初三下册语文教学计划旨在提升学生的语文应用能力，强化语言交流功能，激发文学鉴赏能力。班级共有54名学生，通过教师的教学改革，大部分学生的语文能力有所提升，但仍有部分学生需在复习阶段加强。教材结构创新，分为单元整合、专题研究、名著阅读，重视学生的主体地位和综合素质发展。教学要求强调应试技巧，推动自主、合作和探究学习。教改措施包括深化课堂教学改革、重视听说读写训练、培养良好学习习惯、强化学科融合、重视作文教学等。课程实施采用多元评价体系，关注学生的学习态度和能力提升，旨在为中考和高考打下坚实基础。
初三下册语文教学计划 第1篇
班级基本情况分析：
本班现有在籍学生54人，其中男生30人，女生24人。在前一阶段的教学中，教师积极践行新课程理念，认真落实新课程标准，进行教学改革。大部分学生展现出良好的学习态度，掌握了适合自己的学习方法，养成了良好的学习习惯。在经过两年多的学习后，学生在语文学科的知识掌握、阅读理解和写作能力上都有了显著提升，在各项语文考试中也取得了较好的成绩。目前，本届学生正处于初中学习的冲刺阶段，基本能够顺利完成学习任务。然而，仍有部分学生在语文学科上的成绩不尽如人意，亟待在最后的复习阶段进行全面提升，以求在中考中取得更理想的成绩。
教材分析：
本册教材根据《课程标准》精心编排，在内容、体系和结构上均有所创新，体现了现代教育理念与目标，旨在建立一个新的教材体系，促进学生的综合素质提升，强调学生在学习中的主体地位，从而实现更好的学习效果。教材分为三个主要部分：单元整合、专题研究以及名著推荐和阅读，旨在增强学生的学习兴趣，提升语文素养。通过实践，激发学生学习语文的积极性，培养他们的实践能力、创新能力和探究能力，扩充知识储备，增强综合教学效果，确保学生语文素质的全面提高。
教学的总要求：
在中考的备考中，从提升学生语文综合素质切入，针对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，勇于开展教学改革，推动“自主、合作、探究”的学习方式，确立学生在学习过程中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习和创造性学习创造条件，进一步提高学生的语文素养，争取在中考中取得理想的成绩。
教改措施：
一、深化语文教学改革，认真解读课程标准，透彻理解教材的编写意图，厘清教材的文化内涵，理顺形成性学习与终结性学习的关系，增强课堂教学改革的力度，积极参与新课程改革，运用先进的教学理念和多媒体技术，减轻学生的学习负担，激发他们的学习兴趣，增强问题意识，推动教学民主化，提高课堂教学质量。
二、教师应做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，统筹全局。在备课时，要充分利用教材留出的空间，合理把握教材的深度与广度，面向所有学生，对整套教材进行宏观把握，明确知识和能力训练的重点，进行有针对性的训练，以减轻学生的课业负担。认真分析试卷，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，以争取更好的教学效果。
三、重视听说读写训练，自行设计写作和口语交际训练，结合教材中的名著，辅导学生进行综合练习，特别是在语言交际能力和写作能力方面。根据中考的新题型，设计相应的练习，强化口语表达训练。
四、注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志和网络上精选有趣时事与美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神与科学精神的培养，确立语文教学的新理念，增强学习的持久性，为学生未来的成长打下坚实基础。
五、强化学科之间的联系与融合，提升综合能力，积极开发课堂与课外学习资源，促进课堂内外的互动，结合相关学科，创造性地组织各种活动，提升语文素养，实现语文能力的可持续发展，为中考和高考奠定坚实基础。教研组要与外界保持紧密联系，适时引入高水平与高质量的试卷，教师要谨慎选择试卷，进行有针对性的训练，注意优生与差生之间的平衡，力争实现全面丰收的教学质量。
六、高度重视作文教学，针对中考作文要求进行应试训练，尤其侧重于记叙文写作的达标训练，要求学生写出真实感受与亲身经历。注重培养学生良好的写作习惯，关注文章的表面形式与内容的包装，增强一类文的比重，减少四类文的写作。
初三下册语文教学计划 第2篇
一、课程目标：
1、教育目的：旨在提升学生的语文应用能力，使他们意识到语言在生活中的重要性，发挥交流的功能，从而更好地融入社会。还要培养学生对文学的鉴赏能力。
