该教案针对一年级下册数学课程，涵盖单位长度、测量、几何图形认知、加减法及分类等内容。通过实际操作和小组讨论，学生能更好地理解长度单位（如厘米和米）、掌握使用刻度尺测量物体长度的技能，提升对几何图形的认识，培养数学思维。课程活动设计注重学生的参与性和互动性，通过估算、测量和分享结果，鼓励学生探索与合作。教师通过创设情境，引导学生解决实际问题，使他们体验到数学在生活中的应用，增强学习兴趣，培养良好的数学学习习惯。教学过程中，还重视对学生思维能力和语言表达能力的培养，以及通过分类活动加深对数与量关系的理解。
一年级下册数学全册教案 1篇
一、复习引入。
同学们，今天我们来复习一下单位的长度。你们还记得1厘米和1米吗？先请你们用手比一比，1厘米有多长呢？
那1米呢？请大家伸开双臂来比一比，好吗？
(学生们起立比划，教师走动观察，发现较大误差时及时纠正。)
二、测量教室内的物品。
1.你们想不想知道我们每天使用的课桌有多高呢？
请各位同学来估计一下，觉得自己的课桌大概要有多高？把你的估计告诉坐在旁边的同学，一起测量一下，看谁的估计更接近实际！(学生活动)
2.活动结束后，请同学们分享你们的估计和实际测量结果。
3.如果你的估计很准，请分享一下你是怎么估计的。大家可以相互交流一下哦。
(在汇报的过程中，引导学生们对其他同学的估计方法进行评价。)
4.你们测量到的课桌的高度是多少呢？请说说你的测量方法。
5.我们一起来汇报一下结果。
(对于测量相同物体长度的小组进行比较，检验测量的准确性。)
三、寻找并使用个人的测量工具。
大家知道吗？我们每个人身上都藏着一些“尺子”。现在，让我们来找一找身上的“尺子”。
1.请同学们测量一下自己的身高。
(1)身高是指从脚底到头顶的高度。
(2)先来估计一下，再进行测量。可以自己量也可以和同桌合作。
(3)记得分享一下你们测量的方法哦。
2.我们来测量一下自己的步长。
(1)步长是指你走一步时的长度，可以是脚尖到脚尖或者脚后跟到脚后跟的距离。
要强调的是，步长是正常走一步的长度，不要刻意迈大步！
(2)先估计一下自己的步长，再进行测量，组内合作进行。
(3)谁估计的最准呢？请给大家介绍一下你是怎么做到的。
(4)你是怎样进行测量的呢？
3.再来测量一下双手平伸时，两指尖的距离。
4.利用身体上的“尺子”进行估计的活动。
之前同学们测量了自己的身高、步长和双手平伸时的距离，这些都是很好的尺子。现在我们来检验一下这些尺子好不好用。
(1)请两位同学到前面来，大家估计一下这两位同学的身高，并说说你的估计依据。
(2)然后估计这两位同学的腰围和头围是多少。
①你知道腰围和头围是什么吗？
②请估计一下这两位同学的腰围和头围，你是怎么估计的？
③我想了解这两位同学的腰围和头围的准确长度，应该怎么测量呢？谁有好的方法？
(3)用步长进行估计活动。
①知道自己步长的同学，请以此为起点，估计10米大概在哪里，自己做个记号。
②再试着走一走，看看大约需要多少步才能走完这10米？还有，估计一下需要多少个同学手拉手才能凑到10米的长度？想来试试的同学请举手！
③通过这些活动，你们有什么新的发现？你现在对物体长度的估计会有更准确的理解吗？
5.介绍一下人体各部分长度关系的小知识。
四、练习。
1.完成P18第2题。
(1)先看图，你们有什么发现？
(2)请大家估计一下小明和机灵狗的高度，并说一下你的估计依据。
(3)注意记录的方法哦。
2.完成P19第3题。
(1)看图理解题意。
(2)同学们独立完成后进行交流。
一年级下册数学全册教案 2篇
教学目标：
1.通过观察和操作，进一步提高学生对图形的认识，掌握基本的几何图形的特征，增强空间想象能力。
2.通过讨论和练习，使学生能够准确识别常见的几何形状，并了解它们的名称和特征，建立几何概念的基础。
3.为学生提供探索几何图形的环境，鼓励合作学习，培养他们的探究精神和团队合作意识。
4.在愉快的学习氛围中，让学生体验到成功的快乐，激发他们对数学的热情。
教学重难点：
通过讨论和练习，使学生能够准确识别常见的几何形状，并了解它们的名称和特征。
教学准备：
几何图形的卡片
教学过程：
(一)活动一：创设情境，观察教室内的几何图形
师：同学们，今天我们要在教室里进行一次有趣的几何图形探索活动，你们准备好了吗?
