大学生的学习兴趣和动机逐渐下降，主要源于社会价值观的变化、教师教学方式的单一及学生的心理压力等因素。调查显示，约50%的学生对学习感兴趣，但16.7%认为学习乏味，33.3%因不理解课程内容而选择放弃。大部分学生希望学校能增设课外活动，教师对学生的影响被广泛认可。学习兴趣不足的原因包括缺乏明确的学习目标、学习价值观偏差及学习压力过大。为提升学生的学习积极性，建议改善教学方法，增设互动性和实践性活动，并建立良好的师生关系。家校合作也应加强，以共同促进学生的学习动机和兴趣。
大学生学习兴趣调查报告 1篇
一.调查背景
随着社会的快速发展和经济的不断成长，学生们的价值观和人生观也发生了深刻的变化。越来越多的大学生缺乏学习的内在动力，学习兴趣逐渐减退，甚至连成绩优异的同学也在这股厌学潮中浮沉。为了提升教育教学的针对性和有效性，激发学生的学习热情，探索教学新理念，本次调查旨在了解现阶段大学生的学习兴趣和动机。
二、调查过程
调查的科学设计和系统组织是确保结果准确的关键。只有获取可靠的调查数据，才能进行合理的分析，得出合理的结论。
此次调查对象为某高校的300名大学生，采用问卷调查与面对面交流相结合的方法，确保获取真实有效的数据。
调查步骤:
1. 设计调查问卷
2. 发放问卷进行调查
3. 进行个人访谈，收集相关信息
4. 统计汇总调查数据
5. 分析调查结果
此次调查重点关注以下几个方面的问题：首先是对在校学生学习状况的基本了解；其次是探讨学生缺乏学习兴趣的原因；第三，提出提升学生学习兴趣的具体措施；分析学生反馈的态度与感受。
根据统计结果，喜欢学习的学生有150人，占总人数的50%；有50人表示不喜欢学习，认为学习十分乏味，占总人数的16.7%；而有100名学生因为不理解课程内容而选择放弃学习，占总人数的33.3%。
总人数
占总人数的百分比
喜欢学习
150
50%
觉得学习无趣
50
16.7%
因不懂而不学
100
33.3%
其他调查结果显示：
(1) 80%的学生希望学校能举办更多课外活动；
(2) 55%的人认为教师对学生的影响至关重要；
(3) 30%的学生表示因为不喜欢某位老师而影响了自己在某些科目上的学习；
(4) 40%的学生表示自己学习目标不够明确。
(5) 70%的学生认为自己在努力学习；95%希望自身学业有所进步；
(6) 25%的人认为自己对学习有些漠然。
三、调查结果分析
大约45%的学生对学习感到疲乏。造成学生厌学的原因主要有以下几点：
1) 学习价值观的偏差。随着社会的变迁，很多家长更注重孩子参与实践工作，而忽视了学术学习的价值。受到这一观念影响，部分学生开始认为学习并不是成功的唯一途径，导致他们对学习的价值产生怀疑。
2) 教师的教学风格直接影响学生的学习积极性。统计中有68%的学生表示，老师的教学方式是影响他们学习兴趣的重要因素。如果课堂气氛活跃，老师能够将复杂的知识以生动的方式呈现，学生会更愿意参与学习。
3) 学习压力对学生的心理影响日益加重。尽管有些学生并不厌学，但41%的学生承受着来自父母的沉重期望，面对激烈的竞争环境，整体心理健康状况堪忧。
4) 青少年的心理应对能力普遍不足，导致学习和生活都受到影响。青春期是一个充满变化的阶段，青少年不仅面临学习压力，还要应对来自社会的多重挑战，心理负担沉重。
四、调查与反思
在我们整理和分析这些数据的过程中，可以看出学生的厌学趋势，但也给我们了一些思考的方向。为了解决这一问题，我们可以从以下几个方面进行努力：
一、积极解决社会、教育分层的问题。针对不同层次的学生，开展不同形式的教学，以此避免因教学方式不当而造成的教育失衡。
二、组织多样化的活动，激发学生的潜能与兴趣。学校应根据学生的需求开展丰富多彩的课外活动，既能缓解学生压力，也能提供展示自我的平台，从而提升学生的学习热情。
三、构建家校社会三位一体的教育体系。教师需要定期与家长沟通，了解家庭教育对学生的影响，建立良好的合作关系。
四、更新教学方法，提升课堂效率。教师需设定适宜的课堂目标，充分调动学生的主动性，认真备课，并指导学生掌握有效的学习方法。
五、建立良好的师生互动关系，增加师生之间的信任。教师的关心与理解能够有效影响学生的学习态度，学生对老师的尊重与信任同样重要。
