本教学计划针对四年级上册语文课堂，旨在提高学生的语文能力和学习习惯。班级分析显示，学生对语文学习兴趣浓厚，但基础知识掌握不足，存在学习习惯差异。教材采用专题形式，涵盖自然现象、文化遗产等8个主题，要求学生认字和写字200个，提升阅读理解和写作能力。教学目标包括朗读流利、理解情感表达、加强口语交际和习作能力，促进综合性学习。措施包括强化字词训练、增强课堂参与和互动，关注后进生，确保全班学生的语文素养全面提升。
四年级上册语文教学计划 第1篇
一、班级情况分析：
本班共有学生45人，其中男生20人，女生25人，少数民族学生12人，男生5人，女生7人。大部分学生对语文的兴趣较为浓厚，但语文基础知识掌握得不够扎实，整体语文素养和学习习惯存在一定差异。本学期将继续采用好中差搭配的方式进行一对一辅导。部分学生的学习习惯与学习方法问题需要在日常学习中进行重点指导。在作文方面，大多数同学不乐意写作，虽然口头表达流畅，但写作时往往难以组织语言。教会他们“观察与表达的方法”成为作文教学的重点和难点，培养良好的学习习惯是提高语文水平的基础。
二、教学资料：
教材按照专题进行编排，每个专题内容丰富，贴近学生实际生活，既具教育价值又富有时代感，同时突出语文学习的特点。8个专题分别是：自然现象、观察与发现、国内外童话、作家笔下的动物、我国的文化遗产、人性美、成长故事、科技进步。特别是第三组（国内外童话）和第六组（成长故事）安排了更为丰富的综合性学习活动，使得学习内容和形式更加多样化。整本书共有课文30篇，其中精读课文16篇，略读课文14篇，部分课文后附有“资料袋”或“阅读链接”，帮助学生更好地了解相关内容或丰富阅读体验，教材最后还附有6篇选读课文。
三、教学目标：
1、认字150个，会写150个，培养主动识字的习惯。
2、能熟练使用字典、词典，有独立识字的能力，并能用钢笔书写规范的正楷字。
3、能够用普通话准确、流畅、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句所表达的情感。
5、能初步把握文章的主要内容，理解文章表达的思想感情，会复述叙事性课文的主要内容。
6、养成阅读书籍和报纸的习惯，收集书籍并与同学分享。
7、在交流中能认真倾听，养成请教和讨论的习惯，理解他人所表达的主要内容，并能够简要转述，讲述自己的体验和感受。
8、关注周围事物，积极进行书面表达，能够较清楚、具体地记录信息，写简短的信件或便条，能修改自己习作中的明显错误。
9、在综合性学习活动中，有目的地收集信息，提出问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重点与难点：
1、利用字典自主学习生字词，通过上下文理解词义，结合已有的识字知识记忆字形，词汇教学的重点是积累词语，同时注重写字训练，要求学生字迹端正、美观。
2、持续重视词句训练，加强预习指导。
3、渗透阅读学习的重点内容。
4、在精读课文教学中，调动学生的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作探究。
5、重视朗读指导，让学生在理解的基础上进行朗读，增强理解能力。
6、给予学生一定的自主空间，根据课文的重点和难点，利用阅读提示和教师设计的思考题，引导学生进行阅读和讨论。
7、加强短文阅读训练，培养学生独立阅读的能力。
8、口语交际注重人与人之间的互动，在听与说的双向交流中培养学生的倾听、表达与应对能力。
9、能概括一件事情，有条理地写人，练习从内容、用词、标点等方面修改自己的习作。
五、教学措施（包括培优补差）：
1、准确掌握课程标准，避免随意调整教学难度。
2、扎实进行语言训练，本学期重点进行段落写作训练，同时继续关注学生的识字和写字能力，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂应提供足够的朗读、默读以及其他练习的时间，设计有效的方法，确保全班学生参与训练，并保证每位学生有足够的个体活动时间。教师要严格要求，及时反馈和调整教学策略，注重实效。
3、注意听说读写之间的联系，让学生通过阅读学习表达技巧，结合课文内容进行写作，鼓励他们写自己生活中的真实故事，提高语言表达能力。
4、落实各单元的训练重点，重视学习方法的指导，在阅读教学中围绕训练点组织课程，以资料分析为主导，聚焦训练目标。
5、做好优生、差生的辅导工作，提升中下层学生的语文水平，稳步推进优生的教学。建立学习小组，合作完成老师布置的学习任务。合理安排早读和午间时间，针对不同水平的学生进行辅导，全面记录每位学生的学习情况，及时进行补救。
四年级上册语文教学计划 第2篇
一、学生基本情况分析：
本班共有52名学生，女生26名，男生26名。本学期期末语文考试的平均分为85分，班级在学校中排名第5。大部分学生在课堂上表现积极，逐渐养成了良好的学习习惯，但仍有个别同学参加率不高、作业完成质量不佳，对语文学科缺乏兴趣。
二、本学期主要教学内容：
本学期计划教授30篇课文，设置6个语文学习活动，要求学生掌握250个生字和若干新词，进行6次作文训练，并开展多次口语交流训练。
三、教学重点与难点：
本期重点是掌握250个生字及激发学生对阅读的兴趣。教学难点在于理解15篇精读课文的写作技巧和文章的结构，以及6次作文训练的具体要求。
四、教学措施设想：
1、加强学生良好学习习惯的培养，要让学生明确学习目标，改善学习方法，激励他们积极参与学习，提升学习的自主性。
2、在教学过程中，确保教师的引导作用与学生的主体地位相结合，培养学生的综合语文能力，提升他们学习的主动性。
3、注重学生“听”、“读”、“写”的能力培养，不断提高教学质量，营造良好的学习氛围，实现成绩的稳步提升。