师：你们注意到教室里有哪些形状的物体吗？比如桌子、黑板、窗户等，它们是什么样的几何图形呢?谁愿意来分享一下自己的观察？
师：那么我们就一起来找一找吧！请同学们分成小组，观察教室里的物品，找出不同的几何图形，并讨论它们的特征，比如边和角的数量。
(学生小组讨论并观察。)
师：现在是分享的时间，请每组派代表来分享你们找到的几何图形和你们的观察。
师：有哪个小组也发现了三角形吗？能说说你们是如何识别它的特征的？
(学生分享各组的结果。)
师：非常好！我们发现了许多不同的几何图形，你们知道这些图形的名称吗？比如这个四边形是正方形还是长方形？
师：现在我们来通过老师准备的几何图形卡片来进行识别和练习，看看这些卡片上的图形和我们观察到的有何不同。
(二)活动二：动手操作，制作几何图形
师：我们要动手来制作几何图形。请大家从桌子上拿出彩纸和剪刀，制作出你们喜欢的几何图形。
师：制作过程中，你们可以选择不同的颜色和形状，完成后请和旁边的同学分享你们的作品，讲述这个图形的特征。
(学生进行制作，并进行交流。)
师：你们的作品都很棒！现在请你们将自己的几何图形放在黑板上，看看我们班的几何图形组合。
(三)活动三：巩固练习
师：下面我们进行一些小练习。请大家打开课本第15页，完成有关几何图形的练习题。看看你们能否正确识别每个图形。
(学生独立完成练习。)
(四)活动四：总结与交流
师：今天的活动，你们有什么收获呢？
板书设计：
几何图形的认识与制作
一年级下册数学全册教案 3篇
第一单元：认识图形（三）
教学重点：
第四课时：图形拼接
(3)完成指定图形的拼接任务。
板书：十几减7.
13-7= 6 15-7= 8 14-7= 7 12-7= 5
11-7= 4 16-7= 9 18-7= 11 19-7= 12
第四课时：十几减6
第五课时 ：十几减5、4
预习要求：
观看课本第15页的图示内容，与同学们交流理解到的知识，并尝试完成练习题1、2。
教学目标
1、学生能够初步掌握十几减6的计算方法。
2、通过不断练习，学生能进一步理解和熟悉退位减法的解题思路。
教学重点：十几减6的计算技巧。
教学难点：熟练而准确地计算十几减6。
教学过程
一、复习
1、快速口算。
12-7 14-8 15-9 13-6
11-6 18-8 16-7 19-8
2．看卡片，判断( )中应填的数字。
7十( )＝14 9十( )＝12
5十( )＝10 6十( )＝13
3．12—6＝6，讨论一下你的想法。
二、新授
1．展示例子3。
(1)观察图形，理解内容，利用自己的方式描述所看到的。
(2)展示一个花园的画面，请学生数一数，花园里有多少朵花?(15朵)(然后遮挡部分花朵)再问学生，隐藏的花朵有几朵?(学生分小组讨论，分享自己的见解)
(3)汇报讨论后，列出算式。15—7＝8
谈谈你是如何得出这个结论的：
(4)刚刚大家动脑筋想出几种不同的解法，这些都是很棒的方法。
(5)变换题目：花园里总共有15朵花，其中8朵是玫瑰，剩下的是其他花吗?
