部编版三年级下册语文教学计划旨在分析班级学生的学习情况，制定相应的教学目标和措施。学生在汉语拼音、识字、阅读和书写等方面已有一定基础，但个别学生仍需关注与指导。教材内容丰富，围绕文化性、时代性和审美性进行设计，鼓励学生发展良好的学习习惯，掌握字典使用，提升语文能力。教学重点包括识字能力的激发、写字技巧的指导和学生自主学习能力的培养。通过有趣的实践活动和语言训练，促进学生的表达能力与阅读兴趣，最终实现全面提高学生的语文素养以及个性化发展。
部编版三年级下册语文教学计划 篇1
一、学情分析
班级学生在学习习惯上已经形成了一定的基础，具体情况如下：大多数学生能够基本掌握汉语拼音，能独立拼读音节，并且能够借助拼音进行识字和阅读。他们可以按照汉字的笔画、笔顺以及偏旁部首进行字形的分析，初步学会通过词语理解词义，并能够结合上下文进行理解。
经过三年级的学习，学生们已经掌握了按部首查字典的技能，能够准确识别部首，检索汉字，并了解其含义，达到独立识字的能力。学生们能运用所学词语进行造句，并能找出部分词语的近义词和反义词。在听力方面，他们能够理解他人所讲述的事件，能够边听边记主要内容，并进行复述。他们也学会了在生活中打电话、问路等基本的交流用语，掌握了“留言条”和“请假条”的格式与用途。
朗读方面，学生可以正确朗读课文，但在情感朗读上还有待提升。他们已经认识了冒号和引号，但部分学生在实际使用中仍存在困难。书写方面，大部分学生开始使用钢笔写字，姿势基本正确，但有些学生的执笔方法还需改进，书写习惯也需进一步加强，以减少错误和涂抹的情况，这需要长时间的训练。
在阅读兴趣上，整体表现良好，课间时常能看到同学们在教室安静阅读，但部分男生的阅读兴趣较低，主要偏爱图画书，对长篇文字书籍缺乏兴趣，教师在这方面需加强培养。
二、教材分析
本册教材结构主要分为四个部分，旨在培养良好的学习习惯，整体架构力求清晰明了，便于教师教学与学生学习。
1、学习习惯
教材中特别安排了“自主预习复习”“认真完成作业”等内容，旨在引导学生有目的、有计划地养成良好的学习习惯。
2、课文
根据《课程标准》的要求，教材在选文上力求呈现三种价值取向：
一是文化性。
所选材料力求富有文化内涵，能够引发思考，并对学生的文化积累有所帮助。如本册课文中，有描写人的《小小的船》《我爱我的家乡》，有叙述事件的《秋天的怀念》《春天的故事》，也有科学启迪的《走近科学》《星星的孩子》等，题材丰富，文化视野广泛，涵盖思想、道德、审美和科学等多方面内容。
二是时代性。
课文强调现代意识，反映时代进步与精神，关注当代生活，体现具有当代特色的新观念。例如《我和我的祖国》《追梦路上》等篇目，传达出积极向上的价值观，适合学生接受和理解。
三是审美性。
追求选文的美育价值，从文章内容到语言表达都贴近学生的生活实际，符合他们的审美需求，旨在通过阅读培养学生的审美能力。
每篇课文后的作业内容一般包括：
一是常规训练如朗读、背诵、默读、复述等，旨在帮助学生养成良好的读书习惯，增加语言积累。
二是学生用钢笔描红，提供书写样字，帮助他们稳固写字基本功。
三是要求读抄常用词语，以巩固新学字词的记忆，为今后的运用打下基础。
四是结合课文进行词语和句子的理解，学习段落分析和归纳课文要点，提升阅读能力。
五是根据课文特点安排的小练笔，以便提高学生的表达能力。
3、习作
习作在语文教学中至关重要，本册共安排8次习作，旨在为学生提供表达的机会，提升写作水平：
一方面，习作教学理念的传递有助于规范教师的教学，保障教学质量；另一方面，与教材的对话激发学生写作兴趣，帮助他们克服习作难关。
4、练习
全册共设置8个练习，单元后安排综合性练习，内容涵盖字词句、朗读、写字和言语交际等，旨在丰富语文教学内涵，提升学生的语言能力。
三、教学重点难点
1、加强基础知识的学习与运用，掌握本册生字新词。
2、指导学生在叙述中增加具体描述，帮助他们学会有条理的表达。
3、通过创设问题情境激发口语交际的积极性，培养学生的表达能力与倾听能力。
4、促使学生把观察到的、听到的、想到的具体写出。
四、教学目的要求
1、学习习惯
⑴继续保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品的习惯。
⑵掌握正确的写字方法，培养积极发言与专心倾听的习惯。
⑶培养朗读背诵与课外阅读的习惯。
⑷培养使用钢笔和毛笔字的习惯，主动识字及查字典的习惯。
⑸培养自主预习复习与认真完成作业的习惯。
2、识字写字
⑴能够准确识读374个生字。
⑵按笔顺正确书写248个生字，做到端正、匀称。
3、汉语拼音
⑴巩固汉语拼音的学习，利用拼音帮助识字。
⑵能熟记《汉语拼音字母表》。
4、口语交际
⑴认真听他人讲话，能够复述内容，讲述课文故事。
⑵在观察事物后，用普通话说出连贯的话。
⑶用普通话回答问题，做到语句完整。
⑷愿意与他人进行口语交流，态度大方、礼貌待人。
5、阅读
⑴坚持流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，进行分角色朗读。
⑵能够默读课文，初步理解课文大意。
⑶理解常用词语的意思，结合生活实际进行理解。
⑷凭借语言文字来理解课文内容，想象所描绘的场景。
