本教学计划针对四年级上册语文，旨在通过多样化的教学方法和丰富的教材内容，提升学生的语言能力和综合素质。学生需掌握200个新字，能够写200个字，培养主动识字的习惯。重视朗读与默读训练，鼓励学生用普通话流利地朗读课文，理解关键词句的情感表达。本册教材采用专题形式，涵盖自然探索、文化遗产等内容，注重学生的生活体验与情感共鸣。教学重点包括字词的认读与书写、朗读能力的提升、习作与口语交际的联系。通过建立良好的学习习惯和强化阅读写作训练，激发学生的学习兴趣和主动性，从而为今后的学习打下坚实基础。
人教版四年级上册语文教学计划范文 篇1
一、班级学生基本情况
本班共有58名学生，其中男生28人，女生30人。班级学生聪明灵活，个性鲜明，学习兴趣浓厚，主动性较强。尽管如此，孩子们在基础知识上仍显不足，学习习惯亟待改善，显得心浮气躁。课堂上，他们不太喜欢倾听他人的意见，往往轻视最基础的知识点。教学的重点应放在语文学习上。根据以往的分析，学困生的数量没有增加，但从日常作业来看，书写较差的同学有李明、张华、王丽等。转化差生的任务依然艰巨，还需继续强调培养学生的写字习惯。四年级是学生从中年级向高年级过渡的阶段，必须通过学习达到课程标准规定的教学目标为高年级语文的学习奠定良好的基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字功底，还要培养良好的学习习惯和学习兴趣。尤其是学生在低年级和中年级所养成的学习习惯，无论好坏，到了高年级都难以改变。
二、教材分析
本册教材共计32篇课文，精读课文18篇，略读课文14篇；在教材后面还附有8篇选读课文，总共达到40篇。这些课文从精读、略读到选读，依层次编排，体现了由易到难的设计思路。
教材设计了八个专题，依次为：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的小动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还包含了综合性学习内容，使得专题学习的内容和形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三个部分。每组开头的导语明确了本组的主题，同时提示了学习要求。课例由3至5篇课文组成，其中精读课文2至3篇，略读课文1至2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，起到前后课文的联系，并提示略读课文的学习要求。根据教学需要，部分课文后还安排了“资料袋”或阅读链接，提供课文背景资料，丰富学生的阅读体验。
语文园地包含5个栏目，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；还有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中安排了两次。
三、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程中潜移默化地培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、课文阅读、口语交际、作文和综合性学习等方面，全方位实现中年级的教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2.能够使用字典和词典，具备独立识字的能力，熟练使用钢笔写正楷字，以及用毛笔模仿字帖。
3.能够用普通话流利、正确、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句传达情感的作用。
5.初步把握文章的主要内容，理解文章表达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料。
7.在交谈中认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。能把握主要内容并进行简要转述，能够清晰地讲述见闻，并表达自己的感受与想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能够将内容写得相对清楚、具体，能够撰写简短的书信和便条，并能修改习作中明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出所不明白的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重点与难点
（一）关于字词
利用字典学习学生字词，借助字典、联系上下文理解字义。充分利用已有的识字知识记住字形。词汇教学的重点是积累词语，还要重视写字的指导。
（二）关于精读课文
1、继续重视词句训练：
(1) 教导学生借助字典、联系语言环境理解词语。
(2) 重视词语的积累和运用。
(3) 理解重点句及含义深刻的句子。
(4) 词句训练应侧重于理解重点和含义深刻的词句。
2、加强预习指导。
3、渗透阅读学习重点。
4、在精读课文教学中，调动学生的学习积极性与主动性，强调自主学习，引导学生进行合作与探究学习。
5、重视朗读指导，让学生在理解的基础上朗读，并在朗读中深化理解。
（三）关于略读课文
教师应适当放手，围绕课文的重点和难点，依据阅读提示中的问题和教师自行设计的一些思考题进行指导。
（四）关于选读课文
建议在每组课文学完之后，选学一篇内容相似的选读课文。
（五）词语盘点
在读写过程中，要求学生能自主默写，熟记并运用读读记记中的词语。
五、教学措施
（一）营造自主学习的情境。
1、让学生与文本对话。通过阅读课文，学生可以想象文中描写的场景，与文中人物的内心交流，实现有意义的阅读；通过对文章的结构和形式进行揣摩与推测，理解文章内容，达到与人物心灵的沟通。
2、让学生与文本作者对话。学生在阅读中与作者展开交流，边读书边理解，即是与作者的心灵沟通，通过引导使学生的思想与作者的写作意图达成共识。
3、让学生与学习伙伴对话。教材中安排了两个学习伙伴，学生可以将其中一个想象成自己，另一个则是自己生活中的学习伙伴，通过他们的对话，可以激发学生的想象力，碰撞出思维的火花，点燃对语文学习的热情。
4、让学生与自己的心灵对话。教材通过具体的语言和提示，给学生一个具体环境，让学生思考：他人的感受是否与自己相同，他们所见的景象是否为自己所见，进而引导学生对周围人和自然万物进行对话，启发学生用自身的方式进行学习，掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变。
语文学习遵循内在规律，教材的呈现方式使学生从内心触摸到语文，在实际学习中习得方法，慢慢找到学习的规律。
（三）根据学生的实际情况，增强基础知识训练，引导学生举一反三，灵活运用，特别是在识字、写字和作文片段训练方面下功夫。
（四）认真研究教材，准确把握教学目标，确保不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实开展语言训练。
（五）引导学生进行课外阅读，积累语言素材，观察生活，收集习作素材，提高习作水平。
（六）重视学习方法的指导，鼓励学生在阅读中思考、想象，敢于发现学习中的问题，并大胆提出解决问题的方法，鼓励每位学生选择适合自己的学习方式。
人教版四年级上册语文教学计划范文 篇2
一、学生基础情况：
本班大部分学生具备了一定的写作能力，他们掌握了基本的写作文技巧，能够写出300字左右的文章。从整体上看，他们在动笔前有较好的构思，作品中也展现出一些创意。行文中，生动具体的描写时常出现，体现了他们的个性。尤其是一些同学如李明、张华、李婷等，表现出较强的表达能力，作文思路清晰，语言活泼生动。不过，也有一些同学的写作基本功较差。他们缺乏观察能力，日记中只言片语，且句子往往出现语病，结构混乱，让人难以理解。对于他们而言，写作文是一个让人头疼的任务，他们既不知如何下笔，也不知道写什么。例如，王杰、刘芳、陈晓等同学，面临这样的困扰。
在本学期，我将努力寻找有效的教学方法，力争让全班同学的写作水平有所提升，拓展学生的思维空间，鼓励他们在习作中追求真实、求实和创新。
二、总体目标：
本册“习作”共安排了8个课程。这8次习作包含了4次与口语交际相结合的活动，并安排了4次小练笔。其特点有：1. 在习作类型上，兼顾写实与想象。2. 重视激发兴趣，鼓励学生自由表达。3. 注重习作后的交流与展示。4. 引导学生对自己的习作进行修改。表达“贴近学生生活，注重实践和体验”的宗旨，内容安排富有儿童趣味，形式上力求灵活多样，操作练习提供多种选择，以帮助学生轻松愉快地习作，并不断增强自信心和创新意识。
