高三下学期数学教学计划以提高学生数学素养和应试能力为目标，结合教材特点和学生实际情况，制定了系统的教学策略。计划包括利用《数学复习点要》和《数学总复习》教材，强调基础训练与知识体系构建。教师将因材施教，根据学生不同水平提供分层作业和个别指导，确保学习效果。注重课堂环境、学生心理辅导和应试技巧的培养，帮助学生增强信心，激发学习兴趣。实施集体备课与优化课堂教学，以提升教学质量和效率，最终目标是帮助学生在高考中取得理想成绩。
高三下学期数学教学计划 1篇
一、教材情况分析：
本学期我负责高三数学教学，使用的教材为浙江省高职（单考单招）招生考试复习丛书中的《数学复习点要》和《数学总复习》（上下册）。
《数学复习点要》旨在引导学生自主学习，帮助他们掌握学习的要点，并提供指导性的同步训练。该教材具有较强的针对性和较高的学生接受度，内容设置以“必需，够用”为原则。
《数学总复习上册》依据最新高职考试大纲及教材内容，对重点和难点知识点进行了系统梳理，并精选了相应的例题。对20xx年高职考试试卷进行了深入分析，适用于第一轮复习。
《数学总复习下册》专门针对高职考试的内容进行分专题编写，共计十章。每章设有[高职考命题趋势]、[应试对策]、[例题分类解析]和[同步精练A、B]，以供第二轮复习之用。
二、学生情况分析：
本学期，我担任了04高考辅导班的班主任并教授数学。这一班级由原计算机专业与财会专业合并而成，目标直指高职考试。由于两个班的学生彼此之间不够熟悉，加之原有班级管理模式的差异，整合管理过程面临一定挑战。整体来看，高辅班的学生数学基础尚可，班级的学习氛围较好。然而，仍有部分学生因不愿意去不熟悉的就业班而选择留在高考班，实际上他们对高考并没有明确的兴趣，这导致他们学习热情不高。针对高考目标的学生中，存在较大的差异性。尽管大多数学生抱有上进心，但由于基础薄弱，他们在学习上面临一定困难。
三、教学措施：
为了让高考辅导班的学习环境和氛围达到最佳，任课教师需优先保证良好的课堂环境。特别是对那些学习态度不够坚定的学生，除了鼓励他们增强信心外，还需要尽量让他们在课堂上保持安静，以免影响其他同学。
由于班级学生的成绩差异较大，存在明显的分化现象，因此课堂教学不能采用单一模式，不能只关注少数学生。在复习过程中，我会在知识回顾环节放慢进度，从简单的例题开始，让习题演练由浅入深。在涉及其他知识点时，要及时进行知识的回顾，帮助学生查漏补缺，确保大部分同学在复习中能够有所收获，并通过分层作业的形式，让不同程度的学生都得到有效的巩固和提升。
少部分基础较好的学生能够处理灵活且综合的知识点，这些学生若仅依赖课堂学习是远远不够的。我计划设立第二课堂，帮助这部分学生在学习上更进一步，让他们在高考复习的过程中走得更快、更稳。
舒适的环境对学生的情绪有显著影响，因此在教学过程中也应融入环境教育，培养学生的环保意识。
高三下学期数学教学计划 2篇
在这个学期，我将继续负责高三1班和3班的数学教学，为了让学生们能够在20xx年高考中充分备考并取得理想的成绩，我制定了高三下学期数学复习教学计划。
一、指导思想
认真研究教材，密切关注新信息，更新教学观念，倡导理性思维，探索新的教学模式，强调团队合作，关注全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学素养，全力提升教学效果。
二、教学设想
㈠总体原则
1. 透彻分析数学考试大纲及全国卷考试说明，做到整体把握与具体掌握，关注高考热点，特别是重要的信息。结合样卷，明确第一轮与第二轮复习的整体难度。
2. 不孤立记忆和理解各个知识点，而是将它们置于相应的知识体系中，通过比较和辨析寻求内在联系，实现深层次理解，并注重知识块的复习，构建知识网络。
