人教部编版二年级数学下册单元教学计划主要包括数的分解与组合、长度单位的认识以及几何图形的学习。本单元内容涵盖了两位数的分解与组合，帮助学生理解数的构成与加减法的初步概念，教学重点在于熟练掌握两位数的分解与组合，同时培养解决实际问题的灵活性。学生将学习长度单位米和厘米，明确其换算关系，教学中强调通过生活情境提升长度概念的认知。几何图形单元旨在让学生认识平面及三维图形的特征，通过实际操作增强空间想象力。三个单元的教学目标均强调结合生活，激发学生的学习兴趣与思维能力。
人教部编版二年级数学下册单元教学计划 1
单元教学内容：
数的分解与组合 课本P65～75页。
单元教材分析：
本单元主要教授数的分解与组合，包括两位数的分解和组合，以及对简单加法和减法的理解。通过安排4个重点例题，学生将更好地掌握数的结构和基本的计算方法。
该部分内容是在一位数加减法的基础上进行的，帮助学生在实践中认识数的组成，形成对加减法的初步理解，同时为后续学习数与代数的关系打下良好基础。
单元教学要求：
1、使学生能够熟练掌握两位数的分解与组合，理解数的构成。
2、鼓励学生在实际生活中应用分解组合的知识，提高他们的数学思维能力。
3、培养学生在解决实际问题时，灵活运用分解与组合方法的能力，激发他们的创造力。
单元教学重点：
学生能够理解并熟练运用两位数的分解与组合。
单元教学难点：
学生在实际问题中选择适合的分解组合方法，以及灵活运用不同的思考策略。
单元课时安排：五课时。
人教部编版二年级数学下册单元教学计划 2
（一）教材简析
在生活中，学生们对长度的概念已经有了初步的认识。本单元在此基础上，讲解与长度相关的知识，帮助学生了解长度单位，初步建立米和厘米的观念，并知道1米=100厘米。本单元教材的编排具有以下几个特点：
1、以学生的生活经验为基础，提供他们熟悉的场景，帮助他们理解数学知识。
教材通过展示学生熟悉的生活场景——例如在超市选择水果，引入长度单位，使学生意识到数学与生活的紧密联系。教材还从学生已有的经验出发，选择“测量书本的高度或铅笔的长度”等情境，让学生提出相关的数学问题，使他们在具体的生活情景中理解长度的意义。
2、通过多样化的方式帮助学生建立米和厘米的观念。
学生知道要测量物体的长度需要用尺子，但对长度单位仍需加强认识。教材一方面通过活动帮助学生形象地理解1米和1厘米，另一方面还提供实际测量的机会，例如：用尺子测量教室里的桌子和椅子的长度，帮助学生巩固对米和厘米的认知。
（二）教学目标
1、在具体的生活情境中，使学生感受并理解长度单位米和厘米，初步建立1米和1厘米的观念，明确1米=100厘米。
2、使学生掌握使用尺子测量物体长度的方法，并进行简单的计算。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。
（三）教学重点、难点
重点：
掌握长度单位：米、厘米，及其换算关系：1米=100厘米。
难点：
建立米和厘米的实际概念，并理解两者之间的关系。
突破方法：
1、通过活动帮助学生形成1米和1厘米的表象。
可以借助日常用品如书本、铅笔等，让学生进行测量，并讨论这些物品的长度，从而初步感知1米和1厘米的实际长度。
2、给学生提供实际测量的机会，帮助他们建立米和厘米的观念。
在学生明确“要知道物体的长度，就要用尺子测量”后，鼓励他们测量教室中常见物品的长度，掌握测量技能，同时深化对米和厘米的认知。
3、培养估测意识。
在学生建立了米和厘米的观念后，进行先估测再实测的练习，让学生比较预测与实际测量的结果差异，调整自己的估测策略，提升估测能力。
教学时间
本单元可用2课时进行教学。
《米和厘米的认识》教学设计
教学内容：
课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。
