高三语文教学工作计划旨在提高学生的语文素养和考试能力。分析学生情况，发现文科班与普通文科班的学习动机和效果存在明显差异，文科班学生普遍有更强的上进心，而普通文科班学生则学习热情不高。重点围绕高考要求制定教学内容，包括经典文章的研究和知识框架的建立。实施分层教学，帮助不同水平的学生，强化基础知识的掌握与运用。具体措施包括加强阅读训练、作文训练，注重知识点的梳理与错题分析，鼓励学生进行课外阅读与积累。在复习阶段，采用阶段性目标进行针对性训练，提升学生的应试能力与自信心，以期在高考中取得优异成绩。
高三语文教学工作计划 1篇
一、学生情况分析：
在这个学期，我继续教授高三文科班和普通文科班，这两个班的学习动机和学习效果相差较大。从上学期的期末考试成绩来看，学生的学习情况存在以下问题：文科班整体表现较好，而普通文科班的学生水平则相对较低，差异明显。从心理素质来看，文科班的学生大多都有较强的上进心和追求高分的愿望，但有些学生对困难感到畏惧，缺乏勇气去迎接挑战。他们的自我管理能力有待提升，常常难以做到老师的要求。而普通文科班的学生学习热情不高，仅有少数同学能够明确努力学习并完成作业。这两个班的学生普遍存在以下问题：
(1) 未能建立系统的知识框架；
(2) 基础知识掌握不扎实；
(3) 缺乏广泛的阅读和知识积累，限制了他们的创新能力；
(4) 对中文答题缺乏规范意识。
二、主要教学内容计划
本学期将继续深入开展高三语文教材的教学，重点研究教材中的经典文章，充分利用教学资源，培养学生独立思考和阅读的习惯。通过对文本的比较、分析和吸取有价值的知识，以提升学生的语文素养，促进他们个性的发展，增强语言综合运用能力。
三、具体的教学措施
根据学生的学习分析和教学计划，我将精心备课，结合学生的实际情况，实施有效的教学方法，不断探索课堂教学的艺术性与实效性，以保障教学质量。在作业批改方面，将严格执行学校对高三的作业要求，通过实践来提升学生的书面表达能力，力求对学生的作文进行详细的修改和积极的反馈。将做好考试的命题、监考、阅卷和分析总结等工作，帮助学生在每次考试中实现进步。
在课外，我计划利用自学时间，督促学生复习巩固高一和高二的基础知识，特别是文言文部分。充分利用自习课的时间，鼓励学生自主探究、解决问题，通过小组合作的方式进行知识的巩固和提升，以期在学期末完成基础知识的全面复习。
计划实施“一优一劣”的“帮扶计划”，请优秀学生分享学习经验，帮助学习较差的同学。在课堂中创造机会，让优秀学生的思维和方法去影响后进生，建立优秀学生档案，记录每次考试成绩，进行分析，从而培养出更多的语文尖子生。
四、个人专业水平提高
我将坚持与时俱进的理念，积极进行在线学习，多写教学反思和教育随笔，加强与同行的交流，持续提升自我。我也会向其他老师学习，研究教学方法，交流教学设计，使备课更为充分。积极参加教研活动，不断从各方面提升自己的专业水平。
新的学期我将专注于:
1、研究考试大纲，增强学习。认真学习语文教学大纲和考试要求，分析近年来的语文试题，寻找考试规律，把握高考动态，并及时调整教学策略。
2、加强专题复习，夯实基础。第一轮复习主要围绕专题展开，以夯实基础知识。
3、开展优秀学生培养与差生补救工作，实施分层教学。针对不同水平的学生，采取“区别对待、分层教学、全员参与”的方式进行教学。
4、实施问题导向教学，提高教学效率。课堂上关注学生提出的问题，明确目标，突出实效。
五、具体措施和注意事项：
我们希望以最短的时间实现最佳学习效果。
1. 复习重点围绕学年计划表的内容，根据高考试卷的结构进行分模块复习。本学期的复习计划包括：
首先进行《三维》古诗文的学习，先上课后自学，注重基础的同时扩展知识；其次进行《三维》的议论文专题阅读和选读课文的专项练习；最后进行《三维》的语言应用基础知识专题训练。
2. 精心选择优质练习题，力求举一反三，提高学习效率。
3. 引导学生掌握知识规律和解决问题的方法，特别是在梳理知识点时，教师需不仅提供答案，还要对习题进行点评，重点解决学生的实际问题，帮助学生理清思路，教会他们应对问题的策略。
4. 语文素养的提升依赖于长期积累，学生在繁忙学习中容易忽视语文学习。老师要严格要求，确保学生在紧张学习之余有时间进行语文学习。
5. 加强阅读训练，增加阅读量，以丰富知识储备，从而提高考试表现。
高三语文教学工作计划 2篇
在高三的最后阶段，本学期的学习任务较重，压力也随之增大。大多数学生已经明确了自己的学习目标，努力利用每一分每一秒来进行复习。然而，从整体情况来看，班级中学习基础较弱的学生比例较高，很多学生对语文的重视程度不足，往往在自学时间不愿意学习语文，甚至没有时间进行课外阅读。这导致学生的阅读能力提升缓慢，知识面狭窄，思维受限，语文迁移能力也受到影响。根据学生的实际情况以及围绕“考纲”的研究，结合考题的解读，我们制定了以下计划。
一、教学安排
为确保下学期的教学计划合理且周密，我们将本学期的复习工作大致分为三个阶段进行：
第一阶段：2月28日至4月上旬。本阶段的复习要点包括：一是扎实基础知识，落实语文的基本技能与方法；二是侧重专项复习，辅以综合复习，注重能力的训练。
第二阶段：4月中旬至5月中旬，以综合练习为主。综合的内容包含两条主线：一是语文知识与能力的综合，二是解题思路、方法和规律的总结。
第三阶段：5月10日至5月30日，专注于查漏补缺，调整学生心理状态，鼓励他们全力以赴，进行高考冲刺。
二、主要措施
在语文复习备考中，需要注意以下几点：
1、全面复习，夯实基础能力。
高考命题以能力为导向，这就对我们的复习提出了更高的要求，要求以更科学、更有序的方式训练学生的记忆、理解、分析、应用和鉴赏能力，而不是追求表面的快速提升。
2、强化阅读能力的培养。
阅读能力既是重中之重，也是难点。除了保证训练的量之外，更重要的是加强对题型的研究，为学生提供解题的规律和方法。
3、注重“语用”训练。
语言情境题（如改病句、语言简洁、连贯得体等）需要有专题突破的措施，通过总结规律，强化技巧，并落实操作性训练的方向和量。
4、作文训练要到位。
写作能力是语文能力的一个重要组成部分，而高考作文的分值也相对较重。本学期我们计划每周进行一次作文训练或写作指导，主要包括以下几个方面：帮助学生解决“巧妇无米”的困境，积累写作素材；重视审题与立意，避免偏题；根据不同层次的学生设定相应的写作目标；鼓励学生发挥各自的写作特长，培训多样的文体写作能力；精选各档次的优秀作文供学生参考，从而扩大学生的知识面，培养学生关注社会和时事的能力，鼓励他们有意识地收集相关资料，积累丰富的写作素材和精彩的语句。
高三语文教学工作计划 3篇
在高三下学期，最重要的工作就是学生的复习和学习计划的制定，因此高三语文教学计划的核心也应集中在这两方面。
一、学情分析
我所任教的高三X班和Y班是学校的普通班级，大多数学生的成绩并不理想，语文基础较为薄弱。更令人担忧的是，部分学生对语文学科态度消极，普遍存在轻视语文的心理，甚至在自习时间几乎不进行语文学习，更不用提阅读课外书籍，这使得他们的阅读水平提升缓慢，知识面狭窄，思维受限，写作时内容空洞。
二、教学设想