围绕学生的学习动机，学校应积极行动，开展多样的活动，以期激发学生的学习热情。
大学生学习兴趣调查报告 2篇
在我国当代大学生中，学习目的往往表现出明显的功利倾向，缺乏学习动力的原因主要源于对大学学习性质的误解以及心态的不端正，许多学生对教育机构的教学模式和方法产生质疑。关于“大学学习的认识”，调查显示，62%的学生认为学习的成效仅以考试成绩来评判，60分万岁，多一分便是浪费，而真正认为要积极争取学业成就的仅占15%。分析“上大学的目的”和“对所学专业的兴趣”两项数据，表明大部分大学生在学习上表现出良好的内在动力。对于“所学专业兴趣”这一问题，选择“相当感兴趣”和“较为有兴趣”的学生占到75%。而在对于“上大学的目的”的调查中，有89%的同学认为是为了实现自我价值与社会认可、为国家建设贡献力量、报答父母的养育之恩等积极向上的目标，这种明确的学习目的体现了他们强烈的成才愿望和进取精神，成为大学思想政治教育的关注重心。然而，值得警惕的是，回答“为了混一张文凭”和“不知道，随遇而安”的学生达9%，这使得上大学成为一种无意识的行为，必将影响他们的学习主动性。
部分大学生对于知识的价值观存在偏差，他们片面理解“学以致用”，更重视物质利益而忽略精神追求，偏向当前的现实而忽视未来发展。许多大学生缺乏浓厚的学习兴趣和求知欲，因多年的学习方式和评价标准相似，他们在面对沉重的升学压力时往往只能死记硬背，学习变成了一种负担，从而产生厌学情绪。部分大学生对学业的自信心不足，进入大学后在激烈的竞争中成绩落后，难以找回中学时期的自信，心理失衡。他们未能从自身的努力及学习方法上找原因，反而错误地自我否定，产生了无力感。一些来自贫困家庭的学生则常常感到自卑，进而影响了他们的学习信心。
当前我国社会正处于体制转型期，尤其是在天津这一改革开放的前沿，高校难免受到社会上拜金主义、享乐主义和自由主义等消极思想的冲击，这些也对大学生的学习态度产生了消极影响。在就业过程中，大学生面临的不公平竞争，如靠关系谋求职位、重学历轻能力、性别歧视等现象，也大大削弱了他们的学习积极性。另外，部分教师责任心不足，不懂得合理的教学方法及学生心理，缺乏有效的教学艺术，这样难以调动学生的学习热情。再加上互联网的广泛使用，使得传统教育观念和教学模式受到影响，也带来了不可忽视的负面后果。
在对外在动力因素的调查中，大学生认为最大的压力来自于社会竞争，占比高达60%。这表明大学生意识到社会竞争的压力，对于成才需求强烈。如果能够有效利用这种心理需求，将外部压力转化为学习动力，能极大激发他们的学习潜能。
调查显示，在影响大学生学习的主要因素中，自主决断相关的选项如“个人前途”和“个人爱好与兴趣”者占66%，这说明大学生逐渐增强了自主决策意识，这是学习动力的重要影响因素。而这种自主决断实际上又受到家庭、社会、学校等环境的影响，是个人价值观形成的集中体现。恋爱观也是影响大学生学习动力的重要因素。大多数学生在恋爱中的态度趋向理智成熟，他们通常会将学业置于爱情之上，使得恋爱对学业的驱动力逐渐减弱。
在关于“毕业时你计划实现什么”的调查中，选择“考研成功”和“考公务员”的学生占到33%，说明在严峻的就业形势下，考研或考公务员成为了这部分学生学习的重要动力，他们的学习目标明确，服务于“我为未来而学”的现实需求。
从整体来看，随着市场经济机制的建立，大学生学习动机的直接性和现实性愈加突出。调查发现，能“经常”或“有时考虑前途”的学生高达89%。这表明，对未来职业的关注已经成为大学生学习动机的主要特点之一。很多学生对教学目标和要求仅求达到合格，是因为他们知道不达标就无法毕业。这表明大学生的学习比中学生的更为复杂和自主，学习动机的强弱对他们的学业成就有着重大影响。
调查还发现，大学新生学习动力不足的原因主要集中在以下几个方面：
（1）上大学前后的“动机落差”。
在高中阶段，学生将考上大学作为唯一的学习目标，一旦这一目标实现，他们便容易产生放松心态，想要在大学享受生活，却未能及时树立新的学习目标，从而导致了“动机落差”。
（2）自我管理能力不足，易受到他人影响。
大学新生通常自我控制能力较差，容易在不自觉中模仿高年级学生的习惯。有些学生面对一次考试的失利无法振作，甚至因此滋生厌学情绪。社会不良风气的影响也常常导致学生的学习动机下降。
