本学期小学四年级语文下册教学计划旨在通过加强学生的语言能力、阅读习惯和写作能力的培养，促进学生全面发展。班级学生整体学习情况良好，但面临两极分化的问题，优秀生积极参与，后进生需要更多关注和辅导。教材内容包括32篇课文，围绕八个主题进行设计，强调综合性学习和阅读能力的培养。教学目标包括识字、写字、流利朗读、理解内容、表达思想和提高书写规范性。教学措施则包括强化学习习惯、创造良好的学习环境、实施分层教学，以及利用多元化的教学方法以激发学生的学习兴趣和参与感。
小学语文四年级语文下册教学计划 第1篇
一、学情分析
四(2)班共有学生54人。经过上学期的语文学习，大多数学生在语文学习习惯上有所养成，特别是在写作方面，大部分学生都能坚持写日记和进行课外阅读。然而，仍需对几名学习进度较慢的学生给予更多关注，以帮助他们尽快赶上，使其在思想上积极进步，成绩上也能达到合格水平。
整体来看，大多数同学表现出上进心，课堂上能够认真聆听。但是，发言的积极性不足，课堂氛围略显冷淡。班级中约有20%的同学基础较薄弱，学习接受能力较弱。部分学生尚未养成主动阅读的习惯，导致知识面相对狭窄。本学期需在培养良好学习习惯方面加强努力，以期改善这一情况。
二、教材分析:
1、突出学科特点 本册教材保持与上册相同的结构，依然分为习惯、课文、习作、单元练习四个模块。本学期的“习惯篇”包含了“坚持写日记”和“爱护图书”两个主题，关注学生的阅读习惯和写作能力，旨在为学生的终身发展奠定坚实的基础，融入丰富的人文教育元素，充分展现时代气息，为学生提供了丰富的语言及精神“矿藏”。“习作”部分着重体现人本关怀，通过专门的“习作课文”供学生锻炼，同时在设计中提倡“三多一少”(即多一些童真与童趣，多一些生活体验，多一些合作与探究，少一些限制与要求)，反映出“课标”倡导的“自主习作、乐于表达”的理念，达到“长短结合”的效果，从而帮助学生在读写的结合中取得更好的进展。
2、立足夯实基础 语文作为一个把情感与文化融入文字符号的多彩领域，教材始终坚持“基础性原则”，选取最基本、最具实用性的知识作为教学的主干内容，旨在为学生打下扎实的语文基础，同时融入人文教育因素。在识字方面，通过多种方式展示汉字的魅力，引导学生对汉字产生兴趣；在写字过程中培养良好的习惯与性情；在阅读与背诵中促进学生语言能力的提升；在习作中鼓励真实表达，以此培养学生的人格和素养，从而实现重要的人文关怀。本册教材继续注重掌握语文学习的基础，着重提高朗读、背诵、复述的能力，注重钢笔字的训练，强调语言的综合性积累和实践活动，优先关注实用而有效的教学内容。
3、强调基本手段 语文教学的核心是依赖学生固有的听、说、读、写能力，强调有效利用朗读、默读、复述、背诵等基本手段。虽然可以引入各类辅助性教学手段，但必须以基本手段为重，才能真正抓住语文教学的本质。
本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学习汉字、取得基本语文素养及促进全面发展提供了充足的素材。课文篇幅简短，语言规范，便于学生进行朗读、背诵、复述和口语表达等各类训练。插图栩栩如生，有助于学生理解课文内容，培养他们的形象思维能力。作业题设置了朗读、背诵、默读、复述、钢笔描红、读抄常用词语及小练笔等内容。
习作教材遵循“贴近学生生活、注重实践、强化体验”的宗旨，内容充满儿童趣味，呈现方式灵活多样，提供多种练习选择，并在评价上强调适度要求。单元练习以综合性为主，内容涵盖字词句，成语与古今诗文的读写，旨在丰富语文教育内涵，增强学生的语言积累，提高他们的实践能力。每个单元都包含钢笔字和毛笔字的练习，既相对独立，又形成系列。
在字词句学习方面，将识字写字与词语句式的知识相结合，让学生在实际运用中巩固语文知识，提升语文能力，激发他们对祖国语文的热爱。读背方面则分为两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，内容相关且韵律优美；二是安排一些短小而丰富的阅读材料，帮助学生增加语言积累。
三、教学目标:
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成良好习惯；爱护学习用品的意识。
(2)继续掌握写钢笔字的方法；培养积极发言和专注的习惯。
(3)继续养成勤于朗读背诵及热爱课外阅读的习惯。
(4)培养认真查阅字典和主动识字的习惯。
(5)培养认真书写钢笔字、毛笔字的习惯。
2、汉语拼音。
(1)巩固汉语拼音的基础，练习标准普通话。
(2)熟记《汉语拼音字母表》的内容。
3、识字写字。
(1)正确认读本册的生字。
(2)按照笔顺规范地书写并默写生字，做到字形端正、匀称。
4、口语交际。
(1)认真倾听他人发言，能够理解并转述他人所讲内容。
(2)在观察事物后，用普通话表达几句连贯的话。
(3)能灵活回答所读内容的问题，确保语句完整。
(4)乐于与他人进行口语交流，表现得体，语言清晰，有礼貌。
5、阅读。
(1)练习流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文，能复述课文内容。
(2)学习默读课文，能够提出理解难点的问题。
(3)联系语言环境和生活实际，理解常用词语。
(4)运用语言文字理解课文内容，想象情境，掌握大意。
6、习作。
(1)关注周围事物，乐于表达。
(2)清晰表述自己所见、所闻、所思、所做。
(3)初步掌握逗号、句号、问号、感叹号的使用，逐渐学习冒号和引号的用法。
四、教学措施:
1、准确把握课程目标，确保教学目标不随意更改。努力提升课堂教学质量，明确课时目标，突出重难点，综合考虑知识、能力、情感及方法的结合，倡导启发式和讨论式教学，鼓励学生多读多说，教师尽量精简讲解。
2、扎实进行语言训练，提高段落的训练效果——理解和写作段落。继续关注学生的识字和写字能力，帮助他们积累词汇与句式，掌握基本表达方式。课堂上确保学生有足够的朗读、默读和其他练习时间，扩展训练范围，让全体学生参与，确保学生有足够的个体活动时间，严格要求训练，及时反馈并纠正，强调实效性。
3、加强听说读写的联系。通过新闻记者的表达方式，让学生从阅读中学习写作，使用优秀范文让学生学习写作技巧，鼓励他们写熟悉的主题，提高语言表达能力。
4、重视学习方法的指导，依据课文特点选择指导时机，适时引导学生使用各种连句成段的技巧，在课后总结时帮助他们理解重点词语和句子，以此提高学生的运用能力。
5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，灵活选择教学策略，加强对优秀学生和后进生的辅导，努力使所有学生共同进步。
五、综合性学习:
1、能够在生活和学习中提出问题，有目的地收集资料并进行讨论。
2、结合语文学习，观察自然与社会，书面和口头表达观察结果。
3、能够在教师指导下组织多种趣味语文活动，如“举办故事会、编写故事集”、“进行词语接龙”等。
小学语文四年级语文下册教学计划 第2篇
一、指导思想
以教育现代化为引领，以提升语文教学质量为核心，稳步推进新课程的实施，围绕学生的全面发展，注重教学实践，注重创新，强化规范化管理，提升课堂教学效率，为实现“优质教育与和谐校园”的目标而不懈努力。
二、学情分析
四（2）班共计75名学生，其中男生X人，女生X人。学生性格活泼，学习积极性高，乐于参与各类活动。然而，在语文学习上，该班呈现出明显的分层现象：表现优异的学生善于表达、交流，知识掌握较为扎实；部分学生对阅读表现出浓厚的兴趣，思维活跃；而后进生则在课堂上容易分心，课后作业完成情况较差，学习质量有待提高。考虑到四年级是语文学习的重要阶段，本学期仍需加强学生学习习惯及兴趣的培养，提升全体学生的语文素养，特别是在书写能力和阅读理解方面。
三、教材分析
(一)基本结构
本册教材包含32篇课文，精读课文21篇，略读课文11篇。教材附带有8篇选读课文，整体共计40篇课文。
教材分为8个专题，包括：探索自然的奥秘、真诚待人、生命与和平、热爱大自然、田园风光、坚持与梦想、故事的魅力等。其中几个单元还融合了综合性学习内容，丰富了专题学习的形式。
每个专题单元由导入部分、课文和语文活动组成，导入部分概括了专题内容，并提示学习目标。课文部分由4篇课文构成，通常包括2—3篇精读和1—2篇略读，精读课文后设有思考题，略读课文前有导语以连接前后内容，并明确学习要求。根据教学需要，部分课文后附有“资料袋”或阅读链接，以提供更多背景知识，拓宽学生的阅读视野。
语文活动版块设有若干栏目，包括：“口语交流”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”等。还安排了“趣味语文”、“展示台”等内容，让学习更加多元化。
(二)教材特点
本册教材在四年级上册基础上编写而成，保持了一致的结构与思路，具有以下几个显著特点：
1. 加强整合，围绕主题组织内容
(1) 导入部分引导学习，整合单元内容。
(2) 精读与略读课文的有机结合。
(3) 单元学习活动的有效整合。
2. 设置综合性学习，全面达成语文课程标准目标
3. 增强导学功能，引导学生积极主动学习
4. 丰富课本内容，拓宽学习资源
四、教学目标
本册通过丰富的选文，通过语言学习的熏陶与感染，培养学生的情感、人生观与价值观。在识字、阅读、口语交际、写作及综合性学习等方面，全面实现中年级的教学目标。
本学期主要目标为：
1. 学会识字200个，能够书写200个，培养主动识字的良好习惯。
2. 能够使用字典、自主识字，熟练运用钢笔书写规范汉字，并进行毛笔字的练习。
3. 能够使用普通话流利地朗读课文，表达情感。
4. 理解课文中重要句子的情感表达作用。
5. 能够初步把握文章的主要内容，并理解其中传达的思想感情，能够复述叙事文的主旨。
6. 养成阅读和参与讨论的习惯，并与同学分享阅读材料。
7. 在交谈中，认真倾听他人，积极提问并与他人进行讨论，能够简洁明了地表达个人见解。
8. 观察生活，自觉进行书面表达，能够写作较为清晰的内容，并能进行初步的修改。
9. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出问题，参与讨论并解决简单生活问题。
五、教学措施
1. 强化学习习惯的培养
语文教学的关键在于帮助学生成为会使用语文的人，培养良好的学习习惯至关重要，本学期将关注以下几个方面的习惯：
(1) 课前预习与课后复习的习惯。
(2) 自主学习课文的习惯，通过精读课文培养学生分析理解能力，掌握学习方法。
(3) 积极表达想法的习惯，与同伴合作学习的习惯。
(4) 把写作视为乐趣，增进对写作的热情。
(5) 引导学生主动倾听，提高课堂教学效果。
2. 创设自主学习的情境
创造良好的学习情境可以帮助学生放松心情，集中注意力达到学习目标。教材中通过“对话”的方式创设学习情境，教师需营造平等、民主的学习氛围，鼓励学生与文本、对话，与同伴及自我心灵的对话，最终实现与周围环境的对话，激发学生自主学习的能力。
3. 促进学习方式的变革
语文学习应重视学生的自主探究。通过自读课文和同伴交流，让学生体验语言的魅力与表达的乐趣。在理解内容的基础上，引导学生掌握表达技巧并解决学习中出现的问题，通过多样的学习活动，启发他们探索学习的方法。
4. 有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，结合其它学科及社会实践，开展丰富多彩的语文活动，鼓励古诗诵读和美好语句的积累，提升学生的课外阅读能力。
5. 开展分层辅导活动
在教学中不仅要关注优生的发展，也要帮助后进生缩小差距，促使每位学生在其原有水平上有所进步。主要措施包括：1、及时批改作业，纠正错误。2、课堂上优先提问及板书。3、针对学习情况进行个别辅导，鼓励优生为其他学生提供帮助。4、与科任老师和家长保持密切联系，形成教育合力。5、重视鼓励与表扬，营造积极学习氛围。6、关注学生的思想教育与行为习惯的培养，逐渐巩固后进生的良好习惯。
对于优秀生如白雪剑、周蓓蓓，将重点提升他们的阅读和写作能力，指导他们参加各种写作比赛；对于学习有困难的学生如王林、龚温荷，将在理解与阅读方面给予更多支持，培养他们热爱语文的情感；对于马凯铖、陈俊帆等学生则要注重书写与朗读技能的训练。
六、教学进度
周次 教学内容
1——2 《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、
《七月的天山》、《语文园地一》
3——4 《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》、《语文园地二》
5——6 《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》
《大自然的启示》、《语文园地三》
7——8 《夜莺的歌声》 《小英雄雨来》
《一个中国孩子的呼唤》 《和我们享受春天》《语文园地四》
9——10 《触摸春天》 《永生的眼睛》 《生命生命》
《花的勇气》《语文园地五》
11——12 《乡下人家》 《牧场之国》 《古诗词三首》
《麦哨》 《语文园地六》
13——14 《两个铁球同时着地》《全神贯注》《父亲的菜园》
《鱼游到了纸上》 《语文园地七》
15——16 《寓言两则》 《文成公主进西藏》 《渔夫的故事》
《普罗米修斯》 《语文园地八》
17——18 复习，准备期末考试
小学语文四年级语文下册教学计划 第3篇
一、指导思想：
《小学四年级语文下册教材》根据《国家教育部关于全面加强义务教育教育质量的通知》的要求编写，旨在为小学四年级学生的语文学习提供指导。本教材不仅遵循《小学语文课程标准》的基本理念，还注重培养学生的思维能力和语言表达能力，力求让学生在学习的过程中获得系统的知识和实践经验。
四年级是学生学习的关键阶段。本学期的学习目标是帮助学生顺利从低年级过渡到高年级，确保他们不仅掌握扎实的语言知识，还能培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。为此，教师应注重对学生个性化差异的关注，特别是提醒学生克服不良学习习惯，增强纪律性与集体意识，使他们在下一个学习阶段中能够更自信地面对挑战。
二、学生情况分析：
本学期我将担任四年级（3）班的语文教师，同时兼任班主任。该班共有学生22人，其中男生11人，女生11人。在上学期的期末考试中，该班的及格率为90%，低于地区平均水平，但其他方面表现良好，尤其是部分学生的优秀率高于平均水平。通过观察发现，班内的同学整体学习热情较高，积极主动，然而，部分学生在基础知识的掌握上仍显薄弱，课堂表现也不够活跃，学习习惯亟待改善。这类学生往往在课堂上难以集中注意力，缺乏倾听他人观点的意识，也不够重视基础知识的积累。为此，在新学期中，我希望在保持优异表现的努力提升全班学生的及格率，以实现更全面的学习进步。
三、教材分析：
本册教材依旧采取专题式组织，包括导入语、阅读案例（精读、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语汇总和语文园地（口语交际、习作、日常观察、积累展示等）。
1、教材内容：
本册教材共计32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材末尾附有8篇选读课文，总计40篇。这些课文按照精读、略读和选读的层次编排，体现由易到难的教学设计。
教材设有八个专题，依次为：探索自然、诚信为本、生活启示、历史反思、生命价值、乡村乐趣、梦想追求、故事乐园。其中，第五单元“生命价值”和第七单元“梦想追求”还设计了综合性学习内容，以丰富学习形式和内容。
2、教材特点：
本册教材在四年级上册基础上进行编写，结构和思路保持一致，确保整体教材的统一性。
(一)强化整合，围绕专题组织教材内容，响应“简化教材内容，提升整合度”的要求，通过导入、精读与略读课文的有效衔接，增强单元学习的整体性。
(二)积极落实“综合性学习”，以帮助学生掌握更全面的知识与技能。每个专题均安排了综合性学习，鼓励学生通过观察、调查和实验等多种形式，深入探讨和理解该专题内容。
(三)强化导学功能，引导学生积极参与学习。
(四)丰富教材内容，拓宽学习资源。
3、教材结构：
每个专题单元由导入语、课文和语文园地三部分组成。每组课文开头的导入语明确了学习的主题和要求。课文则由精读和略读两部分组成，精读课文后附有思考练习，略读课文前通过连接语引导学生理解内容。
语文园地设有五个栏目，涵盖口语交际、习作、日常发现和积累展示四个常规项目，并在全册中设计了多样化的活动形式。
本册的学习目标包括：认识200个字，能够书写200个字，养成主动识字的习惯；能熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力；用普通话流利、有感情地朗读课文；理解课文中关键词句的情感表达；掌握文章大意，能够复述叙事性课文内容；养成阅读习惯，与同学交流图书；学会倾听与互动，明确表达自己的见解，具有一定的书面表达能力。
四、教学方法与措施：
(一)创造自主学习的情境
营造良好的学习环境，使学生心情放松，专注于学习目标，通过有意义的学习逐步养成好的学习习惯。教材通过“对话”方式设计具体学习情境，促进学生自主思考。
1. 学生与课文的对话
在阅读中，学生通过想象和理解建立与文本的联系，深化对内容的理解。
2. 学生与作者的对话
通过理解作者的意图，学生能够更好地把握文本内容。
3. 学生与同伴的对话
教材中设置的伙伴角色能激发学生的想象与思维碰撞，增强学习趣味。
4. 学生与自我内心的对话
通过具体的语言提示引导学生进行自我反思，增强学习的自主性。
(二)促进学习方式的改变
教学内容与结构能帮助学生理解语文学习的规律，逐渐找到学习方法。
(三)持续培养学生的行为习惯
通过长期的实践和反复训练，帮助学生形成良好的学习习惯。
(四)遵循循序渐进的原则
适应新学期的学习节奏，培养学生的集体意识，使其迅速融入学校生活。
(五)注重读书指导
在课堂上提供充足的阅读时间，帮助学生顺畅流利地阅读课文。
(六)充分利用辅助材料，促进学生对课文内容的理解。
7. 加强阅读与写作的结合，促进语言的积累与表达能力的提升。
8. 继续关注优秀与中等生的培养工作，确保整体学习水平的提升。