1、深度研究考试大纲，强化学习。我们将仔细研究语文教学大纲和考试说明，并认真分析近十年的高考语文试题，力求从中总结出一些考试规律，以精准把握高考动向，并将这些研究成果及时应用于教学中。
2、注重专项复习，夯实基础。第一轮复习将着重开展专项复习，以确保基础知识的扎实。
3、实施分层教学，注重培优补差。根据不同学生的情况，采用“区别对待，分层施教，全员参与”的方法进行教学。
4、进行问题导向教学，提高效率。我们的教学要围绕学生提出的问题展开，明确授课目标，注重实效。
三、具体措施及注意事项
我们希望以最少的时间换取最大的复习效果。
1、复习内容将围绕学年的安排进行，并按照高考试卷结构分模块进行复习。
2、为学生精心选择高质量的训练题，力求做到举一反三，提高复习效率。
3、引导学生掌握知识规律、解题技巧，特别是在进行单项训练时，老师必须避免只给出答案，而要有针对性地点评，解决学生的实际问题，并将出题者的意图与技巧传授给学生，帮助他们理清解题思路，掌握解题方法。
4、语文的学习依赖积累，能力的提升不是一朝一夕之功，必须持之以恒，但学生在繁忙的学习中往往忽视语文，为了在课外争取时间，我们将部分训练题和作文作业布置在课外完成，教师需严格检查，确保学生在紧张的学习中投入时间学习语文。
5、加强阅读训练。没有足够的阅读量积累，想通过试题训练实现质的飞跃是不可能的，整个高三复习过程中，各类文体的阅读应贯穿始终。提升学生的阅读水平，将有效提高他们的语文能力，并促进写作水平的提高，特别是高考对阅读的重视，使我们在复习中必须抓好阅读。
6、根据《大纲》和《考试说明》的要求，落实每个知识点，教会学生解题方法，向他们传授出题者常用的手法，如移花接木、无中生有、偷梁换柱等。尤其要训练学生依托文章提供的信息进行合理的分析、综合和推断，克服他们在回答问题时仅仅照抄原文而不懂提取和加工的弱点。
7、本学期语文科目必须加强综合性训练，通过练习提升速度与能力，发现问题，解决问题，从而全面提升学生的语文水平。
8、扩大学生的知识面，鼓励他们关注国家、社会及周围发生的事件，积极从身边和报刊杂志中收集资料，从而积累知识、观点和写作素材。
9、在写作方面，帮助学生解决“巧妇无米”的难题，积累写作素材；明确审题立意，避免偏题及离题；根据学生实际情况设定写作目标，例如，较低水平的学生要求观点明确、结构清晰，较高水平的学生则需要能辩证分析问题。
高三语文教学工作计划 4篇
步入高三，语文教学工作计划在学生的学习中扮演着重要角色，尤其是在上学期。以下是高三语文上学期的教学工作计划，通过查漏补缺，提升学生的语文基础和分析问题的能力。
一、学生分析
本学期教授的高三(4)和高三(5)班的学生总体语文素质有所提升，但仍有较多差生。部分学生的学习主动性不足，积极性不高，且基础知识存在较多漏洞，阅读理解、作文能力及鉴赏能力均需进一步提高，作文结构较弱，语言表达平淡。
二、准确定位
针对学生的基础薄弱情况，不期望每位学生都能在短时间内有显著进步，只要能够缩小与其他学生的差距就是一种进步。依据考纲要求和实际情况进行教学，不求整齐划一。
三、有教无类但又要分层指导
对于基础较差的学生，批改作业时可适当进行面批，针对学生的个性特点，提供有针对性的辅导。对于基础相对较好的学生，可适度布置一些提高能力的作业。对于情绪波动较大的学生，也要给予适当的心理辅导。对于基础扎实且复习态度积极的学生，希望他们能在复习中养成良好的答题习惯。对于基础较为薄弱的学生，需在这一轮复习中加强训练，帮助他们养成良好的审题和答题习惯。具体安排如下：
整体常抓不懈。尽管部分学生基础较好，但教师仍需重视其能力的提升。在这一轮复习中，这些学生相对主动，通常按规定时间自主复习，定期检查小测，校对答案即可。作文训练仍需重点关注结构与审题，强化中心语段和开头的训练。
临界生重点辅导。对于语文基础不错的学生，需进行有针对性的个别辅导，提醒他们在复习中加强弱项的训练。
再者，帮助差生进步。部分学生在考试中表现不佳，除了基础差，学习态度也需改进。需对这些学生进行单独谈话，促使他们重视语文学习，并帮助其制定科学的复习计划，及时了解进展，给予相关指导。
针对基础较薄弱的学生，我们决心重抓基础，提高其保分意识。
提高士气。学生常会有畏难情绪，因此需避免他们放弃。每次考试后和日常交流中，引导他们了解高考的录取分数线，让他们明白考试中的分数可保之分和可拿之分，从而设定明确且实际的目标。
重抓基础分。从实际来看，语文试卷中如“诗歌鉴赏”、“文言翻译”和“现代文阅读”等题型得分不高，且提升的可能性也不大。这类题目能拿下半数分数已属不易，而全卷有十三分（字音、字形及默写）是学生通过努力记忆可以获得的，这对总分至关重要。平时复习中需反复强调，并开展相应训练。
具体做法：单独与学生进行对话，传授记忆方法，安排互背任务，定期抽查；临近考试时，全班进行一次总体检查；加强高考题训练。
再者，作文是这些学生的弱项，然而有较大的提升空间，因此在这一轮复习中应强化作文训练。具体做法是：先稳定学生的作文结构训练，这是基础。重视作文审题，这是得分的关键。每周安排两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行讲评。
进行集体备课，科学备考。每个阶段备课组都将进行集体备课，明确复习思路，相互协作寻找复习资料，每位教师按照备课组的计划踏实开展教学，确保每个专题都进行充分训练。
四、练习形式：
将单项训练和套题训练结合起来，以综合为主，依据学生情况，补充题组训练。
五、教学内容：
本学期是高三的第一学期，教学内容包括：
1. 完成选修八和十二的教学，重点在《常用文体阅读与写作》。
2. 语言基础知识、古诗、文言文和语用题的复习指导。
3. 作文进行分层指导系列训练，重点关注审题、构思、速度和围绕中心展开论证等方面，全批全改。
六、教学进度：
第1-2周：语言运用，综合训练，《语言文字规范与运用》教学。
第3-6周：新闻阅读与写作，写作训练。
第7-10周：实用文体写作，写作训练。
(期中考)
第11-15周：古诗词鉴赏训练和文言文阅读复习。
第16-17周：语言运用，综合训练。
第18-20周：现代文阅读（必考）。
(学业测试)
第21-23周：语言运用，基础综合训练，考点辅导。
高三语文教学工作计划 5篇
一、指导思想
本学期的工作将以高三语文教学为重点，注重深入学习新课程标准，理解和运用现代教育理念。我们将着重研究语文教学方法，激发学生的创新思维和实践能力，确保在课堂中体现学生的主体地位。以科学发展的教育观为主线，结合新的课程改革契机，深入实施语文课程标准，引导教师提高课堂教学效率。结合我校高三语文的实际情况，探索科学的教学规律与方法，促进教师专业发展，优化语文教研活动的内容和形式，提升语文教学质量，增强学生的语文素养，构建具有我校特色的高三语文教育教学体系，进一步推动教学改革与发展。
二、工作目标：
1、紧跟新课程标准的方向，加强语文学科的教学与科研工作，争取在研究性学习与校本科研方面取得突破，形成本校特色，提高教师的教科研能力。
2、认真落实学校的规章制度，不断学习与提升自身专业能力，努力提高语文教育的整体质量。