五、教学进度安排：
第1周：教授1——3课，完成相关作业。
第2周：教授4——7课，进行第一次作文训练。
第3周：教授8——11课，完成课后练习。
第4周：教授12——13课，进行阶段性总结。
第5周：教授14——19课，完成第二次作文训练。
第6周：教授20——23课，完成作业。
第7周：教授24——26课，进行第三次作文训练。
第8周：教授27——29课，进行第四次作文训练。
第9周：教授30课，进行第五次作文训练。
第10周：教授第六个语文活动，进行第六次作文。
第11周至期末：进行全面复习，并进行7至8次作文训练。
四年级上册语文教学计划 第3篇
一、班级基本状况分析。
经过四年的语文学习，我班学生在自主识字、自主阅读和解决问题的能力方面都有了显著提高。大部分学生能够正确且优美地书写钢笔字，朗读课文时也能流利且富有感情。然而，作文能力存在较大差异，优秀学生能够自如地表达自己的思想，享受写作的乐趣，而一些书写能力较弱的学生则难以写出完整的句子，依赖性较强。总体来说，我班多数学生学习自觉性较高，能够主动完成各科作业，但仍有个别学生的学习习惯有待改善，尤其在识字、写字和阅读理解等方面表现不佳，这部分学生将成为本学期的重点扶持对象。
二、教材分析
本册教材同样采用专题形式进行编排，包含导语、课例（精读与略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋），词语总结和语文园地（口语交际、习作、我的发现、日常积累、展示台或成语故事等）。全册分为8组，每组包括导语、课例和语文园地三个部分。教材的专题设计丰富，贴近学生的生活，兼具教育意义与时代特征，突出语文学习的基本要素。
这8个专题依次为：自然奇观、观察与发现、中外童话、作者笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）设置了综合性学习，进一步丰富了学习内容和形式。每组开头的导语明确了专题内容和学习要求，课例则由3至5篇课文组成，围绕专题进行编排，分为精读和略读两类。全册共包含32篇课文，其中精读18篇，略读14篇。
精读课文后有思考练习，略读课文前附有连接语，帮助学生理解课文内容并提示学习重点。在部分课文后，增加了“资料袋”或“阅读链接”，以便于学生获取相关资料或拓展阅读。教材末尾附有8篇选读课文。每个语文园地由固定的5个栏目组成。
其中4个栏目是固定的：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日常积累”。另外“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”和“成语故事”也在8个园地中各出现两次。两个“宽带网”分别安排在第五组和第八组，旨在引导学生收集和了解有关我国世界遗产与科技成就的信息；两个“展示台”则设置在综合性学习的第三组和第七组，为展示学生学习成果提供了平台。
三、教学目的与要求：
(1) 在识字、写字方面，新增认识和书写的字数分别为200个，累计会认2400字，书写1800字。
(2) 在阅读方面，继续加强朗读训练，要求学生正确、流利、有感情地朗读大部分课文，同时加强默读训练，培养学生初步学会默读的能力。
(3) 关于阅读理解与积累，教材提高了要求，培养学生初步把握文章的主要内容，理解文章传达的思想感情，并积累优美的词语和精彩句段。
(4) 中年段的阅读要求加入了“学习略读，粗知文章大意”的新内容，因此从三年级开始安排略读课文，以提升略读能力。三上和三下各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，以加强相关训练。
(5) 在习作方面，三年级的习作主要是激发学生的兴趣，鼓励他们自由表达，而四年级上册则继续关注习作兴趣的培养，引导学生明确表达的内容，并学习写简短的书信，这也是中年段教学目标之一。
四、教学的重、难点
教学重点：
1、随着识字和写字量的增加，巩固识字能力成为关键。
2、加强词句的训练。
3、重视朗读的指导和训练。
4、促进习作与阅读、口语交际、综合性学习的结合。
5、养成良好的课外阅读习惯，增加阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、提高朗读能力。
3、培养综合实践能力。
4、激发习作兴趣，掌握习作基本要领，初步运用优美词句。
五、教学措施
为提高学生的学习成绩和能力，现制定以下措施：
1、组建一支高效的班干部团队，协助教师开展教学工作。
2、教师需做到六认真，即认真研究教材、精心备课、认真授课、认真批改、耐心辅导。
3、建立激励机制，鼓励学生积极向上。
4、实施有效措施，增加学生的课外阅读量，丰富知识面。
5、开展相关竞赛，提升学生学习的积极性。
6、推行“结对子”制度，开展“一帮一”活动，以提高后进生的学习成绩。
7、加强与家长的沟通，及时了解学生的在校和在家的表现，形成校家庭联动的教育模式。
8、加强教师间的合作与交流，互相学习，取长补短，提升教学质量。
四年级上册语文教学计划 第4篇
随着新学期的到来，我将负责四年级的语文教学工作。为了更全面地完成教学任务，我结合学校的各项教学要求和本班的实际情况，特制定本学期的教学计划。
一、班级学生状况分析
本班目前共有学生45人，其中男生23人，女生22人。本班的学生情况呈现出优生和弱生比例悬殊的状态。优生学习积极，课堂参与度高，具备良好的阅读习惯和相对扎实的语文基础；而后进生则在学习习惯、作业完成度和课堂注意力等方面存在不足，课余时间的阅读量也明显不足，积累的知识较为欠缺。
二、本册教材的基本结构