小学语文四年级语文下册教学计划 第4篇
一、教材分析
本册教材共包含课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材最后还附录了8篇选读课文，总计达到40篇。
教材围绕8个专题进行设计，分别是：漫游山河、以诚相待、大自然的启示、战争与和平、热爱生活、田园趣事、执着追求以及故事长廊。其中，第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园趣事”特别设置了综合性学习内容，使专题学习更为丰富多彩。
语文园地分为5个栏目，固定栏目有：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”；此外还包括“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”，这四项内容在全册8个语文园地中各设置两次。
二、教学目标
1. 认字200个，会写200个，培养主动识字的习惯。
2. 能够使用字典、词典，具备独立识字的能力。熟练使用钢笔书写正楷字，能用毛笔临摹字帖。
3. 能用普通话正确、流利地朗读课文，并有感情地表达。
4. 理解课文中关键词句传达情感的作用。
5. 能初步掌握文章主要内容，理解文章所表达的思想感情，并能够复述叙事性课文的大意。
6. 养成阅读书籍和报刊的习惯，收集并与同学分享书籍资料。
7. 在交谈中能认真倾听，习惯请教他人和与人探讨。能抓住谈话要点并简要转述，清晰讲述见闻，表达自己的感受和想法。
8. 关注周围事物，积极进行书面表达，能够写得比较清楚且具体，能够写简短的书信和便条，能够修改习作中明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，能够有目的地收集资料，提出不明白的问题，开展讨论，解决生活中简单问题。
三、教学措施
（一）识字与写字
1. 培养对汉字的浓厚兴趣，养成自主识字的好习惯。
2. 能够使用字典、词典具备基本的独立识字能力。
3. 使用硬笔规范、端正、整洁地书写正楷字，以及用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 初步掌握默读的方法，能够对不理解的部分提出疑问。
3. 能够结合上下文理解词句的意思。
4. 初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
5. 能够复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美语言。
6. 在理解句子时体会句号与逗号的不同用法，同时了解冒号、引号的一般用法。
7. 学习略读，初步了解文章大意。
8. 积累课文和课外的优美词语与精彩句段。
（三）习作
1. 关注周围事物，能够随意记录见闻、感受与想象，特别是表现自己觉得新奇有趣的内容或留下深刻印象的事件。
2. 能够通过简短的书信便条进行书面交流。
3. 尝试在习作中运用平时积累的语言材料，尤其是新鲜的词句。
4. 学习修改习作中明显错误的词句。
（四）口语交际
1. 能够使用普通话与他人交谈，认真倾听，抓住要点，并就不理解的地方请教对方，与人讨论不同的意见。
2. 听他人讲话能够抓住主要内容，并简要转述。
3. 能够清晰讲述见闻，并表达个人感受与想法。
（五）综合性学习
1. 能够提出学习和生活中的问题，收集资料并进行讨论。
2. 结合语文学习，观察自然和社会，并通过书面和口头表达观察所得。
3. 在老师的指导下组织有趣的语文活动，学习语文的同时学会合作。
4. 在家庭生活和学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、重、难点
1. 认字200个，会写200个。
2. 练习写字：练习钢笔字，确保行款整齐，具备一定速度；练习毛笔字，写出正楷。
3. 训练使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 练习默读，提升速度和理解大意的能力。
5. 学会浏览，训练阅读速度与信息查找能力。
6. 学会撰写简单的记实作文和想象作文，学习模仿写作。
7. 会修改自己的习作，运用标点符号，养成整洁规范的书写习惯（如冒号、引号）。
8. 掌握书信的格式，学习书写书信。
六、辅优补差活动
针对班级后进生，主要帮助措施为：
1. 作业面批，有错误及时改正。
2. 课堂上优先提问、解答疑难。
3. 结合学习情况个别辅导，与班级优秀生配对进行指导。
4. 与科任老师和家长保持沟通，形成教育合力。
5. 注重鼓励，及时表扬。
6. 重视思想教育，保持信任与耐心，巩固后进生良好的行为习惯。
小学语文四年级语文下册教学计划 第5篇
学生情况分析：
四年级是孩子们进入高年级的过渡期，学习的重点在于达到课程标准所要求的中年段教学目标，为未来的语文学习做好充分准备。这个基础不仅需要坚实的语言文字能力，还要培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是低年级与中年级阶段形成的习惯，会在高年级中影响深远，因此四年级至关重要。
本班学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，积极主动。然而，基础知识不够扎实，学习习惯亟须改进，部分孩子的注意力不集中，上课时常常自行其是，不善于倾听他人意见。对于基本知识持有轻视态度，缺乏团队合作意识，集体观念较弱，纪律性有待提升。教学着眼点不仅应在语文教学上，更应关注学生的品德与行为，促进他们的全面成长。
学习要达到的主要目标：
1. 认字300个，会写300个，培养主动识字的习惯。
2. 能够熟练使用字典、词典，具备独立识字能力。掌握用钢笔书写正楷字和用毛笔进行字帖临摹的技能。
3. 能用普通话准确、流畅、有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句所表达的情感。
5. 初步把握文章的主要内容和表达的思想感情，能够复述叙事性课文的要点。
6. 培养读书看报的习惯，积累并与同学交流阅读材料。
7. 在交流中认真倾听，养成请教与讨论的习惯。能够抓住主要内容进行转述，清楚地表达见闻，并分享自己的感受和想法。
8. 留意周围事物，注重书面表达，能够清楚、具体地书写内容，进行简短书信和便条的写作，并修改习作中的明显错误。
9. 在综合性学习活动中，目标明确地收集资料，提出疑问，参与讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的环境。
良好的学习环境使学生放松身心，并能将注意力集中于学习目标，通过有目的的学习，逐渐养成良好的学习习惯。本册教材通过对话的方式为学生创设了具体的学习情境。
1. 学生与课文对话
通过阅读课文，学生想象文中的场景，建立生活画面，与文中人物的内心交流，达到有意义的阅读体验。
2. 学生与作者对话
学生在阅读中与作者形成互动，理解作者的写作意图，实现思想的共鸣。
3. 学生与同伴对话
教材中设置了学习伙伴角色，通过角色对话激发学生的学习热情，激荡思维火花。
4. 学生与自我对话
教材通过具体的语言引导学生反思自我，促使他们与周围的环境进行心灵对话，启发独立学习。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在规律，教材的呈现方式帮助学生体验语文学习的过程。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教材为学生提供了明确的学习目标与方法，引导他们在实际学习中逐步建立起自己的学习体系。
为每个单元设计的导语和连接语等元素，强调自主阅读与同伴交流，增强学习的互动性，在这种环境下，学生能够在理解内容的基础上，逐渐掌握表达技能，并通过各种学习活动尽可能地探索与解决问题。
校本教研项目：
本年级校本教研专题为：提升阅读兴趣，激发写作能力。
一、个人教改探索项目：注重语文实践，培养创新意识。
《课程标准》中强调强化学生的语文实践能力，倡导通过实际活动提高语文实践能力。我们可以通过动手、动脑、动眼和动耳的综合训练，尤其在文本解读过程中，注重学生想象力的培养，扩展语文学习的广度，激发他们的创造力与多元感受。
二、学情分析
我们班共有40名学生，其中男生25人，女生15人。班级中存在学习成绩差异较大的情况，部分优生较多，但后进生的比例也不容忽视（例如姜玉凤、张堡城、张洪建等），出现不及格现象，这与其基础薄弱、家庭教育不佳以及学习习惯欠缺密切相关。
本学期将继续将写作和阅读作为重中之重，精心辅导，确保教学质量，面向所有学生，持续通过训练促进思维与语文水平的提升，并与各学科教师协作，共同提高学生的综合素质。
三、教材分析
本册教材共32篇课文，包括17篇精读和15篇略读，后附8篇选读课文，总共40篇。教材设定了8个学习专题，内容涉及自然、人生、生命等多个方面。其中，第三单元和第六单元设计了综合性学习，丰富了专题内容与形式。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三个部分，开头的导语明确主题并提示学习要求，课例由4篇课文组成，精读与略读课文间有思考练习，略读课文开头有链接语，课程设计注重内容的连贯性，帮助学生更好地理解文章背景及丰富阅读。
语文园地设置5个栏目，其中有4个固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累，另一个为展示台或成语故事，在全册的8个语文园地中各安排两次。
四、教学目标
1. 认字300个，书写300个，培养良好的识字习惯。
2. 能使用字典、词典，独立识字能力提高，并实现钢笔书写及毛笔临摹的技能。
3. 能用普通话稳定、有效地朗读课文。
4. 能理解课文关键词句的情感表达作用。
5. 把握文章的主旨和感情，能复述叙事性课文大致内容。
6. 培养阅读习惯，积累资源并与同学分享。
7. 交谈中认真倾听，提升请教与讨论的能力，能够清晰表达个人见闻和感受。
8. 留心周围事物，勤加书面表达，能够清晰、具体地书写内容，进行简短书信的写作与修改。
9. 在综合性学习中，明确目标收集资料，提出疑问并开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、重、难点
1. 识字数量目标定在300-500个，书写字数150-200个。
2. 练习钢笔字，保证行写整齐且具有一定速度；毛笔字要求书写正楷。
3. 训练用普通话流畅、有感情地朗读课文。
4. 注重默读训练，加快阅读速度与理解能力。
5. 强化阅读方式，提升信息查阅能力。
6. 习作方面侧重简单记实作文与想象作文的训练，学习仿写。
7. 学会修改习作并正确使用标点符号（如冒号、引号）。
8. 书写要整洁规范，可开展专门的书写速度训练。
9. 学会书信格式，掌握书信写作技巧。
10. 鼓励用普通话交流，培养倾听和请教的习惯，勇于表达独特见解。
11. 学习辩论与演讲的一些基本技巧。
12. 学会转述，生动讲述故事。
六、教学措施与方法
1. 强化学习习惯的培养
语文教学的核心是让学生学会如何有效学习，因此在课堂上不光关注知识的掌握，更应注重学生自主学习与热爱学习的习惯，进一步落实以下良好习惯的培养：
(1) 课前预习与课后复习的习惯。
(2) 自主学习课文的能力，特别是精读课文，帮助学生抓住重难点，分析文章，感受情感；引导他们进行课外阅读。
(3) 鼓励大胆表达自己的想法并与他人合作。
(4) 让写作变成乐趣，培养写作的热情。
(5) 强化倾听习惯，提高课堂学习质量。
2. 营造主动学习的环境
良好的学习环境能够让学生集中注意力于学习目标，逐步养成良好习惯。
3. 合理利用课程资源
充分利用语文课程资源，结合其他学科和社会活动，开展丰富的语文实践活动。加强古诗诵读和美文积累，推广课外阅读，鼓励学生在生活中学习、运用语文。
4. 辅导优生与后进生
教学中既要关注优生的培养，也要帮助后进生，缩小优生和后进生之间的差距，确保每位学生在原有基础上都有所进步。后进生的辅导措施包括：1、面批作业，及时改正错误；2、优先提问和解决问题；3、进行个别辅导，邀请优生帮助；4、与科任老师和家长保持沟通合作；5、及时表扬与鼓励；6、重视思想教育，给予尊重与信任，持之以恒培养良好的行为习惯。
5. 注重思想教育，建立信任，增强后进生良好行为习惯。
(1) 在提升阅读能力的基础上，指导写作技巧，参与作文竞赛。
(2) 强调多读书、读好书，培养对语言文字的热爱，通过理解进行学习。
(3) 指导书写与朗读，帮助学生提升书写与朗读能力。
七、时间安排
第一单元：1214课时
第二单元：1013课时
第三单元：1214课时
第四单元：1215课时
第五单元：1013课时
第六单元：1014课时
第七单元：1214课时
第八单元：1113课时
小学语文四年级语文下册教学计划 第6篇
一、班级情况简析：
本班共有40名学生，原有37名，转入3名新生，转出1名。在转入的3名学生中，有1名学习和行为较差，整体学习基础薄弱。班级学生思维活跃，对语文学习的兴趣浓厚，并具备良好的学习习惯。习作能力也较为出色，能够大胆想象和自主创作。在本学期，我们将继续努力，以提升教学质量，力争达到新的高度。不过，班级中也存在少部分学生偶尔拖欠作业的情况。目前，约60%至70%的同学能达优秀，约10%至15%的学困生。接下来的语文教学中，我们将扎实抓好学生基础，增强学习兴趣，提高学习能力，特别是阅读和写作能力。建立学困生档案，实施师徒结对活动，全面提升班级整体学习成绩。
二、教材分析：
1、教材基本结构
本册教材继续按专题组织，共设八个专题，包括：我爱阅读，月是故乡明，学习说明文，生活的启示，父母的爱，不忘国耻，走近毛泽东。每个单元由导语、课例、口语交际、习作和回顾与拓展五部分组成，彼此紧密联系，形成了一个有机整体。“遨游汉字王国”单元采用全新编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后附8篇选读课文，总计32篇。教材注重整合性和训练性的逐步推进，将课文分为8组，每组一般包含3到4篇课文，且每组课文前设有“导读”。每篇精读课文前有“预习”，后则编写了“思考与练习”，略读课文前设有“阅读提示”，而每组课文后则安排了“积累与运用”。本册安排了2个重点训练项目：理解句子含义、达到一定的阅读速度，体现从扶持到放手的设计理念。
2、教材主要特点
(一)专题组元的安排更加灵活多样。
(二)编写整合目的更为明确，体现在以下几个方面：
1、导语导学，整合单元内容。
2、精读课文与略读课文的有效整合。
3、单元间各学习内容的衔接与呼应。
(三)课文既保留传统优秀篇目，亦增加时代感新课文。
(四)强化导学功能，引导学生深入思考。
(五)改善“综合性学习”，培养学生活动实践能力。
(六)拓展学习资源，加强课内外语文学习的相结合。
三、学习目标：
(一)认字200个，能写150个，掌握字典、词典的使用，具备一定独立识字能力。
(二)能用钢笔书写规范的楷书，保持整齐并具备一定速度。能使用毛笔书写楷书，感受汉字之美。
(三)能用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
(四)默读具备一定速度，能够抓住文章的主旨。
(五)能结合上下文及个人积累，理解课文中的深刻句子含义。
(六)在阅读中把握文章叙述顺序，感受作者情感，初步领悟基本表达方法。阅读说明性文章时，能够抓住重点，理解基本说明方法。
(七)学习浏览技能，依据需要搜集相关信息。
(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
(九)乐于参与讨论，敢于表达意见，学习辩论和演讲的基本技巧。
(十)能够撰写简单的记实作文和想象作文，内容具体、情感真实。能够对自己的习作进行修改，书写规范整洁。
(十一)学习撰写简单的读书笔记和内容梗概。
(十二)在综合性学习活动中，初步了解查找和运用资料的方法，并能策划简单社会活动，撰写活动计划。
四、教学措施：
1、深入研究教材，确保课堂教学有实质性提高。
2、开展丰富的阅读活动，设立“阅读欣赏课”，引导学生走向阅读之路，同时采用多种方式激发学生的阅读兴趣：
(1)提供多样的阅读材料，推荐与课文相关的书籍，教师在讲授相关课文时推荐，例如林海音的《城南旧事》，与汉字相关的《语林趣话》。同时采用半截故事法等教学方法。
(2)向学生推荐一些当下流行或历久弥新的文质兼美的书籍。
(3)开展与读书相关的系列活动，表现优秀的学生可获得奖励，例如在作业整理课上给学生讲故事，进行读书统计活动，与家长共同阅读一本书并写下读后感看完一本书的学生可以获得奖励，周末进行统计评选等活动。
3、加大知识积累，开展“经典文化诵读”活动，例如每天早上5分钟诵读《论语》等。在完成八个园地的作文练习之外，开展扩展作文和日记的练习，提升学生写作水平。
开展多种语文综合实践活动，提高学生实践能力。
遵循记忆规律，定期复习与检查，确保学生掌握扎实的语文基础知识与技能。
4、加强学生学习自觉性，明确学习目的，注重良好学习习惯培养，增强学生自信心与进取心，使每位学生都感受到成功的喜悦，协助学校实施素质教育的各项措施。
5、创造自主学习环境，重视培养学生自学能力，强化预习指导，让学生自主解决生字词，课堂针对性地点拨重难点，攻克学习难关。
6、强化学生的阅读量和知识面，培养写作能力，为写作积累素材，继续要求每日或隔日进行课外阅读文摘卡的撰写。
7、重视学生的爱国主义教育，培养他们关注国家大事的意识，要求学生每天读报或观看新闻，并将最重要的时事以一句话概括，记录于文摘卡上。
8、聚焦词句段的训练，指导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，并经常提供机会让学生分析作者的写作目的与情感。
9、继续重点指导班级的朗读情况，加强阅读速度训练，达成既定要求。
10、重视重点训练项目，精心设计课堂与课外作业，减轻学生学习负担，全面提升语文教学质量。