（3）深层次的学习动力不足根源。
许多学生缺乏远大的理想，没有树立起正确的人生观。只有明确“为什么而活”“为什么上大学”等基本问题，才能根本上解决学习动力不足的问题。
学习动机是推动学生进行学习活动的内部心理动力。当学生意识到学习的重要性与紧迫性，并将学习需求转化为自身需求后，学习动机便会显现出来。为了促进大学生的学习动力，提出如下建议：
1、树立正确的学习动机以提高学习效果。
学习动机是推动学生学习的内在力量，过高或过低的学习动机都不利于学生的成长。只有适度的学习动机才能使学生积极主动地学习，克服困难，提高学习效果。
2、激发学生的学习兴趣。
兴趣是指在探索某事物或参与某活动时伴随情感体验的心理倾向。培养浓厚的学习兴趣，使学生在学习中积极主动，将有助于保持良好的学习态度。
3、端正学习态度，确立正确的学习目标。
学习态度是指学生对学习活动持久的内在反应。部分学生对学习的态度不端正，认为学习是为了父母而学，缺乏主动性。学生需要端正学习态度，而这一态度又受到学习动机的制约。学校和教师要根据学生的个体差异，帮助他们设定合理的学习目标，避免施加过大的压力。
大学生学习兴趣调查报告 3篇
一、调查报告前言
随着社会不断发展，大学生的学习兴趣和动机却呈现出下降趋势。许多学生表现出厌学情绪，尤其是在面对课业压力和未来选择时，甚至一些成绩优秀的学生也有不同程度的学习倦怠现象。为了深入了解这一问题，提升教育的有效性，并激励学生的学习热情，我们开展了此次调查，以期探索大学生的学习动机和兴趣。
二、调查过程
科学的设计与严谨的组织是调查成功的基础。只有获取准确的数据，才能进行合理分析，得出有效结论。
本次调查的对象为某大学在校生共计200人，主要采用问卷调查和个别访谈的方式进行。
调查步骤：
1、制定调查问卷；
2、执行问卷调查；
3、进行个别访谈，收集补充数据；
4、整理并统计调查结果；
5、对结果进行分析。
调查着重关注以下几个方面：一是学生的基本学习情况；二是影响学习兴趣的主要因素；三是提高学生学习兴趣的方法探讨；四是分析学生的反馈信息。
根据统计数据，喜欢学习的学生有114人，占总数的57%；认为学习无趣的有30人，占15%；因不理解而无心学习的有56人，占28%。
人数
占总人数百分比
喜欢学习
114
57%
认为学习无趣
30
15%
因不懂而不学
56
28%
调查还反映出若干其他情况：
⑴、希望学校增设课外活动的有85%；
⑵、认为教师对学习影响大的占46%；
⑶、因对某位教师的不满而影响该科成绩的占35%；
⑷、学习目标不明确的占36%；
⑸、认同自己努力学习的占67%；想要学好的占98%；
⑹、认为学习无所谓的占21%。
三、对调查资料的分析
数据表明，约42%的学生表现出厌学倾向，其主要问题包括：
1) 学生缺乏理想与目标。许多学生对学习的目的感到困惑，不同的人对学习的理解截然不同。许多学生的学习动机单纯为追求舒适的生活，但这种观点缺乏深度，正如我们追求自由的多样性。没有明确目标，学习的动力自然不足。
2) 学习无用论影响学生观念。随着社会的变革，许多家长对教育的重视程度降低，认为读书并不是成功的唯一途径。学生在这种环境下逐渐形成了对学习的消极态度。
3) 学习压力过大影响学生的生活。41%的学生承认感受到巨大压力，主要来源于家长的期望。如今，教育竞争激烈，学生的心理健康受到挑战。
4) 心理承受能力不足影响学习。青春期是一个重要的转型阶段，学生面临学习、社交等多重压力，心理负担加重。
四、调查反思
在数据分析的过程中，我们意识到学生的厌学现象较为严重，可以从以下几个方面进行改善：
㈠、社会问题的解决。需综合考虑社会、教学和学生的关系，确保教学方向的正确性，以防止教学失衡。
㈡、丰富课外活动，提高学生综合素质。学校应增加多样性活动，以缓解学生的负面情绪，提升他们对学习的热情。
㈢、建立家庭、学校与社会的教育网络。教师与家长的频繁沟通可以帮助形成良好的教育氛围。
㈣、改善教学方法，以提升效率。教师应清楚课堂的教学目标，激发学生的主观能动性，准备充足的教学内容，传授有效的学习方法。
㈤、营造良好的师生关系，增强教师的吸引力。师生关系对学习的影响深远，老师需要尊重学生，允许他们犯错并表达不同观点，学生也应尊重教师。
