在新的学期开始之际，老师将承担四年级的数学教学工作，并制定了详细的教学计划。重视基础知识与基本技能的教学，帮助学生理解数学概念和法则，鼓励他们通过“再创造”来发展创造性思维。强调学生自主探索的能力，改变传统教学模式，让学生在观察和实验中学习，提高学习兴趣和解决问题的能力。关注学生的应用意识和实践能力，通过实践活动让学生体验数学与生活的联系。老师还将把握教学要求，促进学生的全面发展，合理设定计算要求，鼓励多种算法。改进评估方式，注重对学习过程的考察，激励学生进步，关注个体差异，以促进学生的成长和发展。
时光飞逝，转眼间快乐的假期已经结束。新的学期已经开始，我将承担四年级的数学教学工作。为了更好地完成这一教学任务，我制定了以下的工作计划：
教学措施
（一）加强基础知识与基本技能的教学
基础知识和基本技能是数学教学的重要组成部分，我在教学中将继续传承这一传统，重点做好以下两点：（1）提升学生对小学数学基础知识的理解，在课程中帮助他们掌握数学概念、法则及数量关系，同时重视数学方法的训练，逐步培养良好的思维方式和运用数学的意识。（2）合理处理基础训练与创造性思维发展及后续学习之间的关系。数学教学的核心在于学生的“再创造”，而非机械重复历史上的“原始创造”，应鼓励学生根据自身体验，通过自己的思维方式去创造相关的数学知识。小学阶段的创造性思维是在数学学习的“再创造”中逐渐形成的，而这一过程的前提是通过必要的基本训练来打下扎实的基础。
（二）鼓励学生自主探索，培养他们的创新意识和学习兴趣
在数学课堂上，学生是活动的主体，应改变传统的教师提问、学生回答的教学模式，同时减少教师精讲例题、学生大量练习的方式。我要转变角色，从数学知识的传递者转变为数学活动的组织者、引导者和参与者。给学生提供自主探索的机会和思考的空间，培养他们的学习兴趣，让他们在观察、实验、猜测、归纳、分析的过程中理解数学知识，体会数学问题的提出、观念的形成、结论的探索；在探索与创造的氛围中提高解决问题的能力，感受到数学的价值，并关注每位学生的个体差异，尊重他们的创造精神。
（三）注重培养学生的应用意识和实践能力
数学教学应当体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据学生的认知特点和知识水平，引导他们通过这样的过程认识数学与现实世界的关联。在观察、操作、思考、交流中培养应用意识，形成基本的实践能力。在日常数学活动中设置课题研究和实习作业等实践活动，让学生体会数学与生活的密切联系，锻炼他们的应用能力。
（四）把握教学要求，促进学生全面发展
作为教师，我要熟悉教材，明确知识的重点和难点，以及知识之间的内在联系，结合学生的年龄特点与教学要求开展教学活动。在直观感知的基础上，通过自身体验，在分析和整理中学习概念，避免死记硬背地学习计量单位、计算法则和基本数量关系。要合理设定计算要求，充分考虑学生之间计算速度的差异，不要求所有学生达到同样的速度；鼓励他们尝试多种算法，避免单一思维。例如，在应用题的教学中，应重视对常见数量关系的分析与实际应用训练，力求题材内容与生活相关，教学方式多样化，活动实践化。
（五）改进评估方式，促进学生发展
教学评估有助于促进学生的成长，注重对学生学习过程的考察。在处理评估结果时，要注意多种方式的结合，确保评估手段多样化。对知识和技能的评估应尽量做到试题类型的多样化，难度适中，不出助长死记硬背的题目，重视计算的正确性、思考过程、基本数量关系的理解和空间关系的认识，以及解决实际问题的能力。更要关注学生的纵向比较，关注他们已掌握的知识和能力，而非首先关注他们的不足之处。评价要体现激励作用，承认学生的个体差异，积极鼓励和肯定每一个学生的进步。