3、利用语文教学规律，加强学生的思想道德与审美教育，提高学生的语文应用能力与审美能力，夯实基础，促进个性发展，为终身学习打下良好基础。
三、主要工作与措施
1、加强理论学习，深入剖析新教材。关注考纲与应试目标，深入领会语文教育的新理论与新方法，更新观念，优化教学结构，认真研究教材，做到深入浅出。
2、充分利用课堂这一主阵地，提升语文成绩。根据高三学生的实际情况，多提问、多鼓励，促进学生自主回答和解决问题，提高课堂效率，激发学生的思维活力。
3、充分发挥教研组和备课组的作用，通过听课、学习与反思不断提升个人的教学水平，互相学习，共同进步，追求卓越。
4、持续学习，定期借阅各类教育刊物，做好摘记，及时掌握教学信息，加强教科研研究。深入研读教材，精心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学，培养学生的创新能力。
5、加强对中华优秀传统文化的渗透，推行课前朗读、古诗词吟诵及每日练字等日常训练。充分利用校图书室和班级图书角，增加学生的阅读量，培养阅读兴趣，提高阅读能力，在潜移默化中进行思想教育，重视阶段性的小练笔指导。
6、设计有针对性的作业，探索多样化的作业方式。鼓励布置选择性、层次性、实用性和趣味性的作业，让学生自主选择作业，提升学习的主动性，提高批改和反馈的及时性。
7、鼓励学生积极参与校内外的语文实践活动，提升综合素养，强调从生活出发，深化对语文问题的理解，帮助学生在实践中掌握知识。
8、整合各种媒体与资源，为学生创造良好的学习环境，提升学习语文的兴趣，促进语文思维能力的发展，鼓励学生大胆表达个人观点，尊重并采纳学生的意见，努力提高课堂的凝聚力与有效性。
高三语文教学工作计划 6篇
一、整体规划
1、核心思想：本次高三语文教学计划遵循循序渐进、注重基础、强调方法与提升能力的原则。
2、复习阶段安排：本届高三语文复习将分为三个阶段：
第一阶段(XX年9月—XX年3月上旬“第一次模拟考试”)以专题训练为主，确保各项知识点过关。
第二阶段(XX年3月初—XX年4月底)将进行专项训练与综合训练的结合，查找知识薄弱点，依据最新高考动态调整训练重心。
第三阶段(XX年5月初—XX年6月初)侧重于应试技巧与心理调适，以提升实战能力。
二、学情分析
我校学生整体定位于不同层次，总体学习基础较弱，且学习主动性不足，语文学习主要表现为：
（1）语文综合素养较低，书写与表达能力亟待提升；
（2）阅读范围狭窄，理解能力不足，缺少独立思考能力；
（3）对待语文学习的态度不够重视，学习积极性较低；
在复习中需结合学生实际情况，注重基础知识的掌握与落实，确保复习的有效性，努力使学生在复习中收获，逐步提升能力与学习兴趣。
三、考点分析
1、语言知识
（1）语音：学习《普通话异读词审音表》，注意多音字、形声字和易混字的读音。
（2）字形：以《第一批异形词整理表》为基础，分析音形近似的字。
（3）词语：掌握近义词的辨析方法，了解常用虚词及复句知识，注意熟语的积累与实际应用，着重识别常见错误类型。
（4）病句：掌握《考试说明》中六种病句类型，培养分析能力和总结辨析方法。
2、语言运用
复习常见题型，关注新题型，多做创新题，贴近生活实际，强调实用性；注重实践，多做训练，提升表达能力。
3、名句名篇
重心放在课内名句名篇的学习，以《XX浙江省高考考试说明》为指导，适当扩展课外阅读，做到持续读、背、默。
4、现代文阅读
培养阅读兴趣，建立阅读意识。准确理解文章内容，把握观点主旨是关键；总结不同类型文章的阅读方式和规律，熟练掌握答题技巧。
5、古诗鉴赏
广泛阅读，加强积累，进行鉴赏技巧的分析与指导，教导学生掌握鉴赏能力。
6、文言文阅读
注重基础知识的落实，进行翻译与短句训练，强化语境意识，能够分析文中观点、态度，理解人物形象，领悟表达手法及语言特色。
7、写作训练
第一学期按文体分类进行训练，指导学生掌握写作规律与技巧，并强化书写能力，每二至三周进行一次训练，注重指导与评讲；第二学期结合考试进行速度训练，精讲精练，注重时事材料的积累。
四、复习策略
1、选择合适的配套资料，以考点为专题组织教学内容。
2、制定明确集中复习目标，重点指导解题思路与方法。
3、根据复习课类型设计不同的教学结构，确保每节课的有效性。
①知识复习课。
通过典型实例导入→归纳知识要点、剖析命题角度→进行典型例题训练→评讲解题思路，总结做题方法→进行迁移训练（包含高考试题未出现的命题角度）。
②阅读鉴赏复习课。
课前布置预习（要求学生阅读并提交文后试题）→上课指导整体把握文章结构与内容→进入答题阶段，进行答题程序与方法指导→总结归纳文章阅读程序与答题步骤→布置课外训练作业。
③综合试卷评讲课。
评讲时避免“对答案”和“仅论题”的模式，突出重点，关注错误率高的题目及新题型，分析错误原因与基础知识结合。
④作文指导课
作文指导与训练要系统化、系列化，分为几个相对独立的模块，穿插进行每个专题复习，确保相对集中的时间进行整体指导。
4、教师需亲自完成训练题目，不选错题与无参考答案的题目，适当处理偏题与过难题。
5、认真进行质量分析，采取补救措施
每次模拟考试后认真采集数据，分析学生个体与班级整体情况，明确答题情况与薄弱环节，及时调整复习策略。
五、备考措施
1、强化团队意识。
教师应团结协作，资源共享，共同讨论相关专题，为学生提供最新的学习资源；研究复习中出现的新挑战与经验。
2、注重备考研究。
研究《考试说明》中列出的考项，明确复习目标，并依据新修订的内容调整训练思路。
3、讲究复习方法。
教师应经常总结知识点的命题规律和题型解题方法，力求达到举一反三的效果，尤其是主观题训练，鼓励学生自我练习与互评价。
4、培养良好习惯。
促进书写规范，要求学生在答案上力求工整清晰；通过读书看报拓宽视野，丰富写作素材；鼓励学生及时记录生活中的所见所闻，达到练笔目的。
5、重视优生与差生的扶持
教师要全面了解每位学生的情况，因材施教，帮助差生进步，鼓励优生突破，提高整体成绩。
六、教学安排
具体教学安排：
高三语文教学工作计划 7篇
一、指导思想：
本学期是高三语文第一轮复习的重要阶段，我们将结合各个知识点进行优化整合，紧紧围绕高考要求，着重进行深入讲解与高频练习，力求在第一轮复习中扎实打好高考知识的基础，为后续全面复习奠定良好的基础。
二、情况分析：
尽管本届学生在过去两年的高中语文学习中积累了一定的基础，但整体情况依然不容乐观，基础知识不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力以及对文本整体把握的能力都存在明显不足。一部分学生对语文学科的重视程度较低。在对学生进行全方位强化的我们需重点抓好基础知识的提升，增强针对性，优化提高讲解与练习的方式和效果，这对专题复习和整体复习都提出了一定挑战。
三、复习设想：
1、认真研究考试大纲和说明，紧跟新课程标准，不断关注高考动态，扎实开展本届高三的语文复习工作。
2、解读高考试卷，研究命题方向。20xx年全国高考共有17份语文试卷，其中包含两份全国卷和15份自主命题的省份卷。通过深入分析这17份试卷，研究同一考点的不同命题方法，为全面理解考点的深刻内涵及命题思路，设计相应的考点复习内容提供特殊的指导。
