该方案旨在全面提升小学生的综合素质评价，通过建立科学合理的评估体系，促进学生的全面发展。评价原则包括全面性、发展性和激励性，强调对道德品质、学习能力、合作交往、身体健康及艺术素养等多个方面的综合评估。实施过程中，学校成立评价领导小组和班级评价小组，确保评价的公正、客观和科学。评价内容涵盖定性和定量两方面，定性评价以综合评语为主，定量评价则通过等级制对学生进行评定。最终结果将作为学生成长记录的重要依据，并在家长和社会中公示，加强教育透明度和反馈机制。
学生综合素质测评方案 1
一、指导思想
小学生综合素质评价方案应以国家教育方针为核心，立足于全面素质教育的实施，旨在促进学生的全面成长和个性发展。我们必须坚持实事求是的原则，认真负责地对待每位学生的评价工作。在借鉴其他学校有效经验的基础上，结合我校学生的实际情况，特制定本实施细则。
二、评价的基本原则
（一）全面性原则
小学生综合素质评价应关注学生的整体表现与成长过程，既要关注每位学生的发展，又要重视个体差异，确保评价内容覆盖学生的多方面素质，展现其个性与潜力。
（二）民主性原则
加强师生之间以及家长与学校的沟通，推动学生自评、互评与教师的全面评价，及时给予反馈，促进理解与协作，创造一个民主的评估环境。
（三）客观性原则
完善评价的管理与监督机制，不断优化评价方法，确保评价过程全面、客观、具体，真实反映每位学生的综合素质，提升评价工作的有效性。
三、组织机构
(一) 成立小学生综合素质评价工作领导小组
1、组成：
组长：
副组长：
成员：每个年级的班主任及全体任课教师
2、主要职责：
制定学生综合素质评价的实施细则，具体组织和实施评估工作，及时处理评定过程中出现的问题，纠正不合理现象，受理咨询、申诉和复议申请，并对争议进行仲裁，确保评定工作的顺利进行，认可综合素质评定结果，任命班级评价小组。
(二)成立班级综合素质评价小组
1、组成：
组长：班主任
成员：任课教师3人（具体人员见附表1），学生代表2人（由班级评价小组组长任命）
2、主要职责：
宣传并组织同学们学习《小学生综合素质评价实施细则》，指导学生如实填写实证材料，负责初审实证材料；在学生自评与互评的基础上，具体评价每位学生的综合素质；接待家长来访和咨询。
（三）其他人员工作安排
xx老师为此次综合素质评价的技术管理员，负责系统的安装调试及相关技术问题的解决，要求刘阳老师务必于6日前完成相关工作并熟悉操作流程。
xx负责检查并调试所有用于综合素质评价的设备，确保在评测期间能够正常使用，并负责学生在操作中的技术支持。
xx老师为此次测评的联络员，负责协调各项相关工作。
四、评价的内容和标准
(一)评价内容
小学生综合素质评价依照《通知》要求，主要涵盖公民道德素养、沟通与合作能力、学习态度与能力、实践与创新、体育与健康、审美能力等六个维度。评价指标分为基础发展目标、要素和主要行为表现等三级，具体内容详见《小学生综合素质评价标准细目表》。
（二）评价标准：见附件二
五、工作流程
1、综合素质评价的基本过程
（1）组织成立；
（2）进行学习培训（分批次、分组进行）。班主任及小组成员参加培训，全体教师需学习相关内容。
（3）班主任组织学生进行学习与明确评价的内容与标准；学生总结并填写《综合素质评价手册》，班主任进行审核。
（4）以班级为单位进行集中操作；教师进行综合评价。
2、利用软件进行评价过程
（1）学生录入“实证材料”。
（2）班主任审核材料。
（3）进行学生自评、互评与师评。
3. 班级评价小组开展评价的基本流程包括组织培训——学生展示实证材料、自我陈述——学生自评——学生互评——教师评价——综合评价等级数据的生成——填写综合性评语。在评价过程中应当重视对实证材料的分析与避免片面性。如果评价小组成员之间存在争议，需提交学校进行审定，综合性评语由班主任整理各方评价结果，与相关教师共同讨论形成。
六、制度保障
为确保小学生综合素质评价工作透明、公正、科学，各班级需建立和完善评估工作制度、公示制度和监督制度。
(一)培训制度
学校采取切实可行的措施，确保每位参与评价的人员都能获得及时有效的培训，提升职业道德和综合素质评价能力，明确评价的内容、标准、方法、程序及要求，以保证评价过程和结果的公平、公正与科学。
(二)公示制度
学校需公示该实施细则，评价结束后，结果应书面通知学生及家长，若有异议，学校将予以解释与处理。对公民道德素养评为优秀的学生名单应在全校张榜公示一周，接受同学质询并给予答复，其他学生的评价结果不进行公示。
(三)监测制度
学校将对获得优秀评定的学生进行监测，一旦发现有违反规定及弄虚作假的行为，将取消其相应等级。
学生综合素质测评方案 2
为了科学评估、全面反映小学生的综合素质，根据《教育部关于推进基础教育综合改革的意见》和相关教育部门的指导精神，制定20xx年小学生综合素质评价方案及实施细则。
一、综合素质评价的原则
要注重过程与结果的有机结合。学校应完整记录学生在小学阶段的各个方面成长，包括思想品德、学习成绩、社会活动、荣誉及奖惩情况等，以真实反映学生的多方面能力和个性特长。确保评价过程的公正、公平与公开。评价的内容、方式和标准应提前向学生及家长说明，评价结果应及时告知学生和家长，优秀学生名单需在学校公示（公示期为7天），如有异议，学校需及时核查并妥善处理。
二、综合素质评价结果
综合素质评价结果由综合评语和分级评价两部分组成。
综合评语：重点对学生的道德品质、社会适应能力、情感态度、协作能力以及日常表现进行定性分析，为后续的针对性素质教育提供依据。综合评语将基于学生自评、同学互评、任课教师评价以及家长意见，由班主任撰写，并经过评价委员会审核确定。
分级评价：主要针对能够反映学生素质发展的关键项目进行定量测评。20xx年，本地区的小学生综合素质评价项目分为品德与诚信、艺术与审美、实践与服务、健康与运动等四大类，每类下设若干具体项目。每类的评价结果将以A、B或C等进行呈现（分别表示优秀、合格、不合格），其中B和C等级由学校自行决定，A等级需学校审核并报教育行政部门备案，C等级的比例应控制在5%以内。每位小学生的综合素质评价结果将展示为不同等级组合，如1A3B、2A2B等。
三、综合素质评价的内容
综合素质评价的内容应依据学生的基本发展目标，重点评估学生的日常表现、参与的活动、学习作品、个人特长及奖惩记录等，力求全面、客观地反映学生的综合发展水平。在20xx年，我县的小学生综合素质评价项目分为品德与诚信、艺术与审美、实践与服务、健康与运动等四大类。