(6)学生独立列算式，并分享思考过程。
15—8＝7
三、巩固练习
1．完成P15页的“做一做”第1题。
请学生进行口算，班级集体订正，个别题目请同学讨论思考过程。
2．进行第2题练习。
3、独立完成P15页“做一做”的第3题。
学生独立完成后，集体进行订正。提问上下两个答案的关系。
四、布置作业。
一年级下册数学全册教案 4篇
教学计划
张伟
一、学生情况分析
经过一个学期的学习，学生们对人教版一年级下册数学教材的特点已有了一定的适应，能够依照自己的理解完成学习任务。两个班的学生，整体基础相似，（2）班的优秀生较（1）班稍多一些。
尽管两个班学习习惯都不错，但（2）班的表现相对更佳，（1）班的教学重心仍应放在养成良好的学习习惯上。
二、教学内容和教学目标
（一）数与代数
1、第一单元《数的世界》。通过数玩具等活动，帮助学生在具体情境中抽象出数的概念，能够数、读、写100以内的数字，理解数字之间的大小关系，并且能够用数字进行交流，感受到数字与日常生活的联系。
2、第三单元《加与减（一）》。结合生活中的实际情境，引导学生逐步掌握100以内的加减法，学习估算，初步解决简单的实际问题。
3、第六单元《购物乐趣》。通过模拟购物活动，结合生活经验，让学生认识元、角、分及其相互关系，解决简单的购物问题。
（二）空间与图形
1、第二单元《观察与测量》。学生将通过观察周围物体，体验从不同角度看物体可能出现的多样形状，了解统一测量单位的必要性，并认识厘米和米的实际意义。
2、第四单元《探索图形》。通过动手制作等活动，认识长方形、正方形、三角形和圆形，增强对平面图形的认知，提高空间思维能力，能设计出有趣的图案。
（三）统计与概率
1、第八单元《统计初步》。通过简单的调查，体验数据的收集、整理与分析过程，初步了解条形统计图，并能够根据图中的数据提出并回答简单问题，与同伴进行交流。
（四）实践活动
本册教材安排了三个重要的实践活动：“我和小树一起成长”、“小小运动员”、“今天我当家”。旨在综合运用所学知识解决实际问题，同时设计动手操作和小组调查的活动，让学生体会数学在生活中的实际应用。
三、教材编写的意图和特点
（一）在数与代数的学习中，注重生活情境与学生数感的结合。
数感是课程标准中的重要目标，主要体现在理解数字的意义和使用多种方式表示数字，能够把握数字之间的大小关系，用数字表达和交流信息，理解运算的意义。
1、关于100以内数的认识。
（1）通过生活实践抽象出数的模型，理解数字意义，能够用数字进行交流。
（2）使用适当的方法表示数字，进一步理解位值制。
（3）在具体情境中理解数字的相对大小。
2、关于100以内的加减法
（1）结合生活情境，理解加减法的意义。
（2）能进行结果的估算，培养估算意识和技能。
（3）探索多种解题方法，体验运算方式的多样性。
（4）把加减运算与实际问题结合，鼓励学生解决实际问题。
（5）在丰富多彩的活动中，掌握基本运算技能。
（二）在空间与图形学习中，重视通过实践活动提升学生的空间观念。
（1）通过观察活动，理解从不同角度看物体可能得到的不同形状。
（2）测量活动中理解统一测量单位的必要性，掌握常用长度单位。
（3）通过从立体到平面的活动，认识各种平面图形，经历抽象的过程。
（4）在操作、思考和交流中积累图形经验，发展空间思维能力。
（三）在统计学习过程中，注重通过调查活动发展统计意识。
（四）在整理与复习中，注重培养学生回顾与反思的能力。
四、教学建议
1、激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
2、让学生在生动的情境中学习数学。
3、引导学生进行思考，与同伴进行合作与交流。
4、培养学生提出问题和解决问题的能力。
5、创造性地使用教材。
五、评价
1、重视学生数学学习过程的评价。
2、恰当评估学生对基础知识和技能的理解与掌握。
3、关注学生发现问题和解决问题的评价。
六、教学进度安排：
一年级下册数学全册教案 5篇
教学目标
1、通过不同的工具测量同一物体的长度，理解统一长度单位的重要性。
2、认识厘米，体验厘米在实际生活中的意义。
3、能够估算小物体的长度，并掌握使用刻度尺测量长度的技能。
内容分析
教学重点：
掌握使用刻度尺测量物体长度的能力。
教学难点：
使用刻度尺准确测量物体长度。
教学准备
投影仪、不同长度的铅笔多支、刻度尺。
教学流程
个性化设计
一、导入新课。
教师引导。
师：同学们，我们每天在这个教室里学习，讲台是老师的好帮手，课桌是你们学习的地方，今天这两个伙伴有话想告诉大家呢，你们想听吗?