1. 留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。
2. 学会有序、细致地观察事物，写出条理清晰的短文。
3. 能够修改明显错误的句子，注意从内容、词句、标点等方面改进自己的作文，学习使用常用的修改符号。
4. 欣赏他人作品，能够分享自己的见闻、感受和想象，注意表达自己认为新奇或印象深刻的内容。
5. 愿意将自己的习作读给他人听，与同学分享写作的快乐。
6. 试图在习作中运用平时积累的语言材料，特别是新鲜感受的词句。
三、提高写作水平的措施：
1. 坚持每天写一段话（字数不限，自由表达），每周进行两次作文（课堂作文和周记），特别重视作文的交流与点评。
2. 在阅读教学中渗透写作技巧，结合课文进行片段写作。
3. 结合课外阅读，积累语言，寻找素材，学习写作方法。
4. 鉴赏优秀作文，通过诵读和积累优质作品，学习写作技巧。
5. 继续实行作文量化评价制度，定期给予表扬。
6. 强化面批，对写作基础差的学生给予更多关注；鼓励写作优秀的学生继续投稿，参加各类作文比赛，增强自信心。
7. 进一步提高学生自我修改和互相修改习作的意识，让他们明白好文章是经过修改而成的。
四、教学进度安排
周次
起讫时间
习作主题
习作准备
小练笔（周记）
3
09.14—09.20
自然的奥秘
观察自然界的奇观或收集相关资料
1、仿写《火烧云》片段
2、日落时分的美景
5
09.28—10.04
观察日记×则
观察生活中的小事，记录新奇的发现。
《秋天的校园》系列
8
10.19—10.25
写童话故事
阅读经典童话，搜集素材
1、《幸福是什么》补白
2、自选题材写童话
10
11.02—11.08
我喜欢的小动物
引导细致观察喜欢的动物，注意它们的特点。
1、《小金鱼》
2、自选动物
12
11.16—11.22
收集导游词，发现其特点，积累课文和资料中的语言。
1、家乡的某个景点
2、导游词：游楠溪江
14
11.30—12.06
写生活中的真实故事
关注生活中发生的小事
1、教室中的一件趣事
2、爱心广告故事
16
12.13—12.20
书信写作
了解书信格式和写作要点
1、给爸爸（妈妈）的一封信
2、给同桌的一封信
18
12.28—01.03
想象作文
了解科技知识，发现生活中的趣味。
1、未来的——
2、我的梦想
人教版四年级上册语文教学计划范文 篇3
一、学生情况分析：
本班学生人数较少，但有几位同学学习态度不够积极，作业完成情况不理想，成绩也相对较低。不过，大部分同学在学习上表现积极，作业能够按时自觉完成，尤其是在需要背诵的内容上，会主动向老师请教。有一位同学思维活跃，上课时总是积极发言，课堂上经常看到他高举着的小手。尽管班级人数不多，我仍希望能够引导所有学生在学习、生活和思想上积极向上，全面发展，健康成长。
二、本册教材的基本结构：
本册教材依然采用专题的形式来组织内容：导言、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语小结、语文园地（口语交际、作文、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等），内容丰富，以提升学生的综合素养。
三、本册教材的教学目标：
通过选文的精美设计，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交流、作文、综合性学习等环节中，达到中年级的教学目标。
四、本册学习要达成的主要目标：
1、认字200个，能够熟练书写200个字，培养主动识字的习惯。
2、学会使用字典、词典，具备独立识字的能力。熟练使用钢笔书写正楷字，并能用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话流畅、准确、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情感的作用。
5、初步把握文章的主要内容，理解文章表达的思想感情，能够复述叙事性课文的要点。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交流中认真倾听，培养向人请教、与人探讨的习惯。能把握主要内容并简要转述，清楚明白地讲述见闻，表达个人感受与想法。
8、关注周围事物，勤于书面表达，能较为清晰、具体地写出内容。能够写简短的书信和便条，并能对习作中的显著错误进行修改。
9、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、落实教学目标的基本措施：
（一）营造自主学习的情境。
良好的学习情境能让学生放松身心，同时将注意力集中在具体学习目标上，逐渐养成良好的学习习惯。本册教材为学生的学习活动提供了具体的学习情境，主要通过“对话”的方式来实现。
1、学生与文本对话。
学生在阅读课文时，通过想象文中的描写，建立生活中的影像，同时通过对照文中人物的内心，来提升自我，实现有意义的阅读。通过对文章结构的揣摩和推测，理解文章内容，与人物心灵进行沟通。
2、学生与文本作者对话。
作者写作的目的是与读者交流，学生在阅读时的理解过程，就是与作者进行交流。通过引导，帮助学生的思想与作者的写作意图达成一致，精准理解作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教材中，“语文园地”设有两个学习伙伴：小林和小东。学生可以将其中一个视作自己，另一个则是现实生活中的学习伙伴。通过这样的对话，学生可进入学习情境，激发自己的想象力，借助学习伙伴的对话碰撞思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
通过“别人感受到的情感我能否感同身受？别人看到的景象我是否能够看到？”这样的阅读提示，给学生创造一个具体环境，启发他们进行思考、自我反思，最终实现与周围人和自然万物的对话，帮助他们用自己的方式掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变。
语文学习有其内在规律和基本步骤。教科书的呈现方式让学生从内心触摸到语文，能在实际学习中学到方法并逐渐找到学习规律。
人教版教科书具有独特的话语表达系统，既不同于教师的教学语言，同时又指导着教师与学生的学习。学生容易接受那些温暖亲切、贴近自己语言的表达。人教版教科书在这一点上做得尤为突出，使用“我想......”“我要......”“我一定......”等表达方式，从学生角度设计，给予他们更多的关注和学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的学习方式。在语文学科中应如何体现？人教版教科书提供了明确的答案。每个单元前都有“导言”，课与课之间有“链接语”，精读课文中包含“泡泡语”，这些都有助于引导学生进行自主阅读，培养积极的学习习惯。教科书通过隐含的指导语，引导学生逐渐建立语文学习的过程，让学习更为自然。
教科书通过自己独特的叙述方式，指引学生逐步构建语文学习流程。此学习流程的主要方式是自主、合作、探究。通过自读课文与相互交流为基础，欣赏语言对文章的内容与表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言与积累语言的基础上进行表达理解。理解内容是语文学习的基础，而学会表达则是其目的。在这个学习过程中，学生会不断产生问题并解决问题。通过对教材的阅读及各种学习活动，即使没有教师的指导，学生也能逐渐掌握学习的主导权。
六、课程进度表。
第1——2周：
1、观潮
2、雅鲁藏布大峡谷
3、鸟的天堂
4、火烧云
第3周：
语文园地一
5、古诗两首
第4周：
6、爬山虎的脚
7、蟋蟀的住宅
8、世界地图引出的发现
第5周：
语文园地二
9、巨人的花园
第6周：
国庆放假
第7周：
10、幸福是什么
11、去年的树
12、小木偶的故事
第8周：
语文园地三
13、白鹅
第9周：
14、白公鹅
15、猫
16、母鸡
第10周：
语文园地四
17、长城
第11周：
18、颐和园
19、秦兵马俑
语文园地五
第12周：
20、古诗两首
21、搭石
22、跨越海峡的生命桥
第13周：
23、卡罗纳
24、给予是快乐的
语文园地六
第14周：
25、为中华之崛起而读书
26、那片绿绿的爬山虎
27、乌塔
第15周：
