五年级心理健康教育教学计划致力于提升学生的心理素质，促进其个性健全发展。根据国家的教育政策，计划结合五年级学生的心理特点，通过多样化的教学手段，帮助学生理解自我、培养良好性格、维护心理健康。教学目标包括增强自我认知、情绪管理和人际交往能力，并通过实践活动提升学生的适应能力和创新精神。课程内容涵盖自我认知、情绪调控、沟通技巧及压力应对，强调理论与实践紧密结合。通过定期的心理辅导和家庭互动，倡导尊重与理解，促进学生全面发展，旨在为未来社会培养高素质人才。
五年级心理健康教育教学计划 篇1
一、指导思想
依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的通知》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，结合五年级学生的特点以及他们心理发展的规律，通过多种途径持续开展丰富多样的心理健康教育活动与指导，帮助学生建立心理健康的基础知识，促进其个性健全发展。
强化五年级学生的心理健康教育，符合21世纪竞争的需要，旨在培养适应现代化要求的大量高素质劳动者和专业人才。这也是为了解决当前我国五年级学生在心理素质方面的短板，进一步提升他们的心理素质，落实素质教育的实际需求。在未来人才的综合素质结构中，心理素质的重要性愈发明显，积极乐观、坚韧不拔的心理特质对个人的健康成长及职业成功至关重要。
二、教学目标：
本学期将帮助学生充分理解自己的优缺点，学会有效调整与老师的关系，制定切合自身的学习目标。通过对自我的正确认识，培养良好的性格，保持健康的心理状态。
三、教学措施
1、在教学中运用多样化的手段，因材施教，例如利用录像、投影、挂图及模型表演等方式激发学生的学习兴趣，指导他们进行实际操作训练，巩固教学效果，促进健康心理的形成。
2、通过各种渠道宣传心理健康知识，为学生创造良好的学习环境。利用各类检查和竞赛活动促使学生树立积极心态，培养良好的心理状态。
3、结合实际，针对教案内容对学生进行心理健康教育，提升他们的学习适应能力，以积极的心态投入学习。
四、本学期教学工作安排
根据班级情况及教材内容的理解，按照《新课程标准》和《心理健康教育教学大纲》的要求，制定本学期心理健康教育课的工作安排。
1、培养学生热爱学习、勇于尝试的良好习惯，鼓励与同学友好相处，宽容待人。
2、深入学习《新课程标准》和《心理健康教育教学大纲》，熟悉教材内容，精心备课，确保每一节课的质量。
3、积极推进心理健康教育课的教学改革，提高课堂效率。
4、结合学校实际，通过灵活的教学方法，充分调动学生的学习兴趣。
5、定期组织学生参加适宜的社会实践活动，培养他们的创新精神和竞争能力。
通过以上的计划，确保本学期的心理健康教育课教学工作的顺利完成，全面提升学生素质，为社会培养出更高素质的人才。
五年级心理健康教育教学计划 篇2
一、指导方针
认真落实国家的教育政策，执行《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《教育部关于印发〈中小学生心理健康教育指导纲要〉的通知》等相关文件精神，始终坚持以学生为中心，结合学生的心理和生理特点，通过健康教育的理论与方法，培养学生的良好素质，促进他们身心的全面发展。
二、教学目标
1、目标：旨在提升全体五年级学生的心理素质，塑造健康的人格，帮助学生有效应对成长过程中遇到的心理挑战，激发个体潜能，培养学生积极向上的心理品质，推动他们全面、健康的发展，以满足未来社会对人才素质的需求。
2、任务：根据五年级学生的心理特点，系统地传授心理健康知识，开展相关的辅导和咨询活动，帮助学生树立起心理健康的意识，提升心理素质，增强适应能力，预防和缓解心理困扰，培养具备创新精神与实践能力的新一代，做到有理想、有道德、有知识、有纪律。
三、教学重点与难点
1、在心理健康教育课程及日常生活中，积极宣传心理健康知识，以提升学生的心理健康意识；
2、需根据不同学生的身心发展特点，循序渐进地设置分阶段的教育内容：
四、教学方法
1、开设专项心理辅导课程。
2、强化课堂教育的主渠道和主阵地的作用。请班主任在健康教育午谈时间每月进行一至两次心理健康教育活动，促进学生心理健康素质的提升。
3、提供个别心理辅导。