录音：大家好！我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能帮助我吗？还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，你们能告诉我吗？
二、新授
1、测量桌子的长度。
(1) 进行估算活动。
师：小朋友们，请先用手比划一下讲台和课桌的长度，来估计一下。
学生们用手比划，互相讨论。
(2) 实际测量。
教师提问：同学们还有什么其他方法可以测量课桌的长度呢?
学生回答可以用物品来测量。
(3) 讨论与交流。
请学生说说刚才用什么方法测量桌子的长度。
学生们分享各自使用的工具。
师原来大家用的测量工具各不相同，标准也不一致，确实会造成困扰。那么有没有解决的方法呢？
生说：可以用刻度尺来测量。
(4) 认识刻度尺，并学习用尺子量度。理解1厘米的实际意义。
让学生拿出刻度尺，认识刻度。
师讲解：告诉学生每10个小格构成一大格，而每一大格代表1厘米。请学生指认一下哪一段是1厘米。
再请学生寻找生活中哪些物体的长度接近1厘米的，例如指甲、鼻孔等。
2、测量铅笔的长度。
(1) 引导示范。
师：首先需要找到零刻度，将铅笔的一端对准零刻度，观察另一端指向的数值，并读出这个长度。
如果一支铅笔不刚好在整厘米的刻度上，我们应该怎么做呢？
可以选择最接近的整数厘米。
(2) 学生动手实践。
请学生展示他们进行测量的过程。
三、完成练习。
1、第一题：先进行估算，然后进行实际测量。
2、第二题：蚂蚁搬豆的游戏。
3、第三题：由学生独立完成。
四、全课总结。
今天你们学到了什么呢？
板书设计：关于测量桌子的长度（厘米的理解）
教师适时激励学生的学习热情。
教会学生比较的方法。
请学生说出他们了解的测量工具，教师适时补充。
指导学生自由测量，之后进行全班分享。
一年级下册数学全册教案 6篇
教学目标
1、初步理解数与量的关系，掌握简单的加减法。
2、通过动手操作和观察，提高数学思维能力，逻辑判断能力，语言表达能力。
3、培养与同学之间的合作意识，分享学习方法。
4、认识到数学在我们生活中的重要性。
教学重点
掌握基本的加减法运算
教学过程
一、导入新课 激发兴趣
1、感受数的意义
出示图示1
大家看到的是什么？这些数字代表了什么呢？
引出课题：数和量的关系。
（板书课题：数与量）
2、巩固理解 练习运算
请大家尝试用手指计算这些小物件的数量，记录下你们的结果。
小组讨论，分享各自的计算方法。
板书演示计算过程。
还有哪些方法可以帮助你计算呢？
二、拓展思维 提升能力
1、通过课件展示练习题1、2、3，学生共同完成。
2、分组进行开放练习（找出并计算形状的数量）老师：同学们，拿出你们的学习工具，尝试给这些物品进行加减法计算。学生小组活动（5分钟）汇报交流
三、课堂小结 今天我们学习了哪些内容？这些内容对我们的学习有什么帮助呢？
四、板书设计：
数与量
了解数与量的关系
掌握加法和减法运算
一年级下册数学全册教案 7篇
教学目标：
1、通过实践活动，让学生亲身体验数学运算的过程，培养他们的动手能力和数学应用意识。
2、引导学生通过解决实际问题，来掌握加减法的基本概念，增强逻辑思维能力与创新能力。
教学重难点：
掌握加法与减法的基本运算及其应用
教学具准备：
多媒体课件，学生每人一套练习用具，如算盘、小棒等。
教学过程：
一、复习旧知，做好铺垫。
今天我们将继续学习加减法的相关内容[板书：加减法(一)]