本册教材依然采用专题形式进行编排，包括导语、课文（精读与略读）、思考练习、阅读链接、词语盘点以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累等）等内容。
三、本册学习要达到的主要目标:
通过精美的课文选段，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、课文阅读、口语交际、作文和综合性学习等方面，力争达到中年级上阶段的教学目标。
1.掌握并识记250个汉字，能够书写250个汉字，养成主动识字的习惯。
2.能够熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力，并能用钢笔正确书写正楷字。
3.能够用标准普通话流利而富有感情地朗读课文。
4.理解课文中关键词句所表达的情感。
5.能够把握文章的主要内容，理解作品表达的思想感情，并能复述叙述性课文的要点。
6.养成阅读书籍和报纸的习惯，并与同学分享所读的书籍和资料。
7.在交流中认真倾听，养成向他人请教和与他人讨论的习惯，能准确抓住主要信息并简要复述。能够清晰表达自己的经历和感受。
8.关注周围的事物，积极进行书面表达，能将信息写得清晰具体，能够写简短的信件或便条，并修改明显错误的表达。
9.在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出问题，通过讨论解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施:
1.生字新词和句子的学习
经过三年级的学习，学生们已经逐步能够根据自己的需要自学生字和新词。在生字新词的教学中，应鼓励学生在课前进行预习，增强自学能力，培养记笔记和批注的习惯。课堂上，教师应主要对难度较高或重要的词汇进行指导，平时也要引导学生积极积累名言警句和谚语。
2.重视阅读教学
四年级的语文课本相比三年级，课文数量有所减少，但阅读质量有所提升。教材的阅读要求提高，体裁多样化，涵盖了丰富的阅读材料，旨在引导学生多渠道地获取语言知识。四年级的课文文化内涵也更为丰富，教师与学生需共同深入挖掘。
四年级的阅读教学要求更为系统，难度也有所增加。本学期学生应达到以下自学水平：
(1)能够提出比较有深度的问题。
(2)通过讨论纠正或完善自己的理解。
(3)学会做好摘录和批注。
(4)能够养成良好的阅读习惯。
3.鼓励学生快乐写作，逐步培养自主修改的能力。
在作文教学中，仍需鼓励学生“愿意写，写得好”，而不局限于字数、体裁或要点，以是否能够表达完整的意思为衡量标准。保持宽松的写作环境，使学生能够充分发挥想象力，写出反映童真、个性和思想的作品。
四、后进生的转化
1.多与后进生沟通，了解他们的学习困难，从心理上树立“和自己比”的信念。
2.利用课余时间为后进生提供辅导，设定更适合他们的学习目标。
3.实行“一对一”辅导，确保他们在学习上有及时的支持。
4.关注后进生的优点，以此增强他们的学习信心。
四年级上册语文教学计划 第5篇
一、学生状况分析
本班大部分学生对语文的学习态度较为认真，基础知识相对扎实。然而，仍有少数学生在学习上存在一些问题，例如字迹不够整洁、作业拖延交付、缺乏预习习惯，课外阅读较少，日记内容常常只是简单的流水账等。这些学生对学习缺乏信心，这在一定程度上限制了他们的发展。如何有效辅导后进生，提升他们的学习动力和成绩，是我们需要重点关注的问题。
考试成绩并不理想，可以说相当惨淡，主要原因在于学生的学习习惯不佳，学习兴趣不浓，以及基础较为薄弱。四年级是从中年级向高年级过渡的重要阶段，通过学习，学生应达到课程标准中规定的中年段教学目标，为高年级的语文学习打下坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字基础，还需培养良好的学习习惯与学习兴趣。特别是在低年级及中年级期间形成的学习习惯，不论好坏，到高年级时都很难改变。四年级是一个非常关键的学年。
二、教材基本结构
本册教材依然采用专题形式来组织内容，主要包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
三、教学目标
本册教材通过精美的选文，在语言学习的过程中感染和陶冶学生，培养他们丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文及综合性学习等方面，力求实现中年级上学段的教学目标。本册学习的主要目标包括：
1. 认字200个，能够书写200个字，培养主动识字的习惯。
2. 能够使用字典和词典，具备独立识字的能力。能够熟练使用钢笔书写正楷字，能用毛笔临摹字帖。
3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句在表达情感方面的作用。
5. 初步把握文章的主要内容，理解文章表达的思想感情，并能够复述叙事性课文的要点。
6. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学分享书籍内容。
7. 在交流中认真倾听，养成向他人请教与讨论的习惯。能够把握主要内容，并简要转述他人的观点，清楚地表达自己的见闻及感受。
8. 关注周围事物，积极进行书面表达。能够较清楚、具体地写出内容，会写简短的书信和便条，能修改习作中明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
10. 在教学活动中渗透安全教育，增强学生的安全意识。
四年级上册语文教学计划 第6篇
