本学期的语文教学计划围绕教材的24篇课文和8个单元展开，涵盖古诗诵读与语言乐园等内容，旨在通过多样的学习方式培养学生的语文素养。教学目标包括培养良好的学习习惯、提升识字和写字能力、加强阅读理解与习作技巧。教材通过丰富的题材与文化内涵，激发学生对汉字和阅读的兴趣。强调口语交际能力和综合性学习，鼓励学生在实践中应用所学知识。在教学策略上，注重基础字词训练、良好习惯的培养、以及鼓励课外阅读，力求提高学生的综合语言能力，为其终身发展奠定基础。整体教学思路着重体验与探究，创建和谐的课堂氛围，促进学生自主学习与创新能力的提升。
语文教学计划 篇1
一、教学内容
1、主要内容
本册教材共包含24篇课文，分为8个单元。每个单元构成包括课例、古诗诵读以及语文乐园三大部分。每个课例由三篇课文组成，课后设有认字和写字的要求，以及思考练习题，部分课文后附带“△”的思考题供学生选做。每组课文后都有一次古诗诵读，共八次。语文乐园分为四个部分，包括：我来尝试、探究与发现、口语交际、习作，语文乐园的第二、四、六和八单元中增加了一个综合性学习板块。
2、总体分析
教材通过话题的方式组织单元学习内容，设定了八个话题，依次为：春的畅想、成长的旅途、神秘的大海、自律与诚实、关爱与分享、观察与思考、幸福与喜悦、智慧与尊严。教材中的选文题材多样，体裁各异，语言风格丰富，内容新颖且易懂，蕴含深厚的文化内涵和时代气息。“古诗诵读”部分独立成章，通过诗歌配图的形式呈现学习内容，为学生的学习提供了精简而准确的注释。“语文乐园”的内容切合儿童日常生活，为学生自主尝试、探索与展示自己提供了良好平台。习作板块共设八次，内容范围由老师提出，题目则由学生自拟，并附有参考的词句供孩子们使用。
二、教学目标
1、学习习惯
① 继续培养正确的读写姿势和习惯，爱惜学习用品。
② 鼓励积极发言与专心倾听的习惯。
③ 培养勤于朗读和热爱课外阅读的习惯。
④ 养成规范书写的习惯。
2、识字写字
① 学会识记211个字，学会205个字，激发对汉字学习的兴趣，培养主动识字的习惯，能够使用字典和词典，并具备初步的独立识字能力。
② 继续学习使用钢笔，通过掌握正确的执笔和运笔技巧，能够熟练写出端正的钢笔字，培养书写的专注力，做到作业整洁规范。
3、阅读
① 用普通话正确流利地朗读课文，逐步掌握默读的技巧，养成读书时思考的习惯，能提出课文中不理解的内容。
② 理解词句意思，联系上下文体会关键词句表达情感的功能。
③ 能复述叙事性作品的主要内容，初步感知作品中的生动形象和优美语言，分享阅读感受。
④ 积累课文中的优美词语与精彩句段，同时在课外阅读和生活中获取的语言材料。
4、习作
① 关注周围事物，乐于书写，提高写作自信，愿意分享自己的习作。
② 能多样化地表达见闻感受，注意表现新奇与有趣的内容，适时运用冒号与引号，学习修改习作。
③ 初步掌握续写故事的技巧。
④ 学习书信写作，了解书信基本格式。
5、口语交际
① 能以普通话进行交流，认真倾听他人意见，积极请教和讨论不同看法。
② 能抓住要点简要复述他人讲话内容，清晰地述说见闻和感受，具体生动地讲述故事，用语言打动他人。
6、综合性学习
① 将语文学习与观察自然和社会相结合，书面和口头表达观察结果，学习合作。
② 在家庭和学校中应用语文知识解决简单问题。
三、教学思路
1、基本理念
依据教材“整体构建、注重体验、强化探究、主动发展”的编写理念，教学中我们追求“全面提高学生的语文素养”，尊重学生的身心发展和学习需求，营造平等和谐的课堂氛围，提供自主、合作、探究的学习环境，选用高效有趣的教学方法，实行科学合理的评价体系，着重培养学生的创新与实践能力，为其终身发展奠定扎实基础。
2、主要策略
① 打好基础。
字词是学生阅读和写作的基石，本学期教学将继续强调字词基础。三年级教学不再以认字为主，但要引导学生自主识字，鼓励通过互教和日常生活中的实践来识字，并培养查阅字典的良好习惯。
三年级是写作的起步阶段，不仅需要正确使用汉字，还需大量的积累，利用课本中的精美课文作为写作范例，注重对经典语段和名言的背诵与积累。
② 注重学习习惯培养。
