在过去的一学期中，我校校本教研工作在校领导的指导下取得了显著进展，重点围绕教师的专业发展与教学质量提升。我们积极开展团结合作的教研活动，通过年轻教师与老教师的“传帮带”合作，强化了集体备课、听评课等环节，促进了教师间的学习与经验分享。教师们重视理论学习，借助《课程标准》进行深入讨论，更新了教育理念，积极转变教学方式。通过科研探索，教师们参与课题研究，取得了优异成果。尽管在跨学科交流与评价机制上存在问题，但未来我们将加强反馈收集，深化教学改革，推动学生创新与实践能力的提升，以实现更好的教学效果。整体来看，本学期的教研工作为学校的教育质量和教师的专业成长奠定了扎实基础。
校本教研工作总结 第1篇
在过去的一学期中，在校领导的正确指导和全体教师的共同努力下，我校的校本教研工作取得了显著成绩。以下是对本学期工作的具体
一、团结合作、共同进步
我校教师团队以年轻教师与老教师的结合为特色，形成了良好的传帮带氛围。在教研活动中，全体教师齐心协力，积极参与，确保每一位教师都能在相互帮助中成长。我们在公开示教及听评课活动中，大家共同参与、共同讨论，形成了积极向上的教研文化。
本学期，我们在备课组内明确了教学目标，利用教研活动时间，开展了丰富的学习与交流。为了帮助新教师更快适应教学环境，我们开展了一对一的结对帮扶活动，由经验丰富的老教师悉心指导，通过备课、听课与解题等多种形式，促进新教师的快速成长。在老教师的耐心辅导和年轻教师的积极努力下，大家的教学水平都有了显著提升。
二、学习提升、理念更新
我校重视学习新理论，教师们积极参加各种理论学习活动，了解教育改革的最新动态。教研组组织全体教师认真研读《课程标准》，开展关于教育改革理念的深入讨论，明确了课改中的教学目标与实施意见。
在日常教研活动中，我们积极转变教学理念，着力将新的教学理念落到实际课堂中。组织全体教师集体备课、相互听课，以及重点课程的公开教学与评议，促进了教学经验的分享与进步。这种热情的教研氛围不仅提升了教师的教学能力，也激发了学生的学习兴趣，形成了“教与学相辅相成”的良好局面。
三、科研探索，丰硕成果
在学校教科研工作的组织下，教师们的科研积极性显著提升，大家主动参与课题研究，本学期内我校有多篇论文在省级获奖。我校的化学与物理竞赛中也取得了优异的成绩，特别是在团体赛中获得一等奖，为我校的教研工作打下了坚实的基础。
四、问题与反思
由于教师人数较少，学科间的交流机会有限，如何加强跨学科的知识整合成为我们需要认真思考的方向。评价机制的模糊性也影响了教学研究的深入开展。
五、未来的措施
展望未来，我们将积极收集反馈意见，增强备课与评课的力量，深入开展教学改革。计划试点分层教学，以确保每位学生都有参与学习的机会，进一步拓展学生的视野，丰富课外活动，提升他们的创新意识与实践能力。充分利用网络资源，积极整合教学素材，以进一步推动教研组建设及课程改革。
回顾过去的一个学期，我们深刻认识到，扎实的基础是成功的保障，愉悦的心境是应对工作压力的有效方式。只有团结协作，才能实现共赢，校本教研工作始终围绕“从实践出发，向实践反馈”的理念，不断追求更好的教学效果。
校本教研工作总结 第2篇
校本教研作为教育改革的重要一环，正在为我们的教育注入新的活力和希望。在教学理念的不断创新中，教与学的方式发生了显著变化，重视自主协作和探究学习的教学模式如雨后春笋般涌现。这些新理念的引入，推动了教育的持续变革，为教学注入了新鲜的血液，特别是在学校层面建立了与新课程相符的“以校为本的教学研究制度”，为课程改革的有效落实提供了坚实保障。
一、树立专业学习者的意识
在课程改革深入推进的背景下，教师的角色不再仅限于知识的传授者，而应转变为教学研究的参与者和专业学习者。专业不仅仅体现在所教授的学科内容上，更在于教师能否将自身的教育行为和教育活动视为一种专业实践。在这个过程中，教师最应该培养的能力就是从实践经验中学习，并对自己的教学行为进行反思和分析。
通过参与校本教研活动，我深刻认识到教师作为学习者必须具备自我监控以及对学习情境进行反思的能力。教师需要经历、体验和建构自己的知识，强调自我意识和主动性。培养反思与学习的习惯至关重要，教师应向书本、同事以及实践学习，只有这样才能不断提高自己的教学能力，促进职业发展。
二、以课例研讨推动实践行动
新课程的实施亟需扎根于教学实践的教研活动。身处课改前沿的教师需要与教学专家和有经验的同事合作，共同参与到备课、听课、评课和反思的全过程。这种以校为本的教学研究强调“面对真实问题的实践研究”，以促进每位学生的发展为目标，关注课程实施中的具体问题，教师则是研究的主体。
校本教研注重帮助教师解决自身面临的实际问题，并关注课堂上学生的实际需求。通过学校组织的活动，教师可以围绕提炼出的教学问题进行资料搜集和交流探讨，从而实现从个人设计到教学协作组的合作设计，再到教研员参与的综合设计。这样的教学研究以教学设计为中心，接下来便是将设计落实到实际教学中，包括教学实施和说课，力求在真实的教学实践中发现问题、总结经验，从而实现教学观念的转变和教学方法的改进。
三、反思与求变，成为专业研究者
反思是校本教研中必不可少的重要环节。教师在教育教学过程中应对自身的决策、行为以及其结果进行审视和分析，以此进行有效的反思。反思不仅是回顾，更是理解与实践之间的对话，是探索教育教学中存在问题的有效途径，具备研究性质。
在校本教研的实践中，我的专业成长得益于不断的反思。学校在教研活动中，强调合作与交流，鼓励教师在课例研究中积极进行自我反思。通过反思，我意识到新课程与传统教学的根本区别在于，课堂教学应为学生提供充分的学习时间和机会，鼓励学生自主学习和思考，获取终身受用的知识。
通过持续的反思和研究，我不断更新自己的教学观念，改善教学行为，提升教学水平。我也逐渐形成了对教学现象及问题的独立思考能力，让自己在教学和研究中真正成为主导者。
校本教研工作总结 第3篇
课堂是教育教学研究的重要阵地，代表着教学研究的焦点应聚集于具体的教学情境中。我校积极响应新课程改革，全体教师不断更新教育理念和教育观念，改革教学方式，各教研组围绕学生的需求有序开展了一系列的教育教学研究活动；在注重课堂教学的与教科处的工作计划紧密结合，参与竞赛与教学活动，取得了显著的成果。总结如下：
一、强有力的领导小组是成功的基础
在学校初始的《校本教研工作计划》中，建立了以校长为组长的领导小组，副组长由教导主任和教科主任担任，有效地推动了校本教研工作的进展。在工作开展过程中，领导小组深入教学开展，全力促进素质教育，围绕营造科研氛围、宣传教育理论、落实常规教研及研究考试改革等重点工作，开拓创新，真正体现以校为本的教研理念，使学校逐步形成以教育科研为特色的办学模式。
二、健全教研组织，完善教研制度
在开校之初，各教研组依据教育局教研室和校本部的教研工作要点，结合教师实际情况，制定了切实可行的学期教研工作计划和学科课题计划，加强了对教师的教研和教改指导，确立了科研兴校的理念，建立了教学研究的保障机制，整合教科处、教导处、教研组、年级组和课题组等各方资源，搭建一个服务于教学和教师专业成长的开放教研网络，为教师提供了信息交流、经验分享、专业发展和成果展示的平台。