11、促进学习方式改变，发挥优秀学生的带头作用，带动全班形成良好班风，重视班干部培养与班集体建设，同时加强对学困生的指导。注重学生德育，强化礼仪教育。
12、习作教学需关注以下几点：
1)、启发引导，激发学生的写作兴趣。
2)、内容真实具体，养成良好的习作习惯。
3)、鼓励学生勤加练笔，养成动笔的习惯。
4)、通过习作交流和评价，重在鼓励与肯定。
小学语文四年级语文下册教学计划 第7篇
一、教材分析
本册教材包含课文30篇，分为精读课文15篇和略读课文15篇；教材后附有8篇选读课文，总计38篇。
教材设有8个专题，具体包括：探索未知、以诚相待、自然的启示、战争与和平、热爱生命、乡村生活、执着追求、传说故事。其中第三单元“自然的启示”和第六单元“乡村生活”还融入了综合性学习内容，丰富了专题的学习形式和内容。
每个专题单元由导语、课例和语文园地三部分构成。每组开头的导语明确本组主题，并提示学习重点。课例包含4篇课文，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，精读课文后附有思考题，略读课文前有连接语，帮助学生理解前后文，并提出学习要求。根据教学需求，一些课文后还提供“资料袋”或阅读链接，以丰富学生的阅读背景。
语文园地由5个栏目组成，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；还有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这些内容在全册8个园地中各安排两次。
二、教学目标
本册教材通过优美的选文，在语言学习过程中培养学生的情感，形成积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、阅读、口语、作文及综合性学习等方面，全面达成中年级的教学目标。
本册学习的主要目标包括：
1. 认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2. 熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力。能够使用钢笔书写规范的正楷字，能用毛笔临摹字帖。
3. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句传达情感的作用。
5. 能初步掌握文章的要旨，感受文章的思想情感，并能够复述叙事性课文的主旨。
6. 培养阅读书籍和报纸的习惯，搜集和分享图书资料。
7. 在交谈中认真倾听，养成请教和探讨的习惯。能抓住谈话要点，并简要复述。能够清楚地叙述自己的经历及感受。
8. 注意观测周围事物，勤于书面表达，能较清晰、具体地表述内容。会写简短的信件或便条，能修改明显错误的词句。
9. 在综合性学习中，能够有目的地搜集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
三、教学措施
1. 强化学习习惯的养成
语文教学的一大挑战是培养学生成为一个会学语文的人，因此在教学中不仅关注知识的传授，更强调养成良好的学习习惯。本学期将继续关注以下习惯的培养：
（1）课前预习和课后复习的习惯。
（2）独立学习课文的能力，特别是在精读课文时，帮助学生抓住重点，分析文章，理解思想感情，通过略读课文的学习方法，引导开展课外阅读。
（3）大胆表达自我观点的习惯，以及主动合作的精神。
（4）将写作视为乐趣，乐于写作。
（5）加强倾听的习惯，提升课堂质量。
2. 营造自主学习的环境
良好的学习环境可以放松学生的身心，同时集中注意力于学习目标，通过目的明确的学习，逐渐养成良好的学习习惯。本册教材为学生提供了具体的学习情境，主要通过“对话”的方式来实现。在教学中，教师应创造民主、平等的学习氛围，引导学生与文本、作者、同伴及自己进行对话，最终达到与周围人和自然沟通的境界，从而启迪学生以自己的方式进行学习，掌握学习语文的规律。
3. 促进学习方式的改变
语文学习有其内在规律，学习步骤也有其基本模式。教材的呈现方式旨在让学生从内心触摸到语文，通过实际学习掌握方法，寻找学习规律。在新课程的语文学习中，尤其需要重视自主、合作和探究。学生以自读课文和交流为基础，欣赏语言与内容的表达形式，并获得审美体验。在感受语言、积累语言的过程中，加深对表达的理解，懂得理解内容是语文学习的基础，而学会表达则是学习的目的，学生在这一过程中会不断产生问题并解决问题。
4. 有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，与其他学科及社会活动结合，开展丰富的语文实践活动。强化古诗诵读，积累优美词句，鼓励阅读课外书，以丰富学生的课外知识，指导他们在生活中学习和运用语文。
5. 开展辅优补差活动
在教学中，既要关注优生的培养，也要帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在现有基础上进一步提升。
对于优秀生，要在提高阅读能力的基础上，重点指导写作，强调真实情感的再现，给予写作技巧的指导并鼓励参与各类作文比赛；对于中等生，努力提高他们的阅读和理解能力，培养他们对语文的热爱；对于差生，着重指导书写和朗读，养成良好的书写习惯，并坚持进行大声朗读。
小学语文四年级语文下册教学计划 第8篇
一、指导思想：
以学生的语言学习为核心，激发同学的学习热情，引导学生积极参与语文实践，尊重每个学生不同的学习体验和方式，培养学生的创造性思维，提升其人文素养。
二、学生情况分析：
我负责本年级一、二、三、四班的语文教学工作，学生的基础有所不同。针对这一阶段，我将注重教师与学生之间知识的有效衔接。我会采用多样化的教学策略，帮助学生熟练掌握所学内容，同时避免学生对枯燥的语文知识产生厌倦，采用游戏和活动的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、教材分析：
本册教材共分为十个单元，每个单元都涵盖了阅读、写作、口语交际和综合实践四个部分。其中阅读课文总计二十篇，写作指导十篇，口语交际活动八次。本册教材围绕语言的应用和文化的传承，注重实践与创造，强调对学生学习兴趣的激发。从教育理念上，强调“以学生为本”，兼顾不同学生的个性发展。
四、教学目标：
1、掌握教材中的二十篇课文，通过阅读和讨论，培养学生对祖国、对生活的热爱，增强他们的语言表达能力和思维能力。
2、掌握基础的语文知识点，如词语搭配、句子结构、修辞手法等，为今后的学习打下坚实的基础。
3、认真完成课后的综合练习，逐步提升学生的阅读理解、写作能力，鼓励他们进行课外阅读和写作。
4、进行多样化的口语交际活动，通过互动与交流，培养学生的语言运用能力和表达自信心，同时让学生了解中华文化的丰富内涵。
五、工作措施：
1、精心备课，认真研究语文教学大纲，充分了解本学期的教学内容，明确教学目标，突出重点和难点。
2、认真上课，课堂是教学的主要阵地，提高课堂教学的质量是完成教学任务的关键。课堂教学要条理清晰，结构合理，符合学生的认知规律，鼓励学生积极参与，确保他们在课堂中保持浓厚的兴趣。
3、积极参与教研活动，向同行学习，不断提升自身的专业知识和教学能力。
4、善用现代化教学设备，丰富教学形式，提高课堂的互动性和趣味性。
5、密切关注学生的反馈，定期征求学生对教学的意见和建议，不断改进教学方法，提升教学效果，力求实现优质教学。
六、教学进度：
第一单元 语言的魅力4课时
第二单元 幸福的童年4课时
第三单元 诗意的生活4课时
第四单元 大自然的声音-4课时
第五单元 传承与创新4课时
第六单元 文化的碰撞4课时
第七单元 亲情的守护3课时
第八单元 未来的梦想3课时
复习4课时、考查5课时
小学语文四年级语文下册教学计划 第9篇
一、学生情况分析
该班学生中，少数民族人数占比达到80%，由于多种因素影响，整体学习成绩较低，且思想观念相对滞后。
二、教材分析
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇。书后还附上了8篇选读课文，使总篇幅达到40篇。这些课文按精读、略读及选读三个层级编排，体现了从帮助到独立学习的设计思路。
教材分为八个专题，分别为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。特别是第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”，还设计了综合性学习内容，进一步丰富了专题的学习方式与内容。
每个专题单元由导语、课例和语文园地三部分构成。每组开头的导语明确了该组专题，并指示学习要求。课例部分由4篇课文组成，包含2－3篇精读课文和1－2篇略读课文。精读课文后附有思考练习题，略读课文前则有链接语，方便学生将前后课文联系起来，并提示学习要求。为了丰富教学效果，一些课文后还附有“资料袋”或阅读链接，提供背景材料，增强学生的阅读体验。
语文园地设有5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；而“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”这四项则各在全册8个语文园地中设置了两次。
三、教学方法与教改措施
1、与文本对话
学生在阅读课文时，通过想象文本中的描写构建生活画面，借鉴文中人物内心的情感来净化自身的情感，实现有意义的阅读体验。通过对文章结构的揣摩以及推测，深入理解内容，达到与人物内心沟通的境界。
2、与作者对话
作者撰写文章的目的在于与读者交流，学生在阅读过程中理解文章实质，实则是在与作者沟通。通过引导，促使学生的思想与作者的写作意图达成共识，从而理解作者的真实想法。
3、与同伴对话
在“语文园地”中，教科书设定了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以将其中一位想象为自己，通过与另一位学习伙伴的对话，进入学习情境，激发想象力，碰撞出思维的火花，从而点燃学习语文的热情。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习模式，在语文学科中应当如何具体体现呢？人教版教科书提供了很好的示范。每个单元前都设有“导语”，课与课之间有“链接语”，在精读课文中配有“泡泡语”，这些内容既引导学习活动，又明确学习目标和方式，帮助学生自主阅读。教科书通过巧妙的文字引导学生逐步构建语言学习过程，该过程的主要方式便是自主、合作和探究。以自主阅读和彼此交流为基础，欣赏语言、评价内容及表现形式，同时获得审美体验。在感悟和积累语言的基础上，深化表达的理解。掌握内容是语文学习的基础，而学会表达则是语文学习的核心目标。在这个学习过程中，学生会不断产生问题并寻求解决方案。通过阅读教科书和参与多样化的学习活动，学生即使在没有教师指导的情况下，也能逐渐学会如何学习。
小学语文四年级语文下册教学计划 第10篇
一、班级情况分析：
四（4）班共有学生59名，整体来看，本班的学习成绩差异较大。优秀学生积极进取，在课堂上认真听讲，并养成了良好的阅读习惯。他们能够坚持写日记，仔细观察周围的事物，写出质量较高的作文。而后进生则未能养成良好的学习习惯，缺乏自觉性，上课准备不充分，作业完成得也不认真，作文多显流水账。对于这一群体，我们在本学期中需要给予更多关注与指导，帮助他们建立良好的学习习惯并教授有效的学习方法，使他们能够与全班同学一起快乐学习，共同进步。
二、教材分析：
本册教材分为八个专题组，整体包含导语、课例和语文园地三部分。
教材按专题呈现，内容丰富且贴近儿童生活，兼具教育意义和时代感，同时突出语文学习的特点。八个专题依次为：自然奥秘、真诚待人、环保意识、战争与和平、生命的意义、人间真情、成长的故事、科技的成就。
每组的导语清晰指出本组的专题及学习要求。课例由3到5篇课文组成，围绕专题进行编选，分为精读课文与略读课文两种类型。全册共设有32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后附有思考练习题，而略读课文在开头有连接语，以引导学生了解前后课文的联系，并提示学习要求。部分课文后有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生了解相关信息或扩展阅读。教材最后部分附有8篇选读课文。
每个语文园地由五个栏目组成，其中四个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另外还有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，在八个语文园地中各安排了两次。特别的“宽带网”在第五组和第八组提供了有关我国世界遗产和科技成就的资料搜集引导；“展示台”则设在第三组和第七组，以展示综合性学习的成果。
本册要求学生认识200个字，会写200个字。认识的字分散在精读课文和略读课文中，并在课后以生字条列出；而会写的字则仅在精读课文中列出，提供在课后的方格里。教材后附有两个生字表，分别为“生字表一”（要求认识的字）及“生字表二”（要求会写的字）。每组课文后有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两栏。“读读写写”列出精读课文中的词语；“读读记记”则包含了略读课文的词语。
本册教材的注音规则为：精读课文和略读课文中不认识的字每出现一次注音，直到该字列入认识字表为止；而导语、课后练习等地方的生字只在首次出现时注音，后续则不再注音；选读课文中的生字则不注音。生字的注音使用圆括号，多音字则用方括号。课文中的生字均为本音，具体语言环境中的变调或轻声可在教参中提示，以指导学生朗读时参考。
三、教学目的和要求：
1、能够利用汉语拼音进行识字，学习普通话。
2、独立识字的能力培养，要求会写200个字，认清字形，了解字义，并能正确书写，认知200个生字，仅需读准字音。
3、结合上下文和实际生活理解词语含义，能在口头或书面表达中运用学过的词语，以便学会运用造句的方法将理解与训练结合。
4、用普通话流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，默读速度逐步提升，理解词语在特定语境中的准确含义，辨别其感情色彩，并揣摩文章表达顺序和作者情感，初步领会文章表达方法。建立独立阅读能力，通过查阅字典和相关资料阅读适合自己的读物，了解主要内容，养成课外阅读习惯，鼓励探究型学习。
5、口语交际：
（1）能够用普通话清晰讲述一件事情，能准确表达自己的观点。
（2）尊重对方的意见，积极参与讨论，乐于发表个人看法。
（3）认真倾听他人说话，并能简要复述，交流时注意礼貌。
6、写作：
能够重点观察事物，养成观察与思考的习惯，珍惜独特感受的积累，能在观察基础上写出内容具体且有条理的记实和想象作文，学会撰写读后感和缩写课文，在内容、表述和标点方面修改自己的习作，主动与他人交换修改，40分钟内完成不少于400字的作文。
7、实践活动：
（1）关注身边的共同问题，学习是非善恶。
（2）初步掌握查找和运用资料的基本方法。
（3）策划简单的社会活动，进行主题讨论和分析，学习制定活动计划和总结。
8、写字：
（1）硬笔书写要求整齐美观，并具备一定的书写速度。
（2）能用毛笔书写楷书，并在书写中感受汉字的美感。
四、教学措施：
1、以《大纲》和《课标》为指导，确立以培养目标为主的教学方向，确保教学不偏离。
2、在低中年级的词句训练上逐步提高要求，加强对词句的理解、积累和运用，做到三者有机整合。
3、激发学生的探究兴趣，重视引导学生自主合作学习，启发他们的阅读、思考和讨论能力，提高理解力，教授读书和写作的方法。
a、加强朗读训练，激励学生积极主动参与，鼓励发表独特见解，通过阅读实践培养独立思考能力。
b、引导学生将所学知识运用到实践中，在口语交际和实践活动中培养多方面能力，力求全面发展。
c、根据学生需求创造轻松愉快的习作环境。
d、加强写字指导，尤其是毛笔字的书写技巧。
4、培养学生的能力，成立合作学习小组，教授合作学习的方法，引导他们撰写合作学习的体会和小论文。
5、拓展学生的知识面，鼓励他们上网查资料，参与社会小调查等活动。
五、教学进度表：
略
小学语文四年级语文下册教学计划 第11篇
一、班级概况
本班共有34名学生，其中男生15人，女生19人。班上有33名学生是上学期的成员，只有1名是新加入的。这名新生的语文基础相对薄弱，尚需培养良好的学习习惯。原本在班级中学习的大部分同学，其语文成绩普遍一般，语文行为习惯也相对普通，只有个别学生表现优异。这些学生理解四年级下册语文课文的能力基本没有问题，但其学习态度一直不够积极，缺乏热情和表现，成为语文教学中的一大短板，这也影响了任务的完成情况和语文能力的提升，优秀学生的涌现尤为稀少。
二、教材分析
（一）本册教材共包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后附有8篇选读课文，合计共40篇。这些课文根据精读、略读与选读三种不同层次进行编排，体现了从扶持到放手的设计思路。
教材设计了八个专题主题，依次为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求和故事长廊。其中，“大自然的启示”和“田园生活”单元还特别安排了综合性学习活动，使专题学习更加丰富多彩。
语文园地分为5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另外还有“宽带网”“趣味语文”“展示台”以及“成语故事”，这些内容在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求学生认识200个汉字，并会写200个汉字。认识的汉字分散安排在精读和略读课文中，课后也有生字条列出；而会写的汉字则在精读课文后以方格的形式标出。为了便于复习和检测，每组后均设有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两个部分。“读读写写”由精读课文中需会读和会写的词语组成；“读读记记”则涵盖了精读与略读课文中要求认识的词语。教材末尾附有两份生字表，表（一）为要求认识的200个字，表（二）为要求会写的200个字，以便进行复习总结。
