本次学生行为习惯调查报告旨在分析学生在日常生活和学习中的行为习惯，并探讨其培养的重要性。调查对象包括不同年级的学生及其家长，采用问卷调查和访谈的方式进行。调查结果显示，大部分学生在自主学习、礼貌用语和遵守作息时间等方面表现良好，但在公共卫生意识、个人卫生和交通安全等方面存在明显不足。家长对孩子行为习惯的关注相对较少，许多家庭教育方式未能有效引导孩子养成良好习惯。为此，报告提出了多项对策，包括加强学校与家庭的沟通，开展常规教育活动，制定班级行为规范，以促进学生良好行为习惯的形成，并为其未来发展奠定基础。
学生行为习惯调查报告 1
一、调查目的
培养学生良好的行为习惯显得尤为重要。通过有效的引导和教育，使学生自小便养成规范的行为习惯，从而为他们的未来发展奠定基础。这种养成教育的核心在于帮助学生树立正确的价值观与人生观，培养出诚实守信、勇于担当的良好品德。
著名教育家陶行知说过：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性，就收获命运。”这段话深刻揭示了习惯的重要性。俗话说：“良好的习惯是成功的一半。”为了将素质教育落实到学生的日常行为中，提升学生的自主学习能力和道德水平，我小组于20xx年10月对本班学生及其家长进行了问卷调查。此次调查旨在分析学生行为习惯的现状和不足，制定相应的改进方案，推动学生良好习惯的养成，帮助他们更好地融入社会。
二、调查对象及方法：
调查对象：蓝田县特殊教育学校一年级三班的学生及其家长，共发放调查问卷20份，回收19份，回收率为95%。我们对所有问卷进行了详细分析。
调查方法：本次调查采用问卷法，问卷分为学生行为习惯调查和家长对孩子习惯培养的看法两部分。
三、调查结果：
（一）学生在校行为及学习习惯
（1）按时独立完成学习任务：独立完成的有8人，需家长督促的有3人；
（2）主动与他人打招呼并使用礼貌用语的有6人，不主动使用的有4人；
（3）自主准备学习用品：主动准备的有3人，需别人提醒的有5人；
（4）上课积极回答问题：积极的有7人，需老师点名的有2人。
（5）遵守时间按时到校：按时到校的有9人，偶尔迟到的有1人。
（6）注意力集中情况：偶尔走神的有4人，从未走神的有5人。
（7）公共卫生意识：有爱护公共卫生意识的学生有3人，常常忽视的有5人。
（8）遵守交通规则：自觉遵守的有4人，需家长时常提醒的有5人。
（9）个人卫生习惯良好的有2人，需家长提醒的有6人。
（二）家长对孩子行为习惯培养的看法和方法
（1）认为学习重要的家长有7人，认为行为习惯重要的有3人；
（2）在家鼓励孩子独立完成任务的家长有4人，替孩子做事的有5人；
（3）经常提醒孩子礼貌用语的家长有4人，不太关注的家长有5人；
（4）是否关注孩子个人卫生：能提醒的有3人，不能的有6人；
（5）家长是否帮助孩子保持正确的读书姿势：提醒的有4人，不提醒的有5人；
（6）全程替孩子做事，不太注重教育的家长有4人，关注教育的有5人；
（7）对孩子在校表现关注的家长有3人，不太过问的有5人。
四、问题分析与思考：
（一）总体分析：
1、调查结果显示，我班学生在自主学习、礼貌用语和遵守作息时间等方面表现良好，但在公共卫生习惯、个人卫生和交通安全意识上存在明显不足。部分学生对问题的解决过于依赖老师和家长，这提示我们在行为教育中需要持之以恒，逐步改善。
2、调查中发现，家长普遍关注孩子的学习，对行为习惯的培养则相对忽视。许多家长在孩子的自理能力培养方面持包办态度，缺乏引导。
（二）调查的启示：
（1）大多数学生在日常交流中能坚持使用礼貌用语，但部分学生仍需加强，家庭环境的影响不容忽视。
（2）学生在公共卫生方面的意识较为薄弱，今后需加大卫生教育力度，引起重视。
（3）对于交通安全，学生缺乏独立意识，家长的教育同样不足，应加强这种意识的培养。