针对学生的厌学问题，学校应多开展丰富的活动，以激发他们的学习兴趣。
大学生学习兴趣调查报告 4篇
调查目的：
随着社会的快速变化和信息技术的飞速发展，大学生的学习动机与学习兴趣也面临很大挑战。许多大学生在面对学习时，表现出缺乏积极性和热情，部分同学即使成绩良好，依然可能出现对学习的抵触。为了更有效地理解影响大学生学习兴趣的因素，提升教育的针对性与有效性，特此开展本次学习动机调查。
调查对象：
某高校在读本科生
调查方法：
问卷调查、面对面访谈
调查步骤：
1、设计调查问卷
2、发放问卷并收集反馈
3、进行个别访谈，获取详细信息
4、整理与统计数据
5、分析调查结果
调查过程：
数据统计：（总样本450人）
1、对学习感兴趣的有240人，占53.3%
2、认为学习无趣的有70人，占15.6%，因为不懂而失去兴趣的有140人，占31.1%
3、希望学校增加实践活动的占90%
4、认为教师对学习的影响较大的占48%
5、因对教师的不满导致某些科目成绩不理想的占32%
6、对未来职业目标不明确的占40%
7、认为自己付出努力的占68.2%；希望提高学习成绩的占97.8%
8、对学习持无所谓态度的占22%。
调查结果分析
根据调查资料分析显示，约47%的学生对学习存在一定程度的厌倦情绪。影响大学生学习兴趣的主要因素如下：
1、 缺乏长远目标和理想。
教育的真正目标是什么？学习究竟是为了什么？许多学生的学习目的往往简化为获取学位或找工作，鲜有人关注内心的渴望和人生理想之追求。若只是为了顺利毕业、找到高薪工作，这种价值观在某种程度上是值得反思的，因为这并不能真正激发学生的真实学习内驱力。
2、 学习价值观的偏差影响学生的态度。
随着社会对职业道路的多元化认知，越来越多的学生认为学历并不是唯一的成功途径，许多人则选择了实践或创业等非传统的发展路径。这种观念在潜移默化中影响了他们对学习的重视程度，导致部分学生认为“读书无用”而放弃努力。
3、 学习生活单一缺乏创新。
许多学生日复一日地在教室、图书馆、宿舍之间往返，学习生活单调乏味，缺乏展示自我的空间与机会。即使是成绩优秀的学生，面对这种环境也难以感受到成就感。他们渴望参与更多的课外活动，以便能够在学习之外探索自我价值。
4、 教师的教学风格直接影响学生的学习体验。
调查结果显示，61%的学生认为教师的教学方式对他们的学习兴趣影响最大。学生不仅仅是知识的接收者，他们也是有思考、有情感的个体。当教师的教学方式生动有趣时，学生的学习热情会得到显著提升。教师需要更多地关注如何调整教学策略，以增强课堂的互动性与趣味性。
5、 学习压力普遍存在，影响学生的心理健康。
与一些学生的厌学情绪相反，有38%的学生表示感受到较大的学习压力，这种压力大多源自家庭与社会的竞争氛围。现今，许多家长对孩子的期望高于实际能力，往往给孩子带来巨大的心理负担，进而影响学生正常的学习生活。
6、 心理素质普遍偏弱，严重影响学习效果。
青少年时期是人生中极为敏感的阶段，学生在面对学习、人际关系及未来发展等多重压力时，常常显得脆弱。部分调查对象表示，他们经历了焦虑、抑郁以及自我怀疑的情绪，这些负面情绪不仅干扰了他们的学习，还妨碍了他们的日常生活。
调查反思：
经过问卷调查和学生交流后，发现大学生的学习动机问题相对严重，这一问题的成因错综复杂。作为教育工作者，我们应对自身的教学方式进行深入反思，以期改善学生的学习状况。针对调查结果，我们建议从以下几个方面入手：
1、优化教师的教学方法，提升课堂效率。
在现代大学教育中，教师应增强课堂教学的主动性和趣味性。教师要明确课程目标，合理配置课程内容，通过多样化的教学方法鼓励学生参与，增加学习的成就感和乐趣。
大学生学习兴趣调查报告 5篇
大学生的学习动机是影响学业成败的重要因素，激发学生的学习兴趣可以有效提升他们的学习效果与积极性。在大学教学中，了解学生的学习动机，对于促进他们的全面发展具有重要意义。
一、调查目的、对象及内容
本次调查旨在深入分析大学生当前的学习兴趣现状及其面临的困难。
我对我所教授的60名大学生进行了调查与分析，以下是分析结果：
