小学部编版三年级语文上册教学计划包括班级学生情况、教材分析、教学目标与措施等内容。班级共有38名学生，部分学生存在学习态度不够认真和课堂纪律差的问题，需通过多样化的管理方法激发学习热情。教材共32篇课文，围绕主题进行编排，着重于识字、写字、朗读及句子理解，强调综合性学习以提升学生的综合素养。教学目标包括识认和书写汉字、培养默读能力、积累优美词句和进行习作练习等。教学措施主要涉及精读与略读课文的差异化教学、口语交际和习作的重视，以提高学生的语言表达能力和思维水平，促进整体语文素养的提升。
小学部编版三年级语文上册教学计划 1
一、班级学生情况分析
本班级学生共计38人，其中男生28人，女生10人。大部分同学学习积极、认真，但仍有少数同学在课堂纪律和作业完成方面存在较大的差距。这部分同学课堂注意力不够集中，时常未能按时完成作业，导致整体学习效果不均衡。今后的教学中需针对这些同学，采用多样化的激励措施和课堂管理方法，以激发他们的学习热情，使他们逐步养成良好的学习习惯，形成整个班级共同努力学习的良好氛围。
二、教材分析
本册教材共计32课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。附有5篇选读课文。每个单元由导语、课例和语文园地组成，课例则由三篇精读和一篇略读课文构成。精读课文后设有生字要求和课后练习题，而略读课文前有导语，起到承上启下的作用，同时提示学习要求。在部分课文的练习中，也安排了“资料分享”。整体来看，教材内容丰富，能够帮助学生更好地掌握语文知识。
三、本册教材的特点
（一）围绕主题组织单元，增强教材的整体性。
本册教材在持续前期的主题性编写思路基础上，进行了适当的创新。从导语到各个课例、语文园地，所有语文活动紧密围绕本单元的主题展开，进一步增强了教材的整合性，主要体现在以下几个方面。
1、强化导语的引导作用。
本册以来，每组单元的开头设置了专门的导语，主要用于引导学生理解单元学习的内容、激发学习兴趣，并为后续学习任务做好准备。每个导语还配以相关的背景图，帮助学生更加直观地理解主题。
2、加强精读与略读课文的衔接。
在精读课文和略读课文之间，设计了自然的过渡文字，不仅帮助学生理解，相应地也提示了略读课文的学习要求，从而形成一个完整的学习链条，更好地训练学生的阅读能力与理解能力。
3、结合单元主题，强化教学内容的整合。
（二）结合主题安排“综合性学习”，落实课程理念和目标。
综合性学习作为课程内容中重要的一部分，体现了语文教育的全面目标，旨在提升学生的综合素养。正如课程标准所强调的，开展语文综合性学习有助于“拓宽学生的学习领域，注重跨学科的知识整合与现代科技手段的运用”，从而培养学生的实践能力。
（三）优化课文和课后练习的编排，引导学生转变学习方式。
1、改进课文导学结构。
在课文中的不同位置，通过学习伙伴的视角提出思考问题，鼓励学生进行深入思考与探讨，从而培养良好的阅读习惯。
2、创新课后练习的设计。
课后练习采用互动式的提问方式，引导学生发表看法及分享学习成果，鼓励合作与讨论，推动学生积极参与学习。
3、通过多种形式促进语言的积累。
本册教材在课后练习中，加强对词汇与句段的积累，并设置词语表，突出对于语言积累的重视。通过朗读和背诵练习，进一步增强学生的语言能力。
4、结合阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生认字量的增加，写作愿望上升，本册在多个单元中设置小练笔，增加学生的表达机会与写作实践，同时鼓励他们运用课文中的表达方式。
（四）丰富“语文园地”的内容与形式。
为了增强教材的整合性，本册教材提前安排了“口语交际”和“习作”两大板块，并增设了“语文趣味”“成语故事”等栏目，使得语文园地的内容更加丰富与有趣。
