本学期四年级语文学科教学计划围绕提升学生的语文素养、阅读能力和写作能力展开，注重培养学生的学习习惯与兴趣。班级分析显示，学生们的学习情况差异明显，部分学生表现优异，另一些则基础薄弱，因此需加强对后进生的关注与辅导。教材内容涵盖28篇课文，主题紧贴生活，帮助学生理解关键字词与句子的情感表达。教学目标包括识字、朗读、写作及口语交际等，具体实施措施则包括结合实践活动、个性化辅导和丰富的阅读体验，旨在提高学生的学习效果与自信心。整体计划强调综合性学习，以促进学生全面发展和健康成长。
四年级语文学科教学计划 篇1
一、学生情况
我班共有学生30人，学生们对学习展现出浓厚的兴趣，积极性高涨。大部分学生已经掌握了基础的识字和词语运用方法，具备了较好的朗读与表达能力。
二、教材分析
本册教材共包括课文28篇，其中精读课文20篇，略读课文8篇。课文内容主题鲜明，贴近生活。教材将课文分为5个单元，每个单元包括4篇课文、一个阅读拓展和一个综合活动。四篇课文按精读（二篇）—略读（一篇）—精读（一篇）的顺序编排。每个单元的阅读拓展通过图片和简短文字激发学生的想象力与思考能力，综合活动则包含了“我的观察日记”、“经典诵读”、“口头表达”和“写作训练”四个方面，进一步丰富了学习内容。
第一单元的主题是“快乐的童年”，在这一部分，学生们回忆起童年时光的美好瞬间，分享生活中的趣事以及家长对于教育的观点。第二单元主题是“人与自然的和谐”，这一单元探讨了人与自然的关系，强调保护环境的重要性，倡导人们与自然和谐共处。第三单元则聚焦于“日常生活中的科学”，通过观察身边的小现象，培养学生的科学思维和探索精神。第四单元主题为“艺术的魅力”，鼓励学生欣赏和创作艺术作品，感受艺术的美。第五单元是“传承与创新”，学生们在这一部分学习传统文化，探讨如何在现代生活中传承与创新。
三、教学目的要求
语文知识方面
1、识字和写字
①学生能对汉字产生浓厚的兴趣，熟练运用汉语拼音识字，学习普通话，培养主动识字的习惯，要求掌握250个生字，能够认读230个生字。
②能够使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。
③能够使用硬笔规范书写，做到字迹工整、整洁，不断提高写字质量。
2、阅读
①进行朗读训练，确保学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定的内容。
②初步掌握默读方法，能够对课文中的不理解部分提出问题。
③能够理解词语在上下文中的意义，体会课文中关键词句的情感表达作用，并能利用字典理解生词的含义。
④在教师的指导下，努力理解课文内容，逐步掌握文章所表达的思想情感，了解不同标点符号的用法。
⑥培养略读能力，能够获取文章大意。
⑦积累优美词语和好句段，鼓励学生摘抄，并进行语言素材的积累。
⑧诵读经典诗文，注重在诵读中领会情感和内容。
⑨养成阅读的习惯，分享并交流阅读体会。
3、习作
①关心周围事物，乐于表达，增强写作的自信心。
②能够采用多种形式写出见闻和感受，关注自己认为有趣和深刻的内容。
③愿意与同学分享自己的习作，体验写作的乐趣。
④在习作中尝试使用积累的优美词句。
⑤根据需要使用冒号和引号等标点符号。
4、口语交际
①能用普通话进行交流，认真倾听他人意见，积极询问不解之处。
②能够生动地讲述故事、分享感受，努力用语言打动他人。
③能够有效地接待客人，参与讨论并解决问题。
5、综合性学习
①能够提出学习和生活中遇到的问题，有目的地进行资料搜集和讨论。
②结合语文学习观察生活，进行书面与口头表达。
③在老师的指导下，组织有趣的语文活动，学习和实践语文知识。
④在生活中尝试运用语文知识和能力，解决实际问题，培养社会意识。
四、教学措施
㈠激发学生学习的兴趣，培养自主学习的习惯，尊重个体差异，鼓励选择适合的学习方式，促进实践中的学习。
㈡改进课堂教学，制定明确的教学目标，注重知识与能力、情感与态度的综合，倡导启发式和讨论式教学，鼓励学生多读多说。
㈢培养学生的情感和审美能力，帮助建立正确的价值观和积极的人生态度，潜移默化中影响学生。
㈣注重语言的积累与运用，强化基本技能训练，激发学生的创造潜力，促进全面发展。
㈤遵循学生的身心发展规律和语文学习特点，灵活选择教学策略。
㈥加强对学习困难学生的辅导，帮助他们提升学习能力，追赶进度。
五、教学进度安排
每两周完成一个单元，灵活安排复习时间，以便加深学生对知识的理解与掌握。
四年级语文学科教学计划 篇2
四年级是学生由中年级向高年级过渡的重要阶段。在这一年里，学生们应通过学习达到课程标准所规定的教学目标，为他们未来的语文学习奠定坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言知识，还包含良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是低年级和中年级时形成的学习习惯，无论优劣，到高年级时都不容易改变。四年级的学习尤为关键。
一、学生情况分析
我班学生思维活跃，个性鲜明，具有较强的学习兴趣和主动性。然而，他们在倾听他人意见方面存在不足，对基础知识的重视程度不够，协作精神欠佳，缺乏纪律观念……这表明，教学关注的重点不仅应放在语文理解上，更应该关注他们的品德与行为，以促进全面发展。
二、本册教材的基本结构
本册教材仍然是以专题的形式组织内容，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
三、本册教材的教学目标
通过优美的选文，在语言学习的熏陶中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观念。在识字、写字、课文阅读、口语交际、作文与综合性学习等活动中，达到中年级上阶段的教学目标。
本册学习的主要目标包括：
1、认字200个，能写200个，养成主动识字的习惯。
2、熟悉字典、词典的使用，具备独立识字的能力。能够用钢笔流利地书写规范的正楷字，并能用毛笔进行临摹。
3、能够用普通话正确、流利地朗读课文，富有感情。
4、理解课文中关键词句表达情感的功能。
5、初步掌握文章的主要内容，并体会文章所传达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。
6、养成阅读和看报的习惯，收藏并分享图书资料。
7、在交谈中认真倾听，养成请教与讨论的习惯。能够抓住谈话的重点，并清晰地转述。能够明了地叙述经历，并分享自己的感受和看法。
8、关注身边事物，积极进行书面表达，内容比较清楚和具体。能够写简短的书信和便条，并能修改自己习作中的明显错误。
9、在综合性学习活动中，能够有目的地收集资料，提出不解之处，开展讨论，解决一些简单的生活问题。
四、实现教学目标的基本措施：
（一）营造自主学习的情境。
良好的学习环境能够让学生放松身心，专注于学习目标，逐步养成良好的学习习惯。教材通过“对话”的方式，巧妙地创设了学习情境。
1、学生与文本的对话
学生阅读课文时，通过想象文中描写的场景，建立生活印象，并通过对文中人物内心的理解来净化自我，实现有意义的阅读体验。
2、学生与作者的对话。
学生在阅读中理解作者的写作意图，与作者的思想产生共鸣。
3、学生与学习伙伴的对话。
教材中设置了学习伙伴角色，学生可以将其中一位想象成自己，另一位则是现实中的朋友。通过这种对话，学生能够进入学习情境，激发想象力，碰撞出思维的火花，激励学习热情。
4、学生与自我内心的对话。
通过阅读提示，学生得以反思自身的情感，与周围的环境和他人互动，从而激发自主学习的意识。
（二）促进学习方式的转变。
教材提供了一套独特的话语系统，指导教师的教学及学生的学习。从学生的角度来看，教材中的语言亲切自然，易于接受。“我想……”“我一定……”等表达，给予学生更多关注和学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的，教材为此提供了良好的示范。每个单元配有导语，课与课之间有链接语，精读课文中含有的提示语，既能引导学习目标，也能帮助学生理解学习活动的要求，鼓励学生自主阅读。教材通过隐含的指引帮助学生逐渐构建起语文学习的过程，培养他们的阅读和表达能力。在这个过程中，学生将不断产生问题和解决问题，通过自主学习逐渐成长。
四年级语文学科教学计划 篇3
一、指导思想
为进一步深化教育改革，全面落实素质教育，依据《课程标准》的基本要求，注重与儿童日常生活紧密结合，选取丰富多彩且有趣的教学素材，让学生们在真实情境中学习语文，全面提升语文素养。正确理解语文教育的特性，鼓励学生自主学习与合作交流，丰富课堂活动，促进学习效果的提升。
二、学情分析
本班共57名学生，男生31人，女生26人。女生在学习上比较自觉，习惯佳，成绩优秀；部分男生基础较弱。大部分学生对语文充满兴趣，上课时积极参与，同时也有良好的课外阅读习惯，书写也较为规范。然而，仍有个别同学学习能力较弱，上课不够专注，作业质量较差，知识掌握程度与其他同学存在差距。在本学期需采取有效的教学策略，加强对优生和差生的辅导，提高每位学生的语文兴趣，整体提高教学质量。
三、教材分析
本册语文教材包括32篇课文，分为精读课文23篇和略读课文9篇。每个单元由导入、课例和语文园地三部分构成。第二单元和第七单元特别安排了综合性学习活动，主题为“普通话宣传员”和“向你致敬”。
四、教学重难点
1、强化自主识字能力
2、注重阅读教学，重视词句训练，积累语言素材
3、加强习作训练
五、教学目标
1、通过语文学习，感受生活的多样性，激发对生活的热爱，认识祖国的山河与物产，培养热爱祖国与自然的情感。
2、认识190个汉字，能够书写200个汉字。
3、能够使用字典，学习词典的使用，具备初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写标准的楷体字。
4、用普通话流利而富有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中的疑难点提出问题。
6、学习结合上下文和利用字典、词典及生活经验，理解词句意思，初步理解文章中关键词句的情感表达。
7、初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗略掌握文章大意。
9、积累课文中的优美语言与精彩段落，背诵10篇优秀诗文，练习复述课文。
10、开始进行习作实践，自由表达见闻与感受，愿意与他人分享自己的习作体验。
六、教学措施：
1、准确把握教学目标，避免随意拔高或降低要求。
2、扎实进行语言训练，本学期重点进行分段训练，但仍需关注学生的识字与写字能力，帮助他们积累足够的词汇与句式，掌握基本表达方法。课堂上要确保学生有足够的朗读、默读和其他实践活动时间。设计有效的训练方法，以确保全班学生积极参与，保证个人活动时间的充足。教师应严格要求，及时反馈与调整，注重教学效率。