3. 以基础为核心，不涉及数学考试大纲以外的内容。精心挑选基础训练题，确保不偏、不漏、不怪，避免选择那些内容生僻、思路奇特的题目。利用往年高考数学试题作为复习资源，按照新教材及考试大纲的要求进行有针对性的训练，严格控制选题难度，做到不凭个人好恶选题，不脱离学生学习实际选题，不超出教学基本内容选题，不大量选做难度较大的题目。
㈡突出数学学科特点，注重知识能力提升，增强综合解题能力
1. 加强解题教学，使学生在解题过程中提升能力。
2. 注重联系实际，从解决数学实际问题的角度提高学生综合能力。在教学中不断将基础知识应用于数学问题的解决中，努力提升学生的学科综合能力。
多选择贴近教材、学生和实际的典型数学问题，有计划、针对性强地进行训练，给予学生多种能力锻炼的机会，以达到提升学生数学综合能力的目的。
㈢合理安排复习中的讲、练、评、辅时间
1. 精心设计教学，做到精讲精练，避免加重学生负担，避免过度依赖题海战术。
2. 协调好讲、练、评、辅之间的关系，追求最佳的数学复习效果。
3. 注重实效，提高复习教学的效率和效益。
㈣改变传统复习模式，强调小组交流合作
1. 切实淡化各自为战，加强备课小组的交流和合作，实现资源共享。
2. 坚持以学生为主体，教师作为引导者。
3. 注重学法指导和心理辅导
(1)及时向学生介绍学习方法和策略，收集教学反馈信息以改进不足。
(2)根据不同学生的实际水平，合理安排教学难度，帮助学生获得成功的情感体验，促进其提升。
(3)加强对边缘生的个别辅导。对A类边缘生进行逐个击破，对于B类边缘生则注重基础，促进能力提升，A类边缘生需个别指导，B类边缘生需手把手教学，课堂关注重心，课后进行重点辅导。
三、教学重点
1. 数学思想与方法
2. 教材的重点和高考的热点
3. 依据新大纲，扎实基础，突出内容，针对课程中向量、概率及统计、导数等知识进行教学。函数、解析几何、立体几何和数列仍是重点内容。
4. 注意以单元块的纵向复习为主，逐步向综合性横向发展。通过数与形的视角观察事物，提出具有数学特征的问题，重视知识之间的内在联系与综合，关注知识的交叉点和结合点。
四、教学措施
1. 以能力为中心，基础为依托，调整学生学习习惯，调动学习积极性，鼓励学生动手动脑，培养运算能力、逻辑思维能力及数学问题分析与解决能力。精讲多练，每节课给学生20分钟左右的练习时间，充分激发学生的主体作用。
2. 坚持先备课后上课，加强学习，积极听课，探索第一轮复习的教学模式。
3. 认真落实
(1)当日内容，当日消化，进行必要的练习检查与督促。
(2)每周进行一次小题训练，和一次综合训练。
(3)周练及综合训练需切实把握试题选取，注意高考脉络，关注基础知识考查，重视能力考查，注意思维层次性（即解法多样性），适时推出新题，增强应用题考察力度。对每次考试试题进行研究，提高考试效率。
①研究高考考试说明和近三年高考试题，尤其全国卷的高考试题。
②在综合练习中，不缩小考试难度，既关注重点知识考查，也考查数学思想和方法。
③在综合练习中注重实践能力考查，要求学生能综合应用所学知识、思想和方法解决问题，包括相关学科、生产和生活中的数学问题；能阅读和理解问题陈述材料；能够对信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；运用相关数学方法解决问题并进行验证，使用数学语言准确表达和说明。
④在综合练习中注重创新意识考查：要求学生面对新颖的信息、情境和设问，选择有效方法与手段收集信息，灵活应用所学数学知识、思想与方法，独立进行思考和探索，提出解决问题的思路，创造性解决问题。
⑤在综合练习中关注个性品质要求考查：要求学生具备一定的数学视野，认识数学的科学与人文价值，崇尚数学理性精神，形成审慎思维习惯，体验数学美学意义。要求考生克服紧张情绪，以平和心态参加考试，合理分配考试时间，以实事求是的态度解答试题，树立克服困难的信心，体现锲而不舍的精神。
