本次小学生作文问卷调查旨在了解小学阶段学生在作文学习中的现状和面临的困难。调查显示，许多学生对写作存在畏惧感，主要原因包括缺乏观察能力、生活经验匮乏和课外阅读不足。结果表明，95%的学生认为写作文重要，但实际在写作中积极性不高，主动进行写作的学生较少。调查还发现，教师的指导对学生写作能力的提升至关重要，建议通过建立阅读环境、鼓励日常写作和加强作文指导来改善学生的写作水平。构建良好的家庭学习氛围和增进师生沟通也被认为是提高学生写作能力的有效途径。
小学生作文问卷调查报告 第1篇
一、调查的目的：
在小学生的学习过程中，作文始终是个令人头疼的难点。很多学生对于写作文感到畏惧，老师觉得教学难度较大，提到作文学生就产生焦虑，尽管努力思索，常常也难以下笔，最后往往只能勉强写出几句话应付过去。尤其是在城乡结合部的学校，绝大多数家长都是小商贩或务农，文化水平普遍偏低，难以给予孩子足够的关注与支持。再加上这些家长日复一日忙于生计，几乎没有时间带孩子去开阔视野，学生的课外阅读资源也极其匮乏，这种语言环境直接影响了他们的作文表达能力。致使学生的信息来源狭窄、见识不足、课外阅读稀少、词汇积累有限，对字词的掌握不够牢固，可供模仿的范文又太少，最终导致学生在选材上往往局限，作文基础也不强，提笔时常常无从下手，难度加大。
尤其对于城乡结合部的学生来说，他们在面对语文综合性极强的作文时，常常遭遇各种挫折与困难，这使得他们对作文的兴趣受到严重打击。结果反而是越写越困难，越难越不想写，这种情况愈演愈烈。因为缺乏兴趣而失去动力，为了培养学生的自主写作能力，寻找教师有效的作文教学策略，并为今后的作文教学指明方向，我校的语文教研小组于20xx年9月中旬，对三至六年级的五个班级共200多名学生进行了小学生作文问卷调查。
二、调查的内容：
本次问卷调查主要在三、四年级各抽取一个班，六年级则选择三个班进行。问卷设计共有十四道题目，涵盖学生对作文的重视程度、喜好程度、写作频率、写作形式以及偏爱的评价方式等多个方面，力求全面、系统地反映城乡结合部学生在作文学习上的现状。
三、调查的方法及对象：
1、调查方法：调查采用部分学生填写记名问卷，另一部分则通过口头访谈的方式进行。我们共发放了50份调查问卷，回收有效问卷50份。调查结束后，所有的数据通过人工统计进行分析，确保有效率达100%。
2、调查对象：调查对象为西安市雁塔区鱼化小学的三、四年级两个班以及六年级的三个班的学生。
四、调查结果与分析：
根据调查的数据，我们了解到95%的学生都认为写作文很重要，但实际上只有不到60%的学生喜欢写作文，尤其是三、四年级的学生中，喜欢写作文的比例更低。大多数学生写作只是为了完成老师布置的作业，主动进行写作的学生屈指可数。这不得不让我们反思当前的作文教学现状。
调查显示，学生不喜欢作文的原因在于他们日常生活与学习中接触到的事物过于有限，视野狭隘，缺乏对生活的观察能力。在每次的作文课上，他们往往无从下手，特别是对于处在作文起步阶段的三、四年级学生，由于班级人数较多，教师难以做到一对一的辅导，而家长的文化程度普遍较低，很多学生又缺乏家庭的辅导支持，久而久之，这些因素使得学生对作文产生了畏惧心理。平日里，大多数写作任务均为老师在课堂上布置的作文，偶尔有一些日记和周记，但总体形式单一，难以激发学生的写作兴趣。慢慢地，学生们对写作文的热情也逐渐消失，写作成为教师和学生共同的负担。
五、思考与对策：
调查结果表明，我校的学生在写作方面的确存在诸多问题，但这一切都是可以改善的。由于家长缺乏辅导能力，我们教师必须采取有效措施。针对城乡结合部学生的视野不够开阔、知识面狭窄等问题，部分学生虽具备一定的观察能力，但未能细致入微地描绘情感。为了改善这种状况，提高我校学生的整体作文水平以及教师的教学能力，以下是我们的对策：
1、在班级内设立图书角，鼓励学生将现有的书籍和在学校图书馆借阅的书籍放置其中，互相分享，扩大学生的阅读量，拓宽视野。
2、每周进行一次读书摘抄笔记的检查。根据情况布置读书作业，要求学生摘抄好词佳句，并逐步写出自己的感悟。
3、创造机会锻炼学生的口语表达能力。定期组织班级内的讲故事、演讲、朗诵比赛，以及班级趣事分享、课本剧、话剧等活动，鼓励学生将自己所读的故事或生活中的经历通过口语表达出来，以提高他们的表达能力。
4、优化作文教学的课堂结构，提高学生的写作能力。将作文指导与每个单元的教学内容、阅读教学、口语交际教学相结合，采用多样化的写作形式来激发学生的写作兴趣。
5、注重作文评价方式，主要以表扬和鼓励为主，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中获得成功的体验。
6、加强与家长的沟通与联系。教师在批改学生的习作后，将评语反馈给学生，随后由学生转交给家长，鼓励家长给予反馈，形成共同促进与提高学生写作水平的良好局面。
小学生作文问卷调查报告 第2篇
一、调查的目的
我校位于农村地区，学生的阅读兴趣普遍较低，视野也相对狭窄。许多学生在面对写作时感到畏惧。然而，作文教学是语文教学中至关重要的一环，是学生语文综合能力的重要体现。为此，我们的教师一直在探索培养学生写作兴趣与提高写作能力的有效方法。为了帮助学生自主写作，并寻找教师在作文教学中的有效策略，我们课题组于XX年1月针对部分学生进行了小学生作文问卷调查。
二、调查的内容
本次问卷调查对象为三到六年级的学生，共设计了23道题目，内容涵盖学生课外阅读、习作积累、写作兴趣、观察能力等多个方面，力求全面反映学生在作文学习中的现状。
三、调查的方法及对象
1、调查方法：采用不记名的问卷形式，发放50份调查问卷，收回有效问卷50份，所有数据均进行了详细的统计与分析。
2、调查对象：福和小学三到六年级的部分学生。
四、调查结果与分析
通过调查，我们发现小学生作文中存在的一些问题：
1、80%的学生仅偶尔阅读课外书籍，且无法形成每天阅读的习惯，甚至有部分学生从未接触过课外书籍。
2、学生所读的课外书籍多为作文书和漫画书。
3、主动进行学习积累的学生非常少，几乎都是在老师布置作业时才去完成积累。不少学生即使能摘录好词佳句，却难以灵活运用。
4、许多学生认为自己从未对生活中的事物进行细致观察，只是流于表面的了解。
5、大多数学生对老师布置的作文感到不喜欢，主要原因在于老师限制了他们的写作范围。
