本研究旨在分析幼儿园主题活动环境创设中存在的问题，尤其是在某区幼儿园的实际情况。通过问卷调查法，收集了教师、学生和家长的反馈，结果表明教师对环境创设的重要性逐渐重视，但仍面临环境内容单一、创设方式成人化、动态调整不足和空间利用不充分等问题。调查还发现，孩子的参与度不高，家长对于环境创设的关注度偏低。为此，研究提出了改善建议，包括转变教师创设理念、设计符合主题的环境、鼓励幼儿参与设计、充分利用多种资源等，以提升主题活动的多样性，促进幼儿的全面发展。此研究为优化幼儿园环境创设提供了参考依据。
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一、研究目的和方法
1.研究目的。本研究旨在探讨幼儿园主题活动环境创设过程中存在的问题，特别是在某区幼儿园的环境创设情况，力求通过分析这些问题，提出有效的改进措施，进而推动主题活动的多样化开展，以帮助幼儿更积极参与活动，满足其自主学习和自我服务等能力的发展。
2.研究方法。本研究采用问卷调查法，向某区的几所幼儿园的不同年级展开调查，并向教师发放问卷。本次问卷为匿名填写，包含选择题和开放性问题。调查共发放问卷60份，回收率达到100%，所有问卷均为有效问卷。
二、问卷调查的内容和结果
1.教师对主题活动环境的看法。
（1）在主题活动中，您认为创设环境的重要性如何？
调查结果显示，大部分教师（约70%）认为环境创设至关重要，部分教师则认为应根据具体主题决定环境的必要性，只有较小比例的教师（约2%）认为环境创设并不重要。这表明教师们对环境创设的重视程度在逐渐提高。
（2）您认为合适的主题活动环境创设应包括哪些方面？调查中，多数教师选择了多个方面，显示出对环境多样性的认同。
（3）您认为主题环境应如何展现？
调查显示，近一半的教师认为环境的创设应以观赏性为主，而另有较大比例的教师希望将美观与互动形式结合，以促进孩子的全面参与。
（4）您认为当前所创设的环境能够有效实现教育目标吗？
调查结果显示，只有少数教师认为环境能够完全支持主题目标，大部分教师感到现有环境的局限性不得不妥协。
（5）您对主题活动下环境的理解及其作用？许多教师指出环境不仅是装饰，更应成为孩子表达与互动的平台，但仍有部分教师对环境的具体作用了解不深。
2.孩子对主题活动环境的参与情况。
（1）您所创设的环境能否引导孩子积极互动？
调查表明，许多教师认为孩子对环境的兴趣不高，互动性不足，显示出环境的吸引力有待提升。
（2）孩子参与环境创设的方式主要是什么？大多数教师表示以孩子的作品为主，也有部分教师鼓励家庭参与，以丰富主题材料。
3.家长对主题活动环境的重视程度。
（1）家长是否关注主题活动环境的创设？调查显示，家长的关注度普遍偏低，教师需要加强与家长的沟通。
（2）有多少家长愿意参与到环境创设中？仅有少数家长积极参与，大部分家长仍需教师的提醒，显示出家长参与意愿的不足。
4.资源的合理利用。
调查中，多数教师表示主要依赖教学资源进行环境创设，而对社区和社会资源的利用相对较少，表明教师在创设过程中缺乏多元化资源的应用。
三、幼儿园主题活动环境创设中存在的问题
根据调查结果，我们发现幼儿园主题活动环境创设中主要存在以下几个问题：
1.环境创设内容单一，缺乏整体思维。许多教师在创设环境时未能充分考虑主题的整体性，导致环境布置过于简单，缺少系统性，影响教育效果。
2.创设方式成人化，幼儿参与不足。教师过于关注环境的装饰效果，忽视了幼儿的主动参与，使得环境的教育功能未能充分发挥。
3.环境创设的动态调整不足。由于主题时间限制，教师往往无法根据幼儿的兴趣变化及时调整环境，导致环境创设与幼儿需求之间的脱节。
4.空间利用不充分。教师在环境创设中往往重视室内，而忽视了其他可用空间，导致环境的丰富性和吸引力不足。
四、改进建议
此次调查显示，主题活动与环境创设关系密切，教师需从以下几个方面进行改进：
1.转变教师的创设理念，强调环境在教育中的重要性，引导教师将环境视为潜在的教育工具。
2.基于具体活动目标和内容，设计符合主题的环境，增强环境的挑战性和教育性。
3.根据幼儿的需要动态调整环境，鼓励幼儿参与设计，使环境创设成为互动的过程。
4.充分考虑幼儿多方面发展的需求，设计出适合孩子成长的小环境，促进其全面发展。
5.利用各种资源，丰富主题环境的表现形式，让家长和社区参与其中，形成一个良性的互动循环。
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