28、尺有所短、寸有所长
语文园地七
第16周：
29、呼风唤雨的世纪
30、电脑住宅
31、飞向蓝天的恐龙
第17周：
32、飞船上的特殊乘客
语文园地八
第18—21周
期末复习
人教版四年级上册语文教学计划范文 篇4
一、指导思想
坚持“以学生为中心”的教育理念，以“自我提升”为目标，学习和借鉴先进的教育教学思想，转化为实际的教与学行为。倡导自主、合作、探究的学习方式，关注全面提升学生的语文能力，培养他们的创新意识和实践能力，促进学生的综合发展。强调语文知识与能力训练相结合，以素质教育为核心，结合学生的实际生活，增强语文实践，积极推进教学改革并落实到教学实际中。在教学中有效减轻学生的学习负担，提升教学质量，从易到难，由浅入深，充分把握语文教学的特点，培养学生的听、说、读、写能力，体现语文教学的基本要求。引导学生发掘潜能，学会思考，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。
二、教材分析
（一）、本册教材的基本结构
本册教材采用专题形式组织内容，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
（二）、本册教材的教学目标
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、能使用字典、词典，具备独立识字能力，能用钢笔熟练书写正楷字，并用毛笔进行临摹。
3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句传达感情的作用。
5、初步理解文章的主要内容，掌握表达的思想感情，能够复述叙事性课文的主旨。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学分享图书资源。
7、在交谈中认真倾听，养成请教他人和与他人讨论的习惯，能够抓住主要内容，并简要转述，清楚地表达个人见解。
8、关注周围事物，注重书面表达，能够写出清晰具体的内容，掌握简短书信和便条的写作技巧，能够改正作业中的明显错误。
9、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，展开讨论，解决生活中的简单问题。
三、学生情况分析
全班共有学生，其中女生和男生比例适中。学生积极向上，兴趣广泛，乐于助人，尊敬师长，班级荣誉感强烈。部分学生各科成绩优越，但也有少数学生需要提高学习兴趣和基础，帮助他们提升学习效果。一些学生的参与度较低，缺乏自信，动作迟缓，需要激发他们的学习动机，提高学习的主动性。家长普遍关注孩子的全面发展，并积极配合学校的教育工作。大多数学生思维活跃，但在语文方面，特别是写作能力上，还需进一步加强基础。
四、教学措施
1、根据学生的学习情况进行教学设计，熟悉教材内容，结合学生的知识背景，确定教学重难点，精心设计教学流程，确保语言文字的基本功训练扎实。
2、尊重学生的个体差异，关注个体化的学习需求，鼓励他们在平等的课堂环境中展示自我，体验自主学习的乐趣。
3、通过多样化的情境创设激发学生的学习兴趣，利用生动的朗读、引人入胜的导语、适当的多媒体手段、以及课本剧的演绎等形式，让孩子们爱上学习。
4、注重学习方法的指导，涵盖一般的学习方法、语文学习的基本方法及具体的知识点学习方法，帮助学生培养自主学习的能力。
5、组织小组合作学习，让学生在一定的认知基础上，通过小组讨论，共同探究，使他们对语文产生浓厚的兴趣。
6、课堂教学应以多读为主，鼓励学生朗读，通过不断的阅读来理解文章内容，体会表达技巧，积累和运用语言。
7、合理设计家庭作业，减少单一抄写任务，增加开放性和探究性作业，鼓励学生主动学习。
8、每天坚持进行写字教学，从坐姿、握笔到汉字结构，给予系统指导，提高学生的书写水平和审美意识。
9、实施丰富的阅读和实践活动，鼓励学生在自主阅读中提出问题，教师引导他们寻找答案，增强学习兴趣。
10、注重写作教学，鼓励学生关注日常生活中的事物，创造写作素材，积极表达真实的情感。
11、对学生的学习行为进行全面评价，增强学生自主学习的意识和内部驱动力。
五、培优辅差计划与措施：
优秀学生通常学习积极，方法得当，基础扎实，而后进生则需要帮助提高基础和兴趣。对优等生：
1、拓宽阅读范围，促进能力不断提升。
2、鼓励参与班级管理，成立兴趣小组，带动其他同学一起学习。
对后进生：
1、教导适合的学习方法，创造发言机会，激励他们勇于克服困难。
2、作业及时批改，确保理解。
3、开展“一帮一”活动，表扬进步，增强自信心。
4、参与班级事务，提升积极性。
5、加强与家长沟通，共同关注学生的进步。
六、教学进度安排
内容：
时间：
周次：
具体课时安排：
第一组
15课时
9.1—9.14
1—3
1课（3课时）2课（2课时）3课（3课时）
4课（2课时）口语交际（1课时）习作（2课时）
我的发现（1课时）日积月累、趣味语文（1课时）
第二组
14课时
9.17—9.28
4—5
5课（2课时）6课（3课时）7课（3课时）
8课（1课时）口语交际（1课时）习作（2课时）
我的发现、日积月累（1课时）成语故事（1课时）
第三组
14课时
9.29—10.17
6—8
9课（3课时）10课（2课时）11课（2课时）
12课（2课时）口语交际（1课时）习作（2课时）
我的发现、日积月累（1课时）展示台（1课时）
第四组
14课时
10.18—10.31
8—10
13课（3课时）14课（2课时）15课（2课时）
16课（2课时）口语交际（1课时）习作（2课时）
我的发现、日积月累（1课时）趣味语文（1课时）
11.9
11
期中考试
第五组
10课时
11.12—11.22
12—13
17课（3课时）18课（3课时）19课（1课时）
口语交际（1课时）习作（2课时）
我的发现、日积月累、宽带网（1课时）
第六组
15课时
11.23—12.7
13—15
20课（2课时）21课（2课时）22课（3课时）
23课（2课时）24课（1课时）口语交际（1课时）习作（2课时）我的发现、日积月累（1课时）
成语故事（1课时）
第七组
14课时
12.10—12.21
16—17
25课（2课时）26课（3课时）27课（2课时）
28课（1课时）口语交际（1课时）习作（2课时）
我的发现、日积月累、展示台（2课时）
第八组
13课时
12.24—1.7
18—20
29课（3课时）30课（2课时）31课（2课时）
32课（1课时）口语交际（1课时）习作（2课时）
我的发现、日积月累、宽带网（1—2课时）
1.21
21
期末复习、期末考试
人教版四年级上册语文教学计划范文 篇5
一、班级情况简析：
本班共有38名学生，原来有35人，新增3人，转出1人。这3名新转入的学生中，有一名学习和行为表现较差的学生，整体情况相对较为薄弱。班级学生思维活跃，对语文学习充满热情，并且养成了良好的学习习惯。在习作方面表现不错，能够充分发挥想象，积极进行自主创作。本学期，我们会继续努力，力争提升教学质量。然而，班级内部仍存在个别同学拖欠作业的现象。整体来看，60%-75%的学生能够达到优秀水平，但仍有10%-20%的学生存在学习困难。在本学期的语文教学中，我们将重点抓实学生基础，加强学习兴趣的培养，提升学习能力，特别是阅读兴趣和写作水平。建立学困生档案，开展师徒结对活动，全面提升班级学习成绩。
二、教材分析：
1、教材的基本结构
本册教材共有课文28篇，包括14篇精读课文和14篇略读课文;附有8篇选读课文，合计32篇。教材结构注重整合性和循序渐进的训练安排，将课文分为8组，每组一般包含3-4篇课文。每组课文前有“导读”部分，精读课文前包括“预习”内容，后面设置“思考与练习”，而略读课文前则有“阅读提示”，每组课文后编排“积累与运用”。教材还特别设计了两个重点训练项目，一是理解句子含义，二是培养阅读速度，体现由扶到放的教学思路。
2、教材的主要特点
(一)专题组元更加灵活多样。
(二)编写目的整合更加明确，体现在以下三个方面：
1、通过导语导学，整合单元内容。
2、精读与略读课文之间体现整合关系。
3、单元间学习内容的铺垫与照应。
(三)保留传统优秀篇目的增强了具有时代感的新课文。
(四)强化导学功能，引导学生思考。
(五)改善“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。
(六)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、学习目标：
(一)认字200个，能写150个，掌握字典和词典的使用，具备一定独立识字的能力。