三、提升认识，丰富校本教研的意义
学校是教育教学研究的核心，强调教学研究必须扎根于真实的教学情境中，教学研究的问题需在学校的实际教学中发现、分析并解决。我们组织教师不断提高研究水平，充分激发教师团队的研究潜力和意识，提升解决实际教学问题的能力，以及课程开发与建设的能力，从而形成一种在研究中工作的职业生活方式。我们实现了互相学习、共同研究、分享交流，提升了教学研究的水平。
四、各教研组实施有力，活动有序开展
本学期，学校结合实际，将原有的13个教研组重新整合为7个教研组，使得教研方式多样化，活动内容丰富多彩。
1、语文组：学习新课标，转变教师的教育观念；教学工作依然以转变学生的学习方式为主；教师们以新理念为指导，努力树立以学生为中心、对学生保持平等和宽容的态度，在沟通与互动中实现师生共同发展，并按计划开展了10节高质量的教研课。
2、数学组：注重理论学习，提高教师综合素质，借助新课改契机，探索新的教学模式。积极参与课改实验，深入研究一、二年级的课改班，利用集体备课、集体学习等形式，针对教师在新教材使用中遇到的问题，研究教材特点、教学方法及学习方式，努力探索出具有我校特色的教学模式。
3、英语组：组织全校英语教师学习《课改纲要》和《课程标准》，提升英语教学理论水平，举办“班级英语现状”和“如何对待班中后进生”等教学沙龙，显著提高了学生对英语学习的兴趣。
4、艺体组：组织教师继续学习，提高教师的业务能力，开展具有特色的艺体活动，促进学生的全面发展，并配合学校完成学生的养成教育及11月的冬季运动会。
5、综合组：在教研活动中突出“新”字。《科学》、《自然》学科围绕“三新”开展教学课堂研讨、说课和上课评课活动，并进行了《在自然课教学中培养学生创新意识》和《自然课教师的基本功及训练》等四次培训，显著提升了教师的业务素质。
6、远程教育教研组：深入开展远程教育宣传，探讨远程教育资源与学科课程的整合，整理网络教学与课堂教学的结合方法；组织青年教师进行计算机使用培训，利用远程教育资源制作多媒体课件，确保更好地运用这些资源；建立和完善现代远程教育档案。
7、信息技术教育教研组：该组围绕“研究”开展工作。本学期开校初，根据实际情况新设立了信息技术教育教研组，从现代信息技术教育的研究出发，开展多样化的教研活动，取得了良好的成效。
紧张而充实的一学期已经过去，回顾我们走过的路，有值得铭记的瞬间，因为我们共同努力、共同奋斗；也有难以释怀的遗憾，因为受到条件的制约，仍有许多需要改进的地方。我们深信，随着学校教学条件的改善和我们不断进取，一定能突破一个又一个瓶颈，迎来新的胜利！
xxxx学校
20xx年07月
校本教研工作总结 第4篇
为深入推进校本教研工作，提升教师专业能力，近日，某县在市区中心小学举办了以“校本教研工作总结”为主题的展示活动。经过激烈的选拔赛，共有四所学校的优秀教研团队参加了此次活动，分别是市中心小学、东风小学、西苑中学和新世纪小学。活动得到了县教育局领导的高度重视，局长李明和副局长张华出席了此次活动，并对此次教研展示给予了指导和支持。
“契合”理念，紧扣“提升质量”目标
在新时代的教育背景下，教师们面临着如何提升教学质量的挑战。为此，该县启动了校本教研工作总结活动，通过引导教师反思提升课堂教学效果。各校积极响应，选出具有代表性的学科和教师参与展示，确保活动的有效性和准确性。专门成立的校本教研管理小组，负责活动的策划和实施，制定详细的工作方案，通过系统化的培训和引导，帮助教师们找到合适的发展路径。
“整合”资源，利用“信息技术”辅助
在本次展示活动中，参赛教师充分利用信息技术手段，展示了多样化的教学方法。例如，市中心小学的张小华老师通过电子白板演示，生动地讲解了数学分数的应用；而东风小学的李静老师则运用多媒体课件，直观呈现了科学实验的过程。通过线上线下的融合，教师们不仅展示了教学设计的创新性，也让学生们在参与中获得了更加丰富的学习体验，真正实现了“寓教于乐”。
“综合”评估，确保教研质量
此次活动采用了多元化的评估方式，参赛教师在展示过程中，不仅要进行课堂教学，亦需进行课后反思与评课环节。评分标准涵盖了课堂表现、教师素养、互动效果等多方面，确保对整体教学过程的全面评估。活动设计了互动环节，观众可以通过扫码方式参与评分，充分展示出教师与观众之间的良好互动。
“协作”共进，促进“教研深度融合”
在展示过程中，各校教研团队展现出良好的合作精神和团队融合。每位团队成员都参与到课程的设计和展示中，老师们在讲解前通过线上会议进行集体备课，确保教学内容的科学性和实效性。通过总结交流，大家对课程设计和教学方法进行了深入探讨，分享经验和见解，在彼此启发中促进了共同成长。
经过公平公正的评审，市中心小学和新世纪小学获评展示活动一等奖，东风小学和西苑中学荣获二等奖。本次校本教研工作总结活动，不仅有效提升了教师的专业能力，更为今后教学改进提供了宝贵的参考与借鉴。通过不断优化教研模式，推动教师之间的协作与交流，携手共进，共同提升教育教学质量，向着更高的目标迈进。
校本教研工作总结 第5篇
为加强教师的专业发展，提升课堂教学效果，我校的校本教研工作以“理论与实践相结合，教师与学生共同成长”为目标，以“六模块”建构式课堂为切入点，更新教育理念，构建高效课堂，规范教学行为，优化课堂教学过程，从而提高教学质量，为师生的成长和学校的进步奠定扎实基础。现将我校推进“六模块”建构式课堂活动的情况总结如下：
一、深入理解“六模块”建构式课堂的核心理念，并在校本教研活动中积极实践。
1、开学初，我校通过集体备课的方式，组织教师进行讨论与学习，剖析所面临的问题，并解读“六模块”建构式课堂的内容与要求，增强教师对实施这一教学要求的责任感与自觉性。通过对基础理论的研究，教师们认识到这一模式的精髓在于激发学生的自主学习能力。
2、在教研活动时间里，教师们深入探讨这一教育创新，丰富自己的理论知识；对自身教学中存在的问题及其根源进行分析，研究解决方案。
在本学期初，我校举行了“六模块”建构式课堂的教学研讨会，分析教学中存在的优势与困惑，并明确实施路径。多位教师进行了示范课教学，并在研讨会上分享了经验，教师们也提交了各自的学习心得，研讨会取得了一定的推进效果。
3、3月份，我校教科室牵头组织全体教师撰写“六模块”建构式课堂的教学研究论文，收获了良好的反馈。
4、4月份，我们利用期中视导的机会，对全体教师进行了听课评估。对年龄超过40岁的教师分为优秀、良好、合格三个等级，而40岁以下的教师则评定为优秀、良好、合格、待达标四个等级。我们结合教师的师德表现和工作态度评选出了“双十佳教师”。在“六模块”建构式课堂的框架下，教师们积极打破传统教学方法的束缚，进行大胆的改革与创新。
5、教导处的秦绪博主任为教师们带来了“六模块”建构式课堂的专题讲座，提升了教师们的理论水平。
6、本学期，我校持续开展“完小开课日”活动，每个完小分别开设语文、数学、外语三门课程，青年教师担任主讲，相应学科的老师参与听课与评课，活动开展得相当顺利，教师们积极性高涨。
7、4月2日，我校组织的“六模块”建构式课堂超市活动，各班纷纷开课，听课教师可自由选择参与，效果良好。
