本教学计划针对五年级上册语文教学，分析了班级学生情况及教材特点，明确学习目标与教学重点。班级由34名学生组成，女生表现积极，男生需提高学习热情。教材包含34篇课文，涵盖多个主题，旨在逐步提升学生的语言能力。学习目标包括掌握汉字、流利朗读、提高写作能力及参与讨论。强调培养学生的预习、听课和作业书写习惯，同时利用积分奖励制度进行学习评价。教学策略注重学生主动性，通过互动、实践和综合性学习等方式，提升语言理解与表达能力，促进学生全面发展。
最五年级上册语文教学计划 1篇
一、学生情况分析
本班级由34名学生组成，其中男生17人，女生17人。刚接手这个班级，发现大部分学生对于语文学习较有兴趣，尤其是女生在课堂上表现得较为积极，能主动回答问题，完成作业；然而，部分男生在学习上缺乏热情，作业完成情况时常拖延，字迹也不够工整。
二、教学内容分析
1、教材分析
本学期使用的人教版五年级语文教材共包含课文26篇，其中精读课文13篇，略读课文13篇。教材后附有6篇选读课文，整体构成34篇课文，编排思想为循序渐进，旨在逐步提高学生的阅读和理解能力。教材通过不同主题单元的设计，涵盖了如“我的家乡”、“绿色环保”、“历史故事”和“科学探索”等八个主题，旨在让学生从不同角度了解语文知识，拓展思维。
2、学习目标
(1)、能通过汉语拼音进行识字，熟练使用普通话。
(2)、培养学生独立识字的能力，认识并能正确书写200个生字，150个生字能读准音、认清字形，并理解其在上下文中的意思。
(3)、通过上下文理解词汇含义，特别是理解内容较为深刻的句子，鼓励学生在口头和书面表达中应用学过的词汇和句式。
(4)、能用普通话流利、准确、有感情地朗读课文，背诵指定的课文，同时提高默读速度，在阅读时理解词语的准确含义和情感色彩，初步掌握文章的表达方法，在交流和讨论中表达个人见解，能使用字典独立阅读适合自己水平的书籍，逐步养成课外阅读的习惯，确保课外阅读总量达到20万字。
(5)、进行口语交流时，能够流畅表达自己的观点，尊重他人意见，乐于参与讨论，认真倾听并能够简要转述他人所说内容。
(6)、写作方面，培养学生观察和思考的能力，鼓励他们积累独特的习作素材，能够写出内容具体、有条理、富有感情的记实和想象作文，同时学会修改自己的习作，从内容、词句、标点等方面进行调整，确保40分钟内完成不少于400字的作文。
(7)、在实践活动中，学习判断是非善恶，初步掌握资料查找和运用的方法，能够策划简单的社会活动，进行主题讨论和总结。
3、教学重点和难点
(1) 理解词语在上下文中的含义，尤其是一些较为深刻的句子。
(2) 能用普通话生动、流利地朗读课文，掌握阅读时理解词语的含义，感受作者情感，初步领悟文章的表达技巧，敢于在讨论中提出自己的意见。
(3) 讲述事情时能够清晰明了，乐于参与讨论并主动表达观点。
(4) 写作时抓住重点，写出具体、有条理且富有真实感的作文，并进行修改和完善。
(5) 掌握查找和运用资料的基本方法，能够策划简单的社会活动并进行总结。
四、学习习惯培养和评价方式
1、培养预习习惯：明确预习要求，可以在课本或专用的预习本上完成。
2、培养听课习惯：要求学生坐姿端正，注意倾听与合作学习。
3、培养作业书写整洁的习惯。
4、结合海娃拾贝积分方式进行学习评价。
5、与家长沟通，通过朗读课文增加家庭参与。
6、利用每周的阅览课和午间阅读课，加强学生的阅读习惯培养和方法指导。
7、继续指导学生进行有效预习。
8、继续运用海娃拾贝进行学习评价，优秀表现的学生可以用“真棒”绿色卡纸进行奖励，累计达到30个可兑换智慧贝。
五、教学研究
围绕学校提出的“先学后教，以学定教”理念，进行教学研究与实践。
最五年级上册语文教学计划 2篇
一、教学理念：
1、尊重每个学生的独特性，关注个体差异，培养学生的个性潜能。
2、语文教学应覆盖所有学生群体，确保每位学生都能在语文素养上得到全面提升。
3、语文教师需积极开发与利用丰富的语文课程资源，拓宽教学视野。
4、语文教育不仅局限于字词的学习，更应建立大语文观，侧重于语文与现代社会及儿童生活的多重联系。
5、创建多样化的学习方式，充分调动学生的主动性，让他们在教师的引导下开展个性化学习。