4、在日常的教育和教学活动中融入心理健康教育。将心理健康教育贯穿整个学校的教学活动中，寻找切入点，注重教师的人格魅力，构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级和队伍活动中也需渗透心理健康教育。
五、课时安排：
每两周一课时，间周进行。
五年级心理健康教育教学计划 篇3
良好的心理素质是学生全面发展的重要组成部分，心理健康教育旨在提高学生的心理素质，成为实施素质教育的重要内容。五年级学生正处于身心快速发展的阶段，随着生理、心理的变化和社会经验的增加，他们在学习、生活、交往和自我认知等方面会面临多种心理困扰。为促进他们身心的全面与和谐发展，特制定本计划。
一、指导思想
通过心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐发展。
二、教学目标
（一）总体目标
提升全体学生的心理素质，充分发掘他们的潜能。
（二）具体目标
培养学生自尊、自爱、自信和独立的人格，提升自我认知和外界评价的能力；以积极的心态应对学习和生活中的压力以及身心变化。
首先：适应新的学习环境和要求，培养责任感与进取心，形成良好的自我认知能力；
其次：掌握青春期生理和心理卫生知识，适应自我身心变化，能够得体地与同学、异性及长辈交往，培养勤奋和毅力；
再次：形成持之以恒的个性特征，掌握调节自我心态和情绪的方法，改进学习方法，能够对升学做出合理的决策。
三、学生基本情况分析
学生的心理问题主要分为障碍性问题和发展性问题。障碍性问题在学生中较少见，而发展性问题则与学生的心理阶段和交际范围的扩展密切相关，主要表现为不适应。
学生心理问题主要体现在人际关系、学习动机和自我认知等方面，例如师生关系、亲子关系、同学关系、异性关系紧张，学习过程中的焦虑、紧张和厌学情绪，以及自我感知与评价的失当。
学生的心理问题具体表现为：
１、因学习适应不良所带来的困扰
学生面临环境、学习活动、人际交往及角色转变等多方面的变化，这些变化需要适应，而学习适应不良是学生常见的问题。
２、学生的紧张与焦虑情绪
这种负面情绪主要表现为：对未来过度担忧，自信心下降；消极情绪难以宣泄，导致长期处于压抑状态，影响学习效果与人际交往。
３、与同学，特别是异性交往中产生的困惑
４、家庭因素对学生情绪的影响
四、基本原则
心理健康教育在遵循小学生身心发展特点与规律的还须遵循以下基本原则：
（一）发展性原则
面向全体，通过普遍性活动提升学生对心理健康的积极认识，增强其心理素质，促进全面发展。
（二）差异性原则
关注个性教育，尊重每位学生的个性发展，了解和把握不同学生的心理状态。
（三）主动性原则
采取积极主动的方式，帮助学生排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪，做到未雨绸缪。
（四）活动性原则
以活动为主，注重过程中的教育作用，让学生在活动中获得成长。
（五）尊重与理解原则
尊重学生的人格、需求和情感，营造民主和平等的师生关系。
要遵循保密性和助人自助的原则。
五、教学内容
普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节的基本方法，重点教授学习、人际交往、升学择业及生活适应等常识。
帮助学生适应五年级的学习环境与要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法；把握升学方向，了解自我，克服青春期的烦恼，逐步学会自我情绪的调节与控制；加强自我认知，客观评价自己，积极与同学、老师及家长进行有效沟通，逐步适应生活与社会的变化，培养对挫折的耐受能力。
六、途径和方法
（一）利用心理健康课程，采用团队活动、故事、心理剧等多样形式，引导学生树立心理健康意识，帮助掌握心理保健知识，培养良好的心理素质。
（二）个别咨询与辅导
通过与学生进行一对一沟通，指导他们在学习与生活中遇到的问题，帮助解困。
（三）发挥全体教师在教育教学活动中的人格魅力和榜样作用，营造民主平等、相互尊重的新型师生关系，在班级及班主任工作中融入心理健康教育。
（四）加强与家长的沟通，指导家长调整教育观念，掌握心理健康教育的方法；注重自身心理素质的提升，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想与行为影响孩子。
五年级心理健康教育教学计划 篇4
