苏教版小学四年级上册语文教学计划主要通过系统的学习提升学生的语文能力，强调道德情操与学术知识的结合。计划包括对学生情况的分析，指出班级学生学习积极，但基础知识薄弱，需改善学习习惯。教材包含35篇课文，分为精读与略读，旨在通过情境教学激发兴趣，培养阅读和写作能力。教学目标包括掌握汉字、提高阅读理解、流利朗读、清晰表达、观察与思考，并鼓励学生自主学习和参与讨论。重点在于字词运用、精读课文理解和写作训练，同时关注后进生的辅导与整体班级的进步。通过多样化的教学方法，计划旨在提升学生的综合语言素养。
苏教版小学四年级上册语文教学计划 篇1
一、学生情况分析。
二、教学目的。
(一)思想教育。
1、在知识传授和能力提高的过程中，时刻关注学生的道德情操培养，从小树立远大志向，努力学习文化和科学知识。
2、通过语文学习与实践，引导孩子们了解社会、认识自然，浸润在中华优秀文化的熏陶中，从中领悟人生哲理，逐步养成积极向上的人生态度和科学的价值观。
(二)语文教学。
1、学习习惯。
(1)持续掌握正确的读写姿势，并形成习惯;珍惜学习工具的好习惯。
(2)继续掌握正确的书写方法;培养积极发言和专心听讲的习惯。
(3)继续增强朗读和背诵的习惯，鼓励课外阅读。
(4)继续培养查阅工具书和主动识字的习惯。
(5)继续练习认真写钢笔字和毛笔字，力求规范整洁。
(6)坚持自主预习和复习，认真完成各类作业。
(7)选择性阅读课外书籍，培养做读书笔记和观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
巩固汉语拼音的学习，利用其辅助识字并学习普通话。
3、识字写字。
(1)能准确读出366个生字。
(2)能按笔顺正确书写和默写220个生字，保持字形的端正和匀称。
(3)持续练习用钢笔书写，确保字迹正确、端正、整洁。
(4)继续进行毛笔字的练习，书写端正、纸面干净。
4、口语交际。
(1)认真听取他人发言，理解所传达的内容，能进行基本的复述，能够叙述课文中的故事。
(2)在观察事物或看图后，能用普通话完整表达几句。
(3)能根据所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
(4)能够在公众场合自信发言，愿意进行口语交流，语句通顺，态度大方，有礼貌。
(5)在讨论中能主动发言，清晰表达自己的观点。
5、阅读。
(1)继续练习流利、有感情地朗读课文，能够背诵和复述指定的课文，并进行分角色朗读。
(2)学习默读，做到不出声、不指读，一边阅读一边思考。
(3)结合语言环境和生活实际，理解常用词语的意义。
(4)通过语言文字理解课文内容，想象课文描绘的情境，把握课文大意。
(5)进行课文的预习，借助字典学习生字词，提前阅读并提出问题。
(6)阅读适合自己水平的儿童读物，了解其主要内容。
6、习作。
(1)细心观察周围事物，开始尝试书写，乐于进行书面表达。
(2)能够清晰明白地表达看到、听到、想到和经历的事情。
(3)能够正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号和顿号。
三、教材的重点和难点。
(一)教学重点：
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做笔记和观察事物的习惯。
2、能准确认读366个生字，并按笔顺书写和默写220个生字，保持书写规范。
3、积极观察周围事物，尝试习作，能够清楚表述自己的想法，学习书写“留言条”、“请假条”和书信。
4、结合语言环境和生活实际，理解常用词语，能流利地朗读课文并进行复述，能够分角色朗读课文。
5、凭借语言文字理解课文内容，想象课文描绘的情境，掌握大意。
6、按要求预习课文，借助字典学习生词，提前阅读并提出问题。
7、在公开场合发言，愿意与他人交流，做到语句通顺，态度友好，积极参与讨论。
(二)教学难点：
1、选择性阅读课外书籍，培养做读书笔记和观察事物的习惯。
2、细心观察周围事物，开始进行习作，能表述自己日常的经历，学习书信等写作形式。
3、合理利用语言环境和生活实际理解课文，流利正确地朗读、复述课文。
4、按要求预习课文，学会借助字典进行生词学习并提出问题。
5、在课堂上自信地发言，积极参与口语交流，清晰表达自己的意见。
四、教学策略及措施。
1、关注教学改革，增强自身教改意识，准确把握新课标和教材要求，明确教学任务，遵循语文教学规律，有计划地落实教学目标，积极探索教改之路，力求在教学中取得突破。
2、扎实高效地开展“大班额下的自主、合作、探究”学习方式的应用研究，重视实验材料的收集与整理，撰写课题研究经验和案例。
3、持续做好优秀学生的培养和薄弱学生的辅导，依据“抓两头带中间”的原则，提升整体语文水平。
4、词句训练是整个小学阶段的重要教学内容。
苏教版小学四年级上册语文教学计划 篇2
学生情况分析