（4）学生要在别人提示下才能主动帮助他人，说明自觉意识尚需提高，在今后的教育中应不断强化。
（5）尽管大多数学生能认真完成作业，但仍有少数学生的作业习惯亟需改善。
（6）写字姿势的重要性需得到重视，许多学生仍需老师的提醒，未来课堂上应加强对此的关注。
五、对策建议：
1、制定班级行为规范，培养良好的学习习惯。
2、开展常规教育活动，从小事做起，强化学生的行为习惯和道德认知。
3、教师要以身作则，通过自身示范引导学生行为。
4、加强家校联系，定期召开家长会，分享教育经验，营造良好的教育氛围，促进良好习惯的内化。
5、及时表扬进步明显的学生，针对不良行为进行纠正，发现不足，不断改进班级管理。
6、制定切实可行的教育目标，让学生在可控范围内实现，增强自信心，促进良好习惯的形成。
7、利用课堂时间对学生行为进行有效培养，及时纠正不良行为，进行有针对性的训练。
8、强化家庭教育，指导父母采用科学合理的教育方式，共同促进学生的行为规范养成。
学生行为习惯调查报告 2
一、问题的提出
搜索“失主回赠捡钱学生”，可以发现近年来这一现象在校园中时有发生。在相关调查中，学生们在处理捡到的钱物时的行为习惯逐渐引起了社会的关注。这一现象的调查主要集中在以下几个方面：
1、对待失物的态度形成了不同的行为习惯；
2、学生捡到失物之后是否会主动归还，与家庭教育背景有很大的关系；
3、失主和捡到物品的学生之间的信任关系，是建立良好社会道德的重要环节；
4、捡到失物后主动归还的行为可以在校园中树立良好的榜样，促进学生的道德意识提升。
现阶段，学校对培养学生良好的行为习惯，尤其是诚信和道德感的意识，已经开始重视。开展关于学生捡到失物行为的调查，能够为学校教育提供有价值的参考和依据。
我校决定围绕“失主回赠捡钱学生”的现象，开展调查研究，旨在探索学生对待捡到失物的行为习惯，并通过问卷与访谈的方式，了解他们的内心想法和实际行动，进而促进学生的道德教育。
二、研究的方法
1、调查的时间、对象与范围
时间：20xx年11月
对象及范围：在五至六年级的15个班级中随机抽取三个班级共150名学生、150名家长。
2、调查的方法
问卷调查：学生问卷、家长问卷
访谈法：学生座谈会
3、调查的内容
学生对捡到失物的态度、归还失物的行为、父母的引导作用、学校的教育措施等。
三、调查结果的分析
（一）对失物的处理态度初步形成
在学生文明意识提升的背景下，对待失物的态度也逐渐发生了变化。良好的行为习惯，是社会进步的重要标志之一。通过本次调查，发现70%的学生在捡到失物后会主动寻找失主，并将失物归还；85%的学生认为，诚信是做人最基本的品质。
然而，调查也显示出20%的学生在捡到失物后会选择默默保留，有的甚至会将其视为“意外之财”。这些现象的存在，与周围环境和孩子的成长背景有着密切关系，因此我们需要通过教育手段来改善这种行为。
（二）父母的引导作用明显
在调查中，78%的家长表示，他们会教导孩子如何处理捡到的失物，强调要讲诚信，树立正确的价值观。调查显示，70%的学生因为家庭教育，能够在捡到失物时主动归还。
然而，仍有22%的家长未积极参与子女的道德教育，这使得部分学生在面对失物时缺乏明确的行动指引，表现出对失物处理的模糊态度。
（三）学校教育应持续强化
此次调查还发现，学校对于诚信教育的重视程度逐渐增加。调查数据显示：85%的学生认为，学校经常开展关于诚信的主题活动，帮助他们树立良好的道德观念。
不过，仍有15%的学生表示，学校的相关教育活动参与度不高，缺乏对诚信行为的实际引导。学校应进一步加强此类活动的安排，提升学生的道德实践能力。
（四）建立良好的信任关系至关重要
在本次调查中，93%的学生认为，捡到失物后归还给失主是一种道德义务，能够为社会营造良好的信任关系。95%的家长表示，他们希望自己的孩子能够成为一个诚信、负责任的人。