3、加强听说读写的结合，鼓励学生通过阅读提升表达能力，借助课文中学到的表达方式提升作文水平，鼓励学生写熟悉的事物，提高语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。阅读教学中，应以训练重点为导向，确保学生掌握每单元的基本技能，避免内容分析时忽略训练重点。在进行重点阅读训练时，要充分利用“学习提示”，根据课文的特点，适时指导学生掌握学习要领。
5、持续做好优生与差生的辅导，努力提升中等生的学习成绩。
四年级语文学科教学计划 篇4
一、指导思想：
小学语文教学以教育大纲为框架，旨在提升全民族的思想道德和科学文化素养，培养未来社会主义建设者和接班人为主要指导思想。
二、教材分析：
本册教材包含导读、课文、阅读与写作实例以及积累与运用部分，共35篇课文，分为8组，每组配有积累和运用练习。
三、教学目的：
1、在教学过程中，引导学生热爱祖国的语言文字及中华优秀文化。
2、关注学生的全面发展，为他们未来的学习、生活和工作铺好基础。
3、准确指导学生理解和使用祖国语言，丰富语言积累，使其具备初步的听、说、读、写能力，养成良好的学习习惯。
4、通过课堂教学，强化爱国主义教育，培养学生的创造力和审美情趣，促进健康个性发展，培养良好的意志品质。
四、教学措施：
四年级是学生学习的一个重要阶段，需依据学生的年龄特征采取不同措施。要认真备课，做到备教材、备教法、备学生，全面把握教材的重点和难点，撰写教案并进行相互交流，根据学生实际情况取长补短，灵活运用。
1、识字的教学仍然是中年级的重要任务，鼓励学生利用字典自学，培养独立识字能力。
2、重视词句的重点训练，引导学生用词造句，提升口头表达能力。教师应转变角色，从传统知识传授者转变为教学活动的组织者，鼓励学生自主和探究性学习，将知识学习转向能力培养。
3、继续强化学生流利、有感情地朗读课文的能力，并在默读时提高阅读速度。
4、加强段落的训练，使学生了解课文的自然段组成情况，理清每段的句子数目，确保理解每个自然段的内容。
5、重视学生的预习及学习过程中的巩固和复习，确保学生能学以致用，培养良好的学习习惯。
6、培养学生认真写作能力，规范运用标点符号，鼓励他们观察周围事物，并能清晰描述事件。
五、注意事项：
1、教学过程中应潜移默化地提高学生的道德认知，促使他们培养审美情趣。
2、鼓励学生成为语文学习的小主人，独立自主进行学习，通过实践活动掌握适合自身的学习方法，逐渐提升学习能力。
3、充分利用社会生活中的材料，开展多样的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式和途径，使学生在广阔空间中使用和学习语文，丰富知识并提升能力。
4、合理布置作业，注重自主型作业，尽量进行面批，避免将课堂未完成的作业留到课下。
六、教学进度：
第一周：1-2
第二周：3-4
第三周：5-6
第四周：7-10
第五周：例话-11
第六周：12-14
第七周：运用三-15
第八周：16-运用四
第九周：期中复习测试
第十周：19
第十一周：休息
第十二周：20-运用五
第十三周：23-25
第十四周：26-27
第十五周：28-30
第十六周：31-运用七
第十七周：32-运用八
第十八周：复习
第十九周：期末测试
四年级语文学科教学计划 篇5
一、学情分析
四年级班级共有学生20人。经过上一学期的语文学习，大部分同学已经能较好地坚持日记写作和每天阅读，形成了一定的学习习惯。然而，仍有少数后进生需要加强辅导，以便他们能尽快跟上学习进度，做到思想进步、成绩达标。从大部分学生都表现出上进心，课堂上能认真听讲，但课堂发言的积极性不高，整体气氛略显沉闷。约有五分之一的同学基础较弱，接受新知识的能力较慢，部分学生仍未养成主动阅读的习惯，阅读量和知识面都较为狭窄。在这一学期，我们要更加注重学习习惯的养成，争取有所改善。
二、教材分析
1、突出学科特点
语文课程的基本特点在于“工具性与人文性的统一”。本册教材依然分为习惯、课文、习作、单元练习四大部分。与上册一致，本学期的“习惯篇”包含了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，强调学生在阅读和写作方面的习惯，注重学生的终身发展，着力在素质教育上打下坚实基础，融入丰富的人文教育资源，散发着浓厚的时代气息，给予学生丰富的语言和精神的滋养。“习作”部分同样体现了强烈的人文关怀，专设的“习作课文”被置于“练习”之前，设计理念倡导“三多一少”（多一些童真与童趣；多一些体验与生活；多一些合作与探究；少一些要求与限制），反映出课程标准鼓励学生“自主习作、乐于表达”的理念。教材采取了“长短结合”的策略，兼顾长期积累与短期实践，既有专门的习作训练，也有随文而生的练习，尊重了读写结合的规律。“练习”部分涵盖了“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，一方面为学生的终身学习打下语言基础，另一方面注重情感的陶冶与人格的培养，使每一堂课都能为学生提供心灵的滋养，让正义、爱心、孝顺等价值观根植于他们心底，使语文教学成为一门有深度的教育。
2、立足夯实基础
语文是一门将言语符号与情感、文化融为一体的丰富学科。根据语文蕴含的多维人文因素，教材坚持“基础性原则”：精选对学生终身有益的基本内容作为教学主线。在强调学生语文“工具性”基础的融入人文教育，帮助学生识字，运用多种方式展现汉字的魅力，引导他们产生对汉字的兴趣，并接受文化的熏陶；在写字时，培养学生的良好习惯、陶冶性情；在阅读与背诵中，促进学生的语言积累、经验获取与理智启迪。习作则鼓励学生真实表达，培养语言能力的同时也是学习做人。本册教材始终关注于语文学习的基础与关键，立足基础，放眼长远，突出朗读、背诵和复述课文，强化钢笔字描红及综合性的语言实践活动，力求实用，帮助学生扎扎实实地打好语文基础。
3、强调根本手段
语文教学的首要目标是利用学生自身具备的听、说、读、写的基础条件，重视朗读、默读、复述、背诵等基本手段。尽管教学中可以适当引入各种辅助手段，但必须抓好基础手段，这是语文教学的关键所在。
三、学习目标
1、学习习惯。
（1）继续保持正确的读写姿势，并养成相应习惯；珍惜学习用品。
（2）继续掌握钢笔字的书写方法，培养积极发言和专注的习惯。
（3）强化朗读和背诵的习惯，鼓励课外阅读。
（4）养成勤查字典、主动识字的好习惯。
2、汉语拼音。
（1）强化汉语拼音的巩固，讲好普通话。
（2）能够熟练记忆《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
（1）准确识读本册的生字。
（2）按照笔顺正确书写和默写生字，做到字形端正、匀称。
4、口语交际。
（1）认真倾听他人讲话，能理解简单话语和事情，并能转述基本内容，能够讲述课文故事。
（2）能在观察图画或事物后，用普通话表达完整、连贯的句子。
（3）能用普通话回答阅读内容的问题，确保语句完整、逻辑连贯。
（4）愿意参与口语交际，表现大方、清晰、有礼貌。
5、阅读。
（1）继续练习流利、有感情地朗读课文，能够背诵指定内容，并进行角色朗读。
（2）继续学习默读，能够静默阅读，不出声、不指读，并对不理解的地方提问。
（3）结合语言环境和生活实际理解常用词的含义。
（4）根据语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，掌握课文大意。
6、习作。
（1）留意生活中的事物，乐于用书面表达。
（2）能够清楚地写出自己看到、听到、想到和做过的事情。
（3）能够正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习冒号和引号的用法。
四、教学措施
1、明确学习目标，不随意提高或降低。改进课堂教学，围绕课时制定教学目的，突出重难点，综合考虑知识、能力、情感与态度，过程与方法，倡导启发式及讨论式的教学，使课堂上学生多读多说，教师尽量少讲精讲。
2、扎实进行语言训练，重点训练段落的理解与书写，继续关注学生的识字与写字，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。保障学生有充分的朗读、默读和各类练习的时间，扩大训练范围，确保所有学生参与，给予他们足够的个体活动时间，严格要求训练，并进行及时反馈与调整，追求实效。
3、注重听说读写的相互关联，通过新闻记者的角色进行表达，从阅读中学习写作。利用优秀范文，引导学生学习写作的方法，鼓励他们写熟悉的事物，提升语言表达能力。
4、重视学习方法的指导，依据课文特点选择指导时机，有些可以在学习课文时进行，比如几种连句成段的方法，有些则应在课后如理解重点词语和句子，让学生在实践中运用这种方法，逐步达到熟练。
5、遵循学生的身心发展规律及语文学习规律，注重教学策略。加强对优秀学生的培优和后进学生的辅导，助力每位学生迎头赶上。
四年级语文学科教学计划 篇6
一、学生基本情况
本班共有学生45人，年龄大多在10至11岁之间。通过开学以来的观察与交流，发现他们都很活泼开朗，聪慧过人。然而，由于大部分同学尚处于成长发育期，他们在学习和生活自我管理上存在不足，学习习惯尚未养成。由于前期教育经历的不同，他们对知识的接受能力也各有差异。期望在接下来的学期中，能够通过努力做到全面提升。
二、教材简析
本册教材依旧采用专题形式分为八个单元，分别是：自然的奥秘、祖国情怀、心灵的旋律、保护家园、认识鲁迅、诗歌的入门、人与自然、艺术的探索。共计28篇课文，其中精读课文和略读课文各14篇。每个单元包含“导语”、“课例”、“口语交流与习作”以及“回顾与拓展”四部分内容。本册要求学生掌握120个字，其中“读读写写”部分的词语来自精读课文，而“读读记记”部分的词语则混合了精读和略读课文，前者要求能读会写，后者仅需认记即可。
三、教学目标和重难点
1、策划简单的主题活动，进行讨论与分析，学会撰写活动计划和总结。
2、培养较强的独立识字能力和良好的书写习惯。
3、能够用标准普通话流畅、有感情地朗读课文，并且默读时能够保持一定的速度，养成边读边思考的习惯。
4、通过上下文和个人积累，推测课文中相关词句的含义，体会其表达效果。
5、在阅读中理解文章的结构顺序，感受作者的情感，初步掌握基本的表达技巧。在交流与讨论中，积极表达个人观点，形成自己的判断。
6、诵读优秀诗文，通过声调与节奏感受作品的内涵与情感。
7、珍视个人独特的感受，积累写作素材；能够根据写作内容的需求进行分段；主动修改自己的习作，并与他人交换意见。
8、理解每个单元所蕴含的人文内涵，使情感、态度和价值观目标得以落实。
四、教学措施
