高中语文教学计划旨在帮助高一学生理解语文特点，掌握学习方法，激发对语文的热爱。总体目标包括知识积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。教学将围绕新教材的结构进行，包含阅读鉴赏、表达交流、梳理探究与名著导读四个部分。为实施课程改革，教师需研究新课程内容，倡导自主、合作与探究的学习方式，鼓励学生积极参与课外阅读，提升阅读理解能力。还将通过编写个人作品集、班级作品集及举办个人作品展等方式强化写作与表达能力，以期培养学生的综合素养和创新能力。
高中语文教学计划 1篇
一、指导理念
高中阶段是学生学习的关键时期，而高一上学期更是这一重要学习阶段的起步阶段。为了帮助学生理解高中语文的特点，掌握语文学习的方法和思路，激发他们对语文的热爱，鼓励学生全身心地投入到语文学习中，从而获取知识、打下扎实基础，提升语文素养，为他们的终身学习奠定基础，受益终生。为此，我校高一语文备课组特制定如下计划。
二、总体目标：
依据新课程标准的精神与要求，教学的总体目标是：努力使学生在以下几个方面得到全面发展。
(一)知识积累与整合。围绕选定的学习目标加强语文知识的积累，同时注重知识的梳理。根据学生各自的特点，扬长避短，逐渐形成具有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能够灵活运用这些方法解决阅读和交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融合，切实提升学生的语文素养。
(二)感受与鉴赏。通过阅读优秀作品，领悟语言的美感，感受作品的思想与艺术魅力，发展想象力与审美能力。培养良好的现代汉语语感，提高对古诗文语言的理解能力。在阅读中，体验大自然和人生的多样性，激发热爱自然和生活的情感；感受艺术与科学中的美，提升审美水平。通过阅读与鉴赏，深化对祖国语文的热爱，领悟中华文化的博大精深，陶冶情操，追求高尚情趣，提升道德修养。
(三)思考与领悟。根据个人学习目标，选择经典名著及其他优秀读物，与文本进行深入对话。通过阅读与思考，理解丰富的内涵，探讨人生价值与时代精神，以便逐渐形成自己的思想与行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族复兴而奋斗的使命感与社会责任感。培养独立思考、质疑与探究的习惯，发展严谨、深刻和批判性思维。乐于进行交流与思想碰撞，在互相学习中深化理解，共同提升。
(四)应用与拓展。能够在生活与其他学习领域中，正确、熟练且有效地运用汉字和语言。在语文应用中开阔视野，初步认识到自己学习语文的潜能与倾向，根据兴趣和需要进行适当发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，理解和尊重多元文化，关注当代文化生活，学习分析文化现象，积极参与文化的传播与交流。注重跨学科的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践提高综合应用能力。
(五)发现与创新。观察语言、文学及中外文化现象，学习从日常生活中发现问题，培养探究意识与敏感性。对未知的世界保持浓厚的兴趣与热情，勇于探索新事物，尝试新方法，追求思维及表达上的创新。学习多角度、多层次地阅读优秀作品，获取新的体验与发现。用历史的眼光与现代的观念审视古代作品的内容与思想倾向，提出自己的见解。在探究过程中，勇于发表个人看法，尊重他人的成果，不断提升探究能力，逐步养成严谨和求实的学风。
三、新教材特点及教学重点
(一)教材分为必修与选修两个部分，必修总共五册，需在三个学期内完成教学任务，其余时间学生可根据兴趣自主学习选修部分。
(二)必修教材的基本结构：每册教材分为四个部分，即“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“名著导读”。
1、阅读鉴赏：这是教材的核心部分，内容多为体现当代特色的作品。学习重点各有不同：有的侧重形象性显著的文学作品鉴赏，有的侧重变化性较大的论述文章的思考与理解，还有的侧重应用性较强的文章的阅读和理解。
2、表达交流：包含“写作”和“口语交际”两个部分。写作分为四个专题；“口语交际”共设计了五次活动。
3、梳理探究：每册教材有三个专题，学生可根据兴趣和喜好自主选择学习探究的内容。