(二)能够用钢笔书写楷书，保持行款整齐，并且有一定的书写速度;同时能用毛笔书写楷书，领略汉字的优美。
(三)能够用普通话流利、有感情地朗读课文。
(四)默读时能把握文章大意，速度达到一定水平。
(五)根据上下文和自己的积累，领会课文中含义深刻的句子。
(六)在阅读中对文章叙述顺序进行揣摩，体会作者情感，初步领悟基本表达方法;在阅读说明性文章时，能够抓住要点，理解基本说明方法。
(七)学习信息浏览，根据需要收集信息。
(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
(九)乐于参与讨论，敢于表达个人看法，学习辩论与演讲的基本技能。
(十)能够写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实，能够对自己的习作进行修改，书写规范整洁。
(十一)会写简单的读书笔记和梗概。
(十二)在综合性学习活动中，初步了解查找资料与运用资料的方法，并能够策划简单的社会活动，撰写活动计划。
人教版四年级上册语文教学计划范文 篇6
一、教材的基本结构
本册教材共包含课文30篇，其中精读课文12篇，略读课文18篇。教材末尾附有5篇选读课文，总计35篇。这些课文按照精读、略读和选读的层次结构编排，体现了渐进与深入的设计理念。
教材设定了六个专题，依次为：乐在读书中、人与自然、友爱的力量、探索科学、传统文化、生活中的数学。其中第二单元“人与自然”与第四单元“探索科学”还设计了综合性学习活动，进一步丰富了专题学习的内容和形式。
每个专题单元由导言、课文及语文天地三部分构成。每组开头的导言明确了本组的主题，并提出了学习要求。课文部分包括若干篇精读和略读课文，精读课文后设有思考题，略读课文前有过渡语，连接前后课文并指明学习目标。为增强教学效果，部分课文后附有“资料库”或阅读链接，以提供背景资料，丰富学生的阅读体验。
语文天地设有四个栏目，其中包括：“口语表达”“写作练习”“我的发现”“经典积累”；此外还有“网络世界”“趣味语文”“展示平台”等内容，这几项内容在整个教材的语文天地中各安排了一次。
二、教学目标
本册教材通过优美的文本，努力在语言学习中培养学生的情感、积极的人生态度与正确的价值观。通过识字写字、课文阅读、口语交流、写作及综合性学习等方面的活动，全面落实小学中年级的教学目标。
本册的主要目标包括：
1. 认读250个汉字，能书写200个汉字，培养自主识字的意识。
2. 能够熟练使用字典、词典，具备基本的独立识字能力，能用钢笔书写规范的楷体字。
3. 使用标准普通话流利朗读课文，注重情感表达。
4. 理解课文中关键词句传达的情感。
5. 能够初步概括文章的中心思想，领会作者的情感和观点，能复述叙事类课文的主要内容。
6. 培养阅读的习惯，积极与同学分享阅读收获。
7. 在交流中认真倾听，形成提问和表达个人看法的习惯，能清晰叙述自己的经历与想法。
8. 关注身边的事物，积极进行书面表达，能写出较为完整的信件和便条，及时修正习作中的错误。
9. 在综合性学习中有目的地收集资料，提出问题，参与讨论，解决生活中的基本问题。
三、教学措施
（一）识字与写字教学
识字与写字是小学阶段的重要任务，是阅读与写作的基础。随着学生独立识字能力的提高，教材中识字的方式可以适度调整。
对于认读的汉字，由于精读和略读课文中的生字均已标注拼音，学生认字相对容易，老师可引导学生自行学习并进行自我检测。教师在巡视中可重点指导多音字及易混汉字，帮助学生掌握生字的正确拼读与书写。对于未标注拼音的选读课文，鼓励学生独立查字典识字，培养他们的自学能力。
书写方面，必须在精读课文中随课堂教学进行，教师应重点强调难写字及结构相似字的书写要领。每节课应有固定的写字时间，帮助学生掌握笔画及字形结构，培养书写的规范性和美观性。通过及时的抽查和听写，以提升学生的书写能力和兴趣。
（二）阅读教学
本册教材不仅要实现中年级的阅读教学目标，还应为高年级打下良好基础，因此在教学时要尤为重视。随着年级的提升，精读课文的数量将逐渐减少，而略读课文则会相应增多。
1. 精读课文的教学
（1）指导朗读与默读。
朗读是最重要的阅读训练方式，有助于理解课文内容和感受思想情感。本册教学中仍需重视朗读的训练。
本册的朗读要求通常在课后练习中由教师引导，确保学生有足够的时间去多读、少讲，在自主学习中理解内容，感受情感，增强语言感觉。
默读则应在不出声、不指读的情况下，培养学生的默读习惯，提升他们的思维能力。通过默读，要求学生提出疑问，进行讨论交流，提高默读和理解的双重能力。
（2）精读关键词句，积累语言。
精读课文中，词句训练是重要内容，要求学生结合联想与想象，加深对文本的理解，同时积累语言能力。
课后练习中的词句学习应灵活安排，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行背诵与书写。教师应加强检查与交流。
（3）理解文章内容，领悟思想情感。
理解课文内容是阅读教学的重要目标。教师需引导学生通过课后习题及文本中的提示，理解课文内容，感受作者的情感表达。
在理解内容的过程中，要教导学生抓住课文的主要信息，采用分享交流的方式，让学生在参与中主动探究。
2. 略读课文的教学
本册的略读课文共15篇，根据教学的目标，理解内容的要求相较精读课文有所降低，教师应引导学生抓住重点、难点进行理解，词句的分析则可适度放宽。
略读课文的步骤包括：首先独立阅读课文，其次围绕重点问题展开讨论，从而帮助学生建立对课文的基础理解。
3. 选读课文的教学
课程后安排有5篇选读课文，内容基本与主题对应，主要用于学生自主学习。教师可根据学生的不同需求，决定是否安排集体学习。
（三）语文天地教学
在“语文天地”中安排了多次的口语交流活动，这些活动围绕学生的生活经验和实际感受，鼓励参与和表达，比如“春游策划”“友爱的故事”等，旨在提升学生的口语表达能力和交流技巧。
口语教学应激发学生的表达兴趣，重视语言的规范性，并将口语训练融入日常生活中，推动学生在实际对话中提升语言能力。
（四）习作教学
本册习作安排在“语文天地”中包括多次练习，旨在训练学生的写作能力，其中包括描写校园景物、表达内心感受、观察自然等主题。
习作强调题材的多样性，为学生提供了丰富的选择空间，让他们能够自由表达自己的思考与体验。
在写作形式上，不仅关注写实类的叙述，还鼓励学生进行想象性创作，提升他们的创意思维与表达能力。
人教版四年级上册语文教学计划范文 篇7
一、班级情况分析
本班共计43名学生，整体上，学生能较好地集中注意力倾听他人的发言，已初步掌握了理解他人叙述的能力，能够复述主要内容。学生在课文朗读方面表现较好，能够流利、有感情地诵读指定的课文，并完成背诵任务。学生在默读课文时，能够边读边思考，并能提出不懂的问题，理解自然段的主要意思，掌握课文内容。对于适合他们阅读水平的儿童书籍和报刊，学生亦能理解其主要内容。学生能观察图画和实物，并能够用通顺连贯的语言表达自己的想法，已经学会写简短的日记和作文，但仍有个别学生掌握较差。在书面表达能力方面，整体较弱，部分学生书写不够规范，习作技能不足，缺乏运用优美词句的能力，因此这个学期需要重点提升学生的书写和习作水平。
二、本册教材分析
本册教材依然采用专题的形式进行内容的组织，其中包含导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读延伸、资料袋）、词语盘点及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）等模块。通过精美的选文，教材旨在通过语言学习的浸润与感动，培养学生丰富的情感、积极的人生态度以及正确的价值观。在识字、写字、课文阅读教学、口语交际、作文及综合性学习等方面，努力实现中年级阶段的教学目标。
三、学习目标：
1. 识字200个，能够书写200个，形成主动识字的习惯。
2. 学会使用字典和词典，具备独立识字的能力。能够用钢笔流利书写规范楷体字，也能用毛笔进行字帖的临摹。
3. 能够用普通话准确、流畅、有感情地朗读课文。
4. 体会课文中关键词句所表达的情感。
5. 能初步理解文章的主要内容，领会文章所传达的思想感情，能够复述叙事类课文的主旨。
6. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学分享书籍。
7. 在交谈过程中能够专心倾听，养成请教他人和讨论的习惯，能掌握主要内容，并简要转述，清楚明白地表达自己的见闻和感受。