1、注重语文与思想品德的结合教学，通过语言训练实现思想教育，将两者有机融合。针对每篇课文的内容和预定目标，进行有针对性的思想教育，结合实际情况进行行为指导，帮助学生形成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，教授学生合适的识字方法。特别注意形近字和同音字的比较，加强读写结合的训练，重视在口语和书面表达中运用所学生字。
3、阅读教学要引导学生逐步掌握阅读技巧，培养其阅读能力。加强朗读训练，在朗读中促进学生的语言和思维发育。课堂内需留足朗读时间，确保每位学生都有朗读的机会。逐步引入默读训练。要注重字词句的教学，将字的学习融入词和句的学习之中，让学生在语言环境中感受和运用生字，重点攻克难点，为中高年级的段落和篇章训练打下基础。
4、听说训练应嵌入语言实践中。创造各种听和说的机会，激发学生的参与热情，保证训练时间，定期纠正语言错误，确保每位同学都能练习说话。
5、继续做好优生补差工作，关注两头，促进中间，全面提升教学质量。
四年级语文学科教学计划 篇7
一、教学目标：
1、知识与能力目标
（1）能够利用汉语拼音进行识字，学习标准的普通话。
（2）培养学生独立识字的能力，学习250个生字，确保准确读音，熟记字形，理解字义，并能规范书写；在课文阅读中尽量多识字。
（3）能够理解含义较深的词汇及较复杂的句子结构，进一步提升学生将上下文和生活实际结合理解句子的能力。注重语言积累，培养积累语言的习惯。
（4）持续训练正确、流畅、有感情地朗读课文。能够背诵指定的课文，按要求预习课文，初步了解课文的核心内容并提出疑问。在把握课文内容的体会作者的思想感情，学习其观察和表达的方式。
（5）能够听懂适合自己水平的讲话并进行复述，能发现同学发言中的问题，简要复述课文，能够按一定的顺序表达自己的观点，养成先思考后发言的习惯，做到说话有礼貌。
（6）观察事物时能够抓住重点，并适当展开想象；学会使用修改符号对自己的作文进行修改，培养写完作文后认真修改的习惯。
（7）能够清晰明了地介绍事物，发表自己的见解；认真聆听他人发言，理解关键信息，积极发表意见，主动进行口语交流。
（8）能够较熟练地用钢笔书写，达到正确、端正、美观、均匀的标准，初步养成良好的书写习惯。
2、过程与方法目标
（1）在阅读方面，学生在理解重点词句及朗读课文的基础上，逐步引导他们分段阅读，把握叙述顺序，抓住主要内容。
（2）在口语交际上，规范学生的口头表达，提升他们的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
（3）在习作方面，引导学生关注身边的事物，乐于表达自己的所见所闻和所思所想。
（4）在习惯方面，积极推动自主、合作、探究的学习方式，引导学生自觉记录和摘取课文中的优美词句，提出不懂的问题，积极与师生展开讨论。
3、情感、态度、价值观目标：
通过本册书的语言文字训练，学生应加深对祖国丰富多彩的理解，体会自然的奇妙与美丽，增强热爱祖国、热爱社会主义的情感。了解战争的残酷，明白革命胜利的不易，加强爱国主义和革命传统教育。通过许多生动的故事，学习热爱人民、热爱生活、尊重劳动的重要品质，同时受到科学知识的熏陶。
二、学生基本情况分析：
经过六个学期的学习，绝大部分学生对语文学科表现出浓厚的兴趣，学习态度向好。本班学生已能熟练掌握汉语拼音，能够正确拼读音节，借助拼音进行识字、阅读和学习普通话。初步能结合词语理解词义，掌握常用汉字，并能辨别同音字和形近字，认读所学的多音字。初步会按部首、音序查字典，理解字义。在老师的引导下，主动参与学习，掌握基本的学习策略，逐步学会独立识字。能够用学过的词语造句，会为部分词汇寻找近义词和反义词。能听懂他人讲述的事情，边听边记下主要内容，并进行复述。能够正确朗读课文，默读课文，能够解释自然段的主要内容，理解课文，具备一定的阅读能力。大多数学生能专注短文的细读，对文中的词句有意识地进行深入体会和理解，关注关键词句，体会其内涵。
不过，由于学生的接受能力存在差异，受智力和非智力因素的影响，学习情况不一。个别学生的学习习惯尚待培养，书写不规范，学习态度懒散，抗拒困难，依赖性强，学习方法不够科学。尤其是写作能力亟待提升。整体来看，作文构思尚显不足，缺乏创意，行文中常显得不具体、不生动，个性不足，公式化现象较为明显。部分学生的作文结构混乱，语句不通，因此本学期我将积极寻找有效的方法，努力提升全班学生的写作水平，拓展他们的思维空间，使学生的习作更为真实、实在和新颖。
三、教材分析：
本册教材共包含24篇课文、7个练习和7篇习作。教材注重训练的整合性及循序渐进性，将课文分成7组，每组一般包含3至4篇课文，每组后编排相应的练习，每组教材一般包括课文、习作和练习三个部分。
课文的选择强调文字优美，思想深刻，适合教学，并能够体现重点训练项目。每组课文在内容或形式上都有一定的关联。思考练习安排在每篇课文后，一般设有3至4个题目，题目侧重于教学的难点和重点，并与本组的训练项目密切相连。部分课文增设选做题目，体现教材的灵活性和课内外的结合。练习安排在每组课文后，内容主要包括：细心观察、读背、钢笔字书写、口语交流及毛笔字学习等。
四、教学措施：
1、积极推广自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的道德情操和人文精神。结合学生特点，设计丰富多样的语文实践活动。
2、在精读课文时，应着重突破难点，继续加强词句的训练，注重思考练习的教学，同时强化朗读指导与训练。
3、认真设计教案，采用灵活多样的教学方法，创设情境以启发学生，循序渐进，充分调动学生学习的积极性。
4、充分利用课文中的预习提示，指导学生进行预习，培养他们阅读和理解课文的能力。
5、重视读写例话的学习，让学生理解例话内容，并结合自己的写作经验，提高写作能力。
6、不断探索有效的教学模式，优化教学环节，改革教学方法和手段，提升课堂教学质量。
7、积极参与校本教研活动，加强对新课标和教育改革前沿知识的学习，掌握先进的教学理念，指导教学实践。
8、加强积累运用的教学，注意双向积累与课堂教学结合，切实提升学生的读写能力。
四年级语文学科教学计划 篇8
一、班级基本信息和学生成绩。
本班共有学生26人，其中男生14人，女生12人。大部分同学遵守纪律，个别学生需要特别注意：李明诚信缺失，沟通能力较弱，家访过程中与家长保持良好沟通，争取家长的支持；张华性格内向，需给予更多关心；王伟家庭环境特殊，和父母共同生活；刘婷近期身体不适，需定期关注。成绩方面：语文平均分为78.5分，优秀学生12人，不及格学生3人。
二、教材的基本框架。
本册教材采用分组编排方式，共分为8个主题组。每组包括导读、案例学习、语文园地三大部分。
教材继续按照主题进行编排，内容贴近学生日常生活，既富有教育意义，又体现了语文学习的特点。每个语文园地包含5个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另外，“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”在8个园地中分别安排两次。“宽带网”设置在第五组和第八组，引导学生收集与我国历史文化和科技成就相关的资料；“展示台”则置于第三组和第七组，以便学生分享他们的学习成果。
三、教材的特色
四年级上册教材与一至三年级教材有着密切的联系，结合四年级上册的特点，从以下几个方面进行阐述。
1、明确目标，全面落实语文教学的核心目标。编写和使用教材时，首先需明确教学目标。
在识字和写字方面，新增了200个汉字的认读和书写，累计识字2400字，书写1800字。这一过程需要不断的复习和巩固。四年级上册教材在每组课文后设置了“词语盘点”，便于学生巩固所学字词。
在阅读方面，教材继续强调朗读训练，大部分课文要求学生进行朗读，体现了课程标准提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的要求。默读训练也得到加强，以便学生逐步掌握默读的技巧。
从习作的角度来看，三年级是习作的起步阶段，重在激发学生的兴趣，使其愿意进行书面表达。四年级上册教材依旧关注习作兴趣的培养，但更加注重引导学生清晰表达他们想要表达的内容，还安排了简短书信的写作训练。
2、整合教材内容，围绕主题组织教学
（1）围绕主题精选课文。
（2）各项教学内容均围绕所在组的主题展开。
（3）每组的内容相互关联，形成紧密联系的整体。设计环节前后有照应，形成了完整的学习链条。
四、加强导学功能，推动学生自主、合作与探究的学习方式
1、在课文的前后或中间，利用“吐泡泡”的形式引导学生在阅读时不断思考，自主领悟。
2、在精读环节的思考题中，设置引导性问题，鼓励自主、合作与探究。
3、“语文园地”中设置如“我的发现”“展示台”“宽带网”等栏目，旨在体现自主、合作与探究的学习。
4、每组课文后设有“词语盘点”，以便学生对本组学习的字词进行自测。
五、加强开放性，紧密结合语文学习与生活实际
语文学习是母语学习，学习资源无处不在。语文学习不能仅限于课本和课堂，而应引导学生将学习延伸至生活中。教材编写强调开放性，力求将语文学习与生活实际紧密结合。主要表现在以下几个方面。
1、通过生活实例加深对语言文字的理解。如，在《呼风唤雨的世纪》中提到科技进步对人类生活的影响，课后鼓励学生与家长讨论科技带来的变化。
2、结合课文学习，鼓励课外阅读，以拓展学生的阅读视野。
3、从生活实际提炼口语交际话题，进行写作训练。
本册教材的口语交际话题围绕每组主题设计，许多话题都源自学生的生活实际，比如观察身边的事物、谈论感兴趣的话题等。
4、安排综合性学习，开展多样的语文实践活动，以增强学生的语文应用能力。
四年级语文学科教学计划 篇9
教材分析
本学期使用的是人教版小学语文四年级上册教材，教材内容主要分为四个部分：学习习惯的培养、课文内容、习作训练和单元测试。
1、“学习习惯的培养”部分包含5课，主要引导学生合理安排学习时间，培养自主学习的能力，注重观察和思考事物的发展。
2、“课文内容”共计编排了28课，分为8个单元。选取的文本类型丰富多样，包括诗歌、散文和故事等，旨在帮助学生提升语文综合素养，增强文化认同感。
3、“习作训练”部分设有8课，强调“贴近学生的实际生活，鼓励实践和体验”，通过有趣的写作主题和灵活的写作形式，激发学生的写作兴趣和创造性思维，帮助他们在写作过程中积累自信。
4、“单元测试”设置了8个单元，主要涵盖字词句的理解、朗读与背诵、书写规范和口语交际等，目的是提升语言运用的能力，丰富语文素养的内涵。
学生基本情况分析：本班共有60名学生，其中男生28人，女生32人。学生在老师的指导下积极参与学习，掌握了一些基本的学习方法。然而，受到智力和非智力因素的影响，学生的学习水平差异较大。部分学生学习习惯尚需改善，书写不够规范，存在依赖他人和懒惰的问题，相对后进的学生在作文能力上也有待加强，他们的作文构思不够明确，常常缺乏创意与连贯性。