请大家回忆，加法和减法分别是什么？(板书：加法：合并；减法：分离)
我们生活中处处需要用到加减法，比如买东西时我们需要计算总价。
二、实际操作——激发学习兴趣
1、请小朋友们将课桌上的苹果模型分到不同的篮子里，动手实践能让大家更好地理解加减法的应用。
2、汇报
你们是怎么分类的？(1)将苹果按颜色分类：红色的、绿色的。反馈，这样分的请举手。
想一想，这样的分类有什么意义呢？(便于识别和选择)
3、再想想，有没有其他的分类方法？(数量、大小)大家的想法都很好！
三、练一练
1、数字游戏——体验加减法的基本运算。
(1)出示数字卡片，如3、5、7等，让学生独立进行加法运算。
(2)分享结果，谁能说说你是如何得出答案的？(通过数数、找规律)非常棒！
2、实物演算——了解加减法与实际物品的关系。
我们有一些玩具（课件展示），请同学们想一想能用加法还是减法来解决问题？
(1)请小朋友们合作从玩具中选择，展示加法或减法的过程。
(2)请几组上来分享你们的想法，并解释过程。
小朋友们的思维真是很灵活！
四、小组活动——推广知识，激发思考。
现在请你们和同组的小朋友一起玩个“加减法挑战”，找出更多的加法与减法例子，看哪一组能找到的最多。
大家的展示非常精彩，继续加油！
五、讨论——将知识与日常生活紧密结合
想一想，在生活中你在哪里用到了加减法，分享你的一段经历。
六、总结
通过今天的学习大家收获了什么？加法与减法可以如何应用于我们的生活中呢？
一年级下册数学全册教案 8篇
一、教学内容
人教版一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”
二、教材及学情分析
《找规律》是人教版小学数学一年级下册第八单元的重点内容，旨在培养学生的数学思维和逻辑推理能力。该内容是根据课程标准改革而新增的，标志着数学教育在教学方法与内容上的不断创新，帮助学生开阔视野，培养良好的数学习惯。
本节课以直观图形的形状、颜色变化为主线，通过前期的知识积累，如简单几何图形的认识及生活实践经验，引导学生理解和发现规律。这不仅为学生将来的“循环”概念理解打下基础，也能让他们感受到生活中规律的美感及其重要性。
一年级学生的形象思维能力较强，对于简单的规律探索有较高的接受能力。通过图形的形状与颜色，帮助他们建立多层次的观察和规律发现能力。
三、教学目标
1、 通过对物品的有序排列，让学生初步了解简单的排列规律，并能够根据这些规律推测下一个物体。
2、 通过动手涂色和摆放学具的活动，锻炼学生的动手能力，激发他们的创新意识。
3、 使学生在数学活动中感受到数学的价值，体验规律之美及创造的快乐，提高他们对数学学习的兴趣。
四、教学重点
重点在于发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。
教学难点则在于理解重复出现的图形即是排列规律的表现。
五、教学过程
(一)、游戏感知规律。
1、老师：今天上课之前，我们先来贴上老师准备的智慧花，准备奖励那些积极思考、认真听讲的同学，你们觉得谁能获得呢?(学生：我能！)哇，盒子里有好多智慧花哦！
老师先贴上两朵花，问：这是什么颜色的花呢?(红色和黄色)你们觉得接下来我会贴什么颜色呢?(学生猜测)你们猜对了吗？
2、继续猜、继续贴，老师会发现学生的猜测会越来越精准。引导学生分析原因。
3、边和学生讨论，边在黑板上写出分组的规律：红、黄，又是红、黄……师揭示今天的课题，告诉学生这种红黄交替的排列就是规律的存在。板书“规律”并带领学生齐读。我们的生活中有很多这样的规律，今天我们就来一起找规律。齐读：找规律。