通过与前任班主任及各科任教师的深入交流，我了解到本班学生思维活跃，个性鲜明，对学习的兴趣浓厚，主动性较强。然而，从语文成绩来看，平均水平在全年级中只排第四，显然亟需改进，这表明孩子们的基础知识尚不扎实，学习习惯需要提升，心态也略显急躁。前任老师提到：下课铃响后，许多孩子总是拖延不回教室，上课时则习惯性地各自说各自的，缺乏倾听他人观点的能力，对于基础知识点常常掉以轻心，团队合作意识淡薄，集体归属感较弱，纪律意识欠缺……所以，在教学中，我们的重点不仅仅应该放在语文课本上，也不应仅仅注重成绩，而更应该关注他们的为人处事，以促进他们的全面发展。
本册教材的基本结构
本册教材依旧采用专题化的内容安排，包含导语、课例（包括精读与略读课文、思考练习、阅读链接及资料包）、词语盘点和语文园地（涵盖口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
本册教材的教学目标
通过精美的选文，旨在通过语言学习的过程来陶冶学生的情感，培养积极的人生态度和正确的价值观。通过识字写字、课文阅读教学、口语交流、作文以及综合性学习等环节，力求实现四年级的教学目标。
本册学习要达成的主要目标：
1、认字200个，书写200个，培养主动识字的习惯。
2、学习使用字典和词典，具备独立识字的能力。能够熟练使用钢笔书写正楷字，并能用毛笔模仿字帖。
3、能用普通话准确、流畅且富有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句所表达的情感。
5、初步把握文章的主要内容，理解文章所传达的思想感情，能够复述叙事性文段的核心意思。
6、培养读书看报的习惯，积极整理并与同学分享书籍资料。
7、在交谈中认真倾听，并养成请教他人和与人讨论的习惯。能够提炼别人讲话的要点，并简要复述，清晰地讲述自己的见闻，并表达个人的感受和想法。
8、留意周围事物，勤于写作，能够写出内容清晰、具体。会写简短的信件和便条，并能修改明显有误的语句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集相关资料，提出需要解决的问题，开展讨论，能够解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施
一、营造自主学习的环境。
良好的学习环境能够让学生放松身心，同时也能将注意力集中于具体的学习目标中。通过有目的的学习，让学生逐步养成优良的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动设定了具体的学习情境，这种情境的构建主要是通过对话形式实现的。
1、学生与文本的对话。学生在阅读课文时，通过想象文中的描绘建立生活的印象，并通过对照文中角色的内心来提升自我认知，实现真正有意义的阅读。通过对文章结构的揣摩和推测，深入理解文章的内涵，以达到与人物心灵沟通的境地。
2、学生与文本作者的对话。作者通过其作品与读者进行交流，学生在阅读中理解，也是与作者的交流。通过引导，学生的思维与作者的写作意图相结合，明白作者所传达的思想。
3、学生与学习伙伴的对话。人教版教科书在语文园地中设置了小林和小东两位学习伙伴。实际上，学生可以把其中一个想象成自己，另一个则是现实生活中的学习伙伴。阅读这种对话，能够使学生融入学习情境，激发他们的想象力，通过学习伙伴的对话碰撞出思维的火花，点燃他们对语文学习的热情。
4、学生与自身心灵的对话。通过“人同此心，心同此理”的概念，教科书用特定的阅读提示语为学生创造了一个具体的环境，激发学生自我反思，问问自己的感受。通过具体的语言，教科书为学生营造了学习的氛围，最终使学生能够与周围的人及自然事务进行对话，启迪他们以自己的方式进行学习，从而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的变革。
语文学习有其内在的规律与基本的学习步骤。教科书的呈现方式使学生能从内心体验语言，并在实际学习中掌握学习方法，逐渐发现学习的规律。
人教版教科书构建了独特的语文表述系统，这与教师的教学语言是不同的，同时为教师的教学和学生的学习提供指导。从学生的角度来看，容易接受的语言应更亲切、更具交流感。人教版教科书特别注重这一点，使用“我想……我会……我一定……”等表述方法，从学生的视角出发，给予他们更多的关注和学习指引。
自主、合作与探究的学习方式是新课程倡导的重要内容。在语文领域，应该如何体现这些方法呢？人教版教科书为此提供了良好的示范。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中有泡泡语，这些设计既可以导入学习活动，又能指导具体的学习过程，甚至提出学习目标和学习方法，引导学生自主阅读。