6、学生普遍认为老师对他们的写作指导效果最佳，少数家长能给予写作上的指导。
五、思考与对策
调查结果说明：我校学生在课外阅读方面几乎是空白，所称的阅读大多是作文书和漫画，阅读内容十分有限。部分学生在阅读时未能及时进行积累，难以将知识运用到写作中；而大多数学生缺乏细致观察生活的习惯，导致习作缺乏真情和感受。学生认为老师的指导是提高习作水平的有效途径。为了解决以上问题，提高我校小学生的写作水平及教师的教学水平，我们提出以下对策：
1、在班级内设立图书角，鼓励学生带来自己的课外书籍进行互相阅读，以激发他们的阅读兴趣。
2、每周布置一次或两次读书作业，要求学生摘录好词佳句，并逐步尝试写出自己的感悟。
3、每月举办一次读书摘抄比赛，激励学生积极进行知识的积累。
4、定期在班级中举办讲故事比赛和口头作文比赛，鼓励学生将从书本上读到的故事用自己的语言表达出来，锻炼他们的口语表达能力。
5、鼓励学生细致观察身边事物，并通过日记的形式真实反映每天的所见所闻。
6、重视课堂教学的实效性，将作文指导与每个单元的教学、阅读和口语交际教学相结合，提升学生的写作水平。
小学生作文问卷调查报告 第3篇
一、调查目的
学生们已经对小作文有了一定的认识，清楚地知道小作文是用手中的笔记录下自己的所见所想，通过阅读、观察、思考和表达逐步形成的。为了深入了解学生在这一阶段小作文的学习情况，从而更有效地帮助和指导他们提升写作能力，为将来的作文学习夯实基础。我校针对一、二年级的学生进行了关于作文学习情况的问卷调查。
二、调查的内容
本次问卷调查主要针对一、二年级的学生，内容涵盖了他们的课外阅读习惯、对小作文的兴趣及其写作形式等方面。
为期一个月的实习生活，虽然时间不算长，但我在这段时间里不仅没有承担重任，反而在平凡的工作中不断学习。在这段忙碌的日子里，我有幸获得了许多在书本上难以学到的知识和做人的道理。社会实践进一步加深了我与不同社会阶层人群的情感，也让我更加广泛地看待世界，提升了个人能力，明确了作为青年学生的成长道路与肩负的时代责任。社会就是我们学习和教育的大课堂，在这片辽阔的天地中，我的人生价值得到了升华，为未来更激烈的竞争奠定了坚实的基础。希望未来能有更多这样的机会，让我通过实践不断锻炼自我。实践不仅锻炼了我们的意志，更重要的是丰富了我们的知识，让我们在实践中不断成长、磨练成才。
三、调查的方法及对象
1、调查方法：采用匿名问卷调查的形式。每班9份问卷，共发放18份，回收率100%。
2、调查对象：枣树小学一、二年级的学生。
四、调查结果与分析：
结果显示，85%的学生对课外阅读和练习写小作文表示出浓厚的兴趣，55%的学生认为小作文写起来不难，80%的学生喜欢通过图画进行写作，觉得小作文的课堂气氛轻松愉快，写完后还会自我朗读。
五、思考与对策：
针对调查结果，发现我校一、二年级学生对课外阅读有一定兴趣，但差异较大。一些学生虽然喜欢画图写话，但在观察和写作顺序上仍需加强。为此，我们提出以下对策，以提升我校低年级学生小作文的整体写作水平和教师的教学效果：
1、为学生提供丰富的阅读书籍。
2、教师应教授学生在阅读过程中收集优美词句的方法，并鼓励他们积累词汇；同时在课堂上，应引导学生用圈画的方法进行词汇的积累与合理运用。
3、定期组织学生展示和分享他们的好词佳句。
4、在日常交流中注意学生的语言表达，发现问题及时纠正。
5、课堂教学中，着重培养学生的口语表达能力。
6、小作文教学时，鼓励学生勇敢表达和书写。
小学生作文问卷调查报告 第4篇
近期，我在我所在城市的多所小学进行了关于学生作文能力的问卷调查。通过细致的调研，我发现学生们在作文方面的表现既有亮点也存在隐忧，尽管整体写作水平有所提高，但优秀作品依然稀少。以下是我调查结果的分析：
随着素质教育的推广，许多小学在《新课程标准》的指引下，积极开展课堂改革，致力于实现以学生为中心的教学模式。这种转变确实取得了一定成效，作文教学也随之改革，融入了许多新元素，使得学生的写作能力逐渐提升。
从我收集的学生作文来看，大多数学生能够按照要求进行写作，且许多学生的文章条理清晰，段落分明，这非常令人欣慰，说明他们不再畏惧写作。然而，另一方面，我查阅的300篇作文中优秀作品却极为稀少，原因主要体现在以下几个方面：
1、写作主题不明确，对题目理解不够深入。
2、内容丰富但缺乏条理，主次不分。
3、结构松散，事件描述不够简洁。
4、错别字频繁，且句子中夹杂许多地方方言。
虽然教学改革带来了写作水平的提升，但其不足之处又在哪里呢？
通过与多位高年级语文教师和学生的深入交流，我了解到作文水平难以提升的原因主要集中在以下几个方面。
（一）基础知识薄弱
在农村地区，文化教育相对滞后，尤其是一些经济条件较差的学校，教育资源短缺，教育发展滞后。许多农村小学的办学条件简陋，教学设施严重不足，师资力量缺乏，很多教师是“半路出家”，他们的专业能力限制了教学质量，进而影响了学生的写作能力。
（二）学生视野狭窄
随着经济市场化进程的加快，许多学生的父母外出务工，陪伴孩子的人多为年长者，他们常常体弱多病，学生在校学习之余，还要承担家务，几乎没有机会参加有意义的活动。外部世界的新鲜事物难以接触，大多数学生的信息来源单一，所写的500字作文往往都是老生常谈，因此缺乏新意。即使完成作文，分数也不高。这种知识视野的狭隘，直接影响了学生的创新能力。
（三）新课改存在不足
素质教育虽然已推行多年，课堂改革深入到各个学校，但在作文教学方面，很多学校依然感到迷茫。即便是模仿一些优秀教师的课堂模式，效果也通常不理想。不同的地区有不同的教育特点，把城镇的教学模式直接搬到农村学校，往往使得学生感觉不适应。因地制宜、因人施教，或许是提高农村作文教学质量的关键所在。
了解到造成农村小学作文水平提升困难的几点原因后，我提出以下对策，希望能够提升学生的写作能力。
一、夯实基础
针对小学三年级的学生，可以从拼音、词语、句子等基础知识入手，安排一两周的复习，强化口语训练、普通话朗读能力，以及常用词汇的造句能力。高年级学生可每周写一篇周记，还可鼓励他们每天写日记，题材不限，让他们自由表达。这样，随着词汇的积累和句子运用能力的提升，学生的写作会逐渐得心应手，优秀作品也会随之增多。
二、加强阅读训练
阅读是写作的源泉，而书籍更是人类文明的宝贵财富。有研究显示，一个人的知识大部分是通过阅读获得的，作为农村小学的语文教师，应鼓励学生多读书、读好书。在阅读时，可以注意如下几个方面：