学生综合素质测评方案 3
为了全面推进小学生阶段的综合素质评价制度，实施有效的小学生综合素质评价方案是基础教育改革的重要内容。为确保学校、教师及广大家长能够充分理解《xx县小学生综合素质评价实施指导意见》的核心要点，并明确后续的操作流程及具体要求，使我校综合素质评价工作能够高效、顺利地开展，特制定本实施细则。
一、成立组织、明确分工
1、xx小学综合素质评价工作领导小组（下设评价小组）
组长：
副组长：
2、xx小学综合素质评价小组
组长：
成员：
办公室设于教导处。
3、xx小学综合素质评价工作监督小组
组长：
成员：
办公室设于政教处。
4、工作职能：
（1）xx小学综合素质评价领导小组负责整体组织与实施小学生综合素质评价工作。
（2）评价小组的主要任务是：制定、实施相关的评价细则和规定；组织对教师的培训和宣传工作；对各班级的综合素质评价工作进行检查，并监督评价流程；对本校的综合素质评价结果进行审核和统计分析，并形成反馈报告。
（3）监督小组的职责包括：监控本校小学生综合素质评价的组织与实施情况，接受各方质询与投诉，并制定具体的投诉处理方案，针对评价过程中的违规行为进行及时的调查与处理。
二、加强宣传、实施细则
1、通过学校网站和宣传栏向全校师生及社会公布《xx县小学生综合素质评价实施指导意见》、《xx县小学生综合素质评价标准与说明》、《xx县小学生综合素质评价表》及《xx小学综合素质评价实施细则》。由教导处组织教师学习以上文件，班主任负责组织学生学习，让全校师生及社会对该工作有充分的关注，明确开展工作的目的和意义。
2、班主任需组织学生和班级评价小组利用系统软件进行自评、互评及教师评定。学生应根据《小学生综合素质评价标准》的内容对自身及他人的表现进行全面总结、分析和评定，并填写《xx县小学生综合素质评价报告手册》中的自我评价部分；班级综合素质评价小组成员根据《小学生综合素质评价标准》，结合学生表现进行客观公正的评价；由教导处汇总分析数据，形成学生综合素质评价的自评、互评、师评等各类评分。各班级需对评分结果进行公示，确认无异议后，由班主任收集填写《20xx年小学生综合素质评价报告》中的评定结果、学业成绩及教师的综合评语，最终完成家长、学生及班主任的签名确认，并交教导处形成学生成长档案。
学生综合素质测评方案 4
一、 指导思想
为积极响应国家教育方针，全面推动素质教育的实施。本校将依据《小学生综合素质评价方案及实施细则》，展开小学生综合素质的评价工作，构建科学合理的评估体系，充分发挥评估的促进效应，使评价过程成为助力学生发展的过程，促使学校教育不断提升，从而有效促进学校素质教育的发展。
二、评价的原则
（一）全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等多个方面综合评估学生的全面发展，努力培养学生热爱祖国、诚实守信、乐于助人的高尚品质，提升终身学习的意识与能力，锻炼出健康的体魄和良好的心理素质，培养出适应社会的能力和丰富的审美情趣。
（二）将评估内容细化为学校实施素质教育的过程标准，为学校素质教育的有效实施提供理论依据和实践保障，推动评估机制的促进功能，使评估过程成为学生发展与提升的过程，使评估要求内化为学生素质发展的目标和关键指标。
（三）评估内容需多元化。需重视学生的文化成绩，但更要注重品德及多方面潜能的发展，关注学生的个体差异，重视创新精神和实践能力的评价，以及合作能力和团队意识的培养，关注学生情感的塑造和价值观的引导。
（四）要具备良好的可操作性，既能用于学校对学生的考核评价，也要适用于学生的自我评价与自我反思，以便促进学生在全面发展过程中的自我提升。
（五）在评估过程中，既可单独评估某些指标，也可进行综合评价，以实现全面评估的目的，使评估过程成为指导和实践的过程，引导学生朝着目标努力。
三、评价的内容与要求
（一）综合素质评价包括道德品质、学习习惯、运动与健康、艺术素养、社会交往等五个方面。
1. 道德品质。热爱祖国，尊重他人，诚实守信，乐于助人，遵守社会公德，积极参与集体活动，关心社会和环境。
2. 学习习惯。具备良好的学习兴趣和自我管理能力，能够合理利用各种学习工具和资源，具备自我反思和自我调整的意识，完成基本的学科学习任务，展示出初步的研究和创新能力。
3. 运动与健康。热爱参与各种体育活动，养成定期锻炼的习惯，具备一定的运动技能和良好的身体素质，形成健康的生活方式。
4. 艺术素养。能够欣赏生活与艺术中的美，拥有健康的审美情趣，积极参与各类文艺活动，通过多种方式表达自己。
5. 社会交往。能够与他人友好相处，尊重和理解他人的观点与感受，具备良好的沟通能力和团队合作意识。
（二）评价标准
1. 道德品质、学习习惯、社会交往等方面的评价，凡基本符合要求的可视为合格。
凡存在明显问题，不符合规定标准的，可暂不评等级，但须如实记录问题情况。
在社会公益活动中表现突出，或获得相关组织表彰的，可以在评价中具体记录。
2. 对于学习习惯、运动与健康、艺术素养等方面的评价，分为A、B、C、D四个等级。
基本符合标准的可得B或C，未达到要求的为D，符合标准且有突出表现并提供明确依据的经领导小组确认可得A。
例如，在学习习惯方面，若研究性学习成绩突出，受到社会认可或有权威部门的评价，或持续优秀的学业成绩，均可获得A。
在运动与健康方面，若为国家三级以上运动员，或在省市级体育赛事中获奖，也可获得A。
在艺术素养方面，若在校内外大型文艺活动中表现优异，或在分级艺术比赛中获奖，也可以得到A。
学生综合素质测评方案 5
为深入推进基础教育课程改革，全面落实素质教育的理念，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，结合我镇的具体情况，特制定此方案。
一、评价目标
通过评价的改革，贯彻新课程改革的育人理念，全面落实教育方针，促进学生的全面和谐发展，培养出德、智、体、美等方面都得到发展的新一代人才。
二、评价原则
1、发展性原则。
评价应以促进学生的成长为目标，定性与定量相结合，注重过程评价，关注学生的成长历程，正确发挥评价的导向作用，为学生的终身发展奠定基础。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等多个维度综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐提高。
