五年级下册语文教学计划强调个性发展与全面提升学生语文素养，倡导灵活多样的学习方式。教材分为八组，涵盖西部文化、童年回忆、语言艺术等主题，旨在通过精读与略读提升语言能力。教学目标包括识字写字、阅读理解、口语交际及习作能力的培养，同时注重过程性和结果性评价的结合。学情分析显示大部分学生具备良好的学习习惯，但个别学生基础薄弱，需加强指导。教学措施包括设计有针对性的练习、分层作业，以及激发学生的阅读和写作兴趣，旨在提高学生的综合运用能力，培养他们的思维与表达能力。
五年级下册语文教学计划 1篇
一、教学理念：
1、重视个性发展，尊重每位学生的独特世界。
2、语文教育的目标是面向全体学生，确保每位学生都能全面提升自己的语文素养。
3、语文教师应主动开发并广泛利用丰富的语文课程资源。
4、语文教育不仅限于字、词、句、篇的学习，更要建立大语文观。要重视探讨语文教育与现代社会及儿童生活世界的广泛关联。
5、创造灵活多样的学习方式，发挥学生主体作用，促进学生在教师引导下积极学习。
6、注重过程性评价与结果性评价的结合，倡导终身学习和科学探究的精神。
二、学情分析：
本班共有学生60人。大部分学生已经形成较好的学习习惯，热爱学习，积极向上。从上学期末的测试结果来看，学生们能够较好地完成学习任务，合格率达到100%，98%的学生测试结果良好。学生们具备了一定的阅读能力、口语表达能力和写作能力，但个别学生基础较为薄弱，家长缺乏督促，仍需教师加强指导。个别学生学习态度不够端正，未能及时完成作业，需要教师进一步的引导和教育。
三、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材依然以专题形式组织，共分八组，分别为：第一组“走进西部”，第二组“永恒的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进消息世界”，第七组“作家笔下的人物”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。每组教材包含“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分。课文后面设置了“词语盘点”。“读读写写”的词语是要求会写的字，能够读会写；“读读记记”的词语则只需认记，不要求书写。有些课文的末尾还安排了材料袋或阅读链接，全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。
全册还包括8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）要求熟悉的200个字，完成小学阶段熟悉3000个常用字的任务；生字表（二）要求写的150个字，累计写字量为2300个。
（二）教材特点：
1、明确学习目标，全面落实语文学习的各项要求。
2、教材内容丰富，具有深厚的人文内涵，拓宽题材文体，并进一步发挥语文教科书育人功能。
3、专题设置灵活多样，编排方式不断创新。
4、导学和练习的设计更具实效性，能够更好地发挥导学、导练的效果。
5、考虑儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型进行了适当调整。
6、通过“分析学习”，引导学生进行语文学习活动，体会探究和钻研的过程，提高语文分析运用的能力。
（三）单元重点与难点：
第1单元：一是引导学生通过阅读和收集资料了解西部，激发他们对西部的热爱；二是培养学生掌握课文的主要内容，理解语言的表达效果，加深对句子的理解能力，并丰富语言积累；三是鼓励学生学习一些简单易懂的写作技巧，并尝试应用在自己的习作中。
第2单元：一是让学生通过阅读，感受作者对童年生活的眷恋，体会童年生活的美好；二是通过比较阅读，领悟文章的表达方式；三是进行语言积累；四是交流和描述自己的童年生活。
第3单元：一是引导学生体会精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同文体的文章了解其表达特点；三是鼓励学生积累优美的词句。
第4单元：以专心阅读为主，让学生感受人物的精神品质，理解作者的情感脉络和表达手法，提升速读能力。
第5单元：让学生体验古典名著的魅力，激发对名著阅读的兴趣。
第6单元：引导学生走进丰富多彩的消息世界，理解消息传播的方式变化，学习信息收集和处理，开始学会利用消息，写简单的研究报告。