本册的注音情况如下：精读与略读课文中出现的一次性生字均标注注音，导语、课后练习、资料袋、阅读链接和语文园地中的生字则只在首次出现时注音，后续则不再标注。选读课文中的生字一律不注音，生字的注音以圆括号标出；多音字则随文注音，用方括号标出。为方便识字，课文中的生字皆注本音；一些在语言环境中需要变调或读轻声的汉字，也会随文注音，并在教师指南中做出提示。
（二）本册是在四年级上册教材基础上编写的，结构与思路保持一致，体现出整套教材的一致性。现就本册的几个主要方面进行重点介绍。
1、加强整合，围绕专题组织教材
（1）通过导语导学，整合单元内容。
（2）精读与略读课文的联系与整合。
（3）贯穿和整合单元学习活动。
2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程目标。
3、加强导学功能，引导学生主动积极地学习。
4、丰富课本内容，拓宽学习资源。
三、教学目标
本册教材通过优美的选文，旨在培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要实现的主要目标如下：
1.认识200个汉字，会写200个汉字，养成主动识字的习惯。
2.能够使用字典、词典，具备独立识字的能力。能熟练使用钢笔书写正楷字，使用毛笔进行临摹。
3.能够使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.理解课文中的关键词句表达情感的作用。
5.能够初步掌握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，并能复述叙事性课文的大意。
6.养成阅读书籍和报纸的习惯，收藏并与同学分享图书资料。
7.在交谈中认真倾听，养成请教与讨论的习惯。能够把握谈话要点，并简要转述。能够清楚地讲述见闻，并表达自己的感受和想法。
8.关注周围事务，勤于书面表达。可以写得相对清楚和具体，能够写简短的书信和便条，并能修改习作中的明显错误。
9.在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重点与难点
（一）识字与写字教学
识字和写字是贯穿小学阶段的重要任务，是阅读和写作的基础。随着中年级学生独立识字能力的提高，识字的方式上应进一步调整。
对于认识的汉字，由于精读与略读课文中的生字均注音，学生认字相对不难，可以让学生自主学习完成。老师在检查的基础上，对多音字、难读的生字或易混淆的生字进行指导。教学中，教师应引导学生使用多种方法识记生字。选读课文中的生字不注音，旨在培养学生的自主识字能力，鼓励学生课外阅读，扩大识字量。对于会写的字安排在精读课文中，课堂教学中进行。教师可以针对难写的字和易混淆的字形进行重点指导，引导学生掌握识字规律，养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
本册教材既要完成中年级阅读目标，又为高年级的阅读做好准备，是学习的重要阶段，应给予充分重视。随着年级的升高，学生的自学能力逐渐增强，教材的精读课文数量会逐渐减少，而略读课文数量会增加。
1、精读课文的教学。
（1）指导朗读和默读。
朗读是最为常见且重要的阅读训练方式，是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的重要途径。本册教学要继续重视朗读训练。
本册的朗读要求一般安排在课后练习的第一题。教师应给予学生充分的阅读时间，鼓励多读少讲，帮助学生通过自主阅读学会思考，理解内容，领悟感情，增强语感。
默读则应在学生不出声、不指读、不动嘴唇的前提下进行速度训练。默读速度快，有助于思维训练，要培养学生边默读边思考的习惯。默读后需有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可组织相应的讨论活动。默读能力的提升需经过一定的训练过程，教学中应给予充分的时间，以循序渐进的方式提高默读能力。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的核心内容，教学中要重视体会句子蕴含的意义，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时提高使用语言的能力。
本册课后练习对词句的学习和积累，采用灵活的安排，例如，背诵自己喜欢的内容，把喜欢的语句写下来。这种编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查与交流，把训练落到实处。
（3）精读内容，体会思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。在教学本册教材时，要根据课文内容及文体特点，利用课后习题引导学生理解文章的主要内容，体会作者所表达的思想感情。精读课文可通过多种方式进行：抓住关键词句理解课文内容，结合生活实际加深思考，分析归纳，理清课文的条理与思路，体会课文要表达的思想情感。教师要传授阅读方法，提示阅读思路，对需重点理解的部分进行圈点、批注等。
尤其要教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，该内容在语文园地八的“交流平台”中以对话形式渗透，教师可以引导学生将此方法扩展应用于其他阅读学习中。
在理解内容与体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，让他们独立完成学习过程并得出结论。教师可进行重点指导与点拨，但不应用现成的结论取代学生的思考，同时尊重学生的独特理解和体验，允许有其他合理的选择。
2、略读课文的教学。
本册安排了15篇略读课文，依据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需提纲挈领，期其自得”，略读教学要求与精读不同。
略读课文教学的重点为内容理解要求低于精读课文，一般只要求“粗知文章大意”，可抓住重点、难点协助学生理解，词句的理解不作为要求。教师要更放手，允许学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自主阅读课文，并在之后的大量阅读中进一步掌握阅读技能。略读课文教学的一般步骤是：首先学生根据提示明确阅读要求，自主阅读、思考、交流，初步体会内容；接下来抓住重点问题，进行讨论与交流。
在教学中还可以结合课文的相关内容，提示学生思考，例如，《万年牢》中关于“万年牢”的三处提及之间的联系，作为引导全文学习的思考题。
（三）口语交际教学
本册安排了8次口语交际，分别是：“走，我们一起春游”“以诚待人的故事”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的人”“推荐一本书”。其中，“大自然的启示”和“乡村生活”作为口语交际，亦是“综合性学习”的一部分。其他6次结合专题内容，源于学生的生活和思想，如策划春游、真诚对待人事、理解和热爱生命等，都是学生生活中感兴趣的话题，令他们能畅所欲言。这些话题中，有的以独白训练为主，如“小小新闻发布会”，有的则以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学应注重彼此之间的交流与沟通，培养学生的倾听、表达和应对能力，特别是在学生口头表达中进行随机训练与规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几点：
1、激发学生的表达欲望。
根据话题内容设计导入方式，引导学生积极参与练习，保持表达的积极性与热情。鼓励学生畅所欲言，不要打断其思路，引导学生畅快表达自己的想法，培养他们的思维能力。
2、语言规范与指导。
教师应在学生口头表达的准确性、生动性、内容丰富性和思维清晰性上给予指导，分层次提高表达要求，及时发现并纠正学生口语交际中的不足。
3、面向全体，训练到位。
教学应关注每位学生，确保每个人都有参与的机会，通过双向或多向的互动激发思维，逐步提升学生的倾听、表达与应对能力。可采取同桌互说、指名回答、小组交流、全班分享等方式，增加口语交际的广度和深度。
4、将口语训练延伸至日常活动。
在课堂教学和其他语文活动中，教师要随时关注学生的口语表达情况，及时纠正交际中出现的问题。鼓励学生在日常生活中主动与他人交流，提升口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
5、自我评价与提升语言能力。
（四）习作教学
本册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的习作训练；还结合课文内容安排了3次小练笔，作为片段练习。
8次习作内容包括：写校园景、物、事，写心里话，观察和发现大自然，图画想象，热爱生命的事与人，乡村生活的感受，敬佩的人及自由表达。其中，观察大自然、热爱生命的人和事、乡村生活感受及敬佩的人均结合说与写的方式；其他四项则是分别进行说与写安排。8次习作训练的特点为：
1、拓宽题材范围，给予学生选择的空间。
通过拓宽习作范围，使学生乐于写作。本册的8个习作每一项均提供了多样选择，增加学生的写作自由度。例如，“写校园”可以是校园的景、物，也可以写发生的事情。“写心里话”可以对父母、同学或朋友表达心声。“自由表达”则让学生选择自己想写的内容，不限于故事、童话或个人愿望和关注等。这样的安排使得每个学生都有内容可写，实现自由表达。
2、涵盖写实与想象等多种作文类型。
为了体现课程标准关于“能以灵活的方式记录自己的见闻、感受和想象”的要求，本册习作不仅在内容上拓宽范围，形式上也提供了多样写作类型。有写实和写想象的作品，提供材料供学生选择，丰富了作文的写作形式。
3、重视习作后的交流与评改。
评改与交流是提升习作水平的重要环节，也促进了学生“乐于书面表达，增强自信心”。本册作文安排中，大都提出了交流与评改的要求，例如，“写完后可以读给对方听，并根据对方意见进行修改”。侧重在习作中对明显错误的词句进行修改。
习作教学应注意以下几点：
1、启发引导，激发写作兴趣。
课程标准中年级目标强调“激发学生乐于书面表达”。本册从培养写作兴趣和降低写作难度出发，让学生不受文体、篇幅的限制，自由表达自己的见闻、感受与想象。教师应结合专题学习，鼓励学生应用在阅读中积累的语言材料与表达方式。可灵活处理“口语交际”和“习作”的关系，先进行习作再进行交际，或先交际再进行习作，根据教学实际安排以提升学生的写作热情。
2、真实情感与具体内容，养成良好的习作习惯。
要求学生真实表达，如写敬佩的人，可以引导他们观察生活，记录真实体验。在教学中要鼓励学生写具体，明确写作要求不宜过高，以实践与讲评中逐步达到。鼓励学生用自我语言表达，提倡朴实自然的风格，通过评价引导正确文风。
3、频繁练笔，培养动笔习惯。
安排的小练笔以自主练习为主，时间宜短而快，教师不应拔高要求。可根据内容及时间灵活安排，鼓励学生在生活中随时记录所思、所见。
4、习作交流与评价，重在鼓励。
习作交流与评价的重点是启发与激励，帮助学生提升写作水平，培养自信心，教师应以鼓励为主，保持学生对写作的积极态度。
五、教学措施
（一）营造自主学习的情境。
一个良好的学习情境使学生放松身心，能够专注于学习目标，通过目的明确的学习，逐步形成良好的学习习惯。本册教科书为学生学习活动营造了具体情境，主要通过对话实现。
1.学生与文本的对话。通过阅读课文，学生在想象中建立生活图像，通过角色心灵的对照净化自我，实现有意义的阅读，理解文章内容，达到与人物心灵沟通的境界。
2.学生与文本作者的对话。作者写作是为了与读者交流，学生通过阅读理解正是与作者对话。通过引导学生的思维与写作意图的统一，领会作者的思路。
3.学生与学习伙伴的对话。教材中设计了两个学习伙伴，通过他们的对话，学生可以进入学习情境，并激发自己的想象，碰撞出思维的火花，从而激发学习语文的热情。
4.学生与内心的对话。通过具体的提示，引导学生思考他人感受，观察景象，营造学习环境，鼓励学生用自己的方式学习，从而掌握语文学习规律。
（二）促进学习方式的改变。
语文学习有其内在规律和基本步骤。
从学生学习的角度，亲切且易于接受的语言尤为重要。人教版教材特别强调这一点，以“我想……我要……我一定……”的方式进行设计，给予学生更多的关注和学习指引。
每个单元前都有导语，课与课间有链接语，精读课文中的泡泡语，引导学生进行自主学习。教材通过隐含的方式提供学习指导，非单一说教，而是和风细雨的引导。这个学习过程的主要方式为自主、合作与探究，透过自读课文与相互交流，评价语言的表现形式和内容，同时获得审美体验。在感悟与积累的基础上理解表达。理解内容为学习基础，而学会表达为学习目的。整个过程中，学生不断产生与解决问题，通过阅读教材和进行学习活动，逐渐掌握学习方法。
后进生转化措施
1、情感投入，消除心理障碍；
2、尊重信任，激发自尊心；
3、以理服人，增强后进生判断能力；
4、创设情境，锻炼意志；
5、持之以恒，重复教育，巩固良好的行为习惯。
优秀生转化措施
1、对学业优秀的学生安排活动，使他们认识到“尺有所短，寸有所长，人人各有所长”，促进同学间的互尊平等。
2、对心理优越的学生进行引导，鼓励其自主发现和解决问题，组织独立思考的答案，引导掌握知识规律，举一反三，通过“智力游戏”和“脑筋急转弯”等活动来培养寻找规律的良好习惯。
3、对于学习好且心理上占优的学生，避免浮躁，创造困难环境，锻炼意志力与坚韧毅力。
4、鼓励优秀学生学习课外知识，完善知识结构，以便在学习中得到更大提升。
5、让学生在实践中意识到能力对成功的作用，提高自觉性与紧迫感。
6、对优秀生应适度表扬，让他们意识到自身仍有不足，以期全面提升。
小学语文四年级语文下册教学计划 第12篇
一、指导思想：
四年级下册是学生们从中年级向高年级迈进的重要阶段，旨在通过学习达到课程标准设定的教学目标，这为接下来的高年级语文学习奠定坚实的基础。这个基础不仅仅体现在扎实的语言文字能力上，更在于良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣。尤其是学生在低年级和中年级所养成的学习习惯，无论好坏，到了高年级都很难改变。四年级下册的学习显得尤为关键。
二、教材分析：
(一)、教材基本结构
本册教材共包含课文32篇，分为精读课文17篇和略读课文15篇; 在教材末尾还附有8篇选读课文，整体共40篇。
教材设有8个专题，分别为：探索自然、诚信待人、自然的启示、和平与战争、珍爱生命、乡村生活、追求执著、故事乐园。其中第三单元“自然的启示”和第六单元“乡村生活”都包含综合性学习内容，使得专题学习更加丰富多彩。
每个专题单元包含导言、课例和语文园地三个部分。每组开头的导言明确了专题主题，并提出学习要求。课例由4篇课文组成，其中包含2-3篇精读和1-2篇略读课文，精读课文后设有思考题，略读课文前有连接语，将前后课文衔接并提示学习要求。针对教学需要，部分课文后还设置了“资料袋”或者阅读链接，以提供背景资料，丰富学生阅读体验。
语文园地由5个栏目构成，4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另设“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这几项内容在全册8个语文园地中各安排两次。
(二)、教材的主要特点
本册教材是在四年级上册基础上改编的，结构与思路保持一致，体现了整套教材的一致性。以下是对本册教材几个主要方面的重点介绍。
1、强化整合，以专题为中心组织教材
(1)导言导学，整合单元内容。
在本册8个单元的导言中，明确学习内容，突出专题，布置学习任务。在内容上，尽量激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言上，保持文学色彩，增强感染力。
(2)精读与略读课文的相互联系与整合。
为了展现单元的整体性，加强精读与略读课文之间的联系，本册在精读与略读课文之间设有“连接语”，该段文字承上启下，内容突出且过渡自然，清晰提示了略读课文的学习要求，体现学习方法的迁移，使两类课文的整体感更为强烈。
(3)单元学习活动的贯通与整合。
单元整合不仅体现于课文内容，也体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续增强专题内学习活动的整合，努力设计出贯通的各项活动，全面提升学生的语文能力。
2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准的目标
3、加强导学功能，鼓励学生主动、积极学习
作为中年级的结束册，本册使用第一人称“我”进行叙述，强调自主学习的意识。为了促进文本之间的交流，精读课文中依然以气泡形式提出问题，引导学生主动思考，培养质疑与探究的能力。
4、丰富教材内容，拓宽学习资源
依据语文课程标准，语文学习应让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源与实践机会”。
三、教学目标：
本册学习的主要目标包括：
1、认识200个汉字，书写200个汉字，培养主动识字的习惯。
2、熟悉字典、词典的使用，具备独立识字的能力，能够使用钢笔熟练书写正楷字，并能用毛笔进行临摹。
3、能用普通话正确流利地朗读课文，表达感情。
4、理解课文中关键词句表达情感的作用。
5、能够初步把握文章的主要内容，理解其表达的思想感情，并能够复述叙事性课文的大意。
6、养成阅读书报的习惯，能够收藏并与同学分享图书资料。
7、在交流中认真倾听，形成请教与商讨的习惯，能够把握主要内容并简要转述，清晰表达自己的见闻及感受。
8、关注周边事物，勤于书面表达，能写作相对清晰且具体的内容，会写简短的书信和便条，并能修正习作中的明显错误。