3、自主性原则。
学生是评价的主体，应充分发挥评价在自我教育、自我调适中的功能，使评价更为客观、全面，既能得到同学、老师、家长的认可，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本质上是一个动态生成的过程，教育过程本身是活的。评价可依据学生的年龄、年段特点，以及学校的实际情况和学期教学工作重点进行调整，强调行为习惯的培养和达成过程。
5、可操作性原则。
根据学校和班级的实际情况，在具体实施过程中，方法应灵活简便，避免过于繁琐或形式化，以便教师能够将评价融入教育教学的全过程，同时帮助学生形成良好的道德品质和学习习惯，使评价具有实效性、针对性和可操作性。
三、评价的基本内容、标准及结果呈现方式。
1、小学生综合素质评价的基本发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、身体健康、审美能力五个维度。每个维度的基本发展目标又细分为要素和关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果的呈现形式包括两个部分：
一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好和一般三个等级进行呈现。
二是综合性评语。包括自我描述、同伴赠言、教师寄语和家长心声四个部分。自我描述：记录一学年中最具代表性的成绩；同伴赠言：记录最信任的同学或朋友的祝福；教师寄语：记录班主任或最欣赏的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。
四、评价操作程序与方法。
1、本评价方案为每个学校提供了创造的空间，学校可根据本评价标准制定符合实际的细则，以体现校本特色。
2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生在评价中的主体作用。整个评价过程重视过程性，通过学生每月的综合素质评价记录表来体现。
3、学生的综合素质月评价应依据《小学生综合素质评价内容体系》，根据年段的具体行为目标达成情况，征求老师、同学和家长的意见，由学生自行填写，但每次的评价结果必须得到教师、家长和同学的签字确认。
4、学生的年度综合素质评价由班主任根据月评价情况，分析学生的成长情况，给予客观评定。
5、学生的综合性评语在每学年即将结束时形成，整理和归纳的过程应强调多元主体的参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和 “家长心声”均按上述方式完成，并在下学年报到时反馈给班主任备档。
6、材料的整理和粘贴栏可根据各校的具体情况实施，主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。
学生综合素质测评方案 6
小学生综合素质评价方案是基础教育改革中的重要环节，旨在全面反映小学生的成长与发展，推动学生的全面素质提升，同时也是小学升学的重要参考依据。结合我市的教育实际，特制定以下方案。
一、指导思想
根据素质教育及新课程理念的要求，落实我市关于小学生综合素质评价的相关政策，始终以学生的实际表现为依据，以学校内部评价为主导，配合专业支持与制度建设，从多样化的评价方式出发，注重培养过程与评价过程，努力全面反映学生的综合素质状况，以推动课程改革及素质教育的深入落实。
二、实施目的
1、加强素质教育，进一步推动小学课程改革的深入开展，全面落实国家的教育方针，以提高教育质量为目标。
2、通过实施综合素质评价，面向全体师生、家长及社会进一步倡导素质教育，宣传基础教育的改革成果，促进社会对教育理念的更新。
3、在实践中探索和完善综合素质评价的方法，建立健全小学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
三、实施原则
1、客观性原则。提前公开评价的内容、标准、方法、程序、人员及相关规定，确保评价工作公平、公正、公开地进行。
2、可行性原则。评价方法要灵活便捷，避免复杂和形式主义。
3、发展性原则。结合终结性评价与形成性评价，关注学生的全面性发展及个体差异。
四、实施程序
（一）建立三级管理机构
1、教育局成立综合素质评价工作领导小组
组长:
副组长：
成员：
2、教育局设立综合素质评价工作委员会
主任：
成员：
履行职责：
学生综合素质测评方案 7
为更好地推进我校小学生综合素质评价工作，依据上级相关文件精神，结合我校实际情况特制定本实施细则。
一、指导思想与基本原则
（一）指导思想
小学生综合素质评价是素质教育的重要组成部分，旨在全面反映小学生的发展状态，促进其全面培养。这一评价体系不仅是判断学生是否达到毕业标准的重要依据，也是未来中学招生的重要参考。该评价依据学生的实际表现，结合思想品德、学习能力、人际交往、身心健康、艺术素养等多个方面，通过多样化的评价方式，力求全面反映学生的综合素质，推动素质教育的深入实施。
（二）工作原则
1、适应性原则。评价机制与标准应符合素质教育的要求，助力基础教育课程改革；
2、差异性原则。评价过程中应兼顾每个学生的全面发展与个性特长，反映个体差异；
3、公平性原则。积极探索科学的方法，努力确保评价结果的客观、公正，提升评价工作的专业水平。
二、评定机构的构成与主要职责
1、班级评定工作委员会
（1）人员名单：
组长：
副组长：
成员：
（2）主要职责：
①根据学校实际情况制定《小学生综合素质评价实施方案》，开展相关宣传活动。
②制定具体的评定时间和操作流程。
③对整体评定工作进行协调与管理。
④确认本校的评定小组。
⑤对班级评定结果进行审核、仲裁及上报。
⑥对班级评定工作中出现的问题进行反馈与指导。
⑦负责评定工作中的纪律监督。
2、教师评定小组
（1）由班级为单位，班主任担任组长，由班主任和科任教师组成，共五人。
（2）主要职责：负责组织班级的学生评价工作、结果汇总，为学生做出综合评价，同时接受家长咨询。
3、班委会评定小组：
（1）由班长负责，由五名学生组成，成员为班级各小组的组长。
（2）职责：记录和评价班级学生在学习、表现、生活、纪律及表彰等方面的情况。
三、评定内容、评价方法、等级分配及操作流程
（一）评定内容。学生综合素质评价指标包括基本素质评价和个性发展评价两个部分。
