五年级心理健康教育课程教学计划旨在帮助学生掌握心理健康知识，促进其全面发展，适应现代化需求。计划强调心理素质的重要性，包括积极、乐观、坚韧等特征对学生成长的影响。教学目标包括全面认识自我，调整与他人的关系，以及设定合理的学习目标。教学措施采用多样化的方法，如视频、角色扮演等，以激发学习兴趣并巩固心理健康知识。课程重点在于情绪管理、人际交往能力以及学习支持，鼓励学生增强自信和责任感，培养良好的心理素质。计划还提出关注学生差异，尊重个体发展，通过活动和咨询引导学生应对心理困扰，提升整体素质，为社会培养高素质人才。
五年级心理健康教育课程教学计划 第1篇
一、指导思想
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，结合五年级学生的特点与心理发展规律，通过多种方式积极开展丰富多样的心理健康教育活动，以帮助学生掌握基本的心理健康知识，促进其人格的全面发展。
在21世纪这个竞争日益激烈的时代，加强五年级学生的心理健康教育是培养适应现代化需求的高素质劳动者和专业人才的重要措施。这也是针对当前五年级学生普遍存在的心理素质弱点，提升其心理素养水平，落实素质教育的现实需求。在未来的人才结构中，心理素质的重要性愈发突出，积极乐观、勇于进取、坚韧不拔等个性特征对个体的健康成长与成功发挥着至关重要的作用。
二、教学目标：
通过本学期的课程，帮助学生全面认识自身的优缺点，学习如何调整与老师及同学之间的关系，设定合理且可行的学习目标。通过对自我的正确认识，培养积极向上的性格，保持良好的心理状态。
三、教学措施
1、在教学过程中运用多种教学方法，遵循因材施教的原则，例如通过视频、投影、图表和角色扮演等方式，激发学生对学习的兴趣，并指导他们进行实践操作，巩固学习成效，促进心理健康的培养。
2、通过多样化的活动形式宣传心理健康知识，为学生创造一个优美健康的学习氛围。利用各类竞赛和检查激励学生树立良好的心态，培养积极的心理状态。
3、结合实际情况，针对课程内容对学生进行心理健康教育，帮助他们提高学习适应能力，以良好的心态投入到学习中。
四、本学期教学工作安排
根据对班级情况的观察和对教材的了解，依据《新课程标准》和《心理健康教育教学大纲》的要求，本学期的心理健康教育教学工作安排如下：
1、培养学生热爱学习、勇于尝试的良好习惯，与同学间友好相处，做到宽容待人。
2、认真学习《新课程标准》和《心理健康教育教学大纲》，熟悉教材内容，充分备课。
3、积极探索心理健康教育课的课堂教学改革，提高课堂教学的有效性。
5、根据学校的实际情况，教师应灵活运用教学方法，充分调动学生的学习热情。
6、定期带领学生参与适当的社会实践活动，培养他们的创新能力和竞争意识。
在本学期的教学中，将以上总体计划付诸实施，努力提升学生的整体素质，为社会培养出更高素质的人才。
五年级心理健康教育课程教学计划 第2篇
一、五年级学生的心理特点分析
我校五年级共有三个班级，男生数量相对较多。这个阶段的学生逐渐步入少年期，身心发展正处于一种既幼稚又逐渐成熟的矛盾状态，心理特征主要体现在以下几个方面：
他们逐渐能够理解并掌握一些基本的道理和观念，开始关注社会现象并形成独立的见解。然而，这些见解往往容易受到外界意见的影响，因此变化频繁。道德感逐渐在增强，然而情感表现经常显得含蓄而复杂。学生们开始用一定的道德标准来判断他人、事件和社会现象，但这种判断常常显得比较片面。行为习惯逐渐稳定，但在面临新的行为要求时，仍然容易出现知行不一的情况。在与父母的互动中，随着独立意识的增强，学生们可能不再完全顺从父母的要求，常常会对过多的“干预”表现出抗拒情绪。在五年级阶段，学生对教师的威望也逐渐下降，他们对老师的崇敬感减弱，有时表现出抵触情绪，与教师的关系相对疏远。
学生们的第二信号系统开始变得更加活跃，他们对知识的渴求和探索能力显著提升，对新鲜事物表现出强烈的好奇心，学习兴趣趋于广泛。同学之间的交往逐渐增多，情感交流成为主要特征，但有时对是非的判断能力不够清晰。自我意识逐渐发展，学生们开始关注自己的穿着和形象，自尊心不断增强，自主性要求愈加明显，但自我约束的能力仍然较弱。
二、辅导目标
1、情绪管理：通过技能训练提升学生的情绪控制能力，让他们学会运用注意力转移、自我放松和换位思考等方法来调节情绪。
2、学习支持：围绕学生的抽象思维能力，促进智力发展，培养良好的学习品质；引导学生设立学习目标，掌握科学的学习方法，有效利用学习时间，体会到努力与收获之间的联系，为升学做好心理准备。
3、人际交往能力：通过人际交往和社会适应能力的培训，帮助学生学习与父母和老师的沟通，培养尊重他人、建立正确的集体意识和友谊观，克服不良的小团体心态。
4、丰富活动内容，增加实验演示、游戏竞赛和专题讨论等新的教育方式，注重发挥学生的理性思维和自我组织能力。
三、辅导重点与难点
1、培养学生的责任感和能干意识，让他们学会生活中的一些基本处世道理。