在本学期的计划中，我们需积极探索有效的教学策略，力求提升全班同学的写作能力，拓展他们的思维空间，以达到真实、实在和新颖的写作目标。
教学目标
1、继续培养正确的读写姿势，养成珍惜学习用具的意识，提升积极发言和专心听讲的习惯。鼓励学生坚持朗读与背诵，喜爱课外阅读，掌握毛笔和钢笔字的书写技巧，形成认真完成作业和使用词典的良好习惯。
2、强化汉语拼音的学习，并通过拼音识字，提升普通话水平；认识并使用隔音符号。
3、能够准确书写214个生字，按笔顺默写生字，并做到书写端正、匀称。
4、能通过观察图画和现实事物，用普通话表达完整、通顺的句子。
5、增强课文的朗读能力，学习默读技巧，能够流利、有感情地表达。
教学重点
1、能够有选择地阅读课外书籍，形成做读书笔记和观察周围事物的习惯。
2、能识别338个生字，进行正确、规范的书写和默写，保证字形端正、书写匀称。
3、关注身边的事物，开始写作，能够把看到、听到的内容清晰地表达出来，会写“留言条”、“请假条”和“书信”。
4、能在语言环境和生活实际中理解常用词语，能流利、感情丰富地朗读课文，能进行背诵和复述，能够进行角色朗读。
5、通过语言文字理解文章内容，想象文章所描绘的场景，掌握课文大意。
6、能按要求预习课文，依靠字典学习生词，初步阅读课文后提出问题。
教学难点
1、培养学生有选择地阅读课外书籍的能力，养成做读书笔记和观察事物的习惯。
2、加强对周围事物的观察，能够将自己看到、听到和经历的事情写清楚，学会写作“留言条”、“请假条”和“书信”。
3、在语言环境和生活实际中理解词语，流利、有感情地朗读课文，会背诵和复述所学的课文，并能进行角色朗读。
4、能够根据要求预习课文，借助字典学习生词，初读课文后提出相关问题。
教学研究
本课题研究将紧扣《语文课程标准》中对阅读教学的具体要求，旨在有效提升小学语文阅读教学的质量。为确保研究的系统性和针对性，我们将重点进行以下几个方面的探索：
1、提升关键词句的理解能力；
2、加强概括能力的培养；
3、鼓励质疑能力的发展；
4、形成积累好词佳句的习惯。时间安排：9月22日至9月26日。
教学措施
1、继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的形成。
2、加强识字教学，注重在丰富的语言环境中进行识字，提升写字技能，联系生活实际增强学生对词语的理解能力。
3、充分利用插图、文字材料和各种作业，进行口头和书面表达训练。
4、在阅读教学中，提升学生的听、说、读、写能力，注重学生能力的培养，引导学生通过字典独立识字和阅读。
5、鼓励学生积极借助《课外阅读补充材料》等书籍，进行大量课外阅读，扩展他们的阅读量，逐步提升阅读能力。
四年级语文学科教学计划 篇10
一、班级情况分析：
本班是新接手的四年级班级，老师与学生之间需要经过一段相互适应的时间。班上共有学生人，其中男生人，女生人。经过了解发现，大部分学生对语文学习的兴趣较高，约有70%的学生喜欢阅读课外书籍，这对培养他们的语文阅读习惯和学习兴趣是极为重要的。整体来看，学生的语文基础知识掌握情况较为扎实，但仍有个别学困生在语文能力和学习习惯方面存在较大差距。在写作方面，大多数孩子不太喜欢写作，往往在口头表达时滔滔不绝，但在纸上却难以流畅表达，主要原因在于他们缺乏观察和积累，常常感到无话可说，写作时陷入困惑。他们在表达真实情感方面也显得捉襟见肘，往往只能简单叙述事情经过，缺乏深度。教会学生“观察方法与表达技巧”是作文教学的重中之重。在学期初，我重点培养了学生在语文课堂上的行为习惯，因为一些学生的小动作会直接影响他们倾听同学发言的能力，进而妨碍他们分析和提高自己的表达能力，因此培养良好的课堂习惯是提升语文能力的基础。
二、教材的特点
四年级是中年级向高年级转型的关键阶段，通过学习，学生要达到课程标准中规定的教学目标，为今后的语文学习奠定良好基础。本册教材具有以下几个特点：
（一）明确教学目标，全面落实语文教学要求。
课程标准强调“全面提升学生语文素养”，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度提出语文教学目标，明确了总目标与阶段目标。四年级上册教材不仅关注必须保证的教学目标，也注重落实阶段性明显的目标。
（二）加强统筹，围绕专题组织教材内容。
根据课程标准提出的“简化内容，加强整合”的要求，本册教材每组课文都围绕特定主题进行安排，学习内容和活动之间有内在联系，使整个教材形成一个有机整体。
（三）增强导学功能，引导学生自主、合作与探究学习。
本册教材充分发挥了教科书作为“教本”与“学本”的双重功能，通过多种方式呈现，让学生在自主、合作与探究中进行学习。
（四）强化开放性，密切语文学习与生活实际的结合。
教材编写理念强调开放性，融入多种语文学习活动，使课内外学习紧密相连，拓宽学习渠道，帮助学生在丰富的实践活动中学好语文、应用好语文。
三、具体措施
在过去几年中，课程改革实验为我的教育实践注入了新活力，促使我的教育观念发生了深刻变化，课堂教学生态焕然一新。通过扎实的培训与学习，我对新课程有了更深入的理解。优秀的观摩课和专题研讨为我提供了交流的平台，而成长记录和教学反思则引导我走上了研究之路。今年的课程改革我将着重做好以下几个方面：
（一）更新教育理念。
课程改革是一场文化变革，作为教师应积极融入其中，追求先进的教育思想和文化。作为语文教师，我将以学生的发展为立足点，尊重和信任学生，为他们营造一个宽松、民主的教学环境，让学生在课堂中自由地发言、讨论，从而真正实现以人为本的理念。
（二）更新知识结构。
面对新教材的要求，我对自己的知识结构进行了反思，发现不足之处。在深入研究课程标准与教材的我积极学习最新的语文专业理论与知识，及时吸收同行的教学经验，努力完善自己的知识结构，以适应新教材的要求。
（三）更新教学方法。
课堂上，我努力营造亲切、和谐的氛围，让学生感受到彼此间的平等与尊重。通过提问、讨论和小组交流，学生在课堂上积极思考、探索问题。学习不再是被动的接受，而是积极的参与和互动。每位学生都有机会在课堂上展现自己，教室中再没有冷清的“死角”，教学活动充满生机与活力。
在日常教学中，我也注重解放学生的思想，拓宽课堂与教材的边界，向社会与生活延伸，适应知识扩展的趋势。
我运用学生的心理特征，将谜语与生字的学习结合，让学生通过编谜语的方式加深对汉字的记忆。通过这种互动，学生不仅能够在课前认真预习，还有助于提高他们的思维能力和课堂参与度。
四年级语文学科教学计划 篇11
一、班级情况概述：
本班共39人，原有学生35人，新转入4人，转出2人。转入的4名学生中，有1名同学学习和行为表现相对较弱。整体来看，班级学生思维活跃，学习语文的积极性较高，良好的学习习惯得以保持。在习作方面，学生们能大胆构思、自主创作，计划在本学期继续提升，力争提升教学质量。需要注意的是，个别学生存在作业延迟提交的现象。班级中约60%至75%的同学成绩优秀，部分学生面临学习困难。本学期的语文教学将重点放在基础知识的扎实、激发学习兴趣以及提高学习能力上，特别关注培养学生的阅读爱好和写作水平。建立学困生的档案，实施师徒结对，全面提升全班的学习成绩。
二、教材分析：
1、教材的基本结构
教材按照专题组织单元，共设计了七个专题。每个单元分为导语、课例、口语交际·习作以及回顾与拓展四大部分，各部分之间相辅相成，形成一个完整的体系。本册教材共计28篇课文，其中精读课文14篇，略读课文14篇，附带8篇选读课文，总计32篇。教材注重整合性和循序渐进的训练方法，将课文分为8组，每组通常包含3到4篇课文，前面安排“导读”，每篇精读课文前置“预习”，后接“思考与练习”；略读课文则前置“阅读提示”，每组课文之后则是“积累与运用”。本册教材还设置了两个重要训练项目，帮助学生理解句子内涵和提升阅读速度，体现了从扶到放的设计理念。
2、教材的主要特点
(一)专题分组更加灵活多样。
(二)整合编写目标更为明确，主要体现在以下三个方面：
1、通过导语引导学习，整合单元内容。
2、精读与略读课文的有机结合。
3、各单元之间学习内容的衔接和照应。
(三)保留经典优秀篇目，并增添具有时代感的新课文。
(四)加强导学功能，引导学生深入思考。
(五)改进“综合性学习”，培养学生的实践能力。
(六)拓展学习资源，加强课内外的语文学习联系。
三、学习目标：
(一)认字200个，能写150个，掌握字典的使用，具备独立识字的能力。
(二)用钢笔书写规范的楷书，保持行文整齐并具备一定速度，能用毛笔书写并体会汉字的美。
(三)能使用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
(四)默读时能保持一定速度，并抓住文章主要内容。
(五)结合上下文和个人积累，体会课文中深刻的句子。
(六)学习文章叙述顺序，体悟作者思想感情，初步掌握基本表达技巧。阅读说明文时，能抓住要点，理解基本说明方法。
(七)培养信息检索的能力，能根据需要进行资料收集。
(八)养成阅读的习惯，课外阅读总量不低于25万字。
(九)勇于参与讨论，敢于表达个人观点，学习辩论和演讲基础技巧。
(十)能写简单的记实作文和创造性作文，内容具体，情感真实，能修改自己的习作，书写整洁。
(十一)会写简单的读书笔记和内容梗概。
(十二)在综合性学习中，能初步掌握查找及运用资料的方法，能策划简单的社会活动，学会撰写活动计划。
四、教学措施：
1、深入研究教材，提高课堂的有效性。
2、开展丰富的阅读活动，开设“阅读欣赏课”，引导学生热爱阅读：
(1)提供多样化的阅读材料。推荐与课文相关的书籍，如杨红樱的《淘气包马小跳》，以及与汉字相关的《汉字的故事》。采用故事引导法等。
(2)推荐当代优秀书籍，吸引学生的阅读兴趣。
(3)组织多样的读书活动，如表现优异的学生可获奖，定期分享好书、书籍统计与评选活动。
3、增加知识积累，开展“经典文化朗读”活动。如每天早上5分钟、晚上朗读一段《论语》等，除完成八个园地的作文外，鼓励扩展写作和日记练习，提升写作能力。
4、提升学习自觉性，明确学习目标，培养良好学习习惯，增强学生的自信心，让每位学生都能感受到成功的喜悦，配合学校的素质教育措施。
5、创造自主学习的环境，注重自学能力的培养，指导预习，课堂上针对重点难点进行适当的引导。
6、继续要求学生进行课外阅读，记录读物摘抄，以提高写作素材的积累。
7、加强学生的爱国主义教育，培养其关注国家大事的习惯，鼓励每日阅读新闻或观看新闻，撰写简要新闻摘要。
8、重视词句的训练，帮助学生掌握深意句子的解析，提供机会分析作者写作意图和情感。
9、重点指导班级的朗读训练，提升阅读速度，达到课堂要求。
10、设计合理的作业，适当减轻学生负担，提升整体语文教学质量。