1、选择适合学生阅读能力和特点的书籍，以帮助他们树立正确的人生观。
2、要求学生在阅读过程中做读书笔记，记录好词好句，并进行背诵。
3、对于印象深刻的书籍，鼓励学生写下读后感。
三、培养学生的观察能力
农村的自然环境和生活丰富多彩，写作时要引导学生善于观察身边的事物。教师要鼓励学生多走出去，感受自然之美，捕捉生活中的精彩瞬间，记录下他们的感受。这样，学生的作文才能具体、生动，给人以美的享受。
四、注重讲评
孩子们对成功总是充满渴望，教师应及时批改学生的作文，认真阅读，逐一点评，指出优缺点，帮助他们了解自己的写作水平。对于优秀作品，不妨在课堂上展示，并鼓励他们向报社投稿。
只要教师善于分析教学中遇到的问题，找到解决方案，必能提升学生的作文水平，使农村小学的作文教学焕发出新的生机与活力！
小学生作文问卷调查报告 第5篇
小学生的作文能力不仅是语文学习的重要组成部分，更是他们表达自我情感的重要途径之一。面对作文，小学生的看法与态度又是如何的，现在的作文教育模式是否真的适合孩子们的学习需求，也是值得我们深思的问题。
一、调查概况
调查时间：5月1日至5月3日
调查方式：问卷调查和实地采访
调查对象：随机抽取的xx小学三至五年级的30名学生
调查目的：了解中高年级小学生的写作现状，找出影响写作的相关因素，为今后的作文教学提供参考依据。
二、调查结果
本次调查问卷涉及四个方面：
1.关于写作的态度：整体来看，有64%的学生认为写作文是件令人愉快的事情，并认真对待；而36%的学生则对此感到苦恼，态度消极。75%的学生表示写作时充满激情，17%的学生则感到烦躁不想写，其他同学的态度则是无所谓。关于完成写作后的感受，有50%的学生体验到愉悦和满足，38%的学生则感到完成任务后的轻松，剩余的学生则是没有特别的感觉或感觉疲惫。从中可以看出，绝大多数小学生对写作持积极态度。然而，深入分析写作目的，有50%的同学认为写作是为了记录生活和表达情感，25%的同学则为了提高作文能力，剩余的同学则是为了完成作业。另一个方面，62%的学生表示如果作文题目不感兴趣，他们会不喜欢写作，其他一些原因如作文难度大和分数低等也影响了他们的写作热情。相对而言，只有20%的学生是因为对作文本身感兴趣而喜欢写作。小学生通过写作来表达自己的情感和想法，总体上持有积极态度，但由于教师所给的作文题目单一，未能有效激发孩子们的创造力。
2.关于课外阅读的积累：只有12.5%的学生表示从未阅读过课外书，而其余大多数学生中，有25%表示仅在家长的要求下阅读。阅读习惯方面，80%的学生有摘抄的习惯，其中20%是在老师的要求下进行摘抄。关于积累的词句是否能在习作中运用，50%的学生表示经常能用到，而30%的学生表示并不会运用。由此看来，大多数学生能够做到阅读和摘抄，并能在写作中加以运用，然而其中有一部分学生的阅读行为是基于家长和老师的要求。
3.关于作文课的感受：83%的学生认为作文课是轻松愉快且丰富多彩的，13%的学生则认为作文课缺乏趣味和严谨，剩下的4%的学生感觉平淡，没有特别讨厌也没有什么乐趣。90%的学生表示能够根据老师的提示回忆起习作。小学生对作文课的感受较为积极。
4.关于写作习惯的养成：81%的学生表示每次写作时都有充足的内容可供书写，然而其中有33%的学生表示不知道如何下笔。由此可见，小学生在文字表达能力上依然存在不足。从数据来看，只有17%的同学有经常写日记的习惯，其余的学生则是偶尔写或者仅在老师的要求下写。学生的文字表达能力有所欠缺，可能与缺乏实质性的写作锻炼有关。
三、调查分析
通过以上数据可以看出，小学生对于写作总体上持积极态度，并且具备良好的阅读和摘抄习惯，作文课的体验也相对良好，且乐意表达自己的生活经历，不过在实际写作方面仍然存在一些困难。这从参与调查的我弟弟（就读于小学四年级）在采访中所提出的质疑中得以反映。由于调查对象多数是他的同班同学，因此他对他们的学习习惯有一定了解。他指出部分同学在填写问卷时并未如实反映实际情况。例如，有些同学不喜欢完成作业，写作时敷衍了事，而不是问卷中所填写的那样充满激情。作文题目的单调与乏味，也导致了他们面对真实情况时缺乏素材可写。那么，为什么小学生在填写不记名的问卷时会出现这样的虚假情况呢？我认为，主要有两方面原因。第一，学生在心里进行自我美化和满足，虽然他们实际上没有做到，但却希望以此来让自己看起来更好，这在儿童心理中是非常正常的表现。第二，教育观念的问题，采访中有同学提到，老师也常常要求填写这类问卷，指导同学往好的方面填写，教师的这种引导在潜移默化中影响了学生的真实表达。
四、调查体会
此次问卷调查反映出小学生对写作有着积极态度，但教师在命题时的局限性制约了学生写作的发挥。在今后的写作教学中，应给予学生更大的思维自由，充分发挥他们的创造力。此次调查中还发现了一个意外之处，那便是小学生在回答时的自我美化，这不仅展现了他们对自我形象的追求，同时也反映出教师的成人化思想对学生的影响，这是作为教师的失误，成人的思维不该干扰到学生纯真的世界。儿童的教育需要更为科学的推进，教师自身也需不断提升，以优化教育体制。
小学生作文问卷调查报告 第6篇
一、调查概况：
调查时间：20xx年10月5日
调查方式：腾讯网调查
调查对象：中学阶段的学生
调查目的：了解中学生在写作方面的普遍状况，分析他们在写作中遇到的主要问题，以便找到合适的措施来提升他们的写作能力。
二、调查结果及原因分析
调查问卷涵盖了三个主要方面：
（一）你认为写好作文需要哪些要素？
（二）在写作过程中，你遇到了哪些困难？
（三）你希望通过什么方式提升自己的写作水平？
接下来对这三个方面进行简要分析：
（一）你认为写好作文需要哪些要素？
一些学生认为必须“用词恰当”；一些人认为“句子要流畅”；还有些人认为“思路清晰，结构合理”是必要的；更有人认为“内容需要真实且具体”；而少部分人认为“标点符号要正确，书写要规范”。
这部分调查目的在于了解学生心目中的优秀作文标准，同时也给学生提供了对好作文的潜在引导。
（二）在写作过程中，你遇到了哪些困难？
（三）你希望通过什么方式提升自己的写作水平？
这两项调查结果统计如下：
写作困难——缺乏兴趣，意志薄弱，观察力不足，写作素材不足，思维单一，难以下笔，基础知识薄弱，教师指导不足，修改能力差。
希望提升写作水平的方式包括：提高语文能力，多读课外书籍，多参与实践活动，深入生活，多写作，多写日记，教师加强辅导，培养兴趣和毅力。
