课程规划与教学标准指南2篇

课程标准教学计划针对不同年级的学生情况进行分析，提出了有针对性的教学目标与措施。对于三（1）班的学生，通过培养良好的学习习惯、拼音、识字与口语交流能力，力求在本学期实现更高的学习成绩。教材设计注重循序渐进，包含多样的语言活动，以提升学生对汉字的理解和书写能力。四年级六班的教学重点则在于增强学生的阅读与写作能力，特别是针对基础薄弱的学生，强调字词训练，确保语文素养的全面提升。教学计划旨在提升学生的学习能力与创新精神，通过精细化的教学设计和积极的课堂互动，激发学生的学习热情，并培养他们的综合素质。

课程标准教学计划 篇1

一、 学生基本情况分析：

本班总共有学生60人，学生们来自市内的不同社区和家庭，大多是从周边的乡镇、企业或者学校转来的。绝大部分同学在学习上表现得更加自律，形成了良好的学习习惯，特别是在拼音、识字和口语表达方面有了一定的基础，这为他们接下来的学习提供了良好条件。然而，考虑到他们的年龄特点，活泼好动且注意力集中时间短，教师需要给予更多耐心细致的指导，引导他们健康成长，顺利完成本学期的学习目标。

二、上学期学习成绩及本学期教学目标：

三、教材分析：

本册教材由导语、四篇课文和一个“语言活动”组成，总共包含30篇课文和4篇略读课文。“语言活动”部分新增了三个栏目，内容安排注重循序渐进，由浅入深，兼顾学生的道德教育，旨在培养他们诚实、团结与遵守公共秩序等优秀品质。本册的重点在于字词的学习，激励学生深入理解汉字的构成规律，掌握字形结构，并对句子含义进行分析，培养观察力、想象力和表达能力。

四、教学目标：

1、习惯培养

(1) 继续养成正确的读写姿势，增强对学习用品的爱惜意识。

(2) 巩固铅笔字的书写技巧，鼓励积极发言和认真听讲。

(3) 培养勤于朗读与课外阅读的良好习惯。

(4) 促使学生主动查字典与识字。

2、拼音学习

(1) 巩固掌握拼音知识，利用拼音帮助识字与正音。

(2) 熟记《汉语拼音字母表》的内容。

3、识字与写字

(1) 能识记400个字，字能书写300个。

(2) 识记中的字应能准确读音，结合上下文了解字义，不做过于详细的字形分析。

(3) 熟练书写的字需准确认读、认清字形、理解字义，并运用到口头和书面表达。

(4) 自主识字的愿望，培养良好书写习惯，体现汉字形态美。

4、口语交流

(1) 逐步养成说普通话的习惯，增强与人交流的意愿，认真倾听他人讲话，能理解主要内容，主动交流，讲述简单的故事与经历。

(2) 能用普通话回答所听所读内容的问题，保持句子完整性，意思连贯。

(3) 鼓励学生与他人进行口语交流，要求态度自然礼貌，口齿清晰。

5、阅读能力

(1) 继续学习流畅、有感情地朗读课文，能背诵指定内容，进行角色朗读。

(2) 学会默读，做到不出声、不指读，边读边思考。

(3) 理解常用词汇的意义，能联系语言与生活实践。

(4) 利用语言理解课文内容，想象情景，掌握大意。

6、写作能力

(1) 对写作产生兴趣，能够记录所见所想。

(2) 在写作中应用阅读与生活中积累的词语。

(3) 学习正确使用标点符号，包括逗号、句号、问号和感叹号，理解日记的写法。

五、提升教学质量的措施：

1. 备课时认真钻研教案，充分利用多媒体教学资源，关注每位学生的学习与生活，力求营造师生情感，使学生对学习产生热情。

2. 根据低年级学生的心理特点，注重精讲与多练，抓住阅读的重点词句与朗读训练，提升识字、说话和写字的能力。

3. 改进识字教学方法，培养学生自主识字的能力与习惯，利用汉字构字规律帮助学生记忆生字，并进行巩固训练。

4. 认真批阅课内外作业，及时发现问题并指导纠正，虚心向同行学习，征求学生和家长的意见，不断改进教学方法。

六、教改设想：

根据当前实际情况，我们的主要目标是在于提高学生的学习能力与创新精神。在教学中拟进一步推行“发展与创造”的实验，充分挖掘学生潜力，同时继续实施各项教育改革任务，争取在二年级语文教学上取得更大的成效。

