高一历史教学计划的制定，旨在为学生们打开一扇了解过去的窗口，通过深入探讨历史事件、人物与文化，培养他们的批判性思维和历史意识。课程内容的选择，不仅关注重大历史节点，更强调历史与当代社会的关联。这一计划将激励学生探求历史背后的深层意义，帮助他们建立起对历史的整体认知，从而在未来的学习中，具备更强的分析能力和责任感。
高一历史教学计划 篇1
一、指导思想：
高一历史的主要内容是中国近现代史的学习。《中国近现代史》涵盖了自甲午战争以来，直到新中国成立和改革开放后的历史。中国近现代史展示了从甲午战争以来的屈辱经历、不甘心做亡国奴的士人的抗争、为中国发展道路而不断探索的先进力量的努力，这也是一段中国不断奋进的曲折历程。现代史则是中国共产党领导人民探索社会主义建设道路的历史。这一阶段的学习是进行国情教育和爱国主义教育的良好契机。在教学过程中，我们要把握本学科的思想性、政治性特点，同时也要关注高中生乐于将历史与现实结合的探讨特性，充分发挥历史教学在爱国主义教育中的重要作用，凝聚集体智慧，高效稳妥地完成教学任务。
二、现状与问题：
① 初高中衔接问题及学生历史基础薄弱。进入高中的学生，历史学习往往停留在初中的思维层面，很多人认为历史是副科，开卷考试题目思维量较小，普遍将学习时间放在语数外理化等主科上。新环境下，学生需要时间适应，初中阶段打下的历史基础也较为薄弱。高一历史教学需注重基础的夯实与学习兴趣的激发。教师在课堂中应适当穿插历史典故，借助多媒体辅助教学，以生动直观的方式呈现历史知识和脉络。
② 教师带班数量多与课时不足的问题。我们高年级共有24个班级，每位历史教师负责8个班级，且每班每周仅开设1节历史课程。
③ 高一上学期学校对政、史、地不允许订购教辅资料，缺乏丰富的史料供学生参考，没有灵活多样的题目可供选择，教学内容主要依赖教师讲解，作业也仅能依靠老师轮流打印。
三、对策措施：
（一） 精心规划教学，提高学生学习历史的兴趣。教师应认真备课，把每节课当做优质课来准备，增加历史教学的趣味性，活跃课堂氛围。
高中生的思维能力与初中生相比有了显著提升，但他们尚未完全过渡到成熟的理性思维。教学过程中要培养学生对事件本质与规律的认识，同时结合趣味性较强的历史故事，帮助学生更好理解和分析历史环境与事件。
（二） 细致组织课堂教学，鼓励学生主动学习，培养他们良好的学习习惯。
（三） 充分利用有限的课堂时间，提高学习效率。
（四） 注重教学方法的改进，帮助学生在掌握知识的掌握学习方法，从而转变他们对高中历史学习的观念，培养基本的学习技能。
（五） 小组成员各自发挥，进行相互听课与学习，共同探讨，力争更好地完成教学任务。
四、教学进度：
由于每周仅有一节课，计划在本学期结束前完成《中国近现代史》上册第一章至第二章第六节的内容。其中，第一章第一节、第五节和第二章第五节将各用两课时讲授，其余节次则安排一课时。
高一历史教学计划 篇2
在这个新的学期里，我将更加严格地要求自己，以课程改革为核心，以科研为导向，重视课堂常规教学，在学习中不断成长，在反思中实现突破。
一、指导思想
以普通高中的历史课程标准为指导，结合历史学科和历史教学的特点，充分发挥历史教育的作用。在掌握基本历史知识的进一步提高学生获取历史信息的能力，培养历史思维及解决问题的能力。通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳与概括等认知活动，使学生的历史学习变成一个不断积累知识、加深对历史和现实理解的过程，打造一个主动参与、学会学习的过程，同时逐步掌握历史学习的基本方法。通过历史的学习，弘扬爱国主义，培养关爱人类的情怀，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国与世界的发展脉络，增强历史洞察力和使命感。