调查结果显示，认为自己对学习感兴趣的学生仅占30%，主动参与课堂讨论的学生也仅有35%，认为没有任何学习兴趣的学生比例高达20%。选择喜欢小组合作学习以及情景教学模式的学生也是少数。这些数据表明，当前的大学生学习兴趣普遍不足，部分学生在长时间的学习压力下对学习失去了热情，这引发了我们的深思。
二、存在的问题
1、学生未能认清学习的重要性。虽然大学生已经接受了多年的教育，但许多学生在入学前并未重视学习的重要性，导致基础知识不扎实。
2、学生的基础知识较为薄弱。由于缺乏有效的学习方法和主动性，许多学生在面对课程时难以理解，从而对学习产生了抵触情绪。
3、部分学生觉得课堂氛围单调。尽管一些教师尝试使用灵活的教学方法，但整体教学形式仍显得乏味，久而久之，学生便会失去兴趣。
三、调查结果分析与建议
学生学习兴趣现状的分析：
1、学生的学习动机与教学效果紧密相关，影响着学生的学习态度和语言能力。帮助学生树立正确的学习观念和兴趣将对他们未来的学习产生积极影响。
2、学生学习兴趣不高的主要原因之一在于其学习动机不明确，缺乏长远目标和学习主动性。教师需通过多种方式激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的活动吸引更多学生参与。
具体改进措施：
1、加强学生的思想教育，使他们认识到学习的重要性。
2、教师应提升自身素养，学习新课程标准，以提高教学质量。
3、教师应灵活运用情景教学等多样化的方法，注重教学环节的设计，使课堂形式更加生动。
4、教师应不断学习教学理论，研究教育方法，通过开展学习小组、兴趣社团等活动，为学生创造更多互动与展示的机会，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和学习技巧。
激发大学生的学习兴趣，只有对感兴趣的事物才能集中注意力并保持持久。教师在教学中应精心设计课程，运用新颖、丰富的教学手段来激励学生的学习热情，引导他们积极参与课堂讨论，真正成为学习的主导者。
大学生学习兴趣调查报告 6篇
一、学习动机调查问卷的编制过程
1、问卷内容的确定针对我们所研究的课题“大学生学习兴趣调查”，我们需要了解学生目前（实验前）的学习动机状态，以便在调查中进行有效的分类指导，也可作为一个重要的参考，以检测学生的变化情况。我们决定使用问卷调查的方式进行。经过多次我校教研组的讨论，我们初步确定了调查的主要内容，包括学习动机、学习态度、课堂参与、合作学习等方面，重点放在学习动机和学习态度。学习动机被放在首位，我们设计了7个问题，从不同的维度去了解学生的学习动机。学习态度方面主要考察以下几个内容：对课堂内容的关注度——学生在课堂上是否能保持专注？能集中多长时间？作业完成情况——是否按时按量完成老师布置的作业？对待学习的思考方式——遇到困难问题是否愿意思考解决办法？课堂参与的表现主要了解学生在课堂上有哪些表现和感觉。为了获取更真实的数据，要求学生根据自己的真实想法填写问卷。
2、问卷的编制
根据团队教师集中讨论得出的共识，由李明老师编制了一份问卷，共30题，其中28个选择题和2个简答题。主要测查学生的学习动机、学习态度、课堂参与、合作学习等方面。
二、问卷测查实施过程
1、对象的选定因我们不进行对比研究，调查的主要目的在于让教师全面了解每位学生的现状，从而在教学中提供有针对性的指导。其调查对象主要是大学的在读学生，涵盖各专业的100名学生，有效问卷共计100份。
2、测查过程
测查工作于20xx年9月完成，主要在各班级进行。学生自主阅读问题并作答，教师对此提供必要的指导。
所有题目由学生根据自己认为最合适的选项进行选择。
三、测查结果
四、测查结果的解析
综合以上的比率数据，可以发现：
大多数大学生对学习持积极态度，认为学习对未来职业发展有重要作用。而那些不太感兴趣或持中立态度的学生则认为学习有时会感到枯燥。接近60%的学生偏好互动式学习方式，随着年级的升高，学生开始更多地参与自主学习或与同学共同讨论等学习方式。尽管学生们对实践活动依然较为欢迎，但缺乏足够的指导，学生们已掌握了一些常用的学习策略，但在实际应用中仍显得不够灵活，学习应用意识有待提高。
大学生学习兴趣调查报告 7篇
