四年级下册科学教学工作计划旨在提升学生的科学素养，通过参与探究活动，激发学生的好奇心与探索欲。教材包括五个单元，分别为“我们吃什么”、“水里有什么”、“植物的生活”、“空气和水的力”及“热的传递”，重点培养科学思维、观察能力和实验技能。学生已具备一定的探究能力，但仍需提升合作意识与主动学习能力。教学措施包括加强理论学习、合理规划课时、鼓励学生自主探究、利用多样化教学方法及丰富的实验活动。目标是让学生理解科学探究的过程，掌握解决问题的方法，从而将科学知识应用于日常生活中。通过设计有效的探究活动，学生将逐步养成科学行为与生活习惯。
四年级下册科学教学工作计划 第1篇
一、教材分析：
第一单元：探秘空气，帮助学生更全面地认识空气的组成及其重要性。
第二单元：冷热的变化，通过一系列生动的实验，指导学生研究冷热现象及其对物质形态的影响。
第三单元：声音的奥秘，帮助学生了解声音的产生、传播和强度等基本知识。
第四单元：食物与营养，讲解日常食物的营养价值，学习消化过程以及健康搭配的方法。
第五单元：假设与证据收集，培养学生的科学思维能力。
二、学生情况分析：
第一：四年级的学生已经学习科学课程一年，积累了一定的科学知识，具备初步的观察和实验能力，能够进行自主探究；在年龄和心理特征上，他们对新事物充满好奇，求知欲强烈，能够在教师的引导下主动进行探究活动。
第二：学生的自主学习能力相对较弱，能够主动学习的学生较少，依赖教师指导的现象较为普遍；
第三：学生在用自己的方式表达观点以及合作学习方面的意识和能力有所欠缺。在科学教学中需要积极培养学生的探究学习能力，提升他们的合作意识及用个性化方式表达认识的能力。
三、教学措施：
⒈ 加强理论学习，特别是关于“科学探究学习”的理念及实际操作技能；
⒉ 深刻理解新课程改革的精神，严格遵循新课程标准的要求；
⒊ 提升自身素质及业务能力，不断增强实践技能；
⒋ 认真研究教材及各类教学参考资料，积极借鉴先进经验，科学规划教学策略，创造良好的探究活动环境；
⒌ 深入了解学生，明确其认知规律；
⒍ 积极收集和准备探究活动所需的各类材料，鼓励学生搜集丰富的资源；
⒎ 发挥学生个性，发展特长，努力挖掘潜能，促进多元智能的发展，注重自主探究及个性化特长的培养。
四、课时分配：
第一单元：探秘空气，共8课时。
第二单元：冷热的变化，共10课时。
第三单元：声音的奥秘，共6课时。
第四单元：食物与营养，共4课时。
第五单元：假设与证据收集，共2课时。
四年级下册科学教学工作计划 第2篇
一、教材分析
本册教材是在四年级上册的基础上编写的，重点确定为培养学生“科学探究与理解的能力”。教材共包含“力与运动”、“电与磁”、“地球与空间”、“生物的适应”四个单元。
本册教材的技能目标，主要涵盖智力技能和实际操作技能两个方面。
本册教材的情感目标是激发学生对现代科学知识的好奇心，培养学生对自然环境保护的意识和行为习惯。
期望学生能够参与到有意义的科学研究活动中，获得丰富的学习体验，加深对科学的领悟，提升其科研能力。
本册教材的特点主要包括以下几个方面：
第一，强化了探索活动的描述。精心设计活动流程，以确保学生在科学学习中能够深入体验。
第二，调整了单元结构。设立“引导”部分，以激发学生对学习的兴趣，明确研究方向；并设置“阅读与扩展”环节，以进一步促发学生的学习动机。
第三，尝试新的活动设计模式。以“力与运动”和“电与磁”为例，首先安排学生分享前期观察和实验的经历，然后进行专题研究，最后教师给出后续活动的指导，确保各课内容之间的协调性。
第四，增强了教材的信息元素。在新的课程改革背景下，教材的功能有了显著变化，逐渐转变为教学的示范。新增了一些反映科技进步和发展的内容，整合相关社会资源作为教材的信息来源。
本册教材根据教学内容的不同，分为以下几个单元：