4、名著导读：每册包含两部导读，旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升思考与欣赏的能力。
四、具体措施：
(一)积极研究新课程改革实施方式
高一所有语文教师均为课程改革成员。每位成员需认真学习新课程内容，深刻理解其精神实质。充分利用每周备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序与教学方法，确保活动主题明确，有中心发言人。
(二)倡导自主、合作与探究的学习方式
语文课堂教学应为学生创造良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，根据个人特点与需求调整学习策略，寻找合适的学习方法与途径。合作学习能够提高学习效率，培养合作意识与团队精神。我们鼓励学生在自主研究的基础上参与讨论，善于倾听与吸纳他人的观点，学会宽容与沟通，培养协作与分享的能力。为改变过于依赖接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，我们全面实施自主、合作与探究的学习方式，提高课堂教学的组织和引导质量。具体措施包括：一是落实课前预习与疑难问题收集制度；二是突出学生主体地位，努力为学生创造交流和表达的时空空间；三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。
(三)多进行阅读，开阔视野，陶冶情操。
除了课程安排的阅读内容外，我们将利用图书馆与阅览室的资源，鼓励学生积极参与课外阅读，要求学生做好摘记（摘抄或剪贴），写下读后感、读书心得与学习随笔。
通过这样的方式，提升学生的阅读速度和理解能力，培养他们主动寻找资料的能力，实现开阔视野与积累知识的双重目标。
每周的课时安排为“一二三”分布式，即每周一节阅读课、两节写作课、三节课文学习。
课前活动突出对成语、古诗词及优秀文章的赏析和简介。
(四)实施“快准美”和“521”措施
语言表达力求“准确”，读题、审题、思考、解题等过程力求“迅速”，书写、步骤、文面等方面则力求“优美”。
在“521”培优补差过程中，要明确选材、确定方向、选择路径、运用技巧，以期实现班级整体提高。
五、改变做练习的方式
针对练习问题，我们将尝试以下方法：
1、整合原则。将部分练习与课文教学相结合，在课堂中解决。因为练习是依据课文内容与单元要求设计的，具有引导课堂教学的作用。应当将课堂教学与练习处理有机结合。专家指出：“老师在教授课文时，自然能解决练习中的某些问题。”这样既能减轻学生负担，又能提高课堂效率。
2、分层原则。新课程标准在练习设计上具有弹性与开放性，提供了教师与学生自主处理练习的灵活空间。教师可根据各自的教学情境与对象，采用不同的处理方式。在练习处理时应给不同层次的学生留下更多选择空间，根据个人情况灵活完成（可设定必做、选做及附加题）。学生可自由选择抄写字词、发挥想象将字词连成一段，或摘抄含有这些字词的句子。这样，学生都能根据个人兴趣与学习实际选择练习方式，避免将练习视为负担。
3、关注过程。传统处理练习的方式往往注重结果，追求答案的准确性。教师往往预先设定结论，强迫学生进入所谓的标准答案，这种方式剥夺了学生独特的阅读体验，使其变为缺乏问题分析与解决能力的“书橱”。重视过程策略则应着重于呈现问题解决的过程与方法，培养学生分析与解决问题的能力。在运用过程策略时，教师应引导学生对问题进行分解与细化。对于一些简单的理解性练习，教师应鼓励学生思考，并表达思考过程，而非急于寻求答案。重视过程策略有助于培养学生的思维品质，培养科学的学习方法，让学生从“学会”转变为“会学”。
4、评价策略。评价是一种检测与激励机制，对练习完成情况进行评价，能够激发学生的竞争意识，促使其不断进步，形成良好的学习习惯。实践中应坚持形成性评价与终结性评价结合。过去常常只强调终结性评价，用百分制及等级划分等方式评价学生。对此，在日常教学中，应关注学生完成练习时表现出的主动性与认真态度，及时发现并表扬微小进步，淡化学生间的差异。练习评价形式应多样化，打破教师单一评判模式，可进行学生互评、自评，从而在评价中激发学生学习热情，培养评价意识与合作意识，提升其能力和信心。
课外，通过精选作业积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外都要让学生意识到：他们才是学习的主导者！