良好的学习习惯不仅促进当前学习，也对未来素质提升有帮助。除了强化钢笔书写习惯，还需持续关注学生的读写姿势，培养他们专注思考、预习复习和查阅资料的习惯。
③ 阅读教学的首要任务是鼓励学生爱读书。
课堂上，合理安排“读”与“讲”的比重，给学生充足的阅读时间，关注其在阅读过程中的独特体验，培养良好的语感和整体把握能力，为学生的写作提供基础。引导他们进行课外阅读，注重方法指导，并建立激励机制，让学生在阅读中感受到乐趣、增长知识和陶冶情操。
④ 开展师生共读活动。
课外阅读是学生学习语文的有效途径，为了激发良好的阅读习惯，开展师生共读活动，由老师推荐部分儿童读物并与学生分享，读完后在班级内展开讨论交流读书心得。
四、教学进度表
周次及时间 教学内容 课时数 备注
章节 具体内容
预备（2月16-18日）
第一单元
第一课《春的颂歌》 三课时（含作业）
第1周
（17-23日） 第一单元
第二课《风筝》，第三课《美丽的槐乡》，古诗诵读《村居》 约七课时
第2周
（24-1/3日） 第一、二单元
语言乐园（一），第四课《老师领进门》，第二单元习作《一本好书》 约八课时 第一单元习作《春天》因春意尚浅而提早。
第3周
（2-8日） 第二单元
第五课《和时间赛跑》，第六课《发愤立志》，古诗诵读《江畔独步寻花》 约七课时
第4周
（9-15日） 第二、三单元
语文乐园（二），第七课《小孩和大海》，第九课《躺在波浪上看书》 约七课时 第八课因同课研究推迟至下周。
第5周
（16-22日） 第三、四单元
第一单元习作《春天》，第八课《海底世界》，语文乐园（三） 约七课时
第6周
（23-29日） 第四单元
古诗诵读《春日》，第十课《这个规矩不能有》，第十一课《一条大鱼》 约九课时
第7周
（30-5/4日） 第四单元
第三单元习作《宝贝玩具》，第十二课《诚实与信任》，语文乐园（四） 约七课时
第8周
（6-12日） 第五单元
古诗诵读《大林寺桃花》，第十三课《杏儿熟了》，第十四课《写给自己的人信》 约九课时
第9周
(13-19日) 第五、六单元
第四单元习作《我想》，第十五课《朋友之间》，古诗诵读《峨眉山月歌》 约七课时
第10周
（20-26日） 第六单元
语文乐园（五），第十六课《第一朵杏花》，第十七课《科利亚的木匣》 约九课时
第11周
(27-3/5日) 第六单元
第五单元习作《一封信》，古诗诵读《宿建德江》，语文乐园（六） 约八课时
第12周
(4-10日) 第七单元
第十八课《处处皆学问》，第十九课《点金术》 约六课时
第13周
(11-17日) 第七单元
第六单元习作《火星上会有什么》，第二十课《七色花》，第二十一课《黑眼睛的大红鱼》 约九课时
第14周
(18-24日) 第七、八单元
古诗诵读《牧童》，语文乐园（七），第二十二课《聪明的徐文长》 约七课时
第15周
(25-31日) 第八单元
第七单元习作《〈黑眼睛的大红鱼〉（续）》，第二十三课《晏子使楚（一）》，第二十四课《晏子使楚（二）》 约八课时
第16周
(1/6—7) 第八课时
古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》，语文乐园（八），第八单元习作《我想说的一件事》 约八课时
第17周
（8-14日）
复习
第18周
(15-21日)
复习
第19周
(22-28日)
复习
第20周
(29-5/7)
复习
语文教学计划 篇2
一、教材分析
本学期，我校五年级的语文教材使用人教版四年级语文课本。该书共32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。教材后方还附有8篇选读课文，并设计了八个专题，分别是：神奇的大自然、奇趣的观察与发现、精彩的童话世界、生动的动物、生动的文化遗产、爱的至高境界、成长的故事和科技的演变。每个专题都内容丰富，紧密贴合儿童的生活体验，蕴含教育的深厚价值。每组教材均由导语、三篇精读课文、一篇略读课文及一个语文园地组成，精读课文后附有生字和会认的字，略读课文则没有生字的注音要求，属于生字的字词会随文标注。精读与略读之间设置了链接语，并提出了相应的略读要求。有部分课文后附有资料袋，且有两组课文设置了综合性学习内容。依据往年教师授课的实际情况，本学期经过筛选，决定讲授1、3、5、6、7、8、9、11、13、15、17、18、20、21、22、26、29、31课及园地一至八，其余课文由学生课后自学。