第7单元：让学生进一步体会作家笔下的人物形象，了解作家的描写技巧，并在习作中学习运用。
第8单元：一是掌握主要内容，了解各地区民族风情的特点，拓宽视野；二是推测作者的写作技巧，学习如何描绘风景和风情；三是注重积累课文中的优美语言；四是结合自身条件，通过多种渠道收集材料，丰富对异域风情的理解。
四、教学目标：
（一）识字和写字教学
本册识字200个，写字150个，要求学生写字整洁。在强调写字质量的应适当提升写字速度，并培养良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续强化阅读基本功的训练。
2、发掘语言规律，学习多样的表达技巧。
3、掌握每个单元的人文内涵，将情感、态度和价值观融入教学目标。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，培养学生的交流欲望，体现双向互动。
2、持续提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质，小学生的作文应为练笔，而非创作。
2、培养观察、思考和表达三种能力。
（五）分析学习
分析学习要提升学生的策划和规划能力，利用多种途径和方法解决实际问题，提高语文分析和应用能力。
五、教学措施：
（一）识字和写字教学
本册共识字200个，对于高年级学生，他们已具备较强的独立识字能力，因此教学应更加放手。教材中精读和略读以外的部分不再注音，学生在阅读中遇到不熟悉的字，可以自行查字典。教师应鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，并通过上下文理解字词的意义。
本册写字150个，主要安排在精读课文中，随课堂教学完成。引导学生注意笔画、笔顺及字的结构，确保字写得工整。
（二）阅读教学
1、高年级的朗读要求，不仅要做到正确和流利，还要有感情。进行阅读教学时应多读少讲，让学生通过自主阅读来理解文本，感受情感；要确保朗读有要求、有条理，通过不同的朗读方式来传递情感、培养语感。教师应引导学生进入文章情境，在阅读中体会和感受文本所表达的思想情感。
2、默读训练既要提高理解水平，也要提升速度。教师应为学生留出充分的默读时间，提示相应的技巧，引导学生根据要求进行思考，并在默读后检查学习效果。
3、通过课后的思考训练引导学生理解内容，领悟表达技巧。在课文中发现语言表达的特点，并在“交流平台”中总结一些规律。
4、根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学过程和策略。
（三）口语交际教学
要激发学生的兴趣，唤起他们交流的欲望。创造特定场景，需注意以下几点：一是情境的真实性和意义，满足学生交际的实际需求；二是考虑到儿童的年龄特征，情境设计要充满趣味性，以激发他们的交流欲望；三是创造多个情境，通过逐步加深的互动，体现交流内容由简单到复杂的训练过程，实现双向互动。
（四）习作教学
1、作文指导要从内容入手，作文评讲要注重鼓励。指导过程中，应先帮助学生确定写作题材，激发学生兴趣，鼓励他们从丰富的内容中挑选最合适的写作内容。在写作过程中，教师应适时渗透写作技巧，指导学生关注习作结构、具体细节、用词准确性和真情实感的表达。
2、评讲时应综合全班作文的优点和不足，让每位学生从中看到自己的进步和收获，享受写作带来的乐趣，并更好地理解应如何进行写作，激发他们对下一次习作的期待。
3、加强日常练笔指导。一方面，将练笔活动融入到阅读课中，鼓励学生写下感受和启示，进行句段仿写与续写，从而实现读与写的结合；另一方面，将练笔延续到生活中，让学生认识到写作是学习和生活的需要，鼓励他们表达自身的所见所闻和所思所感。
（五）分析学习
本册分析学习活动一为“信息传播改变人们的生活”，通过让学生了解从古至今信息传播方式的变化进行活动，可以分为两个方面：一方面利用阅读材料中《古人传播信息的故事》《互联网将世界联结》《奇妙的电脑魔术师》《网上求助》等文章，了解信息传播的演变；另一方面鼓励学生自行收集材料、观察访问、亲历实践。
分析学习活动二为“利用信息，撰写简要研究报告”，重点在于指导学生如何写研究报告。活动的开展旨在解决学生在阅读和写作中可能遇到的问题。教材中提出的四项活动建议隐含了“如何撰写研究报告”的基本流程：
第一步：确定主题；
第二步：收集资料；
第三步：整理材料，形成观点；
第四步：根据范本撰写报告。
五年级下册语文教学计划 2篇
一、学情分析