基本素质评价指标是所有小学生应达到的基本目标，涵盖思想品德、学习态度、交流合作、身心健康、艺术表现等多个方面。
（二）等级分配
我校等级名额比例：A级学生不超过25%，C级学生约为10%，其余为B级。（对于严重违反校规或尚未撤销处分的学生，经学校领导小组审核，可定为D级）。班级等级名额与学校保持一致。
（三）评定信息来源
1、学生的成长记录手册及日常表现。
2、学生的各科平时成绩。
3、学生所展现的个性特长。
4、学生自我评价、同学评价、家长评价及教师评价。
（四）操作流程
1、确定机构：由班主任推荐并选举产生班级教师评定小组与学生评定小组，并及时公布名单。
2、宣传动员：召开综合素质评定主题班会和教师动员大会，传达学生综合素质评定的意义与重要性，学习相关知识，并分发“告家长书”，争取家长的支持。
3、学生自评：学生根据自身平时表现，依据综合素质评定的要求，结合在小学阶段的发展情况，自我评价，包括描述性评语（约150字）及各要素打分。
4、家长评定：家长根据孩子在小学阶段的表现及综合素质评定要求，进行客观评价。
5、班委会评定：根据学生日常表现，通过观察及查阅成长记录手册、班级周记等方式，对同学进行客观公正的评价。班委会成员对照发展目标，对每位同学打分，然后副组长计算最终得分，评定者需签名。
6、教师评定：班主任依据学生日常表现，通过观察、访谈、查阅成长记录手册及班级周记等方式进行公正评价，并在学生成长记录手册中如实写下班主任评语，其他教师评定小组成员需参考学生、家长及班委会提供的信息综合打分，评定者需签名。
7、综合实践活动评定：根据学生在研究性学习和社会实践中的表现，由班主任实事求是填写。
8、其他事项记录：学生在各类竞赛及活动中获奖情况，按学期填写记录。
9、评定结果公示：班级评定结束后，将结果提交学校领导小组审核，经审核后告知学生本人。期间：
（1）由学校设立投诉电话，评定监督小组负责接受投诉并做记录。
（2）校内设立意见箱，定期查阅异议内容，由校评价工作监督小组负责调查，决定是否复议，并做好解释及后续工作。
10、评价结果的审定与归档：学校领导小组对每位学生的评定结果进行审核，校长签字并盖章，上报相关部门存档，以备中招录取使用，所有原始资料与评比表格一并归入政教处存档，评定结果一经归档，原则上不再变动。
11、评语表述：班主任需根据学生综合素质评定内容，给予每位学生综合评语，体现成长，突出特长和潜能，指出不足，鼓励进步，并签名填写在成长记录手册中。
12、填写学生成长记录手册的相关内容：班主任亲自完成各科期中、期末及总评成绩的填写，同时要求学生与家长认真填写相关栏目并签名或盖章。
注：所有评定内容须使用钢笔或黑色水笔填写，字迹整洁，不得涂改。
学生综合素质测评方案 8
实施小学生综合素质评价方案是促进学校形成科学的人才观和教育质量观的重要举措，既强调了知识与技能的培养，又注重人文素养的提升，为学生的全面发展、终身学习打下坚实基础。这一评价体系也是学校选拔人才、提升教育质量与高等学校招生的重要参考依据。依据教育部相关文件的要求，结合我校的实际情况，我们制定了本实施细则。
一、指导思想
本方案立足于素质教育和新课程理念，围绕道德品质、公民意识、学习能力、合作交流、体育健康及审美表现展开。我们坚持学生全面发展的原则，既重视学业成绩，也关注思想品德和多方面潜能的培养，尤其是创新能力与实践能力的提升。我们将过程性评价与终结性评价相结合，使综合素质评价成为激励学生成长的有效手段。
二、综合素质评价的组织
学校将成立综合素质评价委员会及班级评价小组。评价委员会由校领导、德育主任、教务主任、骨干教师、学生及家长代表构成，负责执行评价方案、制定细则、组建班级评价小组，并监督实施过程，处理投诉和反馈。班级评价小组则由班主任、任课教师和学生代表组成，负责班级内每位学生的综合素质评定。
三、评价内容与评价结果
（一）评价内容
评价内容包括学生的学业成绩信息和基础性发展目标评价信息两大模块。学业成绩由学生的日常成绩和期末考试结果构成，日常成绩则包括课堂表现、作业完成情况、活动参与度等。基础性发展目标评价信息，则从思想道德、艺术体育、职业素养和社会实践等四个方面进行评估。
（二）评价结果及使用
（1）平时考试成绩由教务人员记录，并由教学管理部门审核，以分数、等级或合格/不合格形式呈现，学业水平考试由教育局统一组织。
（2）学生基础性发展目标评价结果包含成绩及综合评语，后者需整体描绘学生的综合素质，反映他们的发展水平和特点，同时指出不足之处，激励进步。必要时可附相关材料作为证明。
四、综合素质评价办法
（一）评价的信息来源：包括学生的日常思想道德表现、学习情况、课外活动参与、兴趣特长及获奖情况、以及来自家长和社会的反馈等。评价过程中，应与学生成长记录相结合，重视过程性资料的分析与总结。
（二）评定程序：综合素质评价应遵循多元化的主体、多样化的方式、科学化的内容及促进学生发展的原则。采用学生互评、任课教师评价及班主任评价等方式，每学期末对学生在思想品德、学习能力、社会实践、体育健康及审美表现等方面进行量化评分，班级评价小组根据分数及综合表现评定结果等级（“优”、“良”、“合格”、“不合格”）。
五、注意事项
（一）落实评价程序。综合素质评价需遵循民主集中制原则，贯彻学生互评、教师评价和班级评价小组总评程序。学校评价委员会需审查评价的真实性与有效性，对于重要分歧应提交校评委裁定，以确保结果的科学性和公正性。
（二）建立公示制度。评价结果应在班级公开，并通知学生及其家长，听取反馈，接受监督。对于评价结果如有异议，可向学校评价委员会提出。
（三）建立诚信机制。评价过程是培养诚信品质的重要环节，参与评价的人员应本着实事求是的原则，保证评价的真实性。评价结果不得随意更改，如确需更改应由班级评价小组提出意见并报学校评价委员会审定，同时保留原记录备查。
（四）申诉复议程序。学生若对评价过程或结果有异议，可向校内申诉机构申请审核并公示结果。
六、实施保障
（一）成立组织机构：
（1）校评定工作委员会：
组长：
副组长：
成员：
职责：制定《小学生综合素质评价细则》；任命评定小组成员；指导各班级评定工作；确认评定结果；监控过程并处理咨询及投诉。
（2）班级评价小组：
组长：
成员：各学科教师代表、家长代表（需公示后上报备案）
职责：评定所教班级学生的综合素质。
注：任教师授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不少于五人。