8. 注意周围事物，积极进行书面表达，能够比较清楚、具体地写作，并能够写短小书信和便条，修正习作中明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，有目的性地搜集资料，提出疑问，进行讨论，以解决生活中的简单问题。
四、教学措施。
1. 坚持不懈地培养学生良好的学习习惯。
2. 持续引导学生进行语言的积累与运用。
3. 理解本册教材的编写意图，注重读与写的结合，循序渐进地进行习作教学。
4. 充分利用与课本配套的教学辅助资料。
5. 妥善安排教学时间，确保课堂教学的顺利进行。
五、教学进度
教学进度表
周次时间教学内容
13/9--7/91、长河落日、2、世界的屋脊、3、春的消息
210/9—14/94、云的故乡、语文园地一
317/9--21/95、古诗两首、6、树的心声、7、青蛙的家
421/9—28/98、地球的故事、语文园地二
51/10—7/10“国庆”假
68/10—12/109、阳光下的车站、10、我要飞、11、梦中的家园
715/10-19/1012、人生的选择、语文园地三
822/10—26/1013、白鸽、14、我爱家乡、15、快乐的童年
929/10—2/1116、母亲的故事、语文园地四
105/11—9/1117、长城的回忆、18、古代的智慧、19、我们的校园
1112/11-16/11语文园地五、20、古诗两首
1219/11—23/1121、搭石、22、跨越的桥梁、23、生命的乐章
1326/11—30/1124、给予与分享的快乐、语文园地六
143/12—7/1225、读书的意义、26、我的家乡、27、未来的设想
1510/12—14/1228、尺有所短寸有所长、语文园地七
1617/12—21/1232、飞翔的梦想、语文园地八
1831/12—4/1期末复习
195/1—9/1期末考试
六、教改教研实验课题
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析替代学生的阅读实践。”许多实际的语文教学经验也表明，真正有效的阅读，必须依赖于学生的全部心智和情感参与，才能通过对书面符号的感知和理解，掌握其反映的客观事物及其意义，最终实现阅读的目的。教师的责任就在于营造一个有利于学生个性化活动的环境，让学生直接面对文本，主动、专注地阅读，以获取更多的启发和收益。在教学过程中，老师必须重视学生独特的感受、体验和理解，为每位学生提供足够的学习时间和空间。
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一、教学目标
四年级是学生从中年级迈向高年级的重要阶段。在这个学年中，学生需达到语文课程标准要求的教学目标，为今后的学习奠定坚实基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字能力，还涵盖良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是低年级和中年级所形成的学习习惯，好的和不好的，在高年级阶段都较难改变。四年级是一个极为关键的学年。
二、教材分析
(一) 教材结构概述
本册教材共设有课文32篇，包括精读课文17篇和略读课文15篇。教材后附有8篇选读课文，使整册教材共计达到40篇。
教材共设计了8个专题，依次为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中，第3单元“大自然的启示”和第6单元“田园生活”还设有综合性学习模块，使得专题学习更加丰富多样。
每个专题单元包括工作计划 导语、课例和语文园地三大部分。工作计划 导语明确了本单元的专题主题，并提出学习要求。课例包含4篇课文，其中央精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后设有思考练习题，而略读课文前则有一段连接语，以便于串联前后知识，提示学习要求。同时根据教学需要，部分课文后附有“资料袋”或阅读链接，以提供更多背景资料，丰富学生的学习体验。
语文园地则由5个栏目构成，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。还包括“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四个模块在全册的8个语文园地中分别安排了两次。
(二) 教材特点
本册教材是在四年级上册的基础上修订而成，教材的整体结构和思路保持一致，体现出系列教材的一致性。以下将重点介绍几个主要特色。
1、主题整合，围绕专题组织内容
(1) 工作计划导语引导学习，并整合单元内容。
本册的8个单元工作计划导语明确了学习内容，指明了专题主题，并布置学习任务。在内容选择上，旨在激发学生的阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述过程中，则注重文学性，以增强情感的传递。
(2) 精读与略读课文的衔接与整合。
为体现单元内容的整合，本册在精读课文与略读课文之间安排了“连接语”，这段文字承上启下，内容清晰，过渡自然，并明确提示略读课文的学习要求和策略，增强了整体感。
(3) 单元学习活动的统筹与整合。
教学活动的整合不仅体现在课文上，也体现在听说读写各项语文学习活动中。本册教材继续强化专题内活动的整合，确保各项设计活动的紧密性，全面提升学生的语文能力。
2、设计“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
3、强化引导功能，激发学生主动学习的积极性
作为中年级的最后一本教材，本册依然使用第一人称“我”的叙述方式，强调自主学习意识。为了促进文本交流，在精读课文中仍通过提问的方式引导学生的主动思考，培养他们的质疑能力。
人教版四年级上册语文教学计划范文 篇9
一、基本情况分析:
本年级共有学生41人，年龄大致在9至11岁之间。学生主要来自周边地区，学生的认知能力与文化基础存在明显差异。大部分孩子来自农村，部分学生对书籍的涉猎较广，能够接触到多种信息。但仍有少数学生除了教科书外，几乎没有接触其他阅读材料。许多家长的文化水平有限，难以在家庭教育和辅导方面给予孩子足够的支持。这些因素对学生的学习造成了一定的障碍。
二、教材分析
(一)四年级上册承继了一至三年级教材的特点，秉持以学生为中心的理念，注重语言的自然发展，强调母语教育的核心价值，融合现代教育理念，展现民族性与现代性的统一，力求构建一个具备“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特征的教材体系。
(二)本册教材的特点
1、着重激发学生的学习热情，助力学生自主学习能力的提升。
2、关注学生多方面语文能力的培养。
3、重视文化的熏陶，兼顾民族性和现代性的统一。
4、加强语文实践活动，改进“语文百花园”的形式，丰富其内容。
(三)本册教材的基本结构与内容本册教科书在前七册的基础上，依旧以专题形式组织单元，设计了8个专题，分别为：成长的痕迹、秀美的自然、科学与环境保护、爱国主义、人间的真情、故事的启示、人与自然、世界文化。各专题内容贴近儿童的生活实际，体现时代特色，蕴含丰富的教育意义，帮助学生在语文学习中激发热爱祖国、热爱家乡和热爱生活的情感；受到高尚情操与审美趣味的熏陶，促进个性发展，丰富精神生活；激励学生追求理想，崇尚科学，并为实现梦想而努力。
(四)各单元教材特点每个单元的教材前置有工作计划导入情境图、课文和语文百花园三部分组成。1—7单元每单元包含3篇精读课文与1篇略读课文，第8单元则由2篇精读课文和2篇略读课文构成。
(五)教材重难点本册教材继续指导学生抓住文章的关键语句，理解课文中关键词句在情感表达中的重要性，深入理解课文内容，把握文章所传达的思想感情。
(六)学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平经过三年多的语文学习，学生已掌握多种识字方法，具备独立识字的基本能力，特别是已养成查字典和阅读的良好习惯，能够写简短的记叙文。
完成本册教材后，学生能够识别200个字，书写250个字；用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文；感受课文中关键词句在表达情感方面的作用；独立进行阅读和资料交流，乐于分享阅读的体验；用普通话与他人交流，表达自己的感受和看法；结合语文学习观察周围事物，主动展开想象，愿意表达，与他人分享写作的成就。
三、教学目标