二、学生分析
本班共有12名聋生。大多数学生的学习态度积极，能够基本完成学习任务。然而，由于学生的特殊身体条件，整体认知水平较低，语感差，理解和书写能力不足，这给教学的实施带来了很大的困难。
三、教学目标
1. 通过语文学习，培养学生对语文课的兴趣，让他们体会生活的丰富多彩，激发他们对生活的热爱；了解祖国的美丽风光和丰富资源，培养热爱祖国和自然的情感；认识中华传统文化的博大精深，激发学生的民族自豪感；学习革命先辈和科学家的优秀品质，接受关爱他人、助人为乐的品德教育。
2. 培养学生对汉字的兴趣，养成主动识字的习惯，要求书写规范、端正、整洁。
3. 使用普通话结合手语正确朗读课文，联系上下文和已有的语言知识去理解词句的意思，体会课文中关键词的表达效果。
4. 持续锻炼默读技巧，鼓励学生对课文中不理解的地方提出问题。
5. 在阅读中积累语言材料，收藏优美的词语和精彩的句子，背诵优秀的诗文和成语句子。
四、教学重难点
1. 学习189个生字，要求能准确读音、认清字形，理解字词在具体语境中的含义并能够正确书写；会认155个生字，仅要求读音正确，不进行抄写、默写与考核，具备一定的识字能力。
2. 理解上下文的词句意思，培养语言的积累意识，初步形成积累语言的习惯。
五、教学措施
1. 准确把握三维目标，根据学生实际情况的不同层次，制定合理的教学方案。
2. 扎实开展语言训练，提高学生的语感，重点进行段落的训练——理解并写出段落，持续关注学生的识字和写字问题，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本表达方法。确保全体学生参与训练并分配充分的个体活动时间，训练要严格要求，及时反馈和纠正，以提高实效。
3. 注意听说读写之间的联系。通过阅读提升表达能力，从阅读中学习写作技法；在作文训练中结合课文中学到的表达方法，激励学生书写熟悉的事情，提升他们的语言表达能力并加强平时知识的积累。
4. 重视学习方法的指导，依据课文的不同特点选择适当的时机进行学法指导，比如查字典确定字义、多音字的读音等。
5. 继续做好优差生的培优补差工作，采取一帮一等多样形式鼓励学生间互助，持之以恒帮助潜能生树立学习信心。
六、进度表
语文教学计划 篇3
教材分析
本学期语文教材采用人教版小学语文四年级上册，共分为四个主要部分：培养良好的阅读习惯、习作指导、课文学习及单元测试。
1、“培养良好的阅读习惯”部分设置了3节，旨在引导学生有选择地进行阅读，学会做笔记，提升观察事物的能力。
2、“课文”部分共包含26篇文章，分布于6个单元。所选内容丰富多样，涵盖了不同的题材和体裁，为学生学习汉语言文化，提升语言表达能力，提供了丰富的素材。
3、“习作指导”安排了6节，强调“贴近学生生活，注重实践与体验”的原则，内容既有趣味性又富有灵活性，为学生提供多样化的写作训练，以帮助他们在写作中培养自信和创新思维。
4、“单元测试”设置了6个，主要进行综合能力的考察，包括字词句的运用、朗读背诵、书写和口语交流，旨在深化语言教育的内涵，提升学生的实际语言运用能力。
学生基本情况分析
本年级共有58名学生，其中男生27人，女生31人。大部分学生在教师的指导下能够主动学习，掌握了基本的学习方法。但由于智力和非智力因素，学习情况不均衡。部分学生的学习习惯尚需加强，书写不够规范，学习态度懈怠，依赖性较强，学习方法不够科学。特别是在习作方面，有些学生构思不够丰富，作文缺乏创意，后进生的写作语句往往不通顺，作文水平停留在初级阶段。
这学期我们需要探寻有效的策略，力求全班学生的写作能力得到提升，拓展他们的思维空间，使习作实现真实、实在、创新。
教学目标
1、继续培养正确的阅读和书写姿势，养成爱护学习用品的习惯，提升积极发言和专心听讲的能力。加强朗读、背诵和课外阅读的积极性，掌握规范的写字方式，培养认真完成作业和查字典的好习惯。