(二)探究发现规律
第一次探究：找一找
(出示课件中的主题图)
1、老师：看到这群小朋友在联欢，你们能仔细观察到些什么吗？
2、老师：有哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的？让学生两人一组讨论，看看谁发现得更多。
3、汇报交流：谁想第一个来分享？(学生汇报时，老师通过课件放大他们所说的内容)
(1)我发现小花的排列是有规律的：一朵绿花，一朵红花；
(2)我发现彩旗的排列是有规律的：一面红旗，一面黄旗；
(3)我发现灯笼的排列是有规律的：一个紫灯笼、一个红灯笼；
(4)我发现小朋友的排列是有规律的：一个男生、一个女生……
老师在学生汇报时引导他们可以简化表达，让更多的同学参与。在掌握规律后，询问下一个应该是什么？
4、老师：我们找到的小花、彩旗、灯笼和小朋友队伍的排列规律，都可以称作“一组。”(板书：一组。全班齐读)找规律时，我们只要找到一组内容，再看后面是不是一组一组地重复排列，就能确认它是有规律的排列了。(板书：重复。齐读)
第二次探究：摆一摆
摆学具
老师：刚才大家的表现很棒，现在老师摆一个规律，看看谁能接着摆。(摆出例2第一个规律)。你们真聪明，我再来一个(摆出例2第二个规律)。
老师：来，告诉大家你是按照什么规律摆的？你们摆的规律一致吗？还有什么其他的发现吗？
引导学生分享规律，同时发现图形可从形状和颜色两方面寻找排列规律。
第三次探究：涂一涂
老师：小朋友们，接下来你们能用灵巧的小手涂出美丽的颜色吗？请翻到书89页，完成例3的涂色，老师会进行巡视并纠正。然后展示你们的作品，告诉大家你这样涂的原因，老师会表扬涂得又对又美丽的同学！
老师：有同学涂得很出色，谁能告诉我涂得漂亮的原因是什么？(完成89页的“做一做”)
第四次探究：练一练
老师：同学们，生活中有很多有规律的东西，大家来谁能找出生活中的规律呢？(出示练习一)
老师：还有没有同学想来挑战自己？好的，我们来难一点的！（出示例3）
(三)生活中的规律
老师：大家真优秀！我们一起去找生活中的规律吧！（出示练习）
老师：生活中有规律的事物很多，有规律的东西让人感到美好。除了老师提到的这些，你们还知道生活中的哪些规律吗？回家后“找一找”，今天晚上看看身边还有哪些规律，下一节课我们分享自己找到的规律，成为小小的发现者。
一年级下册数学全册教案 9篇
教学目标：
1、通过实际情境的探讨，学会应对和解决问题，掌握十几减9的计算方法，能够熟练进行十几减9的运算。
2、在观察和动手操作中，提升探究的意识，增强思维的灵活性。
3、能够将所学知识应用于生活中的实际问题，感受到数学的实际价值。
教学重点：
熟练掌握十几减9的计算技巧。
教学难点：
理解和掌握十几减9的退位计算方式。
教学资源：
教具及学具。
教学过程：
一、创设情境，引入问题。
同学们，上节课我们聊到了小猴子在水果店的事情，现在请看（展示挂图）：小白兔高高兴兴地跑了过来，它对小猴子说：我想买9个桃子。你们能从图中提出哪些需要解决的问题呢？
学生们交流讨论。
全班分享，总结出：剩下多少个桃子的问题。
那我们应该如何计算呢？
根据大家的回答，板书：13－9=□
二、自主探索，理解计算方法。
1、实物操作。
大家想象一下，用小棒表示桃子，你们应该如何摆放以及怎样进行计算？（学生动手摆学具）