建立良好的社会信任关系，不仅需要家庭的教育引导，也需要学校和社会的共同努力。我们应鼓励学生在日常生活中多参与到保护他人财物的活动中去。
（五）社会支持的必要性
社会对学生行为习惯的形成具有重要影响。调查中，88%的家长认为，社会应倡导诚信文化，为孩子们树立良好的榜样。75%的学生希望在校外活动中能够参与到更多关于诚信与道德的实践中。
结合学校教育与社会支持，以培养学生的诚信意识与行为习惯，必将对推动社会的良性发展产生积极作用。
学生行为习惯调查报告 3
一、调查目的
对小学生的行为习惯进行调查是为了更好地了解他们的日常生活和学习情况，进而帮助我校更有效地培养学生良好的行为习惯。通过此次调查，我们希望能够摸清学生在生活、学习以及道德方面的行为习惯，为后续的教育干预和活动设计提供数据支持。特别是我们去年开展的《小学生行为习惯养成研究》课题，旨在通过具体实践来提升学生的行为规范和道德意识。
二、调查对象及方法
调查对象：本次调查主要针对二年级的两个班级：二(1)班和二(2)班。我们发放了75份问卷，最终成功回收了72份，有效回收率为96%。
调查时间：20xx年月
调查方法：通过问卷调查的方式进行本次研究内容的收集，问卷内容主要涵盖学生的文明礼仪、卫生习惯、生活行为、道德素养和学习习惯五个方面。
三、调查结果
文明礼仪习惯
1、你在校内见到老师时，是否会主动问好？
会主动问好(94.4%)，看见别人问才问(5.6%)，低头经过(0%)
2、你在和同学交流时，是否会使用礼貌用语？
经常使用(72.2%)，偶尔使用(27.8%)，从未使用(0%)
3、你是否使用过不文明语言？
经常使用(0%)，偶尔使用(30.6%)，从不使用(69.4%)
4、课间是否有追逐打闹的行为？
经常(4.2%)，偶尔(29.2%)，从不(66.6%)
5、听到国歌时是否会自觉立正敬礼？
主动敬礼(90.3%)，需提醒(9.7%)，做不到(0%)
卫生行为习惯
1、你会乱扔垃圾吗？
经常(2.8%)，无常(35.3%)，偶尔(61.9%)
2、你能否主动捡起地上的垃圾？
立刻捡起(58.3%)，有时捡起(38.9%)，装作没看见(2.8%)
3、你上学时会擦拭桌椅吗？
经常擦(40.3%)，偶尔擦(42.9%)，从不擦(16.8%)
4、你的红领巾每天都会保持干净吗？
总是(66.1%)，大部分时间(32.4%)，偶尔(1.5%)
5、你在校外购买零食了吗？
经常(0%)，有时(18.1%)，从不(81.9%)
生活行为习惯
1、你每天的零花钱是？
没有(71.1%)，1元以内(20.5%)，1元以上(8.4%)
2、用完水电后会关开关吗？
会(85.0%)，不会(3.5%)，有时会(11.5%)
3、你是否乱写乱画在课桌上？
有过(14.1%)，没有(85.9%)
4、你能否独立完成自己的日常事务（洗脸、刷牙等）？
完全可以(57.4%)，有时可以(40.0%)，大部分由家长帮忙(2.6%)
5、在家看电视的平均时间是？
每天不超过半小时(47.3%)，周末看(34.1%)，每天看得很久(18.6%)
道德行为习惯
1、遇到困难的同学，你会如何处理？
主动帮助(62.5%)，偶尔帮助(36.1%)，从不帮助(1.4%)
2、和同学发生争执时，你会怎么做？
谦让(52.6%)，争论(43.5%)，动手(3.9%)
3、同学犯错时，你会怎么做？
帮助他(88.4%)，不理会(11.6%)
4、做错事时能主动承认吗？
主动承认(53.0%)，教育后承认(40.0%)，不承认(7.0%)
5、捡到东西后你会怎样？
交给老师(89.4%)，交给家长(9.2%)，自己留着(1.4%)
学习行为习惯
1、上课前能做好准备吗？
能(90.5%)，不能(4.2%)，在提醒下能(5.3%)