8、我校的集体备课及教研组活动能够顺利进行，集体备课采用了先备课后检查的方式，显著提升了教师参与的积极性。
9、我们采取了“请进来，走出去”的策略，邀请了兄弟学校的专家来校讲授，同时派出教干教师赴潍坊学习先进经验，派17名青年教师到南京、扬州、淮阴等地进行听课学习，一名英语教师还将在暑期赴澳大利亚参观学习。教师们将这些先进经验与“六模块”建构式课堂的理念有机结合，开展了外出教师的汇报展示课，提升了教学理念的实践水平。
二、通过“六模块”建构式课堂的实施，学生的学习方式也在逐步转变。
1、激发学生自主学习的兴趣，强化他们的自主学习意识。情景激发属于表层激发，认知激发为较深层激发，而体验激发则是更深层次的激发。我们的目标是将自主学习的方式内化为学生的个人需求。
2、指导学生自主学习的方法，训练他们的自主学习能力。我们教导学生制定自主学习计划、选择具体的学习方法、进行自我监控和自我强化，通过训练使自主学习方法得以熟练运用，形成自主学习的能力。
3、通过监督与矫正，逐步巩固自主学习习惯。习惯的形成需要一个长期的训练过程，既需要外部监督，也需要学生内在意志的努力。在这个过程中，教师需密切关注学生的自主学习行为，以督促他们纠正被动学习的态度，磨练学生的自主学习意志，直到他们能够稳定地坚持自主学习。
如能有效落实这三者，学生由被动学习转变为自主学习，其他学习方式转变亦应如此。若忽视学习方式转变的环节，而简单地让学生进行自主学习、合作学习与探究学习，可能会导致放任自流。
三、重视教案的设计与学案的使用，关注学生的发展。
1、针对教研室编写的教学设计，我校在学期初下发了《柘汪小学“六模块”建构式课堂集体备课要求》，为备课提供了指导性建议，并进行科学性复备，确保复备有效、方法得当、可操作性强。因其教案设计新颖且实用，友谊小学在完小视导评比中获得了领导的高度评价，名列前茅。
2、学案的设计基于学生实际需求，注重引导功能，并提出了问题设计的针对性、启发性、层次性与引导性。通过精心设计的问题，促使学生意识到，解决教师设计的问题需依托教材，深入思考，并发挥想象力，让学生真正从问题中找到解决方法，掌握自学与思考的能力。
3、通过学案的使用，为每位学生创造参与的机会，激励其参与热情，提升参与能力，增强参与意识，让学生在参与中学习。教师需要相信学生，敢于放手，让学生自主互助学习，充分挖掘他们的学习潜能。学案中应体现教师的必要指导与要求，既涵盖学习内容的指导，还包括学习方法的指导。
4、在全体教师统一使用县教研室编写的《综合性学案》时，我们能够根据学案的梯度，引导学生由浅入深地认识与理解，促进学生思维活动的深入，满足不同层次学生的需求，让优秀生面临挑战，一般学生受到激励，而学习困难的学生也能感受到成功的喜悦。确保每个学生都能有所收获，最大限度激发学习积极性，增强自信心。
本学期，我校在视导期间对“六模块”建构式课堂的教学设计及《综合性学案》进行评比与反馈，通过这些评比与反馈，促进了教师的教学设计能力的提升。从评比结果来看，在课堂上教师能够以学定教，学生通过自主学习获得了不同的体验，自主、合作、探究的能力均有所提高。
四、存在的问题与不足之处
1、关于上级指导性文件《“六模块”建构式课堂》的收集不够充分，教师学习内容相对狭窄，影响了学习的深度与广度。
2、中低年级学生的自学能力尚显不足，尤其是一、二年级的学生，自主、合作、探究的能力仍待提高，因此教学理念的深入开展受到限制。
3、部分老教师对新理念接受的意愿不足，无法很好地进行学习，面对学生时也不敢放手，仍旧用老旧的教学方法，教学手段较为陈旧。
今后我校将继续结合集体备课组和教研组的形式，经过全体师生的共同努力，克服困难与不足，发挥优势，依靠广大教师的共同参与，创新工作，大胆实践，确保校本教研活动有效开展，“六模块”建构式课堂不断开花结果。
校本教研活动大事记
1、2月21日制定校本教研活动计划。
2、2月22日开展集体备课活动。
3、3月29日，中心小学“六模块”建构式课堂超市。
4、4月1日，写字教学示范课。
5、4月中旬，组织课堂教学评级活动。
6、4月15日，友谊小学研讨课。
7、4月21日，中心小学开课日。
8、5月25日，响石小学开课日。
9、6月8日，毕业班教学分析会。
10、6月9日，东林子小学开课日。
11、校本教研活动总结。
校本教研工作总结 第6篇
在新课程改革的背景下，我校坚持以人为本的原则，坚定树立“教师专业化发展第一”的理念，以教学为核心，积极探索“教、研、训一体化”的校本教研模式，全力组织教师进行新课程的研究与培训，注重基本功训练，完善集体备课制度，开展深入课题研究，增强教师的科研能力，使校本研修成为教师专业成长的重要推手。现将本学期的工作总结如下：
一、倡导阅读，丰富积累，规划发展路径
如何提高教师的整体素质，以适应新课改的要求，是我们亟待解决的问题。为此，我们结合实际情况，遵循在职教师培训的规律与特点，采取“统一性”与“灵活性”相结合的方式，集中培训与个人自学相结合，为每个教师办公室订阅相关的教学资料和专业书籍，确保教师随时能够获取所需资源，提供有效阅读的平台。我们鼓励教师定期撰写教学随笔和案例，并从中选取优秀文章编辑校刊，以展示教师的理论探索成果。
学校要求每位教师从价值追求、教学业务、教育科研和发展策略等多个角度进行全面的自我审视，确立明确的发展目标，并制定专业发展方案，努力做到主动实施、定期检测和反馈效果。这种“以目标促行动、以行动促成长”的方法，为教师专业化发展提供了科学引导，显著提升了教师的精气神。
二、校本研修，团队合作，组建学习共同体
良好的学习共同体能够营造开放、民主和探讨的研讨氛围，有效提升教师解决实际问题的能力。为此，学校建立了一个旨在促进教师之间相互学习、共同实践、协同成长的学习共同体，扩大教师学习的范围，形成立体、互动的培训机制。
集体备课：集体备课的目的是让教师围绕某一问题进行深入讨论与研究，充分发挥集体智慧，在思维的碰撞中激发灵感，在团结、平等、合作中实现“教学相长”，帮助教师深化对教材的理解，拓展教学思路。学校严格实施集体备课的规范化流程，按“个人钻研→集中研讨→主笔写稿→个人加减→自我反思”的步骤进行，有效促进教师的专业发展。
教学沙龙：我校定期举行各种主题沙龙活动。学期开始时，学校会向全体教师发放调查问卷，了解教师在教育教学中面临的问题与困惑，收集教师普遍关注的课程改革热点、焦点和难点问题。经过整理后，将问题发给教师以便准备。论坛当天，随机抽取教师进行发言，确保所有教师积极参与教学研讨，改变之前部分教师主导讨论的局面。
博客群：在网络环境中，利用博客搭建学习小组，教师之间可以随时进行交流，分享学习资源，组成合作的学习团队，共同完成学习任务，形成良好的相互影响的人际关系。教师的自主学习与合作研究不再被传统教研时间与空间所限制。
读书会：读书活动在网络化时代对于提升教师的人文素养和科学素养十分重要。学校定期布置学习任务，组织“个人阅读、写读书笔记、小组讨论、主题发言”四部分的读书活动，让团队学习转化为教师共同进步的动力。
