五年级数学教学计划旨在提高学生的数学素养，包括问题解决能力、基础知识掌握、数学思维和情感态度。学生情况分析显示大部分学生在数学学习上表现积极，但仍有部分学生基础薄弱，需教师关注与辅导。教材涵盖数与代数、空间与图形、统计与概率等内容，通过实践活动传授基本数学思想与方法。教学目标包括理解分数的概念、掌握因数与倍数等，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。教学措施强调营造轻松的学习环境，鼓励多样化学习方式，注重基础知识教学与自主学习能力的培养，以提升学生的学习兴趣和自信心。整体计划结合教学进度，旨在促进学生全面发展与能力提升。
五年级数学教学计划 1篇
一、学生情况分析：
五年级（ 4）班有学生（ 67）名，整体上，学生们在数学学习中表现出了较高的热情，能够结合已有的知识与经验进行学习，抽象思维能力已经有了一定的提升。基础知识掌握较为扎实，具备一定的数学学习能力。在课堂上，大部分学生积极参与学习过程，展现出一定的观察、分析、自主学习、表达、动手操作及合作等能力。在小组合作中，学生之间能够进行交流，但自主探索的能力还有待提高。一部分学生基础较差，课堂上不够专注，未能自觉完成学习任务，需老师进行督促与辅导。本学期将重点关注那些学习上有困难的学生，在教学中为所有学生创造轻松愉快的学习环境，以激发他们的学习动机，促进最佳学习状态的形成。
二、教材简析：
本册教材共设计了七个单元的教学内容。在“数与代数”部分，涉及因数与倍数、分数的定义与特性，以及分数的加法和减法。在“空间与图形”部分，涵盖图形变换、长方体和正方体的知识。在“统计与概率”部分，介绍众数和复式折线统计图。在解决实际问题的方面，教材结合分数的加法与减法、长方体与正方体的内容进行教学，同时安排了“数学光角”环节，让学生体验解决问题策略的多样性及优化方法的有效性，感受数学的乐趣。结合上述三个领域的内容，设计了3次实践活动，旨在传授一些基本的数学思想与方法。教材中还包含了一些“你知道吗”的栏目，以介绍数学背景知识，并设计了一些思考题，以作为灵活的教学内容。
在教材的编写过程中，充分考虑高年级学生较中年级更大的知识量，以及他们更强的学习能力和自我意识。教材在编排上进行了适度调整，设置了例题、试一试、练一练、习题、整理与复习等不同栏目与版块。
三、教学目标及要求：
（1）基础知识：
①理解分数的概念及基本特性，能够比较分数大小，将假分数化为带分数或整数，熟练进行整数与小数的互换，同时掌握约分与通分的技巧。
②熟悉因数与倍数、质数与合数、奇数与偶数的概念，掌握2、3、5的倍数特征，能够求出100以内两个数的最大公因数和最小公倍数。
③理解分数的加法与减法的意义，掌握分数的加减计算方法，能够熟练解答简单的分数加减问题，并解决相关的实际问题。
④了解体积与容积的含义及其单位，能够进行单位之间的转换，体验体积与容积单位的实际意义。
⑤结合具体情境，探索并掌握长方体与正方体体积及表面积的计算方法，了解测量实物体积的方式。
⑥能够在方格纸上绘制图形的轴对称图，并将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计独特图案。
⑦通过实例理解众数的含义，能够求出一组数据的众数并解释其实际意义；根据具体问题，选择合适的统计量表示数据的不同特征。
⑧了解复式折线统计图，并能够根据需要选择合适的统计图来表示数据。
（2）基本技能：
①能够经历从生活中发现问题、提出问题到解决问题的过程，体会数学在日常生活中的重要性，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
②感受解决问题策略的多样性，以及运用优化数学思想与方法解决问题的有效性，增强对数学的兴趣，初步形成观察、分析与推理的能力。
（3）情感态度和价值观：
①鼓励学生积极参与知识获取的全过程，让他们认识到数学的价值，以及生活中与数学的密切联系，激发他们对数学的热爱。
②培养学生对数学的浓厚兴趣，增强自尊心与自信心，提高合作能力和人际交往能力。
③引导学生反思学习活动，强调积极参与的重要性，鼓励实事求是的学习态度，以积极的方式强化良好的学习习惯。
④创造机会让学生将所学知识应用到实际问题中，感受数学无处不在，激发与保护他们对数学的好奇心与求知欲。
四、教学措施：
（1）营造欢快的教学环境，激发学生学习的热情。
（2）鼓励多样化的学习方式，关注每位学生的个体体验。
（3）丰富课堂训练的形式，注重一题多解，从不同角度切入问题。
（4）扎实基础知识教学，确保学生掌握核心概念。
（5）鼓励学生预习教材，提出重点内容，分享理解的途径以及疑问，鼓励他们查阅资料找出解决方案。