3、统一复习计划，协调教学进度和评估工作，促进教师之间的交流，共同提升，争取完成各项复习目标。
4、积极协同教研室和教研组，开展各类教学活动，参与教科研活动。
四、制定详细计划，确保复习有序进行
1、本学期的主要工作是完成高考第一轮复习：
（1）完成1——6册文言文课文的复习，并结合各知识点进行专题复习，为第二轮复习打下坚实基础。所用资料包括《步步高复习资料》和《5年高考》中的近年高考题。
（2）以古诗鉴赏、文言文阅读翻译、科技说明文及社科文阅读、散文（短篇小说）阅读鉴赏为核心的四个专项进行复习。
（3）穿插语言、字形、词语、成语、病句及语言表达六个专题的练习与讲评。
2、第二轮复习时间为3月中旬至4月中下旬，进行强化专题复习。
3、第三阶段复习时间为4月中下旬至5月30日：
⑴以综合练习为主。
⑵根据统考及本校情况，进一步查漏补缺，强化学生的薄弱环节。
⑶针对考试大纲的变化，进行针对性的复习训练。
⑷考前进行应试技巧的指导。
4、设立独立的“写作”复习计划，贯穿三个阶段的复习。
⑴每周定时进行作文训练。
⑵采用精批与略批相结合的方式，积累作文评讲素材，着重于评讲的二次指导。
⑶注重养成良好的写作习惯：审题、立意、构思、列提纲、成文；确保一小时内快速完成，书写规范清晰。
⑷在掌握各种文体的基本写法的基础上，指导学生充分发挥自己擅长的文体。
⑸形成系列化的“写作”复习体系。
五、优化教学过程，提高复习效益。务必实现“五认真”，是提升复习质量的关键。
1、认真备课
以考点专题来组织教学内容，配备相应的资料，重点关注方法指导，设计师生互动环节，是高三备课的主要工作。
⑴复习目标明确。
每个专题的复习内容一般需要几个课时完成，因此每个课时应明确目标与内容；在达成目标的基础上，用一个课时整体把握该专题的知识及能力要求。例如对于文言文阅读，计划用5个课时进行复习，第一课时关注实词，第二课时关注虚词，第三课时讲解特殊句式，第四课时进行翻译，第五课时综合运用以上知识，整体把握文章的内容和表达。
⑵训练材料精选。
为每节课准备有效的课前预复习材料、课内巩固材料和课外延伸材料，精心挑选两周一测的综合试卷，特别注意与高考命题相符合的作文题目，收集全国及省市的高考试卷和模拟卷作为训练材料。教师应首先做一遍题目，避免错题和不适合题目给学生训练。
⑶设计教学过程，突出解题思路与方法指导。
备课时要注重研究基础知识的呈现方式、老师讲解的深入程度、试题的解读思路与方法指导。比如病句的识别可安排两个课时复习，1.5课时集中于“结构性错误”类病句的识别，0.5课时关注“语意性错误”类病句的处理。在复习结构性错误的病句时，可以让学生首先自主识别病句实例，分析病句产生的原因，然后再进行改正指导。
2、认真上课
针对不同类型的复习课设计相应的课堂教学结构，充分利用课堂时间，促进师生互动。
⑴知识复习课。
通过典型实例引入→总结知识要点及高考命题角度→进行典型例题训练→评讲解题思路和方法归纳→迁移训练（包括未在高考中出现的考点题目）。
⑵阅读鉴赏复习课。
课前布置预习（提前提供文章及测试题）→课堂指导整体把握文章（内容、思路、结构及重点）→进入答题环节，指导答题程序与方法→进行课堂小结，总结阅读程序与解题步骤→布置课外训练。
⑶综合试卷评讲课。
评讲试题时需防止简单对答案或以题论题。要突出重点，特别关注错误率高的题目、分值大但得分低的题目以及难度较高的新题型。分析错误原因时要结合基础知识的运用，以强化知识与运用的结合。
⑷作文指导与评讲课。
计划大约进行20次定时作文训练，经过精批和略批后，汇总评讲素材，再用一节课进行评讲，重点关注每次训练的关键点，如第一次的要求：如何达到基准分，评讲的内容围绕“不走题、三基本（中心明确、语言通顺、结构完整）”。
3、认真布置、批阅和评讲作业。每课必布置课外训练作业，所布置的作业务必批阅，并进行评讲。
4、认真进行质量分析，并采取后续改进措施。
5、认真进行个别辅导。个别辅导的对象包括三种群体：一是基础较好的学生（主要提升作文能力），二是本一、本二预测线上的临界学生，三是对语文缺乏信心的困难生。
在新的高三学年伊始，我们新一届的高三语文备课组全体教师坚信，在学校领导的支持和全体师生的共同努力下，xx届高三的语文教学必将在高考中取得优异成绩。
高三语文教学工作计划 8篇
一. 学情分析
在经历了高二期末的学业测试后，学生们的基础知识有所积累，但对于高考的内容和形式仍显得陌生。在高三的初期阶段，需要不断向他们强调高考的相关信息及复习策略。
二. 指导思想
结合当前高考形势，深入理解“双纲”精神，全面复习相关知识点。以《考试说明》为依据，注重能力的培养，加强高三复习的计划性、针对性与科学性。课堂教学要聚焦实效，抓住基础、重点与落实，以全面育人为指导原则，努力提升学生的知识水平、能力素养与语文成绩，实现科学有序、突出重点、讲求实效的复习目标。
三. 教学目标
1. 不放过任何知识点，力求小部分不遗失，大部分获得高分。
2. 全面提升语文成绩，力争在202x年高考中取得优异成绩。
3. 培养优秀学生，提高语文学科的优秀率。
四. 复习措施
(1) 加强知识积累，夯实基础
语文学习重在积累，诵读与练习是不可或缺的环节。通过诵读来积累语言材料、陶冶语感，因此高考复习中必须重视这一部分。每班在早自习之外，每天安排20分钟的诵读时间，制定详细的诵读计划。具体内容可包括：
① 诵读高中语文教材必修1-5中的文言文，要求做到会背诵和翻译。
② 诵读《考试大纲》中的名篇名句，确保能够背诵和默写。
③ 诵读易错字词，包括教材中附录的部分内容。
④ 时事美文，选择教师推荐或自选的报刊文章，通过诵读吸取思想精华和写作技巧，丰富语言材料。
⑤ 近几年高考的满分作文，尤其要关注与自身喜爱的文体相似的文章，积累语言素材，掌握写作规律。
日常练习分为两个部分：一是练字，确保字迹规范美观；二是进行阅读练习，包括一篇文言文和一篇现代文，选材建议使用近年的高考题目或模拟题。
(2) 针对考点进行训练，实现突破
考点训练是语文复习的核心，需依据“考试大纲”，掌握方法，逐步推进，巩固知识，拓展视野，提升能力。
1. 字音、字形——在积累中强化辨析能力。
2. 词语应用——突出实际运用能力的提升。
3. 标点符号——关注常见错误的避免。
4. 语言运用——依据规范进行训练。
5. 古文阅读——实现四个重点：
① 实词——重视对“大纲”所规定的实词的积累，并能根据具体语境进行推断。
② 虚词——重点掌握18个虚词及其用法。
③ 句式翻译——以直译为主，避免误区。
④ 分析综合——重视对人、事、理的理解。
复习文言句式时，要将以下五个方面结合起来：
① 将对文言实词的理解与词类活用的分析相结合；
② 将对实词意义的理解与特殊句式的辨析相结合；
③ 将理解文句与掌握词类活用及特殊句式相结合；
④ 将课外材料与课本的内容相结合；
⑤ 将文言中的词句与现代汉语句法分析相结合。
6. 古诗阅读——重视形象、语言及表达技巧的掌握。