六、改变写作方式，提倡自主写作
作文教学方面，我们可以尝试以下操作步骤：
1、编写个人作品集。要求每位学生从高一入学开始，为自己的作品集做好以下准备：
①为个人作品集起一个吸引人的名字；
②每周完成1000字的练笔，练习的时间与内容可由学生自主决定；
③为每周的练笔进行美工设计，如插图、文字配色、贴照片、配底纹等；
④为作品集写一篇；
⑤每十周编制一个小集子，每学期编一个大集子。
高中三年可形成6本个人作品集，高三下学期可从中选编《个人作品集精选》。到高中毕业时，每位学生手中都有自己的七本作品集。
2、班级作品集选编。以班为单位，选编《XXX班优秀作品集》（或取更动听的名称）。
3、年级作品集选编。以年级为单位，选编《XXX年级优秀作品集》。
4、征文作品集选编。每年教师节、国庆节、元旦、五一节、暑假等节日，举行征文活动，选编《XXX征文获奖作品集》。
5、举办学生个人作品展。在每学年第二学期开学第二周，以年级为单位，举办“XXX年级学生个人作品展”，持续一周，地点另行通知。所有年级学生的个人作品集均须参与展览，无论优劣，按照一、二、三、四、五等评定学生个人作品集的等级，奖励获得前三名等级的学生，组织各班学生轮流参观，每班参观时间为一节课。
七、关于分层教学
分层教学可覆盖识记、阅读及写作三部分。在教学中，教师应实施学生分层，授课、辅导与作业均应依据层次化进行，每个部分向上、中、下不同层次的学生有不同要求。（例如，在作文中，下层学生需达到40分，中层44分或以上，优层48分以上）未达成要求的层次学生需接受复习训练。
八、充分利用多媒体技术
利用多媒体设备优化课堂教学构架，提升课堂学习效果，增强课堂教学高效性。挖掘学生的非智力因素，例如：
1、开展赏识教育，增强学生自信心；
2、经常与学生沟通，耐心解答他们的疑问；
3、在学生需要时给予关心与支持；
4、提供细致的心理辅导，关心学生的心理健康。
高中语文教学计划 2篇
一、指导思想
高中阶段是学生成长的关键时期，而高一上学期是这一阶段的重要开端。为了帮助学生掌握高中语文的特点，理解语文学习的思路与方法，培养他们对语文的热爱，使他们能够全身心投入到语文学习中，深化知识，夯实基础，练好基本功，提升语文素养，从而为终身学习奠定良好的基础。为此，高一语文备课组制定以下计划。
二、总体目标：
依据新课程标准的要求，我们的教学总体目标是：致力于使学生在以下五个方面得到全面发展。
(一)积累与整合。围绕教学目标，注重语文知识的积累与整合。在积累的过程中，帮助学生梳理知识，根据个性特点，形成独特的学习方式。了解多样的学习方法，掌握基本的语文学习技巧，能够根据需要，灵活运用适当的方法解决阅读与交流中的问题，通过对语言知识、能力及情感、态度、价值观的整合，切实提高语文素养。
(二)感受与鉴赏。积极阅读优秀作品，品味语言的韵味，感受其思想与艺术魅力，培养学生的想象力和审美能力。努力提升对现代汉语及古诗文的理解与感受力。在阅读中，体会自然与人生的多样性，激发热爱生活与珍惜自然的情感；感受艺术与科学之美，提升审美层次。通过阅读与鉴赏，加深对中华语言文化的热爱，理解其博大精深，陶冶情操，提高道德素养。
(三)思考与领悟。根据个人学习目标，选择经典名著及优秀书籍进行阅读，与文本进行互动。通过深入思考，领悟其中的内涵，探讨人生价值与时代精神，从而逐步形成自己的思想与行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族振兴的使命感和社会责任感。要培养独立思考、质疑探究的习惯，发展逻辑思维的严密性与深刻性，乐于进行交流与思想碰撞，借助相互探讨共同提高。
(四)应用与拓展。能够在日常生活与其他学习领域中，正确、熟练地运用祖国的语言文字。在实际运用中拓宽视野，初步认识到自身在语文学习上的潜力和方向，并在感兴趣的领域有所突破。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，理解并尊重多元文化，关注当代文化生活，学习分析文化现象，积极参与文化的传播与交流。强调跨学科的学习，拓展语文的学习范围，通过实践提高综合运用能力。
(五)发现与创新。关注语言、文学及中外文化现象，培养从日常生活中寻找问题的敏感性与探究意识。始终保持对未知领域的好奇心，勇于尝试新方法，追求思维与表达的创新。学习多角度、多层次地阅读，常读优秀作品，获取新的体验与发现。以历史的视角与现代的观点审视古代作品的内容与思想倾向，提出个人看法。在探究活动中，勇于表述见解，尊重他人观点，逐步提升探究能力，形成严谨求实的学习风气。