（3）监督小组：
由家长代表与学生代表组成。
（4）申诉复议小组：
组长：
成员：
（二）健全相关制度
（1）公示制度。评定内容、方法、程序及结果应明确解释并公示。评定获得“优”等级的学生名单应在班级公布，其他等级学生可向班主任咨询。
（2）申诉制度。对于评定结果有异议的，可以向校评定工作委员会提出申诉，处理过程需详细记录并及时反馈。
（3）诚信制度。为工作人员建立诚信记录，评定过程如出现违规行为需记录，在师德评价中作出相应扣分。
（4）纪律处分制度。对违纪学生需保留证据并与家长沟通，并在《违纪学生处理告知表》上签字，若有异议，可书面向校评定工作委员会申诉。
（5）监控制度。各级评定委员会需及时了解评定工作情况，纠正问题并提出改进建议。每年终结性评定后需撰写工作汇报。
本办法自20xx年9月1日起试行。广泛宣传评价制度改革工作，改变传统评价观念，推动教师、学生、家长的积极参与，确保社会对综合素质评价工作的支持，以保障该工作的顺利开展。
学生综合素质测评方案 9
为了保证我校小学生综合素质评价工作的顺利实施，根据《全国小学生综合素质评价实施方案》的相关要求，特制定本方案。
一、指导思想
小学生综合素质评价应以国家教育方针和全面发展为指导，旨在帮助学生自我认知、自我提升，促进学生各方面的全面发展；同时也要引导教师转变教育教学方式，进一步推动基础教育课程改革的深入与健康发展；还应帮助家长与社会树立科学的人才观和教育质量观，从而推动我校素质教育的全面落实，提升教育教学质量。
二、组织与领导
1、学校综合素质评价工作领导小组
组长：
成员：
主要职责：制定学校的评价方案与具体流程；指导班级评价小组的成立，组织并监督评价工作，妥善处理评价过程中的各种问题，对评价结果进行确认；接受社会各方的监督，并对评价中出现的争议进行调解；负责对学校综合素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导教育教学的改进；对教师和学生家长进行培训，开展相关宣传与解释工作。
2、学校综合素质评价工作监督小组
组长：
副组长：
成员：
主要职责：监督学校评价工作的组织与实施情况，接受相关投诉，进行调查并处理相关事宜。
3、班级评价小组：每个班级应以班主任为组长成立班级评价小组，成员由班主任、任课教师及学生代表组成，人数为5至7人。小组中的学生成员不参与教师评分，但应参与实证材料审核和评价细则讨论等决策过程。
三、原则与内容
评价工作原则：首先是“三公”原则。坚持评价工作的公平、公正与公开，确保对学生的全面、客观与科学评价。其次是“三化”原则。评价主体应多元化，学生与教师均可参与评价，评价形式应多样化，包括自评、互评与教师评；评价过程需信息化，学校将通过信息技术手段提高评价的效率与客观性。最后是“三结合”原则。坚持过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，全体评价与个体评价相结合，充分体现学生的个体差异与个性发展需求，促进学生自我完善，营造和谐的校园文化氛围。
评价内容：
主要从道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、身心健康与审美能力等五个维度对学生的综合素质进行全面评价。
四、方法与程序
综合素质评价工作贯穿整个小学阶段。每学年组织一次，前两学年在学期末进行，第三学年在5月底之前完成。在第三学年的评价中，需同时参考前两学年的评价结果，并注重学生在第三学年的发展情况。
资料建设。每个班级需建立学生成长记录档案袋及综合素质评价报告手册。
成长记录档案袋将主要记录和收集学生日常表现的相关材料，为综合素质评价提供实证依据。实证材料必须是原始、真实、完整和全面的。
学校建议收集以下八类实证材料：
1）各类课程学习的阶段性或期末考试成绩；
2）考勤及日常表现的统计材料；
3）重要作品或作业；
4）参与实践活动的相关记录或证明；
5）经教育行政部门认可的奖项、表彰证明；
6）重要评语；
7）经教育行政部门或学校认可的特长证明；
8）自我陈述。
综合素质评价报告手册内容主要包括学业成绩记录、学生基础性发展目标达成情况的描述、特长发展的信息及自评、互评、教师与家长的评价等评定等级和阶段性总结性评语。
学生综合素质测评方案 10
一、指导思路
围绕“小学生全面素质提升”的教育理念，注重形成性评价与终结性评价的结合，以日常观察和成长记录为依据，力求评价内容全面、客观，遵循科学、规范的程序，关注学生的全面发展与潜能激发。通过评价，帮助学生认识自我、探索自我、完善自我，助力教育目标的实现，促进学生综合素质的不断提升。
二、评价原则
1、发展性原则：
评价旨在促进学生的持续发展，结合定性与定量评估，强调过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向作用，为学生的未来发展打下坚实基础。
2、全面性原则：
全面落实国家的教育方针，从德、智、体、美、劳等多个方面全面评估学生的发展，突出基本素质的培养和成长，体现知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三方面的融合，促进学生的全面协调发展。
3、激励性原则：
评价要充分调动学生的积极性，肯定他们的成就，表彰表现突出的学生，树立榜样，使学生发扬长处、改善短处，让评价成为激励学生不断进步的动力。
4、科学性原则：
评价应遵循教育规律与学生的身心发展规律，建立科学的评价体系，采用科学的评价方法，既反映学生的学业成绩，又展示学生的个性、特长与发展潜力。努力获取学生德、智、体、美、劳等综合素质的全方位信息，关注学生的个体差异与特长发展，扩大评价的覆盖范围。
三、评价内容
学生综合素质评价主要包括个性表现评价、学业发展评价与特长评价三个方面。
1、个性表现评价：
参照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，对学生的道德品质、公民素养、学习习惯与生活能力、个性特质与情感态度等进行全面评价。
2、特长评价：
通过组织书画比赛、体育活动、六·一、元旦庆祝、演讲比赛、手抄报比赛、英语竞赛、作文展示等多元活动，评估学生的参与情况，并对此作相应的评价记录。
3、学业成绩评价：