本班四年级学生在学习上展现出了浓厚的兴趣和良好的用心性。许多孩子都有较强的主观意识，乐于表现自己。然而，个别学生在学习上不够自觉，害怕吃苦，这可能与他们大多数是独生子女，受到父母过于呵护有关。在今后的教育中，我们应引导他们养成良好的学习习惯和坚定的意志品质。在写字方面，孩子们的书写比较工整，不过如何做到更为美观，还需教师给予更多的指导和严格要求。在阅读方面，虽然大部分学生能够顺利朗读，但个别孩子在情感朗读方面仍需进一步提升。
课前学生已经养成了预习的习惯，本学期将继续推进预习指导，老师会提前布置预习作业。我们将加大课外阅读的力度，明确阅读要求，确保每本书都有所收获。大多数学生的口语表达能力还有待提高，需抽出时间进行文本延伸写作或编故事等活动，为写作打下基础。在教学过程中，要因材施教，尽量根据孩子们的实际情况，结合新课程要求，促进他们的个性发展和语文素养的提升。
二、教材分析
(一)本册学习目标
1.识字：认读200个汉字，书写200个汉字，培养主动识字的习惯。学会使用字典、词典，具备独立识字的能力。能够熟练使用钢笔书写规范的正楷字，并能用毛笔模仿字帖。
2.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中关键词句的表情达意作用。能初步把握文章的主要内容，感受文章的思想感情。能复述叙事性课文的大意，养成读书看报的习惯，收集并与他人分享图书资料。
3.口语交际：在交谈中认真倾听，养成请教与讨论的习惯。能理解他人讲话的主要内容，并简要转述。能够清晰地讲述自己的见闻，并表达感受和想法。
4.习作：对周围事物保持观察，勤于书面表达。能够将内容写得相对清楚和具体，会写简短的书信和便条，能修改习作中的明显错误。
5.综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
(二)具体重点与难点学习目标
1.深入体会句子的含义，结合联想和想象，深化对文本内容的理解。
2.学习提炼关键词句，理解课文的内容和思想感情。
3.结合生活实际进行深入思考，展开联想和想象。
4.分析和归纳课文的内容，理清课文的逻辑和思路。
5.体会课文表达的思想感情，并交流阅读后的感受。
6.学习使用圈画、批注等方法进行阅读。
三、教学措施
(一)树立学习意识与态度
“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”我们希望学生首先在思想上树立认真学习的意识。具体做法如下：
1.收集勤奋学习的故事，开展主题班会“为什么学习”，会后写学习感想和本学期的学习计划。
2.树立学习榜样，展示榜样的优点，鼓励同学学习，营造积极的学习氛围。
3.及时表扬学生的小进步，尤其对学习困难的同学进行正确引导和表扬。
(二)培养良好的学习习惯
叶圣陶先生曾说：“教育就是养成良好的习惯。”的确，习惯的力量巨大，它伴随一个人的一生，良好的习惯是现代公民应具备的素养。教师应与家长合作，共同帮助学生形成良好的学习习惯。
1.增强时间意识，培养学生什么时间做什么的习惯，课堂上专心听讲，做好每节课的学习准备。
2.课堂上养成认真听讲和积极思考的习惯，关注爱走神的学生，并提醒他们认真听课。在备课时合理安排授课时间，四年级学生的注意力集中时间不超过20分钟，重点内容应在20分钟内完成，以减轻学生负担，提高教学效率。
3.提高学生对书本文具的爱护意识，使他们理解保护书本是对知识的尊重、对学习的尊重。
(三)“识字写字”部分
本册教材仍遵循“识写分步，多认少写”的原则。相信学生能够独立识字，鼓励他们用自己喜欢的方式及习惯识字。在教学中，教师应发挥创造性，设计多样的教学活动，通过游戏、活动和语言环境来促进识字和巩固，提倡同学间的互动合作。鼓励学有余力的学生多识一些字，确保下限保底，上限不封顶。对于掌握较慢的学生，允许他们慢慢进步，不必每堂课都要求过关。本学期，依然将书写规范美观作为作业的基本要求，指导学生掌握美观书写的方法，严格要求他们养成良好的书写习惯。
1.优化训练程序
在指导书写时，教师一定要坚持书写范字！即使我们不是书法家，但你的“范字”对于学生来说，比任何字帖都有效！这就是“信其师，好其学”的意义。
2.因材施教
对个别书写不规范的学生要严格要求，可以适当调整作业量或延长作业时间，但必须确保书写规范美观，逐步纠正不良书写习惯。
(四)关于课文
1.抓住课文内在联系，拓展认知空间
从教材前后的联系出发，在教学实践中引导学生发现各课之间的内在联系，搭建更宽阔的认知平台，让他们积极参与与文本、教师、同学之间的对话，激发思维火花。
2.重视朗读在语言学习中的重要性
朗读能力是儿童必备的语文基本功。“学习正确、流利、有感情地朗读课文”是中年级语文学习的重要目标之一。教材将朗读作为每篇课文的首要作业，突显了朗读在阅读教学中的重要地位。朗读也是评价的重点，要鼓励学生多进行诵读，通过诵读积累，提高语感，丰富自我领悟的体验。对默读的要求不宜过高，主要是能够做到不出声，以免影响他人。
3.落实阅读中的语言训练
教材语言平实优美、简练规范，是儿童学习语言的良好范例。阅读中的语言训练应注重让学生感受语言的内涵，领悟词句的精妙，在此基础上积累和运用语言。
(1)在读中感知内容。课文大多用浅显的白话，理解起来没有障碍。要引导学生自己去读书，相信他们能够“读”懂。学生读课文时，理解段落和句子的结构并不是最重要，重要的是能够将这些文字读入脑海，变成自己的知识，在阅读中学会理解、思考、想象和表达。
(2)在读中分析词句。阅读课文，不仅要了解“写了什么”，更要体会“如何写的”和“写得如何”。对于低年级学生来说，这种对遣词造句的领悟不要求理性分析，主要途径仍在于声音朗读。应善于选择训练切入点。