11、促进学习方式的转变，发挥优秀学生的带头作用，营造良好的学习氛围，关注班干部的培养与班集体建设，同时强化学困生的指导。
12、习作教学重在以下几点：
1)启发学生的写作兴趣，培养他们对写作的热爱。
2)确保习作内容真实、生动，培养良好的写作习惯。
3)鼓励学生勤于动笔，养成写作的习惯。
4)重视习作的交流与评价，以鼓励为主。
四年级语文学科教学计划 篇12
一、学生基本情况概述
本年级共有学生40人，年龄大多集中在9到10岁之间。这些学生来自周边的社区，因而他们的认知能力和文化基础存在明显差异。大多数学生来自农村，部分孩子阅读面广，能够接触到多种信息。然而，个别学生除了教科书外，几乎没有额外阅读的能力。由于家长的文化水平普遍较低，家庭辅导和教育支持也相对不足，这些因素为孩子们的学习带来了挑战。
二、教材分析
（一）四年级下册教材延续了一、二、三年级的特色，继续秉持以学生为中心的理念，强调语言发展的重要性，突出母语教育的价值，融入现代教育理念，力求民族性与现代性的和谐统一，构建具备“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展的”教材体系。
（二）本册教材的特性
1、注重激发学生的学习兴趣，促进其自主学习能力的发展。
2、强调多种语文能力的全面培养。
3、重视文化的熏陶，兼顾民族性与现代性的结合。
4、加强实践活动，改进“语文百花园”的形式，丰富其内容。
（三）本册教材的基本结构与内容
本册教科书在前七册的基础上，继续采用专题组织单元，设计了8个专题，依次为：成长的足迹、秀美的山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。每个专题内容紧贴儿童的生活实际，反映时代特征，蕴含丰富的教育价值，使学生在学习语文的过程中培养对祖国、家乡和生活的热爱，感受高尚情感与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富精神世界，并激励学生追求理想、崇尚科学，为实现理想而努力。
（四）各单元的特点
每单元教材前面设置导语情境图、课文和语文百花园三个部分。1至7单元均由3篇精读课文和1篇略读课文组成，第8单元则包含2篇精读课文和2篇略读课文。
（五）教材的重点与难点
本册教材继续引导学生识别文章的重点语句，理解课文中关键词句在情感表达中的作用，体会课文内容，感受文章所表达的思想情感。
（六）学习本册教材的基础及学习目标
经过三年的语文学习，学生已经掌握了多种识字方法，具备了独立识字的基础能力，尤其是养成了查字典和阅读的良好习惯，并能够写作简短的记叙文。
完成本册教材后，学生能够识别190个字，写出200个字；能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中关键词句在表达情感方面的作用；能够独立阅读书籍和报刊，积极与同学交流阅读材料；能够观察周围的事物，展开想象，乐于表达自己，并愿意向他人分享自己的习作；能够用普通话进行交流，表达自己的感受和想法；结合语文学习，观察大自然与社会，书面和口头表达相结合，表达个人的观察体验。
三、教学目标：
1、识别190个字，能写出200个字。
2、学会使用字典，培养独立识字的能力，理解词句的含义；掌握规范的书写，能够用毛笔临摹正楷字帖。
3、用普通话流利、有感情地朗读课文。
4、继续提升默读能力，默读时要有一定的速度，能够对不理解的内容提问。
5、积累优美的词句与精彩段落，进行课外阅读，背诵指定的篇目，练习复述。
6、保持阅读的习惯，课外阅读总量不少于10万字。
7、能够用普通话进行讨论，讲述故事，语言生动具体，打动他人；讲述见闻时做到清晰完整，能够传达感受。
8、在交流中认真倾听，把握主要内容，并能够简要转述。
9、提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料并共同讨论。同时结合语文学习，学习观察大自然与社会，书面和口头表达自己的观察结果。
10、通过语文学习，感受生活的多姿多彩，激发对生活的热爱，从感人故事中汲取启发，理解做人做事的道理，增进对中华民族传统文化的认知，激发民族自豪感。在提升语言能力的启发学生的思想，培养良好的学习习惯。
四年级语文学科教学计划 篇13
《四年级语文教学工作计划》旨在贯彻《义务教育课程标准》中的方针，推动素质教育的落实。依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，本计划适用于四年级的语文教学安排，力求帮助教师合理规划教学，提高教学质量。
为全面了解教学计划的内容与目标，现对本计划的基本框架、主要特色、教学目标及相关建议做简要阐述，以供参考。
一、计划基本框架
本计划共分为四个部分，分别是课程目标、教学内容、教学方法及评估标准。每个部分都经过精心设计，以确保学生能够在语言能力、思维方式等方面全面发展。
1. 课程目标：明确通过本学期的教学，培养学生的语文素养、阅读能力和写作能力，使学生能够在实际生活中灵活运用语言知识。
2. 教学内容：包括课文的选择、字词的教学以及文化知识的渗透，旨在通过丰富的学习材料激发学生的学习兴趣，增强对语言的感知能力。
3. 教学方法：计划采用多种教学方式，如小组合作学习、角色扮演、情境模拟等，鼓励学生在参与中主动学习，提升互动性与参与感。
4. 评估标准：通过课堂测验、作业完成情况、课外阅读分享等方式定期评估学生的学习效果，以便及时调整教学策略。
二、主要特色
本计划在设计上注重整合性和实践性，围绕学生的需求组织教学内容。具体特点如下：
1. 整体性：每个主题单元之间相互联系，教师需精心设计导入，以帮助学生建立知识框架，增强学习的连贯性。
2. 主题学习：围绕生活实际设置主题，课程设计将文学作品与学生的实际体验结合起来，提升学习的趣味性和实用性。
3. 实践活动：强调课堂外的实践活动，通过组织语言实践、参观学习等方式，提高学生的语言交际能力与应用能力。
三、教学目标
本计划旨在通过系统的教学安排，帮助学生在以下几方面取得进步：
1. 认字与写字：认识并会写不少于300个生字，激发学生的语言感知能力。
2. 朗读能力：能够用标准普通话流利朗读课文，注重语调和情感的表达。
3. 理解能力：能理解课文的主要内容与情感，初步掌握文章的结构特点。
4. 口语交际：通过丰富的口语练习，提高学生的语言表达能力和应变能力，培养良好的沟通习惯。
5. 写作能力：在写作中能够清晰表达自己的想法与感受，学会修改与完善自己的作文。
四、教学建议
（一）识字与写字教学
应重视字的教学，通过多样的方式帮助学生记忆和理解字的构成与意义，鼓励学生在生活中自主识字，形成良好的书写习惯。
（二）阅读教学
在教学过程中，应灵活运用多种教学方法，鼓励学生在实际阅读中，深入理解课文内涵，增强分析与思考能力。
（三）口语交际教学
设计真实情境，让学生在口语表达中寻找问题、解决问题，培养学生的语言组织能力和表达能力。
（四）习作教学
应让学生在写作中自由表达，鼓励他们多写多改，在实践中逐渐提高写作水平，养成勤动笔的习惯。
四年级语文学科教学计划 篇14
一、班级情况分析：
四（4）班共有学生58名。整体来看，本班的学习成绩呈现出较明显的两极分化现象。优生们积极向上，课堂上认真听讲，逐渐养成了主动阅读的良好习惯，能够坚持写日记，并认真观察生活中的事物，写出水平较高的作文。而后进生则缺乏良好的学习习惯，常常无法自觉准备上课，作业完成情况也不理想，作文多是流水账。在本学期中，我们需要对这些学生给予更多关注与指导，帮助他们树立良好的学习习惯，教给他们科学的学习方法，使他们能够与其他同学一起愉快地学习，共同进步。
二、教材分析：
本册教材由8组内容组成，结构清晰。每组包含导语、课例和语文园地三大部分。
教材继续采用专题编排，内容丰富且贴近学生的生活，不仅具备教育价值和时代感，且突显了语文学习的特点。这8个专题分别是：自然的奥秘、人与人之间的真诚、保护环境的重要性、历史的教训与和平的呼唤、生命的珍贵、真情人间、成长的故事以及科技的力量。
每组开头的导语明确了专题的主题，并提出学习要求。课例由3至5篇课文组成，围绕这些专题进行选编，其中包括精读课文和略读课文两大类。整个教材共32篇课文，精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后附有思考练习题，而略读课文则在前有连接语，帮助学生理解课文的学习要求。部分课文后还有“资料袋”或“阅读链接”，以丰富学生的阅读背景。教材末尾还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目构成，其中4个是固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”和“日积月累”。其他栏目如“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”和“成语故事”则在8个园地中各安排两次。为引导学生收集与了解我国的世界遗产和科技成就，特定的“宽带网”安排在第五组和第八组；而两个“展示台”则安排在第三组和第七组，旨在为学生展示综合性学习的成果。
本册教材要求学生认识200个字，并能写出200个字。要求认识的字分散在精读和略读课文中，同时在课后生字条中列出；会写的字则仅在精读课文中安排，并在课后的方格中标明。教材后附有两个生字表，分别列出了要求认识的字和要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两个栏目，列出本组精读课文中的词语。
教材中的注音方式如下：在精读和略读课文中出现的生字，第一次出现时注音，之后直到该字列入要求认识的字才停止注音；导语、课后练习、资料袋等中不认识的字仅在第一次出现时注音，后续不再注音；选读课文中的生字则不进行注音。生字的注音采用圆括号，若是多音字则使用方括号注音。课文中的生字均需注本音，特殊情况下的读音变化需在教参中提示，以供教师指导时参考。
三、教学目的和要求：
1、能够运用汉语拼音进行识字，学习标准普通话。
2、培养独立的识字能力，要求会写200个字，认清字形，理解字义，并能正确书写，认识200个生字，以读音准确为主，不要求会写。
3、结合上下文和生活实际，查字典理解词义，特别是较为深刻的句子，掌握学过的词汇，并能在口头和书面中灵活运用，学会用词造句，将对词句的理解与积累和应用有机结合。
4、用普通话正确、流利地朗读课文，能够背诵指定课文，默读时保持一定的速度，理解词语在特定语境中的含义，分辨词语的感情色彩，进而领悟有内涵的句子，体会表达效果。同时在阅读中揣摩文章的表达顺序，以此领会作者的思想感情，初步掌握文章的基本表达方法，鼓励学生在交流中提出自己的见解，进行判断。能够借助字典或其他资料独立阅读适合自身水平的读物，了解主要内容，培养浏览能力，逐渐养成课外阅读的习惯，鼓励探究型阅读。