根据各学科课程标准中的学习目标以及各个学段的达标要求，评估学生的学习进展，主要通过期末考试的成绩呈现。
期末检测内容：
语文：
考试试卷和学生的语文素养。
数学：
考试试卷及日常测验。
英语：
考试试卷、英语口语和课文朗读。
科学：
考试试卷、实验操作与小制作。
品德与生活：
考试试卷与社会调查。
音乐：
歌曲演唱。
美术：
绘画、剪纸、手工制作等。
体育：
依据中小学生体质健康标准评价手册的评分进行评价。
四、评价结果与方法
1、学生综合素质评价采取等级制，分为优秀、良好、合格及待合格四个等级。
2、综合素质评价工作应以班级为单位，充分体现学生在评价中的主体地位，注重评价的过程。
3、各校在实施综合评价的过程中，需本着服务全体学生全面发展的教育宗旨，切实做好考核工作。学期结束后，学校应及时向学生及其家长反馈评价结果。
学生综合素质测评方案 11
为深入贯彻实施素质教育理念，加快推进教育改革步伐，强化学生的全面发展与综合素质提升，依据教育主管部门的相关政策，结合学校实际情况，特此制定本校小学生综合素质评价方案及实施细则。
一、指导思想
小学生综合素质评价是基础教育改革的重要组成部分，是全面反映学生成长与发展的重要手段。根据教育新要求，以品德修养、学习能力、体育锻炼、特长发展为主要内容，由学校主导，结合实际情况，充分调动各方面的积极性。评价应基于学生的实际表现，关注其全面性和潜能的发挥，采用多元化的评价方式，力求全方位展现学生的综合素质，促进学生、教师和学校的共同进步。
二、评价方法
评价方式包括日常评价、阶段评价和终结评价。应遵循“日常评价是阶段评价的基础，阶段评价是终结评价的基础”的原则。
1、日常评价
各学科教师在日常教学中要注意观察学生的发展情况，及时进行评价，并妥善做好记录和资料收集。
(1)即时评价。教师在教学过程中应采用灵活、多样化的评价方式（如口头评价、成果展示、交流访谈、观察记录、问卷反馈、情境测验等），及时反馈每位学生的优点、缺点及发展方向，满足个体的成长需求。
(2)成长档案。应收集能有效反映学生成长的重要资料，包括学生自评、同学、教师和家长的评价、参与文体活动的表现、阶段性成绩以及学生的优秀作品等。学生作为成长记录的主要参与者，应体现诚信，同时欢迎教师、同学、家长的积极参与，以确保记录的真实性、典型性，便于展示。
(3)学业评测。考试是评价学生的一种重要方式，应结合目的、性质及对象选用相应的考试方法，以促进学生的学业进步。每一阶段的测试结果都应保存，以作为综合素质评价的重要依据。
(4)活动表现。通过演讲、文艺表演、创新小制作等多种形式，展示学生的特长，培养兴趣，促进全面发展。
2、阶段评价
(1)学校应成立学生综合素质评价委员会，其成员应具有广泛的代表性。委员会负责制定本校评价工作的实施细则，编制相关评价子表，汇总和上报评价结果，指导和监督各班级的评价工作，及时处理质疑和投诉。在实施前，学校应通过教师会、班会及家长会等方式普及评价方案，以确保各方的知晓与支持。
(2)综合素质评价工作以班级为单位进行。每个班级应组建评定小组，由班主任和科任教师组成，确保成员对班级学生有较深的了解，并具备良好的责任心与诚信。
(3)综合素质评定小组应依据日常表现，在每学期结束时对每位学生进行阶段性评价，结合各种资料，通过集体讨论给予客观公平的评定，教师需善于分析能反映学生学习情况的数据，阶段性评价结果应填写在《中小学生综合素质评价记录表》中。
三、评价结果
1、评价结果呈现
(1)等级表达。分为A、B、C、D四个等级，分别为优秀、良好、合格和不合格。优秀比例不超过40%。对于评定为“不合格”的学生，应经过学校委员会的审核，并报学校管理层研究决定。
(2)评语反馈。应以综合素质评定内容为依据，给予学生一个全面的评语，尤其突出其个性、特长和潜力。评语应为激励性语言，客观描述学生的进步、潜能与不足，同时应制定明确的改进计划，帮助学生建立自信。对于低年级学生的评价应简明易懂。
2、评价结果的应用
(1)综合素质评定的内容、方法和程序应明确告知学生及家长。如家长对结果有异议，应由评定委员会进行调查与处理。
(2)学校综合素质评定委员会应审核评定结果的真实性和有效性，原则上不应更改。如发现有误，须记录更改原因及更改人员，保留原评定记录以备审查。
四、实施保障
1、组织架构：
(1)学校评定工作委员会
组成人员：校领导、教师代表、家长代表
职责：制定评定工作的细则与程序；确认评定小组成员；指导班级评定；审核评定结果；监控评价过程。
(2)班级评定工作小组 组成人员：班主任与科任教师组成，成员授课时间原则上不少于一年。
职责：对所教班级的学生进行综合素质评定。
学生综合素质测评方案 12
一、指导思想
秉持“以学生发展为中心”的教育理念，落实形成性评价与终结性评价相结合的方针，以日常评价与学生成长档案为依据，致力于内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注其特长与潜能，发挥评价促进学生成长的作用，构建科学的小学生综合素质评价体系。通过评价，帮助学生不断认识自我、发现自我、充实自我，实现教育教学的既定目标，促进学生综合素质的不断提升。
二、评价原则
1、发展性原则：评价的目标是推动学生的全面发展，结合定性与定量评价，重视过程评价，注重学生成长，恰当地发挥评价的导向作用，为学生的终生发展奠定基础。
2、全面性原则：全面落实国家的教育方针，从德、智、体、美、劳多个方面综合评价学生的发展，突出培养与形成学生的基本素质，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，力求促进学生素质的全面和谐发展。
3、激励性原则：评价应最大程度地调动学生的积极性，肯定成绩，表扬先进，树立榜样，从而帮助学生发挥优点，改善缺点，让评价成为激励学生不断进步的动力。
4、科学性原则：评价要遵循教育规律与学生身心发展的特点，建立科学的评价体系，运用科学的方法，全面反映学生的学业成绩与个性、特长和潜力，努力获取学生在德、智、体、美、劳各个方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，拓宽评价的涵盖范围。
三、评价内容
学生综合素质评价主要包括行为表现、学业发展和个性特长等三个重要内容。