1、识别200个字，能够书写250个字。
2、学会使用字典，培养初步的独立识字能力，能够运用上下文和生活积累理解词句的含义；掌握硬笔书写的技巧，做到规范、端正、整洁，能够用毛笔进行正楷字的临摹。
3、用普通话准确、流利、有感情地进行朗读。
4、继续强化默读能力，逐步提升默读速度，能够针对课文中的困惑提出问题。
5、积累优美的词汇和精彩的句子，背诵规定的课文段落，进行复述练习。
6、继续培养阅读和报纸阅读的习惯，课外阅读总量力争达到10万字以上。
7、运用普通话进行交谈，能够生动具体地讲述故事，做到清楚明了，表达个人感受与理解。
8、在交流中善于倾听，能够获取对方表达的主要信息，并进行简要的转述。
9、能够提出学习和生活中的问题，主动搜集资料进行讨论，结合语文学习观察自然和社会，并书面与口头结合表达观察所得。
10、在语文学习的过程中，感受生活的多姿多彩，激发热爱生活的情感，从生动感人的故事中获得启发，学习做人的道理，认识中华民族传统文化的深厚底蕴，激发民族自豪感。在培养语言能力的启迪学生思维，促进良好的学习习惯养成。
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1、引导学生亲近自然，感受周围的美景，了解语言的魅力，培养他们热爱生活的情感，陶冶情操。
2、帮助学生学会与人良好相处，理解一些深刻有意义的句子，以增强他们的情感认知。
3、学习优秀作者的叙事技巧，做到思路清晰，条理分明，理解人物的品质和内心世界，领悟重点句子的深层含义。
4、在阅读过程中，理解课文的主要内容，感受人物的性格，品味优美的语言，同时关注作者对人物外貌、动作的细致描写，掌握其表达技法。
5、引导学生通过阅读感受生命的美丽和精彩，激发对生命意义的思考，鼓励他们珍惜生命，热爱生活。
6、帮助学生抓住景物的特征，体验作者通过生动而朴实的语言描写乡村生活的手法，学习其表达方式，丰富自己的语言表达能力。
7、通过阅读课文，领悟故事中的哲理和情感，同时激发学生的课外阅读兴趣，鼓励他们多读书，开拓视野。
8、把握文章的主旨，感受其所传达的情感和思想，指导学生从自然现象中获得启示，提升他们对生活的理解。
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一、班级情况分析：
本班共有学生名。从整体上来看，班级的学习成绩表现较好，优生在学习上积极进取，能够认真听讲并养成了主动阅读的良好习惯，且能够观察周围事物。然而，部分后进生尚未形成良好的学习习惯，自觉性较差，上课未能做好准备，作业完成情况也不理想，写作内容多显得较为简单。在接下来的学期中，我们需要扎实基础，强调习惯养成，提高写作能力，以全面提升学生的语文素养。我们应建立学困生档案，助力整体班级语言能力的提升。
二、本册教材分析：
本册教材包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇。教材后附有8篇选读课文，总计达到40篇。教材围绕8个专题进行设计，分别是：走遍天下、以诚相待、自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着追求、故事长廊。其中第三单元“自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排了综合性学习内容，丰富了各专题的学习形式。每个专题单元分为导语、课例和语文园地三大部分，导语清晰指明了本组的学习主题，并提出具体学习要求。课例则由4篇课文组成，精读课文占2-3篇，而略读课文则为1-2篇，精读课文后设置有思考练习题，略读课文前附有相关连接语，帮助学生更好地理解和学习，并提示学习要求。部分课文后设有“资料袋”或阅读链接，以提供相关背景资料，丰富学生的阅读和理解体验。语文园地分为5个栏目，包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，另外还有“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”，这几项内容在全册的8个语文园地中各安排了两次。
本册教材要求学生认识200个汉字，并能够书写200个字。要求识字的内容，散落在精读和略读课文中，在课后生字条中列出；而要求会写的汉字则安排在精读课文之后，以方格形式呈现。每组课文的后面都设置有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两栏，前者由精读课文中可读可写的词语构成，后者则由精读及略读课文中需要认识的词语组成。教材最后附有两个生字表，其中表（一）列出了需要认识的200个字，表（二）则是需要会写的200个字，以便学生复习和查阅。
本册的注音规则如下：在精读和略读课文中，不认识的字出现一次便注音一次；导语、课后练习、资料袋、阅读链接及语文园地里的生字则在首次出现时注音，后续不再注音；选读课文中的生字均不注音。生字注音采用圆括号标出；如有多音字，需随文注音，采用方括号标出。为帮助学生识字，课文中的生字提供本音；一些在语境中需要变调或轻声读出的字，也会随文注音，并在教师用书中进行提示。
三、全册教学目标：
1. 认识200个字，能书写200个字，养成自主识字的习惯。
2. 学会使用字典、词典，具备独立识字能力。能用钢笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹字帖。
3. 能用普通话流利且富有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句所表达的情感。
5. 能初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。
6. 养成阅读报刊的习惯，收集并与同学交流书籍资料。
7. 在交谈中认真倾听，培养向他人请教、共同探讨的习惯。听别人说话时，能把握主要内容，并进行简要转述；能够清晰地讲述自己的见闻，并表达感受与想法。
8. 留意周围事物，提升书写能力，能够比较清晰、具体地表达内容，书写简短的信件和便条；能够对习作中明显的词句错误进行修改。
9. 在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重难点：
教学重点：
1. 随着学生识字、写字量的增加，巩固识字是教学的重要内容。
2. 加强词句训练。
3. 重视朗读的指导和训练。
4. 加强习作与阅读、口语交际、综合性学习之间的联系。
5. 养成良好的课外阅读习惯，增加课外阅读量。
教学难点：
1. 生字的认识与书写。
2. 朗读能力的培养与提升。
3. 综合性实践能力的培养与增强。
4. 激发习作兴趣，掌握习作的基本要领，初步学会使用好词好句。
五、教学措施：
1. 课堂教学应以学生为主体，充分发挥他们的积极性和主动性。
2. 融合课程标准理念，突出语文学科的人文性与工具性特点。
3. 注重质量，以训练促进思维，助力语文水平的提升，为学生提供自主学习的时间。
4. 强化阅读和写作训练，给予精心辅导。
5. 利用早自习、午间或晚上的辅导时间，对学生进行分层教学，以巩固基础知识的学习。
人教版四年级上册语文教学计划范文 篇12
一、 教材分析
人教版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册共包含四大部分：培养良好的学习习惯、课文、习作与单元练习。
教学重点：
1、培养学生有选择性阅读课外书籍的能力，鼓励做读书笔记和观察周围事物。
2、能准确认读347个生字，并掌握其笔顺正确书写及默写227个生字，确保字写得端正和匀称。
3、能结合语言环境与生活实际，理解常用词汇，准确流利地朗读课文，能够背诵、复述指定文本，并进行分角色朗读。
4、通过语言文字理解课文内容，想象文本所描绘的场景，掌握课文的主旨。
5、按要求进行课文预习，利用字典学习生词，初读课文后提出相应问题。
6、能够自信地进行当众发言，积极参与口语交流，表达流畅，态度自然，讨论时主动发言，清晰表达自己的意见。
教学难点：
1、继续培养选择性阅读课外书籍的能力，增进做读书笔记和观察力。
2、关注身边的事物，开始写作，能够把自己观察到、听到、想到或经历的事情清晰地描述出来。例如，学会书写“留言条”、“请假条”和信件。
3、结合语言环境和生活实际理解常用词汇，流利且有感情地朗读课文，熟练背诵、复述指定课文，能够分角色朗读。
4、有效进行课文预习，借助字典掌握生词，在初读课文时主动提出疑问。