大部分中学生在写作中最大的问题是：缺乏观察力，导致“无话可写”。“缺乏观察力”正是写作“无话可说”的根本原因。
造成学生“缺乏观察力”的原因有哪些呢？
1、缺乏浓厚的兴趣。
兴趣是学习的最佳动力。如果学生对观察缺乏热情，他们自然会心不在焉，草草了事，结果在大脑中留下的只是模糊的印象，没有深刻的记忆，以至于在写作文时，脑中空空，无法写出内容。
2、缺乏正确的观察方法。
（1）观察缺乏明确目标。许多学生在观察时没有清晰的目标，导致观察过程盲目而随意。
（2）观察缺乏顺序。观察事物需要有序进行，通常可以从整体到细节，或按照空间和时间的顺序进行。但是大部分学生在实际观察中往往是无序的，导致思维混乱，写作时没有逻辑。
（3）观察缺乏重点。在全面了解事物后，需要抓住细节进行深入观察，但许多学生往往无从下手，观察表面内容，没有针对性。
3、缺乏良好的观察习惯。中学生的生活经历相对有限，因此在写作时常常感到困惑，实际上他们的生活中蕴藏着丰富的写作素材，只是在观察能力和习惯上还有待提高。
三、建议
观察是认识世界的重要方式，是进行任何工作不可或缺的基本能力。对于学生的写作而言，观察更是至关重要的环节。通过引导学生观察生活，他们能够获取丰富的写作素材，让作文更具真实感和感染力。
当学生能够在生活中进行充分的观察，他们的写作水平自然会提升，写作内容将不再是无本之木。
小学生作文问卷调查报告 第7篇
调查目的：在我们生活的社会中，真相是非常重要的，尤其是对于我们的小学生来说，了解事情的真相能够帮助我们更好地认识世界，增强判断力。我们开展了以“薄事件真相”为主题的问卷调查，希望了解同学们对这一主题的看法及经历。
调查人员：六（4）班的同学们
调查时间：20XX年5月
调查地点：校园、社区
调查对象：同班同学、老师、家长
调查内容：大家对薄事件的看法与经历
在这个暑假期间，我们对同学们进行了关于“薄事件真相”的调查，希望能够听到更多的声音。以下是我们整理的调查结果。
同班同学小明：我对薄事件的看法是，许多事情往往不是表面看到的那样简单。有一次，我看到一个同学因为一件小事和朋友吵架，后来我发现其实是因为误会。而且在了解到真相后，他们又和好如初，这让我明白了沟通的重要性，有时候，我们要先了解真相再做判断。
班主任老师：作为老师，我认为教导学生要学会追求真相。在课堂上，我常常鼓励同学们表达自己的想法，有一次我们讨论一个社会事件，经过一番深入的讨论，大家都意识到很多事情是需要通过多方面的信息来分析的。这种方法不仅能够帮助同学们更好地理解事件真相，也培养了他们的批判性思维能力。
家长王阿姨：我在生活中也经常告诉孩子，遇到事情要多问，多了解。我记得有一次，小朋友们在公园游玩，听到了一些关于捡到钱的纷争。经过询问，我发现其中的一个小朋友其实是失主的朋友，他只是在寻找失主的同时引起了误会。家长之间的沟通也很重要，这样才能帮助孩子找到事情的真相。
经过我们的调查，大家都对“薄事件真相”有着自己的理解和看法。这些事情虽然看似小，却让我们意识到探求真相的重要性。无论是什么年级的学生，我们都应该在生活中时刻保持对真相的追求，做一个有良知的人。
小学生作文问卷调查报告 第8篇
一、调查的目的
小学阶段的作文教学，特别是在三、四年级，显得尤为重要。这一时期的学生正处在写作能力的起步阶段，许多学生对写作充满热情，但也有部分学生因缺乏信心而感到畏惧。教师应当提供有效的写作指导，帮助学生克服困难，提升写作能力。为了更好地理解学生在写作方面的需求及面临的挑战，我校课题组在20xx年x月份对部分学生进行了关于作文的问卷调查。
二、调查的内容
本次问卷调查主要针对三年级学生，共包含24个问题。问卷内容围绕学生的课外阅读、日记写作、观察能力以及知识积累等方面设计，旨在较全面地、系统地分析“起步阶段”学生的作文学习现状。
三、调查的方法及对象
1、调查方法：采用集体填写的形式，发放问卷并进行实名填写。共发放问卷20份，回收有效问卷20份，所有数据均进行人工统计，确保有效率为100%。
2、调查对象：西安市临潼区骊山街办陈沟小学的三年级学生。
四、调查结果与分析
通过这次调查，我们发现小学生在作文“起步阶段”中存在以下问题：
1、部分学生的课外阅读和知识积累主要是为了完成老师布置的任务。
2、大多数学生能够把握作文结构，但内容和语言的丰富性不足。
3、一些学生对于日记写作的态度是只有在老师布置时才写。
4、只有少数学生能够有效摘录好词佳句，灵活运用这些语言。
5、学生普遍认为教师对他们的写作指导最为有效，部分家长也能在写作上给予支持。
6、学生在观察生活和表达真实情感方面的能力仍需提高。
五、思考与对策
调查结果显示，我校三年级学生在课外阅读和写作兴趣上存在差异，部分学生未能及时进行知识积累，而一些能够观察生活的学生尚未能够深入细致地表达自己的真实感受。这些问题反映出“起步阶段”中部分学生的写作内容缺乏生动性。为改善这一现象，提高我校小学生的写作能力和教师的教学水平，我们提出以下对策：
1、在班级内建立图书角，推荐适合学生的阅读书目，激发学生的阅读兴趣。
2、每周检查学生的读书摘抄作业，督促他们摘录好词佳句并分享自己的感悟。
3、提供机会锻炼学生的口头表达能力，定期举行故事分享和口头作文比赛，鼓励学生用自己的语言表达所学的内容。
4、优化课堂教学结构，将作文指导与各单元的教学、阅读和口语交际结合起来。
5、重视对学生作文的评价，主要通过表扬和鼓励提升他们的写作兴趣，增强成就感。
6、加强与家长的沟通，教师在学生作文后给予评语，让家长参与反馈，共同促进孩子的写作进步。
小学生作文问卷调查报告 第9篇
小学生作文“薄事件真相”主要是针对小学三年级的学生，这一阶段的写作训练是语文教育中至关重要的一部分，反映了学生的综合语言能力。此时的学生正处在作文能力初步发展的阶段，许多学生对写作充满了期待，但也有部分学生因困难而产生畏惧感。教师应提供适合的指导以帮助学生克服这些困难。为了激发学生的写作兴趣并探寻有效的教学策略，我们在20XX年XX月份开展了一项关于小学生写作的问卷调查。
此次调查共设计了27道题目，涵盖了学生在作文课堂上的表现、写作兴趣、写作习惯、日记记录以及家庭环境等多个方面，力求从不同维度对“三年级学生的写作现状”进行系统的调查与分析。
（一）调查方法：