1、行为表现评价：依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，评估学生在道德品质、公民素养、学习习惯及生活能力、个性特点与情感态度等方面的个人行为表现。
2、个性特长评价：通过组织书法、绘画、体育运动会、六一儿童节、元旦联欢、演讲比赛、手抄报比赛、英语竞赛、作文展等多样活动，收集学生的参与情况，针对表现突出的学生进行相应的评价记录。
3、学业成绩评价：依据各学科课程标准中的学习目标及各个学段学生应达到的要求，对学生的学业成果与发展状况进行评估，主要通过期末考试的试卷成绩呈现。
期末检测内容：
语文：考试试卷和学生语文素养。
数学：考试试卷和平时测验。
英语：考试试卷、口语表达及课文诵读。
科学：考试试卷、实验操作及小制作。
品德与生活：考试试卷和社会调查。
音乐：歌曲演唱。
美术：绘画、剪纸及手工制作等。
体育：依据中小学生体质健康标准评价手册得分进行评估。
四、评价结果与方法
1、对学生综合素质实施等级评价，分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。
2、综合素质评价以班级为单位，充分体现学生个体在评价中的主体地位，整个评价过程中重视过程。
3、各学校在组织实施综合评价时，应服务于所有学生的全面发展，扎实做好考核工作，并在学期结束后及时将评价结果反馈给学生及其家长。
学生综合素质测评方案 13
为全面促进小学生的全面发展，推动小学综合素质评价改革，依据《教育部关于推进小学综合素质评价的通知》、《关于小学毕业生综合素质评价的指导意见》、《辽宁省小学综合素质评价实施指导意见》等相关政策文件，结合我市实际情况，特制定本实施方案。
一、评价的组织结构
1、市教育局以及各县（市）、区教育局需成立小学生综合素质评价工作领导小组，负责制定具体的评价实施细则，指导各学校的评价工作，监督评价的执行，处理违规行为。
2、各学校应成立小学生综合素质评价工作委员会，作为本校评价工作的决策和监督机构，指导和监管该校的综合素质评价工作，接受投诉和举报，处理在评价过程中的违规行为。该委员会由学校的领导、年级组组长、教师代表及学生家长代表组成，并向市教育行政部门备案。
3、每班需组建教师评价小组和学生评价小组。教师评价小组由班主任及各科任教师组成，班主任担任组长。每个班级应将学生平均分为若干个小组，学生评价小组同时也是学生在校生活、学习的合作团队。小组成员需经本班学生认同，并由学校评价工作委员会审核通过和公示。教师评价小组和学生评价小组负责组织班级日常评价工作及数据录入。
二、评价的基本内容
1、学生综合素质评价的基本要素
依据《辽宁省小学综合素质评价实施指导意见》，小学生综合素质评价的核心内容主要包括以下五方面：1.学生思想道德素质。表现为热爱祖国、树立理想信念、遵循法律、培育诚信、关心集体、善于合作、自我约束、健康心理、实践能力等。
2.学生科学文化素质。主要表现为学习兴趣与态度、学习方法与反思、学习合作与探究、课外活动参与及学业成绩。
3.学生身体与健康素质。表现为心理健康水平、健康生活方式、运动参与及能力测试成绩。
4.学生艺术与审美素质。表现为仪容仪表、艺术知识及审美能力。
5.学生实践与动手能力素质。表现为研究性学习、社会实践及各类实验操作能力。
2、学生综合素质评价的表现形式
综合素质评价分为等级评价和积分评价两种形式。
等级评价依据评价维度与分值进行设计，表现评定分为四个等级：A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（需努力），评价主体包括学生、家长、小组成员及任课教师。
积分评价则包括班级团队积分、小组激励积分以及个人奖励积分三种形式，按不同对象与内容给予评价。
班级团队积分是以班级整体表现为依据，通过班级的集体发展环境进行评价，每名学生的积分均与班级分数挂钩。
小组激励积分以学生评价小组为单位，依据组员在学习和活动中的表现给予小组积分，而小组积分也同时可视为组内每位成员的积分。
个人奖励积分主要针对个别学生在综合素质各方面取得的显著成就给予奖励积分，依据学生的全面素质表现及获得的各类荣誉证书。
三、评价的具体实施方法
1、学生思想道德素质评估
制定“学生思想道德素质评价表”，明确评价维度与分值。学生思想道德素质等级的评定为每月一次公示，每学期进行两次确认，评价方式包括学生自评、学生互评及教师评价，权重比为学生自评30%、互评40%、教师评价30%。
学生思想道德素质积分评价则与学校班级管理相结合，班级获得的积分就是班级内每位学生的积分，旨在关注学生日常表现，及时给予评价与鼓励。
2、学生科学文化素质评估
依据学习素养评价表进行科学文化素质的等级评价。积分评价包括小组合作学习积分和激励性积分，前者基于课堂小组内每位学生的表现来为小组打分，由任课教师和班干部记录，后者包括如试卷书写积分、进步积分、创新思维积分等。
学生的学业分数将单独以分数形式展示。
3、学生身体与健康素质评估
以评价表为基础确定学生运动与健康素质的等级，每学期由任课教师或学校统一组织的体能测试进行积分。
4、学生艺术与审美素质评估
按评价表付分确定艺术与审美素质的等级，积分由任课教师组织专项测试进行，每学期一次。
5、学生实践与动手能力素质评估
研究性学习的评价依据学习小组评价表进行，社会实践活动则通过活动记录划分等级，理、化、生及外语等科目的听说能力同样由任课教师组织的专项考试转化为等级。
6、个人奖励积分
个人奖励积分主要针对学生在实践活动中的表现，包括突出的个性特长、单项获奖及学期末评优情况，按照不同级别的奖项进行评定，每学期仅取最高等级，不进行累计。
小学生的综合素质评价结果将按照各年级的评价结果按权重加总，确保公平、公正的评价标准，公示合格的学生名单。
四、评价结果的呈现与使用
1、学生成长记录袋。包含四类实证性材料，分别为综合实践活动的成果、在校期间优秀作品及获奖情况。每学期学生可选择最优秀的材料装入记录袋中，以展示其成长与进步。
2、综合素质评价报告单。评价由综合素质的最终等级、综合评语以及学业成绩构成，等级使用A、B、C、D 表示，评语需以客观材料为依据，综合评价学生表现。
评价结果主要用于以下三个方面：
1、作为教育行政部门评估学校教育教学质量的依据。
2、作为学生毕业的重要依据之一。
3、作为升学的重要参考依据，综合素质评价与学业成绩一同作为录取的重要标准。
五、评价的实施流程
1、评价的准备工作应做到制度化和常态化，组织相关人员对政策文件进行学习，并提高对综合素质评价的认识。