9、在综合性学习活动中，针对特定问题有目的地搜集资料，提出不懂的疑问，并通过讨论解决生活中的简单问题。
四、教学重、难点：
(一)、教学重点：
1、学习作者观察事物发展顺序的方法。
2、体会作者的思想感情，理解写作方法。
3、学习如何抓取事物特点以表现事物，从而激发热爱自然与生活的情感。
(二)教学难点：
1、理解课文思想内容，培养通过理解与想象将语言文字转化为画面的能力。
2、深入理解课文内容，体会每篇课文的清晰思路。
3、依据预习和阅读提示的要求，独立理解课文内容，并能提出感兴趣和不懂的问题，通过讨论得以解决。
4、在理解课文的基础上，总结并积累表达事物的方法。
小学语文四年级语文下册教学计划 第13篇
一、基本情况分析：
本年级共有学生人，其中男生人，女生人，年龄一般在9到10岁之间。学生主要来自周围的地域，学生的认知水平和文化基础存在显著差异。大多数同学学习态度端正，能够认真听讲，积极参与课堂讨论，并按时完成作业。他们学习热情高涨，然而也有少数同学的基础较为薄弱，个别同学反应较慢。在教学过程中，需要特别关注这些后进生的学习情况。
经过三年多的语文学习，学生们已具备了基本的独立识字和阅读课外书籍的能力，他们的学习目的逐渐明确，学习态度也在不断改善，语文学习的兴趣日益浓厚。大多数同学勤于思考，善于提问，能够自主发现新问题，这为他们掌握语文知识提供了有利条件。由于大部分学生来自农村，个别同学的阅读面窄，仅限于教科书，而家庭对教育的支持相对不足，这也成为学习中不利的因素。
在上学年期末考核中，本班学生在写字、朗读、背诵、课外阅读和口语交际等方面的表现都很出色。绝大多数学生能够规范地用“双姿”书写，并在规定时间内达到甚至超过书写字数；在朗读方面，学生能流利地朗读课文或指定短文；课内要求背诵的内容基本能够熟练掌握，部分学生还能背诵课外积累的古诗和精彩片段，提升了他们学习的积极性。在课外阅读方面，学生能够自觉地整理阅读笔记，并摘录了一定数量的优美句子和片段。
自参加工作以来，我曾负责过中、高年级的语文教学，相较于其他教师，我的教学经验还有待丰富，导致本学期的语文成绩不够理想，这是我需要在今后努力克服的一个问题。学生的课外阅读材料太少，无法满足他们对阅读的需求，这也制约了他们的全面发展。
二、教材分析
（一）S版教材的特点
本教材是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神为指导，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的。四年级下册延续了一、二、三年级教材的特色，紧扣以学生为本的理念，强化母语教育，融入现代教育观念，实现民族性与现代性的有机结合，努力构建“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”为特点的教材体系。
教材编写的指导思想：
1、依据国家教育方针，为学生的终生学习和素质发展奠定基础。
2、准确把握当代语文教育的特点，实现工具性与人文性的统一，民族性与现代性的统一。
3、树立以学生为学习主体的教育理念，教材具有开放性和启发性，为学生的选择与拓展留出空间，以满足不同学生的学习需求。
4、教学内容编排简明扼要，突出重点，结构清晰。
（二）本册教材的特点
本册教材旨在激发学生的学习兴趣，促进自主学习能力的提升。
1、每个单元前设计了专门的导语和情境图，导语揭示单元的学习内容，明确单元主题和训练重点，从而激发学生的学习兴趣；情境图中人物语言既提示课文内容，又引导课外拓展，激发学生的求知欲，为后续的课文学习奠定基础。
2、选文形式多样，包含精读和略读两种类型的课文，增加了说明文、科学小品、剧本等新的体裁，丰富了课文的类型。
注重培养学生的多种语文能力。
1、教材重视学生学习方法和习惯的培养，通过导学设计，引导学生的思考。
2、采用多种形式引导学生积累语言，如课后练习加强词、句、段的积累，以及设有“词语花篮”栏目，强调朗读和背诵训练。
3、联系学生的生活实际，安排适量“小练笔”，鼓励学生在动笔写作中加强表达能力。
4、全面整合听说读写能力，围绕单元训练重点组织内容。
重视文化熏陶，注重民族性与现代性的统一。
教材选文涵盖古今中外优秀文化，引导学生健全人格，提升文化底蕴和民族精神。
加强语文实践活动，丰富“语文百花园”的内容。
本册编排了“语海畅游”栏目，整合语言文字的基础训练，同时包含“积少成多”、“阅读平台”、“笔下生辉”和“语文大课堂”，其中“语文大课堂”部分为综合性学习，增添了趣味。
（三）本册教材的基本结构与内容
本册教科书延续前七册，设计了8个专题，包括成长的足迹、秀美山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事启示、人与自然、中外文化，内容贴近儿童生活，富有教育价值，旨在培养学生对祖国、家乡和生活的热爱，提升高尚情操和审美情趣，激励学生追求理想和崇尚科学。
本册安排了8个“语文百花园”，每个百花园由4-5个栏目组成，其中包含固定栏目“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”，以及各安排6次的“能说会道”和“笔下生辉”，“语文大课堂”安排两次。
（四）各单元教材特点
每单元由导语情境图、课文和语文百花园三部分组成，1-7单元包含3篇精读课文和1篇略读课文，第8单元则包含2篇精读课文和2篇略读课文。
第一单元围绕“儿童生活”主题，重点体会文章表达的思想感情，反映儿童的生活与情感。
第二单元通过描写祖国的河山，表达作者对祖国的热爱，增强学生对自然美的感知。
第四单元以“爱国”为主题，激发学生的爱国情感，引导他们深入学习相关课文。
第五单元围绕“爱”的主题，强调感情真挚，鼓励学生感受亲情与友情。
第六单元通过具体事例的说理，启发学生思维，培养其做人的道理。
第七单元以“了解我们的朋友——动物”为专题，激发学生的学习情感，引导他们主动探索动物世界。
第八单元关注“中外传统文化”，增加趣味性，通过生动的插图帮助学生理解重点内容。
（五）教材重难点
本册教材继续指导学生掌握文章的重要语句，理解关键词句在表达情感方面的作用。
重点：
1、认识190个字，会写200个字。
2、用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
3、积累优美词语和精彩句段，并进行背诵与复述。
4、鼓励课外阅读，总量不少于10万字。
5、通过生动感人的故事，感受生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感，培养民族自豪感。
难点：
1、用普通话进行生动的故事讲述，表达个人见解。
2、认真倾听，能把握主要内容并进行简要转述。
3、提出学习和生活中的问题，并进行资料搜集与讨论，结合观察与表达。
（六）学习本册教材的基础与目标
经过三年多的学习，学生已能综合运用识字方法，基本掌握独立识字的能力，养成查字典和阅读的习惯。
学完本册后，学生能认识190个字，会写200个字，能够用普通话流利地朗读课文，理解关键词句在表达情感方面的作用；能够独立读书、参与交流，留心观察周围事物，愿意分享自己的习作；以及能用普通话与他人沟通并清晰表达个人想法。
三、教学目标：
1、认识190个字，会写200个字。
2、学会使用字典，具备初步的独立识字能力，理解词句意思，使用规范的书写。
3、用普通话流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养默读能力，并对不理解的内容提出疑问。
5、积累优美的词语和句段，进行背诵与复述。
6、养成课外阅读的习惯，总量不少于10万字。
7、用普通话讲故事，努力做到具体生动。
8、倾听他人讲话，能够提炼主要内容并简要转述。
9、提出学习和生活中的问题，进行资料的搜集与讨论。
10、在学习过程中，感受生活多彩，激发热爱生活的情感，理解传统文化的丰富内涵，培养民族自豪感。
四、教学措施：
1、积极学习课改理念，收集并整理相关资料，向经验丰富的教师请教，不断提高自身的教育教学能力。
2、准确把握教材的编排意图，创造性地运用教材内容，使语文学习生活化。
3、深入学习新《课标》，在课堂上创造性地运用，建立和谐的师生关系，落实多种学习方式。
4、为学生创造良好的学习环境，采用多种教学策略，激发学习积极性，尊重个体差异。
5、针对书写规范问题，合理安排写字任务，提供具体指导，帮助学生养成良好书写习惯。
6、加强课外辅导，利用身边的资源，让学生从生活中学语文。
7、与家长和社会联系，共同关注学生的学习与成长，实施自我评价与互评。
8、开展丰富的语文实践活动，提升学生的语文素养。
9、结合生活进行词句训练，帮助学生理解文章重点。
10、指导学生利用课外阅读材料，增强阅读量，提升理解能力。
11、重视阅读与作文的结合，为学生写作打好基础。
小学语文四年级语文下册教学计划 第14篇
在本学期，我将继续负责四年级的语文教学。四（1）班的学生人数为45人，其中男生xx人，女生xx人。学生们的思维非常活跃，个性十足。然而，班里的整体积极性相对偏低，并且后进生的比例较高。经过三年的学习，大部分学生的学习习惯已有所改善，他们学习的目的性相对明确，参与的积极性也相对提高。但仍有一些同学学习态度较为消极，作业完成情况不理想，尤其是几位后进生。他们虽然有些调皮，我需要帮助他们逐步改正不良习惯，而不能仅仅以考试成绩来评判他们，应该注重他们的品德与行为，以促进全面发展。为顺利开展本学期的语文教学工作，特制定此教学计划。
二、本册教材分析
1. 加强整合，围绕主题组织教材。根据课程标准的要求，本册教材在编写时增强了整合性（导语引导学习，单元内容整合，精读与略读课文的衔接，以及单元学习活动的贯通整合）。
2. 设置“综合性学习”，全面贯彻落实语文课程标准所提出的目标。本册教材继续安排两次综合性学习，其中一次安排在“大自然的启示”专题中，要求学生观察自然现象或搜集资料、进行调查访问，分享发现或收获的启示；也可以进行实验或尝试小发明。另一次安排在“田园生活”专题中，了解乡村的自然风景和人们的日常生活。
3. 强化导学功能，引导学生主动积极学习。
4. 丰富教材内容，拓展学习资源。
每个专题单元包含导语、课例及语文园地三部分。每组开头的导语阐明本组的主题，并说明学习要求。课例由4篇课文构成，其中精读课文为2-3篇，略读课文为1-2篇。精读课文后附有思考练习，略读课文前有连接语，以帮助学生理解课文，并提示学习要求。根据教学需要，部分课文后设置“资料袋”或阅读链接，为学生提供背景资料，丰富阅读体验。
三、教学目标
1. 学习认字200个，能够书写200个字，培养主动识字的习惯。
2. 能够使用字典和词典，具备独立识字的能力。熟练使用钢笔书写正楷字，并能用毛笔临摹字帖。
3. 能够用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句传达情感的作用。
5. 能够初步把握主要内容，体会文章的思想感情，并能够复述叙事性课文的主要大意。
6. 养成阅读书籍和报纸的习惯，收集并与同学分享图书资料。
7. 在交流中认真倾听，培养与人请教和商讨的习惯。能把握他人讲话的主要内容，并进行简要转述，清晰明了地讲述个人见闻，并表达自己的感受和想法。
8. 留意周围事物，积极进行书面表达。能够将内容写得相对清晰具体，能写简短的书信和便条，能对习作中的明显错误进行修改。
9. 在综合性学习活动中，目标明确地搜集资料，提出不明的问题，展开讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施
1. 持续不断地培养学生的行为习惯。知识的掌握和技能的提升以及习惯的养成都不是一蹴而就的，而是需要长期的实践和反复训练。
2. 采取循序渐进、由易到难的原则。
3. 注重对学生进行阅读指导。在课堂上要为学生提供充足的阅读时间，确保全班学生能够流畅且连贯地进行阅读。
4. 重视阅读与写作的有效结合，合理处理阅读与写作之间的关系。本学期将继续要求学生每天撰写日记，指导他们积累语言，学习如何观察事物、分析事物以及遣词造句。
5. 多带学生到学校图书馆借书，在借书过程中加强对阅读的指导，使学生养成爱读书、读好书的好习惯。
6. 继续加强对优生和后进生的培优与补差工作，努力提升中等生的学习水平。
小学语文四年级语文下册教学计划 第15篇
一，学情分析
在上学期中，四年级的学生基本掌握了所需的学习方法，开始能够独立进行识字。他们能够使用学过的词汇进行造句，还能找出部分词语的近义词和反义词。学生们能够正确流利地朗读课文，并且能够默读课文，理解每个自然段的主要意思，具备了一定的阅读能力。绝大多数学生在阅读短文时能够认真细致地思考。
然而，学生的接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况也有明显的差异。比如，张明和李华在学习上遇到了一些困难，尤其是写作能力仍需提高。
二、教学目标
1、掌握200个汉字的认读，能够书写200个汉字，培养主动识字的好习惯。
2、学会使用字典、词典，具备独立识字的能力。
3、能够用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
4、理解课文中的关键词句在表达情感方面的重要作用。
5、初步掌握文章的主要内容，体验文章所表达的情感，并能够复述叙述类课文的大意。
6、养成阅读书籍和报纸的习惯，搜集并与同学交流图书信息。
7、在综合性学习活动中，能够解决生活中的简单问题。
教学措施：
一、重视词语和句子的理解学习。联系上下文是阅读理解词义的关键手段，联系生活则是理解词义的基础，同时学会利用字词典。
二、加强“掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想和情感”的学习，抓住联系点，整体把握文章内容，提炼关键词和句子，这些是概括文章内容和揭示主题的关键。如能抓住这些，就能够很好地理解课文。对课后问题的探讨应从“阅读思考和探究”的问题入手。
三、强化默读训练，培养学生良好的默读习惯。
四、注重“积累课文中的优美词汇和精彩句段”的学习。
1、课后读写词汇的训练要落实到位。
2、通过“课后的读写词汇训练”，让学生在阅读中体会、吸收；在写作练习中巩固、积累；并在迁移运用中内化、提高。
3、养成摘记阅读内容的好习惯。
4、“阅读摘记”是“积累课文中优美词汇和精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的重要内容之一。教师在教学中需要传授学生摘记的方法，并培养他们良好的摘记习惯。
5、朗读和背诵训练依然是中年级阅读教学的重点。
6、朗读和背诵训练也是阅读积累的重要途径，仍需将其作为本册阅读教学的重点。
五、积极关注学习困难的学生，保持与家长的联系，确保每天检查家庭作业，并设计多样化的课堂作业。依据学生的实际情况，持续不断地努力，充分发挥优秀学生的潜力，让每位学生都能愉快地学习。
相信在这个学期里，凭借我与同学们的共同努力，我们班会取得更加骄人的成绩。
小学语文四年级语文下册教学计划 第16篇
一、指导思想
本计划以国家的教育方针及素质教育理念为指导，依据《全日制义务教育语文课程标准》，旨在建立开放、活跃的教材体系，促进学生学习方式的转变，倡导独立、合作与探究的学习方式，全面提升学生的语文素养，培养他们的创新精神与实践能力，促进学生的全面发展。教学过程中，以激发学生的学习兴趣为核心，关注培养他们对语文的热爱，为学生的终身学习、生活和未来工作打下坚实的基础。本学期将以此为核心理念，结合教材和学生的实际情况，制定详细的学期计划。
二、基本情况
本班共有学生43名，其中男生21名，女生22名。经过三年的学习，学生在基础知识和技能方面已基本达成学习目标，对语文学习表现出较强的兴趣，积极参与相关活动。大多数学生在课堂上思维活跃，勇于发言，能够用自己喜欢的方法识记生字，并表达在阅读过程中独到的见解。很多孩子爱上了阅读，养成了良好的习惯，作文能力及语言表达能力都有显著提高。然而，仍有个别学生接受能力较弱，面临一定的学习困难，因此在新学期中我们需要更有针对性地帮助他们共同进步。
三、教材的主要特点
本册教材是在四年级上册基础上进行编写的，体现出整套教材的一致性和连贯性。现就本册的一些主要特点进行说明。
(一)增强整合，围绕主题组织教材
本册教材仍按主题分组编排，内容新颖丰富，内涵深刻，充分体现了语文学习的独特性。例如，“珍视生命”专题，从对自然万物生命的感悟到对人类生命的敬重及价值的思考，均对学生有积极的现实意义。而“大自然的启示”专题则讨论生物与自然的关系，深化了学生对环境保护的思考。根据课程标准提出的“简化头绪，加强整合”的要求，本册教材在编排中加大了整合力度，主要体现在以下三个方面。
1. 单元导语，整合单元内容。
本册共包含8个单元导语，明确学习内容，指引专题方向，并布置学习任务。内容旨在激发学生的阅读兴趣，引导单元学习，同时在语言表达上注重文学性和感染力，例如在第一单元中提到：“祖国的河山如诗如画：那滔滔不绝的江河，那起伏的丘陵，那屹立入云的雪峰……”以诗意的语言激发学生对祖国自然景色的热爱。
2. 精读与略读课文的衔接与整合。
为了增强单元的整体感，本册在精读课文与略读课文之间设置了“连接语”，使内容承上启下，过渡自然，明确了略读课文的学习要求与方法，促进学习方法的迁移。
3. 单元学习活动的贯通与整合。
单元整合不仅体现在课文内容上，也体现在听说读写的各项语文活动中。本册继续强化专题内学习活动的整合，设计的各项活动力求相互贯通。本册每组课文后都安排有“词语盘点”，用于归纳总结组内生字，以便学生自查复习。从导语到语文园地的口语交际、作文等活动都是围绕同一专题，形成一个相互联系的整体，以提升学生的语文能力。
(二)设置“综合性学习”，全面落实课程标准
综合性学习是课程改革的重要抓手。本册教材继续安排两次综合性学习活动，分别在“自然的启示”和“田园生活”专题中进行，鼓励学生观察自然、收集资料、进行实验与小发明，增强实践能力。每环节的设计旨在使学生明确活动内容与要求，并通过教师的指导，支持他们的自主学习过程。
(三)强化导学功能，培养学生主动学习