调查采用集体开卷形式，并要求学生实名填写问卷。
（二）调查对象：
西安市周至县马召镇中心学校三年级的全体学生。
（三）调查结果分析：
通过数据分析，我们注意到了以下几个现象：
1、一方面，孩子们对写作表现出浓厚的兴趣，另一方面却面临着写作时的无从下笔。
2、绝大多数学生偏爱写想象类的作文。
3、学生希望能够自由选择写作题目，表达自己喜欢的内容，而不受文体限制。
（四）存在的问题：
在目前的作文教学中，我们发现了一些亟待解决的问题，具体表现为：
1、学生的作文内容较为单调，选材范围狭窄。很多学生觉得没有可写的素材，课外生活较为单一，缺乏新鲜的经历。
2、学生在选材上存在困难。面对生活中的人和事，缺乏观察与体验的细致能力，也不知如何选材。
3、写作方法较为单一，尤其在开头和结尾处，容易出现千篇一律的情况。
4、作文主次不分，详略失当，常常出现“流水账”的现象。
5、大部分学生的业余时间用于看电视和玩耍，缺乏足够的阅读时间。
6、学生的写作基本要求未能达标。
7、作文训练缺乏年级之间的衔接。
调查显示，很多三年级教师直接给学生下达写作命令，要求偏高，且往往忽视了对片段的练习，导致年级间的衔接出现较大的断层。在一、二年级阶段，往往只注重识字训练，而忽略了口语与写作能力的培养，这也是造成问题的原因之一。
8、读写结合不紧密。
在阅读教学中，部分教师未能重视表达方法的教学，缺乏对学生的引导，未能教会他们如何观察、分析和表达，从而造成学生在写作中缺乏素材和情感，进而产生写作恐惧和厌倦感。
9、教师的指导方法不当。
教师通常只关注作文的出题、批改和评讲等方面，对学生在观察生活、捕捉写作素材方面的问题缺乏深入研究。教师在指导学生写作时，依然采取“教师出题——学生写作——老师批改——教师评讲”的传统模式，导致学生思维受限，写作能力难以提升。某些教师本身写作能力不足，形成学生对写作的惧怕，造成恶性循环。
10、缺乏及时有效的反馈。
教师需要花费大量时间批改全班数十篇作文，常常导致反馈滞后。学生可能要过一两周才能看到教师的批改意见，这使得教师与学生之间的沟通变得困难。
（五）针对学生作文现状，提出以下建议：
1、加强教师的新课程理念学习，转变教学观念。
教师应从素质教育的视角明确作文教学的目标，帮助学生正确使用语言，培养他们的写作能力，使其能够学会做人、开发智力并形成良好的语言习惯。
2、落实各年级作文教学的要求。
教学中应自觉遵循《课程标准》的要求，特别加强低年级的写作训练，保证内容的丰富性及语言的通顺和连贯性。在中年级阶段，要重视片段练习，帮助学生逐步提高写作能力。
3、遵循“从说到写”的原则，提前介入。
打破从三年级才开始写作的传统，抓住儿童语言发展的最佳时机，从一年级起进行写作训练。在进行口语训练的基础上，培养学生的书面表达能力，帮助他们逐渐掌握观察和表达的方法。
4、增加阅读量，强化写作实践。
阅读与写作相辅相成，教师应有计划地增加学生的阅读量，同时增强写作练习，让学生在读中吸取写作技巧，从而提高他们的写作能力。
5、顺应学生的心理，开展多样的写作活动。
对于一些学习困难的学生，教师可采用面批的方式，重点讲评，帮助他们发现写作中的优点和不足，增强他们的自信心。积极组织写作竞赛，让学生在竞争中体验成功，激发写作的兴趣。
我们期望能有效提升小学作文教学的质量，教师需不断学习与反思，探索适合的教学方法，促进学生的写作水平提升。
小学生作文问卷调查报告 第10篇
一、调查的目的:
写作是通过丰富多样的语言对事物进行描绘的方式，是人与人之间表达想法和情感的重要手段，充分体现了一个人的语言素养。然而，在实际的语文教学中，许多学生对写作存在较强的抵触情绪，常常感到无所适从，不知如何准确地描述事物的外观特征，也无法完整地表达自己的思想和情感。当面对作文题目时，部分学生甚至会感到无话可说，无从下笔。即便勉强交上来的作文，也常常缺乏真情实感，内容单调乏味，严重时甚至会出现抄袭现象。为了改善这一现状，培养学生留心观察周围事物的习惯，使其能够自觉地丰富个人见闻，并能够以多样的形式记录下自己的感受与想象，我校课题组将习作课堂教学作为研究载体，开展了关于小学生生活化习作的研究。目前，课题已进入开题阶段。为更科学、有效地反映实验的效果，并为日后推广提供依据，课题组对部分学生开展了小学生作文调查问卷的工作。
二、调查的内容:
本次调查问卷主要针对三、四、五年级的学生，旨在全面了解学生在作文学习方面的现状并进行深入分析。
三、调查的方法及对象:
1、调查方法：
本次调查采取不记名问卷的形式。每个年级每班发放10份问卷，共计30份，所有问卷均已回收，数据由人工统计分析，有效率达到100%。
2、调查对象：
xx小学三、四、五年级的学生
四、调查结果与分析：
1、学生对待写作的态度和动机。
在30份问卷中，只有少数学生认为写作是一种乐趣，可以展示自己的才华并获得老师和家长的赞赏，而大多数学生则是在老师的要求下勉强写作。
2、学生的写作形式以及素材积累情况
在回复中，多数学生喜欢写读书笔记，但无法灵活运用。在写作过程中，许多学生有很多想法，却不知如何表达。他们常常会感到无话可写，不知道应该写些什么。在素材的积累方面，只有极少数学生的写作材料来源于自身的生活经历或看到的事物，而更多的学生则是依赖于模仿范文中的内容。
五、存在的问题:
1、部分学生写作的主要目的只是为了完成老师布置的作业。
2、虽然许多学生积极进行课外阅读并做笔记，但未能将其灵活应用于写作中。
3、很多学生在构思作文时面临困难，语言组织能力不足，内容不够丰富，表达简单粗糙，缺乏优美的语言，显得乏味无趣。
4、学生在观察生活、表达真实情感方面的能力有待进一步提升。
小学生作文问卷调查报告 第11篇
一、 问题的提出
在当前的小学语文教学中，许多学生对作文产生了厌倦甚至恐惧的情绪，这已成为一个亟待解决的问题。为此，我决定开展一项调查，旨在通过分析小学生的写作现状，探讨学生在写作过程中的心理状态及其成因，从而为改进作文教学提供参考依据。
在实际教学中，受到地域文化、经济条件和教育理念等多重因素的影响，尤其是在偏远地区，虽然教师们非常努力，但由于受制于传统的教育观念和落后的教学设施，农村小学的学生在习作能力上与城市学生存在明显差距。通过观察，我发现小学生在作文方面的心理状态并不乐观，生活环境对他们的写作能力产生了深远的影响。