名师工作室：教师的专业成长不仅需要掌握系统化的教育理论与方法，更需要探索隐性知识。学校充分发挥名师的引领作用，成立名师工作室，促进成员之间的共同学习、探讨、协作研究和指导帮扶。
通过教师学习共同体，将校本培训与教师专业成长相结合，实现个人发展与共同体发展的平衡，使教师在实践、反思、学习、合作和分享中不断实现专业提升。
三、搭建平台，注重“实战”，提供发展机会
实现教师的有效成长，必须将教师置于广阔的环境中，通过实践锻炼与“实战”提升。为此，学校扎实抓好“四课”，通过“合作中学、实践中学、反思中学”为教师提供有效成长的平台。
磨练课：即一课多上，经历“备课→上课→反思→研讨→重新备课→再上课”的过程。对执教者来说，磨课体验使他们在互动中整合智慧，通过多次的思维碰撞提升认知，内化为自觉行为，达到超越课堂和教材的理想境界。
异构课：即同课异构，在交流与比较中学习、互补不足、共同进步。创设开放的学习环境，开发丰富的教育资源，引发参与者的智慧碰撞，促进广大教师的主观能动性。
研讨课：通过教师间的研讨和集体备课，旨在打造高效课堂，其意义不仅在于研讨课所产生的成果，更在于教师参与的整体过程，这是一个系统、动态、全员参与的“学习”过程，极大提高教师间的合作性与积极性。
展示课：学校规定每位名师每学期至少进行一次展示课，为教师运用新课程理念在课堂教学实践中的探索提供引导，促进教学相长，起到了一定的示范和借鉴作用。
这些做法旨在为教师的成长与发展提供空间，营造宽松和谐的人际关系，创造人人参与的氛围，突出教师的主体性与互动性。
四、专家引领，同伴互助，提升专业素养
专家引领与同伴互助是加速教师专业成长的重要机制，学校的具体措施如下：
走出去，请进来。学校有计划地组织骨干教师外出学习，前往南京、佛山南海、深圳等地听取名师讲学；积极参与各类教研活动；认真组织假期的学科培训，邀请市、区、街道的教研员来校进行专题讲座。“走出去，请进来”使教师在宏观教学理念与微观课堂策略上都得到极大提升，教育教学技能迅速提高。
实施青蓝工程，落实师徒结对制度。学校将中青年骨干教师与新教师结对，建立“传、帮、带”的促进机制，充分发挥骨干教师的带动作用。师傅对徒弟进行全面指导，学期末举行徒弟汇报课，促进共同发展，营造学习型教师团队，加速教师的专业发展进程。
五、立足课题，以研促教，打造研究性团队
扎实开展课题研究是提升教师专业发展的重要途径。本学期，我们围绕五项区级规划课题，扎实开展课题研究工作，加强研究力度，营造浓厚的科研氛围，通过课题研究提升课堂教学效率，打造一支研究型团队，推动学校内涵发展。
语文学科《学生写作成就评价的案例研究》继续推进，肖艳文、田文秀老师在习作讲评课的模式上积极探讨。肖艳文老师以“话开心”为专题，进行作文评改；田文秀老师指导学生从不同角度评价他人习作，并将方法进行专题讲座，辐射到四五六年级的备课组，取得良好效果。
数学组在王会军老师的指导下，组织教师进行《小学生数学错题成因及其对策研究》的调查研究，团队合理分工，撰写的开题报告获得区教科所的高度评价。
英语组围绕整体语言教学的理念开展多项实践研究，取得初步成果。经过讨论，决定将课题《提高小学英语课堂教学实效性的策略研究》变更为《小学英语整体语言教学的研究与实践》，并递交中期检查报告。课题实施过程中，英语科组开展“五个一工程”活动，所有教师积极参与，初步构建具有我校特色的整体语言教学模式，并在区教学研究展示周中进行展示。
通过扎实的校本研究工作，我校一批青年教师迅速成长，刘恩怀等教师在全国NOC比赛中获奖，王丽芳老师在街道英语教师基本功比赛中获一等奖，黄志雁老师在朗诵比赛中获一等奖。
今后工作设想：
1、进一步完善各项研训制度，加大监督检查力度，将校本教研工作与年度考核、评优评先和福利挂钩。
2、建立教师个人业务及教研组工作档案，以便更好地记录教师个人及团队的成长历程，展示校本教研的成果。
3、强化反思意识，要求教师深入剖析自己的教学行为，总结规律，积极撰写优质论文并投稿，学校将汇编《教学反思集》。
校本教研工作总结 第7篇
我在校本教研的道路上已经走了几年，深深感受到这项工作的意义和价值。起初，我也像许多老师一样，凭借自己的经验去完成教研任务，认为这样就能够满足教学需要。然而，随着教育改革的推进，尤其是在新课标和新教材的实施下，单靠过去的经验已经无法完全应对如今的教学挑战，许多内容也变得愈发复杂，学生们的需求与期望也在不断提高。
在教研活动逐渐增多的背景下，我意识到，尤其是在信息飞速发展的时代，我们这批老师亟需更新观念，丰富专业知识，唯有通过集体智慧的汇聚与专家的指导，才能突破现有的困境。我抱着学习的态度，投入到校本教研的活动中。
在这个学期，我所在学校的“主题教研”活动如火如荼，各位教师积极参与，献计献策。尽管有时忙得不可开交，但回过头细想，却发现这种忙碌是充实的，是一种成长的体验。在教研活动中，我每一节课都尽可能投入：或认真听取专家的讲座，或参与到教案的讨论与材料的准备当中，或在课后认真反思自己课堂中的不足。通过这些努力，我感受到了一种从未有过的收获。
每一位发言老师的讲座都让我受益匪浅，特别是在补充教学理念方面，我认识到：
一、转变教育观念。
我们生活在一个快速发展的时代，家长们越来越重视孩子的教育，作为教师，我们必须更新自己的教育理念与教学方式，成为学生的引导者和合作伙伴，让他们在探索知识的过程中主动参与，培养他们的综合素质。
二、增强学习意识。
随着社会环境的变化，教师的知识与能力必须与时俱进，才能更好地服务于学生。在校本教研中，我学习了许多先进的教学理念和经验，意识到自己的知识体系仍显不足。抓住每一次学习的机会，积极阅读教育刊物，吸收同仁们的成功经验，我的教学方法也因此逐步转变。
三、重视反思。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为真正有经验的教师。”在过往的教学中，我虽然有反思的习惯，但往往不够深入。经过这段时间的学习，我开始认真分析自己的教学过程，反思每一堂课的优缺点，尤其是在实施新教材时，以学生为中心的教学方法让我意识到，课堂应该是学生自主学习与探索的场所。通过多次实践和反思，我的教学效果也得到了显著提升。
通过校本教研的参与，我不断收获新的理念和方法。我也更加清晰地认识到自身在教学过程中的不足。希望未来能有更多这样的学习机会，帮助我们不断提升教学能力，适应新时代的教育需求，让每一位教师都能在教学中找到自己的价值。
校本教研工作总结 第8篇
一、指导思想
认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的各项要求，以新课程改革为指引，针对学校现实教学问题，建立以课堂为核心以教师自主研究为主体的校本教研机制，持续提升教学理念，促进教师的专业发展，充分发挥学校骨干教师的模范作用，努力营造优良的语文教研氛围。全力提升学生的语文素养和品德修养，激发学生的内在学习动机，切实提高六年级语文教学的质量。
二、教研现状分析：