本册依旧采用第一人称的叙述方式，以增强学生自主学习的意识。在精读课文中设置引导性问题，鼓励学生进行思考和质疑，培养他们的探索精神。“我的发现”环节安排8次，帮助学生认识语言现象、初步掌握读书方法，培养良好的学习习惯。
(四)丰富课本内容，拓展学习资源
根据课程标准，语文学习强调应让学生直接接触语言材料，充分利用学习资源。本册继续在课后附加“资料袋”，深化课文背景和相关知识的深度与广度。语文园地中的“宽带网”以及“展示台”安排，引导学生研究相关话题，进一步拓宽知识面和实践机会。通过阅读推荐，如《一千零一夜》《伊索寓言》和中国民间故事，帮助学生在趣味学习中积累语言，感受中华文化的博大精深。
小学语文四年级语文下册教学计划 第17篇
第一单元：探索中华文化
本次实践活动结合第一单元的课文教学，鼓励学生了解和探索中华文化的丰富内涵。学生可以通过查阅资料、观赏相关视频或访问文化遗址，深入体验中华文化的魅力。在这一过程中，学生不仅能提升对文化的理解，还能锻炼资料搜集和整理的能力。
第二单元：写生活小趣事
本次实践活动旨在将语文学习与学生的日常生活紧密结合，培养他们观察生活的细致入微。活动内容是记录生活中有趣的小事情，鼓励孩子们将平常的点滴素材记录下来，发展观察和表达的能力，同时也为今后的写作积累素材。
第三单元：绘本故事分享会
本次实践活动围绕“故事绘本”展开，是本组综合性学习活动的成果展示。学生可以通过手绘、制作PPT或演讲的方式分享自己喜欢的绘本故事。此活动旨在通过交流与分享，感受故事的乐趣，提升学生的表达与创造能力。
第四单元：字词接龙比赛
由于本单元学习了丰富的词汇，因此本次活动将通过字词接龙的形式，激励学生积极参与词汇的运用与积累。目的是让学生在有趣的比赛中，进一步增强语言的表达能力和词汇的灵活运用。
第五单元：中华美食文化探索
本次语文实践活动邀请学生在课外搜集有关中国美食的资料，包括菜谱、地方特产、民间故事等。目的是加深对中国美食文化的了解，同时培养学生在搜集资料过程中的观察力和分享意识。关于资料的搜集，建议学生注意以下几点：
注意搜集途径：
1. 可以通过书籍、网络、实地考察等多种方式获取信息。
2. 建立个人资料整理册，记录所学的美食知识。
3. 避免不当行为，如仅依赖他人提供材料，不亲自探寻资料。
第六单元：古诗词欣赏与朗读
了解古诗词的常见主题，有助于学生更好地理解诗词的内容和情感表达。为此，我们精选了一些经典古诗按主题整理，如描写自然的《静夜思》《春晓》，表达友情的《送别》等。在活动中，学生可以分组进行朗读，再在班上分享各自的理解与感受。
第七单元：个人成长展示
本次实践活动的主要目的是展示学生在综合性学习中的成长与收获。活动形式可多样，如书写成长日记、设计个人海报或进行小组汇报，鼓励同学们分享自己的学习经历，以激发彼此的成就感和自信心。
第八单元：未来的想象
开展本次实践活动的主要目的是激发学生的想象力和创造力。主题为“未来的想象”，学生可以根据自己对未来科技发展的理解，畅想未来生活的种种可能。在交流中，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的创新意识与表达能力。
小学语文四年级语文下册教学计划 第18篇
一、学生分析
本班共有学生30人，男生16人，女生14人。整体来看，班级的纪律表现良好，个别学生值得关注：李明性格内向，不太善于与同学交流，通过本次家访，我们与他的父母进行了深入讨论，得到了家长的理解与支持；王海洋思维跳跃，需要特别注意；赵小雨来自单亲家庭，与母亲相依为命；刘楠在生理上有些特殊需求，需多加关心。学业表现方面，语文的平均分为75分，优秀生12人，不及格生4人。
二、教材的基本结构
本册教材按主题进行编排。全书共分9个单元，每个单元包括导言、课文与拓展活动三部分。
教材以专题化的方式组织内容，主题既符合儿童的生活实际，又具备教育的深度和时代感。每个单元都有五个栏目，其中包括“口语交流”“写作练习”“我的发现”“积累与运用”，以及“探索新知”“趣味语文”“展示舞台”“成语故事”，其中在9个单元安排了不同的组合。“探索新知”安排在第二、六单元，旨在引导学生收集关于我国历史文化的资料；两个“展示舞台”分布在全面学习的第四和第七单元，给学生提供展示综合学习成果的机会。
三、教材的特点
四年级下册教材延续了一至三年级的特色，结合实际情况，从四个方面进行说明。
1、强化目标导向，明确教学目标，确保教材编写和使用的有效性。
在识字与写字方面，本册教材新增识字200个，书写200个，累计熟悉的字数达2600个，书写字数达2000个。识字与写字是持续积累的过程，因此教材在每个单元的课后均设有“字词小结”，帮助学生复习所学字词。
在阅读理解上，继续强调朗读的重要性，大部分课文都要求学生进行朗读，体现了课程标准中有关“用标准普通话流利、准确、有感情地朗读”的要求。注重默读的训练，以帮助学生初步掌握这一技能，教材对默读的学习进行了具体安排，促使学生逐步达到“初步学会默读”的目标。
在写作方面，三年级是习作的初步阶段，着重激发学生的写作兴趣。在四年级下册，虽然依然关注习作的趣味性，但也引导学生逐渐提高写作的条理性和表达的清晰度。教材特设了简式书信的写作训练，符合中年段的学习目标。
2、增强整合性，以主题为核心组织教材内容。
（1）围绕各专题精选相关课文。
（2）教学活动均围绕本组主题展开。
（3）各单元内容紧密相连，形成互相呼应的学习链条。
四、强化引导学习，鼓励学生自主、合作与探究
1、在课文的开头、过程中或结尾设计“思考泡泡”，引导学生在阅读中思考与领悟。
2、精读部分的思考题目都安排了引导学生自主探究与小组合作的形式。
3、“我的发现”“展示舞台”“探索新知”等栏目提供了丰富的探究性学习机会。
4、每个单元结束的“字词小结”，便于学生自我检测和复习。
五、增强教材的开放性，促进语文学习与生活的紧密联系
语文学习是生活中的一种学习，其资源丰富且无处不在，语文教学不仅限于课本与课堂，而应深入生活实际，拓宽学习的渠道。本册教材在这一点上做出了努力，通过以下几个方面体现了开放性：
1、引导学生通过生活实例加深对语言的理解。
例如，在《科技与生活》的课文中，强调科学技术的进步对日常生活的改变。课后设置选做题：“请将课文分享给家中的长辈，听听他们对科技变化的看法。”
2、结合课文学习鼓励课外阅读。
教材后部分课文增加了“阅读推荐”，例如，在《为了梦想而努力》中，链接了相关名人的故事，引导学生多读书。
3、从生活实际出发提炼口语交际话题，增强写作练习的实用性。
所安排的口语交际话题均结合实际生活，例如“我观察到的……”“我看到的动物”，鼓励学生分享生活中的点滴，促进口语表达能力的提高。
4、组织综合性学习，开展多种形式的实践活动。
六、教学目标要求
（一）识字与写字
目标：本册要求认识200个汉字，书写200个汉字。
（二）阅读
目标
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步培养默读能力。
（2）理解文章主要内容，感受表达的情感。
（3）学习作者的表达技巧，具体包括：准确的词汇使用；生动形象的语句；条理清晰的结构；独特的选材。
（4）积累语言，设置背诵的内容，推动学生语言能力的提升。
小学语文四年级语文下册教学计划 第19篇
一、教学思路
依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中的习作部分，结合中年级学生的语言发展规律，启发学生的习作热情，尊重他们的个性体验，培养良好的阅读与写作习惯，提升学生的语言能力。重点解决学生在习作中常见的“内容空洞、结构凌乱、表达困难”等问题，引导学生增强语言感悟，加强素材积累，领会不同的表达方式，从而实现课标所设定的第二学段习作目标：
一是关注周围事物，增强书面表达的乐趣与自信；二是灵活写下所见所闻、感受和想象，特别是表现自己印象深刻或感动的内容；三是愿意与他人分享自己的习作，享受习作的乐趣；四是能够用简短的书信、便条进行书面交流；五是尝试在习作中运用平时积累的丰富语言材料，尤其是新颖独特的词句；六是根据表述需要正确使用标点符号，如冒号、引号；七是修正习作中明显的错误用词或句子。
二、学情分析
本班有40名学生，语文基础扎实，但习作能力普遍中等偏下。具体问题包括：思维活跃度不足，想象力较强；善于观察周围事物，对新鲜事物充满好奇；多数学生喜欢阅读课外书，能大胆引用所学佳句；能够写较为简短的叙事文，初步掌握叙述、描写等写作技巧，能够根据“六要素”独立完成基本的框架布局；能够进行简单的书信交流，尝试写过实用的导游词；也能够发挥想象，尝试写科学幻想类小品文或创编童话、寓言故事。
然而，学生在习作中也存在一些问题：一是生活视野狭窄。全班学生来自农村，生活圈子有限，见识不足，写作素材较少；二是习作交流不足。学生普遍缺乏自信心，不愿意将自己的作品分享给他人，较少主动请教或互相修改习作；三是构思能力较弱，往往需要教师指导才能动笔，缺乏独立思考能力，对于写作内容、选材、提纲和立意等方面缺乏深入反思；四是修改习惯较差。写作结束后常常疏忽修改，缺乏自我修正的意识，往往只能发现一些微小的问题。
三、学期目标
1、按顺序观察某一景物，并有条理地将其写下来，重点在于顺序和具体的细节；
2、对值得信赖的人倾诉自己成长中的心里话，重点在于从多个方面思考，学会列提纲；
3、写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现与感悟，难点在于选材，要有故事可写，选择适合自己的内容，重点是通顺与具体；
4、看图作文：观察图片，联系图片中的人、景及其社会背景，写下所联想到的内容，重难点在于通过图片构建故事情节，加深对历史的理解；
5、记录触动心灵的生命故事，抒发对生命的独特感受，关键在于选材，找到最深刻的感受，并恰当运用描写手法；
6、以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受，描绘美丽的自然景物或难忘的生活经历，突破点在于获取乡村生活的真实体验；
7、写一个自己崇敬的人，展现其风范，突出其毅力与追求，重点在于抓住具体事例说明其克服困难的精神；
8、自由习作，内容不定，强调创新：超越自己以往的写作，尝试新题材，写自己热爱的内容，勇于挑战不擅长的主题，关键在于选材与习作交流，练习修改，掌握修改符号的运用。
四、教学方法
1、“快乐快速”教学法，营造愉快的习作氛围，融入适当的写作技巧，激发学生写作兴趣，提高写作质量与速度；
2、读写结合，将阅读与习作有机结合，利用课文作为写作范例，引导学生思考同类文章的写作，同时鼓励课外阅读；
3、观察引导法，教会学生观察生活与自然，记录真实的观察，鼓励记观察日记，开展“3分钟说话”活动，分享生活中的见闻；
4、口语与书面、综合性学习与习作相结合，促进学生能力的协调发展，拓宽他们的写作素材；
5、改革评价方法，注重对写作过程、方法及情感的评价，鼓励学生发现并修正自己的错误，采用多种评价形式，促进习作修改习惯的养成。
五、教学内容与进度
第二、三周：景物描写——美的探索
第四、五周：写内心话——真情的表达
第六、七周：写大自然的启示——自然的奥秘
第八、九周：看图作文——动人的一幕
第十、十一周：写生命故事——生命的感悟
第十二、十三周：写乡村生活与田园风光——广阔的天地
第十四、十五周：写敬佩的人——执着的追求
第十六、十七周：自由习作——超越自我
大作文教学具体安排
小学语文四年级语文下册教学计划 第20篇
在本学期，我将继续担任四年级的语文教学工作，结合我以往的教学经验，我对下册的教学任务制定了一些计划：
一、规范书写
通过对班级学生的观察以及与其他学校学生的对比，我发现本班学生在书写方面存在不少问题，包括笔画顺序、田字格的运用等，书写不够规范。在开学后，我将要求每位学生每天完成一篇字帖，确保他们清楚每个字母在四线三格中的位置，并认真写出声调。对于汉字的结构，无论是上下结构、左右结构还是半包围结构的生字，我都将严格要求学生进行规范书写。虽然纠正书写问题在四年级看来有些晚，但亡羊补牢为时不晚，我希望能帮助学生养成良好的书写习惯，让他们日后能拥有一手好字。
二、积极反馈，增强自信
由于班级人数较多，学生在发言时常常会感到有些羞涩，导致勇气在逐渐被消磨。本学期我将通过多种活动来培养学生的表达能力，鼓励他们主动发言，让我更好地了解他们的掌握情况。
竞争意识是激发学生主动学习的一种重要方式，我会设计多样的竞赛活动，根据不同学生的基础，设置不同层次的比赛。这不仅能让他们在获胜中感到自豪，还能在失败中激励他们不断进步，增强自信心。
三、基础知识的积累
在写作过程中，学生常常缺乏素材。本学期我将特别强调基础知识的积累，要求每位学生准备一个素材本，记录他们收集到的好词好句、古诗词以及成语等，以便在写作时用得上。
小学语文四年级语文下册教学计划 第21篇
一、学生情况分析
我班有22名学生。学生们的思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，积极主动，语文能力相对较强。男生们大多活泼好动，女生则较为细腻、耐心。上学期，部分学生在学习态度上出现了一些波动，字迹也变得有些潦草，上课时注意力不集中，学习习惯有所松懈……有几个学生在上课铃声响起后仍不愿进入教室，上课期间各自交谈，缺乏倾听他人观点的耐心，对于基础知识不够重视，团队合作意识薄弱，集体观念不足，对纪律的遵守也有欠缺……由此可见，教学的重点不仅要放在语文知识的传授上，更应关注学生的人际交往和自我管理能力的培养，以促进他们的全面成长。
二、本册教材分析
本册教材是在四年级下册的基础上编写，共包含课文30篇，其中精读课文16篇，略读课文14篇；教材末尾还附有6篇选读课文，总计36篇。这些课文按照精读、略读和选读的层次，体现了从引导到自主的设计思路。
教材涵盖了七个专题，依次为：探索未知、人与自然、友谊与团结、历史的回响、生命与成长、生活的智慧、文化的传承。其中第二单元“人与自然”和第五单元“友谊与团结”还设置了综合性学习活动，使得专题学习的内容与形式更加多样化，整体结构显得更加协调。
（一）强化整合，围绕专题组织教材内容。根据课程标准提出的“教材内容要简练、整合”的要求，本册在编写中注重了整合性。（导语引导，整合单元内容。精读与略读课文的关联整合。单元学习活动的贯通整合）
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准的各项目标。（综合性学习是课程改革的一个重要切入点。本册教材继续设定两次综合性学习，其中一次安排在“人与自然”专题中，要求观察自然现象或进行资料收集，交流所获得的见解或启发；另一项安排在“友谊与团结”专题中，探索人与人之间的生活与情感。）
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。
（四）丰富课本内容，扩展学习资源。
每个专题单元由导语、课例与语文园地三部分组成。每组开头的导语明确本组专题及学习要求。课例由4篇课文构成，包含2-3篇精读课文和1-2篇略读课文。精读课文后设有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文串联起来，并提示学习要求。根据教学需要，一些课文后配有“资料袋”或阅读链接，以提供背景资料，丰富学生的阅读体验。
本册要求学生认识250个字，并会写250个字。认识的字分散在精读与略读课文中，课后生字条列出；会写的字则在精读课文后以方格形式展示。为方便复习检测，每组课文后都设有“词语归纳”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两个部分。“读读写写”由精读课文中的可读可写词语组成；“读读记记”则由精读和略读课文中要求认知的词语组成。教材末尾附有两个生字表，表（一）列出250个要求认识的字，表（二）列出250个要求会写的字，以便于复习和总结。
本册的注音方式如下：精读和略读课文中不认识的字，出现一次注音一次。导语、课后练习、资料袋、阅读链接及语文园地中不认识的字在全册首次出现时注音，后续出现不再注音。选读课文中的生字一律不注音。生字的注音用圆括号标出；多音字则在文中标注，采用方括号形式。为便于识字，课文中的生字均注本音；一些在特定语言环境下需要变调或读作轻声的字，也在文中注音，并在教师用书中给予说明。
三、教学目标
1、认识250个字，会写250个，培养主动识字的习惯。
2、能够使用字典和词典，具备独立识字的能力。能熟练用钢笔书写正楷字，进行毛笔临摹。
3、运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句的表达情感的作用。
5、初步把握文章的主要内容，感受文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。
6、养成阅读书籍与报纸的习惯，收集并与同学分享书籍资料。
7、在交流中认真倾听，培养请教他人、与人商讨的习惯，能够提炼主要内容并简要复述。能够清晰表达见闻及自己的感受与想法。
8、关注周围事物，勤于书面表达，能将内容写得相对清晰和具体。会写简短的信件和便条，能够修改作文中明显错误的字句。
9、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不解问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施
1、持续培养学生的良好行为习惯。知识的积累与习惯的养成不是一朝一夕之功，需要长期的实践与反复的训练。
2、遵循循序渐进、由易到难的原则。考虑到班级内有新生，他们需要一个适应的过程，因此不宜一开始教学进度过快，第一周要注重帮助他们建立集体意识，让他们融入班级。
3、重视对学生进行阅读指导，确保课堂上学生有充足的阅读时间，并指导他们顺畅、流利地阅读课文。
4、充分利用教辅材料，帮助学生理解课文内容。
5、强调阅读与写作之间的有机结合，妥善处理读与写的关系。本学期继续让学生每周撰写一篇日记，引导他们积累语言，学习作者观察事物、分析事物和遣词造句的方法。
6、鼓励学生多去学校图书馆借书，在借书过程中加强对阅读的指导，促使他们养成爱读书、读好书的习惯。