教科书通过隐性指导，巧妙地指引学习，而不是简单的说教。它通过自身的表述方式，引导学生逐步构建语文学习的过程。这个学习过程主要体现在自主、合作与探究上。以自读课文和相互交流为基础，对语言的欣赏、内容的评价以及审美体验进行整合。在感受和积累语言的基础上，逐步掌握表达的技巧。理解内容是语文学习的基础，学会表达则是学习的目标。在这一过程中，学生会不断地提出问题并寻求解决，通过多样化的学习活动，最终实现自我学习的能力提升。
苏教版小学四年级上册语文教学计划 篇3
一、教材的基本结构
本册教材包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后还附有8篇选读课文，总计40篇。这些课文依照精读、略读和选读的层次编排，体现了由扶到放的设计理念。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分，导语部分明确了该组的主题和学习目标。课例由4篇课文构成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后设置了思考练习题，略读课文前有连接语，帮助学生理解前后课文的脉络及学习要求。部分课文后还附有资料袋或阅读链接，以提供背景资料，丰富学生的阅读体验。
语文园地分为5个栏目，其中有4个固定栏目：口语交际、习作、我的发现和日积月累。宽带网趣味语文展示台或成语故事在全册8个语文园地中各安排两次。
二、教材的主要编写特点
本册是在四年级上册的基础上编写的，教材的结构与思路保持一致，反映了整套教材的一致性。以下是本册教材的几个主要特点。
(一)专题组元，整合教材
本册教材采用专题组元的编排方式，内容新颖、丰富，富有深度且充满人文气息，同时也体现了语文学习的特征。例如，热爱生命专题强调对自然及人类生命的理解与尊重，鼓励学生思考生命的价值。大自然的启示专题则深入探讨生物、自然与人类的关系，引导学生对生存环境进行反思，相较于前几册相关主题更加深入，具有丰富的思考价值。
(二)安排综合性学习，体现新课程理念
综合性学习是课程改革的核心。本册教材继续设置两次综合性学习活动，一个安排在大自然的启示专题中，要求学生观察自然现象或进行资料收集和调查，交流他们的发现或启示;另一个则安排在田园生活专题中，了解乡村景物及其居民的生活。活动的导语明确了内容及要求，课后练习中提出了具体活动建议，语文园地则通过口语交际和习作促进交流，展示成果。随着学生自主学习能力的提升，综合性学习的要求也在逐步提高，与三年级相比，本册减少了对综合性学习的提示，鼓励学生在活动中自主探索。
(三)加强导学功能，引导学生主动学习
作为中年级的最后一册，本册依旧采用第一人称的叙述方式，强调自主学习意识。为了激发文本交流，精读课文中设置了泡泡形式的问题，引导学生思考，培养他们的质疑和探索能力，泡泡内容涉及理解词句、体会文章结构及引导课外阅读等。
(四)丰富课本内容，拓宽学习资源
根据课程标准，语文应让学生直接接触多样的语文材料，充分利用学习资源和实践机会。本册课后附有资料袋，增加了课文背景与相关知识的深度和广度。语文园地的宽带网设计引导学生收集关于祖国五岳、五大淡水湖的资料，并了解战争给人类带来的灾难及英雄人物的事迹，拓宽了知识面。
三、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程中培养学生丰富的情感、积极的人生观和正确的价值观。通过识字写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等活动，全面达成中年级的阶段教学目标。
本册学习的主要目标包括：
1.认字200个，能书写200个，培养主动识字的习惯。
2.能够使用字典、词典，具备独立识字的能力，能够熟练用钢笔书写正楷字，并用毛笔临摹字帖。
3.以普通话流利且有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情感的作用。
5.能够初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情，能复述叙事性课文的要点。
6.养成阅读书籍和报纸的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中认真倾听，培养向他人请教与商讨的习惯，听懂他人所说的要点，并能简要复述，清楚表达自己的见闻和想法。
8.关注周围事物，勤于书面表达，能够较清楚、具体地书写内容，撰写简短的书信和便条，能修改习作中明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教材内容与教学措施
(一)识字、写字教学
识字和写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，也是阅读和写作的基础。中年级学生已具备一定的独立识字能力，识字方法可以适当调整。
