小学三年级语文学科教学计划旨在结合素质教育和现代教学方法，关注学生身心发展。课堂教学将突出重点，攻克难点，并设计系统的学习方法，激发学生对语文的兴趣。班级情况分析显示，学生整体基础良好，但存在差距，因此将加强对学生的指导，帮助他们养成良好的学习习惯。教材分析指出，每个单元包含课文、练习和语文乐园，促进词汇积累和理解。教学目标包括识字与写字、阅读、习作和口语交际，力求提高学生的语言能力和表达能力。教学措施强调师生互动、实践与综合性，注重情感、态度及价值观的引导，处理好基本素养与创新能力的关系，遵循学生发展规律，以实现全面提升语文素养。
在素质教育的指导下，结合现代教学方法与手段，注重三年级学生的身心发展特点，力求在教学过程中突出重点，攻克难点，精心设计教学环节，系统地指导学习方法，鼓励学生参与，激发他们学习语文的兴趣，并培养他们的创新精神。
二、班级情况分析
本班三年级共有学生xx人，整体来看，学生在语文学习上具有一定的基础，但也存在明显的差距。本学期，我们将更关注这些学生，提供更多的指导与关注，帮助他们养成良好的学习习惯，传授有效的学习方法，以便共同享受学习的快乐，促进全班的进步。
三、教材分析：
每个单元包含四篇课文，全册共32篇课文。每个单元由课文、课后练习和语文乐园三个部分构成，三者彼此关联，形成整体。课后练习侧重于阅读积累，同时也设计了一些思考拓展型题目，以贴合课文内容和学生生活。新增的“我的词语库”部分旨在继续培养学生自主积累词汇的习惯。有些课文后增设了“信息窗”，以帮助学生更好理解课文内容。“语文乐园”分为三个板块，其中“语海拾贝”致力于语文基础知识的整合与训练，强调词句的积累与拓展；“阅读欣赏”在增加阅读量的也注重词语的积累；“语文生活”则继续结合口语交际、综合性学习、习作等，使动脑、动手、动口、动笔有机结合，旨在提升学生的口语交际能力和写作能力。
四、教学目标
（一）识字与写字
1、通过阅读与语言实践活动，巩固已学汉字，继续学习283个新生字，要求读音准确，字形清晰，了解在语言环境中的意思，继续培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。
2、持续巩固汉语拼音的掌握，能够熟练拼读音节，借助拼音识字，正音和阅读，能用普通话流利朗读课文，积极参与口语交流。
3、积累本册学习的327个词语，按要求积累其他关键词，部分词汇能够灵活运用。
4、学习在方格中书写各种结构的大字，要求书写规范、整洁。练习用钢笔描红，继续培养正确的握笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯。
（二）阅读
1、能够流利阅读学过的句子，借助上下文理解句子意思，学习本册中常用句式，积累和运用部分句子，能够理解各种标点符号的用法。
2、能够抓住他人讲话的主要内容，以普通话进行交流，并使用礼貌用语，在交谈中注意倾听，能提出问题以澄清疑惑。
3、能够条理清晰地回答老师及同学的问题，在口语练习中表达连贯，能够具体叙述故事，并简要转述他人的发言，讲述自己的经历与见闻。
4、能够用普通话流利、有感情地朗读课文，并学习默读，逐步掌握理解课文中的重点，能够复述课文大意，熟记名句及古诗，并积累优美词句与精彩片段。
5、进一步激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，增加阅读量，鼓励自主选择阅读材料。
6、培养良好的预习习惯，不断提高自我学习能力。
（三）习作
1、意识到写作是一种自我表达和交流的方式。
2、积极观察生活，留心周围事物，积累写作素材，清晰表达自己的见闻，学习写日记、观察及想象作文，确保内容有条理，语句通顺，合理使用标点符号。
3、学会自我修改习作，主动和他人交换修改意见，保持书写规范整洁。
（四）口语交际
1、在交流中尊重与理解对方。
2、积极参与讨论，勇于表达自己的观点。
3、表达需条理清晰，语气和语调适当。
五、教学措施
（一）充分调动师生双方在教学中的积极性与创造性。
语文教学应发生在师生平等对话的氛围中，学生是学习的主体，教学应致力于激发他们的学习兴趣，培养自主学习的意识与习惯，创造良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励他们选择适合的学习方式。
教师则充当学习活动的引导者与组织者，需转变观念与更新知识，不断提升自身素养，创造性地理解与使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中习得知识。
（二）在教学中体现语文的实践性与综合性。
致力于改善课堂教学，综合考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的协调，提倡启发式和讨论式教学。
链接课堂内外，充分利用学校及社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加实际语文实践机会。
（三）重视情感、态度及价值观的正确引导。
培养学生高尚情操和健康审美情趣，形成正确的价值观和积极心态，是语文教学的关键内容，需通过潜移默化的方式贯穿于日常教学过程。
（四）处理好基本素养与创新能力的关系。
语文教学应注重语言的积累、感悟与运用，强化基本技能训练，打地扎实的语文基础，同时要开发学生的创造潜能，实现全面发展。
（五）遵循学生身心发展与语文学习的规律，选择合适的教学策略。
学生在生理、心理和语言能力等方面的发展具有阶段性特征，应针对不同的教学内容与学生特点采取相应的策略，推动学生语文素养的全面提升。