四年级下册科学教学工作计划旨在培养学生的科学素养，强调以探究为核心的学习方式。学生在课堂中展现出活泼、好动的特性，对科学活动充满好奇，但在观察和探究能力上仍需提高。教学目标包括培养科学思维、增强解决问题的能力、引导学生进行科学探究、培养科学态度以及鼓励环境保护。教学内容涵盖电的基本知识、植物组成、食品营养及岩石特征等多个单元，通过丰富的实践活动和科学探究，激发学生的学习兴趣。教师需关注学生的学习习惯与规范性，结合儿童心理发展特点，设计符合其认知规律的探究活动，促进学生在实践中形成科学观念与能力。
四年级下册科学教学工作计划 第1篇
一、班级基本情况分析：
本学期四年级共有xx班，这班的学生性格活泼，比较好动，充满好奇心。从上学期的科学活动情况来看，学生对科学活动表现出极大的兴趣，能够以独特的视角观察到许多细节，但他们在科学课程中尚显得有些不适应，不太清楚如何有效地进行观察、探究、描述和实际应用能力也有待提升。经过一学年的学习，学生的进步显著：课堂上注意力更集中，小组合作探究变得更加顺畅，对科学的好奇心和探究欲也随之增强，并且逐渐形成了自己对科学的见解。我们需要创造更多的机会，以激发学生对科学的好奇心和探索欲，培养他们对科学学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。需要改进的方面包括学生在课堂学习中的规范性以及个别学生的学习习惯。科学探究小组的探究态度和习惯也需进行重点培养。
二、学期教学目标
（一）充分展开教学过程，让科学素养的培养真正落实在每一课的教学活动中
小学生的科学素养需通过教学过程逐步培养，因此教学过程应经过深思熟虑的设计。单纯地向学生提出学习主题和探究问题是不够的，还需设计学生在科学探究中的主要经历，明确哪些素材更有价值，哪些过程更为重要，安排适当的顺序。可以说，教材为我们提供了精心设计的主题探究活动，但我们也不应被这些设计所束缚，理解活动设计的意图后，可以将其视作一个例子，适度裁剪或扩展教材内容以满足不同学生的需求，实现真正的用教材教，而非仅仅教教材。
（二）加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系
优化的教学结构有助于提高学生的探究能力。教材编写者明确指出小学阶段要以儿童心理发展为基础构建探究体系，尤其在四下的编写中，强调所有活动设计都要服务于儿童的发展，基于对儿童认知规律的深入理解进行活动设计。活动设计要遵循儿童认识发展的顺序，从可观察到的微小变化开始，从关注他们日常生活中的事物入手，让学生用自己的视角去理解事物，努力引导他们建立独立的观点和概念。
在教学中我们要不断反问自己：为什么要让学生进行这一内容的学习？它的意义何在？对于这个问题，学生会有怎样的思考？在观察和调动已有经验时，学生可能会产生什么问题？他们对问题的认识发展过程又是怎样的？通过教学，我们应引导他们在什么方向上继续发展，这才是真正把学生视为学习主体的体现。
（三）适当扩大单元规模，使学生能够在较长的学习时间内深入研究重要科学概念
四下教材在呈现方式上的一个显著特点是采用大单元模式，这是在尊重学生主体地位、满足学生发展需求的基础上做出的改进。教学旧教材时，大家常感到课题众多而联系较少，每个课题的研究时间又显得不足，构成了内容上的主要问题。新教材理念追求的是“深度探究”，这对于激发学生持续的探究兴趣、经历完整的探究过程，以及实现科学教育目标具有重要的作用。
（四）更加注重科学程序的培养，探究方法不断丰富
在三年级的科学教学中，强调科学探究从观察开始。对于十一、二岁的孩子来说，他们对周围的世界充满了极大的好奇心，始终以探索的眼光去认识世界。科学上的发明和发现往往也是从观察开始。将观察作为科学探究活动的第一个重要方法予以强调是完全合理的，也符合儿童认知规律。随着科学探究活动的深入，探究的方法也应不断丰富，其中的猜想和推测是科学研究中两个重要环节。我认为四年级下册教材在这两方面有着明显的侧重。随着探究方法的丰富，探究模式也相应得到了扩展，包括观察—统计—比较—分析—结论，观察—假设（推测）—验证（测量、实验）—分析—结论等多种方式。
三、单元教学目标：
(一)、在本单元中，我们希望通过对电的相关内容进行调查、讨论、预测、验证、测量和推理等一系列活动，使学生达成以下具体目标：