2、教育目标：进一步增强学生的爱国情怀，激发他们对祖国语言文化的热爱，培养社会主义的道德品质，拓宽学生视野，重视创新思维和创造能力的培养，发展智力，提升审美情趣，增强文化修养，促进个性健全发展，逐步形成完善的人格。
3、课程目标：学习在日常生活中有效使用语言文字进行交流，灵活运用课本所学的语文素养，提高个人的文化修养。
4、学习目标：掌握课文中重要作家与作品的常识，了解描写手法及修辞知识，熟悉课文中的生字词的读音、形态和意义。引导学生正确理解和运用汉字语言，培养基本的听说读写能力，养成良好的学习习惯。初步学会精读与略读的技巧，培养默读的习惯，提高阅读速度，并能用标准普通话流利朗读课文，背诵经典段落。阅读古文时，能理解内容，背诵一些基础篇章，培养读书和关注时事的习惯。
二、课程内容：
1、课程结构：本教材的主要特点可概括为以下几点：一是全面落实义务教育初中语文教学大纲的要求；二是建立了新的“单元合成，整体训练”的教学体系；三是设计了完善的辅助学习系统，方便教学与学习；四是确保教学内容的质量与数量的统一，以减轻学生的负担，促进学生全面发展。初三的语文学习是初中学习的最后阶段，教学重点在于培养学生的语言应用能力，帮助其理解语文对生活的作用，增强语言的交际功能，顺应社会需求，提升文学鉴赏能力。
2、教学内容：本册教材分为六个单元。第一单元为诗歌，感受爱国情怀；第二单元探讨人生与社会，理解世态人情；第三单元包含散文，领悟生命的独特感悟；第四单元以戏剧为主，展示人生百态；第五、第六单元专注古文，认识古代社会，加深对传统文化的理解。
3、呈现方式：采用整体综合的“单元合成，整体训练”的编排模式，以增强语文教学的效果。
三、课程实施：
1、方法
1) 从语文学科特点及社会发展的新需求出发，帮助学生在潜移默化中提升思想认识，陶冶品德情操，培养审美情趣，实现育人与授业的统一。
2) 关注学生思维能力的培养。在语文教学中，引导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展观察、记忆、思考、联想与想象能力，尤其应重视创造性思维的培养。
3) 教学应该强调实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提升语文能力。教师需根据学生实际情况精心备课，专注于重点与难点，避免繁琐的教学方式，倡导灵活多样的启发式和讨论式教学，鼓励探究性学习，避免无效的细节分析和机械练习。
4) 作文教学应贴近学生生活，富有生活气息，命题灵活多样，鼓励写随笔、读书笔记，尝试互评互改，以写促改，提升作文水平。
5) 鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助学习，帮助学习兴趣和成绩较弱的同学提升语文能力。
6) 优化作业管理，促进学生自主学习与自我管理，发挥课代表和小组长的监督与引导作用，确保每节课和每个单元的学习达标。
7) 利用竞赛、学科活动等多样化的教学形式，举行丰富的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会以及手抄文学报，增强兴趣与能力。
8) 开展一分钟演讲活动，包括自我介绍、新闻播报、简单故事、成语解说等，锻炼学生的表达能力。
9) 教导学生掌握归纳分析的能力，引导他们在学习中运用比较、分析、归纳等方法，使其成为能够“会思考”的学习者，和教师一起从大量练习中总结答题技巧，真正掌握答题的方法。
组织形式：采用自主合作探究的学习模式。
四、课程评价：
采用多元评价体系（定性、定量或两者结合）。
课程评价包括学生学业评价和课程本身的评价。
1、评价内容
(1) 学生参与道德课堂教学模式的态度。
(2) 学生在自主合作探究学习中的态度及方式。
(3) 学生使用祖国语言文字进行交流表达的能力。
2、评价形式
(1) 学生自评：学生根据自身在自主合作探究学习中的表现进行自我评价。自评内容包括基本的听说读写能力，良好的学习习惯，精读与略读的技巧，默读习惯，阅读速度，流利朗读课文的能力，背诵经典片段的能力，以及文学作品的欣赏能力，使用字典的熟练程度和读书看报的习惯。
(2) 教师评价：教师根据学生学习表现、实践训练态度和技巧运用能力进行适当评价，利用档案袋、成绩册等方式记录学生表现，作为评价依据。
(3) 学校评价：学校通过了解课程进展情况来进行评价，或根据学生在某些活动中的特长给予认可。
(4) 学生评价：学生对同学运用语言文字能力的评价。
(5) 他评：家长及社会对学生的评价，比如参与社会实践后对学生语言能力的了解。
(6) 本课程将学生的参与过程与情感态度作为首要评价依据，设置“优秀、良好、合格”三个等级。