本教研组目前有三名语文教师，在“团结协作”的团队精神指导下，我们采用“教中研，研中教”的方式，通过边教边学、互帮互助的形式，探索符合六年级学生语文学习的特色发展路径。由于每位教师也担任班主任，繁杂的班主任事务占用大量精力，再加上许多家长对孩子的学习漠不关心，因此在学生管理和后进生辅导方面花费了大量时间。教研时间及其效果需要进一步提升。在实践中发现问题，在讨论中解决问题，在自我反思中提升自我，不断提升教师的专业水平，是我们六年级语文教研组建设的核心任务。
三、确定课题：
根据教学的实际情况和需求，我们将本学期的研究课题分为三个层次：即学校总课题、教研组分课题，及教师个人子课题。
1、学校课题：我校根据实际情况确定的研究课题为《学生学习方式的研究》。2、教研组课题：聚焦于《读写结合，提高学生的写作能力》。
3、教师课题：教师在实际教学中所遭遇的具体问题，选取值得探讨的“关键问题”作为研究课题，寻求和确立解决该问题的基本思路和方法，选题要控制在熟悉的范围之内，宁小勿大，避免脱离实际。
四、工作目标
1、更新教育理念，进一步推进课堂教学改革，增强改革力度，重视改革过程与经验积累，及时组织教研组教师开展语文教研活动，以提高整体教研水平。
2、改进教学方法，真正落实课程改革，提升课堂四十分钟的教学质量，面向全体学生，强化语言文字训练，发展学生的思维能力。
3、以课堂教学为主渠道，深化对新课程标准的理解，使教师能够把握新课程的教育理念，尤其是形成独特的教育视角，完善自身教育观念，探索小学毕业班语文教学的变革方式。将生活理念融入教学，营造生动的教学环境，实施生活化与超文本教学。
4、加强教研组内的老中青教师的交流合作，通过“以老带新”的方式提升整体水平，密切关注教研活动的开展，健全教研活动档案，确保教研活动有计划、有实记。
5、鼓励教研组成员运用多媒体与现代教学手段，积极参与网上教研，增进组内教师间的交流，不仅包括课后评课，也要涵盖课前备课与教学思路的探讨。
6、在理论与实践结合的基础上，期末时整理个人的教学心得，形成学科研究论文。
7、有效组织校内各类学科比赛，为参加各类比赛做好充分准备。
五、具体措施
1、开展《课程标准》及《给教师的建议》等教育教学理论书籍的学习，深入理解课程标准，实施教学时不断吸收新的教育理念与方法，积极开展并规范教研组建设，认真进行教材研究，落实备课、上课等环节，定期进行听课、评课活动。
2、围绕问题研究开展教研活动，每次教研上交平时教学中遇到的问题进行小组内交流，针对个人问题进行分析与评价。
3、每位教研组成员每两周上交一篇关于教学过程、学生辅导、阅读感悟等的教学反思与体会。
4、注重总结与积累，以提升自我专业素养。为了提高教师的业务水平，我们要求全组教师关注教学过程，确保及时总结教学后记与心得，听课后写出评议与反思，定期总结自身的成败得失。
六、教研活动安排：
1、九月份
①共同研讨制定组内教学进度、作文教学、学科活动、培优补困以及校本教研计划。“五计划”活动。
②讨论如何有效管理优秀学生与学习困难学生。
2、十月份组内教师组织学生开展新课学习，复习旧知，做好阶段性测试。
3、十一月份
①组织班级辩论会；
②进行班级间作业展评；
4、继续展开年级内“书香满园”“我写读后感”等活动。
（1）在每班开展“每日一诗”活动。
（2）每周举行读书交流会。
（3）每月进行“读后感评比”活动。
5、十二月份
组织全校学生综合素质大赛，六年级学生准备参加“语文课外实践手抄报”、“课本剧”、“诗文诵读”等展示活动。
6、元月份
做好期末复习工作。
校本教研工作总结 第9篇
本学期，我校在总课题负责人晋江市进修学校姚永宁副校长的指导下，积极开展校本教研活动。在东石教委办蔡思展主任及教委办教研员的支持下，我们将“问题即课题，教室即研究室”的理念落实到实际教学中，以教师在教育教学中遇到的实际问题为切入点，开展系列校本教研活动。现将本学期的校本教研工作总结如下：
一、建立校本教研领导机构与制度
为了更有效地实施《小学校本教研制度构建与实施的研究》，我校成立了由校长担任组长的校本教研组织，教导担任副组长，全体教师为成员的三级教研网络结构。我们制定了《山前小学校本教研制度》和《山前小学校本教研实施方案》，确保校本教研活动有序进行。
二、开展校本培训与学科理论学习
学期初，学校课题组组织全体教师进行校本培训与相关学科理论学习，包括：
① 学习《晋江市校本教研构建与实施方案》；
② 学习《东石镇校本教研实施方案》；
③ 学习新课程标准；
④ 制定学习《山前小学校本教研实施方案》；
⑤ 学习《山前小学校本教研制度》；
⑥ 根据教委的周安排进行培训；
⑦ 选派教师参加福州的“智慧、互动、成长”语文名师展示活动，并进行成果反馈；
⑧ 积极参与兄弟学校的校本教研活动，回校后进行汇报；
⑨ 邀请姚永宁副校长进行专题讲座。通过这些学习，教师们对校本教研的方向和方法有了更深的理解，为学校的校本教研打下了坚实的基础。我们组织学科教师阅读教育教学相关书籍和杂志，丰富理论知识，提高教学方法，促进教师们的专业成长。
三、认真记录与交流问题单
为有效推动校本教研，帮助教师解决教育教学中的困惑，我们鼓励教师填写教育教学问题单，并利用每周三、周四的教研时间进行问题的讨论与交流。对教研组内无法解决的问题进行梳理和筛选，提取共性问题，进行深入研究并制定解决策略。这些校本小专题如《在阅读中培养学生的问题意识以提高课堂教学效率》和《如何指导小学生在数学课堂上提问题的研究》便是在此基础上形成的。
四、同伴互助，共同成长
为了最大限度发挥学校老教师和骨干教师的引领作用，我们在教学中实施“优化组合”，通过“常规课”、“师徒结对课”、“骨干示范课”和“研讨课”等方式进行交流学习。为帮助新教师更快融入教学环境，教务组组织新老教师结对，制订“传、帮、带”计划，确保新教师在实际教学中获得指导与支持。青年骨干教师在中期的“示范课”中提供范例，帮助新教师提升教学能力。
五、积极撰写教学反思与案例
为实施先进教育理念，关注学生的主体地位，课题组要求每位教师在教学后及时进行反思，每学期撰写不少于三篇教学案例，并与教研组内的同事分享与讨论，促进思维碰撞与经验总结。
六、成效与问题
通过实施校本教研，教师的专业理论水平显著提升，特别是青年教师在专题研讨中成长迅速，课堂管理能力明显增强。学生在学习习惯上也有积极改变，能主动发现及提出问题，营造了良好的课堂氛围。教师的教学反思和案例撰写也取得不少成果。然而，在资料收集与归档、教师专题理论水平等方面仍然存在不足，这些问题需在后续工作中持续关注。
七、下阶段工作计划
在本学期校本教研的基础上，我们将进一步推广教学策略的应用与提升，运用校本教研过程中的经验，以继续开展课堂教学专题研讨活动，努力提炼并形成更具针对性的校本教研小课题。
校本教研工作总结 第10篇
校本教研是以学校在新课程实施过程中所面临的教学实践为研究对象，以学校教育者为研究主体，旨在促进学生、教师和学校的共同发展。它通过“自我反思、同行互助、专业引领”等形式推进实践性教学研究活动。