2、课堂上会主动表达观点吗？
会(49.3%)，不会(5.0%)，偶尔会(45.7%)
3、作业能否认真完成？
认真完成(56.1%)，被督促完成(43.9%)，不完成(0%)
4、完成作业后会检查修改吗？
主动检查修改(24.4%)，有时检查(50.0%)，从不检查(25.6%)
5、课外书阅读习惯如何？
经常阅读(30.6%)，偶尔阅读(62.1%)，不阅读(7.3%)
四、问题分析与思考：
1、文明礼仪方面的情况
(1) 大多数学生在尊重师长方面表现良好，94.4%的学生会主动问好。
(2) 对于礼貌用语的使用，虽然71.1%经常使用，但还有27.8%的学生偶尔使用，说明文明交流习惯尚未完全形成。
(3) 课间活动中，66.6%的学生避免追逐打闹，但仍需关注另外的比例。
(4) 在爱国意识方面，大部分学生在国歌响起时会自觉敬礼，但仍有9.7%的学生需要督促。
2、卫生行为方面的现状
(1) 只有35.3%的学生坚持不乱扔垃圾，卫生意识需加强。
(2) 在卫生自觉性方面，58.3%的学生会主动拾起地上的脏物，仍需进一步提高。
(3) 每天保持教室清洁的学生比例偏低，只有40.3%。
3、生活习惯的分析
(1) 大部分学生拥有一定的生活自理能力，57.4%能独立完成日常事务。
(2) 71.1%的学生没有零花钱，反映出节俭的良好习惯，但也需倡导适度消费。
(3) 在家看电视时间较长，18.6%的学生每天都沉迷于电视，影响学习。
4、道德行为习惯的观察
(1) 学生们在遇到困难时乐于助人，62.5%的学生会主动给予帮助。
(2) 学生在同学关系处理方面仍有提升空间，43.5%的学生选择争论而非谦让。
5、学习习惯的总结
(1) 大多数学生能做好课前准备，只有少数需提醒。
(2) 学生在课堂上的发言积极性不够，49.3%的学生主动发言。
(3) 针对作业的重视程度也有待加强，仅56.1%能认真完成。
五、对策建议
1、加强心理道德教育，让学生意识到良好习惯的重要性。通过丰富多样的活动，增强其自我意识，逐步形成自觉性。
2、制定明晰的班级规范，积极引导学生共同参与班规的制定，提高他们的遵守意识。
3、注重榜样的力量，通过师生间的示范作用促进行为习惯的养成。
4、实施持久的训练与引导，通过阶段性目标的达成促进习惯的形成。
5、发挥家庭、学校和社会的合力，共同助力学生行为习惯的养成，创造良好的教育环境。
学生行为习惯调查报告 4
一、调查情况概述
1、调查对象
本次调查对象主要针对二年级、四年级和五年级的部分学生，旨在了解他们的行为习惯及道德观念。
2、研究方法
本次研究主要采用问卷调查法，结合访谈的方式进行，问卷设计采用分类抽样，使得调查样本更具代表性。
二、调查结果分析
通过本次调查，发现大部分小学生在学习习惯、日常生活习惯、品德行为和心理素质等方面呈现出良好的发展趋势。然而，调查数据和访谈也表明，仍有不少学生在以下几个方面表现出不良行为习惯。
（一）、缺乏基本的道德观念。
调查显示，低年级学生的自制力普遍较弱，容易不遵守纪律，行为随意。中年级学生逐渐显露出撒谎的倾向，有的甚至不爱护公物，缺乏公德意识；而高年级学生中，则出现了打人、骂人、欺负同学的现象。共同的问题还包括缺乏爱心、对他人冷漠、集体荣誉感淡薄和不愿意承受困难等。若缺失做人的基本态度，就很难形成良好的行为习惯，否则小学生在生活中的一些不良行为，若不及时纠正，将会对孩子的健康成长产生负面影响。
（二）、生活依赖性强，行为不规范。
调查发现，小学生在生活自理能力上存在显著不足，许多孩子不愿意做家务，且有严重的依赖心理。上学时常向父母索要零花钱购买零食和玩具；放学后不回家，常在外游玩；缺乏作息计划，生活随意，迷恋电视与网络。
（三）、学习态度不端正，存在被动学习现象。
