本方案旨在推进小学生的综合素质评价，强调教育创新和素质教育，建立多元化的评价体系，促进学生全面发展。评价原则包括导向性、全面性、发展性、多元化、差异性、可操作性和人文性，注重个体进步，关注学生的道德、智力、身体素质及心理健康等方面。评价内容涵盖思想品德、行为习惯、心理素质、科学文化素质、身体健康、兴趣特长及教师评语等多个维度。具体实施时，将制定统一标准，结合学生年龄特点，重点考核学生的文明礼貌、学习态度、体质健康和特长表现等，确保评价过程科学、实用且激励学生提升自尊心、自信心和自强精神。通过综合素质评价，为学生的终身发展奠定良好基础。
一、指导思想
我们坚持教育创新，全面推进素质教育，致力于建立一个多元化的评价体系，旨在促进小学生的全面发展。我们将遵循“立足过程，促进提升”的原则，开展综合素质评价，注重个体进步和潜在发展，淡化单一的甄别选拔，通过评价使每位学生感受到成功、认识自身优势、增强自信心，为其终身发展打下坚实基础。
二、评价原则
1. 导向性原则
评价应秉持素质教育的方向，推动学校正确落实教育方针，关注全体学生的成长，从德、智、体等方面综合评估，培养学生良好的道德品质、终身学习的能力、强健的体魄、良好的心理素质及健康的审美情趣。
2. 全面性原则
综合素质评价不仅应推动基础教育课程改革，更要从全面性角度出发，反映学生各方面的综合素质，促进其全面发展。
3. 发展性原则
我们的评价应结合形成性与终结性评价，聚焦学生发展的视角，服务于学生成长。评价过程中要关注学生的过去和现在，同时着眼于学生未来的发展，强调评价过程的重要性，促进学生健康成长。
4. 多元化原则
评价内容须体现多元化，从过去单一的学业成绩转向全面素质评价。通过评价，综合考量学生的思想品德、心理素质、科学文化素质，以及身体健康状态和特长表现等多方面，使各方面都得到均衡发展。
5. 差异性原则
在综合素质评定中，需关注学生个性化发展，体现个体差异，重视学生的特长和潜力。
6. 可操作性原则
综合素质评价是一项系统性工作，必须经过实验、积累和总结的过程，以逐步完善内容、标准、方法和程序，确保评价的科学性和实用性，操作简便。
7. 人文性原则
树立以人为本的评价观念，尊重学生的主体地位，充分发挥评价的激励和改进功能，关注个体差异，确保每个学生都能够在原有基础上获得提升，激励学生树立自尊、自信及自强不息的精神。
三、评价内容
依据上级文件精神，结合我校学生的实际情况，我校的综合素质评价内容包括思想品德、行为习惯、心理素质、科学文化素质、考核情况、身体健康、兴趣特长表现、教师寄语及班主任评语。
1. 评价项目及内容说明
思想品德、行为习惯及心理素质将结合学生的年龄特点，围绕文明礼貌、遵守纪律、团结同学、关心集体、劳动习惯、合作精神、不怕挫折和爱护环境等八个方面进行评价，制定统一的评价标准，各年级据此开展考核。
科学文化素质评价将依据课程计划，对学生在语文、数学、英语、思想品德、艺术（音乐、美术）、劳动等科目的学习兴趣、态度、方法、能力和水平五个方面进行评估，统一制定素质发展标准，各年级依此标准进行测试。
2. 考核情况
语文学科的素质发展和知识掌握情况；数学的学科素质及数学知识的掌握。学校将统一命制试卷，组织集体和个别考核。
身体健康情况包括体育课成绩和体质健康标准，具体包括：
1）运动与健康知识的考核成绩（由相关教师提供）;
2）体质健康标准测试成绩（由相关教师提供）;
3）学生到校率（由班主任提供，并签字）;
4）参加体育活动情况（由相关教师提供，并签字）;
5）参加校内及以上体育活动的情况（由相关教师提供，并签字）;
6）参加校内及以上体育活动获奖情况（需提供获奖证书原件及复印件）。
兴趣特长表现包括兴趣爱好、社会活动、特长认定及获奖情况。
1）学校将创造良好的环境；
2）定期组织社会活动；
3）关注学生的个性特长。
3. 实践能力
研究性学习、技术与设计和信息技术的考核成绩（由相关教师提供每位学生的考核试卷），包括：
1）研究性学习成果（如各学科的小制作、小设计、各类总结、活动报告、小论文等）；
2）小制作、小论文、小发明及其获奖情况（需提供获奖证书原件和复印件）；
3）研究性学习、技术与设计及信息技术的考核试题，由学校统一组织考试。