2、巩固汉语拼音，利用拼音进行识字，提升普通话水平；认识并运用隔音符号。
3、能按照笔顺正确默写生字，按字形结构书写端正、匀称的字。
4、能观察图画及事物后，用普通话表达完整流畅的句子。
5、继续练习正确、流畅、有感情地朗读课文，培养默读能力。
教学重点
1、能够选择性阅读课外书籍，培养做笔记及观察事物的习惯。
2、准确读写338个生字，按笔顺正确书写和默写214个生字，并能够保持书写的端正与匀称。
3、关注周围事物，开始进行习作，能够清晰表达自己看到、听到、想到的内容，并学习书写书信。
4、结合语言环境和生活实践理解常用词语，做到流利、有感情地朗读课文，能够背诵和复述指定篇章，进行角色朗读。
5、运用文字语言理解课文内容，想象课文场景，掌握课文大意。
6、按要求预习课文，利用字典学习生词，初读课文并提出问题。
教学难点
1、有选择地阅读课外书籍，培养做笔记和观察事物的习惯。
2、关注周围事物，进行习作，能够清晰表达所见、所听、所想、所做，学会写“留言条”、“请假条”和“书信”。
3、结合语言环境和生活实际，理解常用词语，做到流利、有感情地朗读课文，并能进行背诵和复述指定内容，角色朗读也需掌握。
4、按要求预习课文，利用字典学习生词，初步阅读课文并提出问题。
教学研究
本学期将围绕《语文课程标准》明确的阅读教学要求进行深度研究，力求提升小学语文阅读教学的实效性。为提高研究的系统性与针对性，重点关注以下几个方面：
1、关键词句的理解能力培养；
2、概括能力的培养；
3、质疑探究能力的提升；
4、积累优美词句和习惯的培养。
时间安排
9月29日——10月3日
教学措施
1、重视学习习惯的培养，促进学生形成良好的学习习惯。
2、加强识字教学，坚持在语言环境中识字。注重书写指导，提高书写技能，培养学生在真实语境中理解词语的能力。
3、充分利用教材插图、各类文字材料和作业，进行口头与书面表达的训练。
4、在阅读教学中，加强学生的听、说、读、写能力提升，重视学生能力的培养，帮助学生独立使用字典进行识字与阅读。
5、鼓励学生利用《课外阅读补充材料》等书籍，通过广泛阅读提升阅读能力，增加阅读量。
语文教学计划 篇4
一、指导思想：
深入贯彻学校年度工作方针，转变教育理念，在教学实践中不断创新，以适应面向新世纪课程的特征。结合年级、班级和学科的实际情况，及时总结和完善教学方法，力求在提升学生语文素养和应对中考两方面都取得显著成效。
二、班级情况：
教授的初三（1）、初三（3）班分别为优质班和普通班。初三（1）班为优质班，学生基础扎实，讨论氛围浓厚，竞争意识强烈；初三（3）班为普通班，学生基础一般，学习兴趣较低，竞争相对较弱。
三、工作重点：
1、教学理念：学习和理解新的教学理念，让探索性学习融入课堂，充分发挥新教材的优势，激发学生主动学习的积极性。
2、重视教学常规：充分认识初三毕业班教学质量的重要性，向经验丰富的教师请教，团结合作，实现资源共享，争取在教学上扎实推进。持续做好教学常规工作，确保提高教学质量的目标得以实现。
3、有效利用现代教育技术：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习，教师需在教学方法和手段上下功夫，充分利用学校的现代化设备，为语文课堂注入新的活力，让语文理念与网络资源服务于教学。
4、新授与复习结合：在完成新授内容的基础上，适当加入复习材料，包括文言文和现代文阅读训练，以减轻后期的复习负担，巩固知识，提升能力。
5、注重思想教育：将“教学相长，和谐发展”贯穿语文教学中，通过课堂教学培养学生坚定的意志、高尚的情操和正确的人生观、价值观。
四、教学要求：
本册教材为初中语文第五册，引导学生结合实际生活，着重培养散文和议论文的阅读与写作能力。课文共分为六个单元，内容依照课文反映的生活主题进行编排，分别是：吟哦讽诵以得悟、感悟·品味·欣赏、从牛吃草的学习中反思、独特的阅读体验、借助注释学文言、读书动笔。
全册课文一般需用一至三课时完成，课后配有探究·练习，以引导学生关注文本，帮助他们全面理解课文精髓，并通过实践来应用所学内容。本册教材旨在提升阅读和议论文的能力。