二、总体教学目标
依照高中历史课程标准，整合人民版历史教材，在改革中求创新，在探索中促提升，力争高一年级历史学科取得更优异的成绩。
三、教学措施
1、深入研究新课程教材，依据历史课程目标，结合学校和学生的实际情况，精心设计历史教学课堂。在集体讨论的基础上做好教学大纲、教材研究、学生情况与教学方法的准备。
2、认真备课，精心授课。课堂是教学的核心环节，应将创新教育与素质教育引入课堂，采用问题教学法和讨论法，激励学生自主学习，活跃思维。重视基础知识的教学，深入开展学科内的专题研究，构建知识体系，注重知识的迁移，培养学生对历史事实的分析、综合、比较、归纳与概括等能力及历史思维能力。
3、采用“情境教学”，精心设计多媒体课件，提升学生学习历史的积极性，让学生在愉快的氛围中掌握知识，拓宽视野，提升能力，增强综合素质。
4、习题要精心挑选。教师需根据学校和学生的实际情况，优化精选习题，确保习题的质量和及时的反馈。通过习题讲评找出解题方法和规律，同时强化学生对试题的掌握。复习时，重点理清每个专题的框架，确保每个专题的重点突出且逻辑清晰。
高一历史教学计划 篇3
一、学情分析
本届高一学生（新校区住校部）共有18个教学班，每班约50名学生。为了更好地实施分层教学，教师们依据学生的实际情况将其划分为三个教学层次。由于今年新入学的高一学生整体成绩偏低，初中阶段的基础知识掌握不够扎实，阅读能力普遍令人担忧，且部分学生对历史科目缺乏足够重视。在本学期的教学中，除了完成必修一、必修二的课程外，我们将着重强化初高中知识的衔接，加强阅读教学与作文训练，以指导性、针对性为原则，探索改进讲解与练习的方法，从而努力提升教学效果，成为本学期的核心任务。
二、教材分析
本学期的教学内容涵盖必修一与必修二两个模块，并将进行相应的测试和评价。新编教材以不同能力层次的目标为基础划分单元，围绕知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度进行编排，重视历史素养的整体提升。在使用教材时，教师需关注教学单元的整体性、能力性及读写结合的系统性。
虽然大部分教师从高三岗位转入高一，拥有上届的教学经验，但在具体教学实施中仍需适应学生的实际情况，找出改进之处。教师需加大个人教学探索与集体备课力度，以确保教学进度顺利推进，教学手段与方法的新颖适用，从而保证教学效果良好落实。
三、教学措施
1、加强个人教学探索与集体备课，以确保教学进度的顺利进行，并采取恰当的教学手段和方法，以确保教学效果的良好实施。
2、深入讲解“教读课”，指导“自读课”，逐步形成个人探究能力的课程类型和小组合作探究的提高课型。
每个单元将精讲1-2篇“教读课”，作为知识点或能力点的例子，通过举一反三的方式，逐步构建知识体系，培养相应能力，突出以学生为主体、教师为主导的新课改思想，改变传统的教学方式，促进学生学习方式的转变，实现“教，为了不教”的目标。
“自读课”则以学生自学为主，强调自学的内在特征与学习方法指导，避免将“自读”与“教读”混淆处理。
3、落实教学常规，特别是备课的充分性与课堂效果的改进，同时重构与新课改需求相适应的历史“作业观”。
4、引导学生适应新课改下的高中历史学习，激发长久以来沉睡的历史学习兴趣与激情，复刻以往优秀的历史学习习惯与方法，创建与新课改要求相适应的高中历史学习方式，时刻更新符合新课改的全面素质提升要求，确保模块测试评价的顺利完成。
5、教师需积极探讨与必修一衔接的知识点整理，知识模块的归纳，以及能力专题的层次训练，具体包括：
6、全体历史教师齐心协力，统一要求，督促学生善用零碎时间，提升历史学习的基本能力配套训练：
（1）坚持每日练字；
（2）每周定期关注新闻。