7. 现代文阅读——明确要求，依文作答。
8. 作文——强调文体特色，突出文章亮点。
重点训练两种文体（记叙文与议论文），强化三种表达方式（记叙、描写、议论），在标题、开头、段首与结尾等部分设计独特亮点。
(3) 自由阅读，拓宽视野
1. 阅读范围：包括时文、报纸、杂志、读本等，涵盖多种题材，拓宽知识面。
2. 阅读方式：
速读与写读书笔记，要求每分钟不少于300字，可在课前15分钟内完成，统一印发资料，按要求写心得，并现场收回批改。
浏览与捕捉信息，提醒学生记笔记以提高信息提取的有效性。
精读研究文章的结构与布局，从立意切入研究其构造。
(4) 强化作文训练，注重系统性
需投入大量精力和时间来完善“作文教室”的建设，强调落实各种基础文体要求和训练，保证语言表达出彩，做到：
1. 结合长短文（即整体与分段、句子训练要结合）；
2. 文与纲结合（从训练成篇到撰写提纲）；
3. 读与写结合（通过阅读促写作）；
4. 练与评结合（练习规范，技巧，进行互评和教师点评）。
具体做法：
① 准备两大“菜系”，突出特色品种。
在训练中，尤其重视记叙文和议论文的写作，避免笼统要求写“话题作文”。
② 积累素材，丰富写作的仓库。
高考作文评分中，材料丰富是关键，因此平时需引导学生积累素材，丰富写作经验。
③ 大、小作文结合，提升写作等级。
不仅要注重考试作文，还要鼓励学生坚持写周记与日记，定期上交以供检查，助力写作能力提升。
明确高考作文的要求，同时关注发展等级的提升。
拟定初步计划：第1至8周安排记叙文训练，9至18周安排议论文训练，19至25周进行材料与话题作文的训练，26至28周集中进行审题、拟题、立意、选材及修改等综合训练。考前安排提纲撰写的训练，根据情况可适当交叉进行。
(5) 作业与考试，强化落实
严格执行学校以及年级组对高三年级作业的要求，通过练习提高书面表达能力。确保对学生作业的精批细改，并尽量进行面对面点评。科学安排考试的命题、审题、阅卷、讲评务求让学生通过每次考试获得经验和提升。
高三语文教学工作计划 9篇
一、指导思想
随着高考改革步伐的加快，新考纲、新课标以及新高考模式对高三语文教学及备考工作提出了前所未有的挑战。为了适应这一变化，我们需积极响应高考改革的趋势，结合以往的成功经验和各校高三语文复习模式的调研成果，根据我校学生的具体情况，依托精选的复习资料，制定科学合理的复习计划，以系统化的方式提高学生的语文素养和应试能力。希望通过全体师生的共同努力，实现明年高考中我校语文学科的上线率和优秀率再创佳绩，为未来的高考贡献力量。
二、教学内容
1、深化对高中语文教材第五册、第六册重点章节的教学。
2、选讲高中语文读本第五册、第六册相关内容。
3、回顾高中语文教材第一至第四册的要点。
4、第一轮复习：系统梳理高中语文考点知识，消除知识结构中的盲区。
5、第二轮复习：通过强化训练，确保查缺补漏。
6、第三轮复习：提升应用能力，深入考纲，回归课本，修正错误，重温重点考点，准备作文，练习真题，调整状态，进入考试状态。
三、教学设想
本学年的教学任务艰巨，我们将根据不同的教学内容，采用相应的教学方法，合理安排教学进度，以达到最佳效果：
1、在高中语文教材的教学中，我们将重点挑选重要篇目，旨在培养学生对不同类型文章的阅读能力，围绕高考要求，针对性地训练学生的主观阅读理解能力。
2、在教材回顾和整理中，着重对要点进行系统复习，巩固学生的感性知识，同时引导学生进行理性归纳，建立个人知识体系，为最后的复习奠定坚实基础。
3、在考点知识梳理与高考应试技巧训练中，介绍高考最新动态，分析考试大纲，评估近年高考试卷，预测命题趋势，归纳语文知识学习及应试中的实用方法。就是进行专题复习，梳理知识，解读政策，预测命题，指导学习方法，分享应试技巧，示范解法，规范答题，进行综合训练，提升能力。
四、学生情况分析
通过对学生状况的分析，发现弱点主要体现在：
1、未能构建完整的知识体系;
2、基础知识掌握不牢;
3、见识不足、识记不广，致使鉴赏与创新能力欠缺;
4、在语文答题方面缺乏规范意识;
5、学生普遍对语文学习重视不够。
五、具体教学措施
1、结合高考要求，将教材中的五六册课文分为现代文、文言文和诗歌，明确教学目标与高考要点的结合，具体为：现代文(主要指第五册的文学评论、小说和第六册的说明文)——在巩固快速阅读的基础上，重点提升学生快速筛选信息和深度分析归纳文章观点的能力;文言文——根据教材内容整理1-4册的常见实词和虚词，强化以新带旧的学习方法;诗歌——分析诗歌体裁和题材特征，帮助学生掌握理解诗歌的方法。
2、通过梳理单元知识，建立系统的知识框架，理论与测评结合，定期进行单元测试，加强知识点复习。
3、在文言文的阅读中，重点积累实词，强化虚词、词类活用及古今异义、句式的训练，帮助学生理解文学作品中的人物行为及其思想深意。
4、现代文教学采取精读、分点设题、演练评测、归纳提升的层次化训练，逐步提高学生能力。
5、加强语文知识的积累
充分利用早自习，督促学生复习和巩固高一高二所学的课文以及复习教材中的知识，帮助学生打牢语文基础，提升能力。
6、系统性强化作文训练
根据学生的作文实况以及近年来高考作文的命题趋势，作文训练将采取循序渐进的方法。一般周单次进行作文指导，小作文题目由各教师自行设定;双周训练题原则上统一安排。
作文训练内容如下：
高考作文全程训练
a、基础写作训练
(一)写作技巧训练
1、审题
2、立意
3、选材
4、构思
5、行文
6、拟题
7、修改
(二)文体写作训练
1、记叙文写作
2、议论文写作
b、发展性写作训练
(一)常规性写作训练
1、善于分析(训练目标：深刻)
(1)洞悉现象背后的本质
(2)剖析问题的成因
(3)提出具有启发性的观点
2、善于叙写(训练目标：丰富)
(1)材料多样
(2)描写生动
(3)人物形象鲜明
(4)意境深远
3、善于表达(训练目标：有文采)
(1)用词生动，句式灵活
(2)运用修辞技巧
(3)文句富有意蕴
进行排比句、转折句、比喻句、对偶句、因果句等的文采训练。
(二)创造性写作训练
1、善于突破(训练目标：有创新)
(1)构思独特
(2)推理独到
(3)想象丰富
(4)具备个性特色
2、善于创新(训练目标：独特)
(1)观点新颖
(2)材料独特
六、教学进度表
第一阶段：教材整理：(9.3——9.24)
内容：五、六册教材
周数：1
课时：7
日期：
9.3——9.10
9.11——9.17
内容：三、四册教材
周数：1
课时：7
日期：9.18——9.24
第二阶段：第一轮复习(9.25——3.7)
内容：古诗鉴赏
周数：2.5
课时：17
日期：9.25——10.14
内容：文言文阅读
周数：3.5
课时：25
日期：10.13——11.12
内容：现代文阅读
周数：6
课时：42
日期：11.13——12.27
语言知识和表达能力
周数：7
课时：49
日期：12.28——3.8
文学常识与名句默写
周数：1
课时：7
日期：3.9——3.16
第三阶段：
第二轮复习：明确重点与难点，把握内在联系(3.17——5.15).
第三轮复习：回归课本，查缺补漏(5.16——5.31).