4. 加强应试心理指导
为学生减压，打开心灵之窗，使其保持最佳状态。
5. 加强学法指导
在教学中要让学生明白：第一轮复习主要聚焦方法篇。此阶段，教师以方法与技巧为主线，研究数学思想方法。教师的复习重点不是知识结构的顺序，而是提升学生解决与分析问题的能力，提出、分析、解决问题的思路，运用配方法、待定系数法、换元法、数形结合法、分类讨论法等多种方法，解决一类或一系列问题。学生应做到：
①主动对相关知识进行必要的拆分、加工与重组。找出某个知识点在多个题型中的应用，某种方法可解决一类问题。
②适当选择各地的模拟试卷及往年高考题，逐渐明确高考考查的范围与重点。
第二轮复习大约持续一个月，教师将主要讲述选择题的解法、填空题的解法、应用题的解法、探究性命题的解法、综合题的解法与创新性题的解法，教授学生一些特殊的解题方法和技巧，以提高解题速度和应对策略。
高三下学期数学教学计划 3篇
在接下来的高三下学期，我将通过加强理论学习、制定详细计划等多个方面，落实高三数学教学计划，提高课堂教学质量。具体措施如下：
一、加强理论学习
我将注重学习新的教育理论，关注最新的课程改革信息，积极转变教学观念，树立符合新课程标准的教学理念，形成现代化、科学化的教育观念。
二、制定详细的教学计划
为确保教学工作的顺利进行，我将根据学校的工作部署和数学教学的具体要求，制定整个学期的教学总体计划，并对各个知识单元的教学进度进行周密安排。
三、精心备课
在课堂教学前，我会深入研究课程标准和教材，认真准备每一节课的教案，确保对学生的学习状况及知识掌握情况有清晰的了解。我将进行课后的反思和以提升个人的教学理论水平和实践能力。
四、提高课堂教学效果
我将通过创设生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”我会结合实际的数学问题，让学生积极参与解决，力求教学组织合理、内容生动，以全面提升课堂教学质量。
五、认真批改作业
每一位学生的作业我都会精细批改，并对作业中存在的问题做到心中有数。我会及时反馈每位学生的作业订正情况，帮助他们巩固知识，确保每个学生都能在此过程中得到有效的学习机会。
六、提供课外辅导
老师的职责是全面关注学生。在课后，我将为学生提供有针对性的辅导，帮助他们解决在理解教材和解题时遇到的困难。对于优生我会加大挑战，让他们进一步提升；对于基础薄弱的学生，我将帮助他们消除学习障碍，增强自信心，尽量做到因材施教，以激发他们对数学的学习热情，拓宽知识视野。
通过精心实施上述每一项措施，我将全力以赴，提高高三下学期的数学教学质量。
高三下学期数学教学计划 4篇
一、加强团队备课，提升课堂质量
在新的高考形式下，高三数学的教学策略和学生的学习方法都面临着巨大的挑战。为了应对这一情况，备课组在王校长和谢主任的指导下，结合张主任的实际建议，制定了详细的教学计划，强调集体备课的重要性，优化课堂教学，同时注重学生综合素质的培养。我们的目标是明确课堂教学的方向，规范教学流程，提高课堂的学习效率，帮助学生全面发展，为他们的未来打下扎实的基础。
在集体备课过程中，我们充分利用教师个人的优势。每位教师提前准备课程，备课时进行说课，之后对各位教师所设定的教学目标、重点和难点的突破方法进行全面评估。经过集体讨论后，教师们会根据各自班级学生的具体情况进行调整和精细化备课，这样既保证了整体教学方向的一致性，也让每位教师能够发挥各自的特长，从而实现因材施教。
二、以教科书为基础，夯实知识根基
随着新教材的实施，高考标准和内容发生了显著变化，这要求我们转变观念，立足于教材，扎实基础。在复习过程中，要全面细致，强调教材的系统性，确保扎实掌握基本知识，做到复习不超出考试范围，避免无效的复习，提高复习的针对性。分析高考试题的不同层次要求，准确区分需要了解、理解、掌握和灵活运用的内容，同时注重数学思想和方法的考察。在复习基础知识的强调能力的提升，充分调动学生的积极性，通过思维活动使教学变得生动有趣。适当提升难度，教学起点要高，以适应新高考对学生能力的更高要求，帮助学生发掘潜能，提高数学成绩。