7、继续做好学生的分层教学，为优秀学生提供更多挑战，同时关注中等生的提升。
小学语文四年级语文下册教学计划 第22篇
一、指导思想
以提升教育教学质量为核心，以稳健、高效地推进新课程改革为主线，以教学为核心，注重实践创新，落实规范，提高效率，切实推进素质教育，为建设“高效课堂”而不懈努力。
二、学情分析
本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。大部分学生性格活泼，学习积极，乐于参与各项活动。在语文学习方面，本班存在明显的两极分化：优秀生善于表达，交流能力强，知识掌握扎实；部分学生对阅读充满兴趣，思维灵活；而后进生则表现出上课注意力不集中，课后作业完成不佳，学习效果不理想。考虑到小学四年级是重要的学习节点，本学期需继续重视学生学习习惯与兴趣的培养，加强书写训练，提升全体学生的语文能力。
三、教材分析
新统编的四年级下册教材自20__年春季开始试用，本册教材以小组为单位编排。内容上以专题形式组织，包括：乡村生活、科技成就、走进诗歌世界、作家笔下的动物、走遍千山万水、分析长文章的主要内容、伟大人物的品质、奇妙的童话。本册共设置27课，其中精读20课，略读7课。教材保留3篇原有课文，新增和调整了24篇内容丰富、具有时代感的课文，诸如《在天晴的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等新选课文及古诗词。
每个单元包含导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、口语交际、习作、语文园地（交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等）。本册通过精美的文本，培养学生丰富的情感、积极的人生观和正确的价值观，旨在通过识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文等活动，达到中年级阶段的教学目标。
四、教学目标
(一)识字与写字
1. 对汉字的学习产生浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。
2. 本册要求识字250个，写字250个。
3. 学会使用字典和词典，具备初步的独立识字能力。
4. 能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、整洁，并能用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1. 用普通话流利、有感情地朗读课文。
2. 初步掌握默读技巧，能对课文中的疑难部分提出问题。
3. 能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句的表达作用，并利用字典和生活积累理解生词。
4. 能初步把握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。
5. 能复述叙事作品的大意，感受生动形象和优美语言，与他人分享阅读感受。
6. 在理解语句时，体会句号和逗号的区别，了解冒号、引号的用法。
7. 学会略读，基本了解文章大意。
8. 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及课外阅读和生活中的语言材料。
9. 诵读优秀诗文，体会情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10. 养成读书看报的习惯，收集并与同学分享图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1. 留心周围事物，乐于进行书面表达，增强写作的自信心。
2. 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现新奇有趣或印象深刻的内容。
3. 愿意将习作分享给他人，分享写作的乐趣。
4. 能创作简单的诗歌。
5. 尝试在习作中运用平时积累的语言材料，尤其是新鲜感的词句。
6. 根据表达需要使用冒号、引号。
7. 学习修改习作中明显错误的词句。
8. 课内习作每学年约16次。
(四)口语交际
1. 能用普通话与他人交谈，认真倾听并领会要点，遇到不理解的地方主动请教。
2. 听他人发言能把握主要内容，并能简洁转述。
3. 能清楚讲述见闻，并表达自己的感受和想法。
4. 能主动具体地讲述故事，努力用语言打动他人。
(五)综合性学习
1. 能提出学习和生活中的问题，搜集资料，共同探讨，创作诗歌。
2. 结合语文学习，以诗歌形式表达见闻或感受。
3. 能在教师指导下组织编写诗集，开展诗歌朗诵会等活动。
五、教学措施
1、强化学习习惯的培养
语文教学的关键在于让学生成为会学语文的人。教学中应关注知识的掌握与学习习惯的培养，计划将继续关注以下良好习惯的养成：
(1) 课前预习与课后复习的习惯。
(2) 学会自学课文的能力，尤其是精读课文，捕捉重难点，并学会分析、理解课文思想感情，掌握略读技巧，引导学生开展课外阅读活动。
(3) 大胆表达思想和主动合作的习惯。
(4) 将写作视为一种乐趣，愿意进行创作。
(5) 继续加强倾听能力的培养，提高课堂教学质量。
2、营造自主学习的环境
良好的学习环境可以使学生放松身心，并专注于学习目标。教材的内容有助于学生学习活动的开展，教师应创设民主、平等的学习氛围，引导学生与文本、作者、伙伴及自我对话，最终与世界对话，激发他们用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
3、促进学习方式的转变
语文学习有其内在规律和基本步骤。教材的呈现方式让学生深入接触语文，通过实际学习掌握方法，找到学习规律。在新课程背景下，语文学习尤为重视自主、合作与探究。学生通过自读和交流，欣赏语言并评价文章的内容与形式，同时获得审美体验。在感悟和积累语言的基础上进行表达，理解内容为语文学习基础，学会表达为其目的。学生在学习过程中不断产生和解决问题，通过各种学习活动自主学习。
4、有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，结合其他学科和社会活动，开展丰富的语文实践。加强古诗诵读和优美词句的积累，鼓励课外阅读，丰富学生的知识，引导他们在生活中学习和运用语文。
5、开展优生辅导与后进补差活动
教学中需平衡对优生和后进生的关注，缩小他们之间的差距，确保所有学生能在原有基础上不断进步。
主要措施：
及时批改作业，纠正错误。
课堂上优先提问和展示优秀作品。
根据学习情况进行个别辅导，请优秀生进行帮扶。
与任课老师和家长保持联系，形成教育合力。
鼓励为主，及时表扬。
重视思想教育，尊重与信任，持之以恒，巩固后进生的良好行为习惯。对于表现优秀的学生，在阅读能力的基础上重点指导写作，关注情感的真实表达，给予写作技巧指导，鼓励其参与各类作文比赛；对后进生则需加强阅读与理解训练，培养他们的语文兴趣；同时重点指导写字和朗读，养成规范的书写习惯，做到“三个一”，提升大声朗读的能力。
六、教学进度安排
周次
时间
课本教学内容
备注
第01周
2月16日
2月18日
第02周
2月21日
2月25日
第03周
2月28日
3月4日
第04周
3月7日
3月11日
第05周
3月14日
3月18日
第06周
3月21日
3月25日
第07周
3月28日
4月2日
第08周
4月6日
4月8日
第09周
4月11日
4月15日
第10周
4月18日
4月22日
第11周
4月24日
4月29日
第12周
5月5日
5月7日
第13周
5月9日
5月13日
第14周
5月16日
5月20日
第15周
5月23日
5月27日
第16周
5月30日
6月2日
第17周
6月6日
6月10日
单元复习与检测
第18周
6月13日
6月17日
单元复习与检测
第19周
6月20日
6月25日
分类复习与检测
第20周
6月26日
6月30日
综合复习与检测
小学语文四年级语文下册教学计划 第23篇
一、指导思想：
以语文阅读与写作为核心，激发学生的学习热情，引导他们积极参与课堂活动，尊重个体的学习差异和思维方式，培养学生的创造性思维，提升其人文素养。
二、学生情况分析：
我负责本年级二、三、四、五班的语文教学工作，学生的基础相对薄弱，因此在这一阶段我将重点做好知识的衔接。我会采用丰富多样的教学策略，帮助学生灵活运用所学知识，并注意避免学生对单调语文知识的厌倦，采取游戏和互动的方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、教材分析：
本册教材共分为八个单元，每个单元包括阅读、写作和语言活动三部分。其中，阅读材料共十八篇，写作内容包括十篇示例，语言活动八次。本册教材的设计以学生的语言运用能力为中心，以文化知识为主线，加强实践与创造，贯穿激发学生学习兴趣的理念。从教育理念上，强调“以学生发展为本”，关注全体学生的综合成长，同时兼顾个别学生的个性发展。
四、教学目标：
1、掌握本册教材中的八个单元和十八篇阅读材料，通过阅读，提高学生的语言理解能力和语感，让他们更热爱祖国、热爱生活。
2、学习相关的语言知识：词语的用法、句子结构、修辞手法及写作技巧。
3、认真完成课后的综合练习，通过练习逐步提高学生的阅读理解、写作能力及语言表达能力，并学习撰写简短的作文。
4、开设欣赏课，通过欣赏优秀作品，拓宽学生的文学视野，用文学的魅力激励和鼓舞学生，同时介绍几种文学体裁，了解它们的特点。
五、工作措施：
1、精心备课，认真研究教学大纲，全面掌握本学期的教学任务，做到备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重点突出。
2、认真授课，课堂是教学的主要渠道，提高课堂教学质量是完成教学目标的主要手段，课堂教学力求思路清晰、结构紧凑，符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，使他们在学习中乐在其中。
3、积极参与教研活动，多听同事的课，借鉴其优秀教学方法，不断提升自己的教学能力和水平。
4、灵活运用现代教学设备，丰富课堂内容，提高教学效果。
5、密切关注学生的反馈，常常征求他们对我的教学意见，不断改进教学方法，力求实现教学的实质性进步。
六、教学进度
略
小学语文四年级语文下册教学计划 第24篇
我们四年级的班级共有学生55人，其中男生30人，女生25人。在最近的学期中，我们班面临着一些挑战：学习成绩出现了明显的差距，虽然优秀的学生不少，但后进生的问题也不容忽视。以上学期的语文成绩为例，及格人数为43人，而有12名同学未能通过，经过分析，发现这些同学普遍存在上课不专心和作业未能及时完成的问题。
我们四年级的学生都非常乖巧可爱，他们对世界充满了好奇心。在课堂上，孩子们总能提出一些富有思考的问题，这样的表现让我觉得十分欣慰!
为了更好地提升班级的整体素质，我决定在本学期制定以下几项计划：
第一，增加阅读和写作的训练频率
本学期，我们将重点关注写作和阅读，通过细致的辅导，确保教学质量，力求覆盖到所有学生。我们将通过训练来激发他们的思维，提升语文能力。我也会与各科老师合作，共同促进学生的全面发展。
目前，我班的写作水平整体较为薄弱，虽然部分学生在口语表达上比较大胆，但大部分学生却不敢表达自己的想法。我计划使他们迈出这一步，培养他们勇于表达的信心!
写作训练将更加注重，让学生们留心观察周围的事物，广泛阅读课外书籍，将是极其重要的环节!
我们必须强调提升学生的阅读量，正如俗话所说：“书读百遍，其义自现”。
第二，激发学生对语文的兴趣
一些学生对课堂不感兴趣可能与教师的授课方式有关。本学期，我将更加关注那些不愿意听课的学生，努力让每一个孩子都能喜欢上我的语文课。
我将创造一个良好的学习氛围，让学生们能够放松身心，同时集中注意力在学习目标上，通过有目的的学习，使他们逐步养成良好的学习习惯。
第三，设定详细的教学目标
1. 认字250个，会写250个，养成主动识字的习惯。
2. 能够熟练使用字典、词典，具备独立识字的能力，能够使用钢笔书写标准的正楷字，尝试用毛笔临摹字帖。
3. 能用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句表达情感的作用。
5. 初步理解文章的主要内容，能够复述叙事性课文的要点。
6. 养成阅读和关注新闻的习惯，积极与同学们交流书籍信息。
7. 在交流中认真倾听，养成向他人请教与讨论的习惯，能够把握谈话的要点，并简要转述，清晰地表达自己的见闻和感受。
8. 关注周围的事物，勤于书面表达，能够将内容写得清晰且具体，能够写简短的书信和便条，并能修改明显有误的句子。
9. 在综合性学习活动中，积极搜集资料，提出不懂的问题，参与讨论，解决生活中的简单问题。
希望我的计划能够为我们四年级的班级带来更大的进步!
小学语文四年级语文下册教学计划 第25篇
本教材继续进行专题编组，内容丰富且贴近学生生活，既具备教育意义，又体现时代特征，同时突出语文学习的特点。全书设有8个专题，分别为：自然奇观，观察与发现，中外童话，作家笔下的动物，我国的世界遗产，人间真情，成长的故事，科技成就。其中，第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）特别增加了综合性学习环节，使得这两组的学习内容和形式更加多样。
每组的导语明确指出专题主题，同时提示学习要求。每组课例由3-5篇课文组成，课文围绕各自专题编排，精读课文与略读课文相结合。整本教材共包含32篇课文，其中18篇为精读课文，14篇为略读课文。每篇精读课文后设有思考练习题，而略读课文则在前面附有连接语，帮助学生理解前后课文的关系，并提示学习要求。部分课文后还设有“资料袋”或“阅读链接”，以便学生进一步了解相关资料或丰富阅读体验。教材最后还附有8篇选读课文。
每个语文园地包含5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”。“宽带网”、“趣味语言”、“展示台”、“成语故事”分别在8个语文园地中安排各两次。第五组和第八组有“宽带网”，引导学生搜集关于我国世界遗产与科技成就的资料；综合性学习的第三组与第七组则设置了“展示台”，为学生交流成果提供平台。
一、学期教学目标：
(一)识字、写字教学
1、激发学生对汉字的兴趣，培养主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字400个，其中200个能够规范书写。
3、掌握简单的字典、词典使用技巧，具备初步独立识字的能力。
4、熟练应用硬笔书写正楷字，做到规范、整洁，同时尝试用毛笔临摹正楷字帖。
5、有条件的地方，可学习通过键盘输入汉字。
(二)阅读
1、能够用普通话流利、有感情地朗读课文。
2、初步掌握默读技能，能提出不理解的内容进行探讨。
3、通过上下文理解词句的含义，关注关键词句在表达情感中的作用，能够借助工具书掌握生词的含义。
4、能够抓住文章的主要内容，体会作者的思想感情。
5、能够大致复述叙事性作品的内容，并感受作品中的生动形象与优美语言，关注人物的命运与情感，与他人分享阅读感受。
6、在理解句子时，能够区分句号与逗号的用法，了解冒号与引号的基本使用。
7、学习略读，能够大致把握文章的主题。
8、积累课文中的优美词语与精彩句段，并在课外阅读与生活中获取语言素材。
9、诵读优秀诗文，体会情感、理解内容，背诵15篇（段）优秀诗文。
10、养成读书看报的习惯，收集并和同学交流图书资料，课外阅读总字数不少于15万字。
(三)写作
1、关注周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。
2、能够自由表达见闻、感受与想象，特别注重新奇有趣和深刻印象的内容。
3、愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享写作乐趣。
4、能够用简短的书信与他人进行书面交流。
5、尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是新鲜的词句。
6、根据表达需要适当使用冒号和引号。
7、每学期进行约8次课内习作。
8、学习修改习作中存在的明显错误。
(四)口语交际
1、能够用普通话进行交流，认真倾听他人，并针对不理解的内容进行询问，讨论不同意见。
2、能够把握他人讲话的主要内容，并进行简要转述。
3、能够清晰地表达见闻，并分享个人的感受与想法。
4、能够生动具体地讲述故事，用语言打动他人。
(五)综合性学习
1、能够提出学习和生活中的问题，主动搜集资料并进行讨论。
2、结合语文学习，观察自然与社会，通过书面与口头进行表达。
3、在老师的帮助下，组织有趣的语文活动，通过活动学习语文、学会合作。
4、在家庭与学校生活中尝试运用语文知识解决简单问题。
二、教学措施：
(一)识字、写字教学
1、学生通过自学自查识字任务，教师适时进行检查与指导。
2、在精读课文的教学中合理安排写字任务。
3、对学生的钢笔字和毛笔字进行指导。
(二)阅读教学
1、强化朗读与默读的训练
在教学中，重视朗读的具体要求，鼓励学生自主、多读，以情感投入到课文中。
2、深刻理解内容，体会感情
注重学生的自主阅读过程，通过独立阅读理解课文，并进行相互启发与补充，以加深对内容的理解。
3、领悟表达方法
教材采用启发式教学，注意让每位学生经历领悟过程。
4、语言积累
语言学习是渐进的过程，鼓励学生通过背诵与抄写来积累语言材料，培养兴趣，让其逐步形成好习惯。
5、向课外扩展延伸
教学中应适当引导，使学生学会阅读，并丰富学习内涵与收获，从现实出发进行教学设计。
(三)口语交际教学
1、口语交际教学应体现听说互动，采用不同形式增强课堂特色。
2、注重人与人之间的沟通，通过双向互动培养学生的倾听、表达和应变能力。
(四)写作教学
1、习作类型兼顾写实与想象。
2、激发兴趣，让学生自由表达，打破形式限制。
3、重视习作后的交流与展示。
4、引导学生修改习作中的明显错误。