2、现在请大家先独立思考，然后四人一组互相讨论：如何将13个桃子减去9个？
3、各小组汇报：你们是如何计算的？
4、根据学生的回答，展示不同的计算方法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
一年级下册数学全册教案 10篇
教学内容：
教材第28页例2、做一做及练习七第4至8题。
教学目标：
1．掌握同类物品的分类，并能依据不同标准进行分类，理解分类的意义。
2．提高学生的动手实践能力、观察力和语言表达能力。
3．让学生感受到数学与生活的密切联系，以及数学在日常生活中的应用。
教学重点：
按照多种标准进行分类。
教学过程：
一、引入新课
[复习：上节课我们学习了如何按一个标准进行分类，谁能告诉我分类是什么意思？]
引入：今天我们将在这节课中继续深入学习分类的内容。（板书课题：分类）
二、小组活动，探索新知
1．出示例2
[请观察这些人有什么不同之处？（有大人和孩子、男和女）请根据观察到的不同进行分类。]
2．小组讨论。
[请大家分享你们是如何分类的，以及记录分类结果的方法。]
交流汇报。
[注意：说出你的分类方式，然后听听其他同学的想法。]
3．指导阅读教材。
a．讨论书中两个小朋友的分类方法。
按大人和孩子分类：大人8人，孩子4人。
按性别分类：男6人，女6人。
[可以将分类结果整理到统计表中，突出统计表的简洁性。]
b．根据不同的标准，我们可以有不同的分类方法，体会分类标准的多样性。
三、巩固练习，感受不同标准分类的实践
1．完成做一做：将全班同学分成两组，可以有哪些分类方式？请填写在书上的表格中。
2．图形分类（第30页第4题）
[思考一下，你会如何分类？为什么选择这种分类方式？逐步完成第（1）小题，再填写（2）题的表格。]
在表格中记录分类结果。
3．图片分类。（第31页的第5题。）
[提示：请仔细观察这组动物，可以找到哪些不同的地方？你们能否根据每个不同点提出一种分类方法呢？学生自主选择标准，将动物分成两类，并用简单的统计表进行展示。（例如：按移动方式分类为飞行动物和爬行动物；按繁殖方式分为胎生和卵生等）]
4．总结分类方法。
老师：通过活动，我们发现每找到一个差异，就可以得到一种分类方法。这就属于根据不同标准进行分类。请大家用今天所学的知识做一些练习。
5．混合练习。（第31页的第6题）
[引导学生理解象形统计图或简单统计表所表达的数据含义：①请说明图中展示的统计结果是什么。②询问学生：小乌龟这一项上涂了3个圆圈，这表示什么？这能帮助学生真正理解象形统计图的意义。]
四、应用练习
1．对公园中的人进行分类。（第32页第7题）
[引导：生活中处处都有数学，现在让我们用所学的知识解决一些生活中的问题。这是公园的一个场景，请大家进行分类。]
同桌间交流一种分类方法，再进行讨论。
2．对小组内的同学进行分类。
[引导：刚才大家提出了许多分类方法，经过交流也听到了其他同学的见解。现在，请大家运用学到的方法给小组中的同学进行分类，你能提出多少种方法？]
a．小组活动。（播放背景音乐）
b．集体反馈交流。
c．优秀小组展示所有的分类方法。
五、总结
[上节课我们学习了用单一标准进行分类，今天我们进一步学习了按不同标准进行分类。分类的关键在于发现不同之处。]
教学反思：
本节课要求学生在不同的分类标准下自选标准进行分类整理，使他们理解简单统计表的概念，并能用简单的统计表呈现分类结果，最终学生体验到分类标准的不同会导致分类结果的多样性，理解了不同分类标准下分类结果的丰富性。