前做好充分准备，并在活动时进行资源共享。
六、课程评价：
着重过程，关注学生在活动过程中的真实体验、变化与表现进行全面评价，反映他们在活动中的个性表现，包括参与程度、情感反应、努力程度与合作精神等等。尊重多元评价主体，教师、学生个人与集体、家长及社区成员等都应参与到对学生的评价中。引导学生自我评价与反思，增强他们在活动中的自信心，培养他们在交往中发现自己的优点和他人的长处，提高自我评价与自我调控的能力。