三、新教材的特点
(一)教科书在高一上学期共计学习两本必修教材：必修一和必修二。
(二)必修教材的基本框架：每册教材分为四个主题，分别指向高中生不同的思想与情感层面。
四、具体措施：
(一)积极研究课改的实施策略
高一的语文教师均为课程改革的成员，大家要认真学习新课程的内容，深入探讨其核心理念。充分落实学校“导引自主生态课堂”的理念，利用每周的备课组活动时间，有计划地讨论每个单元的教学内容、操作流程及教学方法，确保活动主题明确，有中心发言人。
(二)倡导自主、合作与探究的学习方式
语文课堂应为学生创造良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，根据个人特点和需求，调整学习心态与策略，寻找适合的学习方法与途径。合作学习有助于互动提升学习效果，培养合作意识与团队精神。我们鼓励学生在个人研究的基础上，积极参与讨论，善于倾听与吸纳他人意见，学会宽容和沟通，培养协作与分享的能力。为改变过于强调重记忆和机械训练的现象，我们倡导并实施自主、合作、探究的课堂学习方式，努力提升组织教学和引导学生学习的质量。可以从三个方面落实实施：一是落实课前预习与疑难问题收集制度；二是重视课堂教学，突出学生的主体性，创造交流与表达的氛围；三是组织语文学习兴趣小组，指导学生积极开展合作探究式学习。
(三)多读书，开阔视野，陶冶情操。
除了教学安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆与阅览室的资源，让学生积极参与课外阅读，同时要求学生做好摘记（摘抄或剪贴），写作读后感、读书心得、学习随笔等，以提高阅读速度与理解能力，培养学生自主查找资料的能力，从而达到既开阔视野又积累资料的目的。
(四)优化写作方式，倡导自主创作
作文教学可尝试以下操作步骤：
1、编写个人作品集。要求每位学生从高一入学开始，建立个人作品集，进行以下工作：
①为作品集命名；
②每周完成1000字的练笔，时间和内容自定；
③为自己的每周练笔进行装饰，如插图、文字配色、贴照片、配底纹；
④为作品集撰写序言；
⑤每十周整理一个小集子，每学期编一个大集子。
这样到高中毕业时，每位学生将拥有六本个人作品集。
2、编集班级作品集。以班级为单位，整理《XXX班学生优秀作品集》（或取更吸引的名称）。
3、编集年级作品集。以年级为单位，整理《XXX年级学生优秀作品集》。
4、选编征文作品集。在每年教师节、国庆节、元旦和五一等节假日，举办征文活动，然后选编《XXX征文获奖作品集》。
5、举办学生个人作品展。在每学年第二学期开学第二周，按照年级举办“XXX年级学生个人作品展”，时间为一周，地点另行通知。展出作品为该年级所有学生的个人作品集，要求全体作品皆展出。根据评定标准奖励优秀作品，组织各班轮流参观，每班参观时间为一节课。
为了实现我们的课程改革目标，所有高一语文备课组成员将团结协作，发扬刻苦钻研精神，在集体备课与分工合作的基础上，充分利用电子备课和电脑教学的优势，群策群力，共同探索课改道路，使学生真正想学、乐学、会学，并热爱语文这门课程。
高中语文教学计划 3篇
一、教育教学指导思想
1. 在学习《普通高中语文课程标准》的基础上，逐步落实现代化、民主化和人文化的语文教育理念，以提升学生的整体素养。
2. 在推广新教材的过程中，总结已有的成功经验，同时积极探索新的教学问题和方法，深入推进课堂研究性阅读，努力形成配套的新型课堂模式并加以完善。
二、学情分析
高一学生普遍存在语文基础薄弱的情况，阅读理解能力、分析评鉴能力以及对文章整体感知能力亟需提升。另外，部分学生对语文学习缺乏重视。在强化督促的如何有效抓牢基础知识，采取有针对性的方法，提高教学效果，成为当务之急。
需考虑高一学生军训、运动会及假期等因素对教学计划的影响，必须注重激发学生的学习积极性。
三、教材分析
新教材在试验修订版的基础上进行了“四个重要改革”：一是建立了阅读、写作和口语交际并行的教材编写体系；二是打破了传统记叙、说明、议论的阶段性模式，阅读内容不再以文体为中心，而是围绕能力培养目标和实际需要进行组织；三是编写了与教材相辅相成的《语文读本》，作为课外阅读的有机组成部分；四是设计了探究性学习内容，旨在培养学生的探究能力和意识。