调查结果显示，很多小学生在学习上表现被动：对老师提问缺乏积极思考，需要依赖老师的引导才能完成学习任务。有的孩子在做作业时不动脑筋，缺乏时间意识和审题能力，过于依赖父母的帮助，缺乏独立钻研的意识。部分小学生对学习态度不认真，作业马虎潦草，缺乏坚持，常拖延完成时间。这类学生往往在课堂上注意力不集中，因而学习成绩普遍不理想，学习能力较低。
（四）、情感交流能力较弱，人际关系匮乏。
农村小学生虽然多为非独生子女，但家庭过度宠爱使他们表现出以自我为中心的特质，难以与他人合作互动。家长反馈显示，很多孩子不愿意与父母沟通，甚至对邻里关系冷淡，与同学相处时因小事争执不断，言语粗鄙，礼貌欠缺。
（五）、心理素质脆弱，情绪调节能力差。
调查表明，很多小学生心理素质脆弱，难以有效应对不良情绪，表现出盲目自信或过度自卑的情况。部分性格内向的孩子缺乏社交能力，而性格霸道的学生则难以与同学友好相处。许多孩子对挫折的承受能力低，一旦遇到困难便容易放弃努力。
（六）、对自身认知不清晰。
自我认知是孩子对自身能力、性格和情感的全面了解，但调查显示，近40%的学生对自己的优缺点认识模糊。这种状态限制了他们发扬优点和改正缺点的能力，从而影响了良好行为习惯的形成。调查还发现孩子们在情感方面普遍存在关注他人不足和缺乏感恩意识的问题。
（七）、学校、家庭、社会对良好行为习惯的培养重视不足。
调查数据显示，无论是教师还是家长，对小学生应养成哪些行为习惯的认识都存在不足。这使得在教育孩子时，常采用简单粗暴的方式，导致教育效果不佳。学校与家庭之间缺乏有效沟通，社会在学生习惯的培养上也未能履行相应的责任，导致许多孩子的坏习惯得不到及时的纠正，最终发展为行为问题，影响了他们的健康成长。
本次调查揭示了小学生在行为习惯方面存在的诸多问题，强调了及时矫正不良行为习惯的重要性，以促进孩子的健康成长和心理发展。
学生行为习惯调查报告 5
为了详细了解学生在拾金不昧行为方面的习惯，我们于20xx年12月，对本校学生进行了“失主回赠捡钱学生”相关行为的调查与分析。
一、学生基本情况
全校共有学生145人，其中一年级33人，二年级29人，三年级41人，四年级42人。
二、学生拾金不昧的行为习惯现状
（一）通过问卷法调查得知以下情况：
1、捡到钱后处理方式：A及时交给老师的（70％） B交给家长的（8.5％） C私自留下的（21.5％）。
2、捡到物品后处理：A主动上交的（62.4％） B交给同学的（15.5％） C不予理会的（22.1％）。
3、同学间发生冲突：A能够主动道歉的（68.2％） B坚持自己的观点不妥协的（25.0％） C直接发生争吵的（6.8％）。
4、他人遇到困境时：A积极帮助的（59.3％） B偶尔帮助的（19.7％） C置之不理的（21.0％）。
根据调查显示，70％的学生捡到钱后能及时交给老师，这表明他们在诚实方面表现良好。然而，也有21.5％的学生选择私自留存，有些行为仍需改进。
（二）文明行为状况；
1、课上问候老师：A主动问候的（66.5％） B被动回应的（17.8％） C完全不问候的（15.7％）。
2、使用礼貌用语频率：A经常使用礼貌用语的（41.2％） B偶尔使用的（51.3％） C从不使用的（7.5％）。
调查结果显示，有66.5％的同学见到老师能主动问好，41.2％的同学在与人交流中能常使用礼貌用语。这表明大部分学生懂得基本礼仪，但也有些同学需要进一步加强文明行为的坚持。
（三）卫生行为状况；
1、饭前洗手情况：A总是洗手的（35.0％） B偶尔洗的（42.8％） C从不洗手的（22.2％）。
2、发现垃圾的处理：A立即捡起的（38.1％） B有时拾起的（30.4％） C装作未看见的（31.5％）。
3、刷牙习惯：A每天刷牙的（49.7％） B偶尔刷牙的（35.2％） C不刷牙的（15.1％）。