学生的生活环境包括学校和家庭两个主要方面。学校环境的硬件包括校园设施（如绿化和文化氛围）、教学设备等，而软件则涵盖了校长的办学理念、教师的专业素养、教学能力和班级氛围等。家庭环境则主要考虑家庭情况（如家长的文化程度和经济状况）、家长的期望（对孩子学习的看法和对习作、阅读能力培养的认识）以及家庭的学习氛围。本次调查的目的在于为学校的写作教学和教师的实操提供依据，同时希望能够真实地反映学生作文的心理状态，了解影响其写作能力的诸多因素，以便在教学中找到针对性的改进方法。
二、 方法与步骤
1. 随机抽取本校三至六年级的298名学生（其中男生140名，女生158名）作为调查样本。
2. 通过问卷形式，了解学生对写作的看法、命题方式偏好、审题能力、选材技巧、指导需求、教师批改时的态度以及提高写作能力的困难与建议，并进行数据统计分析。
3. 根据各班教师的日常观察，按作文成绩将学生分为优秀、中等和差三个层次，随机选取每个层次的代表进行专项调查，总计24名学生。调查内容包括：a. 你喜欢写作文吗？为什么？ b. 你对哪些事情或活动感兴趣？是否适合用作作文内容？ c. 你觉得老师布置的哪些作文题目好写，哪些又比较难？原因是什么？ d. 你希望获得哪些老师的帮助？专项调查通过一对一的访谈方式进行，并做好记录。
本次调查不仅关注学生在校的心理状态，还涉及家庭的背景因素。调查发现，家长的经济状况对学习的期望与孩子的写作能力并没有明显的直接关联，但确实有一定影响。家庭条件较好的孩子通常能接触到更多的课外书籍，阅读量也相对较大，从而提升了他们的写作能力。而部分家长虽然对孩子有期望，但由于经济条件的限制，这些期望仅停留在主观的层面，无法有效落实到行动中，只能让孩子凭借自己的努力去学习。这与家长的文化程度也有一定关联。
学生们反映，教师的素质、教学能力和教学理念也对他们的习作影响显著。他们更喜欢关心呵护他们的老师，希望课堂气氛能轻松愉快，并能自由表达自己的观点。在调查中，学生们还提到希望更新教学观念和改善教学设备的问题，例如教师应提供更现代化的教学工具。学生建议，学校的图书室应定期更换新书，确保学生能够随时借阅新书，而非仅仅储存一些过时的书籍。他们希望教师能够不断更新教学理念与方法，提升教学质量。
三、 讨论
通过调研可见，上前城小学学生的作文心理状态形成的原因，以及可能的改善措施可以归纳为以下几点：
（一） 学生作文心理状态的形成原因：
调查结果显示，上前城小学学生作文心理状态的形成与以下几个因素密切相关：
许多小学生普遍对作文持否定态度，缺乏合适的写作材料是他们不喜欢写作的主要因素；
学生对作文指导方式的需求反映了他们对获取写作素材的迫切渴望，希望教师能允许自由命题，同时对教师的讲评也有一定的期待，这与他们年龄特征相符；
学生的生活环境、见识和日常阅读量对习作能力有直接影响。
（二）、可能的改善措施
为了帮助小学生克服写作中的困难，激发他们的写作兴趣，我认为作文教学应当顺应小学生的心理特征进行革新，例如命题要更加贴近实际。
写作内容应以小学生的生活经历为基础，鼓励他们从日常生活中汲取灵感，引发积极的情感体验；
命题方式应当逐步打破固定模式，拓展思路，以激发学生的写作热情；
在课堂上要多组织讨论与交流，鼓励多写多练；课外也应组织积极有益的活动，增加阅读量，以提高写作能力；
教师应当更新教育理念，接受先进的教学观念，努力转变课堂教学方式。学校也应引入新的教学设备，定期开放阅览室，并增加新书，以积极营造有利于学生成长的环境，拓宽视野，从而提高学生的习作能力。
小学生作文问卷调查报告 第12篇
科技日新月异，我国的经济和文化水平也在不停提升，家庭生活条件日益改善。各类机动车，如汽车、摩托车、助动车数量不断增加，这虽然为我们的出行带来了便利，却也对环境造成了负面影响，尤其是对我们正处于学习阶段的孩子而言，更加要引起重视。可惜的是，很多同学似乎对环境保护漠不关心，甚至缺乏基本的环保意识。那么，我校同学的环保意识究竟如何呢？请看以下调查报告。
一、调查目的
1、了解在校同学的环保意识。
2、改善教室和活动场所的卫生情况。
3、保持校园环境的整洁。
4、通过总结调查结果提升同学们的环保意识。
二、时间与地点：
1、时间：20XX年05月22日
2、地点：xxxx小学三年级教室
3、调查人：xxx
4、调查对象：本班学生
三、调查经过
1、在5月22日上午，我走进三年级教室，准备对学生们进行调查。提前准备好的问卷我发给了全班36位同学，通过“问卷调查”顺利完成了任务。虽然结果不如理想，但我也收获颇丰。
四、调查题目：
简答题1：如果你在路上看到别人丢弃纸屑，你会怎么做？
简答题2：看到地上有垃圾时你会如何处理？
简答题3：如果身边有纸但周围没有垃圾桶，你会怎么处理这张纸？
简答题4：在没有人看见的情况下，你会乱扔垃圾吗？
五、调查结果：
1、通过被调查者在不同情境下的反应，可以评估他们的应变能力及环保意识。
2、根据被调查者对事物的认识和判断，评估他们的环保意识。
结果显示，经过一节课的努力，我了解到20位同学的环保意识一般，14名同学的环保意识较强，而有2名同学的环保意识极其薄弱。
六、调查分析：
这个结果让我感到震惊。在36位同学中，仅有少数人具备一定的环保意识，而大多数同学则对环境卫生漠不关心。调查显示我校同学的环保意识普遍不足，约一半的同学未能重视环境卫生。
七、结论：
1、我校同学的环保意识普遍较差，遇到问题时的判断也显得草率。
2、我校同学对自身的环保责任缺乏认识，处理细节问题时大多不够细心。
3、我校同学缺乏对环境卫生的管理措施，例如乱扔垃圾的行为时有发生，甚至还有同学将垃圾投放到绿化带上。
八、建议：
1、学校应多组织一些提升环保意识的活动，鼓励同学们积极参与实践。
2、家长也应对孩子进行这方面的教育和引导。
3、开展一次关于环境保护的宣传教育活动，让同学们了解环保的重要性。
4、每个班级可以配备一个环保记录箱，鼓励学生定期提交环保情况报告。
小学生作文问卷调查报告 第13篇
（一）作文态度消极。许多学生对写作缺乏积极性，表现出低迷的情绪和缺乏创造力。具体可归结为：
1、写作畏惧。调查显示，超过50%的学生对写作文感到恐惧，缺乏主动参与的意愿；约35%的学生则是拼凑文章完成任务；只有15%的学生对写作有真心热爱。
2、缺乏写作热情。绝大多数学生在写作文时情感平淡，缺乏非写不可的冲动。调查发现，有85%的学生在写作时毫无激情，仅仅是为了完成作业而敷衍了事。
