我们不仅关注知识的传授，更强调学生思维的培养与情感的共鸣。通过精心设计的课程内容和多样化的教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，引导他们在语言的海洋中探索自我，从而实现学科素养和人文关怀的双重提升。
第一单元：人与自我之一（成长经历）第二单元：人与自我之二（梦想与追求）
第三单元：人与自然之一（自然奇观）第四单元：人与自然之二（科技探索）
第五单元：人与社会之一（亲情纽带）第六单元：人与社会之二（幻想世界）
一、教科书的主要特点：
第一，构建全新的教材框架。本书旨在建立语文综合学习的结构。教材围绕人与自我（个体、生命、人格、人性、生活等）、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然（自然环境、生态等）三大主题进行组织，每个主题下分为若干单元，每个单元涵盖阅读、写作、口语交际和综合性学习四大部分。这样的编排方式强调了实践性，将语文学习始终放在实际活动中；同时注重内容的多元整合，减少冗杂，突出重点，使阅读、写作、口语交际和综合性学习相互结合，培养学生的基本语言技能与个性发展、人格塑造紧密结合。
第二，促进全面提升学生的语文素养。教材的设计兼顾知识与能力、过程与方法，以及情感态度与价值观三方面，旨在提升学生对祖国语言文字的准确理解和运用能力，培养良好的语文学习习惯，拓展人文素养，培养社会责任感和创新意识。教材内容强调工具性与人文性的和谐统一，旨在培养稳固的语文基础技能与潜能、创新能力的有机结合。
第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重激发学生的创新能力。内容与设计上注重激发学生的主观意识与进取精神，充分关注个体差异与不同学习需求，为学生提供个性化的发展空间。在阅读环节，选文练习与提示都尊重学生的自主性，引导他们在阅读中自主发掘和建构文本意义，鼓励独特的理解。写作与口语交际部分则注重引导学生真实表达情感、展现个性，使他们的学习和表达成为健康人生的重要起点。特别是综合性学习部分，强调自主性，鼓励学生自行设计和组织活动，选择确定活动内容与方式，突出合作特性，重视探索与研究过程，培养创新意识。
第四，遵循语文教育规律，突出学生的实践活动，使学习过程与语文实践紧密结合。本教材力求将学习过程转变为不断实践的读写听说交际的过程，使学生在实践中感受与领悟。
第五，力求建立开放、有弹性并充满活力的教科书体系。教材体现了课内外与校内外的有机结合，致力于将教材拓展至课外。
显而易见，教材所选文献兼具文采与质量，难易适中，符合学生的阅读心态，适合他们的学习需求。
二、教学目标
本课程教材的教学目标不再简单限于教材本身，而是转向学生的语文学习目标，教材只是学习的一部分，关键在于学生的情感体验。
1、掌握七年级上册阶段所需的生字词音义，并能灵活运用。
2、完成本册书的学习任务，掌握课文内容。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握有效的学习方法。
4、提升学生的朗读能力，使其能够感情丰富地朗读课文，为语感的培养奠定基础。
5、广泛阅读符合课程标准的课外读物，增加阅读量。
6、引导学生理解课文中的主题和深刻的思想感情。
7、培养学生的语文素养，在语文学习中融入情感教育与道德教育。
三、教学措施
关注教学目标的整合性。传统目标设计往往忽略过程与情感，而新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。
重视教学内容的开放性。语文课堂应从单一走向综合，鼓励多样化的学习方式，增强学生的学习兴趣，拓宽视野，加深对课文的理解。
第三，强调教学方式的互动性。推动由单向传授向师生间的和谐互动转变，形成学习共同体，实现互教互学。
第四，重视教学过程的活动性。将教师主导的讲解与提问转化为学生的自主活动，让他们通过读、写、说、画、唱、演等多种方式积极参与学习，融会贯通。
第五，注重教学手段的多样性。引入多元化的信息化教学手段，丰富课堂内容，提高课堂吸引力，促进认知的深化。
第六，灵活运用教学组织形式。在课堂中尽可能采用自主、合作、探究等多样的学习方式。
第七，重视教学评价的多元性，改变单一的评价机制，实施全面评估学生的语文素养。
语文教学就是从每一个生字、每一个词语、每一个句子开始，逐步构建或更新学生的语言世界，同时也在塑造他们的人文世界。