五、教学措施
（一）识字、写字教学
识字和写字是小学生语文学习的基础任务。教师在教学中要引导学生将已有的识字策略运用到新字的学习中，尊重个体差异并给予适当的时间与空间。在提高学生写字能力的要注重字形结构和笔顺的规范，让学生养成端正的书写习惯。
（二）阅读教学
1、精读课文教学要重视词句训练和朗读指导，逐步提升学生的默读能力。
2、略读课文教学应注重理解大意，引导学生运用精读课文中学到的方法，自主完成理解。
3、选读课文的教学鼓励学生课外阅读，教师负责提出需求与反馈，激励自主学习。
（三）口语交际教学
1、明确口语交际的教学目标，培养学生的交流能力。
2、强调交际过程中的互动性，通过真实的场景进行练习。
3、鼓励全班参与，并引导学生进行自我评估。
（四）习作教学
1、激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达自己的想法。
2、加强习作与阅读、口语交际和综合性学习的有机结合。
小学部编版三年级语文上册教学计划 2
一、学情分析
从学生的学习状态、知识技能掌握情况以及日常行为表现来看，本班大多数同学保持着较高的学习热情，学习目标明确，上课时认真投入，尤其在语文课上展现出了浓厚的兴趣和较强的动手能力。作业的完成情况良好，绝大多数同学能够按时按量地提交，并且质量达标，自我要求也相对严格，班干部更是发挥了良好的示范作用。然而，仍有部分学生在学习态度上显得不够认真，纪律性较差，自我约束能力不足，课堂上时常出现说话、小动作、缺交作业等现象。还有一些学生在分析问题的能力上欠缺灵活，未能养成良好的学习习惯。三年级是知识基础的重要阶段，无论是书写钢笔字，还是作文写作等方面都提出了新的要求。本学期的重心在于培养学生的学习习惯以及听说读写的能力，以进一步提升学生的语文素养。
二、教材分析：
本册教材采用专题组织的方式，共分为八个单元，内容整合紧凑。整体来看，教材的主要任务是识字、写字、课文朗读和句子理解。从学生的长远发展角度出发，词语的积累与应用、口语表达能力的提高，以及引导学生进行发现、探究和问题解决显得尤为重要。识字、写字和课文朗读是教学中的难点。
第一单元：围绕“想象生活”这一主题进行编排，旨在引导学生掌握课文的主要内容，体验童年生活的美好，激发学习热情，保持积极向上的态度。
第二单元：围绕“秋天的美景”编排，目标在于引导学生理解课文的核心内容，感受大自然的奇妙与美丽，培养观察力与想象力，激发对大自然和秋天的热爱。
第三单元：以“童话”为主题，旨在引导学生理解童话的核心内容，感受故事中鲜明的人物形象，并培养他们的想象能力以及从中获得启示。
第四单元：围绕“预测”主题编排，目的在于引导学生阅读童话故事，学会预测情节发展并续写故事。
第五单元：围绕“观察”主题，主要通过《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文，引导学生理解作者是如何细致观察事物并抓住其特点进行描写的。
第六单元：围绕“自然风光”展开，旨在引导学生理解课文的写作方法，体会祖国壮丽山河的美，激发热爱祖国与大自然的情感。
第七单元：围绕“大自然”主题，目标是引导学生阅读课文，领悟大自然的美妙与生动的语言魅力。
第八单元：围绕“爱”这一主题进行编排，包含《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文，旨在通过阅读这些故事，感受人物的仁爱精神，理解课文的深意。
三、教学目标：
1、识认250个字，书写250个字。
2、掌握汉字的间架结构和书写规范。
3、能够使用字典，初步具备独立识字的能力，并练习用钢笔书写正楷字和使用毛笔描红。