3、写作处于被动。数据显示，无论是作文还是日记，自动自发进行写作的学生极少，90%以上的学生在老师布置作业后才会去完成。
4、内容缺乏创新，写作无新意。很多学生在选材时显得老套，叙述方式常规，缺乏创新思维。这种消极心理导致了学生对写作的恐惧，不知道写什么就胡乱拼凑，严重影响了作文的热情与创造力。
（二）作文内容单调。许多学生觉得无话可说。在五年级的一个作文题为《我的课余生活》中，有近47%的学生只写了看电视、做作业、上补习班等，仿佛这些就是他们生活的全部。还有一些学生干脆抄袭他人的作文。
（三）作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是叙事清晰，语句通顺。然而，从学生的作文来看，很多学生的叙述杂乱无章，语法错误频出，语言生动而富有感染力的作品仅占22%。大部分学生的表述平淡，甚至累赘，其中语言不流畅、语句不通顺的占18%。写作格式也存在诸多问题，不少人标题格式不当，段落划分不合理，甚至整篇作文仅有一段。标点使用不当，存在“一逗到底”的现象。
（四）作文缺乏真情实感。从学生的习作来看，很多学生情感疏离，文字与情感脱节，笔者心非。写作中大量出现虚构故事的“拼凑式”作文和抄袭的“移植式”作文。即便写的是本人真实经历，却缺乏观察与思考，没有经过个人的情感碰撞与参与，往往不是自我情感的真实流露。
分析以上现象的原因：
1、教师指导不足。老师在作文教学中往往包办代替，缺乏引导学生认真观察事物的意识，导致学生缺乏独立思考和写作的机会，最终形成了懒于阅读和观察的思维习惯。
2、学生生活单调无趣。
3、缺乏课外阅读和生活积累。学生的阅读量稀少，语言材料和生活经验的积累相对不足，导致学生的生活视野狭小，日常活动局限于学校和家庭之间。
面对小学生作文教学，潜在的应对策略：
（一）教师应积极引导学生走出作文困境。
1、鼓励学生多读书。推荐优秀书籍，鼓励学生阅读经典，学习作家的表达方式和写作思路，以培养他们的个性和写作风格。
2、鼓励学生多背诵。背诵是提升写作能力的有效方法，鼓励学生背诵优美的段落和经典句子，积累丰富的词汇和表达方式，以便在写作中灵活运用。
3、指导学生学会观察与积累。观察力是写作的基本功，教师应教导学生掌握正确的观察方式，以便在实践中进行有目的的观察，提高他们的观察技能，增强写作的条理性。
4、帮助学生修改文章。好文章往往是在反复修改中产生的，教师应引导学生在写作后自我阅读，找出不适之处进行修改，或者与同学之间进行互评，实现共同进步。
5、鼓励学生多练笔。写作需勤加练习，可以从扩写、缩写、仿写、续写等多种形式入手，让学生及时记录生活中的点滴感悟、读书笔记等。
（二）多用积极评价，善于从幼稚的习作中发现闪光点，尤其在评讲学生作文时，即便只是一两个恰当的用词，也应加以鼓励，帮助他们树立写作自信。
（三）成为学生的知心人。真实是写作的精髓，努力让孩子们倾诉内心，此过程要求老师了解孩子们的需求，尊重他们的想法，使他们感受到安全和支持，才能勇敢地表达真实的自己。
（四）开展多样化的实践活动，让孩子们在实践中积累写作素材，特别结合农村特色，组织丰富的课外活动，鼓励他们根据自己的兴趣和感受进行自由写作。
（五）改善作文课堂结构，摆脱传统的枯燥教学方式，激发学生的写作兴趣，设计更多灵活有趣的课堂形式，提升写作的生动性与趣味性，促进学生的写作潜力发展。
小学生作文问卷调查报告 第14篇
目前，许多小学生的写作能力不尽人意，这主要是由几个原因造成的：
一、很多家长文化水平较低，日常忙于工作，没能为孩子提供足够的写作指导。
二、不少家庭因务工而缺少父母在身边，孩子多由祖辈照顾，后者的文化水平通常有限，难以帮助孩子提升写作能力。
三、农村家庭的经济条件普遍较差，家长购买课外书籍的行为很少，导致孩子的视野狭窄，影响了他们的表达能力。这些因素共同制约了农村学生的写作水平。
为了了解情况，我们对六年级的学生发放了“我的——”的作文题目，以此来练习写作。在评阅这些作文时，我们发现了一些问题：
问题一：作文题材雷同
观察到41%的学生选择以“我的爸爸”、“我的妈妈”为主题，内容多围绕自己生病时父母的关心，或描述父母在雨中送伞的情景。这种题材非常普遍，缺乏新意。
问题二：作文内容缺乏真实情感
与语文老师沟通后得知，约90%的学生在写作文时会从现成的作文书或网络上抄袭或改编。在学生的作品中，也能看出这一点，很多学生的文字显得冷漠、空洞，缺乏真情实感。尽管有些作品是基于真实事例，但由于没有真正融入个人情感，导致表达苍白。
问题三：语句不通顺，内容稀少
有32%的学生作文中存在语句不通的问题，比如使用“如果困难找妈妈”的表达方式，其实是不当的。有些学生的错别字较多，如“一枪热血”、“重心做”等等。部分学生的作文只有200字左右，这对于六年级的学生来说，内容显得过于简单。
问题四：缺乏创新意识
一些学生在写作时没有新意，很多人在描写“我的妈妈”时都只用“瓜子脸，高鼻梁，樱桃小嘴，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛。”这样的描述，显示出学生的思维缺乏独创性。
为了解决这些问题，可以采取以下措施：
一、培养学生观察和发现的能力。从三年级开始写日记，鼓励他们从生活中的点滴做起，不断积累和感受。
二、在作文教学中，需结合农村小学生的实际情况，注重培养他们的观察、思考、表达与评价能力，鼓励他们说真话、实话，避免空洞的套话，以为自主写作创造宽松空间，鼓励自由和创新的表达。
1.强调语言表达能力，培养学生的口语能力是写作的基础，有话可说才能写出精彩的文章。
2.重视学生的阅读能力，阅读是提升写作的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人研究读写关系的总结。
3.增加写作量，无论是哪个技能，都需要反复练习，写作也是如此。频繁的练习能够让学生掌握写作的规律，写作能力会在不断的尝试中提升。
要让学生参与到评价过程中。对于课堂上完成的习作，经过充分的训练，鼓励学生以自己的理解去评价他人的作品，这样不仅能增加学习的互动，也能让学生更好地理解写作的意义。
小学生作文问卷调查报告 第15篇
调查人:xxx
调查地点:教室
调查时间:xxx
问题终结者:问卷
问题:同学们为什么喜欢上体育课?