6、习作
⑴关注周围事物，乐于进行写作表达。
⑵能够清晰地描述所见所闻。
⑶学会使用标点符号，初步掌握引号与冒号。
五、教法和学法
1、明确教学目标，熟悉教材内容，并根据班级情况制定可操作的课堂目标。
2、加强阅读训练，培养学生的阅读兴趣与习惯，给学生自主阅读的机会。
3、重视学习方法的指导，教学生有效的学习策略。
4、加强作文训练，定期面批，确保保质保量完成作文与日记。
5、重视课外阅读，安排固定时间读书，指导学生做好读书笔记。
部编版三年级下册语文教学计划 篇2
一、班级情况分析
经过两年半的学习，三年级（4）班的58名学生在学习习惯、学习态度和意志品质上逐步形成中。整体来看，班级的学习气氛基本已建立。
在课堂上，大多数学生能够集中精力听讲，并按时完成作业。然而，部分学习相对落后的同学尚未形成良好的学习习惯，缺乏课前准备，不积极完成老师布置的作业，上课时注意力不够集中，课后的阅读时间很少，课外知识积累不足。针对这些同学，本学期需要给予更多的关心和指导，帮助他们养成良好的学习习惯，传授学习方法，使他们与班级其他同学共同学习、共同进步。
在教育教学过程中，我们要根据每位学生的实际情况进行个性化教学，结合新版课程标准的要求，促进学生的个性发展与语文素养的提高。
二、教材分析
本册语文教材共包含32篇课文，其中精读课文有24篇，略读课文8篇。教材后面还安排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文及语文园地三部分。
第二组与第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共分为八个专题，分别是：大自然的美好；爱护环境和思考问题的方式；丰富多彩的儿童生活；珍贵的亲情与友情；神奇的科技世界；国际理解与友谊；神话与传说。每个专题内涵丰富，紧密结合儿童的生活体验，体现时代特色，蕴含深厚的教育价值。
本册语文教材要求学生认识200个汉字、能写300个汉字，目标是累计认识2200个汉字、会写1600个汉字。本册教材的特点如下：
1、围绕专题整合教材内容。
2、继续结合专题安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念与目标。
3、更新课文内容，使教材更加贴近儿童的日常生活。
4、改进课文及课后练习的结构，促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地”的结构框架，加强内容整合与创新。
6、优化图像系统，注重图文并茂。
三、学习目标
1、在语文学习中体现八个专题的思想内涵。
2、认识200个字，写好300个字。最终目标是累计认识2200个字，写好1600个字。
3、掌握字典、词典的使用，具备初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写标准的楷体字和毛笔字。
4、用普通话流利、有感情地朗读课文。
5、继续进行默读训练，能够对课文中的不理解之处提出疑问。
6、学习通过上下文或其他方式理解词句，并体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
8、继续练习略读，能够大致理解文章的内容。
9、积累课文中的优美词语和精彩句段，进行优美诗文的诵读和复述训练。
10、继续培养阅读的习惯，收藏图书资料并与同学进行交流。
11、关注周围事物，乐于进行书面表达，增强写作自信心。鼓励学生以多种形式记录见闻与感受，愿意分享自己的作品。
12、能用普通话进行交流，认真倾听他人意见，并就不理解的地方进行请教和探讨。努力生动地讲述故事，逐步提高表达的清晰度。
13、结合语文学习，观察自然与社会，并在书面和口头上表达自己的观察所得。
四、教学重难点
教学重点
1、激发学生主动识字的兴趣，逐步培养独立识字的能力。
2、加强写字教学指导，帮助学生练好钢笔字。
3、培养学生自读自悟的能力。
4、学习通过上下文或其他方式理解词句，体会课文中关键词句的表情达意功能。
教学难点
1、培养学生抓住重点与难点理解课文的能力，以及表达情感的能力。
2、多角度多渠道激发学生的写作兴趣，提高习作能力。
3、帮助学生养成良好的钢笔书写习惯。
五、教学措施
1、继续重视识字教学，这是三年级阅读教学的重要任务之一。坚持在语言环境中进行识字，通过阅读教学完成识字目标，培养学生主动识字的习惯。
2、指导学生正确使用钢笔，书写规范的钢笔字。
3、鼓励学生积累课文中的优美语言和精彩段落，以及在课外阅读中获得的素材。
4、开展有趣的语文实践活动，让学生在活动中学习，共同合作。
5、准确把握教学目标，确保目标的合理性与可达性。
6、扎实进行语言训练，特别是段落训练，包括理解一段话和写好一段话。继续重视学生的识字和写字，帮助他们积累词汇和表达方式，课堂上保证有充分的朗读、默读及其他练习的时间。确保所有学生都有参与训练的机会，并严格要求训练效果，及时反馈与纠正。
7、注意听说读写的相互联系。通过阅读提高表达能力，并在写作训练中运用课文中学到的表达技巧，鼓励学生写下熟悉的事情，从而提升他们的语言表达能力。