学习动机是提升学习效果的重要因素!有了学习的动力，学生才会投入、专注，心甘情愿地去探索知识的海洋。为了深入了解大学生的学习兴趣，我特别设计了一份“大学生学习动机调查问卷”，并在校园内进行了一次实地调研。
在问卷中，许多同学选择了自己最喜欢的课程及其原因，结果显示，大部分同学钟爱那些充满创意与互动的课堂体验。由此，我们可以看出，影响学生学习兴趣的因素大致相同，
调查情况如下：
一、对不同学科的兴趣
学生喜欢某一学科的原因主要有以下几点：
(1) 教授形式生动、有趣;
(2) 对该学科自小有浓厚的兴趣，基础扎实;
(3) 课堂气氛活跃，鼓励讨论;
(4) 提供实践机会，能动手操作。
这些原因显然是学生培养学习兴趣的关键。如果这几点不能实现，学生便会感到乏味、无趣，久而久之，也就不会对这一学科产生兴趣，自然更不会愿意投入学习。
而不喜欢某一学科的原因主要有：
(1) 基础知识薄弱;
(2) 教师教学方式单一，缺乏生气;
(3) 教师只关注学业成绩好的学生。
以上这些问题导致学生对某一学科感到厌倦，从而影响了学习质量与效率。
二、对不同教师的兴趣
学生们喜欢这样的老师：
(1) 不偏袒、平等对待每个学生的老师;
(2) 亲切幽默，能够调动课堂气氛的老师;
(3) 知识丰富、能够启发学生思维的老师;
(4) 关注学生并善于沟通的老师。
反之，学生们不喜欢这样的老师：
(1) 不认真、不负责任的老师;
(2) 偏袒学生、对学生体罚的老师;
(3) 上课拖延、缺乏时间观念的老师。
从这部分调查结果中可以看出，绝大多数大学生对喜欢的老师都有明确的标准。他们可能因为喜欢某位老师而对某门课程产生浓厚兴趣，也可能因为对某位老师的不喜欢而对学习产生排斥。老师的影响力对学生的学习动机起着至关重要的作用。
三、家庭环境的影响
每位家长都希望自己的孩子能够成才，但过高的期望往往适得其反。家长设定的过高目标可能会让孩子感到压力，最终导致自信心下降。家长应根据孩子的实际情况设定合理的期望，以帮助他们建立自信。否则，过高的期待只会让孩子觉得自己无论如何努力也无法满足父母的要求，久而久之，他们可能会对学习产生厌倦感。
教育家孔子曾提到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而爱因斯坦也曾指出：“兴趣与爱好是最好的老师。”由此可见，培养学习兴趣是学生求知和学习的重要动力。在学习过程中，兴趣是关键的驱动力，只有激发了兴趣，学生才能在知识的世界里更好地探索与成长。
大学生学习兴趣调查报告 8篇
一、调查目的：
学习动机是影响大学生学习效果的重要因素。学生的学习兴趣越高，他们的学习动力也会越强，直接影响到学业成绩的优劣。在高等教育中，如何有效激发学生的学习兴趣，将潜在的学习愿望转化为实际的学习动力，使他们在学习中找到乐趣，从而抵消厌学和苦学的情况，是一个重要的研究课题。深入探讨学生的学习动机，尤其是在课程学习中培养他们的学习兴趣，是提高教学质量的关键。本次调查旨在了解我校大学生学习兴趣的现状与影响因素，进而为课堂教学的优化提供依据。
在新课程改革的背景下，提倡积极、开放的课堂氛围，这有助于学生在学习中获得心理上的自由，进而激发他们的学习热情和探索精神。
二、调查时间：
三、调查地点：校内
四、调查对象：我校部分大学生
五、调查方法：问卷调查法
本次调查采用问卷形式，问卷内容共涉及10个问题，均为选择题。随机抽取了50名学生进行调查，发放无记名调查问卷50份，成功回收有效问卷50份。
六、调查结果：
（一）、大学生学习兴趣普遍较低
1、调查显示，只有约40%的学生对所学专业感兴趣。其中，极其喜欢的仅占6%，喜欢的占34%，而有50%的同学对专业学习的兴趣一般，10%的同学明确表示不喜欢学习自己所学的专业。
2、关于课外作业，只有35%同学乐于完成，极其喜欢的仅占4%，大多数同学认为作业负担较重，不喜欢完成相关任务。
3、在所有学科中，排名第一的只有12%的学生认为自己最喜欢某一学科，而排名第二与第三的学生各占28%，而排名第四或以下的学生也占32%。
（二）、学生对学习缺乏自信，较少进行自主学习，更多依靠他人帮助。
调查结果表明，在课堂上认真听讲的学生仅占28%，从不听讲的占12%，更喜欢“和同学讨论”的学生占30%，而抄袭他人作业的学生占20%。对于老师的提问，最喜欢“举手发言”的学生仅占14%，积极思考的占25%，而等待老师指示的占38%。这显示出学生在课堂上不愿意主动表现，缺乏自主学习的意愿。