（6）教师应作为课堂的引导者，以学生为中心，倡导探究式与体验式的学习，培养他们的动手能力与发散性思维。
（7）通过小组讨论的学习方式，鼓励学生积极参与讨论，各抒己见，互相启发，找到解决问题的途径，体验学习的快乐。
（8）培养对数学的兴趣与自信，帮助每位学生提高能力。
（9）突出学生的主体表现，培养学生的自主学习能力，掌握有效的学习方法。
（10）结合教学与实践活动，因材施教，根据教学目标与学生基础设计教学内容，创建符合学生认知规律的教学过程。
五、教学进度
一、图形的变换（4课时）
二、因数与倍数（6课时）
1、因数与倍数 ………………………………… 2课时左右
2、2、3、5的倍数特征 ………………………… 3课时左右
3、质数与合数 …………………………………… 1课时左右
三、长方体和正方体（12课时）
1、长方体与正方体的认识 ………………………… 2课时左右
2、长方体与正方体的表面积 …………………… 2课时左右
3、长方体与正方体的体积 ………………………… 7课时左右
整理与复习 ……………………………………… 1课时
粉刷围墙 …………………………………………… 1课时
四、分数的意义与性质（20课时）
1、分数的意义 ……………………………………… 4课时左右
2、真分数与假分数 …………………………… 3课时左右
3、分数的基本性质 ……………………………… 2课时左右
4、约分 ……………………………………………… 4课时左右
5、通分 ……………………………………………… 4课时左右
6、分数与小数的互化 …………………………… 2课时左右
整理与复习 ………………………………………. 1课时
五、分数的加法与减法（7课时）
1、同分母分数的加减法 ………………………… 2课时
2、异分母分数的加减法 ………………………… 3课时
3、分数加减混合运算 …………………………… 2课时左右
六、统计（3课时）
打电话 ……………………………………………… 1课时
七、数学广角（2课时）
八、总复习（4课时）
五年级数学教学计划 2篇
在五年级数学教学计划中，我们逐渐增强学生的数学素养，尤其是问题解决能力的培养。新的数学课程标准明确规定，学生应能够从数学的角度识别问题、理解问题，并运用学到的知识和技能来解决这些问题。这不仅可以提升他们的应用意识，还能帮助他们形成有效的解决策略。从本次的教学反馈来看，学生在问题解决的过程中展现出一些优势，同时也面临一些挑战，以下是具体的
一、学生在问题解决能力方面的主要优势：
1、学生能够从实际生活中识别和分析问题，并了解到同一个问题可能有多种解决方式。例如，试卷中第一部分的第3小题和第二部分的第1题。
2、学生可以依据自身真实的生活经验，运用数学视角观察生活，并能够灵活运用已有的知识来解决现实问题。比如试卷中第二部分的第2小题。
二、仍然存在的问题与障碍：
1、匆忙答题，缺乏审题意识。有些学生在拿到试题后未能耐心阅读题目，直接开始作答，导致了盲目答题的情况。这显示出他们的审题习惯需要进一步加强，这在班级中表现得比较普遍，像试卷中的选择题第1和第4题。
2、固守思维定势，缺乏灵活性。随着年级的提升，学生们接触了更多的题型，尤其是在专题练习中，常常进行同一类型题目的重复训练。这在一定程度上导致学生对题目产生了“固化思维”，这不仅会增加错误的风险，也让学生在解题时容易放松警惕，难以发现错误。例如选择题的第6和第7题。
3、关注关键字能力欠缺，导致解题混乱。在面对特别长或包含多个数据的题目时，许多学生会感到无从下手，出现手忙脚乱的现象，像试卷中的第四部分。
三、问题产生的主要原因：
1、教师在教学中对学生审题能力的培养和训练不足。
2、学生在做题时很少认真阅读题目和分析，往往忽视了已知条件和要求之间的关系。
3、语言能力的局限性。语言是思维的载体，语言能力的掌握影响着学生的学习，能否准确理解题意是正确审题的关键。
四、未来的改进措施：
1、强化审题训练，培养学生自觉审题的习惯。教师在平时的教学中应不断提醒学生养成认真审题的习惯。在初读题目的过程中，引导学生圈出关键的数字和词汇，帮助他们明确已知与未知的关系，从而为准确分析数量关系和解决应用题打下基础。
2、克服固化思维的限制。由于长时间的训练可能让学生形成固定的解题模式，例如，通常“求总数”用加法，而“求剩余”用减法，导致他们在见到某些关键字时自动选择同样的解法。为了提升学生的思维能力，教师可以通过提供多种解法的题目来培养学生分析和解决问题的综合能力，这是我们教学的核心任务。
五年级数学教学计划 3篇
一、学生情况分析：