随着新一轮课程改革的深入，越来越多的教师开始意识到，教师的角色不仅仅是“传道、授业、解惑”。教师本身也是一个独立的个体，需要不断追求个人的成长与发展。教师这一职业需要专业化的发展，并且需要持续的学习与培训。成为专业化教师的有效途径之一就是参与教学研究，对自身的教育教学行为以及学生的学习进行系统、规范和严谨的探究。目前，“教师作为研究者”已在国内外教育领域广泛认可，并成为教师教育发展与教师个人成长的重要方向。作为研究者的教师，需要在日常工作中反思新课程的实施，促进同事之间的合作与支持，同时依靠校外专业研究者的引领，这就是新课程校本教研的迫切需求。
推进课程改革和建立新的教育理念是一个漫长且充满挑战的过程。在课程改革实施过程中，尽管我们对新的课程标准和教材进行了认真解读，并初步了解了其特点和实施要领，但这仍然停留在表面。在实际的课程改革中，我们会面临许多未曾预料到的挑战和困难。例如，如何在教学中平衡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系？如何有效组织小组合作学习？如何引导学生进行有意义的探究活动？在大班额情况下，如何应对学生的个性差异？如何改变学生的学习方式？如何进行适当的评价？如何评估教师的教学效果？如何形成家庭教育与学校教育的合力？如何开发校本资源？如何有效组织综合实践活动？这些实际操作中的问题亟需通过校本教研来解决。在学校领导和教导处的支持下，我们科组的每位教师都积极参与学校和科组组织的教研活动，结合新课程特点，确立了“高效课堂”的教研主题。我们参与理论学习、集体备课、同课异构上课、评课和总结反思等系列活动，圆满完成了教研活动的内容。
一、通过校本教研显著提高了理论水平。
校本教研是教师自我发展的必然要求和最佳途径。教师是最直接的受益者，校本教研激发了教师积极主动的个性化研究。教师需要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术，注重学科整合，并积极参与校本教研，才能提升自身的教研水平。
二、通过校本教研有效提升课堂教学水平。
在活动中，我们进行了集体备课、上课和互动评课。虽然我们的授课并不完美，仍存在一些不足，但这些课程真实反映了我们的课堂教学。同一个主题，每堂课的教学方法各具特色，亮点与不足并存。在分析他人课堂的过程中，改进自己的教学，再在下一次实践中加以完善，我们的课堂教学水平逐步提高。真实的课堂教学对提升教学质量有着重要帮助。我们需要的正是这种校本教研形式的课堂。一句话，真实是课堂教学的生机所在。校本教研是提升教学水平最直接有效的途径。
三、通过校本教研促进了自身专业发展。
校本教研为教师间的业务交流、相互学习与自我提升提供了良好平台。在教研活动中，大家畅所欲言，分享教学中的困惑与心得，深入探讨教学的创新之处，逐渐使教研变得更为常态化和大众化。教研已成为教学中不可或缺的重要组成部分，每一次的授课不再是个体的思考，而是众多教师智慧的结晶。通过开展校本教研活动，我们加强了生化教研组打造高效课堂的实践，探索如何更科学地利用课堂时间，提高课堂效率。我们已经开始尝试通过以下四种方法打造高效课堂：
渠道一：教师充分备课与学生预习相结合，提升课堂效率。渠道二：坚持教学目标，合理处理重点与难点。渠道三：重视交流合作，建立和谐师生关系。渠道四：采用多种形式，巧妙激活反馈。
四、拓展教学资源，重视校本课程开发。
从教育的角度来看，教是为了不教，讲是为了不讲。在教学过程中，我们发现学生上课注意力不集中主要有三个原因：一是基础差，难以理解，缺乏兴趣；二是已掌握的知识反复讲解，学生感到乏味；三是学生的已有知识和思维途径与教师不匹配，缺乏思维共鸣。
在新课程改革理念的指导下，校本教研工作的开展要求我们全面重建传统的教研思想、方式、内容与目标。我只是在这条道路上迈出了第一步。我们深知这条路并不容易，但我们必须勇往直前！这也是时代赋予我们校本教研工作者的使命。
校本教研工作总结 第11篇
回顾本学期的校本教研工作，现将相关情况总结如下：
一、严格执行教研计划，提升教研活动质量
本学期，我始终遵循学校的教研安排，重视教研活动的实效性。在每次活动前，我都会认真准备，深度分析教研主题，确保充分了解教师的教学现状和学生的学习情况，选取合适的教研方式，体现基于学校特色的教研理念。我们按照计划进行教研活动，并在活动后及时撰写反思，记录下好的做法和需要改进的地方。通过这一系列的努力，教研活动的效果得到了普遍好评。
在参与教研活动的过程中，我发现部分教师在教学方法的运用上存在一定的困难。为了帮助这些教师提升自信心和教学能力，我制定了一套灵活的支持机制：确保每位教师在活动中都能得到理解与支持，鼓励他们积极表达自己的意见与感受。我通过师生间的互动和交流，帮助他们更好地理解教研的意义与价值。我注重对不同层次教师的关注，希望每位教师都能在教研中获得提升。我每次参与教研活动后都会进行反思，仔细总结活动的效果，深思教师在活动中的表现与自身的引导方式，力求不断优化教研过程。通过与其他教师的合作与交流，我感受到教研活动的质量有了显著提高。
二、重视理论学习，持续总结经验
作为一名教师，如果不注重学习，教研活动就会失去其意义。为了提高自身的专业素养，我将教育理论的学习作为教研工作的重要内容。我努力理解教材，积极利用课余时间进行阅读和思考，养成良好的学习习惯。
在实际工作中，我通过课题研究、评课和互相听课的方式进行教学探索，提升自身的教学水平和课堂效益。我将提升个人素质与教学实践相结合，把教学视为师生间的互动与共同进步的过程，使学生在知识与技能的也能在情感和价值观上得到发展。通过这些努力，我更加坚信，教师的付出最终受益的将是学生。
三、注重落实常规，完善教学任务
本学期，我一如既往地围绕教学中心开展工作，采用多种教学方法，不断规范教学过程，力求将常规与创新有机结合，形成严谨、扎实、高效的教学风气以及良好的学习氛围。我从每个细节入手，了解学生的认知水平，查阅各类资料，精心备课，努力营造轻松愉悦的学习环境，以激发学生的学习兴趣。我不仅教会学生知识，更引导他们树立正确的学习态度和锻炼身体的习惯。通过这些努力，让学生在课堂中获得真知实学，真正实现课堂教学的高效益。
不经意间，一个学期已经悄然过去。在新的学期即将到来之际，我将继续以更加饱满的热情投身于工作中，勇于开拓，努力提升自己的教学与教研水平。
校本教研工作总结 第12篇
我县不断完善校本教研工作，形成了以集体备课为核心的校本教研、以区域合作为基础的片区教研和以研究课题为导向的县级教研的立体化教研体系。我们的目标是深化校本教研，培养优秀教师团队，推动名师工程的建设，通过片区教研，以优质学校带动薄弱学校的发展，提升全县的教育教学质量。以下是我们在校本教研和片区教研工作中的一些有效做法：
一、关注教学过程，实现“以教促研”。
全县各中学根据自身实际情况，积极开展丰富多样的教学研究课活动。研究课的核心在于教师，以课堂为主要载体，围绕如何有效进行教学展开讨论，旨在解决课堂教学中存在的问题，提升教学质量。教研员在理论层面分析课堂教学，阐释课堂中出现的现象和问题，以此揭示教学活动的内在规律。具体做法包括：
1、开展常态课的“说、听、评”研讨活动，强化课堂教学的探讨。主讲教师需将研课体会写成教学反思，教研部门将优秀作品汇编成册。
2、通过中、高级教师和学科带头人示范课的形式，促进青年教师的成长，共同探索教学规律，改进教学方法，推动课堂改革。例如：某校的教学开放周活动以及女教师教学比武活动。