第一单元“力与运动”以不同类型的力为主要研究对象，组织学生探讨力的性质及其在运动中的应用，通过实验验证他们的理论。
第二单元“电与磁”关注电流的产生与应用，探讨磁场的特性及其与电的关系，鼓励学生制作简单的电路和磁性器材。
第三单元“地球与空间”涉及地球的结构、运动及其在宇宙中的位置，通过观察和测量了解太阳系的基本知识，鼓励学生探索自然现象。
第四单元“生物的适应”强调生物如何适应环境。引导学生观察不同生物的特征和行为，促进他们对生物多样性的理解。
二、教学目标
1、要求学生能够主动探索和提出问题，增进对研究对象的了解。
2、要求学生提高观察的准确性与细致度，使用适当的测量方法，并运用恰当的术语、数据和图表描述现象。
3、要求学生不仅收集和了解事实，还要学会对数据进行整理、归纳和总结。
三、改进教学的具体措施
1、加大基础知识的教授力度，使学生掌握必要的观察和分析技巧，学习整理与概括事实。
2、落实新课程理念，将“用教材”与“教教材”相结合，深入研究教材，注重学生典型科学探究活动的设计，提前做好充足的课前准备，并采用多样化的评价方式激励学生探索兴趣。
3、鼓励学生大胆假设，在解决问题时提出多种可能性和预测，培养他们的问题解决能力，明确行动步骤和方法。
4、注重第一手资料的收集，教授学生观察、实验、记录、统计及制图等能力。
5、组织有效的探究讨论，引导学生倾听不同观点，鼓励他们自主得出结论，教师应避免强加个人意见。
6、充分利用教具、挂图和多媒体材料进行直观教学，确保每个观察和实验活动都让学生亲身参与和体验。
7、发挥学科知识与现实生活的紧密联系，鼓励学生用所学知识解决实际问题，让他们体会学习科学的重要性。
四年级下册科学教学工作计划 第3篇
一、学情分析：
进入四年级后，学生在科学课程中的学习已经积累了一定的基础，求知欲和参与科学活动的热情显著提升。学生们已掌握了众多科学知识和方法，并对科学探究活动表现出浓厚的兴趣，能够以自身的方式观察到许多细节，具备初步的探究能力以及动手能力。在开展观察、提问、假设、预测、调查、解释和交流的一系列活动中，学生的合作意识和能力也得到了显著增强。
然而，由于年龄的限制，学生的观察深度和准确性还有待提高，观察和描述的实际应用方法尚未完全掌握。大部分学生的知识面相对较窄，主动思考的比例并不高。一些学生在参与活动时常常存在低效的现象，未能有效利用宝贵的课堂时间，这种情况尤为明显。本学年成为培养学生科学素养的关键时期。在教学中，应顺应学生的实际情况，积极引导他们逐渐养成尊重客观事实、注重证据和大胆质疑的科学品质和思维方式，提升他们的生活和学习质量。
二、教材分析：
本册教科书包含四个单元：“电”、“新的生命”、“食物”和“岩石与矿物”。每个单元设有7个课题，这7个课题既是学习内容，也是科学概念与方法双向发展、螺旋上升的体现。通常每个学习内容对应一个课时，但在实际教学中，可以对典型的过程和方法进行深入探究，不必拘泥于1课时的限制。
第一单元“电”从“什么是电”开始。学生对于静电有相对丰富的生活体验，让他们适当了解一些与电荷相关的知识，可以为后续电流和电路的学习打下基础。这一单元通过与电相关的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，帮助学生形成关于电的初步概念，同时培养基本的实验操作技能。
第二单元“新的生命”以“观察油菜花”为切入点。通过观察植物的花、果实和种子，逐步过渡到动物的卵和繁殖过程，让学生理解植物和动物如何繁殖新生命，并建立关于生命的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，尤其是一些探究性实验，都是为了支撑生命概念的构建，并在此过程中赋予学生对生命的深入理解。