普通高中课程标准实验教科书分为必修1和必修2，各自包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”和“名著导读”四大部分，其中前三区域为课堂学习内容，而名著导读则可在课外进行安排。
(一) 必修1的“阅读鉴赏”部分选取了多种题材的课文，包括描写自然的诗歌与贴近生活的实用文章，分为四个单元：情感与意象（现代诗歌），提要钩玄（古代叙事散文），品人与品文（记叙散文），博观约取（新闻与报告文学）。“表达交流”部分在写作方面侧重于记叙文的训练，主题包括《心音共鸣》、《亲近自然》、《人性光辉》、《黄河九曲》。口语交际的单元为《朗诵》，而“梳理探究”的主题则为《优美的汉字》、《奇妙的对联》、《新词新语与流行文化》。名著导读部分涵盖《论语》和《大卫科波菲尔》。
(二) 必修2的“阅读鉴赏”部分同样设置了四个单元：情趣与理趣（中外抒情散文），含英咀华（诗经、楚辞及汉魏六朝诗歌），情景交融（古代抒情文），对话与交流（演讲辞）。在“表达交流”部分，记叙文的写作训练从写作方法入手，主题包括直面挫折、发掘美、园丁赞歌、想象世界。口语交际的单元为演讲，而“梳理探究”的内容有成语、中华文化、修辞与姓氏文化等。名著导读部分涉及《家》和《巴黎圣母院》。
四、教育教学目标
引导学生阅读优秀文本，感知其中的思想精髓，发展想象力和审美能力。在阅读过程中，领略自然与生活的多样性，激发热爱自然、热爱生活的情感；同时感受艺术及科学中的美，提高审美层次。通过阅读与鉴赏，深化对祖国语言的热爱，体会中华文化的博大精深和源远流长，陶冶情操，追求高尚情趣，提升道德修养。在探究活动中，鼓励学生勇于表达自己的见解，尊重他人成果，提升探究能力，逐步形成严谨求实的学风。
引导学生围绕教学目标，加强语文知识的积累，注重整理与反思。根据自身特点，扬长避短，逐步形成具有个性的语文学习方法。了解学习方法的多样性，掌握基本的语文学习技巧，能够灵活运用适当的方法解决阅读与交流过程中遇到的问题。通过对语文知识、能力与情感等元素的融合，切实提升学生的语文素养。
五、教学构想
1. 继续贯彻国家课程标准的教学思路，提升课堂教学的质量。
2. 新教材的“减负增效”策略至关重要，加强探究性阅读和创造性写作的实践与共同推动课堂教学模式的转变（教学方式、学习方式、评价方式）。
3. 阅读教学要通过“点”带动“面”，关注能力培养的不同层次，不断反思教学效果。写作、口语及文言等内容可结合进行教学，特别强调语言感悟、文言积累及文化底蕴的培养。
4. 自由写作实践应融入常规语文课堂，让学生在教师指导下开展活动。在课堂教学中重视学生的实践能力，包括“动脑、动口、动手”的培养。
5. 继续探讨新教材活动课的教学原则与方法。
六、具体措施
(一) 积极研究课改实施方案。
认真学习语文新课程的内涵，探讨其精神内涵。充分利用每周备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论教学内容、执行程序及方法。
(二) 推动自主、协作与探究的学习方式。
课堂应为学生创造良好的自主学习环境，帮助他们建立自主意识，根据个人特点调整学习策略，探寻合适的学习方法。合作学习有助于在互动中提升学习效率，并培养团队精神。我们鼓励学生在自我研究的基础上，积极参与讨论与学习活动，倾听并吸收他人意见。
(三) 增加阅读量，开阔视野，陶冶情操。
除了教学计划中的阅读内容，充分利用《语文读本》扩展阅读范围，培养学生的自学能力。开展周末阅读活动，每周挑选思想性强、篇幅短的现代美文和古文，鼓励学生通过自我积累与教师指导提升阅读能力。
(四) 加强备课组的合作交流，统一教学与复习进度，确保练习效果。通过集体备课与电子备课的优势，探索课改之路，提升学生的学习兴趣与能力。
(五) 强调初高中知识的衔接，合理利用课前时间，激发学生的主动性。在课堂上引导学生主动提问，进行深入探讨；课外通过精简作业积累知识，培养能力。
(六) 强调基础知识和阅读能力的提升，注重鉴赏与表达能力的结合。积极利用早读、早自习与课间时间进行个别辅导，及时批改与解疑。
(七) 参与各类教学研究活动，发挥学科组优势，更新教学理念，提升教师素质，强化课题研究和校本教材编写。
(八) 开展丰富的语文课外活动及教学研究。计划举行高一年级“感恩”主题的演讲比赛，组织课堂教学竞赛活动，观看书写规范视频，强化书写意识。
七、本期教学进度安排表