3、借鉴“同课异构”的教研模式，同一课由不同教师以不同方式授课，大家在对比中互相学习，优化教学实践。不同教师围绕同一主题进行备课和授课，集体听课和评课，从而实现共同提高。这一模式在语文科的实施中取得了良好成效。
二、以研究为驱动，推动“以研促训”。
这种研究形式以“课题”为载体，围绕科学问题进行深入探讨，遵循科学研究的基本程序和规范，形成具有创新性的研究报告。活动主要由课题研究小组主导，研究成果以课题研究报告的形式呈现。具体做法包括：
1、通过课题研究促进教学研究，借助科研的动力，积极解决新课改中遇到的教育教学难题，促进师生的共同发展。教师所选课题需与所教学科紧密相关，以实现教学与研究的有机结合，体现“教学即研究”的理念。
2、鼓励自由交流，遇到问题就进行研讨。教师们可以畅所欲言，只要内容合适，大家一致认同即可采纳，这样可以真正汇聚智慧，促进共同进步。教研组长负责记录并归纳，这也是对教师参与教研的有效评估依据。例如：某校要求教师在教学过程中遇到的困难，可以随时提出来，全体教师共同讨论。
3、教研员深入学校，进行“深水作业”，每位教研员挂钩几个备课组，了解教学情况，参与校本课程研究，提供指导和支持，特别是对薄弱学校给予重点帮扶，帮助其尽快改善教学现状。
4、强化教研组建设，确保教研活动的规范化和科学化。每次教研活动应明确时间、主题及主发言人，深入学习相关资料，做好会议记录。定期组织教研组长与备课组长进行阶段性教学质量分析，促进教学工作的有效开展。
5、集体备课与互动研讨相结合。每个单元或课时安排主备教师，其他教师在听取其设计方案后提出修改建议，达成一致后由主备教师整理教案，其他教师再结合实际进行调整。例如：某校强调集体备课，鼓励教师撰写个性化的教学设计，并开展教学设计比赛，以总结教学经验，提高整体教学水平。
我县的校本教研工作仍有待进一步提升，与其他地区相比存在一定差距，距离新的课程改革要求还有较大差距。未来，我们将在新课改理念的引导下，不断学习与创新，尤其是在学习型教研上发力，以此提升教师的教学水平和专业素养，为提高教育质量打下坚实基础。积极邀请专家进行讲座，并选派骨干教师参加省市新课程培训活动，传达课程改革理念，不断增强教师队伍的整体素质，为教师的专业发展创造良好条件。
校本教研工作总结 第13篇
在开展校本教研活动以及校本培训的基础上，我们致力于提升教师实施素质教育的能力，全面提高全体教师的素质，培养一支适应新课程改革需求、具备先进教育理念和改革创新精神的教师队伍。这是我们进一步提高师资素质与学校教育教学质量的重要途径。我校紧紧围绕教学质量这一核心目标，充分利用校本教研平台，深入探讨校本教研的相关议题。
一、明确校本教研与培训的目标
1.总体目标
建设合理的师资队伍结构，增强教师的职业道德水平，提升学校教师队伍的整体实力。重点培养一批能够有效实施和推广新课程的教师队伍，推动基础教育课程改革的顺利进行。
2.具体目标：
立足于学校实际和教师自身职责，提高教师的综合素质及新课程的实践能力。特别关注教师对新课程的适应性，以及通过实施新课程来提升自身专业化水平，帮助教师快速成为新课程的有效参与者和积极建设者。加强对新任教师的理论学习和实践指导，使其在最短时间内融入课程改革，成为学校教学的主力军。
二、加强管理，确保校本教研有序推进
1.建立校本教研制度
结合我校实际情况，制定了《校本教研管理制度》，在实施过程中不断完善相关制度。还成立了校本教研工作指导小组，校长负责总体工作，分管校长具体落实，教导处和教科室负责人具体实施，形成层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制，确保校本教研工作落到实处，使教研活动规范化、制度化。
2.建立定期研讨制度
每周二上午定为专科组教研时间，下午安排数学教研组活动，周三下午为语文教研组的研讨时间，开展形式多样、注重实效的教学研讨活动。在活动中总结和交流教学经验，反思教学情况，探讨下次教学内容。通过教学研讨、观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析等多种形式，使教师在思想的碰撞中达成共识，在实践探索中寻求解决方案。
3.建立理论学习制度
每双周组织一次教师集中学习，通过多种形式深入学习课程改革的理论知识，开展校本培训活动。邀请专家进行讲座，观摩专家授课，学习教育专著等专家引领的学习活动。要求每位教师每周撰写一篇理论学习心得。
三、丰富校本教研与培训内容
1.教师通过实践反思教育行为
每两周至少进行一次教学反思，每学期需提交至少四篇整理后的教学反思。
2.推行读书笔记撰写与积累
每月至少摘录一篇教育教学相关的文章，并结合自身教育行为进行反思。
3.重视骨干教师的培养
保持参与城区学科中心组的骨干教师的稳定性，发挥他们的示范和辐射作用。每学期，骨干教师需在学校进行一次汇报或示范课，并与其他教师积极交流，分享经验，以促进教学研究的深入。骨干教师与新任教师结成师徒关系，签订“师徒协议”，期末将根据协议内容对师徒工作进行全面考核并给予奖励。
4.每周安排交流研讨时间
鼓励以年级为单位集体备课，增加平时的集体备课与教学研讨。教师们结合研究专题，以新理念指导教学，倡导即时交流，并在相互听课中加强互动与探讨，将立足点放在解决课堂改革中面临的实际问题，促进新课程理念与教育实践的结合。
坚持集体备课制度，同年级的语文和数学学科组尝试新的备课方式，优化教育资源。语文学科采用集思广益、分工与合作的备课方式，同年级教师围绕单元进行备课；而数学学科则实施零教案法，老师直接在教材中写出教学重点和设想，尽量简化备课过程，确保教学思路清晰。
5.每学期至少提供一篇教学论文、一个典型案例或一篇优秀教学反思。
6.参与课题研究
每学期至少参与一个课题研究。
7.推进校外学习与交流
结合学校的教改实践，组织教师外出参加培训或听课研讨活动，并要求外出学习的教师在回校后进行成果汇报，如撰写学习心得、上示范课或作专题讲座，切实提高学习成效。组织学校的学科教改带头人与骨干教师走出校门，前往兄弟学校进行参观学习，促进横向教学研究和交流，提高骨干教师的知名度。
8.随堂听课
校长、教导主任、教研组长需定期走进课堂，研究教师的教学问题，寻找改进教法与学法的有效途径，进行实质性的实践探索。要求每学期听课不少于16至32节。
9.城乡联动
从XX年10月第二周开始，开展每周一次的送教下乡活动，根据乡镇学校的实际要求，由不同教师执教语文和数学课。还开设了“三生教育”示范课，受到乡镇学校的广泛认可，为乡镇教师的课堂教学提供了指导，提升了他们的教学水平。活动中，副校长为乡镇教师进行了关于听评课及撰写评课稿的专题讲座，提高了乡镇教师的教学基本功，促进了学校之间的相互交流与共同发展，从而缩小了城乡差距。
校本教研工作总结 第14篇