起因
随着气温的升高，阳光洒在校园里，树梢上的鸟儿欢快地歌唱，操场上孩子们奔跑的身影无比生动。每当体育课铃声响起，同学们便兴高采烈地涌向操场，脸上洋溢着灿烂的笑容。然而，为什么体育课会如此受欢迎呢？这让我心中充满了好奇。
于是，我决定进行一次小调查。我在课间收集同学们的意见，聆听他们对于体育课的看法。“我喜欢打篮球!” “老师总是很幽默，让我们玩的很开心!”“上体育课能让我放松心情。”我听着同学们热情的发言，心中越发好奇。
调查过程
为了解同学们的真实想法，我准备了一份问卷，列出了几个关于体育课的问题。我每次上课后都提前发给同学们，并在下课时收回。通过这次问卷调查，我得知体育课之所以受欢迎，主要有几个原因：
一是运动能够锻炼身体，提升体能；二是能够缓解学习带来的压力，让同学们感到愉悦；三是可以和朋友们一起参与，增强班级的凝聚力。
事件真相
经过综合分析，我发现，喜欢上体育课的理由主要有以下几点：①运动有助于身体健康，增强体质；②体育课氛围轻松愉快，能有效释放学习压力；③团队运动能够增进朋友间的感情，促进合作精神。
通过调查，我明白了同学们热爱体育课的深层次原因，这不仅关乎身体的锻炼，更是关于心灵的放松和友谊的加深。今后，我的日常生活中也要多参与运动，享受与朋友们一起欢笑的时光！
小学生作文问卷调查报告 第16篇
一、调查概况：
调查时间：20xx年4月
调查方式：问卷调查
调查对象：小学三、四年级的部分学生
调查目的：了解当前小学中低年级学生在作文方面的整体情况，分析造成写作困难的原因，为今后改善作文教学和提升学生写作能力提供基础依据。
二、调查结果及原因分析
（一）、调查问卷内容涵盖五个方面：
1、你对作文课的兴趣程度及原因。
2、在写作文时遇到的困难。
3、作文方法的使用情况。
4、是否有阅读课外书的习惯，并从中积累素材的能力。
5、学生对语文课的兴趣，语文课对写作水平的影响。
（二）、以下是对这五个方面的简要分析：
1、你对作文课的兴趣程度及原因。
在50份问卷中，有88%的学生表示作文课是轻松且有趣的，鼓励人心的。95%的学生认为写作文是一件快乐的事情，他们认真投入。77%的学生对写作文充满热情，完成后有51%表示愉快满足，42%觉得轻松。
喜欢作文的原因中，40%的学生认为写作很简单，能收获成功的体验，38%的学生对作文很感兴趣，而10%的学生则表示是因为老师和家长的鼓励。
55%的学生写作文的目的是为了提升写作水平，21%的学生则希望记录生活和表达情感。
然而，也有9%的学生认为作文课较严肃，趣味性不强，6%的学生觉得作文课程单调乏味，既不讨厌也没有趣味。12%的学生对作文课无特别感受，甚至4%的学生觉得写作文让他们烦躁。
调查显示，大部分学生对作文课持积极态度，他们在写作时感到愉快且轻松，但仅有10%的学生表示作文是一种表达情感的途径。这反映出作文在实际应用中的局限性。另外，12%的学生对此持消极态度，显示出写作兴趣的缺乏。
2、在写作文时遇到的困难。
觉得无话可写的学生高达64%，仅35%的学生没有类似感觉。40%的学生表示缺乏好的词句，43%觉得有话却表达不清，15%认为作文题目缺乏新颖性，5%表示其他原因。
对于不喜欢写作的原因，40%认为作文难度大，53%对老师给的题目不感兴趣，还有3%因老师评分过低而失去兴趣。
调查显示，写作困难的主要原因是学生感到无话可说或有话却无法表达，这反映出他们在日常中没有积极积累好词句，导致写作时难以运用。
3、作文方法的使用情况。
58%的学生会经常使用自己摘抄的好词句，22%的学生偶尔使用，20%的学生没有使用习惯。经常摘抄的学生为6%，偶尔摘抄的占72%，只有在老师要求下才摘抄的占16%。
61%的学生在老师提示下能够想起相关经历，23%的学生通常能够做到，16%的学生偶尔能做到。
8%的学生没有写日记的习惯，58%的学生仅在老师布置时写日记，19%会在激发兴趣时写，常写日记的也没有。日记内容以记录生活琐事的占61%，32%记录内心感受，特别事件占27%。积累词句习惯时有时无的占75%，有习惯的占13%，完全没有的占12%。会观察周围事物并记录的学生占77%。
72%的学生喜欢写想象类的作文，写记叙文占18%，说明文和其他类型分别占5%。
认为自己写得最好的类型也是想象作文，占66%，其次是说明文和记叙文，分别占26%和8%。
喜欢修改自己作文的占70%，不喜欢的占30%；相反，喜欢修改别人的作文的占90%，不喜欢的占10%。大部分学生能发现自己作文中的错误，破字和句子不流畅是最常见的错误。
调查结果显示，作文水平偏低的原因可归结为：
1、练习不足，单凭课本中的作文训练无法提高写作能力。
尽管有进行摘抄，但缺乏主动使用的意识，很多时候学生的摘抄仅停留在表面。
2、学生未能掌握有效的修改方法，无法识别和修正字词、句式及篇章结构等错误。
3、教师指导不够，教师在课堂上对习作方法的指导显得单薄。
4、阅读课外书的习惯及素材积累能力。
95%的学生表示喜欢阅读课外书，47%偏爱故事书，39%喜欢童话，35%钟爱科普书籍，只有3%不喜欢读书。
从调查中可以看出，绝大部分学生对课外阅读充满热情，然而阅读的频率仍有待提升，这与学校和家庭环境密切相关。
5、对语文课的兴趣及其对写作水平的影响。
95%的学生表示喜欢语文课。
几乎所有学生对语文课的热爱为提升写作水平奠定了良好基础。
三、解决措施
1、创造条件，鼓励学生多读书。
调查表明，学生对阅读有很高的热情，渴望接触多种类型的书籍，但由于学校和家庭的限制，许多学生无法实现这一愿望。在教学过程中，学校应创造条件，方便学生借阅更多书籍，同时鼓励家长为孩子购买优质书籍。“读书破万卷，下笔如有神”，充足的阅读量将为写作提供丰富的素材与灵感。
2、培养学生积累的习惯，并指导其应用。
在阅读时，学生往往对优美的词句视而不见，结果在写作时感到无从下手。我们需要在教学中有意识地将阅读和积累结合起来，鼓励学生摘抄好词句并记录有效的写作方法，再进行分类和运用指导。通过这样的方式，学生能在潜移默化中提高写作能力。
3、增加写作练习。
教学中应鼓励学生坚持写观察日记、读书笔记和自由主题的周记。这种灵活多样的写作方式能够帮助学生联系生活和思想，激发他们的真实情感与兴趣，进而提升他们的写作水平。
4、加强习作修改指导及练习。
优秀的作文离不开反复的修改，因此我们必须重视修改技巧对学生写作能力提升的重要性。在教学中，需加强对习作选材、立意、遣词造句等方法的指导与实践，多创造机会让学生进行修改练习，从中提高写作能力。