小学四年级下册语文教学计划旨在通过识字、阅读、写作和口语交际等方面，全面提升学生的语文素养。计划中明确了识字目标，要求学生识记和书写200个汉字，培养独立识字和使用工具书的能力。阅读部分重视流利朗读和理解课文情感，鼓励学生进行课外阅读，积累优美词句。写作方面，学生需关注真实表达，培养写作兴趣，通过多样化的题材和形式进行练笔。综合性学习鼓励学生自主探究和实践，提升信息处理能力和合作意识。教学措施包括加强预习指导、课堂互动、书写训练和个别辅导，以确保每位学生的全面发展。
小学四年级下册语文教学计划 篇1
一、本册学习目标及重点任务
1．识字：认读200个常用汉字，能够书写200个，逐步培养自主识字的能力。学习使用字典，并具备一定的独立识字的能力。能够熟练使用钢笔书写标准的正楷字，并用毛笔临摹相关字帖。
2．阅读：能够用普通话流畅、准确、生动地朗读课文。理解课文中关键字词传达的情感与意义。初步把握文章的主旨，感受作者的情感与思想。能够复述叙事类课文的主要内容，积极培养阅读书籍和报刊的习惯，并与他人分享所阅读的资料。
3．口语交际：在与他人交流时，能够认真倾听，养成请教和讨论的良好习惯。能够提炼他人观点，并简洁转述。能够清晰地讲述自己的见闻，并表述出个人的感受与想法。
4．习作：关注身边的事物，积极进行书面表达。能够将内容表达得较为清晰且具体。会写简单的书信或便条，并能纠正自己习作中的明显错误。
5．综合性学习：在综合性学习活动中，能够有目的地收集信息，提出不懂的问题，开展讨论，并尝试解决生活中的简单问题。
二、具体及重难点学习目标（分散落实到各单元、课文及语文园地的学习内容中）
（一）阅读教学：
1．尤其要领会句子所蕴含的深意，通过联想与想象加深对文本内容的理解。
2．学习抓住关键字词理解课文的内容与情感。
3．结合生活经历进行深入思考，并展开联想和想象。
4．学会对课文内容进行分析与归纳，理清文章的逻辑与思路。
5．体会课文所表达的情感，并与他人交流阅读感受。
6．学习圈点、批注和勾画等阅读技巧。
（二）“我的发现”
1．认识排比句。
2．培养观察细致和动笔勤奋的习惯。
3．感受副词的表达效果。
4．理解比喻所传达的情感色彩。
5．领会句子的深层含义。
6．认识拟人手法。
7．了解双引号的用途。
8．学习如何抓住文章的主要内容。
（三）口语交际
1．“春游的计划”
2．“以诚相待的故事”
3．“自然的启示”
4．“小小新闻发布会”
5．“热爱生活的故事”
6．“乡村生活的感受”
7．“我崇拜的人”
8．“推荐一本书”
（四）习作教学
1．描写人、记述事、写景与感想、体验和思考（所见、所闻、所感、所想）。
2．写校园里的景物与事件。
3．表达自己内心的真实想法。
4．描述对大自然的观察与发现。
5．通过图画进行想象写作。
6．写下热爱生命的事件与人。
7．描述乡村生活的感悟。
8．写下心中崇拜的人。
9．自由表达个人观点。
10．定期进行日记书写。
（五）综合性学习
1．“自然的启示”
2．“乡村生活”
：
1．本册教材在阅读和写作方面明确承载着教学目标与任务，内容丰富，任务繁重。
如阅读教学要求理解语言内容、思想及表达方式（修辞手法）要有较高的要求，内容相对深入。
2．课堂教学要切实体现“突出重点、落实难点”，研究学习方法，寻找有效的教学策略与方法。
三、教学明确方向与策略把握
（一）把握课型特征，完善教学结构。
（二）突出单元主题，切实落实单元的实践性与人文性目标。
（三）掌握不同文体的阅读方法与要求，教授学生相应的阅读策略。
四、优化教学方法，有效突破重难点，落实教学目标。
（一）词语教学：加强多样的理解、积累与运用方面的综合性训练。
例如：近义词与反义词的比较；替换词的比较；词语分类；结合情境，使词语具体化；提供新语段，让学生在新情境中运用词语等。
（二）句子与语句教学：本学期的重点与难点之一。
理解深意句子，抓住其情感是教学的难点，教学要研究具体方法，引导学生逐步掌握技巧。
（三）理顺条理，明确课文的主要内容。
1．关注方法引导，关注学习困难学生。
例如：对故事性强的课文，加强复述训练，理清叙事顺序，列提纲以便复述。
2．在语文园地八“我的发现”中总结如何抓住课文的主要内容，但训练不是仅限于第八单元。
3．每个单元都应开展相关训练。
4．引导学生掌握不同单元文体或课文特点，反复进行训练。
5．不必追求内容概括过于简洁，抓住主要内容的方法多种多样，允许学生运用既有效又合适自己的方式。
（四）强化说与写结合、读与写结合的练习设计。
（五）加强课外阅读的指导。
小学四年级下册语文教学计划 篇2
一、班级情况分析：
本班学生的学习态度较为积极，学习兴趣浓厚，表现出一定的主动性。然而，仍有部分学生在基础知识掌握上存在问题，课堂思维活动不够活跃，学习习惯有待加强，对学习的主动参与度不高。主要表现在两个方面：一是学生在课堂讨论时，不善于倾听他人的观点，缺乏反馈意识。二是学生在阅读时较少进行思考，参与小组合作时往往处于旁观状态。
在本学期内，我们应注重夯实基础，培养良好的学习习惯，提高写作能力，全面提升学生的语文素养。在培育优秀学生的也要建立学困生的档案，促进班级整体的语文水平提升。
二、本册教材分析：
本册教材包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材最后配有8篇选读课文，总计40篇。
教材设定了8个专题，分别是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求和故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还包含综合性学习内容，使得专题学习内容更加丰富。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三部分。每组的导语明确指出本组的主题，指导学习要求。课例由4篇课文构成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，精读课文后配有思考练习题，略读课文前有连接语，帮助学生理解学习要求。根据教学需要，一些课文后面还附加“资料袋”或阅读链接，以提供背景资料，丰富学生的阅读体验。语文园地则由5个栏目组成，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这些栏目在全册8个语文园地中各安排两次。
本册教材要求学生认识200个汉字，能够书写200个汉字。所需认识的字分散在精读和略读课文中，并在课后生字条中列出;会写的字则在精读课文后以方格形式呈现。为便于复习，每组后还设置了“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两栏，其中“读读写写”由精读课文中的词语组成；“读读记记”则由精读和略读课文中要求认识的词语构成。教材后附有两个生字表，表（1）为要求认识的字，共200个；表（2）为要求会写的字，共200个，以供复习总结。
三、全册教学目标：
1、认识200个汉字，掌握200个汉字的书写，养成主动识字的习惯。
2、能熟练使用字典、词典，具备独立识字的能力。能够用钢笔书写正楷字，并用毛笔进行字帖临摹。
3、能够流畅、准确、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情感的作用。
5、能够初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。能够复述叙事性课文的大意。
6、培养阅读报刊的习惯，收藏并与同学分享图书资料。
7、在交流中认真倾听，养成请教和讨论的习惯。能够抓住信息的主要内容并简要转述。清晰地讲述个人见闻，并阐述自己的感受和看法。
8、关注周围事物，勤于书面表达。能够将内容写得较为清晰和具体，能够撰写简短的书信和便条，能对习作中明显的错误进行修改。
9、在综合性学习中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重难点：
教学重点：
1、随着学生识字和写字量的增加，巩固识字是识字教学的重点。
2、加强对词汇和句子的训练。
3、重视朗读指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习之间的联系。
5、养成良好的课外阅读习惯，增加课外阅读量。
教学难点：
1、生字的识记与书写。
2、朗读能力的提升与培养。
3、综合实践能力的培养与提高。
4、培养习作兴趣，掌握基本要领，初步理解使用好词好句。
五、教学措施：
(一)创造自主学习的情境。
良好的学习环境不仅使学生感到放松，还能将注意力集中在特定的学习目标上。通过有针对性的学习，逐步培养良好的学习习惯。本册教材为学生的学习活动创造了具体的学习情境，主要通过“对话”的方式来实现。
1、学生与课文的对话。学生阅读课文，通过想象文本中的描写建立生活画面，通过对照人物的内心来净化自我，实现有意义的阅读。
2、学生与作者的对话。作者写作是为了与读者交流，学生在阅读中理解，就是在与作者互动，通过引导使学生的思维与作者的写作意图相契合。
3、学生与学习伙伴的对话。教材中有两个学习伙伴的角色，学生可以将其中一位视为自己，另一位视为现实生活中的学习伙伴。通过阅读这种对话，能够激发学生的想象力，并通过学习伙伴的互动碰撞出思维火花，点燃学习热情。
4、学生与内心的对话。教材通过提示语言，营造学习环境，启发学生用自己的方式进行学习，最终实现与周围人和自然的对话，掌握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的变化。
语文学习有其内在规律和基本步骤，教材的呈现方式让学生从心底触摸到语文，并在实际学习中逐渐掌握学习方法，发现学习规律。
（三）持之以恒地培养学生的行为习惯。
知识的积累与习惯的养成需要长期的实践与训练。
(四)遵循循序渐进的原则，先易后难。
因为假期后，孩子们的状态还未完全恢复至学习状态，故应注意第一周的教学进度，帮助他们尽快适应学校生活。
(五)重视对学生的阅读指导。课堂上需保证学生有足够的阅读时间，指导学生流畅、连贯地读书。
(六)充分利用教辅材料，帮助学生理解课文内容。
1、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系，继续引导学生积累语言，学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。
2、加强对学生读书的指导，培养学生爱读书、读好书的习惯。
小学四年级下册语文教学计划 篇3
一、教材简析
本组围绕“小学四年级下册语文教学计划”这一主题展开。此计划旨在引导学生更好地理解和运用语文知识，增强他们的语言表达能力和综合素养。几篇课文通过生动形象的案例，展示了语文学习的乐趣和重要性，具有一定的启示意义。各篇课文不仅传达出深刻的道理，而且适合学生进行默读训练。教师可以引导学生在默读过程中，提出疑问，进行讨论，从而深化对课文内容的理解。
二、教学要求
1、掌握本单元的生字新词，增强词汇的积累；鼓励学生关注生活、探索身边的事物，借此获得有益的启示。
2、培养学生的观察力和想象力，提高思维品质。
3、提升学生对文章主要内容的理解能力，继续加强学生的默读和自学能力。
4、能够初步理解文章的核心内容，体会作者所传达的思想感情；通过上下文联系，理解词句的含义，体会关键词句在表达中的重要作用。
5、完成语文园地的各项能力训练，特别是口语交际训练，培养学生的信息收集与表达能力；习作部分则重视学生在综合学习中的发现与体验，鼓励他们将观察和发现写出来。
三、教学重难点
1、联系上下文理解词语，体会关键语句在表达情感方面的作用。
2、把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想情感，启发学生从生活中获得有益的启示。
3、组织学生参与综合实践活动，鼓励他们在活动中有所发现与体会。
4、帮助学生将活动中的发现和体会整理出来，进一步提炼，并有条理地表达出来。
四、课时安排
9、语言的魅力 2课时
10、阅读的乐趣 2课时
11、表达与交流 2课时
12、传统文化的魅力 2课时
语文园地四 5课时
合计 13课时
小学四年级下册语文教学计划 篇4
一、学情分析
四（4）班共有学生38人，其中男生22人，女生16人。通过上学期的语文学习，大部分同学已经培养了较为良好的学习习惯，尤其是在习作方面，许多同学已养成定期写周记和每天阅读的好习惯。本学期需要加大对个别学习后进生的关注和辅导，帮助他们尽快赶上学习进度，使其也能成为思想进步、成绩合格的学生。
整体观察，大多数同学都有上进心，课堂参与度较高，但积极发言的同学相对较少，整体课堂氛围不够活跃。约有四分之一的学生学习基础较差，接受新知识的速度比较慢。部分学生尚未形成主动阅读的习惯，阅读量相对较少，知识面也较窄。在这一学期，需要更加注重学习习惯的培养，力争有所改进。
二、教材分析：
本册教材内容丰富多样，不同体裁的文章为学生学习语言、提高语文素养及促进全面发展提供了充足的素材。课文篇幅适中，语言规范，便于进行朗读、背诵、复述和口语交际等多种练习。插图精美，有助于学生理解课文内容，培养他们的形象思维能力。每篇课文后面安排的作业题通常包括朗读、背诵、默读、复述、描红和常用词语的读写等。
习作部分以“贴近学生生活，注重实践，体验”为宗旨，内容设置富有儿童的兴趣，呈现形式灵活多样，操作训练提供多种选择，评价要求也相对适度。单元练习强调综合性，涵盖字词句的应用，成语和古今诗文的朗读和背诵等，旨在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能力。各单元也安排了钢笔字和毛笔字的练习，既保持独立性，又形成系列化安排。
在字词句应用方面，全面结合识字与写字、词语使用等内容，帮助学生在学习与运用中巩固语文知识，提升语文能力，激发他们对祖国语言的热爱。读读背背部分采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或重要的词语，内容相关且易于记忆；二是安排一些篇幅短小、内容丰富的阅读材料，帮助学生进行语言积累。
三、教学目标：