5、口语交际：
（1）能够用普通话清晰地叙述事情，讨论问题时能够表达清楚自己的观点。
（2）在交流中尊重他人，乐于参与讨论，积极发表意见。
（3）认真倾听他人发言，并能够进行简单转述，谈话时保持礼貌。
6、写作：
能够抓住事物的重点，养成细致观察和乐于动笔的习惯，重视个人独特感受的积累，能够在观察的基础上写出较为具体、有条理且真情实感的记实作文和想象作文，进行读后感和课文缩写的训练，从内容、词句和标点等方面对自己进行修改，并与他人分享交流，40分钟内能完成不少于400字的作文。
7、实践活动：
（1）对身边的共同关注问题，学习是非与善恶。
（2）初步了解查找和运用资料的基本方法。
（3）策划简单的社会活动，并对主题进行讨论分析，学习活动的计划与总结。
8、写字：
（1）硬笔书写需整齐规范，保持一定的速度。
（2）能用毛笔书写，并在书写中感知汉字的美感。
四、教学措施：
1、以《大纲》和《课标》为指导，以培养目标为主旨，确保教学方向正确。
2、在低中年级的词句训练基础上，提升训练要求，加强对词句的理解、积累和应用的训练，将三者有机结合。
3、激发学生探究问题的兴趣，重视引导他们进行自主合作学习，启发阅读、思考和讨论，切实提升学生的理解能力，教会他们有效的读书和写作方法。
a、增加朗读训练，关注学生学习的主动性，鼓励学生表达不同看法，在阅读实践中培养独立思考能力。
b、引导学生将所学知识运用到实践中，特别是在口语交际和实践活动中，关注学生各项能力的发展，追求全面进步。
c、结合学生的实际情况，营造轻松活泼的写作环境。
d、加强写字指导，特别是毛笔书法的练习。
4、着重培养学生的能力，成立新的合作学习小组，教授合作学习的方法，指导学生撰写合作学习的体会和小论文。
5、扩展学生的知识面，鼓励他们通过上网查资料、进行社会调查等多种活动。
四年级语文学科教学计划 篇15
一、班级情况分析
根据对四（2）班过去一个学期的教学情况评估，学生的整体素质有了更全面的了解。这个班的学生基础良好，只有个别学生的学习态度较为消极，导致其学习效果不理想。班上大多数学生的学习习惯较好，课堂参与度较高，能够与老师有效沟通，并积极投入到学习中。对于各类课内外的作业，他们的态度都很认真，尤其在基础知识的作业上形成了自我检查和组长监督的良好习惯。但仍有个别学生，如张明杰、王小松等，学习自律性较差，有待老师给予更多的指导和关注。
二、指导思想
以学校提倡的儿童教育理念为指导，深入实施小组合作学习模式，结合自身的教学研究课题，培养学生的思维质疑能力和表达能力，促进他们自主学习的习惯，让孩子们享受学习的乐趣。
三、教材分析
本册教材共包括课文30篇，其中精读课文16篇，略读课文14篇。教材末尾附有7篇选读文章，合计37篇。这些课文按精读、略读和选读三个层次进行编排，体现了从引导到放手的教学理念。教材设计了七个专题，分别为：探索未知、以诚待人、自然之美、历史的教训、热爱生命、乡村风情、执着追求。其中，第四单元“历史的教训”和第七单元“乡村风情”设有综合性学习活动，进一步丰富了专题的学习内容与形式。
四、教学目标
1、每天中午语文辅导前，将针对前一天的新课进行10个左右词语的听写训练，帮助学生掌握书本要求的350个生字。
2、每周安排摘抄150字左右的优美文章，事先设定好摘抄主题，以丰富学生的写作素材。
3、每周的课外阅读时间累计需达到120分钟，字数累计需达到8000字；在此基础上，每月组织一次阅读分享会。
4、书写练习需规范，老师要有意识地督促学生在每个字上都做到端正美观，培养良好的书写习惯。
5、学生需学会使用字典、词典，并能准确理解汉字的字形和字义，培养独立识字的能力。
6、能用标准普通话流利、感情丰富地朗读课文。教师应做好朗读示范，以帮助学生感受文本的内涵。
7、要借鉴去年的《草地上的小白兔》一课的教学方法，抓住关键语句，引导学生体会这些词句所传达的情感。
8、能够初步理解文章的中心思想，体会文章所表达的感情，能复述叙述性文章的主旨。
9、每周写3-4次日记，鼓励学生从日常生活及经历中寻找写作素材，真实表达情感，清楚明了地讲述所见所闻，并分享自己的感受和想法。
五、教学措施
为了更好地落实学校的小组教学模式，并研究自己的教学课题，我计划尝试以下几种教学方法，并在实践中不断调整和完善。
（一）促进学习方式的转变
让学生在课堂上自主学习，表达自己的学习意愿，积极主动地作出学习决策，并自主推进学习进程；当学生明确自己的学习目标或意义时，便能在无形中提升学习习惯和兴趣，我将在课堂上给予学生更多提问和解决问题的机会，帮助他们从被动学习转变为主动参与，使课堂成为他们展现自我和发展的舞台。
（二）持续培养学生的学习习惯
学生的成绩与学习习惯密切相关，习惯的养成非一日之功，而是需要长期的实践和反复的训练。在今后的教学过程中，我将重点培养学生们的自主学习、合作探究及质疑的习惯。
（三）做好因材施教的工作，努力提升中等生，帮助学困生转变，特别是针对李浩、陈明、张强等学生，制定个性化的辅导方案，逐一突破。
（四）高质量完成日常教学任务，学生的成绩来源于日积月累的学习，只有老师在每次作业检查中严谨批阅，才能及时发现问题并给予指导，帮助学生克服困难。
四年级语文学科教学计划 篇16
一、指导思想：
本学期，我将全心投入四年级语文教学，目标明确，以提升教学质量和学生综合素质为核心，以营造积极向上的班级氛围为主线，关注学生在日常行为、学习习惯、学业成绩和身体素质等多个方面的全面发展，努力让每位学生在原有基础上取得相应进步。
二、学生情况分析：
本班共有学生28名，其中男生14名，女生14名；班级中存在一些问题：纪律性较弱，学生未能养成良好的学习习惯，课堂上不够专注，不敢积极参与回答问题，作业提交不及时等。整体学习成绩偏低，优秀生相对较少，语文朗读能力欠缺，表达不流畅，缺乏感情，写作能力有待提高，思维活跃度不足。
三、教学目标：
（一）识字与书写
1、激发学生对汉字的浓厚兴趣，培养其主动识字的习惯。
2、要求学生累计认识常用汉字2500个，并能写出约2000个汉字。
3、培养学生使用字典和词典的能力，拥有一定的独立识字能力。
4、能用硬笔熟练书写规范的楷体字，做到字形端正、整洁，同时进行毛笔字的临摹练习。
5、具备条件的地方，可学习通过键盘输入汉字。
（二）阅读能力
1、用标准普通话流利而有感情地朗读课文。
2、逐步学会默读，能对不理解的部分提出问题。
3、能根据上下文理解词语的含义，感受重要词句在情感表达中的作用，并借助字典理解生词。
4、能够掌握文章的主要内容，体会文章所传达的思想感情。
5、能复述故事的主要情节，感受作品中的生动形象和优美语言，关心人物命运，与他人分享阅读感受。
6、在理解句子时，掌握句号与逗号的不同用法，了解冒号和引号的基本用法。
7、学习略读，初步了解文章的主旨。
8、积累课文中的美好词句，以及在课外阅读和生活中得到的语言素材。
9、背诵50首（段）优美的诗文，注重在诵读中体验情感，领悟内容。
10、养成阅读和关注报刊的习惯，收集并分享书籍资料，课外阅读总量不少于30万字。
（三）习作能力
1、关注周围事物，乐于进行书面表达，增强写作的自信心。
2、能自由写下所见所感、想象与体验，关注表现自己最为新奇或感动的内容。
3、愿意将自己的作文分享给他人，享受写作带来的快乐。
4、能够用简短的书信和便条进行书面交流。
5、尝试在写作中应用自己平时积累的语言素材，尤其是新颖的词句。
6、根据写作需要，合理使用标点符号，如冒号和引号。
7、学习对习作中明显错误的字句进行修改。
8、课内习作每学期约16次。
四、实施措施
（一）不断学习，拓宽视野，为课堂改革提供指导。
本学期语文备课组将围绕《语文课程标准》进行专题研究；为帮助老师们更好地学习和实践新课程理念，我们将开展课堂教学标准研讨、新课程实施中的语文教学案例和论文评比等多种活动，以丰富学习方式，深入理解新课程内容。
（二）落实课程标准，开展教研活动，提高教学效果。
1、我们将观摩特级教师的课堂教学，进行深入的研讨，针对语文教学中存在的问题开展讨论。
2、进行校级公开课，每位老师至少上一节公开课，并邀请获得市级以上荣誉的骨干教师进行示范，以此提升语文教学整体水平。
3、进行教科研探讨，利用教研组时间，进行专题讲座，讨论教育期刊上相关热文，确保课题研究贯穿于日常教学中，定期交流进展，阶段性总结。
五、强化常规工作，增强教学过程管理，提高教学效率
1、备课：每位老师需认真设计教案，进行预审、修改和课后反思，完善每篇课文的教案。
2、上课：提升教学艺术，追求真实与创新，倡导自主、合作、探究的学习方式，减少繁琐的讲解，合理使用多媒体，拓宽学习渠道，提高课堂教学效果。
3、作业：精心设计作业，注重有效性与针对性，实施分层练习，体现“轻负担，高质量”的教学理念，及时规范批改作业，反馈情况。
4、辅导：根据学生个体差异，积极发掘每位学生的闪光点，给予热情鼓励，帮助他们全面发展。
5、考核：结合日常考核与定期考核，综合评估知识能力与情感习惯，及时总结与分析反馈。
6、做好相关资料的收集与交流，包括试卷、教案、优秀作文等。
四年级语文学科教学计划 篇17
一、学生学习情况分析
本班学生的学习情况存在较大差异。部分同学如王海洋、李明辉等成绩优异，但中等水平的学生屈指可数，近一成的学生知识基础薄弱，尤其是个别家庭情况特殊的孩子，综合表现较为落后，未能形成良好的学习习惯，学习态度较为松散。
二、教材分析
1、教材内容充实。
本学期的苏教版小学语文四年级下册教材共选取了25篇课文，内容丰富，形式多样，具有深厚的思想教育意义。教材分为6个单元，每个单元围绕一个主题展开。比如，第一单元专注于自然与生活的和谐，第二单元强调科学与创造的重要性，第三单元则介绍了历史英杰，倡导学生传承和弘扬中华民族的优秀传统；第四单元以“爱”为主题，强调互相关爱的价值观；第五单元关注动植物保护，倡导环保意识；第六单元，则通过领袖人物的事迹引导学生树立正确的价值观和人生观。这些教材无疑为学生的品德教育提供了良好的基础。
2、重点训练项目设置合理。
该教材除了常规的朗读、背诵等目标外，特别增加了四个重点训练项目：一是通过上下文理解词语和句子的意义；二是把握文章主题，体会情感；三是培养默读能力，形成良好的阅读习惯；四是积累优美的语言文字。张庆、朱家珑两位主编在编排时坚持“有机整合，系统安排，因课设练，循环提升”的原则。
3、关注高年级阅读的过渡，助力语文综合素养的提高。
四年级下册的阅读教学是学生从低年级到高年级的关键衔接期，因此需特别关注巩固和拓展学生的语文综合能力，为接下来的学习打下坚实的基础。
三、教学具体目标
学习习惯：
1、坚持正确的读写姿势，并将其内化为习惯。