对于认识的字，精读和略读课文中的生字都进行注音，学生识字相对简单，可以让学生自学完成。教师在学生自学后进行检查，重点指导多音字、难读字和易混淆字。在教学中，教师应引导学生运用多种识字方法记忆生字。而选读课文中的生字不注音，鼓励学生在阅读中自主识字，查字典字读准，培养独立识字的能力。教师还需鼓励学生进行课外阅读，通过多种渠道主动识字，扩大识字量，养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中完成教学，教师可就难写字形或易混淆字进行重点指导，引导学生利用识字规律记忆生字。课内应留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，合理安排字的结构，确保书写端正、规范，提高书写速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习应注重质量，对于生字、精读课文中的新词，教师应引导学生随时抄写和及时听写检测，从而巩固记忆。
对于书写练习，除课堂生字学习外，依靠本册的钢笔字和毛笔字教材进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写中的问题，培养书写兴趣与爱好。
(二)阅读教学
本册不仅要完成中年级的阅读学习目标，也为高年级的阅读学习做好铺垫，教学很重要，值得重视。随着年级的提升，学生的自学能力在增强，教材中精读课文的数量逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
1.精读课文的教学
(1)指导朗读、默读。
朗读是最重要的阅读训练方式，是理解课文的内容和体察思想感情的重要途径，本册教学依然重视朗读训练。
本册的朗读要求一般安排在课后练习第一题，教师可给予学生充分的读书时间，鼓励多读少讲。让学生在自主阅读中学习和思考，提升理解能力，培养语感。
本册默读则要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，逐步提升默读速度的训练。默读的速度快于朗读，更有利于思维训练，教师要培养学生一边默读一边思考的习惯。默读后，学生需能表达个人感受，对不理解的部分提出疑问，教师可以组织讨论交流，提升理解能力。默读能力的提高是一个逐步的过程，教学中要给学生充分的时间，循序渐进地提升要求，确保训练有效，不可急于求成或流于形式。
(2)精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的核心内容之一。本册教学要继续研读词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高语言运用能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累灵活多样，例如，背诵喜爱的部分，书写喜爱语句。这样的安排反映了学生自主学习的思想，教师应加强检查和交流，将训练落实。
(3)精读内容，领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要内容。教学本册教材，要结合课文内容和文体特点，通过课后习题和文本中的问题，引导学生理解课文主要内容，体会作者所表达的思想和感情。精读课文可通过多种方法进行：一是抓住重点词句，帮助理解内容;二是联系实际生活进行深度思考、联想和分析，理清课文条理，理解思想感情;三是结合学生自身生活体验，体情入境地阅读，感受人物命运与情感，理解课文思想感情。还应通过教师的讲解和同学间的交流来加深理解。教师还需教授阅读方法，提示思维路径，可以通过圈点、批注、勾画等方式，帮助学生抓住需重点理解的部分。
本册特别强调教会学生如何抓住课文主要内容的方法，这一内容在语文园地八的交流平台中以对话的形式贯穿，教师可引导学生将该方法扩展练习，运用到阅读中去。
在理解内容和体会思想感情的教学中，需强调学生的自主学习意识，让学生独立进行学习，得出结论。教师可进行重点指导和点拨，但不可用现成的结论替代学生的思考，须尊重学生的理解与独特体验，允许合理的不同选择。
2.略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的观点，精读为主体，略读为补充;而略读指导需提纲挈领，帮助学生自我领悟。略读课文的教学要求相对精读更为宽松，理解内容的目标一般为粗略了解文章大意，抓住重点和难点即可，词句理解不作为重点。
略读课文的教学步骤一般为：首先让学生参考连接语的提示，独立阅读、思考、交流，初步感知内容;接着，引导学生讨论一至两个重点问题，可以是内容也可以是写作技巧，促进讨论和交流。
教师还可以结合课文中的问题，提示学生进行思考，例如《万年牢》中提到的万年牢三次，这其中有什么联系呢?这可作为理解全文的思考题。
3.选读课文的教学