调查显示，35.0％的学生能遵循饭前洗手的卫生习惯，38.1％的学生能主动捡起校园垃圾，而49.7％的学生能坚持每天刷牙，然而仍需进一步提升学生的卫生意识。
三、问题的成因：
学校位于偏远山区，经济条件相对落后，留守儿童较多。这导致部分学生在性格和行为上存在偏差，尤其在行为习惯培养方面。主要原因包括：时间观念淡薄，缺乏自我约束能力，学习动机不足，礼仪意识弱，卫生习惯差等。这些因素不仅影响了学生的学业成绩，也影响了学校的教学环境。
部分家长过于溺爱孩子，未能关注孩子的心理和行为习惯，从而使他们逐渐形成依赖、任性等不良心理，进而导致不文明行为的产生。这对学校教育造成了消极影响，也制约了学生综合素质的提升。
四、日常行为规范养成应对策略
1、学校应将学生的日常行为规范教育纳入教育管理的重要日程，从细节着手，关注学生良好习惯的培养。
2、积极开展“文明校园”活动，以培养学生的良好读书、写字及劳动习惯。
3、日常行为规范教育应从点滴做起，鼓励学生在校园内随手捡垃圾，轻声走路，主动问好老师，上学时仪表整洁等。良好的道德素质建立在良好的习惯之上。
4、利用《小学生日常行为规范》对学生行为进行规范，明确在学习、生活及礼仪方面的行为要求。
5、教师应树立良好的形象，通过自身的言行感染和影响学生。
学生行为习惯调查报告 6
为了深入探讨学生行为习惯的养成情况，并为相关研究提供可靠的数据支持，我们于20xx年11月，对本校学生的“失主回赠捡钱学生”现象进行了调查与分析。
一、学生基本情况
本校共有学生137人，分布如下：一年级30人，二年级34人，三年级38人，四年级35人。
二、学生日常行为习惯现状
（一）通过问卷法调查得知以下情况：
1、当捡到钱时的处理方式：A主动交给老师（70％） B交给家长的（15％） C自己留着的（15％）。
2、同学间发生争执：A能够主动和解的（60％） B坚持立场的（25％） C出手相向的（15％）。
3、犯错误后的态度：A愿意主动认错的（80％） B经过劝导才肯认错的（15％） C坚决不承认的（5％）。
4、遇到他人有困难的情况：A会主动帮助的（50％） B偶尔帮助的（30％） C置身事外的（20％）。
从以上调查可以看出，有70％的同学能主动将捡到的钱交给老师，这表明大多数同学具备诚实的品德。然而，依然有15％的学生选择私自留存。此调查显示，部分学生在处理错误和冲突时仍显得被动，尤其是高年级的学生，主动性较差。
（二）文明行为状况：
1、见到老师的问候情况：A能够主动问好的（70％） B被动问好的（20％） C不打招呼的（10％）。
2、使用礼貌用语的频率：A经常使用礼貌用语的（40％） B偶尔使用的（50％） C从不使用的（10％）。
据此看来，主动问候老师的学生比例为70％，而常使用礼貌用语的学生比例则为40％，这表明大多数同学在文明礼仪方面有所觉悟，但仍需鼓励和引导，以形成良好的行为习惯。
（三）卫生行为状况：
1、饭前洗手情况：A每次都洗手的（35％） B有时洗手的（45％） C从不洗的（20％）。
2、发现纸屑的反应：A主动捡起的（42％） B有时捡起的（31％） C装作没看见的（27％）。
3、刷牙的习惯：A每天都刷牙的（50％） B偶尔刷牙的（30％） C不刷牙的（20％）。
从中可以看出，饭前洗手的行为习惯尚需加强，且部分同学对随意丢弃垃圾的行为态度消极，卫生习惯有待进一步改善。
三、问题成因分析：
学校地理位置偏远，经济条件有限，留守儿童的数量偏多。这导致部分学生在性格与行为上出现偏差，尤其是在日常习惯的养成方面，表现为时间观念淡漠、自我约束能力不足、缺乏学习动力、礼貌知识匮乏等问题。这些因素直接影响了学生的学习成绩及学校的教学质量。