七、教师具体要求
1、备课
(1)定期进行集体备课，发挥团队优势，提高备课效率。
(2)根据学情采用有效教学方法，不断探索课堂教学的艺术性。
(3)精心设计语文专题训练，针对学生的薄弱环节进行强化。
2、授课
(1)教学原则：夯实基础，注重能力，强化语文意识，培养学生良好的语言习惯。
(2)充分利用早自习，抓紧古诗文的背诵和默写。
(3)根据不同阶段设计复习、训练、补弱、综合、阅读、写作、考试和讲评的课程，加强阅读指导。
(4)督促知识点落实，印发学案和练习，关注课堂纪律，优化教学秩序。
3、听课
互相听课，每人每学期至少上一节公开课，促进教学交流。
4、辅导
(1)鼓励学生主动提出问题，做好专题辅导。
(2)分层辅导，定人、定时、定内容。
(3)特别关注艺术、体育类学生的文化课程辅导。
5、作业与考试
认真落实学校作业批改要求，确保对学生作文的精细批改，并进行面批。做好命题、审题、阅卷和考后让学生在每次考试中都有所收获。
6、试卷收集与编排：
为了合理配置人员，组建四组，由经验丰富的老教师进行试卷审核。各组成员共同负责试卷的收集与整理，确保团队协作，共同提升考试成绩。
高三语文教学工作计划 10篇
一、基本情况
1.本组共有语文教师x人，其中x名为资深教师，x名为新教师，整体年龄层次较为均衡。现有x位教师负责高三年级的语文教学工作，其中一人担任了语文科组长，另有x人承担班主任职责。有x名教师分别负责x个教学班的高三语文课堂，任务艰巨，工作量繁重。
2.本年级学生语文成绩在各年级中排名xx、xx，整体语文基础较为薄弱，且每班人数较多，学生素质差异明显，因此在教学和管理上存在一定的挑战。
3.由于新教材的采用，语文教材的内容、教学目标以及高考大纲较之前有了显著的调整，因此每位教师都面临着尽快熟悉和掌握新大纲的艰巨任务。
4.高三语文的教学任务十分繁重。我们已着手进行提前规划，现已完成高中教材的教学内容，如何有效、科学地安排后续的复习教学进度，以确保教学的深度与广度，是每位教师必须面对的课题。
二、教学目标与措施
1.积极参与各类教研活动，借助市、区教研部门的指导，及时获取教学新动态;
2.注重常规教学管理。坚持集体备课，统一教学内容与进度，探讨课堂复习的创新模式。今年我校使用了由xx老师主编、xx出版社出版的《xxxxx》教材，该教材章节安排与教学大纲相符，我们进行了适当调整，将文学常识放在古文阅读之前、现代文阅读与写作并行复习。该书的练习题量丰富，题型新颖且具有一定难度。为了满足xx中学学生的实际需求，我们还为学生准备了一本配套的练习册（由xx老师负责解答的印制），供学生进行选择性练习。
3.充分激发学生学习语文的积极性，努力培养他们的语文素养。我们会认真分析每个阶段的学习情况及每次月考的成绩，对有进步的学生给予及时表扬，引导其进行总结分析。这样不仅能激励个人的学习热情，增强成就感，还能对全班同学起到良好的示范作用。激励机制是有效提高学生学习动力的重要手段。
4.严格进行课堂教学管理，根据xx中学学生的特点以及各班的具体情况，做到因人施教、因材施教。在课堂教学中，注重讲练结合，积极调动学生的参与度，从而提高课堂效率。
5.精心组织阶段性测试，确保每次月考由教师根据课程要求自行命题。本学期月考出题的顺序为：xx、xx。每周设有一次以填空题为主的跟踪练习（由xx老师负责），并利用晚自习时间及时进行结果分析。
6.认真做好课外辅导，特别是对优秀学生的培优工作，力求取得优异成绩。由xx、xx老师负责的语文竞赛优秀生培训工作将在年级组的安排下有序开展。各班的临界生辅导工作也将由班主任牵头进行。
7.组内教师互相听课，取长补短，继续开展传帮带活动。
8.深入研究电化教学，力求上好教学公开课。
9.认真总结教学工作，每位教师撰写一篇教学反思或总结。
高三语文教学工作计划 11篇
一、指导思想
根据高考改革的新趋势，紧紧围绕高考的要求，结合教学大纲和考试说明，认真组织高三语文的教学与复习工作，争取在高考中取得优异成绩。本计划注重基础知识的掌握，提升学生的学科能力与创新能力，以集体备课为依托，不断更新教学理念，力求提高课堂的教学效率。针对全体学生实施分类指导，优化训练方法，运用多种策略激发学生的学习积极性，提升复习的效率，并争取再次获得优秀备课组的荣誉。
二、基本情况
1、学生情况分析：
本届高三学生在语文基础方面虽然在学考中合格率达到了百分之百，但整体表现仍然较为薄弱，学习的主动性和实效性有待加强。部分学生的基础不够扎实，知识迁移能力不足，且对高考的内容和形式了解不够清晰。学生的整体素质差异很大，这也为本年的语文复习工作带来了挑战。
2、教师情况分析：
由于老师的岗位调整，我们失去了几位优秀的教师，但也迎来了新成员，整体的备课组仍然保持着较高的活力。现有高三语文备课组共12位教师，融合了经验丰富的老教师和充满活力的新教师，形成了强大的专业团队。我们相信，凭借全体教师的努力和付出，一定能在20xx届高考中再创佳绩。
三、工作目标
1、强化学生的语文学习意识，优化学习习惯，全面提升语文学习成绩。
2、突出语文学科的工具性和人文性，强化开放的语文学习观，以期通过成绩的提升来促进学生综合素质的提高;
3、增强新课改意识，提高课堂教学的艺术性和实效性。
四、教学要求
1、强调精讲
调整时间的使用为效率的提升。教师要不断提升自我素养，熟练掌握课堂的驾驭能力; 深入研读《教学大纲》和《考试说明》，揭示出重点与难点，确保复习过程的方向明确、突出重点，同时结合学生的实际情况制定教学要求。
2、强调精选，变多练为巧练。
走出“题海”是高考复习的关键，教师需在题海中精心挑选题目，避免无效重复，强调针对性、典型性和新颖性。
3、强调学法，变学会为会学。
通过课堂教学的引导和定期举办学法讲座，帮助学生掌握学习方法，鼓励其进行知识的总结与归纳。注重学生思维的拓展和潜力的挖掘，提高他们的阅读与思维能力。
4、作文训练力争到位。
在关注作文训练的要注意以下几个方面：
①加强审题能力的训练，确保学生在面对开放式作文时能够准确理解题意;
②关注社会、生活以及文化传统，增强学生的思维深度;
③重视思维的灵活性与创造性，鼓励学生在写作中进行创新;
④提升思想修养，进行情感表达的训练;
⑤注重语言表达，推进情感与文章内容的结合训练。
5、向集体备课要质量
高三的复习任务繁重，教师集体备课是提高老师素质的重要途径。有效的集体备课需要教师们共同探讨，分享智慧，每个教师都要积极参与讨论并提出建设性的意见，以提升整体的教学效果。
五、具体办法
1、备课
(1)深入备课，充分发挥每位教师的长处，保证备课质量。
(2)根据学生的学习情况，灵活运用教学方法，确保授课质量。
(3)设计针对性的语文专题训练，强化习题的针对性。
2、授课
(1)原则：注重基础，强调能力的培养，促进语文学习意识的提升。针对不同层次的学生进行分层提问，让每个学生都有得到提升的机会。
(2)合理安排复习课、训练课、补弱课等，强化阅读指导，鼓励学生多做读书笔记。
3、辅导
(1)鼓励学生提出疑问。
(2)在辅导中注重每个专题的递进与系统性。
4、作业与考试
严格按照学校要求设置作业，通过大量练习提升书面表达能力，并对学生的作文给予精细的批改与面批。做好考试的各项工作，确保每次考试都能让学生有所收获。
高三语文教学工作计划 12篇
高三语文教学工作计划，关键在于日常的积累与理解。从我们对学生的调查结果来看，写作能力是他们面临的最大难题：虽然积累了大量的作文素材，但在写作时却常常无从下笔；其次是“无法准确提取阅读材料中的有效信息”；对基础知识如语音、词汇的掌握不够准确，也是学生们普遍存在的问题。针对这些情况，高考专家建议：在首次复习阶段，应全面阅读教材，对语文基础知识进行系统梳理和整合，消除理解上的障碍。结合课堂和课外的针对性训练，提升实际运用能力。
一、下功夫，耐心等待效果