本册教材后设置了8篇选读课文，内容与单元主题相对应，供学生自学完成。选读课文属于选择性学习，教学时不宜统一要求。教师可根据学生的情况，决定是否选用这部分内容。若选用，可按课文内容在各单元中穿插阅读，也可作为期末的综合复习材料，集中安排阅读，让学生在课外独立完成。教师可提出要求并适度检查，通过引导与交流促进阅读。对于主动阅读的学生，需给予鼓励，激发他们更广泛的课外阅读。
(三)语文园地教学
本册安排了8次口语交际活动，分别为：走，我们去春游；以诚待人；大自然的启示；小小新闻发布会；热爱生命的故事；乡村生活；我敬佩的一个人；向你推荐一本书。其中，大自然的启示和乡村生活的口语交际属于综合性学习的一部分，另外6次则结合专题内容，从学生生活与思想实际出发设计的话题，比如春游策划、真诚待人、对生命的认识与热爱等，这些都是学生感兴趣的内容，能够激发他们的交际欲望。这些话题中，部分以独白为主，如小小新闻发布会，另一部分则以交际为主，如走，我们去春游，更多的是两者结合的训练。
本册口语交际教学，既要重视彼此间的交流与沟通，培养学生倾听、表达及应对的能力。特别是在学生口语表达的过程中，要随机训练和规范，逐步提高口语表达水平。教学中需要注意以下几点。
1.激发学生表达的兴趣。
依据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生积极参与练习，让他们有话可说，并乐于表达。教师应鼓励学生讲话，不打断他们的思路，助他们畅快地表达想法，训练思维能力。
2.交际中，注重语言规范与指导。
教师应在语言表达的准确性、生动性、内容丰富性和思维清晰性上给予学生指导，使其口语表达逐步提高。在指导中应有层次性，逐步提高表达要求，关注学生语言交际中的问题，及时讲解和规范语音，针对性纠正。
3.面向全体，训练到位。
教学要覆盖每一个学生，防止教学死角。要想办法使每位学生参与其中，给予每个人锻炼机会，在双向或多向的互动中激活思维，逐步提升学生的倾听、表达和应对能力。可根据话题内容采取多种方式，如同桌互动、指名发言、小组交流、全班讨论等，使口语交际的范围与频次得到扩大。特别要关注双向互动，及时了解每个人在语言表达中存在的问题，并随时进行指导。
4.将口语训练延伸至日常活动中。
在平时的课堂教学和语文活动中，教师要关注学生的口语表达，立即纠正语文交际中出现的问题。鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提升口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
5.引导评价，提升语言能力。
(四)习作教学
本册习作在语文园地中安排了8次，作为完整的写作训练；另外，结合课文学习安排3次小练笔，作为片段练习。
这8次习作包括：写校园的风景、人物、事件，书写心里话，记录大自然中的观察与发现，看图写想象，写热爱生命的人与事，描述乡村生活的体验，写敬佩的人，及自由表达。其中，关于大自然的观察与发现、热爱生命的人与事、乡村生活的感受和我敬佩的人，这4项是说写结合的内容，其他四项则是说写分开的安排。此8次习作训练有以下特点：
1.拓宽题材选择，给学生习作空间。
通过拓宽习作内容，让学生有更多可写的内容，充分体现在本册习作编写中。每个选题都提供了多项内容供学生选择，增加写作自由度。例如，语文园地一的校园描写可以是景物、人物或事件；语文园地二的心里话可以对不同的人表达心声。语文园地六中既可以描绘乡村风光，也可以描述乡村生活，甚至对于来自城市的学生，可以写他们所听到、看到的乡村生活；语文园地八的自由表达更是提供了广泛的选择，学生可以自由书写故事、童话、寓言或表达自己的希望与梦想。这些选题涵盖写人、写事、写景、写生活、感受体会等，让每个学生都有内容可写，能够自由表达自己的想法和感受。
2.多种作文类型融合，写实与想象并重。
为了遵循课程标准中提出的鼓励学生不拘一格地表达个人见闻与感受，本册习作不仅拓宽了内容范围，还丰富了形式。写实作品涉及学生观察到的事物及生活真实场景；想象作品则包括看图想象、编写童话故事等。写实能够帮助学生从真实生活出发，表达内心所见、所感与所做，提升观察与认知能力；写想象则是为了激发学生的创造力与想象力。提供的材料作文引导学生根据素材进行思考与写作，例如，语文园地五呈现与热爱生命、救助生命相关的事例及自然界植物顽强成长的资料供学生运用，丰富写作形式。
3.重视习作后的交流与修改。
评改与交流是学习写作、提升写作水平的重要环节，同时也激励学生积极书面表达，增强自信心。本册习作安排中，很多环节都强调交流与修改，例如在语文园地二完成的心里话，完成后可以朗读给对方听，并根据他人的意见进行调整。课程重点在于修改习作中明显错误的词句，以及其他明显问题。
习作教学需关注以下几点：
1.启发引导，让学生乐于写作，爱上写作。