5、在公众场合能够自信发言，乐意进行口语交流，做到语句通顺，态度大方，讨论时能主动发言，表述清晰。
二、 教学目标
1、学习习惯。
（1）继续培养正确的读写姿势，增强爱护学习用品的意识。
（2）保持正确的铅笔字书写方法，鼓励积极发言和专心倾听的习惯。
（3）培养热爱朗读和背诵，乐于进行课外阅读的习惯。
（4）加强查字典的主动性，提升识字的能力。
（5）培养认真写钢笔和毛笔字的习惯。
（6）增强自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）鼓励选择性阅读课外书籍，培养做读书笔记及观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
（1）巩固汉语拼音的学习，利用汉语拼音帮助识字与学习普通话。
（2）熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
（1）能够准确认读266个生字。
（2）掌握生字216个的正确书写和默写，确保字形结构端正、匀称。
（3）继续练习钢笔字，确保字迹正确、整洁。
（4）加强毛笔字书写练习，保持纸面干净。
4、口语交际。
（1）认真倾听别人发言，理解对方所传达的一段话或事情，能够复述基本内容，讲述课文故事。
（2）能够观察图片或事物后，用普通话表达几句完整连贯的话。
（3）对于听读内容能用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）在公众场合能够自信发言，积极参与口语交流，语句流畅，态度友好、有礼貌。
（5）在讨论问题时主动发言，清晰表达自己的观点。
5、阅读。
（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵特定课文，进行课文复述及角色朗读。
（2）持续练习默读课文，做到安静阅读，不出声且不指读，一边阅读一边思考。
（3）能够结合语言环境与生活实际，理解常用词语的意义。
（4）借助语言文字理解课文内容，想象文本描绘的场景，掌握课文大意。
（5）按照要求进行课文的预习，借助字典学习生字词，进行初读并提出问题。
（6）能阅读适合自己程度的少儿读物，掌握主要内容。
6、习作。
（1）关注周围事物，乐于通过书面表达进行交流。
（2）能清晰描述自己观察到、听到、想到及经历的事情。
（3）学会书写“留言条”、“请假条”，能够写书信。
（4）掌握逗号、句号、问号、叹号的使用，初步学习冒号、引号、顿号的使用。
三、 学生现状分析
四年级（2）班的学生注意力普遍不集中，自控能力较差，上课随意发言现象较严重。虽然积极举手发言的学生不少，但能够思维敏捷、表述有条理的却不多，朗读能力普遍较弱，许多学生无法准确流利地朗读。习作方面，尽管学习一年，但仍有学生对写作感到畏惧，整体作文水平较低，不少学生连通句都写不出来，错别字现象严重。
四、 教学措施
1、加强课堂常规及作业习惯的教育，持续培养学生良好的学习习惯。
2、持续进行朗读训练，指导学生结合阅读思考，提升语言感知能力。
3、实施“自主——开放”的教学模式，在开放环境中培养学生的自主学习精神，让基础较好的学生得到进一步提升。
4、强化写作指导，帮助学生有条理地表达，写出通顺易读的短文，并督促其养成良好的写作习惯。
5、注重对学习困难学生的个别辅导。
6、关注优秀学生的培养，全力提升学习成绩。
五、 研究课题
小学中年级语文教学中的“阅读”与“写作”。
人教版四年级上册语文教学计划范文 篇13
一、班级基本情况分析。
经过一年的语文学习，我班学生的识字能力、阅读能力和解决问题的能力都有了显著提高。大多数学生能够流利且富有感情地朗读课文，书写的钢笔字也相对美观。虽然学生的作文能力有所差异，优秀的学生在写作时能够思路清晰，乐于表达自己的想法，而写作能力较弱的学生则常常绞尽脑汁也难以写出字句，依赖性较强。整体来看，我班学生的学习主动性和自控能力较好，大部分学生能够按时完成作业，但仍有个别学生的学习习惯较差，在写字、阅读、作文等方面有待进一步提升，这些学生将是本学期的帮扶重点。
二、教材分析
本册教材继续以专题形式组织内容，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点和语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。全册共分8个专题，每个专题由导语、课例和语文园地三部分构成。这些专题内容丰富，贴近学生生活，既具教育价值又具有时代感，专注于语文学习的特点。八个专题分别是：自然探索、观察与发现、中外童话、笔下的动物、文化遗产、人间真情、成长经历和科技创新。其中，第三组（中外童话）和第七组（成长经历）设置了综合性学习环节，使学习内容和形式更加多样化。每组开头的导语明确了专题，指引了学习要求。课例包含3-5篇课文，围绕专题展开，分为精读课文与略读课文。全册课文共有32篇，其中精读18篇，略读14篇。精读课文后设有思考练习，略读课文前有连接语，以便引导学生理解并完成学习要求。教材后附有8篇选读课文，每个语文园地设有5个固定栏目，分别为“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，还有两个“宽带网”栏目引导学生了解相关主题资料，从而丰富阅读体验。
三、教学目的与要求：
(1) 在识字、写字方面，增加认识200个新字，能够书写200个字，累计认识2400个字，能书写1800个字。
(2) 在阅读方面，继续加强朗读训练，大部分课文要求朗读，以体现课程标准提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。加强默读的训练，课程标准在低年级就已提出“学习默读”，中年级则要求“初步学会默读”。
(3) 在阅读理解和积累方面，涵盖了在低年段基础上提升的要求，重点培养学生“能够把握文章的主要内容，体会文章的思想感情”，并积累优美的语言表达。
(4) 在习作方面，三年级的重点是激发学生兴趣，让他们乐于书写，教材鼓励学生自由表达自己的想法，同时引导他们将想表达的内容清晰地写出来。
四、教学的重、难点教学重点：
1. 随着学生识字量的增加，巩固识字能力是重要的教学重点。
2. 加强对词句的训练。
3. 注重朗读的指导与训练。
4. 强化习作与阅读、口语交际和综合性学习的联系。
5. 培养良好的课外阅读习惯，增加课外阅读量。
教学难点：
1. 生字的认读及书写。
2. 朗读能力的培养与提升。
3. 综合性实践能力的培养。
4. 激发习作兴趣，掌握习作基本要素，初步学会运用优美词句。
五、教学措施
为了更有效地开展语文教学，提升学生的能力与成绩，制定以下措施：
1. 组建有效的班干部队伍，协助教师进行教学管理。
2. 教师需认真钻研教材，精心备课，认真教学，细心批改，耐心辅导。
3. 建立激励机制，鼓励学生积极向上。
4. 增加学生的课外阅读量，丰富知识面。
5. 开展相关学习竞赛，提升学生学习的积极性与主动性。
6. 实施“一帮一”学习活动，帮助后进生提升学习成绩。
7. 加强与家长的联系，及时了解学生的学习和生活情况，形成校家庭教育合力。
8. 加强教师之间的经验交流，学习先进的教学方法，弥补不足。
六、教学进度
(略)
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一、教材简析
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册共分为四大部分：培养良好的学习习惯、课文、习作与单元练习。
教学重点：
1、能够主动选择和阅读课外书籍，培养做读书笔记与观察事物的习惯。
2、准确认读347个生字，能够按照笔顺规范书写和默写227个生字，并依据字的结构特征书写工整。
3、关注周围事物，开始习作，能够清晰记录所见、所闻、所思及所做。学习撰写“留言条”、“请假条”和书信。
4、结合语言环境和生活实际，理解常用词汇，能流利且富有感情地朗读课文，能够背诵和复述指定的课文，进行角色朗读。
5、能通过文字理解课文内容，想象文中描绘的情景， grasp 课文的大意。
6、按要求预习课文，借助字典学习生词，初步阅读课文并提出相关问题。
7、在公共场合进行发言，乐于与他人进行口头交流，表达较为流畅，态度自然。在讨论中主动发言，清晰表达自己的观点。
教学难点：
1、主动选择和阅读课外书籍，培养做读书笔记和关注周围事物的习惯。
2、关注身边事物，开始习作，清晰记录所见、所闻、所思及所做。学习撰写“留言条”、“请假条”和书信。