第三单元“食物”通过回忆和分类一天中所吃的食物，激发学生对饮食的关注，识别自己在饮食中的不良习惯，并在未来的生活中能够科学、合理、均衡地饮食。关于食物变化和获取食物信息方法的研究也有助于学生进一步理解事物的特征及其变化规律。
第四单元“岩石与矿物”是学生首次探究构成地球固体物质的单元。通过对岩石和矿物的观察、分类与描述，帮助学生建立关于地球物质的基本概念，并深入理解保护、开发和利用地球资源的重要性。
三、教学目标：
1、培养学生的科学思维方法，努力提升他们解决问题的能力，使学生在日常生活中与科学亲密接触，并将科学理念转化为生活的指导，逐步养成科学的行为和生活习惯。
2、了解科学探究的过程与方法，让学生亲身经历科学探究的整个过程，从中获取科学知识，增强能力，体味科学探究的乐趣，逐步学会科学地看待和思考问题。
3、继续指导和引导学生运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，尤其是控制变量与数据采集，并对实验结果进行解释，学习建立解释模型以验证假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆细心、注重证据、勇于质疑的科学态度，以及对科学、家乡和祖国的热爱。
5、亲近自然、欣赏自然、珍惜生命，积极参与资源和环境的保护，并关心现代科技的发展。
四、具体措施：
1、了解学生对所学科学主题的初始想法，尤其是在一些概念理解过程中出现的思维变化。充分了解学生在概念形成过程中的变化，才能做出准确的教学判断，避免混淆客观事实与学生的想象。
2、引导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中包含大量观察和比较活动，这些活动有助于学生发现观察对象在属性、结构、功能和关系等方面的特点，是学生构建科学概念的重要基础。
3、鼓励学生在观察和实验过程中做好记录。教科书中提供了各单元的相应记录表，并提示学生运用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等多种方式进行记录。在教学中，要指导学生客观记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较和修正，教师每周应督促和检查学生的记录。
4、引导学生用准确且恰当的词汇描述观察到的现象与事实。活动中需要学生进行描述的内容较多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够提升学生的科学思维能力，教学中应给予耐心引导。
5、指导学生整理和加工观察及实验结果，以形成正确的解释。特别重视学生在观察实验中，从证据、表格和图形中获取的科学信息，鼓励他们合理使用这些信息进行科学解释。
四年级下册科学教学工作计划 第4篇
一、指导思想
本计划旨在提升小学生的科学素养，通过鼓励学生亲身参与以探究为核心的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲望，帮助他们深入理解科学的本质。我们希望学生能掌握探究问题的方法，为他们的终身学习和生活打下坚实的基础。
二、学情分析
本学期所教的四年级班级，学生对科学课程表现出浓厚的兴趣。我们将依据学生的生理和心理特点选择教学内容，重点关注内容的趣味性和探究性。我们将理论与实际结合，增强与日常生活、社会实践的联系，遵循儿童发展规律，合理控制内容的深度与广度，确保难度适中。我们还将注重发展学生的智力，培养他们动脑与动手的能力。
三、全册教学分析：
本册教材共包含24课，其中第23、24课为活动课。从知识内容来看，主要分为五个部分。
（一）我们吃什么：本单元从学生的饮食这一基本生活经验出发，利用观察、实验操作、信息收集与整理等方式探究人类所需的营养。让学生理解营养的全面性和合理性，学习如何制定科学饮食计划，养成健康饮食的习惯，从而意识到珍视生命的重要性，善用科学知识改善生活。本单元包括1、2、3课。