(3)在读中积累运用。积累语言主要依靠诵读，朗读是背诵的基础。要求学生背诵的课文，首先要读好。忽视这一步骤，势必导致生硬的记忆。对于结构复杂、含义较深的课文，需指导学生理解、熟读，再进行背诵；对较长的课文，要帮助理清叙述顺序，明确内容要点，以提升背诵的效率。
四年级上册语文教学计划 第7篇
一、指导思想：
在新的学期，我将负责四年级的语文教学工作。本学期的重点是制定系统的教学计划，确保教育质量和学生素质的全面提升。班级氛围建设与学习习惯培养将是我们的主线，目标是在语言能力方面有明确的进步，包括听、说、读、写四方面的提升。
二、学情分析：
本班级共计学生25名，其中男生10人，女生15人。班级在学习上面临一些挑战：例如，学生的基础知识掌握不牢，整体语文成绩有待提高，优秀学生较少；课上部分同学表现活跃，但在发言时却常常沉默，缺乏自信；大约一半的学生在作文写作上表现薄弱，思维不够灵活，课外阅读较少，作业提交不及时等问题亟待改善。
三、大纲要求：
(一)识字与写字
1. 培养学生对汉字的兴趣，形成主动识字的习惯。
2. 累计识记常用汉字250个，其中150个左右能够独立书写。
3. 学会使用字典、词典，具备初步的独立识字能力。
4. 熟练掌握硬笔书写，做到字迹规范、整洁，能够用毛笔临摹字帖。
5. 在条件允许的情况下，学习使用电脑输入汉字。
(二)阅读
1. 用标准普通话流利地朗读课文，情感表达到位。
2. 学会默读，能对不理解的内容主动提问。
3. 理解上下文，掌握词句的意思，体会课文中关键词句的表达效果。
4. 能够归纳文章的主要内容，理解作者的思想感情。
5. 能复述叙事作品的主要内容，关注角色的情感变化，与他人分享阅读体验。
6. 理解标点符号的用法，掌握句号、逗号的不同用法以及冒号、引号的基本用法。
7. 学习略读，掌握文章大意。
8. 积累课文中的优美词句，并在课外阅读中获得语言材料。
9. 诵读优美诗文，感受情感和语言之美，背诵不少于30篇。
10. 培养读书习惯，分享和交流阅读体验，课外阅读总量不少于30万字。
(三)习作
1. 关注生活中的点滴，积极表达思想，增强写作自信。
2. 能够自由发挥，写下见闻与感受，关注自己印象深刻的内容。
3. 愿意分享自己的习作，享受表达的乐趣。
4. 能够进行简洁的书信写作，恰当地传递信息。
5. 尝试将日常积累的语言素材应用于习作中，以便展现新颖的表达。
6. 根据表达需求，适当使用冒号和引号。
7. 学习修改习作中的错误，提高语言表达的准确性。
8. 课内习作预计进行12次。
(四)口语交际
1. 能用普通话进行有效沟通，认真倾听他人，并就不理解的内容进行询问。
2. 能把握主要信息，并进行简要的转述。
3. 清晰表达自己的经历，分享感受与看法。
4. 叙述故事时力求生动、具体，努力感染听众。
(五)综合性学习
1. 能主动提出问题，有目的地收集信息，并参与讨论。
2. 结合语文学习，观察自然与社会，进行书面和口头表达。
3. 在老师的引导下，参与丰富的语文活动，学习合作。
4. 在生活和学习中，尝试运用语文知识解决实际问题。
四、教材分析：
四年级上册教材与前几册相承，仍然注重知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观的全面融合，为学生提供全面的学习支持。
(一)加强目标意识，准确落实语文教学目标
本册教材从多维度提出语文教学目标，除了知识的积累，还注重情感与态度的培养。通过选择优秀的课文材料，培养学生的文化素养与价值观。
(二)加强整合，围绕主题组织教材
教材以主题为中心进行编写，确保各项内容紧密相连，增强学习的系统性。
(三)强化导学功能，引导学生自主学习
教材设计关注教师教学和学生学习的有效结合，鼓励学生进行自主探究和合作学习，提高学习的主动性。
(四)加强开放性，密切联系生活实际
语文学习应与生活紧密结合，教材通过引导学生运用生活实例来加深对语言的理解，提升学习的实用性。
五、工作目标：
建设一个团结协作、积极向上的班级，提高学生学习语文的自觉性，力争提升整体教学质量。
六、措施方法：
1. 增强班级凝聚力，建立和谐班风，让每个学生都关心集体，积极参与班级活动。
2. 培养班干部，提高他们的组织能力和责任感，发挥带头作用，增强班级向心力。
3. 开展丰富多彩的班级竞赛，激发学生的学习热情和竞争意识，争取优异成绩。
4. 针对学习困难的学生，制定帮扶措施，提升他们的学习信心和能力。
5. 加强与家长的联系，及时沟通学生情况，共同促进学生的成长与进步。
七、工作安排
九月：新学期报到，进行班级卫生整治，开展安全教育，落实困难生转化计划，完成两单元的教学。
十月：国庆节活动，建立困难生档案及教学质量监测，推进正常课程教学，完成第三、四单元的教学。
十一月：期中评估教学质量，反馈学习情况，继续推进正常课程教学，完成第五、六单元的教学。
十二月：进行语文知识竞赛，复习巩固，完成第七、八单元的教学。
元月：期末考试，进行总结及各类评比活动。
以上语文教学计划是根据对班级学生的了解与教材内容的分析而制定，后续会根据实际情况进行调整与完善。
四年级上册语文教学计划 第8篇
四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要时期。通过学习，学生需要达到课程标准中对中年段的教学目标，为高年级的语文学习奠定坚实基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字能力，还需要良好的学习习惯与学习兴趣。个性在低年级和中年级阶段逐渐形成，好的学习习惯在高年级难以改变，四年级显得尤为关键。
一、本册教材的基本框架