一、五年级学生心理特点
我校五年级共有三个班，男生比例略高于女生。进入五年级，学生们逐渐步入少年期，身心发展处于由幼稚向独立的过渡阶段，表现出以下心理特点：
他们开始具备理解和掌握一些基本道理的能力，关注社会现象，逐步形成独立见解，但这些见解往往受外界因素的影响而变化频繁。道德情感逐渐变得复杂，且不总是轻易表达出来。学生开始用一定的道德标准来评判人、事和社会现象，但这些评判常常显得片面。已有的行为习惯开始固化，但对于新提出的行为要求，他们容易出现知与行的脱节。在家庭关系中，独立意识的增强使他们对父母的要求不再盲目顺从，因而常常对父母的过多“监视”表示反感。在这个阶段，老师的权威正逐渐减弱，学生对教师的崇拜感减弱，甚至会产生某种抵触情绪，导致与教师关系的疏远。
随着第二信号系统的优势显现，学生的求知欲、能力和好奇心大幅提升，开始主动思考和探索新鲜事物，学习兴趣也相应增广。同学间的交往逐渐增多，但往往侧重于情感，而未能准确分辨是非。自我意识进一步发展，学生开始关注自身的穿着打扮，自尊心增强，自主性渴望越来越强，但自我约束能力仍显不足。
二、心理辅导目标
1、情绪管理：通过技能训练，提升学生的情绪自控能力，使他们能够运用注意力转移、自我放松和换位思考等方法调节情绪。
2、学习辅导：围绕学生的抽象思维发展，培养他们的智力和良好的学习习惯；指导学生设定学习目标，掌握有效的学习方法，学会合理利用学习时间，体验“努力就有收获”的愉悦感，培养正确的竞争意识，为顺利升学做好心理准备。
3、人际交往：通过人际交往和社会适应能力的训练，帮助学生学会与父母和老师有效沟通，尊重父母、老师和同学，形成正确的集体观念和友谊观，克服不良的小团体意识。
4、进一步丰富活动形式，增加实验演示、游戏竞赛、专题讨论等多样化活动，充分发挥学生的理性思考和自我组织能力。
三、辅导重难点
1、培养学生的责任感，增强他们的处世能力。
2、帮助学生认识自我优缺点，树立自信，相信自己的潜能和成功的可能。
3、引导学生初步树立男女生的角色意识，健康地与异性交往。
4、培养学生的自我保护意识、审美意识和幽默感，同时强化学习冲刺的意识。
四、具体辅导措施
1、以人为本，结合学生心理特点和发展规律，运用心理健康理论和方法，提升学生心理素质，促进身心协调发展。
2、聚焦教育与指导，遵循学生身心发展的规律，确保心理健康辅导的实效性，关注个别差异，以尊重和理解为前提，激发学生的主体性。
3、提高学生的心理素质，充分挖掘他们的潜能，培养乐观向上的心理品质，促进人格健康发展。
4、对少数有心理困扰的学生进行科学有效的心理咨询与辅导，帮助他们尽快克服障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
五年级心理健康教育教学计划 篇5
一、指导思想
《五年级心理健康教育》旨在帮助学生在成长过程中维护良好的心理健康。通过本课程，我们将关注学生的心理需求，提升他们的自信心与适应能力，从而激发学习的热情与兴趣，促进其全方位的发展。
二、学生情况分析
五年级的学生共有30人，他们正处于心理发展的关键阶段，容易受到外部环境的影响。这一年龄段的孩子对事物的接受能力较强，正逐步形成世界观和人生观。在这一时期进行心理健康教育，将有助于他们建立良好的性格、应对未来的挑战。
三、教材分析
本教材为地方教育局审定的心理健康教育课程，共分为四个单元。第一单元聚焦自我认知，帮助学生了解自我，提升自尊心；第二单元涉及情绪管理，教授学生识别与调控情绪的方法；第三单元关注人际关系，帮助学生提升沟通能力与社交技巧；第四单元则聚焦压力应对，传授学生应对学习与生活压力的有效策略。每一课设有“四个维度”：感悟、讨论、实例和力求通过体验与互动促使学生的心理成长。
四、教学目标
1、帮助学生增强自我认知与自信心；
2、教授学生有效的情绪管理与调控技巧；
3、提升学生的人际沟通能力与社交技巧；
4、引导学生建立健康的压力应对机制。
五、教学措施
1、根据五年级学生的特点，设计各类富有趣味的课堂活动，强调在玩中学。
2、重视理论与实际相结合，通过真实的案例分析和小组讨论，帮助学生理解心理健康的重要性。
3、采用直观、生动的教学方式，利用多媒体、角色扮演等方法，增强课堂的互动性和参与感。
4、鼓励学生与家长及社区互动，开展“访谈”活动，培养他们的社会适应能力。