本学期九年级数学教学计划旨在帮助学生掌握基础知识与运算技能，培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。课程内容包括有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数及几何图形的基本性质，促进学生对数学符号的理解和应用。重点训练数据的收集与分析能力，提升学生对随机现象的认识。在教学方法上，实施分层教学，激发学生的学习兴趣，鼓励自主探究与合作，帮助他们总结解题规律。教材涵盖二次函数、圆、投影与视图及概率，既巩固已有知识，又为后续学习奠定基础。通过丰富的课外活动和实践作业，进一步培养学生的实际问题解决能力，树立良好的学习习惯与科学态度。
（一）、本学段课程目标 知识技能
1．通过具体情境探索数学符号的运用，理解有理数、实数、代数式、方程、不等式及函数等基础概念；掌握必要的运算技能，包括估算；在实际问题中探讨数量关系与变化规律，并学会用代数式、方程、不等式与函数进行描述。
2．探索相交线、平行线、三角形、四边形及圆的基本性质与判定，掌握基本的证明方法和作图技能；理解平面图形的平移、旋转和轴对称，对投影与视图有初步认识。
3．体验数据的收集、处理、分析和推断过程，理解抽样方法，并体验用样本推测总体的过程；进一步了解随机现象，能够计算一些简单事件的概率。
数学思考
1．通过使用代数式、方程、不等式和函数等表述数量关系，体会模型思想，培养符号意识；在研究图形的性质和运动、物体位置的确定等过程中，进一步发展空间观念；经历借助图形思考问题的过程，从而建立几何直观。
2．认识到利用数据可以进行统计推断，发展数据分析的观念；感受随机现象的特点。
3．体验通过合情推理探索数学结论，并运用演绎推理进行证明的过程，在多样化的数学活动中，培养合情推理与演绎推理的能力。
4．能够独立思考，理解数学的基本思想与思维方式。
问题解决
1．初步学会从数学角度发现问题并提出问题，综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
2．经历从不同角度分析问题和寻找解决方案的过程，体验解决问题方式的多样性，掌握分析与解决问题的一些基本方法。
3．在与他人合作和交流的过程中，能够较好地理解他人的思考方式和结论。
4．能对他人提出的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。
情感态度
1．积极参与数学活动，对数学学习充满好奇心和求知欲。
2．感受成功的喜悦，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，培养克服困难的勇气，树立学好数学的信心。
3．在运用数学解决问题的过程中，认识到数学具有抽象性、严谨性及广泛应用的特征，体会数学的价值。
4．敢于表达个人观点，勇于质疑，培养认真勤奋、独立思考与合作交流的学习习惯，形成实事求是的科学态度。
（二）、本学期课程目标
旨在帮助学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念及解决简单实际问题的能力，使学生逐步能够正确、合理地进行运算，并学会观察、分析、综合、抽象与概括。能够利用归纳与演绎进行简单推理，让学生认识到数学源于实践并反过来影响实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生良好的学习习惯，实事求是的态度，顽强的学习毅力与独立思考、探索的新思想，增强学生应用数学知识解决问题的能力。
二、学情分析
本学期我继续担任200班数学教学，班级总人数为84人，其中约三分之一的同学数学基础较好，有约20名同学成绩达到优等，良等的学生也有20名。针对这些情况，我将采取相应的教学方法，重点培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念与解决简单实际问题的能力，使他们逐步掌握正确、合理的运算方法，并学会观察、分析、综合、抽象与概括。引导学生理解数学与实践的联系，增强他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯、实事求是的态度、坚韧的学习毅力以及独立思考和探索的新视角。
三、教材分析
本册教材分为四章，涵盖二次函数、圆、投影与视图及概率。这些内容是初中代数、几何及概率统计的重要组成部分，不仅巩固与深化了已学知识，也为今后学习奠定了基础。
四、具体措施
1、深入研究新课程标准，钻研新教材，按照新课程标准及教材适据安排教学内容，认真授课、批改作业、辅导学生并设计测试试卷。
2、激发学生兴趣，介绍数学家与数学史，分享有趣的数学问题，并提供课外思考题，激起学生的兴趣。
3、鼓励学生主动参与知识的构建，营造自主、探究、合作与交流的学习氛围，让大家分享发现的快乐。
4、指导学生总结解题规律，鼓励一题多解及多解归一，培养他们透视本质的能力，以提高学生的整体素质，让他们保持思维的活跃。
5、培养学生良好的学习习惯，正如陶行知所言：教育即习惯的培养，帮助学生稳步提高学习成绩，发展非智力因素，弥补智力上的不足。
6、在教学中注重数学理论与实际生活的联系，鼓励学生多观察、多思考生活中的数学问题，逐渐培养他们解决实际问题的能力，并重视实践作业。指导建立“课外兴趣小组”，开展丰富多彩的课外活动，带动班级学生学习数学，同时发展学生的特长。
7、实施分层教学，分类布置作业a、b、c三类，分别适合于差、中、优三类学生；课堂提问时兼顾各个层次，确保每位学生都有所发展。
8、落实辅优补潜工作，进行有针对性的个别辅导。