高三的复习过程漫长而艰辛，学生们在这段时间面临着内外的各种压力。在复习中，相对于理科，语文常常让人感到“投入与产出不成正比”，许多同学虽然投入了大量的时间和精力，但却未必能看到显著的进步。这使得一些学生在复习中选择放弃语文学科，把时间转向其他学科。实际上，越是不愿意花时间，就越难以看到进展，最终形成恶性循环，而任何一门学科的学习都离不开平时的积累。
学生们需要建立耐心和信心，期望在一两天的学习中看到语文成绩的飞跃是不现实的。然而，经过一个月、一学期的积累，语文的提高绝对不会比其他学科小。保持平稳的心态，专注于学习，是实现成绩突飞猛进的前提。通常，对于基础相对薄弱或学习方法不当的同学来说，调整心态，认真复习，并坚持下去，提高10至20分是完全有可能的。
二、构建系统，连接知识点
语文学习涵盖了众多知识系统，有经验的教师在首次复习时通常会引导学生有针对性地对每个系统进行复习，形成多个小模块。学生们也可以主动构建自己的知识系统，如较大的系统包括现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统、语音知识系统、词语短语系统、复句与单句知识系统、修辞知识系统、标点符号知识系统等，以及较小的知识系统，比如每一个语文知识点的性质、分类及其用法。知识系统的建设遵循一定规律，学生们在构建知识系统时，也可以加入个人特色，依据自己的记忆方式，进行不同系统知识的再分类和归纳，甚至编制成通俗易记的顺口溜。
在首轮复习中，深入理解大系统与小系统的知识显得至关重要，学生们应有意识地把知识点串联成完整的知识系统，并在具体复习时，将所学习的知识点与其所属的知识系统联系起来，逐步丰富和扩展知识体系，才能对语文进行更为全面和深入的复习。
三、广泛阅读，积累知识开阔思维
除了课内复习外，学生们也应确保进行必要的课外阅读。实际上，任何内容均可归入“语文”这一学科之下。在相对狭义的“学习”之外，必须留出时间来阅读课外书籍和文章。否则，单靠课内复习是无法应对高考语文阅读延伸题和作文要求的。
阅读内容和范围应尽量广泛，可以选择时政类报刊，也可阅读一些专业写作人的专栏文章。对于文学性较强的文章，主要是为了训练现代文阅读能力，捕捉作者思路与写作技巧，并尝试理解其意图；而时事新闻则旨在激发思考、引发讨论，以及积累作文素材。在作文中，这样的积累能为“联系实际，深入思考”提供充分的支撑。
四、重视迁移，关注输入输出
高考语文的特点在于“直接”与课内知识相关的部分较少，这让很多学生产生了误解：高考语文几乎不考课内内容，从而在复习中忽视了课内知识。实际上，高考语文考查的方式是“课程知识的课外迁移”，即将课内学到的知识和技巧以“非课文”的形式加以考核，归纳与落实课内知识同样是复习的重点。
复习中，学生应注意“一入一出”。“一入”是将以往学习的课内知识融入考试试卷的框架中，明确每个知识点在高考中的考察位置。例如，课内的文言文词汇常常会在文言文阅读题中以不同形式考查，或者课内诗词鉴赏经常涉及对陌生作品的理解。“一出”则是能把考点归纳出来，并整理进自己的知识体系中，从而进行更为系统的复习。
随身携带笔记本：建议准备两个笔记本，一个专门用于记录字词，将平时容易混淆的字词全都收集起来，早读时或闲暇时翻阅以加强记忆；另一个则为文摘集锦，可以做成剪贴簿，专门收集一些俗语、报刊中摘录的优美段落或句子，晚上睡前翻阅。
在床边放一本成语词典：每天睡前看3-5条成语，持之以恒，便是良好的积累。
高三语文教学工作计划 13篇
一、学生状况及成绩分析
本学期我负责高三(615)、高三(616)两个班的语文教学。从上学期的成绩来看，高三(616)班的学生整体水平有待提升，情况较为不均。而高三(615)班的学生在成绩上表现较好，但仍需对基础知识的掌握更加细致。
在思想状态方面，高三(616)班中有约60%的学生明确设定了学习目标，学习态度较为认真，学习情绪稳定。即使一些学生基础较为薄弱，依然能保持良好的学习计划，能够抵御外界干扰，并积极与老师沟通，调整学习方法。高三(615)班的大部分学生心理素质良好，积极向上，渴望取得好成绩。然而，也有个别同学对学习缺乏耐心，期望获取成就却不愿付出努力，造成部分学生做事不够自觉，有时未能达到老师的期望。
二、教学目标和要求
思想品德目标：在语文教学中，进一步增强学生的爱国主义情怀，激励他们热爱祖国的语言文字，培养社会主义思想品质，拓展学生的视野，重视创新精神与创造能力的发展，提升学生的智力，增强其审美情趣，提高文化素养，帮助学生塑造健康个性，实现完善人格。
知识目标：全面掌握课文中涉及的重要作家及作品的相关常识，了解各种描写及修辞手法，以及小说的相关知识，熟练背诵文言文。
能力目标：进一步指导学生正确理解与运用祖国语言文字，提升他们的阅读与表达能力，培养良好的语文学习习惯，增强对文学作品的欣赏能力，尤其是对文言文课文要理解内容并背诵重要篇目。
三、主要教学内容及教具
学习文化内涵丰富的现代论文与科技说明文，通过重点培养评析文学作品的能力，帮助学生在阅读过程中学会有效学习，形成正确价值观。从10月份开始进行语文基础知识的系统复习。
教具：多媒体课件。
四、教材重难点
高三语文将着重培养学生评析文学作品的能力，在阅读能力的训练中，使学生能够自主学习并形成正确的价值观;重点在于理解文章的能力以及阅读文言文的技巧。将继续欣赏中国现当代诗歌、散文及外国文学，特别注重对文章主题与结构的分析，欣赏作品语言及艺术手法，运用现代观念解读古代文学。
五、教研课题
本学期依旧采用“目标教学法”开展教学，注重因材施教，实施“前提测评”、“确认目标”、“导学达标”、“达标测评”四个步骤，重视学生思维能力的发展。在语文教学中，通过比较、分析、归纳等方法指导学生，提高观察、记忆、思考、联想及想象能力，尤其注重培养创造性思维。教学过程应突出学生的实践活动，鼓励学生主动获取知识，科学训练技能，全面提升语文能力，同时提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式， promoting inquiry-based learning，避免低效的分析和机械练习。
六、教改措施
根据学生的实际情况，本学期拟采取以下教改措施：
1、重视培养学生的自学能力
终身教育的理念日益重要，作为新一代公民，不具备自学能力将失去发展与创造的潜力。新教材强调自学能力的培养，关注学生的学习方法，形成自学习惯，为未来的继续学习打下基础，使学生受益终身。
2、激发教师的主动性与创造性
这一点主要体现在教师教学书籍的编写上。现行教材教学参考书常聚焦于课文分析，而未能有效提供研读思路。教学参考书应当帮助教师备课，避免成为单一的“答案”，以此尊重教师的个性化理解与创造性。
七、业务自修内容
1、多向经验丰富的教师学习;
2、多阅读、查找资料，订阅相关专业期刊;
3、多与家长沟通，协助解决学生的学习问题。
八、提高教学质量的措施
1. 利用晚自习和文体课时间进行课外辅导;
2. 实施优生带差生的一对一行动，鼓励优生分享学习经验，帮助差生改进学习方法;
3. 通过多做多练的方式，增加难度，以提升学生的做题和写作能力;
4. 深入了解学生的学习方法，给予正确的引导，确保差生提升学习成绩，同时关注中等生的稳定和提高。
九、教学进度安排
周次 授课内容
1 分册复习、测试
2、3 分册复习、测试
4、5 汉字音复习
6、7 汉字形复习、作文复习
8、9 正确使用词语的复习
10、11 辨析并修改语病的复习
12、13 语言表达的准确性、鲜明性、生动性、简明性、连贯性与得体性的训练
14、15 文言文复习、会考模拟测试
16、17 诗歌复习、会考模拟测试
18、19 总复习、会考模拟测试
20、21、22 总复习
高三语文教学工作计划 14篇