1、学习习惯。
（1）掌握正确的读写姿势，并形成习惯；爱护学习用品。
（2）掌握正确的写钢笔字方法；培养积极发言、专注的习惯。
（3）培养乐于朗读背诵，积极参与课外阅读的习惯。
（4）主动查字典，提高识字能力。
（5）培养认真书写钢笔字和毛笔字的习惯。
2、汉语拼音。
（1）巩固汉语拼音，流利说普通话。
（2）能熟记《汉语拼音字母表》的内容。
3、识字写字。
（1）准确朗读本册生字。
（2）按照笔顺正确书写、默写生字，确保书写端正。
4、口语交际。
（1）认真倾听他人讲话，理解简单的叙述，能转述基本内容和课文故事。
（2）能根据图画或观察的对象，连贯地用普通话表达几句完整的话。
（3）能用普通话回答读过内容的问题，表达完整、连贯。
（4）愿意与他人进行口语交流，表达大方，口齿清晰，有礼貌。
5、阅读。
（1）继续进行正确、流利、生动的朗读，能背诵指定的课文，并能复述和分角色朗读。
（2）学习默读课文，能不出声、不指读，提出不理解的地方。
（3）联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能够凭借文字理解课文内容，想象情景，并把握内容大意。
6、习作。
（1）关注周围事物，乐于书面表达。
（2）将自己看到、听到、想到、做过的事情写清楚。
（3）正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习冒号和引号的用法。
四、教学重、难点：
1、能选择性阅读课外书籍，培养读书做记号和观察事物的习惯。
2、准确认读220个生字，按笔顺正确书写和默写150个生字，书写要端正匀称。
3、关注周围事物，初步进行习作，能够将自己观察到的内容写清楚，包括“留言条”、“请假条”和信件。
4、联系生活和语言环境，理解常用词语，流畅、有感情地朗读课文，能背诵和复述指定内容，分角色朗读。
5、能通过语言文字理解课文内容，想象课文的情境，掌握主要意思。
6、按要求预习课文，借助字典学习生词，初读课文并提出问题。
7、能够在公共场合表达，愿意与他人进行口语交流，确保语句通顺，态度大方，参与讨论时主动发言并表达清晰。
五、教学措施：
1、明确教学目标，不随意调整。认真改进课堂教学，依据课时提出教学要求，突出重难点，综合考虑知识、能力、态度和方法的结合，倡导启发式、讨论式教学，以增进学生的自主学习，教师则要进行精讲。
2、加强语言训练，注重段落的训练——理解和书写一段话，同时加强对识字、写字的重视，帮助学生积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中要保证学生充分的朗读、默读和其他练习的时间，确保每位学生均能参与训练，并给予及时反馈和矫正。
3、注意听说读写的相互联系，通过练习表达来提升写作水平，利用优质例文为学习范本，鼓励学生写自己熟悉的事物，从而提高其语言表达能力。
小学四年级下册语文教学计划 篇5
一、指导思想：
基于人教版四年级下册语文教材及新《课程标准》，我们将充分利用现有教学资源，针对学生在学习中遇到的难点进行系统复习，确保每位学生都能参与其中，并有效提高基础知识和基本技能，使不同程度的学生都能有所进步。
二、复习目标：
1．能够规范、端正地使用钢笔书写汉字。
2．重点复习课文内容，熟背学校提供的十个经典段落。
3．掌握练习中出现的要点（如词语搭配、扩句、标点符号、对对子、改病句、排序、词语分类、缩句、写同学信件，了解普通信件和信封的书写格式，并确保语句流畅）。
4．借助写作基础的提升，提高作文能力，能在规定时间内选择合适的事例，有条理地叙述事件，写出合适篇幅的文章。
5．通过课文教学加强阅读能力培养，鼓励学生沉静下来阅读，深入理解文本，提高阅读兴趣和能力。
三、复习内容：
(一) 字、词、句
1、字
需掌握生字表中的200个生字的认读和书写。
练习形式包括：听写、拼音写词、同音字与形近字的辨析和组词，以及多音字的组词练习等。
注意：（1）生字表中常见的词语组合，如“相辅相成”。
（2）注意容易混淆的字，例如“寒”和“寒”的不同用法。
（3）确保书写规范、整洁。
2、词语
（1）能准确读写“词语盘点”中的词语。
（2）能够说出近义词和反义词。
（3）四字词语
①准确默写本学期学习的成语，并能根据意思填写成语。
②熟知本学期两个成语故事：守株待兔、愚公移山。
③学习与动物相关的成语。
3、句子
（1）理解比喻和反语的运用。
（2）体会同一意思的不同表达方式，如反问句的运用。
（3）标点使用，注意逗号、句号、感叹号、问号、引号的正确使用，确保考试中标点题目完成率。
（4）默写“日积月累”中的内容。
(二) 阅读
围绕课文教学进行阅读训练，增强课外阅读指导，培养学生专心阅读的习惯，深入理解文章，提高阅读能力和兴趣。
形式：以学生自主练习为主，老师进行特别的评讲。
内容：要求熟背的课文和重点段落及五首古诗，还包括发放的阅读练习题。
(三) 写作
以写作为切入点，提升写作能力，学会给同学写信，掌握信件及信封的书写格式，确保语句流畅，能在限定时间内有条理地进行写作，写出适当篇幅的文章。
四、措施：
（1）教会学生复习方法，先全面复习每一篇课文，再针对重点内容进行深入攻克。
（2）采取多种教学方法，例如让学生出题、抢答、互批等，提高学习兴趣。
（3）帮助学困生，促进他们与优秀生的合作与督促。
（4）不放松对学习困难学生的辅导。
（5）课堂上指导学生把握每篇课文的重点，培养解决问题的能力。
（6）加强检查，必要时借助小组长和班干部协助，确保每个关键点都有落实。
在复习过程中还需注意两点：
1、突出重点。关注学习困难的学生，提供更多帮助以提高通过率。在学习内容中，阅读和写作是复习的重点。理解词句和段落是阅读复习的关键，写作复习则需确保表达通顺。探究性学习也是重要的学习方式，学生提出问题是关键。
2、讲练结合。复习期间，重视学生自主复习，侧重练习，同时教师需适时进行提示和归纳。在每一节课中，学生应参与口头和书面的练习。
小学四年级下册语文教学计划 篇6
一、学生情况分析
四年级下册是小学阶段语文学习的重要环节，是学生在语文学习上向更高年级迈进的关键时期。本学期的语文学习不仅要巩固和拓展前期的知识，还要为今后更为深入的学习打下良好的基础。这个基础包括对语言文字的掌握，以及良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。四年级下册在学生一生的语文学习中具有举足轻重的地位。
二、教学目标
本册通过丰富的课文选择，为学生提供良好的语言学习氛围，培养他们的情感、积极的人生观和价值观。在识字与写字、课文阅读、口语表达、作文以及综合性学习等方面，力求实现中年级段的教学目标。
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯，提高书写的规范性与速度。低、中、高年段的识字与写字教学各有侧重，要充分重视并结合学生的实际情况加以引导。
2、学会使用字典和词典（掌握音序与部首检字法），能够使用钢笔流利书写规范字，并初步掌握毛笔的基本运笔技巧，培养认真临摹的习惯。
3、能够用标准普通话流利且有感情地朗读课文，提升朗读技巧。
4、培养默读的好习惯，做到轻声默读、快速阅读，提升阅读效率。
5、理解课文中关键词句所传达的感情，能够逐渐通过背诵与默读，深入思考文章的内涵，注意文章的结构和层次，学会用自然段归纳内容。
6、初步掌握文章的主要思想及其表现手法，能够复述故事的脉络，条理清晰地讲述事情，表达自己的看法。
7、培养阅读书籍和报纸的习惯，对课文中的优美词句进行积累与诵读，鼓励开展课外阅读，互相分享阅读的心得。
8、在交流中认真倾听，与他人讨论时，能够抓住重点，清晰地表达自己的想法和感受。
9、细心观察周围事物，能够自由表达见闻与感受，以清晰具体的语言书写，尝试撰写读后感、读书笔记和简短书信。
10、在综合性学习中，主动收集资料，提出问题，开展讨论，初步学习对资料进行整理与运用，以解决生活中的简单问题。
11、引导学生了解祖国的自然美与文化底蕴，培养他们的民族自豪感，以及乐于助人、谦虚谨慎和勇于拼搏的精神，激发热爱科学的情感。
三、教材分析
本册教材共收录32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇，此外还有8篇选读课文，组成丰富多样的学习资源。教材以专题的形式组织内容，共设计8个主题，涵盖了走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊等。这些主题贴近学生的生活体验，富有教育意义且时代感强，突出了语文学习的特点。
每个专题单元包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习等）、词语总结及语文园地等板块。导语明确本组的学习主题并提示学习要求。课例通常由3至5篇课文组成，精读与略读课文相结合，精读课文后设有思考练习，略读课文前有连接语指引学习要点。部分课文后还附有“资料袋”或“阅读链接”，丰富学生的背景知识。语文园地则涵盖口语交际、习作与日积月累等固定栏目，设计灵活多样，鼓励学生参与综合性学习和展示。
四、具体措施
1、创造良好的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中自主学习，集中精力达成学习目标。
2、持之以恒地培养学生良好的学习习惯，严格要求并关注每个环节，积极进行心理健康教育，鼓励学生主动交流与讨论，探索语文知识。
小学四年级下册语文教学计划 篇7
一、指导思想
以提高教育教学质量为核心，围绕深化新课程改革的目标，积极实施教学中心的理念，务实创新，规范管理，提高教学效率，切实推进素质教育，努力建设“高效课堂”。
二、学情分析
四年级的学生大多性格开朗，学习兴趣浓厚，积极参与各类活动。在语文学习方面，学生的表现存在明显差异：优秀生乐于表达、交流，知识掌握扎实；少数学生对阅读有较强的兴趣，思维灵活；而一些后进生则上课注意力不集中，课后作业拖沓，学习效果较差。鉴于四年级是小学阶段的关键时期，本学期仍需加强对学生学习习惯及兴趣的培养，注重硬笔书法的练习，以提升全体学生的语文素养。
三、教材分析
人教版四年级下册教材采用分组编排，围绕多个专题组织内容，主要包括：乡村生活、科技成就、诗歌初探、动物世界、旅行见闻、长文理解、伟人品格、童话故事等。本册共编有27课，其中精读20课，略读7课。教材中仍保留了原有的3篇课文，并新选了24篇内容丰富、符合时代潮流且适合教学的课文，如《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等。
每组教材包含导语、精读与略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋、口语交际、习作以及语文园地（交流平台、词句运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等）。全册通过精美的选文，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文及语文活动等各方面，旨在达成中年级教学的阶段性目标。
四、教学目标
（一）识字与写字
1. 培养对汉字学习的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。
2. 本册共要求识字250个，写字250个。
3. 学习使用字典、词典，具备初步的独立识字能力。
4. 能熟练地使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并能用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 初步掌握默读技巧，能对课文中的不理解之处提出疑问。
3. 能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表达思想中的作用，并借助字典、词典理解生词。
4. 能初步把握文章的主要内容，感受文章传达的思想情感。
5. 能复述叙事性作品的主要内容，分享自己的阅读体验。
6. 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的基本使用。
7. 学习略读，初步了解文章大意。
8. 积累课文中的优美词语和精彩句段，并在课外阅读中汲取语言材料。
9. 诵读优秀诗文，重视情感体验，背诵优秀诗文50篇（段）。
10. 养成阅读书籍、报纸的习惯，并与同学共享信息，课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1. 善于观察周围事物，乐于用书面语言表达，增强写作的自信。
2. 能自由书写见闻、感受和想象，特别关注自己觉得有趣的事物。
3. 愿意分享自己的习作，与他人分享创作的乐趣。
4. 能尝试创作简单的诗歌。
5. 在写作中运用所积累的语言材料，特别是富有新意的词句。
6. 根据需要正确使用冒号、引号等标点。
7. 学习修改习作中明显错误的词句。
8. 课内习作每学年进行16次左右。
（四）口语交际
1. 能用普通话进行交流，认真倾听他人的发言，并就不理解的内容提出问题，与他人分享不同意见。
2. 能把握他人讲话的主要内容，并简要转述。
3. 能清晰地讲述自己的见闻，表达感受和想法。
4. 能主动、具体地叙述故事，努力打动听众。
（五）综合性学习
1. 能在学习和生活中提出问题，有目的地搜集资料，共同探讨、创作诗歌。
2. 能结合语文学习，将见闻和感受以诗歌形式表达。
3. 在老师的指导下，组织学生编纂诗集，举办诗歌朗诵会等活动。
五、教学重难点
第一单元：
1. 抓住关键语句，初步理解课文所表达的情感。
2. 描写自己喜欢的某个地方，表达个人感受。
第二单元：
1. 阅读时能提出疑问，并尝试解决它们。
2. 发挥想象，写一写自己想要发明的东西。
第三单元：
1. 初步理解现代诗的特点，体会诗歌传达的情感。
2. 学习收集资料的初步方法。
3. 共同编辑小诗集，举办诗歌朗诵会。
第四单元：
1. 感受作家如何表达对动物的情感。
2. 描写自己喜欢的动物，尝试写出其特点。