课程标准中提到，让学生乐于书面表达，本册教学从培养学生写作兴趣出发，降低写作难度，使学生不受体裁与篇幅限制，自由倾诉自己的见闻和感受。教师要鼓励学生结合专题学习，将阅读中积累的语言材料与表达方式转化到写作中去。教师可以灵活处理口语交际和习作的关系，可以先进行习作再进行口语交际，或是先交际再习作，依教学实际安排，目的在于让学生乐写、爱写。可通过设置情境引导想象、激发生活经验和情感，让学生有话可说，促使写作灵感迸发；还可通过引导观察生活情趣，点燃学生的写作热情与愿望。
在写作过程中，教师应鼓励学生放开手脚，尽情表达，不受格式束缚，重在将心中所想、所感及时写下，让写作成为一种愉悦的倾诉经历。
2.情感真实、内容具体，培养良好写作习惯。
真实与具体是小学阶段写作的基本要求。教师应鼓励学生如实表达，写敬佩的人时引导学生从实际生活中寻找素材。习作时，鼓励学生写真话、实话及心里话，不写虚假、空洞和套话。教学中同样需引导学生写作具体生动，提倡使用朴实自然的语言风格，通过评语引导正确的文风。
本册的看图想象和编童话故事也是想象写作练习，教师应引导学生合理想象，而非无厘头胡编乱造。
3.鼓励学生经常练笔，培养勤动笔习惯。
小练笔是提升写作水平的重要长期练习，本册安排了3次小练笔，涉及写作人物表现、读书感受、周围人的讨论等。教师应帮助学生设定情境，寻找合适的切入点，使学生愿意写、乐于写，比如在《中彩那天》中，车驶离后的情景想象，教师可以引导学生从可能的实际情况出发，设想人物各自的语言、动作和表情。教师根据课文内容及教学需求，及时安排适宜的练笔内容。小练笔以学生自主练习为主，时间不宜过长，也不应提高要求，将其视为语文园地中的习作来对待。鼓励学生在日常生活中随时动笔，将所思所感记录在日记本中。
4.习作的交流与评价，重在鼓励。
习作中的交流与评价主要体现在：写之前的交流启发思路；习作后的自我及互相修改，交流写法，加深对自己作品的理解；通过讲评作文，互相激励以提高写作水平。习作评价应主要以鼓励为主，教师应关注学生的习作热情和兴趣，帮助学生建立自信，以积极乐观的态度进行写作。
五、班级情况分析
经过六个学期的语文学习，学生已掌握了一定的语文基础知识和学习方法，大多数同学养成了良好的学习习惯。
阅读方面，大部分学生能够经过努力正确流畅地朗读课文，但能读出个人理解的学生相对较少，朗读训练依然是课堂教学的重点。许多同学的阅读理解能力仍需提高。
识字方面，本册教材识字量较大，经过大量识字练习，同学们已掌握多种识字方法，独立识字能力较强，词汇丰富，但部分学生如傅浩康、傅俊杰在识字上仍感困难。
写字方面，绝大多数学生书写习惯良好，字迹工整、清晰，但个别学生作业不够认真。
写作方面，学生每周写日记，但具有个性化的日记相对较少，较好的作品多是在父母指导下完成，缺乏童趣。主要问题在于对标点符号的运用不熟练，句子不够流畅。
口语交际方面，课堂中语文口语交际难度较大，测试显示同学间水平差异明显，自信心强，语言表达流畅，但交际礼仪有待加强。
六、采取的具体措施
1.课堂中重视识字能力的提升，通过丰富多彩的活动鼓励学生在生活中识字。
2.重视写字习惯的培养，利用示范树立榜样，激发书写兴趣，并分层次进行钢笔字训练。
3.充分利用班级订阅的《小学生语文报》《语文同步阅读》，开展课外阅读活动，扩大阅读量。组织趣味阅读竞赛以提高阅读兴趣。
4.在语文课堂上培养学生的朗读能力和表达能力。
5.结合班级实际，开展学生喜爱的语文实践活动，让他们喜爱语文学习。
6.结合教材开展语文综合实践活动，提升学生的语文素养。
7.注重激发学生的写作兴趣与习惯，增加小练笔机会，指导他们真实地记录内心感受。
苏教版小学四年级上册语文教学计划 篇4
一、学情分析
四年级共有学生30人。经过上学期的语文学习，班级学生的学习习惯有了明显改善，尤其在写作方面，大部分学生已经养成了定期写日记的好习惯，班级的学习氛围活跃，整体表现较为理想。然而，班中仍有3到4名基础较弱的学生，他们的学习成绩一直不理想，主要原因在于基础薄弱和家庭教育的缺失。这几位同学的家长多为低文化水平，且对子女的教育方式有所欠缺。本学期需要加大对后进生的辅导力度，帮助他们尽快跟上学习进度，努力使他们在思想和学业上都能有所进步。班内学生的语文能力差异较大，尤其在学习态度和书写规范上，个别同学的执笔姿势也需加以纠正。从整体来看，大部分学生学习积极，课堂上专心听讲，但发言的人数较少，课堂气氛不够活跃，部分学生尚未养成良好的阅读习惯，阅读量相对不足，知识面较窄。本学期需进一步强化学习习惯的培养与知识的理解，力求取得更好的成效。
二、教材简析
本册教材共包含28篇课文，分为9个主题单元，这些单元紧密结合学生的生活经验和想象世界，通过丰富多样的语文实践活动，激发学生的学习兴趣，提升其综合语言素养。课文内容深刻，文化内涵丰富，阅读要求相对偏高，教师和学生需共同深入探索。本册教材强调围绕课文和单元主题设置问题情境，提倡习作与阅读、活动相结合，引导学生在实践中学习表达。教材中还安排了续写、仿写、补写等小练笔，以此激励学生及时积累和领悟写作技巧，同时在“语文天地”中设有“笔下生花”的习作练习，以话题作文的形式让听说读写的实践与单元文化主题相融合，使习作成为学生学习语文的紧密组成部分。