在五年级5、6班的学生情况中，共计98名学生对数学学习拥有较强的积极性。大部分学生能够运用已有的知识与经验来获取新知识，抽象思维能力有所提升。基础知识掌握扎实，具备了一定的数学学习能力。在课堂上，学生们积极参与学习过程，展现出良好的观察、分析、自学、表达、操作和合作能力。在小组合作中，学生之间能够相互交流与合作，自主探讨。然而，个别学生基础较为薄弱，上课不够专注，无法独立完成学习任务，需要老师的督促与辅导。本学期将重点关注学习上有困难的学生，通过创设愉悦的教学环境，以激发他们的学习动机，使其进入最佳学习状态。
二、综合教学目标分析：
知识与技能：引导学生结合已有的知识和经验，经历将实际问题转化为方程的过程；让学生探索和理解分数的意义、性质以及分数的加减计算方法，形成必要的计算技能。
2、让学生在确定位置、认识圆形特征及掌握圆的周长、面积公式的过程中，获取基础知识和相关基本技能。
3、经历用复式折线统计图表现相关数据的过程，能够进行简单的分析和交流，按要求完成折线统计图。
数学思考：在认识等式和方程的过程中，发展抽象思维，增强对数学符号的感知。
2、在学习公倍数和公因数过程中，培养良好的思维品质。
3、在理解分数的过程中，发展合情推理与初步的演绎推理能力，加强数感。
4、在学习数对确定位置与认识圆形过程中，锻炼形象思维，提升空间观念。
5、在统计学习中，还要增强统计意识，培养统计能力。
解决问题：能在现实情境中发现并提出一些数学问题，并运用方程、分数及数对等数学知识和方法进行解决。
2、在列方程解决实际问题的过程中，初步掌握基本思路和方法，体会其特征和价值。
3、在使用数对描述行走路线和图形变换时，提高合作交流能力。
4、能使用“倒推”的策略解决简单的实际问题。
情感与态度：积极参与数学活动，体会在数学知识与方法上的成长与进步，提高对数学学习的兴趣。
2、在探索数学知识和规律的过程中，进一步感受思考的严谨性和条理性，增强自主探究意识。
3、在用数学知识与方法解决实际问题的过程中，感知数学的价值，与生活的密切关联。
三、各单元主要教学内容、教学要求及教学重点与难点等：
(一、方程 8课时)通过具体情境，让学生理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；理解等式的性质，能用等式性质解简单实际问题，列方程解决一步计算的实际问题。
2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历现实问题转化为方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想和方法，发展抽象思维与符号感。
3、通过积极参与数学活动，培养独立思考、主动合作交流、自我检验的习惯，赢得成功体验，进一步增强学习数学的自信心，激发对数学的兴趣。
理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。
会列方程解决一步计算的实际问题。
初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际问题。
(二、确定位置 2课时)让学生在具体情境中理解列、行的含义，明确确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历数对描述实际物体位置到用数对描述方格图上点位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对空间和图形的认知，进一步发展空间观念。
3、让学生积极参与学习活动，获取成功经验，感受数对与实际生活的关联，拓展知识视野，激发学习兴趣。
初步理解数对的含义。
会用数对表示具体情境中物体的位置。
掌握用数对确定位置的方法。
(三、公倍数和公因数 6课时)通过具体的操作和交流活动，帮助学生认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。
2、使学生经历探索与发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受实用的数学思想方法，发展数学思维。
3、通过参与学习活动，培养主动与他人合作交流的意识，感受学习与探索的乐趣，增强对数学学习的自信。
认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。
(四、认识分数 10课时)使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索分数与除法的关系，能用分数表示计量单位换算结果，解决一个数是另一个数几分之几的实际问题；认识真分数和假分数，了解到带分数是整数与真分数的结合，会将假分数化作整数或带分数，并进行分数与小数的互换。