第五单元：
1. 理解课文中如何按顺序描写景物。
2. 学习按照游览顺序写景。
第六单元：
1. 学习把握长文的主要内容。
2. 学会清晰描述事情的发展过程。
第七单元：
1. 从人物的言行中感受其品质。
2. 学习从多个角度描述人物特点。
第八单元：
1. 体会童话的神奇，感受人物的真善美。
2. 按照自己的想法重新编写故事。
六、教学措施
1. 强化学习习惯的培养。语文教学的关键在于培养学生自主学习和热爱学习的习惯，本学期将继续关注以下良好习惯：
（1）课前预习与课后复习的习惯。
（2）能够自学课文的习惯，尤其是精读课文，帮助学生抓住重难点，理解文意。
（3）自信表达个人思想的习惯，以及主动与他人合作的能力。
（4）将写作视为一种乐趣，乐于进行写作。
（5）重视倾听的习惯，以提高课堂教学质量。
2. 营造自主学习的氛围。一个良好的学习环境能够帮助学生放松身心，集中注意力，逐步养成良好的学习习惯。教材通过“对话”的形式为学生的学习活动提供具体情境。教师应营造民主、平等的学习氛围，引导学生与文本、作者、学习伙伴及自我进行对话，最终使学生与周围的自然和谐相处，从而启发他们自主学习，掌握语文学习规律。
3. 促进学习方式的转变。语文学习有其内在规律，教材呈现的方式能让学生从内心去领悟语文的魅力。在实际的语文学习中，学生应逐步体会学习方法与规律。新课程下的语文学习要特别重视自主学习、合作学习与探究学习。通过自读课文及相互交流，评鉴语言的艺术及内容，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的过程中提升表达能力。理解内容是语文学习的基础，而表达能力则是学习的目的，学生在学习过程中会不断提出问题并解决问题。通过阅读教材及参与多样化活动，即使没有教师的直接引导，学生也能慢慢学会学习。
4. 有效利用课程资源。充分利用语文课程资源，结合其他学科及社会实践，开展丰富多彩的语文活动。加强古诗诵读与优美词句的积累，鼓励阅读课外书籍，丰富学生的知识，引导他们在生活中学习和运用语文。
5. 开展辅优补差活动。教学中既要关注优秀学生的培养，也要帮助后进生，缩小他们之间的差距，确保全班同学在原有基础上共同进步。
主要措施：
1. 作业及时批改，发现错误立即纠正。
2. 课堂上优先提问、优先展示学生作品。
3. 结合学生学习情况，教师抽出时间进行个别辅导，并请优秀生进行结对辅导。
4. 与科任教师、家长保持频繁沟通，形成教育合力。
5. 以鼓励为主，及时给予表扬。
6. 关注思想教育，尊重与信任学生，持之以恒地巩固后进生的良好行为习惯。
小学四年级下册语文教学计划 篇8
一、班级情况分析:
我班共有学生XX人，大部分学生对学习持积极态度，渴望知识和进步。然而，由于他们还处于成长阶段，自制力相对较弱，亟需培养良好的学习习惯。根据上学期的学习成绩和期末考试情况，班上有两名学生的智力发展较慢，知识面狭窄，听说能力欠缺，考试分数在10到42之间。这两名学生的家庭教育也相对薄弱，家长文化水平偏低。还有两名学生的成绩在60到70分之间，表现出一定的潜力待开发。
二、教材分析:
人教版部编本四年级下册教材自20xx年春季开始实施。该教材的结构分为8组，每组包含导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。教材围绕主题进行编排，内容贴近学生生活，具有教育价值和时代感，突出了学习语文的特点。八个主题依次为：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、掌握长文章的主要内容、伟大人物的品格、奇妙的童话。每组的导语明确了本组的主题和学习要求。课例由2至4篇课文组成，围绕主题进行编选，分为精读课文和略读课文两类。全册共有27篇课文，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后附有思考练习题，略读课文前有提示学习要求和注意事项的连接语。一些课文后面还安排了“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生获取相关资料或拓展阅读。
每组例文后安排了口语交际和习作及语文园地。全册共安排了4次口语交际，分别在第一、第二、第六和第七单元，主题包括转述、新闻播报、朋友相处的秘诀和自我介绍，旨在训练学生转述别人的话和表达自己的想法。全册安排了7次习作，每个单元一个专题，但第三单元因综合性学习“轻叩诗歌的门”未安排专题习作。每个语文园地包含3至5个栏目，其中固定栏目包括“交流平台”、“词句段运用”和“日积月累”。第二单元“快乐读书吧”为学生推荐书籍，如苏联作家米·伊林的《十万个为什么》和中国的同类优秀科普作品。在第四和第八单元各设有“书写提示”，另外在第二、三、四和七单元安排了“识字加油站”，全册共安排了4次。
三、教学目标
1、能够利用汉语拼音帮助识字、阅读，掌握常用字250个，能辨别同音字和形近字，认读学过的多音字，并掌握独立识字的方法。
2、能读写250个左右的词语，理解其含义，并能够在口头或书面表达中运用部分词语。
3、初步培养写钢笔字的能力，书写规范、整洁，逐步养成认真临摹的习惯，初步学习用毛笔临帖，关注字的间架结构。
4、养成有礼貌、认真听讲的习惯，能够边听边思考，捕捉他人表达中的不当之处，能够听广播、看新闻并重述要点，有条理地介绍所见情况，能有条理地回答问题。
5、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解长句的含义，在阅读中使用基本的读书符号，能够按事物的不同方面分段，抓住段落的重点，详细复述课文，掌握学习长文章的方法。
6、学会有条理地介绍自己、描述自己的想法，分享自己的创意，介绍自己的动物朋友，能够有重点地介绍自己学习的事情、技能或菜品，着重描述学习过程，学习创作简单的诗歌和童话。
四、教学重点
1、培养学生对学习语文浓厚的兴趣。
2、帮助学生养成良好的学习习惯。
(1) 端正坐姿
(2) 朗读时声音响亮
(3) 作业字迹工整、整洁、美观
(4) 积极发言，表达清晰
(5) 上课专心听讲
3、培养识字能力，激发认字的愿望。
4、培养有感情朗读课文的能力，注重语言积累。
5、激发课外阅读的热情。
五、教学策略:
为有效培养学生良好的学习习惯，教师在教学活动中应多动脑筋，以下是我拟定的几项教学策略。
1、预习习惯：在学习新课之前，要安排学生对课文进行预习，填写预习记录卡，内容包括预习内容、过程、收获和问题。这样能帮助学生明确自己在哪些知识点上需要加强，从而养成良好的预习习惯，这也是自主学习的重要一步。
2、读书习惯：良好的书籍是营养的来源。为让孩子们爱上读书、享受阅读的乐趣，教师首先需激发他们的阅读兴趣，创造读书的环境与时间，让他们真正投入阅读。也要创造交流阅读收获的机会，让学生分享自己的读书体验，促进他们学习交流和思考，形成良好的读书习惯。各班的晨读、午读时间要妥善利用，晨读应集中在课内内容，教师可播放录音或利用网络资源，务必做到生动感人。可在5月组织一次诵读比赛。
3、合作学习：在语文教学中，培养小组合作意识至关重要，合作学习有助于学生共同进步。鉴于学生们年纪尚小，教师需针对合作任务的难易程度，结合学生的实际情况进行安排。
4、写字习惯：关于写字练习，应随时进行，每两周进行一张字帖的练习，写好字帖上的字，优秀的字可以自行选写，学校每月进行一次写字比赛，以便展示学生的成果，形成良好的书写氛围。
5、写话习惯：写作练习可以安排在每个单元，也可以结合节日或活动灵活安排。教师应每周推荐一篇课外阅读文章，鼓励学生写下个人感受。
6、朗诵习惯：学生在朗诵时应注重培养语感，有助于理解课文。学生应养成朗读与背诵的习惯，特别是在课堂上进行训练。每节语文课都应重视学生的阅读感悟，鼓励大声、流利、有感情地朗读课文，采用比赛、合作阅读等多种形式激发学生的学习热情。
7、识字方法：教师应教授学生有效的查字方法，让学生体验查字的乐趣，形成享受查字的习惯。可以通过比赛来增加乐趣，比如刺激谁查得最快、最多、最细。
小学四年级下册语文教学计划 篇9
一、基本情况分析:
本年级共有学生40人，年龄一般在9至11岁之间，学生来自本地区的不同家庭，学生的认知水平和文化背景差异较大。大部分学生来自农村，尽管一些同学能够阅读多种书籍，获取丰富的知识，但也有部分学生仅局限于教科书的内容，缺乏课外阅读的能力。由于家庭教育水平普遍偏低，家长在辅导孩子学习方面的支持不足，给学生的学习带来了不少困难。
二、教材分析
（一）四年级下册教材延续了前几册的特色，始终坚持以学生为中心的教育思想，注重语言能力的发展，强调母语教育的特点，结合现代教育理念，体现民族文化与现代化的统一，力求构建一个“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展的”教材体系。
（二）本册教材的特点
1、注重激发学生的学习热情，促进自主学习能力的形成。
2、关注学生多方面的语言能力提升。
3、重视文化的传承，确保民族文化与现代教育的结合。
4、加强语文实践活动，改进“语文百花园”的形式，丰富其内容。
（三）本册教材的基本结构与内容
本册教科书在前七册的基础上，继续以专题形式组织单元，设计了8个专题，分别是：成长的历程、自然风光、科学与环保、爱国情怀、人间真情、故事启示、人与自然、国内外文化。这些专题内容贴近孩子们的生活，符合时代特征，蕴藏着丰富的教育意义，能够激励学生培育热爱祖国、热爱家乡和热爱生活的情感；受到高尚情操和审美情趣的熏陶，促进个性发展，丰富精神世界；激励学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。
(四)各单元教材特点
每个单元的教材开头均设有导语、情境图、课文和“语文百花园”四个部分。1—7单元每单元包括3篇精读课文和1篇略读课文，第8单元则由2篇精读课文和2篇略读课文构成。
（五）教材重难点
本册教材继续指导学生掌握文章的重点语句，理解课文中关键词句在表达情感方面的作用，领会课文内容，感受文章表现的思想和情感。
（六）学习本册教材的基础与目标
经过三年多的语文学习，学生们已经掌握了多种识字方法，并基本具备独立识字的能力，尤其形成了查字典和阅读的良好习惯，并能撰写简短的记叙文。
完成本册教材的学习后，学生能认识190个汉字，能够书写200个汉字；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中关键词句在表情达意方面的作用；能够独立阅读书籍，收集并分享图书资料；积极观察周围事物，展开想象，乐于表达，愿意与他人分享自己的作品；能用普通话与他人交流，表达自己的感受和想法；结合语文学习，观察自然和社会，并用书面及口头方式表达观察结果。
三、教学目标：
1、认识190个字，能书写200个字。
2、学会有效使用字典，具备初步的独立识字能力，能够联系上下文，利用字典和生活经验理解词句的含义；能够规范、端正地用硬笔书写，并能用毛笔临摹书法。
3、能够用普通话流利、感情丰富地朗读课文。
4、继续训练默读能力，达到一定速度，提出对不理解之处的疑问。
5、积累课文中的优美语言、精彩句段，以及生活中获得的语言资料，背诵指定的篇章，练习复述课文。
6、培养阅读和看报的习惯，课外阅读总字数不少于10万字。
7、能够用普通话交流，讲述故事，努力做到生动具体，感动他人；讲述见闻时做到清晰明了，表达个人感受和想法。
8、在交谈中能认真倾听，抓住主要内容，并简要转述。
9、能够提出学习和生活中的问题，积极搜集资料并开展讨论。结合语文学习，进行自然和社会观察，通过书面与口头形式表达观察所得。
10、在学习语文过程中，感受生活的丰富多彩，激发对生活的热爱，通过生动感人的故事获得启发，学习为人处世的道理，认识中华民族传统文化的厚重与博大，增强民族自豪感。在提高语言能力的启迪学生思维，培养良好的学习习惯。
五、教学进度
周 次 单 元 周 次 单 元
1—2 一 3—4 二
5—6 三 7—8 四
9 期中考试
10—11 五 12—13 六
14—15 七 16—17 八
18—19 复习
小学四年级下册语文教学计划 篇10
一、指导思想：
小学四年级下册语文教学以国家教学大纲为指导，旨在提高学生的思想道德水平和文化素养，培养未来的社会主义建设者和接班人。
二、教材分析：
本册教材包含导读、课文、读写示例及积累运用部分，共有课文36篇，分为8个单元，每个单元后均设有积累运用练习题。
三、教学目的：
1、在教学中培养学生对祖国语言文字及中华优秀文化的热爱。
2、以促进学生全面发展为目标，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实基础。
3、正确引导学生理解和运用祖国语言，丰富语言积累，使其具备初步的听说读写能力，养成良好的学习习惯。
4、通过教学，增强学生的爱国情感，培养他们的创造力和审美情趣，发展健康的个性，养成优良的意志品质。
四、教学措施：
四年级是学生进入中年级的重要阶段，应根据学生的年龄特征采取相应的教学措施。教师应深入备课，充分理解教材的重点和难点，并撰写详细的教案，与同事进行交流，根据学生的实际情况灵活调整教学策略。
1、识字仍是中年级的重要任务，鼓励学生借助字典自主学习字词，培养独立识字的能力。
2、注重词语和句子的训练，训练学生用词表达完整的句子，提升他们的口头表达能力。教师应转变角色，从知识的传授者转变为教学活动的组织者，引导学生进行自主学习和探究。
3、继续培养学生流利而富有感情的朗读能力，并在默读中逐步提高阅读速度。
4、强化段落的训练，使学生了解课文由几个自然段组成，以及每个段落的结构与内容。
5、加强学生的预习、学习过程及课后复习，真正实现学以致用，培养良好的学习习惯。
6、培养学生认真写作的能力，正确使用标点符号，鼓励他们观察周围事物，能够清晰地表达事情的经过。
五、注意事项：
1、在教学过程中要潜移默化地进行思想教育，提升道德认知，引导学生形成正确的审美观。
2、鼓励学生做学习语文的小主人，培养他们独立学习的意识，积极参与语文实践活动，逐步提升自主学习能力。
3、充分利用现实生活中的资源，开展各种丰富多彩的语文实践活动，拓宽学习内容和形式，使学生在广阔的空间中更好地学习和使用语文。