6、重视学习过程，结合终结性与形成性评价，培养学生的终身学习意识和科学探究精神。
二、学情分析：
本班共有学生56人，其中男生30人，女生26人。大多数学生已养成良好的学习习惯，积极向上，乐于学习。根据上学期期末测试结果来看，学生能够较为顺利地完成学习任务，具备了一定的阅读、口语交流、写作及综合运用语文的能力。不过，仍有部分学生基础相对薄弱，家长缺乏监督，需要老师提供更多的帮助和指导。个别学生学习自觉性较差，未能按时完成作业，亟需教师的引导与教育。
三、教材分析：
(一)教材结构：
本册教材采用专题组织单元，共划分为八组，分别是：第一组“走近自然”，第二组“回忆童年”，第三组“语言的魅力”，第四组“感动的瞬间”，第五组“经典作品之旅”，第六组“科技与生活”，第七组“人物的世界”，第八组“多彩文化”。
全册共计28篇课文，精读和略读各14篇，各组教材均包含“导读”“课例”“口语交际与习作”“回顾与扩展”四部分。“词语盘点”设置在课文后面，区分“读读写写”的词汇和“读读记记”的词汇，为学生提供识字和记忆的辅助。全册还编排了8篇选读课文，并附有两个生字表，生字表(一)要求了解的字200个，生字表(二)要求书写的字150个，完成小学阶段识字任务。
(二)教材特点：
1、明确目标意识，全面落实语文学习的各项目标。
2、教材内容在丰富人文内涵和多样化题材方面不断努力，提升语文育人功能。
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承传统的基础上有了发展。
4、导学和练习有系统的设计，充分发挥导学、导练的作用。
5、顺应儿童心理发展特点，改变“口语交际与习作”的类型。
6、通过“综合性学习”引导学生设计和开展语文学习活动，提升综合运用能力。
(三)单元重点、难点
第1单元：引导学生通过阅读和资料收集了解自然之美，激发热爱自然的情感；帮助学生掌握课文要点，体会优美语言的表达效果，提升语言理解能力，并积累语言，增强语感。
第2单元：通过读书感受作者对童年生活的真挚情感，交流各自的童年记忆，提升语言表达能力。
第3单元：通过阅读感受语言的艺术魅力，探索不同体裁的表达方式，积累精美语言。
第4单元：培养学生的速读能力，深入分析人物形象和情感表达技巧。
第5单元：激发学生对经典名著的兴趣，体验古典文学的魅力。
第6单元：探索信息的多样性，学习信息在生活中的重要作用，初步掌握信息处理与应用能力。
第7单元：感知作家笔下生动的人物，学习描写技巧，提高习作质量。
第8单元：了解不同地域的文化特色，学习作者的写作方法，积累优美语言，丰富文化理解。
四、教学措施：
(一)识字与写字教学
本册识字200个，由于学生已有较强的识字能力，教师应适度放手。教材中精读课文以外的部分不再注音，学生可通过字典解决生字的问题，鼓励他们在阅读中自主学习。
本册写字150个，随课堂教学安排，指导学生掌握笔画、笔顺，做到字形端正。
(二)阅读教学
1、高年级学生的朗读要求不仅要正确流利，更要富有感情。教师应多引导少讲，让学生通过自主朗读来体会课文的情感和思想。要关注朗读的层次感，引导学生通过情感体验来提升语感。
默读训练既要提高理解能力，又要关注速度。教师应为学生提供充分的默读时间，并传授适当的策略，帮助他们思考和检查学习效果。
2、通过课后练习题引导学生理解内容，领会表达技巧，发现语言特点。
3、根据课文特点，设计灵活多样的教学策略。
(三)口语交际教学
要激发学生的交流兴趣，创造真实且有趣的情境，帮助他们理解不同场合、对象和目的下的表达方式。要通过循序渐进的互动训练，提升交流的丰富性和深度。
(四)习作教学
1、作文指导要重视内容，讲评注重激励。教师应引导学生选择合适的写作主题，在交流与草稿修改中给予指导，关注内容的具体性与情感表达。
习作讲评应突出学生的优点与进步，增加学生对习作的信心。
2、加强日常练笔指导，鼓励学生在生活中用语文，提升表达能力。
(五)综合性学习
本册综合性学习活动主题为“信息改变生活”，通过阅读与实践活动使学生了解信息传递的历史变迁，激发他们主动探索与研究的兴趣。