部分家长过于溺爱，疏忽孩子精神上的需求，致使孩子在成长过程中养成依赖、缺乏自信、任性等不良心理，从而在行为上表现出不文明的习惯，影响了学校教育的效果和学生综合素质的提升。
四、日常行为规范养成的对策：
1、学校应将小学生日常行为规范的养成教育纳入重要议程，重视良好习惯的培养，从小事做起。
2、组织开展丰富多彩的活动，以培养学生良好的阅读、书写和劳动习惯。
3、在日常生活中加强示范，从随手捡起垃圾、校园内轻声行走、主动向老师问好等细节入手，落实《小学生日常行为规范》，以加强行为约束。
4、树立良好的师生形象，通过榜样的力量影响和感染学生，共同营造良好的行为氛围。
学生行为习惯调查报告 7
近日，一起“失主回赠捡钱学生”的事件引起了广泛关注。学生在校园内捡到一笔现金后，选择将其交还给失主，这一举动不仅展现了学生的良好行为习惯，也引发了我们对中学生行为习惯的思考。为此，我进行了有关学生行为习惯的问卷调查，以便更准确地评估当前学校德育教育的成效。
本次调查共设计了40个问题，前10题聚焦于学生的诚实守信与道德行为。调查结果显示，虽然有68%的学生表示自己在类似情况下会选择归还失物，但只有54%的学生认为这样的行为在同学中是普遍存在的。有73%的学生认为学校对诚实守信的教育十分重要，但近50%的学生对自己在道德行为方面的自信心表示怀疑。这一结果反映出，虽然学生在思想上重视诚实与信任，但在实际行为上仍感到有些困难。
接下来的11至20题调查了学生的合作精神和团队意识。结果显示，85%的学生认为团队合作在学习和生活中具有重要意义，然而，只有41%的学生表示自己在团队活动中能够积极发言和提出意见。这表明，虽然大部分学生意识到团队合作的重要性，但实际参与和表现却有所欠缺。当被问到在团队中遇到意见不合时的处理方式时，仅有36%的学生选择了积极沟通，大部分学生仍偏向于保持沉默或回避冲突。
在21至30题的调查中，我们关注了学生的礼仪与行为规范。结果显示，约66%的学生认为自己在公共场合能保持礼貌，但在实际情况中，大约一半的学生承认在某些情况下会忽视基本礼仪，如在课堂上随意打断老师或同学。调查还显示，78%的学生能够意识到个人卫生和仪表的重要性，但只有47%的学生会在日常生活中严格遵循这些标准。由此可见，学生在礼仪意识上虽然有所提高，但在执行上仍需加强。
31至40题的调查则集中在学生的学习习惯和自我管理能力。结果表明，75%的学生认为良好的学习习惯对成绩影响重大，然而，有67%的学生承认自己在学习过程中经常分心或拖延。特别是，当被问及是否制定学习计划时，只有39%的学生表示会定期进行时间管理，表明许多学生在自我管理能力上仍有待提升。
从以上调查结果可以看出，学生在道德行为、团队合作、礼仪规范及学习习惯等方面的表现存在着一定的差距。虽然大部分中学生都意识到了良好行为习惯的重要性，但在实际行动中却存在明显的不足。针对这些问题，学校应更加注重德育教育的落实，培养学生的行为习惯和道德意识，使他们在未来的生活中能够更好地践行诚实守信、尊重他人，养成优良的学习与生活习惯。
学生行为习惯调查报告 8
一、调查目的
教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。”在小学阶段，学生正处于习惯养成的重要时刻，伴随着他们的成长，良好或不良的习惯都会对他们的学习和未来发展产生深远影响。及时发现并纠正学生的一些不良行为习惯，对他们的成长至关重要。为了帮助班级学生更好地形成良好行为习惯，我们近期对班内8名学生进行了调查。
二、调查对象、调查方式与调查结果
我们围绕学生的行为习惯设计了12项具体调查内容。
序号习惯ABC
1遵守班级规章制度40%30%30%
2自觉遵守课堂秩序30%40%30%
3课间活动安全有序20%50%30%
4自觉遵守公共规章制度30%50%20%
5敢于与社会不良现象作斗争30%70%