4、布置作业应适度，设立自主型作业，对学生的作业尽量进行现场评阅，避免将课堂作业留到课后完成。
小学四年级下册语文教学计划 篇11
随着新学期的到来，我非常荣幸能够继续担任四年级下册语文的教学工作。为更有效地完成教学任务，根据学校的整体安排以及本班的具体情况，我制定了以下的教学计划。
一、班级学生情况分析
本班目前有学生39人。情况比较复杂，优等生表现较为突出，而后进生则相对较多。经过三年的学习，优等生已经养成了良好的学习习惯，能够在课堂上专心听讲，积极参与讨论，并具备了一定的语文理解能力。然而，后进生中仍有少数同学尚未养成良好的学习习惯，课前准备不够充分，作业完成情况不理想，上课时注意力不集中，课外阅读时间稀少，积累经验不足。
二、教材基本结构
本册教材依然采取专题化的形式进行组织，主要内容包括：导语、课例（精读和略读课文、思考练习、学习链接）、词语花篮、语文百花园（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台及成语故事等）。
三、本册学习目标
通过精选的课文，让学生在语言学习的过程中汲取情感，培养积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、课文阅读、口语交际、写作和综合性学习等方面，努力达成中年级的教学目标。
1. 识字190个，会写199个，养成独立识字的习惯。
2. 会使用字典、词典，具备独立识字的能力。能够熟练地用钢笔书写正楷字，并能用毛笔进行临摹练习。
3. 能用普通话流利、有感情地朗读课文。
4. 感受课文中关键词句的情感表达。
5. 能初步理解文章的主要内容，体会其中表达的思想情感，能够复述叙事性课文的主旨。
6. 培养阅读书籍的习惯，收集图书资料并与同学交流。
7. 在交谈中能够认真倾听，养成请教与讨论的习惯，理解他人言语的重点，并能简明扼要地转述。能够清晰地讲述自己的见闻，并表达个人感受。
8. 关注周围事物，积极进行书面表达，能够写出内容清晰、具体的文章，掌握书信的写作技巧，并能够修改明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，能够有效地收集资料，提出疑问，参与讨论，解决生活中的简单问题。
四、实现教学目标的基本措施
1. 生字新词与句子的学习
学生经过三年的学习，逐渐能够根据自身的情况自主学习生字新词。在教学中，教师应当充分发挥学生的主动性，引导他们在课前进行预习，利用预习的成果进行生字新词的自学，同时培养摘录和批注的意识，激发他们的学习兴趣，最终形成良好的学习习惯。在课堂上对生字新词的教学应以重点和难点为主，尽量简化，鼓励学生对名言警句、谚语和古诗进行自我积累。
2. 注重阅读教学
四年级的语文教材与三年级相比，课文数量有所减少，但在深度和广度上却有了显著提升。这学期，阅读的要求更高，课文中包含的文化内涵需要教师与学生共同探讨。学生应当在自学过程中达到以下标准：
（1）能够提出质量较高的问题。
（2）通过交流，改正或丰富自己的理解。
（3）学习写出清晰的摘录和批注笔记。
（4）基本养成良好的阅读习惯。
3. 提供愉快的写作体验，逐步培养自我修改的能力。四年级的作文教学仍然要注重让学生“愿意写，写出有内容的作品”。不应过分限制字数、文体等，要以是否能够传递完整的思想作为评价标准，给予学生更大的自由度，使他们在写作中展现个性、童真和独特的见解。
五、后进生转化措施
1. 多与后进生沟通，深入了解他们的学习困难，帮助他们树立“与自己比”的学习信念。
2. 利用课余时间对后进生进行个别辅导，设定合理的学习目标。
3. 采用“一帮一”的形式，确保后进生在学习中有伙伴的支持。
4. 发现后进生身上的闪光点，放大他们的优点，以此鼓励他们建立学习自信心。
小学四年级下册语文教学计划 篇12
一、班级情况分析：
四年级下班共有学生38名，从本班的学习情况存在一定的差异。优秀学生积极向上，课堂上注意聆听，并养成了良好的阅读习惯。他们坚持写日记，能够细致观察身边事物，写出较高水平的作文，并在校内的作文竞赛中获得了优异的成绩。而后进生则未能养成良好的学习习惯，常常缺乏自觉性，上课准备不充分，对于老师布置的作业也不能认真完成，写作时往往只是简单的流水账。我们需要在本学期给予他们更多的关注与指导，帮助他们培养良好的学习习惯，传授有效的学习方法，使他们能够与优秀同学一同快乐学习，共同进步。
二、指导思想
《人教版四年级下册语文》教材的编写遵循了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，并以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据。该教材在改革方面有所突破，从选文到练习设计，从编排结构到呈现形式均有创新。教师在教学过程中不仅要关注学生知识的积累，更要着眼于全面提升学生的语文素养，增强语文实践能力，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。
三、教材分析：
本册教材分为8个组别。教材以专题形式组织内容，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、口语交际、习作、语文园地以及快乐读书吧等。每组开头的导语明确了专题内容，并提出了学习要求。课例通常由3到4篇课文组成，围绕专题编排，分为精读课文与略读课文两类。本册教材共包含27篇课文，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后附有思考练习，而略读课文前则有连接语，帮助学生理解学习要求。一些课文后面还安排了“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生了解相关资料或扩展阅读。
本册教材中要求认识250个汉字，并能够写出250个汉字。认识的字分散在精读和略读课文中列出，而会写的字只在精读课文中出现，并列在课后的方格内。
四、教学目的和要求
1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
2、培养独立识字的能力，要求会写250个字，认清字形，理解字义，并能正确书写，能够认识250个生字，只要求读准字音。
3、通过上下文和生活实际理解词语的意思，学过的词语能在口头或书面中运用，将对词句的理解、积累和运用结合起来，形成有机整体。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，默读时有一定的速度，在阅读中理解词语的含义，辨别词语的感情色彩，结合上下文和个人积累，领会词句的深刻含义，体会其表现效果。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，并能借助字典或相关资料独立阅读适合自己的读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究式阅读。
5、口语交际：
（1）能够用普通话清楚地讲述事情，并能在讨论中表明自己的想法。
（2）在交流中能够尊重理解对方，积极参与讨论，敢于发表意见。
（3）认真倾听他人发言并能简单转述，讲述时有礼貌。
6、写作：
能够抓住观察事物的重点，培养观察思考和积极动笔的习惯，珍惜个人独特的感受并积累写作素材，能够在观察基础上写出内容具体、条理清晰、有真情实感的记实作文和想象作文，练习写读后感和缩写课文，能够从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，并主动与他人交换修改，能在40分钟内完成不少于400字的作文。
7、实践活动：
（1）对身边共同关注的问题，学习是非善恶。
（2）初步了解查找资料和运用资料的基本方法。
（3）策划简单社会活动，并对主题进行讨论和分析，学习活动计划和总结。
8、写字：
（1）硬笔书写规范、整齐，具备一定的书写速度。
（2）能够用毛笔书写规范字，在书写中体会汉字的优美。
五、教学措施
1、以《大纲》和《课标》为指导，围绕教学目标进行教学，确保教学方向正确。
2、在低中年级词句训练基础上，逐步提高训练要求，加强对词句的理解、积累与运用的联系，形成有机整体。
3、激发学生探究的兴趣，重视引导学生自主合作学习，启发学生进行阅读、思考与讨论，切实提高理解能力，教会学生有效的读书和写作方法。
a、加强朗读训练，发挥学生的主动性，鼓励不同见解的表达，让学生在实践中独立思考，学会阅读。
b、引导学生将学到的知识运用到实践中，在口语交际和实践活动中关注学生各项能力的发展，争取全面提升。
c、根据学生的实际情况，创设轻松的写作环境。
d、加强写字指导，尤其是毛笔字的书写。
小学四年级下册语文教学计划 篇13
一、学生情况分析:
通过上学期的教学，我对班级的学生有了更深入的了解。目前班级中有十位左右的学生属于学习困难生，他们在学习上缺乏管理，作业几乎没有按时完成，课文的背诵要求也无人能达到。尽管多次与家长沟通交流，仍未能取得成效。中等生数量有限，且有几位同学的学习状态不太稳定，而优秀生的数量更是屈指可数，整体考试成绩较为一般。与前任班主任和各科老师的沟通中得知，本班学生思维活跃，个性鲜明，但对学习的兴趣和主动性普遍不高。显而易见，孩子们在基础知识的掌握上存在薄弱环节，学习习惯亟待改善，心态也时常显得浮躁。他们对基本知识的重视不够，缺乏学习的责任感。我认为教学策略不应仅仅围绕语文内容展开，成绩也不能成为唯一追求，应该关注学生的全面素质发展，促进其道德和实践能力的提升。
二、本册教材的分析：
略
三、本册教材的教学目标：
(1) 基础知识的掌握。
四年级的学生在语言学习上需要掌握一些基本的语文知识。例如在四年级下册中，涉及动词、隐喻、连绵词、成语的运用、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句的语义理解以及古今词义的变迁等。这些基础知识是语文学习的重要组成部分，忽视这些将对语文教学产生负面影响。但是，语文教学不应完全走入“以知识传授为主，以强化记忆为手段，以考试成绩为目标”的老路。语文教师要合理掌握语文知识教学的“度”，遵循“有用、精练、易懂”的原则，去繁就简，深入浅出，确保学生能将所学知识运用于实践。我们要根据《课标》的要求，避免刻意追求知识体系的完整性。
(2) 阅读能力的提升。
① 提高提问和解疑的能力。
② 做好读书笔记。
③ 培养初步的独立阅读能力。
④ 深入文本，体会情感。
⑤ 学习古文。
(3) 写作能力的锻炼。
① 积极练笔。
② 学会选材。
③ 学会修改。
四、落实措施:
1、创造自主学习的环境。良好的学习氛围能让学生放松心情，并将注意力集中在学习目标上，通过有效的学习，逐渐养成良好的学习习惯。
2、在课堂上继续进行自主学习和合作学习的训练，让学生真正成为课堂的主人，提高学习能力。
3、充分利用教辅材料和工具，帮助学生自主学习并理解课文内容。
4、作业应根据学生能力进行分层布置，对学习基础较差的学生降低要求，确保每位学生都能完成作业。定期进行作业反馈与评比，强调作业的规范，提高书写质量。
5、鼓励学生多观察生活，积累素材，适时进行小练笔。
6、重视课外阅读，通过每天的“课前五分钟交流”环节，让学生分享书籍、朗读片段或谈论时事，以此来检查和督促他们养成阅读习惯。在语文课堂上，应注重“课外阅读与课堂指导”的结合，鼓励学生多读好书。
7、联系生活是理解词语和句子的基础。母语学习与生活息息相关，学生应借助已有的生活经验进行阅读，才能对课文中的重点词句有更深的理解，从而有助于积累和内化。
8、继续开展个性化辅导，积极提升中等生的学习水平。
9、注重“积累课文中的优美词语和精彩句段”，阅读就是一种吸收。
10、加强朗读和背诵的训练。
小学四年级下册语文教学计划 篇14
本着提升语文教育质量，落实“以学生为中心”的教学理念。在教学过程中，注重减轻学生的学习负担，确保课堂教学的高效性，系统安排内容，由易到难，逐步深入，努力把握语文教学的特点，培养学生的听、说、读、写能力，落实语文教学的基础性要求。旨在引导学生激发潜能，学会有效学习，掌握学习策略，养成良好的语文学习习惯。特制定如下教学计划：
一、学生基本情况分析
本班大多数学生具备良好的学习习惯，能够自主进行课文的预习和复习。在教师的指导下，能进行有效的自学。然而，仍有部分学生自学能力较弱，学习态度不够积极。在课堂上，许多学生勇于发言，乐于提问，善于思考。
在阅读方面，班级中有几位学生热爱读书，知识面较为广泛，他们的影响使得班级形成了浓厚的阅读氛围。不过，仍有一些学生未养成良好的阅读习惯，提升学生的写作水平需要在这方面多下功夫。
关于学生的自觉性，学习状态存在一定的被动性。寒假时，我布置了读一本书并写读后感的任务，开学后检查发现，真正完成的学生寥寥无几。
在写作方面，学生的整体水平仍显不足。可以将其划分为三类。一类是形式上看似不错的作文，但缺乏真正的独立思考，一类是能够基本表达清楚，但语言平淡，句子单一，第三类则是表达不清，语句不通，错别字频繁，缺乏创新性的写作思维。
根据上学期期末试卷的分析，基础知识部分，学生整体完成情况良好。然而，写字教学方面，部分学生未养成良好的写字习惯，字迹潦草，阅读理解部分失分较多，个别优秀学生因审题不清而导致失分。
二、提高教学质量的具体措施：
1、培养学生的阅读兴趣，提高写作水平。计划在班级开展“书籍推荐”活动，鼓励学生多读书，分享读书体会，优秀的读后感将在教室展示，好的作品将上传到网上，以此激发他们的写作热情。
2、加强写字训练，从字的规范入手。字如其人，能写出规范漂亮的字，即使文章质量一般也能让人愉悦。建议学生每天练字，进行书写比赛，选出字写得好的作品在特色栏展示，供大家欣赏。
3、坚持写周记，记录精彩的词句，积累词汇。学生的生活中可写的内容有限，以前的周记大多是流水账，缺乏深度和思考。我将设定主题，例如写同学的优点、描绘理想中的老师等，引导学生写出有内容的周记。
4、通过家校沟通，及时与家长联系，促进家校合作。在家长的帮助下，培养学生的学习习惯，及时了解学生的学习情况，并采取相应措施，助力学生更大的进步。