随着高考的改革不断深入，语文学科的命题也迎来了新的挑战。语文命题的主要任务在于如何更有效地评估考生的实际语文能力，并能更好地服务于中学教学。我们坚持全面考察考生的语文水平，以助力高校寻找优秀的生源，从而实现高考与教学的良性互动。
高考语文主要评估以下五个能力：识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。考试内容涵盖语言知识与运用、文学常识及名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读以及写作。
一、复习规划
1、指导思想：紧跟“考纲”，深入分析考题，明确方向，理论与实践相结合，全面提升能力。
2、操作策略：采用整体与细节结合的复习方式。
语言知识与运用部分：应关注简洁、高效和实用的教学原则，通过实例来加深理解。根据“考纲”的要求，将知识点拆解，设计相关的练习题，进行强化训练，直至学生掌握为止。语文知识的积累需要长期的课外阅读与实践，只有不断积累，才能取得良好的学习效果。
阅读理解部分：这包括现代文及古诗文的阅读。复习时，需要精心选择例题及练习，优先参考近几年高考真题，确保与“考纲”要求相符。讲授时，教师要强调思路、方法与规律；练习时，既要提升学生的能力与信心，也要鼓励他们在实践中积极总结。
3、复习要求：特别强调语言知识的应用能力与理解能力的培养。阅读理解部分需要不断激励学生树立信心，克服紧张情绪。写作训练要重视规范性，关注语言训练，追求创新性。
二、模拟训练计划
1、指导思想：注重模拟训练，回归课本，稳定情绪，增强自信。
2、操作方法：教师根据多样化材料精心编制3套模拟题，进行训练，并以提高学生的应试信心为目标，反复进行讲评。在回归课本阶段，需明确告知学生复习的重心，避免无的放矢。
3、复习要求：控制复习节奏，给予学生足够的时间进行反思与消化。
三、写作训练
可设计为一个专题，贯穿整个高三语文复习过程。
⑴加强对不同文体的训练。
⑵突破写作中的重点与难点。
⑶注重写作技巧的训练。
⑷强调读写结合，学以致用。
四、主要措施
在今年的语文复习过程中，应考虑以下几点：
(1) 全面复习，夯实基础。高考语文以能力为导向，对复习提出了更高要求，强调有序、高效的识记与理解能力的训练，绝不可走捷径。
(2) 加强阅读能力的提升。阅读是关键而又复杂的环节，需确保有足够的训练量，并注重题型的分析，帮助学生掌握解题规律。
(3) 重视“语用”训练。针对语言情景题，应采取专门突破措施，归纳总结规律，强化技巧，做好操作训练。
(4) 作文训练需扎实。在强调重点的兼顾多样性。注意以下几个方面：
① 培养审题能力，尤其是针对开放式作文。错误审题会导致难以写出深刻的文章；
② 关注生活，优秀文化传统与社会现象，提升学生的思辨能力；
③ 强调思维的多元与创造性，鼓励创新的要注重规范；
④ 加强思想修养，提升学生的情感表达能力；
⑤ 提高表达的准确性，训练情感与文字的结合。
六、如何提升复习效率
一、强调精讲，通过提升效率来替代时间的浪费。
二、精选练习，追求高效的练习方法。
三、注重学习方法，变被动为主动。
七、学习高考真题
应系统化、动态化地学习历年考题，将其作为整体进行分析与研究。
研究试卷的核心在于为我所用。可以采用多种方式：
拆分法：将试题切割成小部分，使得每个小部分与教学进度紧密结合，效果显著；
微变法：依据试题材料进行适当调整，例如将选材进行分段以分析结构，归纳中心思想等。
八、有效使用课本
1。明确训练重点，舍弃基本篇。抓住每一课的重点，集中进行针对性训练。
2。重视自学能力的培养。高考的评估往往是对自学水平的考察，鼓励学生独立思考与解答。
九、练习的有效运用
1、语言知识与能力的训练应分散进行。关注训练的长效性而非短期的集中训练，以增强学习的趣味性和有效性。
2、重视分类训练，避免过于综合的练习形式。
3、练习时要关注以下几个方面：
(1) 测试目标应与《考试说明》相符；
(2) 明确立意与命题角度，分析考查的内容；
(3) 关注干扰项的设计，确保选项的有效性；
(4) 分析解题思路与依据，以巩固知识与提升能力；
(5) 在一系列练习后，适当补充新的练习以巩固与拓展知识。
上述内容为训练建议，强调语言训练的分散性及分类练习的重要性，为提高高三语文复习效果提供指导。
高三语文教学工作计划 15篇
一、教学目标
1、深入理解高考考试大纲的核心精神，准确把握其整体要求，将对高考考试大纲的理解转化为实际的教学行为，切实提升学生的语文素养及能力。
2、推动课堂教学改革，让学生真正成为学习的主体，鼓励他们主动学习、思考和探究，力争在高三这一年的学习中，使学生在各个方面获得提升。
3、加强学科教研组的建设，增强协作意识，创造一个团结、和谐并充满创新与活力的教研团队，关键是要在高考题目的研究方向上，构建富有校本特色的学习资料，争取取得阶段性的成果。
二、情况分析
1、课本回归不够到位。教师在复习课本内容时往往显得心浮气躁，认为除了默写不可能有重复题目，因此对课本知识仅仅是走过场，尤其是对很多课文置之不理，只关注知识点，而忽略了利用课本经典材料来培养学生的思维能力，最终导致大量习题的印发和购买，不加筛选地使用，使得学生的能力很难得到提升。
2、教师习题筛选不够精细。缺乏对复习整体的系统思考以及对《考试大纲》的认真分析，这使教师无法对此次习题进行有效的取舍和整合，造成题海战术，从而降低了学生的学习效率。
3、学生阅读积累较少。高三教师往往仅仅讲解资料，忽视了学生基本的语言感知能力来源于阅读，而阅读不仅是为了解题，更重要的是培养学生的语感和对语言的敏感度，提升他们的逻辑思维深度和广度。
4、作文训练效果不佳。许多教师对此都有所感受，尽管每次都花大力气布置作文，但到头来学生却越来越不知如何写作文，对作文课缺乏兴趣，最终很多老师选择了放弃。
三、具体措施
1、重返课本，夯实基础
高考考查的主要是基础知识和基本能力，而课本则是基础知识关键的载体。例如，高考中的文言文阅读选段虽然取自课外，但考查的知识点如文言实词与虚词、句式等均可在课本中找到。基本能力也体现在课本中，比如高考的现代文阅读考查的能力点如理清思路、筛选信息、把握文意和揣摩语言等，都是我们学习课本时的重点。在复习时，涉及相关知识点与能力点时，多翻翻课本是极其有益的。中学语文教材精心挑选了古今中外的优秀作品，这些作品蕴含了丰富的文化内涵，尤其是高中五、六册中的选文，内容探讨人生、哲学、艺术等，深入阅读和研究这些文化精品是提升学生语文素养的根本方式。
2、依据《考试说明》筛选习题
教师应深入研究《考试说明》，以高考试题和试卷为依据，全面分析高考试题和试卷的设计，包括整体结构、各题目的考察目的、设问角度、干扰项设计特点、解题思路等，并在此基础上精心挑选习题。教师应鼓励学生通过做题多加思考，举一反三，掌握规律，培养出应对变化的能力。
习题选用的标准应包括：一是知识的广泛涵盖，尽可能增加覆盖面，包罗尽可能多的知识点。二是思维的开放性，适度开放，给予考生思维空间，而不是死记硬背。三是文化内涵的深厚性，各地的试卷在选材上趋向于文化含量高、文学色彩浓厚的文章，命题时应注重挖掘其深层内涵。
3、不断反思，有错必纠
在教学过程中，教师应指导学生建立错题库，将每次考试中学生做错的题目集中，养成及时反思错题的好习惯。反思的重点在于：是否充分理解了题意，明了问题与结论之间的联系，是否快速找到了解题的突破口，在答题过程中有哪些误区，犯了哪些错误，这些问题后是如何改正的，表述是否符合逻辑，语言是否流畅等。学生的反思和思维探究习惯应由教师来引导。
4、加强学法指导，提升学生主观题的思维能力与语言表达能力
在阅读文章时，应做到整体把握，形成总体印象，答题时注意上下文的联系，寻找相应的证据。在阅读中，有些同学未能注意细节，未能逐步提升自己的语言感知能力，没有养成通过文字感受情感的习惯，也未能精读文章，欣赏其深层内涵，更无法调动和滋养情感，推进思维的深化与拓展。