本册教材依然以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语整理、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
二、教材分析
本册教材分为8个组别，每组包含导语、课例和语文园地三个主要部分，继续按照专题进行编排，这些专题贴近儿童生活，具有教育意义和时代感，同时突出学习语文的特征。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中，中外童话组和成长的故事组还特别安排了综合性学习，丰富了学习内容和形式。
每组的导语明确提出了该组的主题，并提示学习要求。课例包含3到5篇课文，围绕专题精心编选，分为精读与略读两类。全册共32篇课文，其中精读18篇，略读14篇。每篇精读课文后都有思考练习题，而略读课文的前面则有连接语用于提示学习要点。部分课文后还附有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生了解相关知识或扩展阅读。教材后面附有8篇选读课文。每个语文园地分为5个栏目。
其中，4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另外的“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”则在8个语文园地中各安排了两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，旨在引导学生收集有关我国世界遗产和科技成就的资料；两个“展示台”则安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生展示综合学习成果提供舞台。本册要求学生认识200字，能写200字，最终累计达到认识2400字和能写1800字。
教材中认识的字分散在精读和略读课文中，并在课后生字条中列出；会写的字则仅在精读课文中安排，并列在课后的方格中。教材后附有两个生字表：“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求能写的字。每组课文后均有“词语整理”，分为“读读写写”和“读读记记”两个栏目。“读读写写”列出本组精读课文中出现的词语，而“读读记记”则列出略读课文中出现的词语。
明确目标意识，全方位落实语文教学目标，课程标准中提出“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定语文教学目标，明确总目标和阶段目标，这是把握教学目标的重要依据。
加强整合，围绕专题组织教材。本册教材在专题思路上广泛拓展，除了思想内容的专题外，“中外童话”从文体角度切入，“作家笔下的动物”则强调心得分享。根据课程标准提出的“简化教材内容，强化整合”的理念，教材在专题编写中注重整合，每组课文围绕专题选编，导语到语文园地的内容均围绕主题安排，确保学习内容相互联系，形成有机整体。
强化导学功能，促进学生自主、合作、探究的学习。在编写课程时，既考虑教师的教，也考虑学生的学，努力使教科书既是教师的“教本”，也是学生自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点通过多种方式体现：在课文前、中或后，设有引导学生边读边想、自解自悟的提示；在精读课文思考练习中，设置引导学生自主、合作、探究的问题；在语文园地中设置“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究的栏目。
增强开放性，紧密结合语文学习与生活实际。语文学习是母语的学习，学习资源无处不在。语文学习应超越课本和课堂，需引向生活，拓宽学习路径。本着此理念，教材编写突出开放性，将语文学习与生活实际紧密结合。
主要表现为：一是注意引导学生通过生活实例，加深对语言文字的理解；二是根据生活实际提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文学习引导课外阅读，重点推荐《格林童话》和《爱的教育》，鼓励学生阅读整本书；四是通过综合性学习，开展多样化的语文实践活动。这种编排充分结合了听说读写等各项语文学习活动，紧密关联课内外学习，拓宽了学习渠道，使学生在丰富的实践中学用语文。
三、教学目标要求：
(1)在识字、写字方面，要求学生认识200字，会写200字，累计认识2400字，会写1800字。
(2)在阅读方面，继续强调朗读训练，大部分课文要求朗读，体现了课程标准中对中年段“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。加强默读训练，课程标准早在低年段就提出“学习默读”，中年段则要求“初步学会默读”。
(3)在阅读理解与积累方面，中年段的要求相较于低年段有所提高，低年段主要培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，而中年段则要求学生“初步把握文章主要资料，体会表达思想感情”，“积累课文中的优美词语与精彩句段”。
(4)课程标准对中年段的阅读提出了新要求——“学习略读，粗知文章大意”。从三年级开始每册都有略读课文，四年级上册略读课文增至14篇，旨在加强略读能力的训练。
(5)关于习作，三年级是习作的初步阶段，重在激发兴趣，让学生乐于书面表达，形式较为自由。四年级的教材仍然注重培养习作兴趣，鼓励学生自由表达，同时引导学生将想要表达的内容写清楚。教材中也安排了学习写简短书信，这也是中年段教学目标中明确提出的要求。
四、本册教材的重点与难点
教学重点：