三、因材施教，全面提升学生能力
面对新高考模式，学生选修科目不同，其整体水平差异显著。教师需从整体上把握教学目标，同时根据班级情况制定相应的要求。对不同水平的学生要采取不同的教学方法，课前预习、课堂训练、课后作业和辅导都应因人而异。在课堂提问中，基础题可以由学生回答，以增强他们的自信心，而对能力较强的学生则可展开更深入的讨论，以挖掘他们的潜力。课后作业设置既包括所有学生必做的题目，也有针对高能力学生的拓展题，以确保每位学生都能有所收获。
四、优化练习，提高练习的效果
知识的巩固和能力的提升都离不开有效的练习。练习题应精选，题量适中，注重题目的典型性和层次性，以满足不同水平学生的需求。对练习要进行全批全改，认真分析学生的错误，重点讲解错得较多的题目，找出出错原因。课堂讲评应科学化，聚焦教学效果，注重对典型问题的深入分析，提高课堂教学的针对性。适当安排限时练习，提升学生的应试能力。
五、应试指导，培养非智力因素
在每次练习和考试中，培养学生的应试技巧，提高得分能力，例如对选择题和填空题的解题思路，要追求简洁且有效的方式；对于解答题，则要规范作答，力求做到准确全面，从而减少不必要的失分。指导学生总结答题顺序及技巧，培养适合自己的心理调节方法，逐步提高应试能力。帮助学生树立信心，纠正不良答题习惯，优化解题策略，加强注意事项的强化。
六、全面复习，降低起点，扎实双基础
复习应面向全体学生，降低起点，夯实双基础的注重能力的培养，包括空间想象、归纳推理、符号表达等各方面。教学需结合学生的实际水平，坚决反对偏离实际的拔高或只关注优生的做法。加大分层教学和个别指导的力度，增强复习的针对性，提高复习效果。
七、结合近三年高考试题，重视基本问题的灵活运用。
复习过程中应注重数学思想和方法的教学，使学生切实理解如何将数学思想灵活运用到实际问题中。明确复习目标是使学生能解决新题，而非拘泥于旧题的熟练度。培养学生的数学素养和创新意识是一个需要持续关注的话题。在课堂上，注重安排时间进行规范的解题训练，明确解题和书写的要求，培养良好的解题习惯，提高成功率。加强信息处理和数据分析能力训练。
高三下学期数学教学计划 5篇
一、加强协同备课 优化课堂教学
在新的高考背景下，高三数学的教学面临着巨大的压力与挑战。为此，在王修汉校长和谢镇祥主任的带领下，备课组在张群怀主任的具体指导下，精心制定了详实的教学计划，提出了优化课堂教学、强化集体备课以及提升学生综合素质的具体措施。我们将继续优化教学目标，规范教学流程，提升课堂效率，全面发展学生能力，为他们的进一步成长奠定坚实基础。
在集体备课时，充分发挥每位教师的特长是重中之重。备课前，每位教师需对下周的课程进行深入准备，集体备课时，各自进行课堂讲述，并对教学目标的设定、重点与难点的突破方法、以及课后作业的安排等进行逐一评析。集体备课结束后，各位教师根据各自班级学生的情况进行适当调整，从而保证总体方向的正确性与教学进度的统一，同时又能因材施教，发挥教师的个性与专长。
二、立足教材 夯实基础
新教材的实施，导致高考要求和内容均发生显著变化，迫使我们更新观念，不断立足于教材，夯实基础。在复习过程中，我们要求做到全面细致，注重教材的科学体系，确保双基牢固，同时要准确把握考试内容，实现复习不超纲、不做无效功，提升复习的针对性。细心分析高考内容的四个不同层次，准确识别哪些内容需了解，哪些需理解，哪些需掌握，以及哪些需灵活运用和综合运用。还需关注数学思想和方法的考查，在复习基础知识的重视能力的培养，充分调动学生的学习积极性，体现他们在教学过程中的主体地位。教师不仅要展示分析思维，还需鼓励学生提出自己的思考。适当增加难度，以高起点教学来提升整体班级的能力，使更多优秀的学生可以脱颖而出，为他们提供最大的发展空间。对于学习较为困难的学生，利用辅导课时间帮助他们解决学习问题，培养他们的数学兴趣，激励其迎接挑战，挖掘潜力，以期最大限度提升他们的数学成绩。