2、掌握朗读技巧，提高朗读兴趣，培养良好的背诵习惯。
3、培养课外阅读的习惯，努力学会查字典。
4、提高专注能力，听别人讲话时能够认真倾听，能够自信当众发言，并注意仪态。
5、学习正确的写字姿势，能写规范的钢笔字。
6、在学习毛笔字的过程中，养成良好的书写习惯。
7、鼓励留心观察，挑选优质的课外读物，并在阅读中做适当的标记。
8、养成定期写日记的习惯，爱护书籍。
汉语拼音：
继续巩固汉语拼音的学习，利用其帮助识字和提高普通话水平。
识字写字：
1、准确认读260个生字。
2、能按笔顺正确书写生字150个，确保书写规范、美观。
3、继续练习毛笔字，保证字体端正。
4、练习毛笔字时注意纸面整洁。
口语交际：
1、认真倾听他人的讲话，能理解并转述简单的内容。
2、根据观察或图示，用普通话表达完整的句子。
3、就所听所读的内容，运用普通话回答问题，语句通顺。
4、在公众场合发言时，注意语句流畅与礼貌。
5、参与讨论时积极发言，清楚表达自己的观点。
阅读：
1、继续练习流利且有感情的朗读。能够熟练背诵指定的课文。
2、掌握默读技巧，做到不出声且能思考。
3、联系上下文和实际生活理解词语的意思。
4、通过语言文字理解课文内容和大意。
5、学习预习课文，能提问并借用字典解决不懂的字词。
6、阅读适合的励志读物，了解主要内容。
习作：
1、运用学习的词语造句，理顺错乱的句子。
2、细致观察图画及事物，写出简短的有序短文。
3、修改明显错误的句子。
4、学习标点的使用，包括逗号、句号等。
四、教学措施
1、注重理解词语和句子的学习。
（1）通过上下文的联系来帮助理解。
（2）关注文章的情感表达，真切体会其意义。
2、加强默读训练，帮助学生形成良好的默读习惯。
3、做好“课文中优美词语、精彩段落的积累”工作，培养学生的阅读能力。
（1）落实课后的读写练习。
（2）鼓励学生做摘记，形成好的习惯。
（3）保持朗读和背诵为阅读教学的重要部分。
四年级语文学科教学计划 篇18
一、学生基本情况分析：
本班共有学生50名，其中男生24人，女生26人。从整体来看，本班学生的学习水平较为均衡，主要以中等生为主，优等生与后进生的人数差距不大。优等生通常表现出上进心，课堂上认真听讲，形成了良好的学习习惯，具备一定的语文素养，发展较为全面。而大部分后进生则由于未能养成良好的学习习惯，导致课堂准备不足，完成作业积极性不高，上课时注意力不集中，课外阅读时间少，积累也相对不足。
本学期我们将更加关注和指导这些学生，帮助他们培养良好的学习习惯，传授学习方法，激励他们主动学习，不断进步。在阅读、习作和修改病句方面，学生依然面临较大挑战。许多学生在理解短文时存在困难，无法独立完成阅读，需要依赖老师的指导。语言的概括能力也亟待提升。习作方面，学生普遍遇到困难，常常出现流水账现象，在用词和情感表达上仍有待加强。而在修改病句方面，本学期我们将结合习作教学进行重点训练。增强学生的阅读量和好词佳句的积累依然是本学期工作重心，最重要的是培养学生的学习习惯，提高他们的写作能力。
二、教材分析。
1、基本结构：
本册教材依然是按照话题单元编排，共包含八个话题，分别为“成长之歌”、“为人之道”、“学习之法”、“英雄赞歌”、“神奇世界”、“中国文化”、“人与自然”、“智慧故事”。每个话题对应一个单元。每个单元由阅读、古诗诵读、语文乐园三个主要部分构成。
（1）话题是单元的核心（每个单元侧重对一个话题的探讨，全册共设八个话题）。
（2）阅读是单元的主要内容（每单元由三篇课文构成，全册共有二十四篇课文）。
（3）诗词诵读作为单元的扩展（每单元安排一首古诗，全册共八首）。
语文乐园是单元的综合实践（每单元都有一次语文乐园活动，分为五个模块：“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”安排在二、四、六、八等语文乐园中）。
本册教材要求学生能够认读159个字，理解15个多音字，掌握学习222个字。课文中的生字不作注音处理，但在生字栏和查字表中提供注音，而语文乐园中的生字则随文注音。
2、主要特色：
（1）从课程目标来看，落实阶段性与衔接性。
①阶段性。
在识字、阅读、口语交际等内容的编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字进行注音，强调自主识字，教师应着力指导学生识字、记字的方法，培养查字典的主动识字习惯。在口语交际方面，注重引导学生表达个人感受和想法，能够生动具体地讲述，进而打动他人。课文后的练习设计突显出本册教材对学生阅读感受的重视，要求学生结合上下文理解词句的意思，积累优美词语和精彩句段。
②衔接性。
四年级下册语文教材在思想内涵上更加丰富深刻，课文的表达形式较第一学段更加灵活。例如第二单元《给家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文从不同角度展示了积极的人生意义和价值，教会学生如何关心他人，如何做人。在第六单元中，通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文，让学生了解到中国文化的多姿多彩与魅力，“愈是民族的，就愈是世界的”这一理念进一步深化。
本册教材还拓宽了文体，在古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文的基础上，增加了小说、书信、现代诗等体裁的课文，丰富了文体表现，逐步向第三学段过渡。
本册教材的课文思想内涵、表达方式，以及听说读写训练目标的编排上均体现了第二学段的课程要求，并顺利向第三学段过渡，展示教材的衔接性。
（2）从教材的内容和形式编排来看，突出整合性和实用性。
①强调三维目标的整合。
本册教材更注重单元内容的整合，古诗诵读、语文乐园的编排都围绕单元话题形成整体。例如第三单元的《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》三篇课文，通过古今中外生动故事传达出一个道理：学习之法在于勤奋和实践。在正确、流畅的朗读中理解课文内容，通过对语言的揣摩和品味领悟写作手法，将道理的总结、学习方法的掌握和语言的运用有机结合，实现三维目标的整合。该单元还编排了词语积累、关于学习态度和方法的名言、成语故事、观察周围事物的语文乐园学习等内容，进一步突出单元的整合性。
②突出了教学与学习的实用性，既利于教师教学，也便于学生学习。
A、明确语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。
B、课后练习紧扣文体，引导学生在理解内容、体会情感和学习表达的结合中获得收获。
三、教学目标。
（一）识字写字教学。
1、掌握口语与书面语的读音差异。
2、区分前、后鼻音，多音字、音近字和形近字。
3、认识四种书法的特点。
4、掌握222个生字，认读159个生字。
（二）阅读教学。
1、训练朗读，初步学会默读，提高阅读效果。
朗读要求：正确、流利、有感情。
默读要求：不出声，不指读，边读边思考，学会质疑。
阅读效率：能够在有限时间内解决问题。
2、理解词句意思，体会关键词句在表达情感方面的作用。
能够初步感受词句的感情色彩。结合自身体验和感受，理解课文中关键词句的意义以及它们在表达情感方面的作用（如中心词句、含义深刻的词句、采用拟人、比喻、排比句形式的句子）。比较引述句与转述句的表达方式。
3、初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
四年级语文学科教学计划 篇19
一、教材分析
本册教材共包含课文27篇，其中细读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文以及语文园地三大部分。附录部分提供了生字表（要求认读的字）和生字表（要求书写的字），以及词语表。本册教材围绕八个专题构建，具体如下：流光溢彩，天际交融；学习的乐趣，发现的乐章；处处皆学，生活的课堂；神话：永恒的魅力，幻想的航行；我用心书写，生活的色彩；童年如梦，真情与思念；天下兴亡，气壮山河；时光如水，杰出人物的故事。每个专题不仅蕴含丰富的人文内涵，且紧密结合儿童的日常生活，展现时代特征和教育价值。
本册要求认读250个字，书写250个字。教材的特点概括如下：
1、围绕每个专题整合教材内容。
2、结合专题安排综合学习，体现课程标准的理念与目标。
3、大幅更新课文，增强与儿童生活的关联。
4、掌握字典、词典的使用，培养独立识字的能力。开始练习用钢笔书写标准汉字，并用毛笔进行字迹练习。
5、学习通过上下文及字典、词典等工具理解词义，初步感受文中关键词句在情感表达中的重要性。
6、结合语文学习，培养观察自然和社会的能力，通过书面和口头表达分享观察结果。
二、学生情况分析
四（1）班共有学生34名，男生15名，女生19名。整体来看，学生的学习兴趣较浓，积极性较高，部分学生擅长动笔。但也存在个别学生表现不尽如人意，暴露出基础知识的薄弱和学习习惯的问题，表现出心浮气躁的倾向。我的教学重心不仅关注他们的学业成绩，更着眼于学生的态度和习惯培养，努力引导他们树立良好的学习习惯和兴趣，从而促进全面发展。
三、教学目标
1、在语文学习中体现八个专题的思想。
2、掌握250个字的认读与书写，累计掌握2200个字，书写1600个字。
3、熟练使用字典、词典，发展独立识字的能力。继续练习用钢笔书写标准汉字，进行毛笔仿写。
4、用普通话流利、有感情地朗读课文。
5、加强默读能力，能够针对不理解的内容提出问题。
6、学会结合上下文理解词句的含义，体会课文关键词句在情感表达中的作用。
7、基本把握文章的主要内容，理解文章传达的情感与思想。
8、在交流中注重倾听，培养向他人请教和商讨的习惯，能够抓住主要内容并简要转述，清晰表达个人见闻与感受。
9、关注周围事物，积极进行书面表达，能将内容描述得比较清楚和具体，会书写简短的信件和便条，并能修改习作中的明显错误。
10、继续培养阅读看报的习惯，收集与同学交流书籍与资料。
四、教学措施
1、严格要求学生，持续坚持，帮助学生逐步养成良好的学习习惯。
2、把握教材之间的联系，将教材内容与学生的日常生活相结合。
3、注重口语交际能力与写作能力的提升。
4、充分发挥师生在教学中的主动性与创造性，语文教学应在师生平等对话的环境中进行，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的意识与习惯，创造良好的自主学习情境，尊重个体差异，鼓励选择适合的学习方式。教师则应转变观念，更新知识，提高综合素养，创造性使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，指导学生在实践中学习。