5、作业布置不再一刀切，而是根据学生的掌握情况分层次进行。对掌握良好的学生布置A类作业，对掌握较差的学生布置B类作业，形成灵活多样的作业结构，使每位学生都能在合适的难度中巩固知识，达到最佳的学习效果。
小学四年级下册语文教学计划 篇15
一、班级情况分析
在本学期，我继续负责四年级2班的语文教学工作。大部分学生在上学期的学习下，阅读、写作和口语交际等能力都有了显著提升，学习习惯也有了一定改善，学习方法的掌握表现较为可喜。然而，仍有一些学生学习态度较为消极，基础较为薄弱，学习习惯亟待改进，成绩提升空间较大。本学期的教学计划将着重于确保每位学生都有所进步，同时特别关注后进生的学习发展。
二、本册教材分析
本册教科书依据《义务教育语文课程标准（20xx年版）》编写，融汇语文课程改革的优秀成果，体现课程改革的先进理念和成功经验，强调培养学生的创新意识与实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强化语言文字的实际运用，以及语文与生活的紧密联系，致力于构建开放、动态的教材体系，从而全面提高学生的语文素养。教材的编写思路有两个方面：一是双线结构单元，注重单元之间的整合；二是强化阅读，构建三位一体的阅读体系。三是重视方法指导，促进能力提升；四是强调实践性，增强语言文字运用能力。
（1）阅读。
课文精选了既优美又有深度的作品。每个单元中，都精心挑选适合学生发展的课文，促进学生的语文素养发展，使他们在潜移默化中受到情感的熏陶，培养良好的品德。
精读课文通常从朗读理解、积累运用、拓展实践等多维度设计课后活动，着眼于提升学生的阅读理解能力，增强语言的积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。课后设置了一些栏目，比如：阅读链接，提供与课文主题相近的短文或片段，引导学生进行拓展阅读和对比，扩宽他们的阅读视野；“资料袋”，提供作者介绍和补充材料；“小练笔”，让学生在读中写；“选做”，设计多样的语文实践活动，给予学有余力的学生更广阔的发展空间。带星号的课文为略读课文，其教学目标主要指向“粗略理解课文大意”。
（2）安排文言文，激发学习兴趣。
本册安排了文言文《囊萤夜读》和《铁杵成针》，通过熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们对文言文学习的兴趣。要求是：初步接触文言文，并产生学习兴趣。
2.习作
（1）设计专门的习作单元。第五单元“按浏览顺序写景物”专门围绕习作能力的培养而编排。整体单元围绕“学习按浏览的顺序写景物”展开，包含一系列的阅读和习作活动，引导学生理解和掌握按游览顺序写作的方法，并实际运用到习作中。
该单元的结构与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流平台”和“初试身手”，接着是两篇习作范文，最后是单元习作。习作单元中的精读课文以表达为重点，提炼出本单元的学习要点：在移步换景时，按照游览顺序写景物；在移动过程中要有针对性地记录所见景物；聚焦描述印象深刻的景物，写出其特点。通过交流活动，让学生了解如何按顺序写景物。
通过这样几个部分，形成完整的习作单元结构：“导语”明确语文要素，“精读课文”学习表达方法，“交流平台”总结表达技巧，“初试身手”尝试运用技巧，“习作例文”以此感悟和积累经验，“单元习作”展现学习成果。
（2）每个单元的习作安排。
每个单元中的习作话题精心挑选，旨在激发学生的习作热情，培养表达的自信心。话题场景设计力求引起学生的生活体验，让他们有话可写、乐于书写。除了引导学生写叙事类文章，还鼓励他们撰写介绍人和事物的文章，以及富有想象力的作品，以满足社交需求，激励学生自由发挥想象力。每个习作中加强指导，降低难度。
（3）随机安排课后“小练笔”，促进读写结合，由读而写。
3.口语交际
本册教材安排了四次口语交际。交际话题各具侧重，既有强调口语表达能力，特别是当众表达的独白类话题，如“新闻播报”“自我介绍”；也有侧重于讨论能力的对话类话题，如“朋友相处之道”，引导学生在交流中学会倾听与发表意见；还有涉及日常交际任务的功能性交际主题，如“转述技巧”。
4.语文园地
整个教科书除了第五单元无语文园地外，共设置了七个语文园地，围绕每个单元的内容复习巩固与拓展。语文园地进行模块设置，包括交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累等。
5.快乐读书吧
本册围绕“科普文”单元，推荐阅读科普书籍，“快乐读书吧”中设计了“你读过吗”和“相信你可以读得更多”两个版块，以不同形式介绍中外科普作品。
6.识字表、写字表、词语表
识字表列出本册需要会认的汉字，其中蓝色字体为多音字；写字表列出了本册要求会写的汉字，词语表则显示本册精读课文中要求掌握的词语。
三、本册教学目标
本册通过精选课文，在语言学习过程中熏陶学生情感、培养积极人生态度与正确价值观。在识字、写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习等方面，达到中年级下册的教学目标。
本册学习要实现的主要目标：
识字写字
对汉字学习产生浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。
认字掌握常用汉字250个，能写常用汉字250个。
掌握正确的书写姿势，用硬笔书写整段文字，做到书写美观。
养成良好的书写习惯。
阅读
能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能够把握关键语句，初步理解课文表达的思想感情。
提出不明之处并尝试寻求答案。
初步认识现代诗的特点，感受诗歌传达的情感。
理解作者表达对动物的情感。
掌握长文章的核心内容。
能从人物的语言和行为中感知其品质。
感受童话的奇妙，理解人物的真善美。
熟读优秀古诗文，并能借助注释理解其大意。
积累语文中的优美词汇和精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语言素材。
养成阅读习惯，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于10万字。
习作
乐于进行书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
观察周围的事物，能够灵活写下自己的见闻与感受。
发挥想象，创作神奇事物的新故事。
尝试在习作中运用日常积累的语言素材。
能够自我修改和互相修改习作，养成修订的习惯。
口语交际
能在生活中进行事件的转述。
准确传递信息，清晰、连贯地表达。
根据讨论目标，记录重要信息，分类整理并有条理地汇报。
能根据对象和目的进行自我介绍。
（五）综合性学习
1.根据需要收集资料，初步学习资料整理的方法。
2.合作编写小诗集。
3.在老师的指导下举办诗歌朗诵会。
四、改进措施
1.以课程改革的新理念，新思维为方向，关注学生全面发展，通过多样的教学形式激发学生学习兴趣。
2.根据学生的实际情况，着重基础知识的训练，教会学生灵活运用，并在识字、写字和习作训练上设立重点。
3.认真分析教材，准确把握教学目标，确保教学标准不随意拔高或降低，面向全体学生扎实进行语言训练。
4.引导学生进行课外阅读，促进语言的积累，观察生活，搜集习作素材，提升习作水平。
5.重视学习方法的指导，鼓励学生在阅读时思考和想象，大胆发现学习中的问题，并寻找解决方案，选择适合自身的学习方法。
6.教师自身积极学习业务知识，多向经验丰富的教师请教，并及时反思教学，总结经验，以提高课堂效率。
小学四年级下册语文教学计划 篇16
一、学情分析：
本班共有学生45人，其中女生22人，男生23人。从整体来看，女生在学习上表现出较强的自主性，积极参与课堂活动，学习效果显著。而男生在学习习惯方面相对薄弱，许多同学在学习上缺乏专注，常常需要教师和家长的督促和提醒。培养良好的学习习惯是当务之急。
在知识掌握方面，绝大多数学生对基础知识掌握较为扎实，但在词语理解和运用能力上，许多学生仍依赖工具书，未能有效进行上下文的联系与理解。
在阅读能力上，部分学生在完成练习题时与短文内容脱节，缺乏边读边思考的习惯，导致无法理解文章的整体意思，更不用说把握文章的中心思想与情感了。在写作方面，有些学生的作文内容空洞，缺乏吸引力；而有些学生则详细罗列事件，未能聚焦表达中心思想。
个别学生在作业上表现出注意力不集中，导致语文各项能力发展严重滞后，亟需加强引导。
二、教材简析：
本册教材包含30篇主体课文，共设定了9个主题单元。这些单元设计结合了学生的生活经验与想象力，基于主题或情境，通过丰富多样的语文实践活动，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的语文综合素养。课文内容丰富，文化深度增加，阅读要求相对提高，需师生共同深入探讨。教材强化了围绕课文及单元主题设置问题情境，强调阅读与写作活动的结合，鼓励学生在实际表达中学习。教材还特别设立了“语文天地”模块，提供多种习作练习，帮助学生在不同的语文实践中整合知识，形成全面的学习体验。
三、教学目的和要求：
1. 培养学生初步独立识字能力，养成主动识字的习惯，能够规范、整洁地书写汉字；
2. 引导学生对课文中不理解的地方提出问题，感受关键词句在情感表达中的作用，初步理解文章的主要内容，并能够复述叙事性作品的要点，与他人分享自己的阅读体验，积累优美词汇与精彩句子；
3. 鼓励学生自由表达见闻与感受，关注写作中新奇有趣或印象深刻的内容，愿意将自己的作品展示给他人，分享习作的快乐，并尝试在习作中运用日常积累的语言材料，学习修改明显错误的表达；
4. 在交谈中能够认真倾听，抓住主要内容，准确转述，并清晰地叙述个人见闻，生动地讲述故事；
5. 鼓励学生提出学习与生活中遇到的问题，结合语文学习，观察自然与社会，通过书面与口头表达展示观察所得，在趣味语文活动中学习语文，培养合作精神，尝试运用语文知识解决简单问题。
四、教学重难点：
1. 在阅读教学中，即教学生语文基本技能，又提升学生的阅读理解能力，通过自主提问与讨论来深化文本理解；
2. 在口语交际活动中，鼓励学生辨析不同意见，加强与他人的交流，正确对待反对意见；
3. 鼓励学生写出真实、有情感、有中心、具体生动且结构清晰的作品；
4. 加强学生信息收集与处理能力的培养；
5. 提升学生的独立阅读能力，扩大阅读量，丰富文学素养；
6. 训练学生的口语表达能力；
7. 引导学生创作真实且富有新意的习作。
五、教学措施：
1. 准确设定教学目标，教师应了解本册教材的重点目标，并根据班级实际情况制定相应的课时目标，确保目标明确、适当且可操作；
2. 加强阅读能力的培养，重视学生的阅读兴趣与习惯，开展有针对性的训练，减少细碎的分析时间，给予学生更多自主阅读的机会；
3. 关注学习方法的有效指导，选择合适时机教授学生学习策略；
4. 继续加强写作训练，确保学生按时完成作文，进行及时的反馈与指导；
5. 强调课外阅读的重要性，安排读书时间并指导学生记录优秀句段，同时开展古诗默写与背诵活动，使学生在阅读中不断提升语文素养。
小学四年级下册语文教学计划 篇17
经过一学期的辛勤学习，学生们在听说读写方面取得了显著的进步，特别是在写作方面表现尤为突出。在这一基础上，本学期将进一步细化教学措施，扎实培养学生的听说读写能力，以提升课堂教学的效果和质量。具体安排如下：
一、教材分析
本册教材共包含27课文，其中精读课文20篇，略读课文7篇。教材采用专题形式组织单元，共设有八个专题。
二、教学目标
1、认识200个汉字，能书写190个，并具备使用字典的能力，具备一定的独立识字技巧。
2、默读速度有所提高，能够把握文章的主旨。
3、通过上下文和个人积累，深刻理解课文中富有内涵的句子。
4、在阅读过程中理解文章的叙述顺序，体会作者的情感，初步掌握基本的写作技巧。
5、培养课外阅读的习惯，累计阅读量不少于25万字。
6、能够写简单的记叙文和想象文，学会修改自己的作文，使书写规范整洁。
三、教学措施
（一）识字、写字教学
经过前三年的学习，学生们已经具备了一定的独立识字能力，可以进行自学或小组合作。然而，对于多音字、难读字以及易混淆字，我会在课堂上进行指导。例如本单元中的多音字和难读字：
1、踮（三声）起惧怕（三横）撑住（cheng易错zhang）鼓励（与再接再厉的“厉”区分）。
2、浒（hu）彭（peng）。
3、豫（yu）趟（tang）娱（yu）悉、毫、编（易写错）。
4、瘾、翩、雅、囫、囵、锻呕（易读错）。
（二）阅读教学
四年级下学期是高年级的开端，我们应当全面理解阅读教学的要求，为未来的学习打下坚实的基础。
充分利用课堂40分钟，通过情境创设来指导学生进行有感情的朗读，激发学生的情感和知识积累。在默读方面，重点在于提高默读的速度，让学生带着问题进行默读，并在思考中进行理解。对需要细致理解的词句，鼓励学生自主表达自己的理解，教师进行适度的指导，以此提升学生的理解能力和语言运用能力。
（三）口语交际教学
本册书的口语交际安排了辩论和演讲形式，我将有意识地培养学生的辩论和演讲能力。根据每个单元的话题设计导入方式，组织教学，引导学生参与练习，让他们可以畅所欲言。在课堂上要注重学生的表达能力，帮助他们清晰、准确地描述事物和表达事情，使他们在语言表达的准确性、内容的丰富性和思维的清晰度上得到指导。将口语交际延伸至日常生活中，鼓励他们在课堂中积极发言，互相评价。
（四）习作教学
激发学生的写作兴趣，培养他们表达的愿望。鼓励学生大胆表达自己的见闻和感受，解除文体和篇幅的限制，引导他们将阅读中积累的语言材料及表达方式运用到写作中。本册书有六次短练笔，课堂上尽量安排短时间的写作练习。对读后感和读书笔记提供示例，帮助学生尽快进入创作状态。鼓励学生真实表达生活感受，写出真话、实话，避免空洞和虚假的表达，从而增强他们的写作信心，以乐观的心态进行写作。
（五）语文素养培养
1、加强预习指导，提高学生课前预习的质量，为课堂教学的高效进行奠定基础。
2、课堂上开展自主和合作学习的训练，让学生真正成为课堂学习的主人，提高学习能力。
3、充分利用快乐园及配套练习册，帮助学生彻底理解课文内容和相关知识点。