课程标准教学计划 篇2

在经过上一学期的学习与努力后，四年级六班的学生们已初步掌握了一些基础的阅读理解技巧，并具备了一定的写作能力。在学习新课文的过程中，他们也能结合自身的生活经验进行分析，这在整体语文学习上是非常可喜的。然而，由于在教学过程中对于基础薄弱学生的字词训练不足，导致部分同学在字词掌握上仍显薄弱。在本学期的教学工作中，除了继续提升学生的阅读能力外，我们也会采取针对性的措施来增强他们的字词应用能力，以实现他们整体语文素养的提升。

教材特点分析

本册教材依然保持了围绕主题进行单元组织的特色，精读课文、略读课文和语言园地形成了一个有机整体，充分发挥了激发兴趣和训练阅读能力的作用。在继承上册教材的基础上，新教材还结合主题设计了综合性学习环节，为学生提供了更大的创作空间和有价值的讨论话题，同时加强了课内学习与课外生活的联系。本册教材在知识积累上也颇具特色，增加了背诵的篇幅，除了让学生熟记多篇课文外，还特别安排了名言警句和诗词的积累。

教材注重学生学习兴趣的激发，常常通过学习伙伴模式提出问题，同时设计了一些选做题目，增加了学生学习的灵活性，便于根据每个学生的实际情况来调整，以此提高他们的学习热情。

教材的基本结构

本册教材的内容包括：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语积累、语言园地（口语交流、写作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

本册教学目标

通过精心挑选的课文，让学生在语言学习的过程中感受到氛围的熏陶，从而培养他们丰富的情感、积极向上的人生态度和正确的价值观。在识字写字、阅读教学、口语交流、写作、综合性学习等各个方面，全面实现中年级阶段的学习目标。

本册学习的主要目标包括：

1．认识200个汉字，能书写200个汉字；累计识字达到2600个，能书写2000个左右（根据修订的课程标准，中年级要求累计识字2500个左右，能书写1800个汉字，减少了200个）。培养主动识字的习惯（对不认识的字要主动查找）。提高汉字书写速度，重视中年级的识字与写字教学，适当调整不同年段的教学方法。

2．熟练使用字典和词典（修订的课程标准明确指出了查字典、词典的方法，包括音序检字法和部首检字法），能够用钢笔流利书写正楷字，并用毛笔进行字帖的临摹。

3．能够用标准普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．学会默读（修订的标准将默读的要求提升到中年级，即能做到不出声、不指读），并养成良好的默读习惯，达到一定速度。

5．能够初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的情感，能够针对课文中不理解的地方提出疑问。理解深刻的句子，并体会关键词句在表达情感中的作用。

6．能复述叙事性作品的主要内容，感受作品中生动的人物形象和语言（语文园地中的“我的发现”提供了方法提示，如把握文章的主要内容与复述课文之间的联系）。

7．积累课文中的优美词汇和精彩片段，诵读优秀的诗文（这是一项持续的要求，应在不增加学生负担的前提下，鼓励多积累精彩片段）。

8．形成阅读书刊的习惯；养成使用工具书的习惯；课外阅读应有一定的字数要求（课程标准规定中年级的阅读总量不少于40万字，教材推荐《伊索寓言》、《西游记》及其他寓言故事和民间故事，引导学生进行课外阅读）。

9．听取他人讲话时能抓住主要内容，并能进行简要转述（这与阅读教学相对应，旨在实现读到说的转变）。能清晰讲述自己的见闻，并表达感受与想法（语文园地中的口语交流和写作部分，将口头表达与书面表达相结合；语文园地中的书籍推荐则要求学生谈论读书感受，同时提出表达清晰、明了的要求）。

10．能够自由表达个人的见闻、感受与想象，确保表达清楚、具体，并能对习作中的错误进行修改（整体的习作修改将在高年级进行训练，中年级则应引导学生进行句子修改）。尝试写读后感和读书笔记（部分课文后设置小练笔，要求学生写下自己的感受和体会）。

四年级下册教材在编排上注重说与写的结合，而五年级上册教材则明确提出了写作读后感的要求，四下册的安排为高年级写作读后感奠定了基础。

11．在综合性活动中，能够提出问题，并有目的地收集资料；初步学会对收集到的资料进行整理与运用（高年级教材中每册安排了综合性学习单元，需要学生具备一定的资料收集与处理能力）。