2、帮助学生认识自己的优点与缺点，增强自信，相信自己的潜力和成功的可能性。
3、培养男女生的角色意识，初步掌握与异性交往的健康心态。
4、加强自我保护意识、审美意识、幽默感和学业冲刺意识的培养。
四、辅导措施
1、坚持以人为本，结合学生心理发展特点及规律运用心理健康理论，培养学生良好的心理素质，促进身心全面和谐发展。
2、注重教育指导，遵循学生身心发展规律，确保心理健康实践的有效性，全面关注每个学生的差异，以学生为中心，尊重和理解每位学生。
3、提升全体学生的能力，充分挖掘他们的潜力，培养积极向上的心理品质，促进人格的健康发展。
4、对有心理困扰或心理障碍的个别学生进行科学有效的心理咨询与辅导，帮助他们尽快克服困扰，提升心理健康水平，增强自我教育能力。
五年级心理健康教育课程教学计划 第3篇
心理健康素质是学生整体素质的重要组成部分，而心理健康教育则是提升学生心理素质的必要手段，是实施素质教育的重要环节。五年级学生正处于身体和心理迅速发展的阶段，随着生理、心理成长及社会经验的增加，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我认知等方面可能面临多种心理困惑或问题。为了促进他们身心的全面和谐发展，特制定此计划。
一、指导思想
通过心理健康教育的理论与方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心的全面和谐发展。
二、教学目标
（一）总体目标
提高所有学生的心理素质，充分挖掘他们的潜能。
（二）具体目标
培养学生自重、自爱、自尊、自信的独立人格，以及对自我和外界的评价能力；能够以积极的态度应对学习、生活中的压力及自身的变化。
首先：适应新的学习环境和要求，增强责任感和进取心，形成良好的自我认识能力。
其次：掌握青春期的生理和心理健康知识，适应自我身心的变化，能够大方地与同学、异性及长辈交往，逐渐养成勤奋和坚韧的精神。
再次：形成坚持不懈的个性特征，掌握自我情绪与心态调整的方法，改善学习方法，并在升学方面做出合理的选择。
三、学生基本情况分析
学生的心理问题大致可分为障碍性问题和发展性问题。障碍性问题在学生中较少见，而发展性问题则常伴随心理发展阶段及社交范围扩大而出现，主要表现为适应不良。
学生的心理问题多集中在人际关系、学习动机和自我认知等方面，例如师生关系、亲子关系、同学关系及异性关系的紧张；在学习中表现出焦虑、紧张和厌学情绪；以及在自我认识、体验和评价上的失调。
具体表现为：
1、因学习适应不良而产生的困扰
学生面临许多变化，例如环境、学习活动、人际交往及角色转变等，适应不良成为了困扰学生的主要问题。
2、紧张和焦虑的情绪
这种情绪主要表现为对未来的过度担忧和自信心的下降，消极情绪无法发泄，导致长时间的压抑，进而影响学习和人际交往。
3、与同学及异性交往中产生的困惑。
4、因家庭因素而引发的不良情绪。
四、基本原则
心理健康教育需遵循小学生身心发展的特点和规律，并应遵循以下基本原则：
（一）发展性原则
面向全体，通过普遍活动教育，让学生对心理健康有积极的认识，提升心理素质，促进全面发展。
（二）差异性原则
注重个性化教育，尊重每个学生的发展，了解和把握不同学生的心理状态。
（三）主动性原则
采取积极的方式帮助学生疏导厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪，做到防微杜渐。
（四）活动性原则
通过活动为主，重视过程教育，让学生在体验中获得成长与发展。
（五）尊重与理解原则
尊重学生的人格、需求与情感，营造民主、平等、和谐的师生关系，同时遵循保密与助人自助原则。
五、教学内容
普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解基础的心理调节方法，重点学习学习、人际交往、升学择业以及生活社会适应等方面的常识。
帮助学生适应小学学习环境和要求，培养正确的学习观念，提升学习能力，改善学习方法；明确职业方向，增强自我认知，逐渐学会调节和控制情绪；加强自我反思，客观评价自己，积极与同学、老师和父母交流，逐步适应生活及社会变化，培养应对挫折的能力。
六、途径和方法
（一）以心理健康课程为基础，采用团队活动、故事、心理剧等多种形式，引导学生树立心理健康意识，掌握基本的心理保健知识，培养良好的心理素质。
（二）开展个别咨询与辅导
通过一对一的沟通方式，针对学生在学习与生活中遇到的问题提供指导，帮助排解困扰。
（三）发挥全体教师在教学中的人格魅力及模范作用，建立平等和谐的师生关系，并在班级管理中渗透心理健康教育。
（四）加强与家长的沟通，指导家长改进教育观念，了解心理健康教育的方法；注重自身良好心理素质的养成，营造良好的家庭心理健康教育环境，从而用家长的理想、追求、品德和行为影响孩子。