4、作业进行分层布置，对中下层学生降低要求，确保作业的完成情况。要定期进行作业反馈和评比，提高作业规范性和质量，尤其是书写质量。
5、认真批改循环日记，特别是每天读一两篇优秀日记，激发学生的写作兴趣。
6、重视课外阅读，通过每日“课前5分钟交流”，让学生分享好书、朗读精彩片段或谈论报纸见闻，以此督促和检查他们的阅读习惯。在语文课堂中有意识地进行“课外阅读的课堂指导”，鼓励学生多读好书。
7、继续做好优生与差生的辅导工作，提升中等生的水平。针对学困生进行个性化的辅导，安排优秀学生为他们提供帮助。
四、教学时间
第一组：12—14课时
第二组：10—13课时
第三组：12—14课时。
第四组：12—15课时
第五组：9—12课时
第六组：10—14课时
第七组：12—14课时
第八组：11—13课时
小学四年级下册语文教学计划 篇18
一、指导思想：
依据最新的《语文课程标准》及课程改革的要求，结合我校四年级语文教学的实际情况，围绕教导处和教研室制定的工作计划，扎实开展各项教学活动。旨在提升学生的语文素养，探讨语文教育的深刻内涵，倡导生动活泼的语文课程，强调自主学习、合作学习和探究学习的方式。
二、学生情况分析：
四年级的学生整体素质较为优秀，语文基础扎实，课堂纪律良好。部分同学思维活跃，表现出较强的学习能力，但另一些同学在学习中缺乏自信，亟需更多激励来提高他们的学习兴趣。班级男生较多，课堂注意力容易被分散。经过上学期的努力，学生的朗读和写作能力有所提升，“找对手”“比一比赛一赛”等活动也促进了学生间的良性竞争。尽管如此，学生书写依然不够认真规范，周记质量有待提高，写作的积极性同样需要进一步激发。
三、任务目标：
认知并能书写200个汉字，养成主动识字的习惯。能够熟练使用字典和词典，初步具备独立识字的能力。能够正确、流畅、有感情地朗读课文，理解课文中关键词句在情感表达中的重要作用。初步掌握文章的主题和思想感情的表达，具备复述叙事性文章的能力。养成阅读书籍和报纸的习惯，积极与同学分享阅读材料。在交流中注重倾听，习惯向他人请教、讨论，能够理解主要内容并简要复述，清晰地表达自己的见闻与想法。注意观察身边事物，勤于书面表达，能够清楚、具体地进行写作并纠正写作中的错误。在综合性学习中，能有目的地搜集资料，提出问题，进行讨论并解决生活中的简单问题。
四、教学措施：
加强对预习的指导，提高学生课前预习的质量，确保课堂时间的高效利用。在课堂上进一步培养学生的自主合作学习能力，真正实现学生在学习过程中的主导地位，提升学生的学习能力。
为了更好地促进学生的语文学习，我们需采取以下措施：
1、重视课堂互动，鼓励学生提问、讨论、相互交流，并及时纠正他们的错误。
2、充分利用多媒体教学手段，让学生在听、说、读、写等方面进行多维度的学习。
3、善用教辅资料和工具，帮助学生自主学习，深入理解课文内容。
4、针对学习中下水平的学生，分层次布置作业，解决未完成作业的问题。加强作业规范，提高作业质量，特别是在书写方面。
5、通过改变周记的形式，采用循环日记，举办每周的“循环日记交流会”，激发学生的写作热情。
6、鼓励学生进行课外阅读，并利用课前5分钟进行交流，以此进行检查和督促，帮助学生养成阅读的习惯。在语文课堂中开展“课外阅读课内指导”，引导学生多读好书。
7、持续加强对优秀学生和薄弱学生的辅导，特别是提升中等生的学习成绩。
小学四年级下册语文教学计划 篇19
一、教学目标
（一）识字与写字
1、具备较强的独立识字能力。能够熟练书写80个字，累计书写2500个字，认识3000个字。
2、使用硬笔书写规范的楷书，保持行款整齐，同时具备一定的书写速度。
（二）阅读
1、能够用标准普通话流利且有感情地朗读课文。
2、默读时能够达到一定的速度，一般读物每分钟默读不少于300字，养成边读边思考的信息捕捉习惯。
3、运用工具书，结合上下文理解课文中词句的深层含义，体验其表达效果。
4、在阅读中不断丰富语言积累，增强语感。
5、学习把握课文的主要内容，尤其是提升概括能力，了解文章的表达结构，体会作者的情感，逐步领悟文章的表达方式。在讨论交流中，勇于表达自己的观点，做出判断。
6、诵读经典诗文，注意通过声调和节奏感受作品内容及情感。背诵经典诗文10篇。
7、扩展自己的阅读范围。
8、学习浏览技巧，拓宽知识面，收集所需信息。
9、受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的梦想。
（三）习作
1、理解写作的目的在于自我表达和与他人沟通。
2、培养观察周围事物的习惯，有意识地丰富见闻，珍视个人独特体验，积累写作素材。
3、能够进行简单的记叙文和想象文写作，内容具体且情感真实，而且详略得当。
4、根据写作需要正确使用常见的标点符号。
5、能够进行自我修改习作，并主动与他人交流修改，确保语句流畅、格式规范、书写整洁。
二、教学资源分析
（一）教材内容分析
本册教材按照专题进行单元组织，主题包括人生感悟、民风民俗、深切怀念、名篇名著、科学精神及难忘生活等。还安排有一组“古诗词背诵”，为学生提供了可供朗读和背诵的古诗。
本册要求掌握课后写字表。教材附有生字表，并在每组课文后设置“词语盘点”。其中“读读写写”部分的词语来自精读课文，要求能读和书写；“读读记记”中的词语则有部分来自精读与略读课文，只要求识记，不要求书写。
（二）教学重难点
1、重点：学会把握文章的主要内容，理解思想感情与表达方法；抓住重点句子加深理解；主动积累与运用语言；确保习作情感真实、详略得当。
2、难点：掌握课文的主要内容；领会文章的表达策略，并在习作中实践运用；学习如何详写与略写。
三、学生学习情况分析
本班大部分学生对语文学习充满热情，喜欢阅读，良好的学习习惯已养成，基础知识掌握较好，但在阅读和写作方面还有待提高。
1、识字写字。
身为高年级学生，他们的独立识字能力较强，但不太主动使用字典来帮助自己识字和阅读（需要创造机会鼓励他们使用字典）。另外，他们在词义理解能力、书写习惯及错别字方面也有待加强。
2、阅读。
学生能正确流利朗读课文，但在有感情朗读方面仍需努力；已掌握默读与浏览的方法，但在信息提取上能力一般；对课文主要内容的概括及理解深刻句子的能力需加强指导，特别是中下水平的学生；大部分学生对文章的一些明显的表达方式有基本了解。
课外阅读方面，阅读量大体达到标准，偏好童话、故事类及文学类书籍，对古今名著的了解较少，且主动积累的学生大约只占一半。
3、写作。
写作方面优秀学生较少，普遍存在素材单一、无法表达独特感受和写法单一的问题。
4、口语交际。
学生参与口语交流的热情不高，倾听与评价能力有所提高。
5、综合性学习。
大部分学生对综合性学习有较高兴趣，部分学生表现出较强的综合能力，但在对过程的指导上仍显不足。
四、教学方法设计
1．运用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构及特点。
2．采用“质疑法”通读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程获取新知识。
3．使用“段意连缀法”、“中心句找寻法”、“主题归纳法”、“重点段落总结法”以及“课后问题总结法”来归纳文章内容。
4．使用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“中心思想归纳法”来提炼文章的主题思想。
5．逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。
6．采用“总结提高法”对自己的学习方法与效果进行检查，使学习方式更科学、系统、完善。
小学四年级下册语文教学计划 篇20
一、学情分析
本班共有学生30人，男生16人，女生14人。学生的学习成绩呈现出明显的两极分化，优秀的学生人数相对较多，但后进生的数量同样不可忽视。这一现象与部分学生的基础薄弱和不良的学习习惯密切相关。在本学期里，我将更加注重对后进生的个别辅导，帮助他们提高学习成绩。
本学期的教学重点仍然放在写作和阅读上，我将努力进行扎实的辅导工作，确保教学质量优先，面向所有学生，通过训练来促进他们的思维能力和语文水平的提升。我将与其他科任老师紧密合作，致力于全面提升学生在各个学科的成绩，促进他们的全面发展。
二、教材简析
本册语文教材要求学生认识200个汉字，并能够书写相同数量的汉字。需要认识的汉字分散在精读课文和略读课文中，并在课后生字条中列出；会写的汉字则安排在精读课文之后，以方格形式呈现。为了便于复习和检测，每组课文后设有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两个部分。“读读写写”由精读课文中的词语组成，而“读读记记”则包含了精读和略读课文中的词语。教材末尾附有两个生字表。
表（一）为要求认识的字，共200个；
表（二）为要求会写的字，也是200个，用于复习和总结。
三、教学目标
1、能够运用汉语拼音帮助识字，进行普通话的阅读及学习。
2、会读写大约400个词语，理解其意思，并能够口头表达或书面应用。
3、继续练习钢笔字，要求书写正确、端正、整洁，并通过毛笔临贴养成认真临摹的习惯。
4、初步养成有礼貌、认真倾听别人讲话的习惯，能够在倾听时思考，发现他人表达中的错误。
5、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解长句子的意思；在阅读时学习常用的读书记号，能够划分段落并总结段落大意，详细复述课文，理解省略号的用法，并能够根据说明书进行相应操作。
6、初步学会按顺序认真观察图画和周围事物，能够清晰、有条理地叙述参观活动，学会写简单的状物和写人的文章，保持语句通顺连贯；初步掌握写通知书的方法，并能够使用书名号。了解几种常用的修改符号，能修改明显错误的句子。
四、教学措施
1、课堂教学应围绕目标设计训练过程，逐步提高教学要求。
2、以课标为指导进行教学，突出语文学科的人文特性和工具性特点。
3、努力确保教学质量，面向全体学生，通过训练来促进思维，提升语文水平，充分保障学生的自主学习时间。
4、加强作文训练，尽心辅导学生，帮助他们提高写作能力。
小学四年级下册语文教学计划 篇21
一、学生情况
大多数学生在自主学习方面表现良好，已形成勤奋好问的习惯。然而，也有部分学生在识字、写字、理解课文及写作等方面存在不足，尤其是在写作中，个别学生常常面临无话可写或无法抓住主题的问题，急需提升写作能力。
二、学习目标
1、在语文学习中，感受自然之美与家乡的独特魅力；关注周围环境，以促进家乡的环保事业；体验丰富多彩的童年生活，激发对生活的热爱；认识亲情与友情的珍贵，接受关爱他人、助人为乐的思想品德教育；关注科技进步，增强探索和创新意识；拓展国际视野，感受各国人民的友谊；阅读神话故事与民间传说，了解传统文化，增强想象力。通过语言能力的发展，启发学生的思维，培养他们观察、思考、发现和创造的能力。
2、认识250个字，能够写出400个字；累计认识2400个字，能写作1800个字。
3、能够熟练使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，并尝试用毛笔进行仿写。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续加强默读能力，能够提出对课文中不理解部分的疑问。
6、结合上下文或其他方式理解词句含义，感受课文中关键词句在表达情感方面的重要作用。
7、初步掌握文章的主要内容，体会课文传达的情感和思想。
8、继续学习略读，能够大致了解文章大意。
9、积累课文中的优美词语和精彩句段，熟读优秀诗文，练习复述课文。
10、培养阅读习惯，收藏书籍并与同学交流所读内容。
11、关注周围事物，乐于通过书面方式表达自己，增强写作自信。
12、能够使用普通话进行流畅对话。
13、结合语文学习，观察自然与社会，书面及口头表达观察所得。
三、教学策略
(一)关于识字、写字教学
本教材要求学生认250个字、写400个字。识字是基础，教师应鼓励学生通过多种方式扩充识字量，促进同学间分享识字经验，初步培养独立识字的能力。
加强写字教学指导，板书示范，讲解易错的笔画与笔顺，要求学生写字端正、美观。为避免疲劳，一节课写字不宜过多，可分散到每节课中进行，强调写字的质量而非数量。
(二)关于阅读教学
1、精读课文的教学是教材的核心，是进行语文基本功训练的主要方式。教师需关注以下几点。
(1)持续进行词、句训练，贯穿各年级语文教学之中，主要任务是理解与积累。引导学生学会查字典，联系上下文准确理解词语，并通过背诵、摘抄等方式积累优美词汇和精彩句段，培养对新词的敏感性。
(2)重视朗读指导和训练。朗读不仅帮助感受作品的魅力，还有助于增强语感，是理解课文内容的重要方法。教师应给予学生阅读的自主权，鼓励学生在实践中学习。
(3)逐步培养默读能力，培养学生在默读过程中思考的习惯，能对不理解的部分提出疑问。开展默读后，进行交流和讨论。
(4)精读课文要在教师指导下，鼓励学生独立阅读、感悟。
(5)为每位学生提供足够的时间进行阅读、思考、提问，这是实现自主、独立阅读的基本条件。
(6)鼓励合作学习，可以围绕词句表达的作用引发交流，产生思维的碰撞和情感的交流，提升学习效果。
(三)关于口语交际教学
1、明确口语交际的要求，培养能力。教师需根据教材要求进行针对性的教学，激发学生的交际欲望。
2、口语交际是双向互动的过程，教学活动应在具体的交际情境中展开。情境的设置应层次分明，体现出语言发展的过程。
3、全员参与。鼓励每位学生积极参与，确保每个人都得到锻炼的机会，在互动中提高口语能力。
4、引导学生进行自主评价，评价活动有助于提升口语交际训练质量，促进学生认真倾听他人发言，并进行合理的判断和反馈。
(四)关于习作教学
1、培养学生习作兴趣，让他们乐于表达。中年级阶段应鼓励学生自由表达，确保他们的创意得到重视。
2、加强习作与阅读、口语交际的联系，鼓励学生利用阅读中积累的材料，提高表达能力。
3、注重学生之间的合作与交流，创造机会让学生通过小组活动共同探究、合作写作，提高习作能力。
小学四年级下册语文教学计划 篇22
一、学生情况分析：