本册教材在交际能力和质量方面也提出了新的要求，主要体现在以下几个方面：
①成为重点发言人;
②担任讨论主持人;
③能辨别讨论中的不同意见，并进行有效交流，正确处理反对意见等; 目的在于培养学生的对方意识，提高他们的分析、判断和综合能力。
三、教学目标和要求
第一，具备良好的独立识字能力，培养主动识字的习惯，能够规范、端正、整洁地书写规范字;
第二，能够对课文中不理解的内容提出问题，理解课中关键词句在表达情感方面的重要性，初步把握文章的主旨与意境，能够复述叙事性作品的主要内容，与他人分享自己的阅读体验，积累课文中的优美词汇和句子，通过诵读体验情感并感悟内容;
第三，能够自由表达自己的见闻和感受，注重描述自己认为新奇有趣的事情，愿意将自己的习作分享给他人，尝试在写作中运用日常积累的语言素材，学习修改明显错误的词句;
第四，在交流中认真倾听，能够捕捉主要内容，并简要复述，能够清晰地讲述个人见闻，生动地描述故事;
第五，积极提出学习和生活中的问题，将语文学习与观察自然和社会结合，灵活运用书面和口头表达自己的观察结果，在趣味语文活动中学习语文、培养合作能力，并尝试用语文知识和能力解决简单问题。重视学习方法的指导，根据教材特点选择合适的指导时机，鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮助更多学生有效学习。
苏教版小学四年级上册语文教学计划 篇5
一、学情分析：
四年级的学生在思维上表现得十分活跃，学习兴趣浓厚，主动参与学习的意识较强。然而，他们在听取他人观点和意见方面往往存在不足，同时对基础知识的重视程度不足。在教学中，关注点不应仅局限于语文的知识传授，亦不应仅依赖学生的学业成绩，而应更着眼于培养他们的为人处世能力和实际操作能力，以推动他们的全面成长。
二、教材简析：
本教材延续主题单元编排的形式，共设有12个单元（含开放单元）。每个单元都由主体课文和“语文天地”两部分构成，主题鲜明且内容丰富，让学生对作品的理解逐步深入，能够体会到作品所传达的思想感情，并与作者的情感产生共鸣。在1～3单元中，重点是学习摘录笔记的写法，因为语文教学的核心在于语言材料的使用。摘录信息、汇集有用资料是所有课程中必须掌握的学习方法，因此可以单独设置一本摘录本，记录来自语文教材及其他学习材料的信息。从第4单元起，“语文天地”中的第一项“日积月累”专注于“我的摘录笔记”，旨在培养学生写摘录的习惯。教材对摘录笔记的基本要求是：必须写，常常写，形成习惯。以小金钥匙的方式，在课文后引导学生独立阅读，是北师大版教材的一种创新尝试，旨在培养学生自主阅读的策略、方法和习惯。教材对四年级学生的自学能力提出了具体的要求。从表达能力的培养角度来看，写作是一项复杂的综合性活动，而不应简化为“制模——铸造”的过程。学生需要经历多次的实践与反思，才能真正掌握表达的技巧。习作教学应从学生已有的经验、情感和想象出发，依据他们的意愿和能力，适时引导、循循善诱。
三、教学目的和要求：
1、认识81个汉字，规范书写257个汉字，培养主动识字的习惯。书写要规范、端正、整洁。
3、学习摘录笔记的写法，交流展示摘录笔记，以提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。
4、积累包含“月”、“明”等的成语。
5、锻炼学生收集和处理信息的能力，以整理所需资料。
6、熟悉阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中能够提出高质量的问题，基本能够解决所提出的问题，通过讨论改进自己的理解，能够对照译文理解古文，基本养成良好的阅读习惯。强调将阅读与语文基础知识及各种学习实践相结合。
7、在口语交际中，鼓励学生成为发言的重点，主持讨论，识别不同意见，并与不同观点进行交流，正确对待反对意见，树立对错意识，提高分析和判断能力。
8、练习写日记，使写作与生活紧密结合；结合阅读进行续写、仿写和补写；撰写发言提纲；将写作与综合性学习活动结合起来。开始进行真实的作文写作，要求表达情感和思想（有中心）；内容具体（有血有肉）；生动形象（有声有色）；结构清晰（有条有理）。教学生掌握两种修改的方法——自我阅读和请他人提出建议。
四、教学重点：
1、在阅读中，不仅传授语文基本技能，还提升学生的阅读能力。
2、通过自我提问和解决问题的方式，完善自己的理解，提高阅读能力，理解课文内容及其深意。
3、促进大量阅读，丰富学生的文化素养。
4、在口语交际中，鼓励学生发言和讨论，分辨不同观点，并与之进行积极交流。
5、进行真实的作文写作，要求有依据（真实），情感真挚（有中心）；内容充实（有血有肉）；表达生动（有声有色）；结构合理（有条有理）。
五、教学难点：
1、进一步提升学生的信息收集和处理能力。
2、增强学生自主阅读的技能，扩大其阅读量，丰富学生的文学底蕴。
3、训练学生的口语交流能力。
4、写出真实且富有新意的习作。