（三）、影响学生学习兴趣的因素多样，包括教师的教学方式、学生的自身基础以及教材的内容。
1、对于不感兴趣的学生中，有近35%的学生认为是基础知识掌握不牢。数学基础的扎实与否直接关系到学生对学习的兴趣，因此在大学阶段，教师应当引导学生巩固基础知识。
2、学生们普遍喜欢那些“耐心细致、亲和力强”的教师，这表明教师的教学态度和行为是影响学生学习兴趣的重要因素。
七、提升学生学习兴趣的建议与措施：
1、创造情境，激发学习兴趣
高等教育的教学应着重于改变学生的学习态度和情感，使他们从被动学习转向主动探索。教师是创造教学氛围的关键，应根据课程内容，了解学生的知识背景，适时调整教学策略，通过生动的案例或问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极参与学习过程。
2、在轻松、平等的学习环境中，感受到学习的乐趣。
教师应注意改善自己的教学态度，建立良好的师生关系，使学生乐于参与学习。课堂练习应避免机械重复，作业也应量入为出，确保能够适应不同层次的学生，提升学习的有效性。
3、设计灵活多样的练习形式，增强学习兴趣
练习是巩固知识、培养技能的重要手段。教师应根据学生的兴趣和特性设计互动性和趣味性强的课堂活动，结合游戏、竞赛和开放性问题，激发学生参与的积极性，使他们在学习中感受到成就感。
（1）游戏。将教学内容融入有趣的游戏中，比如角色扮演、团体讨论等，不仅能提升学生的参与感，还能培养他们的合作精神和创造能力。
（2）开放。设置开放性问题，鼓励学生提出不同的解决方案，培养他们的创新思维和批判能力。例如，在教学中可以激励学生设计与实际生活相关的问题，激发他们的思考。
（3）竞争。为了培养学生的竞争意识，教师应根据他们的特性组织多种形式的竞赛，增强学习的动力，使他们在竞争中提高技能，增强自信心。
4、让学生经常体验成功的乐趣
调查显示，对学习不感兴趣的学生多因自认为“太难”而缺乏信心，教师在日常教学中应创造更多成功的机会，让学生在掌握基础的过程中体验到成功的喜悦，提升他们的学习动机和兴趣。
通过丰富多样的教学方式，教师与学生共同努力，必能创造出更有吸引力的学习环境，让学生更爱学习，愿意积极参与到学习过程中。
大学生学习兴趣调查报告 9篇
一、调查背景
大学生的学习动机及其对学习内容的兴趣逐渐受到关注。随着高等教育的不断改革，学生的学习模式和方法也随之发生变化。然而，有些学生在面对课程时，仍然表现出一定的学习兴趣不足，尤其是在一些基础学科中更为明显。这种现象的原因与多方面因素有关，包括教学方式、个人认知、学习环境等。本文针对大学生学习兴趣进行了全面的调查研究，目的在于分析其现状，并为教学改进提供参考依据。
二、调查时间、地点、对象、方法
20xx年5月，我们在某大学的本科生中进行了一次问卷调查，总共发放了50份问卷，成功回收有效问卷48份。问卷设计旨在客观反映大学生的学习兴趣现状，并通过统计分析数据以获取有效的结论。
三、调查目标
1）、了解大学生在学习过程中的兴趣现状。
2）、探究大学生在不同学科的学习动机及其特点。
四、调查结果统计
表1大学生学习兴趣情况归类；类别；性别；一直感兴趣；曾经感兴趣；现在不感兴趣；曾经不感兴趣；目前感兴趣；一直不感兴趣；男；45%；30%；10%；15%；女；35%；25%；20%；20%。
表2对学习感兴趣的原因归类；统计情况；类别；性别；课程内容有趣；知识实际应用广泛；因学业优异而对学习有兴趣；因课堂实验而对学习产生兴趣；男；53%；22%；15%；10%；女；40%；15%；35%；10%。
表3对学习不感兴趣的原因归类；统计情况；类别；性别；认为课程难度过大；付出与成绩不成正比；内容抽象、沉闷；男；42%；36%；22%；女；70%；15%；15%。
表4学生对学习态度的自我评估；统计情况；类别；性别；每堂课都专心听讲并做好笔记；完成所有作业；会主动向老师或同学请教；有定期复习和练习的习惯；不懂内容基本不问；男；28%；20%；12%；20%；20%；女；32%；18%；10%；15%；25%。