1、随着学生识字和写字量的增加，巩固识字是识字教学的一个重点。
2、加强词语和句子的训练。
3、重视朗读的指导与训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、培养课外阅读的良好习惯，增加课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的提升。
4、培养习作兴趣，掌握习作基本要领，初步学会使用优美的词句。
五、落实教学目标的措施
(一)营造自主学习的情境。
良好的学习情境能够让学生放松身心，并将注意力集中于具体的学习目标，通过有目的的学习，逐渐养成优秀的学习习惯。本册教材为学生的学习活动创造了具体的学习情境，这种情境的构建主要通过“对话”实现。
1、学生与文本的对话。学生阅读课文，通过想象文中描写的情景，建立生活的影像，并通过对比理解文中人物的心理，提升自身的情感素养。
2、学生与文本作者的对话。作者写作是为了与读者交流，学生在阅读时解读内容，与作者进行思想的碰撞，理解文章的深意。
3、学生与学习伙伴的对话。在“语文园地”中设置了学习伙伴：小林与小东，学生可以将自己代入其中，通过他们的对话激发自己的想象力，从而迸发学习的热情。
4、学生与自身的心灵对话。教材以深入的引导语引导学生反思自己，通过具体的语言营造学习环境，促使学生探索和发现，进而与周围人及自然进行交流，从而掌握学习语文的规律。
(二)促进学习方式的转变。
语文学习具有内在规律和基本步骤，教科书的呈现方式引导学生深入体会语文，逐步学会有效的学习方法，理解学习规律。
人教版教材有自己独特的话语体系，与教师的教学方法形成区别，同时也指导教师的教与学生的学。从学生的视角出发，使用贴近学生的语言进行设计，给予学生更多关注和学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的，语文学科也应体现这一点。人教版课本给出了很好的示范。每个单元开头都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中的“泡泡语”引导学习活动，明确学习目标和方式，帮助学生自主学习。教科书努力将学习指导融入文字，不是简单的说教，而是细腻的引导，教师通过教科书能够逐步构建起语文学习的过程。
这个学习过程主要依赖于自主、合作与探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章资料及表现手法进行评价，同时获得审美体验。在对语言的感悟和积累基础上领悟表达的艺术。理解资料是语文学习的基础，而学会表达则是其目的。学生在这个学习过程中会自然产生问题并解决它们，通过阅读教材及多样化学习活动，逐步学会如何学习。
四年级上册语文教学计划 第9篇
一、班级状况分析：
本班级共有学生50人，其中男生28人，女生22人。大多数学生在语文课堂上表现出良好的习惯，认真听讲，积极发言，按时完成作业，并且热爱阅读，学习的目标明确。约有15%的学生对阅读兴趣浓厚，书写工整，兴趣广泛；但也存在个别学生学习动机不足，偶尔出现做事拖延的情况。本学期的主要任务是提升这一部分学生的语文能力。
二、语文教材分析
本册教材分为8组，每组包含导语、课例、语文园地三个部分，整体编排具有逻辑性。
教材依然采用主题式编排，主题内容丰富多彩，贴近孩子们的生活，既具教育意义，又符合时代特征，突出了语文学习的个性。8个主题依次为：自然现象、观察与发现、中外童话、文学中的动物、我国的文化遗产、人类情感、成长的旅程、科技进步。第三组（中外童话）和第七组（成长的旅程）特别安排了综合性学习，丰富了学习资源与方式。
每组的导语明确了主题，并设定了学习目标。课例中包含3到5篇课文，围绕主题精心挑选，分为精读与略读课文。全册共32篇课文，其中精读18篇，略读14篇。精读课文后附有思考题，而略读课文则在前面有连接语，以便于学生理解并掌握学习要求。部分课文后还有“资料袋”或“阅读链接”，帮助学生获取相关资料，扩展阅读范围。教材末尾提供了8篇选读课文。
每个语文园地包括5个栏目，固定的四个栏目为：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”。其余的“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”、“成语故事”在8个语文园地中各安排两次。这些栏目旨在引导学生收集有关我国文化遗产及科技成就的资料，并为综合性学习成果的展示提供平台。
本册教材要求学生认识200个字，能写200个字。认识的字分散在精读和略读课文中，课后有生字表列出；而会写的字则仅在精读课文中列出。教材后附有两个生字表，其中第一个表为认识字，第二个表为会写字。每组课文后都有“词语盘点”，包括“读读写写”和“读读记记”两部分，帮助学生巩固所学的字词。
三、教材的主要特点
（一）注重目标意识，准确落实语文教学目标
课程标准强调“全面提升学生语文素养”，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度提出教学目标，确立了总目标与阶段目标。
（二）加强整合，围绕主题组织教材
本册教材继续采用主题分组编排，主题思路扩展，更加丰富了课程内容，既有思想内涵，又注重文体特性，体现出教材的整合性与系统性。
（三）加强导学功能，引导学生自主、合作学习
教材在编写时，既方便教师教学，又注重学生自主学习的需求。教材采用多样化的引导形式，如文前的思考引导、精读课文后的思考练习、每组后的自查自测环节等，促进学生积极参与学习。
（四）注重与生活实际结合的开放性