本班学生的思维方式非常灵活，个性各异，对学习充满好奇心，同时展现出较强的自主性。然而，孩子们的基础知识相对薄弱，学习习惯不够稳定，情绪波动较大，容易分心。在课堂上，他们常常忙于表达自己的观点，而缺乏倾听他人意见的能力，对于基本知识点的关注不足，合作意识较弱，集体观念也不够强，基本的纪律性有待提高。在教学中，应将重点放在学生的德育与实践能力上，促进他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构
本册教材采用专题化的组织形式，主要包括导言、精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接以及资料袋等内容，还设有词语盘点、语文园地（如口语交际、作文、我的发现、日积月累和展示台等）。
三、本册教材的教学目标
在语言学习过程中，通过精心挑选的优秀课文，旨在培养学生积极的人生态度、正确的价值观及丰富的情感。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文和综合性学习等方面，希望能够达到四年级下册的教学目标。
本册的主要学习目标包括：
1. 能够认识250个汉字，并能熟练书写这些汉字，培养主动学习汉字的习惯。
2. 学会使用字典、词典，具备独立识字的能力，并能熟练使用钢笔书写标准楷书，使用毛笔进行字帖临摹。
3. 能够流利、有感情地朗读课文，理解其情感表达。
4. 能初步理解文章的主要内容，领悟其中表达的思想和感情，并能复述叙事课文的大意。
5. 养成爱读书和看报的好习惯，积极分享和探索图书资料。
6. 能够认真倾听他人的发言，提出问题并进行讨论，清晰地表达自己的观察和感受。
7. 关注周围的事物，积极进行书面表达，能够写出较为清晰、具体的内容，并能书写简短的信件或便条，能够修正写作中的错误。
8. 在综合性学习活动中，能够有目的性地搜集资料、提出问题、开展讨论，解决简单的生活难题。
四、实现教学目标的措施：
创造自主学习的环境，对学生而言至关重要。适宜的学习环境可以让学生心情放松，专注于学习，从而逐步培养良好的学习习惯。本教材的设计目的在于为学生提供具体的学习情境，主要通过对话的方式实现。
1、学生与文本对话
通过阅读课文，学生可以想象文中描述的场景，理解人物的内心世界，从而实现有意义的阅读。学生可以探索文章的结构与形式，理解其内涵，并与人物内心进行交流。
2、学生与文本作者对话
作者写作是为了与读者交流，学生也可以通过阅读来反馈给作者。学生的思想与作者意图的契合，有助于理解作者的观点。
3、学生与学习伙伴对话
人教版教材中的“语文园地”中，有小林和小东两个学习伙伴。学生可以想象其中一位为自己，另一位为现实生活中的学习伙伴。通过阅读他们的对话，学生能获得学习的启发，激发想象力，增强学习语文的兴趣。
4、学生与自己内心对话
通过阅读科普文章，学生可以了解自然界和周围的万物。这些文章通过具体的描写，启发学生与内心进行对话，更好地理解自己与世界之间的关系，从而掌握语文学习的规律。
小学四年级下册语文教学计划 篇23
本册的习作安排在“语文园地”中进行了系统的规划，并结合课文内容进行学习。通过三次练笔，学生可以自由选择写校园景、校园活动以及物品等，也可以进行看图作文，探讨大自然中的观察与发现。为了提升习作训练的效果，学生需牢记以下几个要点。
一、拓宽题材，给学生更多选择空间
拓宽习作的题材，使学生在写作时有更丰富的内容可供选择。这在本册习作中得到了充分体现。在八个主题中，每个主题都提供了多项内容选择，提高了学生的写作自由度。例如，“语文园地一”可以写校园的风景、物品，也可以记录校园中发生的趣事。“语文园地二”鼓励学生表达心里话，内容可以是对父母、小伙伴或邻居的诉说。“语文园地六”既可以描述乡村的美景，也可以反映乡村的生活；对于在城市长大的孩子，也可以分享他们对乡村生活的所见所闻。“语文园地八”则提供了更大的自由选择空间，学生可以写故事、童话或寓言，表达自己的希望与梦想，关注自己关心的人和事。这八个主题涵盖写人、写事、写景、写生活、写感想和写体会，确保每位学生都有内容可写，畅所欲言。
二、融合写实与想象的多种作文形式
为了体现课程标准中提到的“能够不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册不仅在内容上拓宽了习作范围，在形式上也提供了多样的写作类型。写实类作文鼓励学生记录自己观察到的事物；而想象类作文则包括看图联想和创作童话故事等。写实能够帮助学生从真实生活出发，表达所见所感，培养观察力与认知能力；而写想象则有助于锻炼学生的想象力。书中提供的材料写作能激发学生思考，使他们根据材料进行创作，例如，“语文园地五”中的有关敬畏生命和自然界植物的内容。
三、注重习作后的交流与评改
交流和评改是提高作文水平的重要环节，同时也能增进学生对作文写作形式的理解。“乐于书面表达，增强习作信心”是本册的基本思想，因此在习作安排中，大部分都强调了交流与评改的环节。例如，“语文园地二”的写心里话要求“写完之后可以读给对方听，并根据对方的意见进行修改”。本册的焦点是帮助学生改正明显的语言错误以及其他主要问题。
习作教学的重点包括以下几点：
1、激发兴趣，让学生乐于书写
课程标准中明确提出要让学生乐于书面表达。本册着重培养写作兴趣和降低写作难度，让学生在内容和形式上都能自由发挥。教师需引导学生结合专题学习，将在阅读中积累的语言材料和表达方式运用到习作中。教师还可以灵活安排“口语交际”和“习作”的顺序，目的是使学生愉快地写作。教学中可以通过设置情境、激发情感和引导观察来鼓励学生的写作热情，让他们体验写作的乐趣。
在写作时，要消除形式上的束缚，鼓励学生把心中的想法和感受写下来，让他们觉得写作是一种快乐的释放。
2、真实感情、具体内容，培养良好的写作习惯
真实与具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生真实表达，例如写敬仰的人时，可以引导他们关注生活中的真实事例。习作时，学生应写真实的话，不应写空洞无物的内容。在教学中还需鼓励学生用自己的语言表达，倡导朴实而自然的风格。教师可通过评价引导学生形成正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”旨在锻炼学生的想象力，老师应引导学生进行合理而富有创意的想象。
3、频繁练习，养成动笔的习惯
设定“小练笔”的活动是提高写作水平的有效方式。本册共安排了三次小练笔，分别为“想象人物的表现”“读课文后的感受”“猜测周围人的议论”。教师可以根据课文内容和教学时间，随时安排适合学生的小练笔。小练笔注重自主练习，时间宜短且有效。教师不宜对内容提出过高要求，而应鼓励学生在生活中随时动笔，把所思所想记录下来。
4、鼓励交流与评价，重视激励
交流评价在教学中体现在多方面：写前的思路启发；习作后的自我修改和互相修改；以及在讲评中互相激励。习作的交流与评价应该以鼓励为主，教师应注重激发学生的写作热情，让他们对自己的表达充满信心，以积极的态度对待写作。
小学四年级下册语文教学计划 篇24
一、指导思想
依据党的教育方针和素质教育理念，结合《全日制义务教育语文课程标准》，我们致力于建设开放且充满活力的教学体系，目标在于促进学生学习方式的转变，倡导自主合作和探究式学习，从而全面提升学生的语文素养，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的全面发展打下坚实基础。本学期将以此理念为主要指导，结合教材与学生的实际情况，制定具体的学期教学计划。
二、基本情况
本班目前有学生31人，其中男生16人，女生15人。经过四年的学习，学生在基本知识和技能上基本达成学习目标，对语文学习表现出一定的兴趣，乐于参与各种学习活动。大多数学生能够在课堂上积极思考，大胆发言，运用自己喜欢的方法来识记汉字，并分享在阅读过程中的独特感受。许多孩子已养成良好的阅读习惯，作文水平有了显著提高。然而，仍有个别学生在学习上面临一些困难，在新学期中我们将提供更多帮助，确保他们得到共同进步。
三、学习目标
1. 识字200个，能够写出200个汉字，养成自主识字的习惯。
2. 会使用字典与词典，具备独立识字的能力，能够熟练运用钢笔书写正楷字，并能使用毛笔进行临摹。
3.能用普通话流利且有感情地朗读课文。
4.理解课文中关键词句的情感表达作用。
5.能初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的主旨。
6.养成阅读书籍和报纸的习惯，积极收集并与同学交流图书资料。
7.在交谈中认真倾听，养成请教与讨论的习惯，能把握谈话的重点，并进行简要转述，能够清晰表达自己见闻的感受与想法。
8.勤于观察周围世界，积极进行书面表达，能够将内容写得清晰具体，能写简短的书信和便条，并能修改习作中明显的错误。
9.在综合性学习活动中，有目的性地收集资料，提出不理解的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重点难点
(一) 关于字词
重点在于帮助学生利用字典自学字词，通过上下文理解字义，运用已有的识字知识记忆字形，词汇教学则需重复积累相关词语，同时注重写字的指导。
(二) 关于看图学文
引导学生按照一定的顺序观察图画，理解人物与相关景物的关系，提升图文结合的教学效果。
(三) 关于精读课文
1、继续重视词句的训练：
(1)鼓励学生借助字典与语言环境理解词语。
(2)注重词语的积累和运用。
(3)理解重要的句子和深刻含义的句子。
(4)在训练过程中，侧重抓住重点词句的理解。
2、加强预习的指导。
3、渗透阅读学习的重点。
4、精读课文时，要调动学生的积极性和主动性，强调自主学习，鼓励合作与探究。
5、强化朗读指导，通过理解加强朗读，并在朗读时加深理解。
(四) 关于略读课文
教师需适当放手，围绕课文的重点与难点，通过阅读提示和思考题引导学生进行阅读和讨论。
(五) 关于语文园地
1、训练学生阅读短文，提高独立阅读能力。
2、指导学生书写文章，使其内容完整、有序且通顺。
五、教学措施
1、持续培养学生的良好行为习惯，知识和技能的积累并非一日之功，需通过长期反复的实践与训练来形成。
2、本着循序渐进的原则，尤其是对于新生，应给予适应过程，第一周的课堂上注重培养他们的集体意识，使他们逐渐融入班级环境。
3、注重读书指导，确保学生在课堂上有充分的阅读时间，帮助他们顺畅且连贯地读通书籍。
4、充分利用教学辅助材料，帮助学生理解课文内容。
5、强调阅读与写作的有机结合，合理处理读写关系，这学期继续要求学生每周写一篇日记，引导他们积累语言材料，学习作者的观察与分析技巧。
6、鼓励学生到学校图书馆借书，在借书过程中加强读书指导，让他们养成热爱阅读的好习惯。
7、继续做好学生的分层教学，特别关注中等学生的提升。
小学四年级下册语文教学计划 篇25
学生情况分析：
通过上学期的不断努力，四年级2班的学生们已经基本掌握了一些基础的阅读技巧，并展示出了一定的写作能力。在学习课文时，他们能够将课文与实际生活相结合，从整体上来看，这是一个值得肯定的进步。然而，由于对学习困难学生的识字训练不足，部分学生在字词的掌握上仍显薄弱。在本学期的教学中，除了继续提升学生的阅读能力外，还将采取针对性的措施，帮助学生在字词方面取得更好的进展，从而全面提升他们的语文能力。
教材特点分析：
本册教材在结构上继续保持了围绕主题组织单元的特点，精读课文、略读课文和语文园地三者相互联系，更好地发挥了培养兴趣和训练阅读的功能。在继承上册教材优点的基础上，本册也增加了综合性学习的栏目，为学生提供了更大的创造性空间和有意义的话题，同时加强了课内外学习的衔接，使语文教学与学生的实际生活更加紧密地相连。本册教材也更加注重语文知识的积累，增加了背诵的内容，安排了许多经典的名言警句和诗句的积累与背诵。
值得一提的是，这本教材非常注重培养学生的学习兴趣，通过学习伙伴的方式提出问题，同时安排了一些选择性作业，增加了学生学习的自主性，这对于激发学生的学习积极性是有帮助的。
教材的基本结构：
本册教材内容包括：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词汇盘点和语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
本册教学目标：
本册通过精美的选文，在语言学习过程中的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字与写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等多方面的学习与活动中，力求实现中年级的各项教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1 ．认字 200，会写 190；累计认字达到 2600个，会写 2000个左右（修订的课程标准要求中年级累计认识约 2500个汉字，会写约 1800个汉字，减少了 200个）。培养学生主动识字的习惯（不认识的字要想办法理解，比如查字典）。提高汉字书写的速度和准确性。中年段的识字和写字教学常常被忽视，需要作为小学语文的常规教学，但在不同年段的方法应有所区别。
2 ．会使用字典和词典（修订课程标准明确提出的查字典、词典的方法包括：音序检字法和部首检字法）。能够熟练使用钢笔书写正楷字，并能用毛笔临摹字帖。
3 ．能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4 ．学会默读（修订课程标准将原低年级的默读要求提升到中年级，即“做到不出声，不指读”）。培养良好的默读习惯应从低年级开始，到四年级时要训练学生默读的速度。
5 ．能够初步把握文章的主要内容，感受文章表达的思想感情，并对不理解的地方提出疑问。理解含义深刻的句子，体会课文中关键词句所表达的情感。
6 ．能够复述叙事性作品的主要内容，感受作品中生动的人物形象和语言。
7 ．积累课文中的优美词语、精彩片段，诵读优秀诗文。我校校本课程中的古诗文诵读训练内容正好与这一目标契合，需持之以恒，确保学生从小具备丰富的诗文积累。
8 ．养成读书看报的习惯，使用工具书的习惯；课外阅读量应达到一定标准（课程标准要求中年级的阅读字数总量不少于 40万字，引导他们进行课外阅读）。