4、用普通话流利、富有感情地朗读课文。
5、学习默读，学会对不理解的部分提问。
6、结合上下文及查阅字典和词典，理解词句的含义；初步体会课文中关键词句的表达效果。
7、掌握文章的主要内容，初步理解其思想感情。
8、开始学习略读，粗略了解文章的主旨。
9、积累课文中优美的词语和精彩的句子，背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。
10、初步培养阅读书籍和报纸的习惯，收藏并与同学分享图书资料，课外阅读总量不少于10万字。
11、开始进行习作练习，表达见闻、感受和想象，愿意将习作读给他人，分享写作的乐趣。
12、在讲述故事时努力做到具体生动，能够用语言打动他人；在讲述见闻时努力做到清晰明了，表达个人的感受和想法。
13、结合语文学习，观察大自然与社会，书面和口头表达自己的观察所得。
四、教学重难点
1、注重将语文与思想品德教结合，通过语言训练加强思想品德教育，确保语言训练与思想品德教育相辅相成。针对每篇课文的内容和教学目标进行有针对性的教育，使学生在行为上形成良好的习惯。
2、重视识字教学，教会学生识字的方法，关注形近字和同音字的比较，加大边读边写的训练力度，通过口头语言和书面语言的运用掌握新学的生字。
3、阅读教学应逐步培养学生的阅读能力，重视朗读训练，使学生的语言和思维在朗读中不断发展。在课堂上要保证充分的朗读时间，让每位学生都有机会朗读。开始训练默读，重视词句教学，把字的学习置于词和句的教学之中，通过语言环境促进生字的掌握。词句教学应抓住重点和难点，为中高年级的段落和篇章训练打好基础。
4、听说训练应通过实践来展开，为学生提供多样的听说机会，激励他们的表达愿望，确保训练的时间，及时纠正语言错误，让每位同学都有机会练习表达。
五、教学措施
（一）精读课文的教学
1、继续重视字的教学。识字依然是三年级阅读教学的重要任务之一，要在语言环境中进行识字，以阅读教学为载体达成识字目标。识字教学应有所区别，让学生能够较熟练地查字典，具备初步识字能力。注重培养学生认真写字，养成良好的书写习惯，在课堂上和课外的练习中不断提高写字水平，确保钢笔字书写端正、整洁，毛笔书写正确执笔，并保持纸面整洁。要严格要求和训练，以确保写字质量不断提升。
2、加强词句训练。词句训练贯穿整个小学阶段，尤其是中年级更应加强，重点从课文中的重要词句入手，鼓励学生结合语言环境、生活实际或查字典理解词句。鼓励摘抄优美的词句，强化语言的积累，重视词句的运用，促进说写之间的联系。
3、语文园地的教学。语文园地应引导学生自主学习与独立思考，提出问题并表达个人见解，通过多样的形式激励语言积累，鼓励学生自主选择和积极积累。
4、加强朗读与默读训练。朗读是重要的阅读基本功，课堂上应有充足的读书声，多读少讲，使学生熟练掌握读书技巧，指导学生在读中感情投入，同时培养默读技能，使学生在独立阅读中思考和提升阅读能力。
（二）略读课文的教学
略读课文通常具有较强的故事性和简单易懂的文字，能激发学生的阅读兴趣。教学中，应指导学生将精读课文学到的阅读方法应用到略读当中。教师应提供充分的自主学习空间，引导学生围绕课文重点和难点进行思考和讨论，而不是将略读课文当作精读课文来教学。
（三）口语交际的教学
明确教学要求，培养学生的交际能力，创造真实的交际情境，让学生大胆表达，积极交流观点，共同参与评价，并为他们的写作奠定基础。
（四）习作教学
重视培养学生的写作兴趣，使他们乐于表达，通过丰富的说和写的机会，激励学生的创作，给予适当的鼓励与表扬。
（五）实践活动
语文实践活动应体现学生的自主性，激发探究兴趣，培养合作精神，在实践中提升学生的综合语文素养。教师应根据实际情况，充分利用各种教学资源，创设丰富多彩的语文实践活动。