5、努力展现语文教学的实践性与综合性，改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合，倡导启发式讨论式教学。
6、重视情感、态度与价值观的正确导向，培养学生的道德情操与健康审美情趣，形成积极的价值观与人生态度，融入日常教学过程之中。
四年级语文学科教学计划 篇20
一、班级基本情况
四年级的学生普遍已经形成了一定的学习习惯和方法，大多数学生在课堂上能够认真听讲，并具备良好的预习能力。然而，也有部分学生对于学习缺乏足够的重视，他们的学习态度不够积极，存在依赖他人的倾向，往往依靠死记硬背来应对学习任务。
在本学期的教学工作中，我们将特别强调提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们良好的学习习惯，致力于提升自学能力，并加强对学困生的辅导和转化工作。我们还将强化基础知识的训练，通过文本分析提升学生的阅读理解能力，针对习作中的问题，鼓励学生进行自主写作练习，并提供指导，帮助他们掌握观察事物、积累素材、审题、构思及写作技巧等方法。相信学生的写作能力会逐步提升。
二、指导思想
本学期将认真落实县教育局及中心校的工作计划，以学生的全面发展为核心，坚定不移推进教育教学工作的进行，同时为学生在中年级向高年级的过渡做好心理和学习上的准备。
三、教材简析
本册教材为苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册，内容主要包括：培养良好的学习习惯、习作、课文及单元练习。
1、培养良好的学习习惯部分共包含2课，强调坚持写日记和爱护图书的重要性。
2、本册生字均整合在课文中，继续采用“识写分流”的方式。课文后的练习设计简约实用，着重于朗读、背诵、默读、复述等能力；要求学生用钢笔描红，巩固字词的识记；通过语境理解词语和句子，学习课文的构段方式，归纳主要内容；特别设计“小练笔”，让学生模仿课文句式和写作方法，提高表达能力。
3、教材内容贴近学生生活，注重实践和体验，采用灵活多样的呈现形式和丰富的操作练习，旨在让学生在轻松愉快的氛围中进行习作，增强自信和创新意识。
4、单元练习强调综合性，涵盖字词句、朗读背诵、书写及口语交际，目标是丰富语言教育内容，提升学生的语言实践能力。
四、方法和措施
1、充分利用“精读课文”加强学生的语文基本功训练。
(1) 引导学生自觉运用所学知识，主动自学课文中的生字。
(2) 强化词句的训练，鼓励学生通过查字典和结合上下文来理解词汇；同时通过实际生活中的例子，帮助学生领悟句子的深层含义，并通过背诵和摘抄进行积累。
(3) 重视朗读能力的指导与训练，激励学生多读，通过早读、晚读和课堂训练等时间，让学生在朗读中感受到情感和氛围。
2、注重调动学生的学习积极性和主动性，针对不同的学生情况，努力提高他们的学习兴趣，尤其是对后进生，开展“一帮一”活动，由优秀生带动学困生，提高他们的学习动力，使他们从“厌学”转变为“爱学”。
3、引导学生自学“读写例话”，并将所学知识迁移到日常学习中。
4、通过作业和测试等方式加强句、段、篇、章的巩固，确保作业质量，促进学生的持续学习。
5、旨在调动学生观察与思考的积极性，利用周记形式进行作文训练，根据学生的实际情况灵活运用教材，为他们自主写作创造条件，鼓励学生自由表达，真实地传达情感和观点。
四年级语文学科教学计划 篇21
一、学生基本情况
本班共有40名学生，经过三年的学习，孩子们顺利进入了小学生活的新阶段。学生们已经掌握了一定的语文学习方法，具备独立识字的基础能力，能够主动运用所学方法解决日常学习中的疑难问题，尽管识字依然是一个重要任务，但不再是教学的首要目标。在阅读中，学生能够基本把握文章的主要意思，并较清晰地复述文章内容，表达个人观点，能够结合上下文理解词语的意义。在写作方面，许多同学乐于表达，能够借助所积累的词汇丰富内容，并合理使用常见的标点符号。然而，学生在词汇和句型的积累上仍显不足，主动学习的意识不强，需进一步加强自主学习的培养，扩展知识面。
大部分学生已经树立了相对明确的学习目标，但由于个体差异，学习情况不尽相同，学习效果也存在一定差距。
二、发展趋势
本期，四年级的语文教学在知识掌握和能力提升上提出了新的要求：
1、提升对文本的理解和感受能力。
2、从感性认知逐步迈向理性思考。
3、具备独立识字和默读自检的能力。
4、将零散的知识点整合，加强知识的综合运用能力。
5、在个人独特感受的基础上，逐步形成共识。
6、适时教授必要的语文知识，提高学习的综合性。
三、教学目标
（一）生字新词和句子的学习
1、本期需认字80个，学习新字250个，结合阅读和习作的实践，逐步解决错别字问题，强调书写的准确性，确保书面表达中错字≤2%。
2、通过语文实践，检测独立识字、词汇和句型的掌握能力，主要依靠摘录和记笔记的方式实现。
（二）阅读
1、能够提出质量较高的问题（把握文章主要内容，与作者意图相符）。
2、能够处理提出的问题，不受技术限制。
3、基本能够自行解答问题，并通过讨论完善自己的认识。
4、理解古文译文，学会写摘录和批注，养成良好的阅读习惯。
（三）习作
a、1、写日记，使习作与生活紧密结合，全期不少于15篇。
2、以写作与阅读结合为主，进行续写、仿写等，写发言提纲，全期≥10次，每次可为一小段。
3、习作与综合性学习活动相结合，全期不少于5次。
（1）从列出的题目中进行选择
（2）真实生活中的写作练习
b、修改习作
1、教授学生三种修改方法：自读、请人提出意见、冷处理。
2、提出优秀作文的标准：真实可信、有情感、内容具体、生动形象、结构清晰。
（四）口语交际和综合性学习
a、口语交际
1、担任重点发言人。
2、主持小组讨论。
3、辩别讨论中的不同意见，并与大家交流，正确对待反对意见。
b、综合性学习
1、设定明确的目标。
2、善于发现典型，通过典型案例带动全体学生的学习。
要求：
1、活动规模应适中。
2、学生应为活动的主体。
3、简化流程，避免形式主义。
4、因地制宜，合理利用资源。
（五）金钥匙
利用课文阅读、日积月累等环节，指导学生在学习策略、方法和习惯上进行探讨与学习。
（六）自我评价
重点培养自检习惯，提高自我评估水平。
1、进行个人总结。
2、实事求是，做到既肯定优点又指出不足。
3、善于进行比较分析。
四、实施策略
1、将识字、词汇、句型学习作为基础和重点，教师指导逐步转向学生自主性和个性化学习。
2、在教学中教给学生记笔记的方法，帮助他们通过课前预习、课堂领悟和课后思考逐步提升能力。
3、阅读教学注重理解、感受与思考，帮助学生在阅读材料时落实个人的体会。
4、习作紧密结合实际生活，采用多种方式进行练习，并重视习作的修改过程。
四年级语文学科教学计划 篇22
一、指导思想
本学期，围绕教育部门的工作计划和教研组的安排，秉持务实、谨慎、真诚和团结的原则，扎实做好课堂教学工作。
二、班级情况分析
本班现有学生xx人，其中男生xx人，女生xx人。转出x人，转入x人。
经过一个学期的接触，我对这些学生有了一定的了解。从整体来看，班级内部差异较大，学生学习成绩和思想行为表现不一。一些同学学习态度认真，作业按时完成，成绩优秀，例如李小华、张欣怡、王志强等。而有些学生基础薄弱，经过老师的辅导和同学的帮助，成绩有所提升，但仍需要持续的关注与支持，如周静、刘晓敏等。个别学生未能按时完成作业，学习基础极为薄弱，上课注意力不集中，如徐明、王涛、李明等，显示出他们在学习自觉性方面的不足。在写作方面，班级学生可分为三类：一类学生能够写出较高质量的作文，真实表达情感；第二类学生能基本表述清晰，但缺少生动性；第三类学生则存在词不达意、语句不顺和错别字频出的情况。根据期末试卷分析，基础知识部分整体完成良好，个别学生字迹潦草，存在较多错别字。阅读理解环节失分较多，部分优秀学生审题不够清晰，导致丢分。
三、教材分析
本册教材共分为四个部分：
1、课文8个单元共40篇。
2、古诗诵读8次，共16首古诗。
3、综合练习8次。
4、作文训练14次。
四、教学目标及重点难点
﹙一﹚教学目标
1、学习自主识别生字，通过掌握的识字工具来提高独立识字能力，准确读音，辨清字形，理解字义，形成主动识字的习惯，熟练使用部首和音序查字法，提升查字典的速度。能够辨析同音字、音近字和形近字。
2、继续巩固汉语拼音的学习，能够熟练拼读音节，培养借助拼音识字和正音的习惯，能够用普通话流利朗读课文，并参与口语交流。
3、积累课内外的词汇，扩大词汇量，能通过上下文理解词义，并在运用中辨别词语的不同含义，体会课文中关键词语的作用。
4、结合上下文理解句子含义，学习常用句式，比较不同句子的表达方式，明白修辞手法的应用，逐步培养写作能力，理解标点符号的不同用法。
5、专注倾听他人发言，认真思考，不随意打断别人，能够抓住主要内容进行转述，保持流畅的交流。
6、清晰回答问题，完整复述事件，生动讲述故事，条理清晰地表达自己的经历和观察。
7、正确流利地朗读课文，注意段落间的停顿，能默读并借助资料解决阅读中的疑问，理解课文主要内容，积累优美词语和精彩段落。
8、学习观察生活、选择材料，清晰表达自己的见闻，能够写游戏、活动、观察记录、读书笔记及各种类型的作文，做到有条理、通顺，使用标点符号，培养良好的写作习惯。
9、积极参与课内外的语言实践活动，主动参与资料收集、讨论、读书和朗诵活动，提高口头与书面的表达能力。
10、练习使用钢笔书写，要求字迹正确、端正、整洁，继续通过双线格训练书写，保持书写姿势正确，提高写字水平。
11、进一步激发阅读兴趣，自觉进行课外阅读，扩大阅读范围，增加阅读量，写读书笔记或日记，确保阅读量达到规定的标准。
﹙二﹚教学重点及难点
1、帮助学生掌握阅读技巧，逐步提高他们的独立阅读能力，引导他们提出问题和寻找解决方案，拓展学习内容。
2、加强对词句的训练，帮助学生理解词语和句子的意思，提高语言能力。
3、创造多种表达机会，提高学生的口语与写作能力，组织语文实践活动，让学生全面锻炼听说读写能力。
五、具体措施
1、认真研究教材和新课标，遵循学生的发展规律，灵活运用教学策略，及时调整教学手段，提升课堂效率。
2、根据教学实际，充分利用多媒体资源，落实语文与信息技术的整合。
3、引导学生掌握阅读技能，激发自主阅读兴趣，鼓励他们拓宽视野，增加名家名篇的阅读量。
4、创造条件帮助学生将所学知识运用到生活中，观察生活并积累素材，提高表达真实情感的能力，激发写作兴趣。
5、加强审题能力的培养，提升学生的思维与质疑能力，鼓励互动与积极回应。
6、注重对优生的培养与对差生的补救
（1）优生重点拔尖，差生重点提升。
（2）课堂上有针对性地创建机会，让优生和差生都能受益。
（3）利用课外时间组织差生进行补习训练。
（4）发挥优生的带动作用，帮助差生理解学习方法，激发他们的学习兴趣。
（5）引导差生多学习、多练习，努力提高分析推理能力，特别关注他们的学习态度与积极性变化。