6对基本法律知识有了解50%50%
7喜欢阅读好书，主动向同学推荐书籍，积极参与图书室活动，维护读书环境，做一个文明读者。90%
8善于自我反思，愿意承认错误并及时改正15%60%25%
9在公共场合保持良好仪态，礼貌交谈，做文明观众15%20%65%
10知晓学校文明创建活动，力争做一个文明公民和优秀学生30%40%30%
11正确使用现代信息工具获取知识或信息90%
12具备初步自学能力30%50%20%
此外我们还从学习习惯、文明行为习惯、生活习惯和健身习惯等四个方面设计了25道调查问卷，通过对8份问卷的统计，发现班级学生的行为习惯总体存在较大问题。
（一）学习习惯方面
早上到校后能够自觉早读的学生为30%，70%的学生需依赖老师或班干部的督促；上课前做好准备的学生为35%，而准备的学生中62.5%是在老师的提醒下；课堂中，只有30%的学生能够主动表达意见、30%的学生偶尔表达，40%的学生则不会发表意见；75%的学生能够按时提交作业，25%的学生偶尔能按时交；60%的学生的写字姿势正确，40%的学生需要改正；在家或学校，只有15%的学生定期阅读课外书，10%的学生几乎不读书，75%的学生根本不进行课外阅读。
（二）文明言行方面
在日常礼貌用语使用上，15%的学生与他人交往时会使用“请”、“你好”、“谢谢”等礼貌用语，30%的学生偶尔使用，55%的学生几乎不使用；在家中，能经常帮助父母的学生为65%，25%的学生偶尔帮助，10%的学生不帮助；课间在走廊打闹的学生为40%，60%的学生没有打闹；上网或去游戏室玩的学生为50%，不去的学生为50%；上课或集会时遵守纪律的学生为50%，有时违反纪律的学生为30%，绝对不遵守的学生为20%；能够遵守交通规则的学生为40%，不遵守的学生为30%，偶尔不遵守交通规则的学生为30%。
（三）生活习惯方面
请假时主动向老师说明情况的学生为40%，60%的学生则不会；挑食现象的学生为60%，不挑食的学生为40%；有浪费粮食行为的学生为20%，偶尔浪费的学生为70%，没有浪费行为的学生为10%；每周零花钱在10元以下的学生为70%，20元到30元的占20%，30元以上的占10%；用完水电能够自觉关掉的学生为70%，不关灯的学生为20%，偶尔关掉的学生为10%；曾经在桌椅上乱写乱画的学生为30%，未乱画的学生为70%；经常乱扔垃圾的学生为0%，不乱扔的学生为85%，偶尔乱扔的学生为15%；在家里能自己做事情的学生为20%，偶尔做的为60%，几乎不做的为20%；有心事会告诉亲友的学生为30%，心事闷在心里的学生为70%；参与危险活动的学生为30%，不参与的学生为40%，曾经参与的学生为30%。
（四）健身习惯方面
能每天坚持锻炼的学生为40%，不能坚持的学生为40%，偶尔锻炼的学生为20%；参与户外体育活动的学生为20%，偶尔参与的学生为60%，很少参与的学生为20%；有自己喜爱的体育项目的学生为40%，没有喜好的学生为60%。
三、原因分析
学生出现上述不良行为习惯的原因是多方面的，其中家庭教育的不足是一个重要因素。
（一）家长认识上的误区。
部分家长认为将孩子送入学校后，一切教育责任均由学校承担，而忽视家庭教育的重要性。他们常常错误地认为，孩子年幼且不懂事，长大后自然而然会养成好习惯。
（二）家长教育方式上的误区。
过度的溺爱和放纵也成为问题，有些学生因父母在外打工而寄养在祖辈处，导致孩子在放纵中形成不良习惯；还有一部分学生的家长因工作繁忙，未能给予孩子足够的教育与关心，往往掉入了用金钱满足孩子的陷阱。
（三）家庭和社会的不良影响。
低年级学生模仿能力强，很多习惯源于模仿，频繁的模仿会形成固定习惯。家长的言行举止、教育方式对孩子习惯和性格的形成有着巨大的影响。不文明的言行、游戏、懒惰等不良习惯无时无刻不在影响着孩子的成长。