1、组织学生参与一些典型的科学活动：
经历调查家用电器的过程，并记录在活动手册上。
观察发光小灯泡的连接装置，并推测电流在小灯泡内的流动路径。
分析电路故障发生的各种原因。
经历使用电路检测器检测故障电路的过程。
检测物质的导电性，并进行记录、整理和分析。
设计模型房间的电路，并能在活动手册中绘制电路图。
2、在电单元的学习中，掌握一些基本技能：
能用一个电池和一根电线点亮小灯泡，并通过更多材料让多个小灯泡亮起。
能够在检测25种物质的导电性活动中识别导体和绝缘体的特点，并将直观理解转化为对导体和绝缘体的理性认识。
能够独立连接简单的串联和并联电路。
3、了解安全用电的常识，并逐步在日常生活中养成安全用电的习惯。
（二）、在第二单元的教学中，希望组织引导学生达成的具体目标有：
1、了解植物的各组成部分名称；在观察油菜花后，能够推测花的变化过程，并用科学图记录下来；学会这种科学表达方式。
2、能够自己设计有关花的小专题研究方案，完成相关研究活动，并将研究结果以表格、图示、文字等形式呈现。
3、了解完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花的概念；认识蚕豆种子的构造，包括种皮、胚根、胚芽、子叶等部分。
4、认识植物花担负着生产种子、繁衍生命的作用，能够用自己擅长的方式表达雄蕊和雌蕊的特征；用图片等形式展示植物花与果实的生长过程。
5、能够设计“豌豆荚内种子数量”图表，并通过统计方法了解豌豆种子数量的分布规律。
6、认识几种常见的植物传播种子的方式；理解不同植物种子和果实在外观形态上的区别及其独特的传播方式；探索种子与传播方式间的联系，激发对植物种子和果实的探究兴趣。
7、了解动物繁殖活动及卵的特点，感受自然界生命的延续，认识动植物的多样性及其繁殖上的相似性。
（三）、通过第三单元的学习，期望学生在观察食物的活动中获得以下经历：
1、交流讨论食物中的营养成分。
2、检验脂肪和糖类的含量。
3、观察生熟食物，使用酒精灯烹饪食物，进行简单观察和描述。
4、对比新鲜食物与变质食物的观察。
5、研究霉菌的特点。
6、观察食物包装的情况。
（四）、在第四单元中：
1、通过收集和观察岩石的特征，探索岩石的成因和变化，从而培养对岩石研究的浓厚兴趣，让学生体验岩石探究的乐趣。
2、组织并引导学生经历以下科学探究活动：
(1)引导学生通过多感官观察，研究收集的岩石特征，从而掌握观察岩石的基本技能。
(2)通过观察岩石的结构，推测岩石的形成过程。
(3)通过观察、查阅资料和记录等多种途径，确定矿物特征的描述标准。
(4)引导学生观察矿物的光泽、硬度和条痕的特征，从而初步了解研究矿物的基本方法。
(5)引导学生经历“假设——验证”的科研活动，体验岩石变化，初步解释自然界中岩石变化的原因。
(6)引导学生调查、查阅资料，了解岩石与我们的关系。
通过对岩石和矿物的一系列探究活动，培养学生运用观察和实验等科学方法进行研究，能够实事求是进行观察描述，并自觉运用科学方法进行探究。
3、获得关于岩石和矿物构造、成因、变化等方面的科学知识。
4、引导学生树立保护和合理利用岩石的可持续发展意识。
四、具体教学措施
（一）、在第一单元中
1、本单元是学生第一次学习电的知识，必须重视安全用电教育。教材只涉及电池和直流电，不应用于照明电路，以免造成触电事故。要不断重申电池电与照明电路电的不同，引起学生关注。
2、学生对电的知识充满神秘感和好奇心，因此应满足他们的探究欲望，尽量通过动手操作学习电的相关知识。准备充分的材料，部分材料可由学生预先准备。
3、激发学生课外研究的兴趣，常常是对电的关注自这一单元开始的。鼓励学生在课外进行研究与探索，适当提供器材，推动学生课外活动向良好方向发展。
4、关注教材编排中潜在的教育价值和科学价值。科学课程强调实事求是，重视对事实的尊重。在课堂教学中，要关注科学本质对学生的影响，促进学生科学素养的提升。
5、每位学生的发展水平不同，我们允许部分学生走得更快、更远，达到更高水平，但不强求每位学生都达到高标准，允许部分学生走得慢一些，学习少一些。
（二）、在第二单元中
1、教材从生命的高度出发编排本单元内容。我们需具备敬畏生命的意识，传达对生命、自然的珍视。这一思想贯穿于研究花、果实和种子的全过程，尽量在自然状态下进行观察研究，不伤害动植物的生命。