9 ．在听课时能够把握主要内容，并简要转述（这与阅读教学的目标一致，由读到说）。能够清晰地讲述自己的见闻，并表达自己的感受和想法。
10 ．能够不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能够将内容写得清晰、具体。能对习作中有错误的句子进行修改（整篇习作的修改可安排在高年级进行，中年级的习作训练可引导学生进行句子修改）。尝试写读后感和读书笔记（一些课文后会安排小练笔，要求学生写下自己的感受和体会）。
11 ．在综合活动中能够提出问题，有针对性地收集资料；初步学习如何整理与运用所收集的资料（高年级教材中每册安排了一个大型的综合性学习单元，需要学生具备一定的资料收集与处理能力）。
具体措施：
（一）、生字新词和句子的学习
一、二年级的学生基本实现独立识字，三年级学生能独立学习词语，四年级上学期学习写摘录笔记，记录生字词语和重点句子、精彩句子。从一到四年级，要求背诵古诗文和名言警句，第八册后不再单独提出这一要求，仅给予一些简单指导。教学时要关注两点：
1. 学生是否养成认真学习词语和句子的习惯。
2. 检查自学的效果（既有教师检查，也有学生互查）。
第八册中字、词、句的学习依然是语文教学的重要内容，但学生应当独立完成，教材不再提出统一要求，而是逐步转向根据学生自身的水平和需要自主学习。这个目标主要通过摘录笔记来实现。摘录笔记必须持续书写，随时记录，养成这一习惯。“语文天地”中的第一项就是“我的摘录笔记”，语文教学要强化工具性，注重语言材料的摘录，生词、佳句和名言警句为主。摘录有用的信息资料也可另设一个摘录笔记本。帮助学习生字新词的摘录笔记还可以培养学生动手学习的习惯，将其视作评估阅读能力和阅读习惯的重要途径。
评价字、词、句的学习掌握情况，一是识字保底的部分需要有统一测试，思路与前几册相同，但权重应降低；二是针对汉字使用的问题需要结合阅读和习作活动，消除错别字，而不是单纯增加练习量；三是通过语文实践测试独立识字和学词学句的能力，巩固和提升多种识字、学词的方法，形成独立识字的习惯；四是名言警句和佳作积累的权重应不少于三年级。
（二）、阅读
本册教材共有27篇主体课文，篇幅不长但自读课文数量较多，要求的阅读量较大。课文内涵丰富，文化含量增加，弹性内容增多，阅读要求相对较高，需要师生深入探讨。
1．不求一次性学深学透，而是重视积累，将名篇佳作铭记于心。
2．不是传达教师、教参编写者的阅读结论，而是教会学生自我阅读，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
3．不追求统一的思想认识与表达方式，而是为个性化学习提供广阔的空间。
阅读的评价内容应突出阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读量以及整体感受等几个方面。
（三）、习作
升入四年级，愿意写作和有内容可写依然是学生写作的基本矛盾。本册教材重视创建问题情境，强调习作与阅读、活动和日记的结合，引导学生在表达中学习。
1 ．可以在列出的题目中进行自由选择，教师要适时引导，不要让学生一个学期都只写幻想内容；
2．四年级学生必须练习写真实内容，可以是长篇或短篇，可以成文也可以是片段，题目可自行拟定；
3．修改对于提高表达能力至关重要，本册教材已安排专项内容。教师应特别重视修改，将其视为提高学生表达能力的重要活动，引导学生重视修改，尤其是在上课时进行修改，交作业前再读再改，养成修改习作的习惯。要多做具体指导，确保每学期对所有学生进行面批一次。
（四）、口语交际
课改以来，语文教学呈现出前所未有的活跃状态，学生间愿意交流，有自信，对事物有自己的看法，许多地区和学校的学生能够进行合作学习……这些都是值得赞赏的积极现象。
在这一基础上，第八册教材引导学生有效交流。
1．担任讨论的主持人，确保交流有组织、有方向地进行。
2．与持不同意见的人进行交流（包括态度和认识）。
3．进行讨论总结。
( 五 )、综合性学习
前三年综合性学习的重点在于确保全体学生积极参与。从第七册开始，要求学生有计划地行动，首先是制订个人活动计划。第八册则要求制定小组活动计划。计划不仅是一种实用文体，同时也涉及目标设定、想象力、行动和时间管理等多个方面。
有计划地进行活动，才能从被动提升至主动。
综合性学习活动的规模可以大也可以小，第八册仍然遵循这一原则进行安排。教师应结合当地、学校及班级的实际情况，根据学生的意愿和能力安排综合性学习活动。考虑到教学时数，全学期的大型综合性学习活动应控制在4次左右。
随着年级的升高，活动的综合性也会越来越强。要整体安排每个单元的学习时间，整体设计每个单元的学习内容，将“语文天地”的活动与主体课文的学习紧密结合起来。“畅所欲言”的内容可以是一次辩论会、故事会或演讲会，这将视为一次较大的综合性活动。
小学四年级下册语文教学计划 篇26
一、教材简析：
本学期的教科书分为8个单元。每个单元包括导言、课文和语言知识园地三个部分。课文部分由三篇精读课文和一篇略读课文组成。精读课文后附有学习字词、书写要求和课后思考题，还包括词语花篮；而略读课文则提供了认识的字词以及思考题和词语花篮。在每个精读课文的练习后，增加了“学习扩展”的内容，同时也引入了一些著名人物的介绍。
二、学情分析
本班学生共计50人，男生25人，女生25人。女生学习较为自觉，学习习惯良好，成绩优异；而部分男生基础较为薄弱。经过几学期的努力，学生们的学习习惯有所改善，但仍有部分同学缺乏自觉性，某些学生甚至连基础的拼音都掌握不好。应加强课外训练，并对优差生进行个别辅导，以激发每个孩子对语文学习的兴趣，切实提高教学质量。
三、学期教学目标
1、在语文学习中，感受生活的多姿多彩，激励学生热爱生活，从动人的故事中获得启示，学习为人处世的道理；在提升语言能力的过程中，启发学生的思维，养成良好的学习习惯。
2、认识190个汉字，会写200个汉字。
3、能够使用字典和词典，具备初步的独立识字能力，理解上下文，借助字典、词典和生活经验来理解词义；能够规范地使用硬笔书写正楷字，并在毛笔书法上进行字帖的临摹。
4、用普通话流利且准确地朗读课文。
5、继续进行默读训练，默读要保持一定的速度，并能针对课文中不理解的内容提出问题。
6、深入体会课文中关键词句在表达情感和意图方面的作用。
7、能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步掌握按自然段归并和事件发展顺序进行课文分段的技巧，并能阅读适合儿童的文学作品及科普文章，理解其主要内容。
8、学习课文中观察事物、用词造句和段落连贯的方法，能够按要求预习课文，理解内容，并提出不解之处，培养良好的预习习惯。
9、能够阅读适龄的少年儿童读物，理解其主要内容，具备初步的分析和概括能力，保证课内外阅读量达到14万字。
四、教学措施：
1、准确把握教学目标。教师不仅要清楚本册教材的教学目标，还应掌握每个单元及课文的教学目标，并根据班级实际情况制定合理的课时目标，使目标明确、适宜、有层次、可操作。
2、运用《导学案》教学法，培养学生的自主阅读能力，课堂上尽量减少繁琐的分析，多给予学生自主理解的机会。
3、注重学习方法的指导，依据教材特点选择适当时机指导学生学习方法。
4、继续强化作文训练，在完成作文草稿时，尽量进行面批，每周按时完成两篇作文，确保质量与数量。
小学四年级下册语文教学计划 篇27
一、班级情况分析
通过对四（2）班过去一个学期的教学研究，我对学生的整体状况有了更加深入的认识。这个班的学生学习基础良好，只有极少数学生因态度问题而导致学习困难。学生的学习习惯普遍不错，课堂上积极参与，能够与教师良好互动，展现出对学习的热情。对于课内外的各类作业，学生的态度也相当端正，特别是在基础知识的作业上，已逐渐养成自我检查和组长帮忙审核的良好习惯。然而，仍有个别学生如张伟、李旭东、王思涵等在学习自主性方面尚显不足，亟需老师的更多关注和指导。
二、指导思想
本教学计划将以全国儿童教育理念为指导，进一步落实“以学生为中心”的课堂教学模式，融合我的自主学习实验课题，旨在培养学生的独立思考及表达能力，促进学生在课堂中的自主学习，让他们在愉快的氛围中成长。
三、教材分析
略
四、教学目标
1. 每天中午语文辅导前进行10个词语的听写训练，采用“少食多餐”的方式，确保学生能熟练掌握400个生字的识写要求。
2. 每周选择200字左右的优美文章进行摘抄，事先确定摘抄主题，以丰富学生的写作素材。
3. 每周安排至少150分钟的课外阅读时间，累计字数应达到10000字，并定期举行一次阅读分享会。
4. 书写练习须规范，督促学生每个字的书写做到整洁美观，养成良好的书写习惯。
5. 学生应能熟练使用字典及相关工具，理解汉字的字形与字义，具备独立识字的能力。
6. 学生能够使用普通话流利并有感情地朗读课文，教师需做好示范，以帮助学生更好地理解文本内容。
7. 要以去年李老师《春雨》的教学为基础，重点突出文中的关键词句，帮助学生体会语言传达的情感。
8. 学生应能初步概括文章的主旨，理解其表达的情感，并能复述叙事性文章的主要内容。
9. 每周进行3到5次的日记写作，引导学生从生活中的经历和对话中提取写作素材，表达真实情感，清晰地叙述所见所闻。
五、教学措施
为了进一步落实学校的教学模式，我计划采用以下教学方法，并根据实际情况不断调整和完善。
（一）促进学生学习方式的转变
鼓励学生在课堂上根据个人意愿进行自主学习，比如自由表达学习想法，主动做出学习选择，积极参与课堂讨论等。只有让他们明确学习的目标及其意义，才能激发他们的学习热情和主动性。在课堂上应多设置让学生提问、解答和评价的机会，使他们从被动学习转向主动参与，充分展现自我，促进成长。
（二）继续培养良好的学习习惯
学生的成绩与学习习惯密切相关，形成习惯不是一朝一夕的事情，而是需要长期的积累和反复的实践。在今后的教学中，我将着重培养学生质疑、合作和探究的习惯。
（三）关注个体差异，加强辅导
针对学习成绩中等及有困难的学生，尤其是如吴晓明、张晓晴、陈小玲等同学，我会为每位学生制定个性化的辅导计划，以帮助他们逐步提高。
（四）扎实做好常规教学工作
学生成绩的提升需要日积月累，而教师的认真批改和反馈是关键。只有通过每次作业的细致检查，才能及时掌握学生的学习状态和存在的问题，并提供针对性的指导，帮助他们克服困难。
小学四年级下册语文教学计划 篇28
一、指导思想
本教学计划依据《全日制义务教育语文课程标准》，紧密遵循语文教育的特点和规律，结合学生的身心发展需求，力求打造一个开放而富有生气的语文教材体系。我们倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在全面提升学生的语文素养，培养他们的创新精神和实践能力，促进每位学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
二、学情分析
班级现有学生48人，其中男生26人，女生22人。在过去的一年中，学生们逐渐养成了良好的学习习惯，大部分学生对语文学习表现出浓厚的兴趣。在上学年通过积极阅读课外书籍，学生们的识字量显著增加，课外知识也得到了丰富，为接下来的语文学习打下了良好的基础。
三、教材分析
本册教科书构建了开放而富有活力的教材体系，通过倡导自主、合作、探究的学习方式，致力于全面提升学生的语文素养和实践能力，同时促进学生的全面发展。教科书设有八个专题，内容覆盖面广泛，避免了狭隘性。教材内容紧密结合儿童的生活实际，体现时代特征，同时具有一定的德育价值。
每组教材包含导言、一课“识字”、四至五篇课文以及“语文园地”，各部分内容有机结合，构成一个完整的体系。识字方式多样，涵盖词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等形式。教材末尾附有六篇选读课文，供学生进行课外阅读，此外还有两个生字表：生字表（一）为全册要求认识的字，共450个；生字表（二）为全册要求会写的字，共350个。课后练习中明确标注了这两种字的不同要求。在“语文园地”中，也安排了少量的识字内容。
四、教学目标
1. 复习并巩固汉语拼音，能够借助汉语拼音进行识字和正音。
2. 认识450个字，能够书写350个字。对需要认识的字要求能读准字音，结合词语理解字义，但不作字形分析；对于需要会写的字，要求能读准音，认清字形，理解意思并正确书写，同时在口头和书面表达中运用自如。通过日常生活激发学生的识字兴趣，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3. 学会使用音序查字法，掌握用部首查字法查字典的技巧，培养独立识字能力。
4. 培养对阅读的兴趣，学习用普通话流畅、准确、有感情地朗读课文，能够背诵指定和自己喜爱的课文片段。
5. 能通过上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词汇。
6. 能够阅读简单的课外读物，并能够与他人分享自己的感受和见解，养成爱护图书的良好习惯。
7. 认识课文中常用的标点符号，并学习如何使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成说普通话的习惯，提高与人交流的意识，认真倾听他人发言，能理解主要内容，并积极与他人交谈，讲述简短的故事和自己的见闻。说话时态度自然大方，礼貌待人。
9. 对写作保持兴趣，能够将所见所思记录下来，并乐于在写作中运用阅读和生活中学到的词汇。了解日记的格式，学习写作日记。
五、教学重难点：
重点：
1. 学会书写350个字，掌握认识、读准音、认清字形，以及理解字词在不同语境中的意思，并能在口头和书面表达中进行运用。
2. 认识450个常用字，准确读音，结合上下文理解词义。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和喜欢的片段，积极在阅读中积累词语。
难点：
1. 提升识字能力，巩固已有的识字成果，继续培养良好的写字习惯。
2. 理解课文中出现的常用标点符号，并学习其正确使用方法。
3. 培养对写作的兴趣，能把观察与思考转化为文字，并在写作中灵活运用所学词汇，学习写作日记。