在本学期，我校继续以教师在实施课堂教学改进计划过程中遇到的具体问题为研究重点，充分利用同伴互助的优势，将日常教学工作与教学研究紧密结合。我们一方面强调教师的个人学习与反思，另一方面尤其重视集体教研的价值。为增强教师间的交流与经验分享，学校本学期共组织了10次公开教学等系列教研活动。在分管校长的引导和全体教师的共同努力下，我校的校本教研活动形式多样，取得了可喜的成效。
开展校本教研活动的主要目的是提升全体教师的理论水平和综合素质，促进教师专业发展、教育观念转变，激发教师的学习热情和研究参与的兴趣，增强教师在课堂教学改进计划实施中的责任感和紧迫感，最终实现课堂教学质量的提升。
1、将课堂作为教研的核心阵地，为教师提供充分的锻炼和展示机会。本学期要求每位教师认真准备每一堂课，确保备课“深”、上课“实”、作业“精”、教学“活”、手段“新”、活动“勤”、考核“平”、辅导“细”、负担“轻”和质量“高”。将“十字”方针作为我校强化教学意识和推动素质内涵发展的标准。在学期末的检验中，大部分教师能够遵循学期初的计划，认真做好每项工作，尽力提升课堂教学效果，但仍有部分教师工作执行不到位，走过场形式主义。
2、公开课教学活动丰富了校本教研的内容。本学期计划要求12位年轻教师定期进行公开教学，由于各校迎接省级检查的工作繁忙，未能完全落实。最终实际听取了10位年轻教师的公开课及两位教师的汇报课。通过执教教师的课堂展示，我们发现年轻教师如刘静、黄晓燕和祝永芳等，教学基本功扎实，课堂组织与教材驾驭能力出色，且态度谦虚好学，值得学习和欣赏。可惜的是大多数教师没有抓住这一学习机会。
3、根据县教研室的工作安排，我们举办了高年级学生数学日记和小论文的评选推荐活动。学生数学日记和小论文的写作在我校一直是薄弱环节，只有朱根荣老师每学期坚持指导学生练习。为了完成县教研室下达的任务，数学中心教研组长朱根荣老师带领高年级数学教师团结协作，确保高质量地完成任务。
4、教学设计现场比赛提升了教师的教材处理能力。本学期共有13位教师参与了教学设计的现场比赛。通过比赛，教师们认识到教学设计作为教案的最高形式，是完成教学任务的重要文本资料。尽管教师的教学设计质量参差不齐，但他们对教学设计的认同和追求卓越的态度值得鼓励。为了激励广大教师积极参与教研活动，所有参赛者根据质量给予了相应的获奖证书。
5、《课堂教学改进计划实施记载》的填写不够全面和规范。学期末常规检查时发现，许多教师的《课堂教学改进计划实施记载》内容不完整，例如课堂教学改进计划实施的案例只有一个，教学总结缺失，后续自评记录也未登记。有些地方填写不规范，将教学改进计划的案例简单记录为教案，甚至将班主任工作小记或“六一”相声内容抄录其内。对此项工作的指导与引领今后需加强。
6、重视教学反思，大力推进课堂教学改进计划。教学反思是教师对自身教学工作的检验与评估，是整理教学效果与反馈信息的重要过程。定期撰写教学反思对提升教师个人水平、推进课堂教学改进计划以及优化课堂教学是有效的方法。在日常教学中，我们非常重视此环节，要求每位教师认真记录教学反思，但真正重视并积极参与反思的教师并不多。对此方面今后需要加强。
7、加强校本研修，努力提升教师的业务理论水平。根据教师的知识结构和业务现状，我校今后应充分利用培训资源，特别是农远设施，加强校本研修，通过多种渠道进行教师培训，拓宽教师知识面，提高综合素质。每学期学校要将教师校本研修情况载入《课堂教学改进计划实施记载》档案，这对提升教师的理论水平将产生积极作用。
我校在校本教研工作中取得了一定成绩，积累了一些经验，但也存有不足。我们将持续总结经验，改进方法，创新模式，努力使教研工作形成自身特色，走出适合我校实际的校本教研之路。
校本教研工作总结 第15篇
一、落实教研会议精神，增强校本教研意识
在新学期开始之际，县教育局及教师进修学校召开了全县的教学工作会议，明确了本学期的教学和教研工作任务，指明了学校工作的方向。随后，北片片区于4月14日召开了由校长、副校长和教研员参与的校本教研工作会议，会上明确了校本教研的主题和工作要求。会议结束后，尤泽东校长亲自主持了一场全校教师参加的校本教研动员会，详细讲解了校本教研的意义、要求和方法，并提出了具体的工作要求，学年组长也代表本组教师进行了表态发言。本学期的校本教研工作正式启动。
二、明确教研主题，聚焦教研方向
根据县教育局的教研工作会议精神，并结合我校的实际情况，我校确定的教研主题为：五、六年级采用“三展一探一互助”的教学模式，同时兼顾以往所用的教学形式；一至四年级主要采用以往的教学模式，尝试引入“三展一探一互助”的教学方式。
虽然“三展一探一互助”的教学模式在我县已经开始推广，但许多教师，尤其是低年级教师，对这种模式尚不熟悉。学校决定组织班主任教师前往模式点校进行听课学习，实地考察。回来后，组织教师进行讨论，并对教师开展相关培训。经过听课考察和培训，大部分教师对这一新教学模式有了明确的认识，对课堂的教学程序、教学方法及评价策略等有了基本掌握，并认同其优势。“三展一探一互助”模式得到了教师们的认可，大家对此充满了期待，教研氛围也愈加高涨。
三、全体教师参与校本教研，将教研与日常教学结合
为了使此次校本教研能真正和日常教学活动紧密结合，学校的副校长、教研员及教导主任深入教师中间，了解他们的教学状况及教育过程中遇到的困惑，帮助教师确定教研课题，同时共同研究教材与教学方法，协助备课和修改教案，增强教师参与教研的信心。
本次教研活动的方法为：每位教师依据自身的教学实际和教研主题上好一节课，学校组织本年组教师参与听课、评课，随后选出几节优质课进行校内展示。接着，通过集体听课和评课，确认优点、发现问题并提出改进建议，最终每位教师需准备一节课，学校再组织人员进行听课和评课。通过这种方式，每位教师至少上了两节教研课，教师们普遍感到在此过程中教学能力得到了提高，教学方法得到了改进，教研意识也显著增强。有的教师表示：“参加这样的教研活动，虽然辛苦，但十分值得。”
在教研过程中，我们要求每位教师按照规定的格式撰写教案、说课稿，并在课后进行教学反思。通过这一系列活动，我们规范了教师的教学行为，也进一步明确了认真备课的重要性。教师的教学技能也得到了提高。
四、加强合作，提供教研支持
校本教研工作是一项系统性工程，既需学校各部门间的紧密配合，也需教师之间的协作。在此次校本教研中，我们学校一方面大力促进教师之间的合作，大家共同探讨新课程改革的理念，交流教学方法和经验，解决在改革中遇到的问题，分享自己的看法。这一过程不仅提升了教师的教学能力，也增进了同事间的情感，营造了浓厚的教研氛围。另一方面，学校加强了各部门的协调，为教学和教研提供必要支持。后勤部门确保教研所需资金和物品的及时供应；电教部门为教师制作课件及查找资料提供便利，确保多媒体教室设备正常运行，随时为教师提供服务。正是由于这些合作，校本教研工作得以顺利进行。
五、推广校本教研成果，提高课堂教学的实效性
校本教研活动是学校的一项长期工作。尽管教研月结束了，但校本教研活动不能止步。我们需要将校本教研活动所形成的氛围、教学经验、教学模式及教研成果融入到教师日常的教学活动中。这是尤泽东校长对我们教师的要求。我们将结合县教育局教师进修学校开展的课堂教学技能培训，深入开展校本教研工作，努力提升教师的教学技能，提高课堂教学的实效性，将新课程改革的理念落实到教学实践中。