五、教学进度：
具体安排如下：
1．每两周一个单元，每个单元进行一次测试，每月进行一次综合测试，测试题型向中考靠拢，使学生熟悉考试形式，并做好每次考试的质量分析。
2．整个学期安排8篇大作文的写作，每周撰写一次随笔和摘抄。鼓励学生通过多种方式扩大阅读面，增强在各种场合学以致用的意识，积极参与课程改革活动，促进整体语文素养的提升。
3．尽量完成第二学期文言文等单元的教学，为学生留下充分的时间进行中考复习。
4．积极开发课堂内外的学习资源，促进课堂与课外、各学科之间的联系，创造性地开展多种活动，增加学生在实践中的语言运用机会，丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，陶冶情操，养成良好的学习习惯，为语文学习打下坚实基础。
语文教学计划 篇5
一、学生情况
大多数学生已经具备了一定的自主学习能力，并养成了积极询问的习惯。然而，还有一部分学生在识字、写字、理解课文和写作方面存在一些困难。尤其是在写作方面，有些学生常常出现无话可写或无法抓住主题的情况，因此写作能力亟待提升。
二、学习目标
1、通过语文学习，感受自然的美丽与家乡的魅力；了解周围环境，积极为保护家乡环境建言献策；体验童年生活的丰富多彩，激发对生活的热爱；理解亲情与友情的珍贵，接受关心他人、乐于助人的思想品德教育；关注科学技术的前沿发展，增强探索和创新意识；拥有广阔的国际视野，体会各国人民之间的友谊；阅读神话故事与民间传说，了解传统文化，拓展想象力。同时在语言能力的提升中启迪学生的思维，培养他们观察、思考、发现和创造的能力。
2、认识200个新字，能独立书写300个字。到本学期末，累计认识2200个字，书写1600个字。
3、掌握字典和词典的使用，具备初步的独立识字能力。继续练习钢笔书写楷体字，进行毛笔字的模仿练习。
4、能够用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能够对课文中不理解的内容提出问题。
6、学习联系上下文及其他方式，理解词句的含义，体会课文中关键词句的表达效果。
7、初步掌握文章的主要内容，感受文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，直观把握文章大意。
9、积累课文中的优美词汇和精彩句段，朗读优秀诗文，并进行课文复述的练习。
10、继续培养阅读和看报的习惯，收集与同学分享的书籍资料。
11、关注身边事物，乐于进行书面表达，增强习作的自信心。
12、能够用普通话进行交流。
13、结合语文学习，观察自然和社会，书面与口头表达观察所得。
三、教学策略
(一)关于识字与写字教学
本册内容要求学生识字200个、书写300个。认字是教学的基础，教师应鼓励学生通过课外书籍等渠道增加识字量，促进同学们在识字方法与经验上的交流，培养独立识字的能力。
在写字教学中，要加强指导，教师应板书示范，明确书写的笔画与笔顺，要求学生写得规范美观。为避免学生疲劳，可以将每节课的书写量控制在适中，分散到每堂课中去，强调写字的质量而非数量。
(二)关于阅读教学
1、精读课文的教学。精读是学习的核心，也是强化语文基础的主要方式。在教学过程中要注意以下几点：
(1)加强词句训练。词句训练应贯穿于各个年级，主要任务为理解与积累。引导学生利用查字典和上下文的方法精确理解词语，通过与生活实际结合，帮助学生理解深刻的句子，并通过背诵和摘抄等方式积累优美词汇与句段，培养语感。
(2)重视朗读指导与训练。朗读能够帮助学生更好地理解作品，增强对语义的感受。教师要鼓励学生在阅读中发挥自己的理解和语言表达能力。
(3)培养默读能力。默读有助于思考，要养成一边默读、一边思考的习惯，提出疑问并进行交流。
(4)精读课文应是在教师指导下，学生自主阅读与感受的过程。给予学生充分的时间去阅读、思考和质疑。
(5)开展合作学习，围绕词句的表达意义进行探讨，促进思维的碰撞和情感的交流。
(三)关于口语交际教学
1、明确口语交际的目标与要求，让学生具备良好的表达能力。