语文学习应当与生活密切相关，因此教材的编写将语文学习与实际生活紧密结合。教材鼓励学生结合生活实例，加深对语言文字的理解，培养口语交际能力，并引导课外阅读，拓展学生的阅读视野。
四、教学措施及建议
在识字、写字方面，教材通过精读课文安排识字任务，学生在课堂学习后可自查自学。教师应在此基础上进行适当指导，并帮助学生有效完成写字任务，注重字形和笔顺的规范。
在阅读教学方面，教材鼓励学生进行朗读和默读，理解文本内容并体会情感。教师应创造条件，让学生在自主学习中实现对文本的深入理解。
在口语交际教学中，应重视学生的表达与倾听能力，通过多种形式促进双向互动，增强学生的交流能力。
习作方面，鼓励学生自由表达，注重习作后的交流和展示，培养学生的写作兴趣与修改习惯。
综合性学习鼓励学生的主体性，教师应在布置任务、关注活动过程、展示成果等方面给予适当指导，引导学生积极参与。
五、教学进度：
周次日期教学内容
一9.1―9.7观潮
二9.8―9.14雅鲁藏布大峡谷、3鸟的天堂、4火烧云
三9.15―9.21语文园地一、5古诗两首
四9.22―9.286爬山虎的脚、7蟋蟀的住宅
五9.29―10.5世界地图引出的发现、语文园地二
六10.6―10.12国庆假期
七10.13―10.19巨人的花园、10幸福是什么、11去年的树
八10.20―10.26小木偶的故事、语文园地三
九10.27―11.2白鹅、14白公鹅、15猫
十11.3―11.9母鸡、语文园地四
十一11.10―11.16长城、18颐和园、19秦兵马俑
十二11.17―11.23语文园地五、20古诗两首、21搭石
十三11.24―11.30跨越海峡的生命桥、23卡罗纳
十四12.1―12.7给予是快乐的、语文园地六
十五12.8―12.14为中华之崛起而读书、26那片绿绿的爬山虎
十六12.15―12.21乌塔、28尺有所短寸有所长、语文园地七
十七12.22―12.28呼风唤雨的世纪、30电脑住宅、31飞向蓝天的恐龙
十八12.29―1.4飞船上的特殊乘客、语文园地八
十九1.5―1.11期末复习
二十1.12―1.18期末复习迎考
四年级上册语文教学计划 第10篇
一、学生状况分析
经过与前任班主任及其他学科老师的深入交流，我发现本班学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，主动性较强。然而，他们的基础知识较为薄弱，学习习惯尚待提高，情绪波动较大。前任老师提到，课堂铃声响起后，部分学生仍留在走廊，进教室的时间较慢，课堂上常常是各自喧哗，不太愿意倾听他人观点，对基础知识点的重视程度不足，协作能力较差，集体意识不强，纪律意识亟待增强……教学的重点不能仅仅放在语文知识的传授上，更应该关注学生的为人处世，以促进他们的全面成长。
二、本册教材的基本结构
本册教材依然采用专题型组织内容，主要包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点，以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
三、本册教材的教学目标
本册教材通过精心选编的文章，在语言学习的过程中滋养学生的情感，培养他们积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文、综合性学习等方面，力求达到四年级上学期的教学目标。
本册学习的主要目标包括：
1. 认字200个，能够书写200个字，养成主动识字的好习惯。
2. 会使用字典和词典，具备独立识字的能力，能够熟练用钢笔书写正楷字。
3. 能用普通话正确、流利地朗读课文，带有情感。
4. 理解课文中关键词句传达情感的作用。
5. 初步抓住文章的主要内容，体会文中的思想情感，能够复述叙事性课文的要点。
6. 养成阅读报刊的习惯，收藏并与同学分享书籍资料。
7. 在交谈中认真倾听，养成向他人请教、与人讨论的习惯，能够把握谈话要点并简要复述，能清晰阐述个人见闻与感受。
8. 观察周围事物，勤于书面表达，能够写出相对清晰、具体的内容，熟练写简短的信件和便条，并能修改明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施
(一) 创设自主学习的情境。
本册教材为学生学习活动提供了具体的情境，主要通过“对话”方式实现。
1. 学生与文本对话。学生通过阅读课文，结合文中描述建立生活影像，与人物心灵对照，净化自我心灵，达成有益的阅读体验；通过揣摩文章结构，理解内容，达到与人物心灵沟通的境界。
2. 学生与作者对话。阅读时，学生与作者进行交流，通过引导使学生理解作者的写作意图，达成思想的共鸣。
3. 学生与学习伙伴对话。教材在“语文园地”中设置两个学习伙伴，学生可将一个设想为自己，另一个视为身边的学习伙伴，通过这样的对话进入学习情境，激发想象，思维碰撞，从而点燃学习的热情。
4. 学生与自身心灵对话。通过具体的引导语，促使学生自我反思，探问自身对周围事物的感知和理解，最终实现与周围人和事物的对话，启迪其自主学习，掌握语文学习的方法。
(二) 促进学习方式的转变。
语文学习有其内在规律，教材呈现方式让学生从内心感知语文，在实际学习中掌握方法，逐步找到学习的规律。
教科书具有独特的话语表述系统，这种话语系统与教师的教学不同，但同时指导着教师的教学与学生的学习。从学生的角度来看，教材采用贴近学生的语言设计，给予学生更多关注和学习指引。
新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中的“泡泡语”既引导学习活动，又提示学习目标和方式，能够有效引导学生自主阅读，帮助他们逐步构建规范的语文学习过程。