2、使学生经历分数意义的抽象与概括过程，以及分数与除法的关系、假分数的化简、分数与小数互换的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括的能力。
五年级数学教学计划 4篇
一、学情分析
全班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。学生的学习积极性普遍不高，基础知识掌握的不够扎实。有些学生能够结合已有的知识思考，并在问题解决中表现出一定的能力；而部分学生基础较为薄弱，缺乏学习动力，作业完成情况不理想，学习上存在困难。还有一些学生虽然聪明，但因缺乏努力，导致学习成绩不佳。
二、教材分析
本册教材涵盖8个单元，主要分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“综合应用”四个领域，具体内容如下：
（一）数与代数单元：第一单元涉及生活中的负数，通过气温变化来理解正数与负数的关系，利用负数来表示相关的生活现象；第三单元关注方程的基本概念，探索等式与方程的属性，并通过方程解决简单的数学问题和相遇问题；第四单元讲述分数的乘法，包括基本的分数乘法计算及认识倒数；第六单元则聚焦于分数的除法，涵盖分数除法计算和混合运算。
（二）空间与图形单元：第二单元将讨论方向与路线，通过平面图形的理解来描述物体位置及复杂线路；第五单元介绍长方体与正方体，学习其特征、展开图及表面积计算，结合生活实例进行应用；第七单元讲解体积的概念，包括单位及公式的探索与生活中的体积计算。
（三）统计与概率单元：第八单元主要涉及统计，通过认识单式和复试折线统计图的方式，学习如何收集和分析数据。
（四）综合运用：内容包括天气记录、磁带包装设计等实际应用。
三、教材重难点
重点：分数的乘法与除法、方程的应用
难点：长方体与正方体的体积概念
四、教学措施
1、营造一个民主和谐的学习氛围，让学生积极参与，激发他们对数学的兴趣，培养他们的合作意识。随着学习基础的不同，努力让每个学生都能有所提高。
2、注重在知识形成和探究过程中积累经验与方法，帮助学生学会自主学习。可采用手脑相结合的方式，如讨论和抢答，培养他们从生活中找到数学问题并运用所学知识解决问题的能力。
3、理论与实践相结合，课堂上学习知识，课外进行技能训练，使学生能够灵活运用所学知识。
4、坚持培养良好的学习习惯，重视学生分析和解决问题的能力，同时在学习中形成认真负责的态度和细致计算的习惯。
5、通过精讲多练，使学生在实践中掌握知识。
五、教学进度表
生活中的负数 5周
方向与路线 2周
方 程 3周
分数乘法 3周
长方体与正方体 3周
分 数 除 法 1周
体 积 2周
统 计 1周
整理与复习 1周
总复习与期末考 2周
五年级数学教学计划 5篇
一、学生现状分析：
五年级4班有56名学生。从新课程的视角来看，班级人数相对较多，且从三年级到五年级的教学都是由我担当，因此对每位学生的个性及学习情况都有较为深入的了解。大多数学生在数学学习上表现出积极的态度，能够结合已有的知识与经验来获取新知，抽象思维能力已有所提升。基础知识掌握较为扎实，具备了一定的数学学习能力。
在课堂上，绝大部分学生能够积极参与学习过程，具备一定的观察、分析、自学、表达和合作的基本能力。在小组合作中，学生之间的交流与协作较为顺畅，但自主探讨能力仍有待提高。也有部分学生基础知识较弱，上课时缺乏专注，无法独立完成学习任务，需要教师的督促与辅导。部分同学态度端正，却在解决问题时显得无从下手，基本知识掌握不够稳固。本学期的重心仍旧是针对学习上有困难的学生进行有效的教学，旨在面向全体学生，创造愉悦的学习情境，激发他们的学习兴趣，帮助他们进入最佳的学习状态。
二、本册教材分析：
本册教材主要包括以下内容：观察物体、因数与倍数、长方体与正方体、分数的意义与性质、图形的运动、分数的加减法、折线统计图、数学广角以及本册的复习与总结。尤其是因数与倍数、长方体与正方体、分数的意义与性质、以及分数的加减法是本册的重点内容。
(一)本册教材的特点：
1、优化教材结构，注重数学文化的渗透，为学生的数感培养提供丰富素材。
2、计算教学内容体现了教育改革理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
3、丰富的空间与图形教材内容，强调实践与探索，促进学生空间观念的发展。
4、加强统计知识教学，进一步提升学生的统计观念与统计能力。