三、因材施教 全面提升
高考的新模式使得学生选修科目各异，导致整体情况不尽相同，同一班级内也存在层次差距。这要求教师在把握整体教学目标的根据各班具体情况制定细化要求，以实现对不同层次学生的精准教学。在课前预习、课堂训练、课后作业及辅导内容的安排中，必须做到因材施教。课堂提问时要分层，基础题由基础较弱的学生回答，以增强他们的信心；而对能力较强的学生，则需延伸知识点，激发他们的潜力，提升逻辑思维及分析问题的能力。课后作业中，既要设有全班学生的必做题，也需提供挑战性思考题，教师在课后辅导时，亦要因人而异，让所有学生都能从中获益，确保不同层次的学生能力提升。
四、优化练习 提升有效性
知识的巩固、技能的熟练与能力的增强，都需通过适当而有效的练习实现。练习题应精选，题量适中，确保题目的典型性与层次性，以适应不同层次的学生。对练习应全批全改，并对错题进行统计分析，找出错误原因。在此过程中，练习的讲评是高三数学教学的重要环节，课堂讲评应科学规划，关注教学效果，做到应讲尽讲。对于典型问题，应让学生进行板演，以展示其思维过程，增强教学的针对性。增加限时练习，能有效提升学生的应试能力。
五、加强应试指导 培养非智力因素
利用每次练习与测试机会，帮助学生提升应试技巧，进而提高得分能力。对于选择题、填空题，指导学生寻求简洁有效的解题方式，努力追求准确与迅速；对于解答题，要求学生规范作答，做到会而对、对而全，减少不必要的失分。鼓励学生总结审题与答题的顺序与技巧，分享考前与考场上的心理调节经验，力争找到适合自己的临场应对方式与解题方法，逐步提升应试能力，帮助他们增强信心，纠正不良答题习惯，优化答题策略。
六、第一轮复习是整个数学复习的基础工程。
其主要任务是在教师的指导下，促进学生对基础知识及技能的梳理，实现系统化、结构化和完整化；通过基础题的系统训练与规范化训练，让学生准确理解每个概念的高考要求，全面把握所学知识点的所有可能考查题型，熟练掌握典型问题的共性与方法。唯有真正改变教师“一包到底”的教学模式，实施学生自主学习，才能真正达到夯实基础的目的。为此，我们延长第一轮复习的周期，缩短第二轮复习时间，以确保第一轮复习的实效性与细致性。
七、第一轮复习面向全体学生，降低起点，在夯实基础的关注能力培养。
这包括：空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等多方面的能力培养。提高学生对实际问题的理解、分析与解决能力。教师在教学时要充分考虑到本校、本班学生的实际水平，坚决反对无视学生实际的任意拔高，也不应只关注优生而忽视大部分差生，避免无效劳动，加大分层教学与个别指导的力度，务求复习的针对性和实效性，以提高复习效果。
八、近三年高考题目提醒我们，要务必善于将基础问题学好、学活。
复习内容中需体现出数学思想与方法，帮助学生灵活运用数学思想把握问题，运用数学思维进行思考，掌握基本解题方法。明确复习的最终目标是能够解新题，而不仅仅是熟练应对旧题，因此如何培养学生的数学素养与创新意识始终是一个重要课题。
九、强化运算能力、表达能力与阅读理解能力的训练，尤其是在今年高考对于运算能力的重视上。
课堂教学时，要有意识地安排学生进行完整且规范的解题训练，对解题过程与书写表达提出明确的要求，培养学生良好的解题习惯，提高解题成功率与得分率，这也是为了适应网上阅卷的需求。加强信息处理与数据分析能力的训练，提高学生的阅读理解水平至关重要。