表5教师对待学科的态度；统计情况；类别；对象；每堂课认真授课并提供辅助材料；教学方式生动活泼；常进行课堂实验并结合生活实例；对学生疑问认真解答；能与学生建立良好关系；男；35%；22%；10%；15%；18%；女；40%；20%；5%；20%；15%。
五、调查结果分析
1、大部分大学生对学习保持较高的兴趣，但仍有部分学生因多种原因而对某些课程失去兴趣。在男女生中，男生的学习兴趣普遍高于女生。
2、学习兴趣的不足主要源于以下两方面：教学方式与个人因素。
（1）教学方式
①高校应考虑安排更多的互动性学习时间，以帮助学生在理解抽象知识时能够更好地吸收内容。
②部分教师的授课风格较为传统，缺乏趣味性和互动，导致学生难以集中精力。
③教师与学生之间沟通频率不足，缺乏有效的反馈机制。
（2）个人因素
①许多学生将学习视为应试过程，缺乏对学科内容实际应用的关注，导致学习动力不足。
②学生的自我学习能力较弱，面对困难时容易产生放弃心理，缺乏坚持性。
③部分学生缺乏足够的好奇心和探索精神，对动手实践的热情有限。
六、建议
通过上述调查结果，我们对大学生的学习现状有了更深入的理解。为改善当前状况，建议从以下几个方面入手：
（1）转变教学方法，采用多样化的教学策略：调查显示学生对生动有趣的课堂实验反应积极。教师应增加课堂互动，鼓励学生参与实验和讨论，以提高学生的学习兴趣。
（2）明确学习目标，以增强学习动机：教育应引导学生认识到学习的实用性，帮助他们将所学知识应用于实际情况。在课堂上，教师可以通过案例分析和问题解决等方法激发学生的学习兴趣。
（3）通过实验揭示知识的奥秘：学生普遍对实验课程表示强烈兴趣，因此应在教学中增加实验环节。通过实际操作，学生可以更深入地理解知识，从而增强学习的主动性和积极性。
（4）培养良好的学习习惯与态度：尽管学生的学习习惯普遍良好，但缺乏有效的学习方法。教师应帮助学生发掘适合自己的学习策略，以提升学习效率。
问卷调查显示，大学生对学习的兴趣依然存在，但受到应试教育和传统教学模式的制约，他们的学习更加被动。教师需要积极调整教学方法，以激发学生的学习热情，帮助他们成为主动学习的主体。
大学生学习兴趣调查报告 10篇
一、学习动机调查问卷的编制过程
1、问卷内容的确定根据我们所研究的课题“大学生学习兴趣调查”，我们希望深入了解学生目前（调查前）的学习动机，以便在后续的分析中进行更有针对性的指导，并为观察学生的变化提供参考。决定采用调查问卷这一方法。经过多次数学系教师的讨论，我们初步确定了调查的主要内容，包括学习动机、学习态度、课堂参与度、同学合作等方面，重点考察学生的学习动机与课堂参与度。我们将学习动机放在首位，共设计了6个问题，从多个维度了解学生的学习动机。课堂参与度考察的内容主要涵盖以下几个方面：注意力——学生是否能在课堂上集中注意力？集中多长时间？作业——是否能按时按量完成老师布置的作业？思考——在面对难题时是否愿意积极思考？课堂参与度方面主要了解学生在课堂中表现出的情况和想法。为了获取真实的数据，要求学生根据自身的真实感受填写问卷。
2、测题的编制
根据团队教师讨论得出的共识，由张教师编制了一份问卷，共计24题，包含23个选择题和1个简答题。主要测查学生的学习动机、课堂参与度、学习态度与同学间的合作情况等。
二、问卷测查实施过程
1、对象的选定本次调查不涉及对比研究，主要目的是帮助教师全面了解每位学生的现状，从而在教学中提供分类指导。调查对象主要是全体大学生，参与的有35名大一学生和35名大二学生，共计70人，获得的有效问卷总数为68份。
2、测查过程
在整个调查工作于20xx年5月完成，主要分班进行。学生根据问卷自主作答，教师对填写要求进行说明。
所有问题均按照学生认为最适合自己的选项进行选择。
三、测查结果
四、测查结果的解析综合以上的数据分析可以发现：
大多数学生对学习持积极态度，认为学习对未来发展有重要影响。而对学习并不感兴趣的学生多认为学习内容枯燥。近一半的学生倾向于课堂讲授的学习方式，随着年级的升高，学生逐渐倾向于自主学习或同伴之间的讨论等多样化的学习方式。虽然学生仍然喜欢动手实践和互动式学习，但在实际操作中缺乏指导，导致他们对常见的学习方法理解不够深入，学习应用能力也有待提高。