2、部分内容与自然课相似，我们可以从科学课的角度区别于自然课，探讨改变的内容及其意义。要立足于科学方法、科学思想和价值观来理解这些变化。
3、教师应站在更高的视角看待本单元教学内容，不仅局限于教材内容，也不应只关注动植物本身的知识，更需拓展知识面，体现对科学理解、思想与价值观的全面性。鼓励学生走向自然，观察各种植物，当学生在大自然中运用所学到的方法进行观察研究时，教学目标便得以实现。
（三）、在第三单元中
1、本单元的编写是从学生思维发展的角度展开的，因此应重视课堂中出现的生成性问题，及时调整教学策略。
2、对比实验要求严格，变量控制是关键。教师应指导部分对比实验，培养学生严谨、求实的科学态度，形成科学的价值观。
3、科学课希望学生在学习过程中不断发现问题并解决问题。当学生遇到困难时，教师要及时提供支持，不能仅仅提倡自主探究，而放任不管，也不应从一个极端走向另一个极端。
4、在本单元学习中，学生将获得众多知识。我们在知识学习的过程中，必须关注学生的认识经历，通过观察研究的活动，引导他们关注日常生活中的科学现象，使他们更聪明、更理智。学会收集资料、分析整理，认识周围世界是极具价值的。教师应站得高些，看得远些。
（四）、在第四单元中
教师备课前应思考以下问题：
1、了解学生对岩石的认识与探究兴趣是开展活动的起点，了解学生最想知道的是什么？
2、本单元第一个活动“开个石头展览会”的目的是？如何激励学生积极参与，促使他们在课前体验收集岩石的乐趣？
3、四下年级学生应具备怎样的分类能力？在给物体分类中，他们可能遇到哪些困难？“给岩石分类”的目标是什么？它与后续的岩石研究活动有何关联？
4、贯穿整单元的主题是什么？你是否理解这些活动设计的意图？学生经历这些活动后，在哪些方面会得到发展？
5、最后一节课你认为以什么形式最合适？对学生后续学习与发展有何影响？
6、本单元结束后，如何评估学生的发展？
四年级下册科学教学工作计划 第2篇
一、指导思想：
本教学计划以培养四年级学生的科学素养为目标，强调以探究为核心的学习方式，通过亲身实践让学生体验科学的乐趣。我们希望激发他们的好奇心与求知欲，增强对科学本质的理解，帮助他们掌握探究问题的策略，从而为他们的终身学习奠定坚实的基础。
二、教学目标：
1. 培养学生科学思维方式，提升其解决问题的能力，使他们能够在日常生活中感受和运用科学，把科学知识转化为日常生活的指导，从而逐渐形成科学的行为和生活习惯；
2. 让学生了解科学探究的过程和方法，亲身参与科学探究活动，获取科学知识，增强能力，体会探究的乐趣，逐步学会科学地看待和思考问题；
3. 引导学生学习如何提出假设，分析事物之间的因果关系，关注实验中测量的准确性，尤其是控制变量与数据收集，并进行结果的解释和建立模型以验证假设；
4. 保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度，同时培养对科学、家乡和祖国的热爱；
5. 亲近自然、欣赏生命，积极参与环境保护，关注现代科技的发展。
三、学生情况分析：
1. 整体学习状况：四年级学生整体学习态度认真，但缺乏灵活性，学习习惯较差。他们往往不善于主动获取知识，导致基础知识的理解停留在表面，运用能力较弱。
2. 已有知识、经验：由于多种因素的影响，学生的科学常识相对欠缺，科学探究能力和意识不强。家长和学校教育更多集中于语文、数学和英语，学生缺乏接触大自然的机会，也没有得到良好的指导，影响了他们在观察、实验和调查中的学习与能力发展。
3. 儿童心理分析：在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲。科学课程内容贴近他们的生活，采用适合他们年龄特点的学习方式，能激发学生对科学学科的浓厚兴趣。
四、教材分析：
1. 全册内容情况：本册科学教材涵盖“生物园的科学学习”、“学习用品”、“课外活动”、“文艺展示”等四个单元，旨在激发学生对科学课程的兴趣，让他们体验科学学习的特点，指导他们进行探索性科学活动，掌握基本科学知识和技能。
2. 各单元内容和课时情况：
第一单元“生物园的科学学习”共8课时，包括：认识土壤（1课时），种子发芽（1课时），植物的生长方向（1课时），根和茎的生长（2课时），植物如何吸水（1课时），自由研究及单元测评（2课时）。