教学目标：
1、使学生理解长度单位米、厘米。
2、在具体生活情境中学习使用尺子测量物体长度的方法，感受1米和1厘米的实际长度，建立两者的实际概念并理解它们的关系。
3、通过从实际生活中引出长度单位的观念，让学生认识到长度单位与日常生活的密切联系。
教学重点：
1、掌握长度单位：米、厘米。
2、掌握米和厘米的换算关系：1米=100厘米。
教学难点：
建立米和厘米的实际概念，并理解两者之间的关系。
教学准备：
主题图
教学过程：
一、创设情境引出问题
1、拿出一把尺子，发问：你们觉得这个尺子重吗？
2、肯定学生的回答，并请他们“掂一掂”，说说感受。
3、从实践中得出结论：物体的长度可以用尺子来测量。板书课题。
4、师：那么，要如何测量物品的长度呢？今天我们就来学习这方面的知识。
二、探索交流解决问题
1、出示主题图，观察物体的长度测量。
（1）请同学们看一下，这幅图画了什么？
（2）图中的小朋友和大人正在讨论什么呢？
（3）老师之前让大家收集我们日常生活中常见物品的长度，大家可以分享一下吗？测量物体长度的标准是米和厘米。
（4）在学生发言时，教师拿出准备好的物品进行展示。
2、厘米的认识。
（1）提问：我们了解了一些物体的长度，你们知道1厘米、1米各有多长吗？测量物体长度要使用什么工具呢？
（2）展示尺子，简单介绍尺子的构造以及使用方法。
（3）将一张纸放在尺子上，让学生观察并提问：这张纸的长度是多少厘米？
（4）“1厘米有多长？”我们来测量一下好吗？
3、米的认识。
（1）展示一条长尺，大家知道这是什么工具吗？
（2）看看这条尺子的使用方法。现在谁愿意来测量一根长的物品，比如教室里的桌子？
（3）先让学生估测自己书包的长度，然后用尺子实际测量。
（4）刚才大家说了，一张A4纸大约是29.7厘米，几张呢？
（5）板书：100厘米
100厘米和1米相比，大家猜猜，谁更长？
板书：100厘米=1米
齐读：100厘米=1米
三、巩固应用内化提高
1、完成教材第88页第3题。
首先让学生独立思考，然后全班分享，讨论不同的看法。
2、完成教材第89页第4题。
学生独立填写，分享时说明思路。
3、完成教材第89页第5题。
学生独立完成，分享时解释具体做法。
4、完成教材第89页第6题。
让学生同组讨论，分享测量结果，重点说明测量方法。教师解释可能的误差。
四、回顾整理反思提升
今天你学到了什么？有什么收获？
人教部编版二年级数学下册单元教学计划 3
教学内容：
课本P130～135页，第九单元（几何图形）
教材分析：
在之前的学习中，学生已经对基本的平面图形有了一定的了解，认知了正方形、长方形、圆形等基本几何图形。本单元旨在引导学生进一步认识这些图形的特征，并通过实际操作和观察，体验图形的构成与应用，从而提高他们的空间想象力和逻辑思维能力。
单元教学内容：
继续深入探讨平面几何图形的特性，以及三维图形的初步认识，如立方体、圆柱体等。单元中选取了与学生生活紧密相关的实例，比如教室里的家具、玩具的形状等，以激发学生的学习热情。教学例题设计力求使学生能动参与，体验图形的观察、分类、比较和总结过程，在活动中培养他们的动手能力和合作意识，同时渗透相关的生活常识，如生活中的几何形状、空间感知等，让学生明白数学与生活息息相关。
教学目标：
１、使学生能识别并描述基本的平面几何图形及其特征，了解简单的三维图形，掌握基本的几何概念。
２、通过动手实践，培养学生对图形进行分类、比较的能力，并能够用简单的语言表达对图形的认识。
３、通过观察身边的几何图形，激发学生对数学的兴趣，增强他们的空间思维能力和团队协作精神。
单元教学重点：
认识基本的平面几何图形及其特征。
单元教学难点：
理解和区分三维图形与平面图形的特点。
单元课时安排：
３课时