4、结合语言环境与生活实际，理解常用词语，流利且富有感情地朗读课文，能够背诵、复述指定课文，进行角色朗读。
5、按要求预习课文，借助字典学习生词，初步阅读课文并提问。
6、在公共场合进行发言，愿意与他人进行口语交际，表达较为流畅，态度自然，主动发言，清晰表达自己的观点。
二、教学目标
1、学习习惯。
（1）持续掌握正确的读写姿势，并养成良好习惯；珍惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握书写铅笔字的技巧，培养积极发言和专心倾听的好习惯。
（3）培养勤于朗读与背诵、乐于课外阅读的习惯。
（4）培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）培养认真书写钢笔字和毛笔字的习惯。
（6）培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）能够自主选择课外书籍，培养做读书笔记和观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
（1）持续巩固汉语拼音，通过汉语拼音帮助识字和学习普通话。
（2）能够熟练背诵《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
（1）准确认读266个生字。
（2）能按照笔顺写作和默写216个生字，依据字的结构书写整齐、美观。
（3）持续练习钢笔字，确保书写正确、整洁。
（4）持续练习毛笔字，确保书写端正，保持纸面洁净。
4、口语交际。
（1）能够认真倾听他人讲话，理解他人说的内容，并能复述基本信息，讲述课文中的故事。
（2）能够在观察图画或事物后，用普通话说出几句完整连贯的话。
（3）能够就所听或所读的内容用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能够在公众场合发言，愿意与他人进行口语交流，语句流畅，态度自然，有礼貌。
（5）在讨论中主动发言，并能清晰表达自己的意见。
5、阅读。
（1）继续练习流利且富有感情地朗读课文，能够背诵指定的课文，并能复述课文，进行角色朗读。
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本班的学生在学习上展现出了较强的热情，大多数孩子的学习态度积极，主动性较高。部分学生有较强的自我表现欲望，乐于向他人展示自己的想法。然而，也有少数学生在学习过程中自我管理能力不足，对困难有畏惧感，这可能与独生子女家庭环境对他们的影响有关。在未来的教学中，我们需帮助学生逐步培养良好的学习习惯和坚定的意志品质。在写字方面，绝大部分孩子能做到书写整洁，但在书写美观性上仍需老师多加指导与严格要求。在阅读方面，虽然大部分学生能做到流利朗读，个别学生仍需加强情感的表达。
课前预习的习惯已经基本形成，本学期将继续对预习进行指导，提前布置相关预习作业。本学期，我们还将加大课外阅读的力度，明确课外阅读要求，力求每本书籍都能为学生带来收获。大部分学生的口语表达能力仍需进一步提升，我们将安排一定的时间进行文本延伸写作或编故事，为他们的写作打下坚实的基础。在教学过程中，应根据学生特点进行有针对性的教学，结合新课程的要求，促进学生的个性化发展和语文素养的提高。
二、教材分析
(一)本册教材主要学习目标
1.识字：认字200个，能够写200个字，培养主动识字的习惯。会使用字典、词典，具备独立识字的能力。能使用钢笔熟练书写正楷字，并能够用毛笔进行字帖的临摹。
2.阅读：能够用普通话正确、流利且有感情地朗读课文。理解课文中关键词句的表意功能，初步把握文章的主要内容，感受到文章的思想感情。能够复述叙事性课文的主要内容，养成读书看报的好习惯，并愿意与他人交流所读的书籍资料。
3.口语交际：在交谈中能够认真倾听，养成向他人请教和交流的习惯。能把握他人讲话的主要信息，并能够简明扼要地转述。能够清晰地叙述自己的经历，并表达个人感受和想法。
4.习作：关注周围的事物，勤于书面表达。能够将信息写得相对清晰和具体。会写简短的书信和便条，能够修改习作中明显错误的词语。
5.综合性学习：在综合性学习活动中，有计划地收集资料，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
(二)具体学习目标及重难点
1.重点体会句子中包含的深意，借助联想和想象，增强对文本内容的理解。
2.学习抓住文章中的关键字句，以理解文章的内容和情感。
3.学习结合生活实际进行深入思考，展开联想和想象。
4.学习对课文内容进行分析和归纳，理清课文的条理和思路。
5.体会课文所表达的思想感情，并交流阅读体验。
6.学习使用圈点、批注、勾画等方法进行阅读。
三、教学措施
(一)树立认真的学习意识和态度
“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”希望学生能够从思想上树立起认真学习的意识。具体措施如下：
1.树立榜样，通过放大榜样的优点，鼓励同学们相互学习，营造良好的学习氛围。
2.及时表扬学生在学习中的点滴进步，并对学习态度较差的学生进行正面引导。
(二)培养良好的学习习惯
叶圣陶先生曾说：“教育就是养成良好的习惯。”习惯的力量是巨大的，它与个人的发展息息相关，良好的习惯是现代公民应具备的素养。教师应与家长密切配合，帮助学生形成良好的学习习惯。具体措施包括：
1.提高学生的时间意识，让他们明白在什么时间做好什么事情，上课时专心听讲，做好每节课的准备。
2.在课堂上培养认真听讲和积极思考的习惯，关注那些容易走神的学生，及时提醒他们集中精力听讲。教师在备课时也应合理安排授课时间，四年级学生的注意力集中时间通常不超过二十分钟，因此教学重点应在二十分钟内完成，减轻学生负担，提高教学效率。
3.培养爱护书籍和文具的意识，让学生明白保护书本是对知识和学习的尊重。
(三)关于“识字写字”部分
本册教材继续遵循“识写分步，多认少写”的原则。相信学生具备独立识字的能力，鼓励他们使用最喜欢、最习惯的方法进行识字。在教学中，教师要发挥创造性，设计多样化的教学方式，让学生在游戏和活动中学习字词，并通过同学之间的交流合作加以巩固。鼓励有能力的学生多识字，实现“下要保底，上不封顶”。允许个别学生掌握得稍慢一些，但不应一味追求每节课的过关。本学期，继续将书写规范美观作为作业的基本要求，指导书写的美观方法，严格要求学生养成认真、规范的书写习惯。
1.优化训练程序
在指导书写时，教师必须坚持写好示范字。尽管我们不是书法家，但我们写的“示范字”对学生来说是最有效的，这就是“信其师，好其学”的道理。
2.因材施教
对于个别书写不规范的同学，严格要求他们，但可以相应减少作业量或延长完成作业所需的时间，确保书写规范、美观，逐步纠正不良书写习惯。
(四)关于课文教学
1.抓住课文的内在联系，拓展学生的认知空间
我们通过把握教材的前后关系，在教学实践中积极引导学生去发现课与课之间的内在联系，从而搭建一个更加广阔的认知平台，让他们乐于投入到与文本、教师和同学之间的对话中，这样可以使充满灵感的思维火花不断涌现并得到充分认可。
2.重视朗读在语言学习中的重要性
朗读能力是学生必须掌握的语文基本功之一，“正确、流利、有感情地朗读课文”是中年级语文学习的重要目标。教材将朗读作为每篇课文的首要作业，突显了朗读在阅读教学中的重要位置。朗读的能力也将成为评估的重点，鼓励学生多进行朗读，以提高语感，丰富自身的领悟经验。默读的要求不应过高，主要是能做到不出声，在阅读中不干扰他人。
3.加强阅读中的语言训练
教材的语言简洁优美且规范，是学生学习语言的良好范例。阅读中的语言训练应注重让学生感受语言的内涵，领悟词句的精妙之处，并在此基础上进行语言的积累与运用。
(1)在读中感知内容。课文大部分使用通俗语言，理解上没有太大障碍。引导学生自主阅读，培养他们对书本的理解能力，让他们在阅读中学习理解、思考、想象和表达。
(2)在读中品味词句。阅读课文时，不仅要明白“写了什么”，还要了解“是如何写的”和“写得如何”。对于低年级学生而言，理解遣词造句不需做理性研究，而是通过朗读来体会。在阅读中品味词句时，要选择合适的切入点进行训练。
(3)在读中积累与运用。语言的积累主要依靠朗读，朗读是背诵的基础。要求学生背诵的课文，首先要读好。忽视这一环节会导致他们“囫囵吞枣”，死记硬背。对于结构复杂、含义深刻的课文，需指导学生通读熟悉后再进行背诵；对于篇幅较长的课文，则帮助学生理清叙述顺序，明白主要内容，以提高背诵的效率。