六、教学措施：
1、以新课程改革理念为指导，关注学生的综合发展，通过多种教学方式激发学习兴趣。
2、注重教学过程，创造良好的自主学习环境，鼓励学生自主学习，发现问题并大胆提出解决方案。
3、营造宽松和谐的学习氛围，师生共同探索问题。
4、尊重学生的个体差异，鼓励每位学生选择适合自己的学习方式，保证每节课都有机会让学生积极参与。
5、引导学生表达自己的体会与理解，尊重他们的看法，鼓励他们在语文学习中领悟、掌握并运用所学知识。
6、作业设计要丰富多样，确保题型和难度层次多样化。
7、引导学生完成课程标准规定的阅读量。
苏教版小学四年级上册语文教学计划 篇6
一、指导思想
苏教版小学四年级上册语文教学计划的核心在于帮助学生顺利过渡到更高年级的学习。通过系统的学习，学生能够达到课程标准所要求的教学目标，从而为后续的语文学习打下坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字能力，还应当培养良好的学习习惯和兴趣。特别是在低年级和中年级阶段形成的学习习惯，无论是积极的还是消极的，到了高年级都难以轻易改变。四年级的学习显得尤为重要。
二、学生情况分析
经过与前任班主任及其他科任老师的深入交流，我了解到本班学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，主动参与学习。然而，整体的语文学习成绩在全年级中却排名第四，反映出孩子们的基础知识不够牢固，学习习惯亟待改善，往往显得心浮气躁。前任老师提到，学生在上课铃响后常常迟到，上课时各说各的，不善于倾听，基础知识往往得不到重视，缺乏团队合作精神和集体意识，纪律性也不够强。由此可见，教学的重点应不仅限于语文知识的传授，更需要关注孩子们的品德修养和实践能力，从而促进他们的全面发展。
三、教材分析
本册教材仍按照专题的形式来组织内容，涵盖导语、课例（包括精读与略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点与语文园地（包含口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。教材编排了共35篇课文，其中精读课文21篇（包括2篇看图学文），略读课文14篇。为了增强语文学习的系统性，各项基础训练以第六册为基础，重点在第二、第四和第七组中分别体现了读文章、想画面、了解叙述顺序和抓住主要内容的训练目标。教材按8组编排，每组前设有导读，课文后则附有积累运用内容。
四、教学总目标：
1、能通过汉语拼音识字，学习使用普通话。
2、掌握常用汉字270个，认识90个。要求会写的汉字读音准确，字形清晰，并能理解词语在语言环境中的意义，能在口头或书面中灵活运用；认识的字可在没有注音的情况下认读。复习部首查字法和音序查字法，学习积累词汇。
3、能够熟练使用钢笔书写，字迹规范、整洁，行款整齐。
4、继续练习有感情的流利朗读课文，掌握长句中不同段落的停顿。学习默读课文后回答问题，并在教师指导下进行课文预习，利用字典自学生字词，初步理解课文主要内容，体会其思想感情。能够背诵约30篇优秀诗文，并能独立阅读适合的读物，了解主要内容，逐步培养课前预习、课后复习和课外阅读的良好习惯。
5、认真倾听他人发言，理解主要内容并进行转述，能够用普通话清晰表达一件事情。
6、学习有序、细致地观察图画，关注周围事物，养成观察与思考的习惯，能够在观察的基础上写出较为具体的内容，做到语言清晰，写作规范，同时学习写通知，掌握冒号、引号、顿号的使用。
五、教学重点与难点：
(一)关于字词
学会使用字典自学生字词，理解词义，帮助学生记住字形。词汇教学重点在于词语的积累与运用，同时重视写字的指导。
(二)关于看图学文
指导学生按顺序观察图画，理解人物与环境的关系，提升图文结合的教学效果。
(三)关于精读课文
1、重视词句训练：
(1) 教导学生借助字典、结合语境理解词语；
(2) 强调词汇的积累与应用；
(3) 理解重点句及深意句；
(4) 训练侧重于关键词与重要句子的理解。
2、加强预习指导；
3、融入阅读学习重点；
4、调动学生的学习积极性，鼓励自主与合作学习；
5、注重朗读指导，在理解的基础上进行朗读，进而加深理解。
(四)关于略读课文
教师应适度放手，围绕课文的重点与难点，通过阅读提示及思考题来指导学生的阅读与讨论。
(五)关于积累运用
1、进行短文阅读训练，培养学生独立阅读的能力；
2、指导学生进行有条理、完整、流畅的写作。
六、教学措施：
1、深入研读教材，精心备课和授课，及时批改作业；
2、在授课时营造情境，采用多样化且生动有趣的教学方式，提升学生的学习积极性，让学生在兴趣中学习；
3、教授学习方法，培养学生的自觉性和主动性；
4、增加对新知识的训练量；
5、积极与各科教师及家长沟通，寻求他们的支持与配合；
6、持续关注后进生的转化工作，助力他们的成绩提升，进而提高班级整体的学习成绩。