第二单元“学习用品”共7课时，内容包括：各种学习用品（1课时），圆珠笔芯的原理（1课时），橡胶套的作用（1课时），纸的种类（1课时），纸的制作过程（1课时），自由研究及单元测评（2课时）。
第三单元“课外活动”共8课时，内容涵盖：小个子与大个子的重力问题（1课时），气球实验（1课时），篮球活动（1课时），降落伞设计（1课时），潜水艇实验（1课时），浮沉原理（1课时），自由研究及单元测评（2课时）。
第四单元“文艺展示”共8课时，包括：锣鼓声的传递（1课时），声音传播（1课时），声音的种类（1课时），舞台灯光的使用（1课时），光的反射（1课时），彩虹的形成（1课时），自由研究及单元测评（2课时）。
3. 教学重点：关注科学探究活动的设计，以探究为核心，培养学生的科学素养。
4. 教学难点：通过亲自动手和思考，使学生在实践中形成科学探究能力，尤其是在实验中控制变量、收集数据、解释结果及建立模型的能力。
五、基本措施：
1. 将科学课程的整体目标落实到每一节课中；
2. 把握学生的科学学习特点，灵活引导；
3. 通过丰富多样的亲身活动来充实教学过程；
4. 让探究成为科学学习的核心方式；
5. 建立开放的教学理念；
6. 细心引导学生的科学学习活动；
7. 各班建立科学学习合作小组，鼓励学生在交流、合作中学习；
8. 鼓励学生提出问题和假设，指导他们独立寻找证据进行验证，经过思考得出结论，并将所学应用于解决实际问题；
9. 充分利用各类课程资源和现代教育技术；
10. 组织科技兴趣小组，鼓励学生参加各类竞赛，以赛促学。
四年级下册科学教学工作计划 第3篇
一、教材分析
本册教科书包含四个单元：“力与运动”“生命的起源”“环境与生态”和“物质的变化”。
“力与运动”单元从“什么是力”开始，学生通过生活中的实际案例对力的概念有一定的初步理解。通过一系列与力相关的实验和探讨活动，学生能够更深入地理解力的作用及其在我们日常生活中的表现。这一单元的学习不仅能够帮助学生建立关于力的基本认识，还能培养他们的实验操作技能。
“生命的起源”单元以“观察细胞”为切入点，学生通过对植物和动物细胞的观察与比较，逐渐理解生命的基本构成与特征。通过观察实验，学生可以探索生命的起源，并形成对生物多样性和生态平衡的初步认识，从而激发他们对生命科学的兴趣。
“环境与生态”单元则关注学生的生活环境，通过对周围生态系统的观察与分析，帮助学生认识生态环境的重要性。这一单元旨在提高学生对环境保护的意识，使他们在日常生活中更加关注生态平衡和资源的合理使用。
“物质的变化”单元引导学生探索物质的不同状态和变化过程。通过有趣的实验，学生可以观察到物质在不同条件下的变化，从而理解物理和化学变化的基本概念，进一步激发他们对科学探索的热情。
二、教学目标
1、培养学生科学的思维方式和解决实际问题的能力，使他们在日常生活中运用科学知识，逐步养成科学的行为习惯；
2、帮助学生理解科学探究的基本过程，让他们通过亲身体验获得科学知识，增强他们的科学素养和探究能力；
3、引导学生进行假设、分析因果关系，并在实验中注重观察和数据的收集，以形成科学解释模型，验证自己的想法；
4、鼓励学生保持对科学的好奇心，培养敢于质疑和注重证据的科学态度，深化他们对科学的热爱；
5、倡导学生珍惜自然资源，关注科技发展，积极参与环境保护活动。
三、学生情况分析：
进入四年级后，学生的科学学习已有了一定的基础，他们对科学知识的渴求和参与活动的积极性显著提高。大部分学生已掌握基本的科学概念，能自主进行简单的观察和实验。不过由于年龄的限制，学生在观察的深度和准确度上仍需进一步提高，有些同学依然需要增强团队合作和时间管理能力。在本学年中，培养学生的科学素养将是重中之重，教师需要通过科学的引导，帮助学生逐步养成尊重事实、关注证据的科学思维方式。
四、教学措施
1、了解学生对学习主题的初步看法，特别是概念理解过程中的变化，以便做出合理的教学决定；
2、指导学生对实验结果进行比较与分析，帮助他们发现观察对象的特征，为科学概念的建立打下基础；
3、鼓励学生在实验和观察中做好记录，使用图表和文字等形式，帮助他们系统化自己的观察结果；
4、引导学生用准确的词汇描述观察现象，以提高他们的科学表达能力；
5、帮助学生整理和加工实验数据，形成合理的科学解释，鼓励他们利用获得的信息进行深入分析。