（二）水里有什么（融入《中华人民共和国水资源保护法》）：本单元是在三年级上册水的科学单元基础上，继续围绕水的性质进行探讨。通过观察水能溶解的物质及水与其他物体的混合与分离，引导学生结合生活经验进行科学探究，培养他们发现与解决问题的能力，体会人与自然和谐相处的重要性，为进一步探索水的特征奠定基础。本单元包括4、5、6、7课。
（三）植物的生活（融入《中华人民共和国植物保护法》）：本单元在学生对常见植物已有认知的基础上，深入研究植物的各个部分。学生通过观察、实验、查阅资料等方式进行科学探究，巩固已学的探究方法。本单元的学习为后续研究植物与环境的关系及植物的一生等问题打下基础。本单元包括8、9、10、11、12课。
（四）空气和水的力（融入《中华人民共和国环境保护法》）：本单元从学生日常生活中的现象出发，通过猜想与假设、对比实验和动手制作等活动，使学生初步认识空气和水的力，增强科学、技术与社会的联系，为后续科学探究奠定基础。本单元包括13、14、15、16、17课。
（五）热的传递：本单元关注热的传导、对流与辐射现象，结合学生生活中的相关经历引入研究，如杯子变热、汤中米粒游动等，指导学生经历科学探究的过程，培养科学态度和价值观。本单元包括18、19、20、21、22课。
（六）探究与实践（融入《中华人民共和国科学技术进步法》）：鼓励学生运用已掌握的方法与知识解决生活中的具体问题，初步培养他们认真观察和动手实践的科学态度。
四、教材总的教学目标
1、培养学生的科学思维，增强解决问题的能力，让他们在生活中接触科学、运用科学，将科学转化为日常生活的指导，逐步养成科学行为与生活习惯。
2、使学生理解科学探究的过程与方法，亲身经历探究，获得科学知识，提高能力，享受探究的乐趣，逐步学会科学地观察和思考问题。
3、继续引导学生使用假设，分析因果关系，注重实验中的测量与控制变量，采集数据，并对结果进行解释，学习建立解释模型，以验证假设。
在能力培养方面，重点关注以下几种能力：
1、观察能力：观察植物结构，使用显微镜查看叶片内部构造。
2、实验能力：学习使用酒精灯加热水，加快溶解，进行根吸水和茎运输水分等实验，巩固对比实验方法，设计说明根吸水作用的实验。
3、探究能力：学习运用探究方法，了解溶解在生活中的应用，研究植物环割的益处。
4、想象能力：在观察和实验基础上，想象蒸发的本质，叶和茎的内部构造。
5、动手能力：学习制作植物和动物标本等。
五、采取的措施
1、适度扩大单元规模，使学生在较长时间内深入研究。四年级下册教材采用大单元模式，在尊重学生主体地位和满足其发展需求的基础上进行改进，有助于激发学生持续研究兴趣，体验更完整的探究过程，实现科学教育目标的多元整合。
2、更加注重科学素养的培养，丰富探究方法。观察是科学探究的起点，符合孩子们的认知规律。随着探究活动的深入，探究方法应不断丰富，包括猜想和推测等关键环节，本册教材对此进行了相应的设计。
3、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。本册教材设计充分考虑儿童的认知发展，从可观察的变化开始，以学生视角关注身边事物，促进他们建立观点和概念。
四年级下册科学教学工作计划 第5篇
一、教材内容：
《科学》四年级下册内容包括“热胀冷缩”、“岩石的世界”、“土壤与植物”、“光与生活”、“我们的地球家园”及《研究与实践》。本册教材在四年级上册的基础上，继续引导学生参与一系列有意义的科学探究活动，帮助他们获得更丰富的学习体验，加深对科学的理解，提升科学探究能力。
前五个单元以学生发展为核心，围绕科学探究展开，充分利用学生的生活经验作为线索，体现了“生活经验”引导下的内容综合化，重点落实科学思维方式的培养，融合了“科学探究、科学知识、情感态度和价值观”多个维度。