5、逐步渗透数学思想与方法，培养学生的数学思维与解决问题的能力。
6、情感态度与价值观的培养融入数学教学，运用数学的魅力激发学生的学习动机。
(二)本册教学重点：因数与倍数、长方体与正方体、分数的意义与性质、分数的加减法。
(三)本册教学难点：因数与倍数、长方体与正方体。
三、本册教学总目标及要求：
1、理解分数的意义与基本性质，能够比较分数大小，进行假分数与带分数或整数之间的转换，掌握约分与通分的基本技能。
2、掌握因数与倍数、质数与合数、奇数与偶数等概念，并能够求出100以内任意两个数的最大公因数与最小公倍数。
3、理解分数加法与减法的意义，掌握其计算方法，并能够解决相关的实际问题。
4、了解体积与容积的概念及其单位，进行单位换算，体会体积与容积在实际生活中的应用。
5、结合实际情境，探索长方体与正方体的体积和表面积计算方法，学习一些实际物体体积的测量方法。
6、在方格纸上绘制图形的轴对称图形，理解图形的平移、对称与旋转特性，观察生活中图案的设计。
7、通过实例理解众数的意义，能够求出一组数据的众数，并解释其实际意义；选取适当的统计量来表示数据特征。
8、认识复式折线统计图，能够根据需要选择合适的统计图来呈现数据。
9、经历从生活中发现、提出、解决问题的过程，体会数学在生活中的重要性，初步培养综合运用数学知识解决问题的能力。
10、感受到解决问题策略的多样性，理解使用优化思想方法解决问题的有效性，增强对数学的兴趣。
11、体会数学学习的乐趣，提升学习兴趣，树立学习数学的信心。
12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、本册教学措施：
(一)常规方面：
1、在集体备课的基础上，和其他年级教师进行听课与反思，真正领悟教学设计的意图，提升课堂驾驭能力。教师需转变理念，运用“激励性、自主性、创造性”的教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体与现实材料，突破重点与难点，实现师生、生生之间的互动，激发学生的学习积极性，提高教学效率。
2、不增减课程和课时，不提高教学要求，也不购买额外的复习资料，避免留机械重复、惩罚性作业，确保作业时间不超过规定标准。
3、通过教学对学生的学习态度、方法与纪律等方面提出科学严谨的要求。
4、转变教学方式，教师应将“重视结论”的方法转变为“重视过程”，注重知识形成的过程，引导学生探索与发现。
5、在课堂中开展小组合作学习，鼓励学生共同探讨，互相交流，减少心理压力，激发学生的主动性，培养其创新与实践能力。
6、选择开放式教学，培养学生根据实际情境选择适当的解决方案。通过一题多解、一题多变、一题多问等方式拓宽学生知识面，帮助他们理解知识之间的联系，培养应变能力。
7、练习安排应由浅入深，体现层次性，对不同学习水平的学生要有不同的指导与练习。
8、增强数学实践活动，让学生认识数学知识与现实生活的关系，使他们感受到数学在生活中的普遍性，激发对数学的热爱。
9、加强家庭教育的指导，帮助家长理解教育规律，科学地引导学生面对成功与失败，提升处理困难的能力。
(二)后进生转化措施：
1、培养后进生的自信心，帮助他们在学习中找到自信与动力。
2、对后进生多给予包容，少责备，用诚心、爱心与耐心去陪伴他们成长。
3、关注后进生的学习兴趣，帮助他们培养恒心与毅力，让他们能在学习中找到乐趣，克服困难。
4、及时辅导后进生，家庭的配合也是转化过程中的重要因素。教师与家长应通过各种形式保持沟通，形成合力。
(三)优秀学生培养措施：
1、鼓励优秀学生发挥主动性，激发他们的质疑精神。
2、在教学中渗透课外知识，引导学生进行自主学习，并对其进行有计划的培养。
五、提高教学质量措施：
本学期继续提高教学质量，我认为可以从以下几个方面着手：
1、关注学生的非智力因素，通过表扬与激励机制来激发学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，开展“争星榜”等活动，让学生在竞争与表扬中不断进步。
2、扎实做好教学常规工作，以认真负责的态度与满腔热情的工作精神，积极学习各种教学资料，争取家长的支持，共同促进学生的成长。
六、辅导计划：
1、根据学生的具体情况，做好因材施教的提优补差工作，推动优秀学生与学习困难学生的互助进步。
2、在课堂上关注学习困难的学生，给予针对性的提问，帮助他们解决学习中的难点。
3、设计适合不同层次学生的练习，确保优秀学生、普通学生与差生都能获得合适的学习挑战与支持。
4、重视差生的错题订正，耐心辅导基础性作业，直至学生真正掌握知识。
5、加强与家长的配合，帮助潜能生在学习态度与习惯等方面形成良好的合力。