本班五（6）班现有学生52人，其中女生27人，男生25人。经过四年的学习，学生们已经培养出较为良好的行为习惯与学习习惯，班级氛围积极向上。全体学生团结友爱，能够自觉遵守学校的规章制度。孩子们聪明活泼，思维灵活，接受能力强，尤其是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏知、江秉鸿、周子涵等表现尤为突出。在语文学习方面，孩子们的多项能力都有显著提升：在识字方面，大多数孩子识字能力和范围较广，并能在语言环境中灵活运用，且对识字充满热情，注重积累。在阅读方面，孩子们会尝试通过朗读表达文本情感，能够背诵部分指定课文及自己喜欢的内容；初步掌握默读技能；热爱课外阅读；不过，深入阅读和反思的习惯尚未形成，大多数孩子还停留在情节关注，未能有效联系上下文进行主题思考，从文中找答案的能力需进一步提升。虽然大部分孩子能抓住几个关键要素简要概括文章主旨，但在明确主次方面还需加强。在习作方面，大部分学生能够将所见所思写下来并表达感受，但个别学生的句子相对不够连贯，如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨。在口语交际方面，大多数同学能清晰、有条理地表达。在本学期的练习中，还需拓展练习的面，如通过积分评价等方式，确保七次口语交际和课前口语交流的有序进行，鼓励更多学生积极表达自己。
二、教材分析
（一）教材结构
本册教材继续采用专题单元的形式，共有八组，分别为：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共28篇课文，精读与略读各14篇。每一组包含“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”等四部分，在每组课文后设有“词语盘点”，包括“读读写写”的词语（会写字要求读会写）和“读读记记”的词语（只要求认记），并附有资料袋或阅读链接，帮助学生扩展阅读。
本册还编排了8篇选读课文，并附有两个生字表，其中生字表（一）要求认识200个字，完成小学阶段识字3000个常用字的任务；生字表（二）要求写150个字，累计写字量达到2300个。
（二）教材特点
1. 注重目标意识，全面落实语文学习目标。
2. 教材在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面继续努力，增强语文教科书的育人功能。
3. 专题设置灵活，编排形式既有继承性又具发展性。
4. 导学和练习设计系统，充分发挥指导与练习的功能。
5. 符合儿童心理发展的特点，“口语交际习作”的类型有所调整。
6. 在“综合性学习”中，引导学生设计和开展语文学习活动，提升综合运用能力。
三、学期教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，确保字写得端正。除了注重写字质量，适当提升写字速度，培养良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1. 继续加强阅读基本功训练。
2. 发现语言规律，学习表达技巧。
3. 善用每个单元的丰富人文内涵，让情感、态度与价值观的目标得以落实。
（三）口语交际教学
1. 激发学生的交流欲望，促进双向互动。
2. 持续提升学生口语水平，培养良好语言习惯。
（四）习作教学
1. 明确小学生作文的性质为练笔、习作而非创作。
2. 培养观察、思维与表达能力。
（五）综合性学习
强化学生策划和规划学习的能力，利用多种方式解决实际问题的能力及语文综合运用能力。
四、提质减负措施
（一）仔细设计课堂练习，围绕“听说读写”相结合进行，避免随意性，如：
1. 每篇课文生字主要强调易错字，根据集体书空、抄写等强化记忆。
2. 理解课文中的关键词语，借助工具书、换词法、联系上下文等方法进行解析。
3. 找出课文中用于想象表达的训练点，进行口头和书面练习，并作出评析。
4. 针对重点段落开展指导朗读，熟读成诵，减轻学生负担。
（二）分层作业设计
根据不同学生的特点设计必做和选做题，让学生根据自己的兴趣和能力选择作业。关注作业的趣味性与实践性，使中差生能愉快地完成作业，避免重复，力求简练，提高书写正确率，通过预习与课上指导，鼓励学生积极学习。
（三）激发学生的阅读和写作兴趣。让孩子们爱上阅读和写作。每节课前3分钟可安排讲故事、朗读、读“班级日记”报告，设立“心语集”小册子记录在学校或班级发生的真实故事，鼓励学生在班内分享，互相点评。