2、口语交际应在真实情境下进行，创设多样层次的交际场景。
3、鼓励全员参与，确保每名学生都有机会锻炼口语表达。通过双向交流活跃思维，提高其听说能力。
4、引导学生进行自我评价，促进他们认真倾听他人意见，培养批判性思维。
(四)关于习作教学
1、激发学生对习作的兴趣，鼓励大胆表达，不拘于形式，只要是他们自己的话语都应受到认可。
2、加强习作与阅读、口语交际的结合，鼓励学生用所学语言素材丰富自己的表达。
3、重视学生间的合作与交流，通过小组活动进行共同创作，提高习作能力。
语文教学计划 篇6
一、课程标准的目标和要求
(一)总体目标
通过义务教育阶段的语文学习，学生能够：
掌握适应未来社会生活和进一步发展的重要语文知识(包括语言基础、阅读理解和写作技能)以及基本的语言思维方法和必要的交流能力;
初步学会运用语言的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常沟通中和其他学科学习中的问题，增强运用语言的意识;
体会语言与文化及人类社会的密切联系，了解语言的价值，增进对语言学习的理解和信心;
培养初步的创新思维和实践能力，在情感态度和综合素质方面都能得到全面发展。
具体阐述如下：
知识与技能
经历从实际生活中提炼语言素材的过程，掌握基本的语法规则和语言表达能力，能够进行简单的交流。
经历探讨文章的结构、内容和语言表达的过程，掌握阅读理解和分析技巧，并能解读简单的文本。
经历收集、整理、分析信息的过程，掌握写作的基本技巧，能够进行简单的写作和表达。
语言思维
经历运用语言描述现实世界的过程，建立初步的语言感知和表达能力，发展逻辑思维。
丰富对语言的理解，建立初步的文化意识，培养形象思维。
经历用语言进行信息交流和判断的过程，发展沟通能力。
经历观察、讨论、推理等语言活动的过程，发展批判性思维和初步的论证能力，能够有条理地表达自己的观点。
解决问题
初步学会从语言的角度提出问题、理解问题，并能够综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题方法的多样性，培养实践能力与创新精神。
学会与他人合作，并能够与他人分享思维的过程和结果。
初步形成评价和反思的意识。
情感与态度
积极参与语文学习活动，对语言学习保持好奇心和求知欲。
在语文学习过程中获得成功的体验，培养克服困难的毅力，增强自信心。
初步认识语言与人类生活的密切关系及其对社会发展的重要性，体验语言学习过程中的探索与创造，感受语言的严谨性与表达的丰富性。
形成实事求是的态度以及独立思考和质疑的习惯。
以上四个方面的目标是一个有机整体，对个人发展具有重要的作用，它们是在丰富多彩的语言活动中实现的。其中，语言思维、解决问题与情感态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习也必须以促进其他目标的实现为前提。
(二)学段目标
知识与技能
经历从现实生活中提炼语言现象和基本语法的过程，了解汉字的构成、词语的意义，掌握必要的语言运用技能;探索文本中隐含的主题与结构，能够理解和应用基本的语言规则。
经历探索文章的基本特征、表达方式和语言结构的过程，了解常见文体的特点，能够对简单文章进行分析与评价，发展阅读与写作技能。
经历收集、整理、描述和分析信息的过程，掌握简单的数据处理技巧;体验语言在沟通中的重要性，能够进行基本的信息交流。
语言思维
经历从具体文本中提炼出主题和观点的过程，掌握基本的文学语言、修辞技巧和写作规范;探索文本与情感之间的联系，能够用适当的语言表达自己的感受。
经历探索文本的意义、结构和语言风格的过程，能识别重要的语言现象，理解语言使用的多样性;体会论证的必要性，能进行简单的推理与批评。
参与信息收集、描述、分析与交流的活动，感受语言的魅力，体会用语言表达思想的重要性，掌握必要的沟通技能;丰富对文化的认识，了解语言与文化的关系。
能够运用生活经验，对与语言相关的信息进行理解与解读，并初步学会用具体的语言描述现实生活中的简单现象。
在对简单文本的分析和理解过程中，逐步发展自己的语言能力。