2、各级教育部门需做好本区域内学校的组织领导，确保评价要求的落实，并收集整理评价档案资料。
3、在学期末阶段，由学生及教师将评价数据录入计算机系统，生成最终评价结果，确保评价过程的公正性和透明性。
学生综合素质测评方案 14
一、小学生综合素质评价目的
促进每位学生全面发展；
推动教育课程的持续改进与提升；
助力教师的成长与专业深化。
二、评价特点
1、评价过程化
注重对学生学习过程的评价，关注他们在学习活动中的情感、态度和行为表现。尤其重视学生在活动中的努力程度、探索精神与创造性思维。即便最终结果未必如预期，也应珍惜学生所获得的宝贵经验。
2、评价多样化
——主体多样化
评价应是教师与学生共同参与、有意义的建设性过程。学生不仅是评价的对象，更是评价的参与者，强调自我评价与互助评价，鼓励家长和其他相关人员的参与。
——角度多样化
通过分析学生的言语和非言语表达，整合来自教师、同学、家庭等多方的信息，获取综合评价。
——尺度多样化
不应使用统一的标准来评价所有学生，而是要关注每个学生在其自身起点上的发展。
三、评价内容
本方案主要对学生在学习过程中的综合表现进行评价，具体划分为三大类：
1、课前准备。包括书籍和材料的准备、守时静候教师等。
2、课堂表现。遵守课堂规则、积极发言、主动参与活动等。
3、学习结果。涵盖课堂作业和课外作业的完成情况。
四、评价依据
1、课前准备。小组长负责检查书籍及资料的准备情况，并进行记录；课代表负责组织课前纪律，登记静候教师情况。
2、课堂表现。教师观察并记录学生在课堂上的行为表现，可进行自我记录或指派课代表进行登记。
3、学习结果。教师对学生课内外作业的完成情况进行登记，建议设计调查问卷，了解学生的学习状态与发展情况。利用成长档案袋或活动记录册等方式收集学生在学习过程中产生的各种资料，这是有效反映学生成长的一种方法。
五、评价方式
采用开放式评价方法，结合课堂表现与课外活动。
1、教师评价
教师需及时记录学生的日常表现，对课堂表现进行真实客观的评价。期末时将记录反馈给学生，并召开总结会，让学生分享各自见解，促进教师的评价进一步完善。
2、自我评价
学生对自身进行评价，逐步提升评价的自觉性。
3、互相评价
在学习小组内，由小组长组织学生对组内成员的表现进行评价，并进行优缺点的自我和互相评价，设立努力目标。
4、家长评价
在条件允许的情况下，可以设计问卷调查，鼓励家长参与评价过程。
5、综合评价
教师依据以上几种评价结果进行一次综合性评价。
以上每个大类及小项均可分为A、B、C、D四个等级进行评价，A为优秀，B为良好，C为合格，D为待合格。
学生综合素质测评方案 15
一、指导思想
为进一步落实基础教育阶段的新课程标准，全面考核我校小学生的综合素质，转变教育评价观念，建立有助于学生全面发展的评价体系，基于《浙江省小学综合素质评价实施指导意见》的相关精神，结合我校的实际情况，特制定本实施细则。
二、组织领导
（一）成立小学生综合素质评价领导小组。
1、人员组成
组长：xx
副组长：xx
组员：
2、工作职责：组织、协调、指导小学生综合素质评价工作的开展，负责审核学生综合素质的定性与定量评价，并确定学生的毕业综合评语及“审美与艺术”、“体育与健康”、“劳动与技能”、“探究与实践”等项目测评的最终等级。
（二）成立相关测评小组
1、综合评语实施小组
（1）人员组成
组长：xx
组员：各班班主任
（2）工作职责：组织宣传与学习；每学期进行学生自评和同伴互评，撰写并上报综合评语，并及时给予反馈；负责相关档案的收集和整理工作。
2、审美与艺术项目测评小组
（1）人员组成
组长：xx
组员：
（2）工作职责：负责本项目中音乐和美术的专项测评工作，初步确定学生的测评等级；审核学生免测条件，并确定免测学生名单；及时向学校综合素质评价领导小组提供相关测评等级情况。
3、体育与健康项目测评小组
（1）人员组成
组长：
副组长：
组员：
（2）工作职责：负责本项目中的运动技能与体能测评，初步确定学生测评等级；审核学生免测条件，并确定免测学生名单；及时向学校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等级情况。
4、劳动与技能测评小组
（1）人员组成
组长：xx
组员：各年级的科学、技术及相关科目的任课教师。
（2）工作职责：负责本项目中科学实验技能与技术操作等专项测评工作，初步确定学生测评等级；及时向校测评领导小组提供劳动与技术类的评定名单。
5、探究与实践项目测评小组
（1）人员组成
组长：xx
副组长：xx
组员：参与组织开展研究性学习、社会实践及社区服务活动的相关教师。
（2）工作职责：负责学生的研究性学习、社会实践及社区服务三个专项的测评工作，初步确定学生测评等级；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等级情况。
三、评价内容、形式及方法
1．定性评价
（1）评价内容：学生的道德品质、公民意识、情感态度、合作能力等方面的素质。
（2）评价形式：综合评语（包括概述、突出表现、事实性材料等）。
（3）评价方法：基于学生自评、互评和任课教师评价，由班主任每学期撰写一次；毕业综合评语由毕业班班主任在各学期评语基础上，结合学生的发展变化情况进行撰写，并经学校综合素质评价领导小组审核后确定，记入学生综合素质评价表。
2．定量评价
（1）评价内容：审美与艺术（音乐、美术）、体育与健康（体育）、劳动与技能（科学实验技能、技术）、探究与实践（研究性学习、社会实践、社区服务）等四个方面。
（2）评价形式：确定“测评等级”，分为A、P、E三等级（或P、E二等级）。
（3）评价方法：各测评小组每学年组织一次测评，测评成绩分为A、P、E三等级（或P、E二等级），其中A等不超过20%，E等不超过5%。学生的最终测评等级由学校测评领导小组依据省内相关测评规定确定，其中A等不超过25%，E等不超过5%。对于获得A等的学生，在校内进行公示，对于评定为E等的学生给予书面通知。
四、评价时间安排
1．综合评语（定性评价）每学期实施一次，要求在学期结束前的两周内完成；毕业综合评语在学生毕业当年的4月份完成。
2．审美与艺术、体育与健康、劳动与技能、探究与实践项目测评（定量评价）每学年实施一次，要求在第二学期的第15周之前完成；学生测评的最终等级在学生毕业当年的4月份确定。