《研究与实践》致力于让学生独立开展科学研究，教师在此过程中给予适时的指导，培养学生的实践能力和探索精神，进而形成科学精神。主要内容包括：了解植树的步骤；考察当地岩石的种类。
二、学情分析：
本学期我担任两个四年级班级的科学教学，大部分学生对科学充满热情，已经具备一定的探究能力。他们对周围世界产生了浓厚的好奇心，乐于动手，有良好的操作能力。在进行观察、提问、假设和实验等活动时，我强调了小组合作与自主学习的重要性，因此学生的合作意识和自主学习能力有了一定提升。但是，由于活动材料的不足，部分教学内容难以深入开展，导致一些探究活动未能展开，学生的实验能力未能得到充分发展，影响了科学素养的培养，这对本学期的教学任务构成了一定的挑战。
三、教学目标：
1）研究热胀冷缩现象，从日常观察切入，引导学生进行现象的描述和探讨。
2）认识并研究岩石的类型、形成过程与用途，从而探究岩石的变化形式。
3）通过观察和实验，结合已有经验探究土壤与植物的关系，学习如何保护土壤。
4）探讨光与生活的关系，通过研究平面镜和曲面镜，了解彩虹的形成，并能用实验重现彩虹现象。
5）初步了解地球的构成，掌握重力的测量方法。
四、重难点：
1、教学重点：
注重科学探究活动的设计，以探究为核心，培养学生的科学素养。
2、教学难点：
通过动手实践和思维训练，使学生掌握科学探究能力，特别是在实验中控制变量、数据采集及结果解释方面，提高他们建立解释模型的能力，以验证假设。
五、教学方法与措施：
1、将科学课程的总体目标落实到每节课中。
结合小学生的学习特点，采用丰富多彩的亲身体验活动，确保探究成为科学学习的主要方式。建立开放的教学观念，细致引导学生的学习活动，成立科学学习合作小组，鼓励学生通过交流与合作进行学习。赋予学生提问和假设的机会，引导他们通过动手寻找证据，进行思考加工，得出结论，并将其应用于实践问题的解决上。充分运用现代教育技术和各类课程资源，鼓励学生参与相关竞赛，以赛促学。
2、实施自主、合作和探究式教学
在我任教的每个班级，我将根据实际情况进行分组，每组4-6人，选出学习成绩最好的人为组长，字迹最好的学生担任记录员。组长负责小组的纪律、安全、组织和材料分配，而记录员则负责实验记录。在教学中，逐步教会学生如何组织实验、进行交流、准备材料和记录，并且注重对学生的评价，让他们进行自评、小组互评，并推荐优秀者在班上展示。
探究式教学是科学教学的核心，虽然实际教学中无法确保每节课都采用此方法，但我将重点围绕可探究的核心内容进行设计，每个课时的探究问题控制在两个以内。超出两个的探究内容，使用其它方法如视频或游戏来进行教学。探究时，独立与合作应结合，适合分组的实验采用分组方式，不能分组时则进行演示或使用多媒体，无法演示时引导学生推理和设计。我会尽最大努力合理落实探究式教学。
在探究过程中，我不会强制学生学习，也不会放任自流，而是利用语言、情境和游戏等有效手段引导学生完成教学目标。
3、灵活运用多种教学方法
尽管科学教学核心是探究，但其他教学方法的灵活运用也能带来良好效果。我将在课中经常运用游戏、科学故事、视频等手段，增强学生的观察和体验，符合小学生的认知特点。本学期，我将继续将这些方法作为探究式教学的有效补充。
4、学科融合
科学教学与语文、音乐、美术等学科的融合，对培养学生的科学审美和人文精神尤为重要。在学习土壤时，我将引导学生赞美土地；在探讨珍稀动植物时，计划开展即兴演讲；在研究月球时，引导学生畅想未来。
六、教学活动安排：
本学期除了期中、期末及学校组织的月考外，还将参加县里在五月份进行的综合素质抽测，因此在整个教学过程中，我将始终把综合素质抽测的内容作为重点任务来抓。
七、课时安排
每单元的内容安排一课时完成，每个单元结束后，留出一课时专门进行复习，与一课时考试。