(五)综合性学习教学
1、通过任务布置，让学生明确活动内容与要求。
2、教师应关注学生活动的展开情况，及时进行评估与反馈。
3、采用丰富多样的形式展示学习成果。
三、班级情况分析：
本班共有学生16人，男生8人，女生8人。由于男生较多，课堂纪律较难管理，学生活泼好动，情绪波动较大，对于后进生应采取个性化的教学策略。现行人教版教材相较于以往的浙教版在难度上有所增加，课文数量和阅读量也有所提升。在常规教育、习惯养成以及语文教学中，应加强引导，注意两种教材间的平滑过渡与衔接。
小学语文四年级语文下册教学计划 第26篇
一、教学思路
依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于习作的指导原则，遵循习作教学的基本规律，结合四年级学生的语言发展特点，激发学生的写作热情，尊重每个学生的个性表达，培养学生良好的阅读和写作习惯，开启他们的语言潜能。着力解决学生在写作中遇到的“内容匮乏、结构混乱、表达不畅”等问题，引导他们增强语言的感受和积累，丰富素材来源，领悟表达的多样性，达到课程标准所设定的第二学段习作教学目标：
一是关注身边的事物，乐于进行书面表达，增强写作自信；二是无拘束地记录见闻、感受和想象，尤其是表现那些新奇有趣或留下深刻印象的内容；三是愿意将自己的作品与他人分享，享受习作的乐趣；四是能够使用简单的书信与他人进行书面交流；五是尝试在习作中运用日常积累的语言材料，特别是新颖的词句；六是根据表达需要，使用冒号、引号等标点；七是能够修改习作中明显错误的词句。
二、学情分析
本班共有xx名学生，语文基础相对扎实，但习作能力整体偏低。具体表现在：思维活跃度不足，想象力丰富；能较好地观察周围的事物，对新事物充满兴趣；大部分学生喜爱阅读课外书，勇于尝试采用学过的优美句子；能够写较短的叙事文，掌握基本的叙述和描写等表达方式，能在“六要素”指导下完成布局和写作，写出相对详细的篇章；能通过书信与他人进行简单的书面交流，也尝试写一些实用性文章如导游词；具备一定的想象力，可以尝试写科学幻想小品文，或创编童话和寓言故事。
但也存在一些问题：一是视野较窄。本班学生均来自农村，生活圈子有限，接触外部世界的机会较少，导致写作素材匮乏。二是习作交流不足。多数学生不愿意朗读自己的作品，普遍缺乏自信，担心写得不好被嘲笑，缺少主动请教与互相交流的机会。三是构思能力较弱。大多数学生在没有老师的引导下难以动笔，对选材、提纲、立意等缺乏深入的思考。四是修改习惯欠佳。写完后往往不愿意静下心来修改，对习作中的错误视而不见，或仅仅能够发现一些微不足道的小问题。
三、学期目标
1、按照一定的顺序观察某些景物，并有条理地进行书写，重点在于顺序和具体细节的把握。
2、对可以信任的人倾诉自己在成长过程中的真实感受，重点思考从哪些方面进行表达，学习列提纲。
3、在综合性学习中，书写关于“大自然给人类的启示”的发现、经历或心得。难点在于选材，即在阅读和自然实践中有何故事可供书写，重点是写得通顺具体。
4、进行看图作文。观察照片，联系照片中的人、景及其社会背景，将所见与所想写下来。重难点在于通过照片想象故事情节，让学生了解历史，铭记特定事件。
5、记录感人的生命故事，抒发个人深刻的生命感悟，从口语交流的基础上选择最触动自己的内容书写。关键在于选材，找到那些最深刻的感受；适当运用描写手法，生动描绘人物的神态、动作及内心活动。
6、围绕乡村生活和田园风光为主题，写下自己的所见所感。可以是美丽的景色、迷人的风光，也可以是个人经历的难忘故事及独特的民俗等。突破点在于学生是否有乡村田园生活的体验，若没有，建议向家长了解、听取同学分享或借助资料图片了解。
7、选择自己最敬佩的人，展现其风貌，突出其坚持不懈、追求理想的精神。重点在于把握人物的执着特点，结合具体事例，说明主人公如何一次又一次地克服困难。
8、自主选择内容，进行自由习作。强调习作的创新：写曾经写过的内容要力求超越，写未尝试过的内容要敢于挑战自我，写自己喜爱的内容要展示个性，写自己不擅长的内容则要寻求进步。关键在于选材，重点是进行习作交流，练习修改作品，运用修改符号。
四、教学方法
1、“快乐+快速”教学法，旨在营造愉悦的习作氛围，渗透适合的写作技巧，激发学生习作兴趣，降低习作难度，提高写作速度和质量。
2、读写结合法，将阅读与习作有机融合，提升课堂阅读效能，通过课文作为范例，引导学生思考同类型文章的写法；加强课外阅读，为学生提供良好书籍，鼓励多读书、读整本书，并尽量运用所读内容；在不增加负担的前提下，进行片段写作、续写、仿写、改写等小作文练习。
3、观察引导法，通过学习观察生活和自然，积累真实的习作素材。教授观察技巧，养成观察习惯，要求学生适量撰写观察日记，记录周围真实的生活；在班级黑板报开设“本周关注”栏目，尝试开展“3分钟说话”活动（分享最近的见闻和感受）。
4、口语与书面、综合性学习与习作结合，根据需要，让口语交流和习作、综合性学习有机整合，促进学生能力的全面发展，为学生提供更丰富的写作素材。
5、改革评价方法，注重对写作的语言、结构、立意、表达等方面的评估，同时强调写作过程、情感和态度的评估，如写作兴趣、良好习惯及真实感情的表达。对具有创意的表达给予鼓励，同时重视学生材料准备的过程，考察他们获取素材的多样化途径，如通过观察、调查、访谈和阅读等方式。采取“冷讲评”（教师在查阅所有习作后汇总讲评）和“热讲评”（学生临时讲评）等多种方式，促进学生养成修改习惯。
小学语文四年级语文下册教学计划 第27篇
一、班级基本情况分析
目前本班共有学生36人。从整体上看，班级的知识基础呈现出明显的分化，只有少部分学生处于中间水平，大约有十名学生的基础知识相对薄弱。班上的一些男生还未养成良好的学习习惯，日常学习和生活中都显得比较松散，尤其是来自特殊家庭的孩子，整体表现相对滞后。具体情况如下：
在课堂上，积极发言、善于思考并乐于帮助同学的优秀学生占班级总人数的近30%。他们不仅学习态度端正，学习习惯较好，还能与后进生合作，帮助他们克服学习困难，然而，他们自身的学习主动性和竞争意识仍需进一步提升。
基础较差但渴望上进的学生如严雪儿、郜洲、张浩、于子璇等，他们在课堂上能够积极参与讨论，认真完成作业，学习态度较好，但缺乏有效的学习方法和足够的毅力，无法严格要求自己。这些同学将是本学期重点培养的对象，期待在习惯和最终成绩上都能显著提高。
二、教材分析
本册教材主要由习惯、课文、习作和单元练习四个部分组成。共计7个单元，每个单元包含3至4篇课文，总计25篇。另外，每个单元还安排了1篇习作和1个练习，共计7篇习作和7个练习。
1、关于习惯
本册教材承接前六册的“习惯篇”内容，继续在课文开头安排了“选择阅读”、“阅读做标记”和“观察事物”等习惯培养的相关图片，形成了关于良好学习习惯培养的整体系列。本册内容强调这三个重点项目的贯穿，让学生不仅能够熟练阅读“有字书”，还能够阅读“无字书”，为他们的阅读和写作能力提升奠定基础。
2、关于阅读
本册教材安排了25篇阅读课文，围绕相似主题进行单元设计。七个单元主题分别为“诗词之韵”、“爱国之歌”、“风景如画”、“故事传说”、“勤奋探索”、“诚实守信”和“冬景民俗”。课文语言规范、篇幅适中，方便学生进行朗读、背诵和复述等训练，同时插图精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养形象思维能力。
生字的安排采用了“识写分流”的方式，共计安排345个生字，其中需要会写的225个，其余120个仅需认识。课文后的练习设计简单实用，除了常规的朗读、复述、背诵等训练外，重点包括：理解词语和句子意思、把握文章主要内容、默读习惯的培养，以及积累优美词语和精彩句段。
3、关于习作
本册习作教材共安排7篇，每篇都对习作要求、观察要领及写作要点进行分析与指导，帮助学生获得具体明确的写作知识，同时部分习作还附有范例供学生参考与借鉴。
4、关于练习
习作教材强调“贴近学生生活，重视实践体验”，内容安排符合学生兴趣，形式灵活多样，同时提供多元的选择，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，增强自信心和创新意识。
全册共安排7个综合练习，单元后各1个，内容主要包括字词句的学习、成语和古今文化的朗读背诵、口语交际等，既独立又形成系列。
三、教学措施
1、持之以恒，培养习惯。
“教育即培养习惯”，这是本学期教学的重要目标。教师需重点关注教材中关于“选择阅读”、“阅读做标记”和“观察事物”的习惯培养，通过系统讲解和日常落实，不断实践，促进习惯养成。持续关注此前所提出的各项学习习惯。
2、深入解读，活用教材。
教学时，教师应从单元整体出发，深入剖析文本，而不是孤立地看待单元中的各篇课文。要先阅读、思考整体单元，再逐课分析，以发现各课之间的共性和联系，从而提升课堂教学的效果。
3、简化结构，提高效率。
每节课的教学设计应设有多个教学板块，但不应过多，以保证教学灵活应变。
(1) 教学目标应明确：解决具体问题，留下真实知识。
(2) 教学内容应简约：关注对学生终生受益的“核心知识”。
(3) 教学环节简化，避免设置繁多障碍，以免打击学生的探究精神。
(4) 教学方法应简便，确保学生能够掌握。
(5) 教学用语要简洁，去除繁琐语句，营造良好的课堂氛围。
(6) 教学媒介应简单，避免使用过多的教学手段，以保持学生学习过程中的独特体验。
4、适度拓展，丰富积累。
仅靠教材内容的讲解难以提高学生的综合能力和学习兴趣。每学期的学习后可适度拓展，丰富学生的知识面。例如，针对每篇课文的学习，可配合推荐的《同步阅读》，鼓励学生阅读更多书籍并进行读书交流，促进他们的语文素养提升。
5、重视兴趣，学会表达。
在习作中，采用“长线与短线结合，习作与练笔结合”的方式，适时安排“小练笔”，结合课文进行模仿写作，帮助学生提升表达能力。通过阅读引导学生积累语言，掌握观察事物、分析事物、遣词造句的方法，打好后续习作的基础。在中段习作中，鼓励创新，激发学生的想象力，让他们在写作中自由发挥。
在辅导差生方面，工作将聚焦于提升其学习兴趣和质量，主要包括以下几点：
(一)、学生情况分析
从本年级的差生多出自家庭条件较优越的环境，然而父母忙于事业，忽视孩子的学习，导致学生成绩下降。多数差生对学习兴趣低，态度消极，课堂上不认真听讲，作业马虎甚至不完成，表现了对学习的冷漠态度。极少数学生智力较低，是影响学习的先天因素。
(二)、辅导方法
针对不同类型的差生，辅导方法应有所区别：
对于那些家庭条件优越但缺乏家长关注的学生，老师应主动与家长沟通，强调家长应重视孩子学习，并给予必要的督促。
应重点辅导学习困难的学生，帮助他们消化未掌握的知识，建立信心，增强学习的感觉。
对于缺乏学习兴趣的学生，教师应多与他们交流，了解他们的兴趣，通过循序渐进的方式激发他们的求知欲望，提升学习兴趣。
对那些智力偏低的学生，应根据其实际情况适当降低学习要求，确保他们能够掌握基本知识，减少学习压力。
教师应一视同仁，不轻视任何学生，让他们感受到老师的关心和热爱。
小学语文四年级语文下册教学计划 第28篇
一、指导思想
以国家的教育方针为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，立足现代化、全球化和未来发展，精准把握语文教育的总目标和阶段性目标，努力提升学生的语文素养，为学生的终身学习和全面发展打下坚实基础。
二、学情分析
本班共有学生38名。学生语文基础知识较为扎实，学习语文的兴趣较高，但写字水平整体较弱，大部分学生对阅读缺乏热情，阅读能力和应用能力较为僵化，无法灵活运用所学知识，对写作的积极性不高。
三、教材分析
本册教材按照语文知识和能力训练的顺序进行编排。教材编写时依据《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》明确的六年制第五学年的教学目标，将其细化为若干训练点，这些训练点依据学生身心发展特点和语文能力之间的内在关联，逐步安排在第九、第十两册教材中。本册教材包括阅读训练、习作训练和口语训练三大主线。纵向看，各训练点遵循由易到难的原则；横向看，各类训练在内容上进行协调，力求在每个单元中听说读写训练目标明确。确定各单元训练目标后，根据目标选编课文和练习材料。
本册教材还安排了两次语文大课堂活动。第一次为“搜集民间故事或民间歌谣”，安排在第一单元；第二次为“祖国在我心中”，安排在第五单元。目的在于“拓展语文学习的领域，使学生在不同内容和方法的交互中开阔视野，提高学习效率，初步掌握现代社会所需的语文实践能力”，促进学生的自主活动，从而提升语文实践能力，培养创新精神。
本册教材在安排单元和课文时以语言文字训练为主，思想品德教育内容分散而不够系统。整体来看，思想品德教育的内容主要涵盖：
(1) 多样的民族文化；
(2) 人类的朋友；
(3) 女英雄；
(4) 自强不息；
(5) 赤子之情；
(6) 经典之旅。
全册还编排了9篇选读课文，并附有两个生字表。
(一) 需要识记的200个字，完成小学阶段3000个常用字的识字任务。
(二) 需要书写的150个字，累计达到2300个字的书写量。
四、教学措施
(一) 加强目标意识，全面落实语文学习目标。
(二) 拓宽题材与体裁，努力丰富人文内涵，进一步提升学生的写作水平。
(三) 系统设计导学和练习，更好地发挥导学和导练的作用。
(四) 顺应儿童心理发展特点，加强“口语交际与习作”训练。
(五) 指导学生设计和开展语文学习活动，提高综合运用能力。
(六) 分层教学，关注后进生，继续做好培优补差的工作，努力提高中等生水平。
五、教学进度安排
精读课文18课，共54课时
略读课文12课，共24课时
语文百花园6课，共24课时
写字每周两次，共18课时
总计120课时
小学语文四年级语文下册教学计划 第29篇
为了进一步提升四年级学生的语文能力，提高教学效果，促进学生全面素养的提升，特制定以下教学计划：
一、学情分析
本班共有学生xx人，其中女生xx人，男生xx人。由于男生性格活泼好动，课堂管理面临一定挑战，学生在课堂上的注意力常常不集中，作业完成情况也较为糟糕。由于班主任和语文老师更换频繁，学生的学习习惯没有得到有效培养，基础较差，整体学业水平普遍偏低，尤其是尖子生较为稀少。课堂纪律方面，大部分学生习惯于攀谈，真正能在课堂上积极发言的学生屈指可数，作文能力较弱，思维灵活性不足，不愿主动思考和解决问题，许多学生在发言时声音较小，作业拖延现象较严重。
二、教材分析
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇。教材附录了8篇选读课文，总计40篇。教材设置了8个专题，分别为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊，其中第三单元和第六单元还包括综合性学习内容，以丰富专题学习的形式和内容。
每个专题单元设有工作计划导语、课例和语文园地三大部分，开头的工作计划导语明确本组专题及学习要求。课例由4篇课文组成，其中包括2-3篇精读课文与1-2篇略读课文，精读篇后有思考练习题，略读篇前有连接语以帮助学生理解学习要求。教材后面还可能附有“资料袋”或阅读链接，以拓展学生的知识面。
语文园地分为5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，并在全册的8个语文园地中，各安排“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”两次。
三、大纲要求
(一)识字与写字
1.激发学生对汉字的兴趣，培养主动识字的习惯。
2.累计识别常用汉字2500个，其中大约20xx个能书写。
3.掌握字典和词典的使用，具备初步的独立识字能力。
4.能熟练用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并能用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步掌握默读技巧，能够提出对不理解内容的疑问。
3.通过上下文理解词句的意思，分析关键词句的情感表达作用，借助字典和词典理解生词。
4.能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的概要，感受生动形象和优美语言，关注人物命运。
6.注意句号与逗号的用法，了解冒号和引号的基本用法。
7.学习略读，掌握文章的大概意思。
8.积累课文中的优美词语和精彩句段。
9.诵读优秀诗文，体验情感，理解内容，背诵50篇（段）优秀诗文。
10.养成读书和看报的习惯，收藏并与同学交流读书资料。
(三)习作
1.关注周围事物，提升书面表达能力，增强习作自信心。
2.能自由书写见闻、感受和想象，着重表现有趣和深刻的内容。
3.愿意将习作分享给他人，体验习作的乐趣。
4.能够用简短的书信和便条进行书面交流。
5.尝试在习作中运用平时积累的语言材料。
6.根据表达需要，适当使用冒号、引号。
7.学习修改习作中的错误。
8.课内习作每学年约16次。
(四)口语交际
1.能用普通话进行交谈，认真倾听并请教不明事宜。
2.能把握听到的主要内容并简要复述。
3.能清晰地讲述见闻，表达感受与想法。
4.能生动地讲述故事，用语言打动他人。
5.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出问题并开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、重、难点
1.再识字300-500个，书写字数达到150-200个。
2.练习书写：钢笔字书写整齐有序，保持速度；毛笔字写正楷。
3.训练用普通话朗读课文，力求流利和有感情。
4.练习默读，注重理解大意和提升速度。
5.学习浏览技巧，提升阅读速度及信息检索能力。
6.进行简单记实作文、想象作文的写作与进行仿写练习。
7.会对自己的习作进行修改，并学会使用标点符号。
8.养成整洁、规范的书写习惯，进行专项书写速度训练。
9.撰写简单的读书笔记，学会写内容梗概。
10.学习书信的格式，掌握书写书信的技巧。
11.用普通话交流，学会倾听、请教，敢于表达独特见解。
12.学习辩论和演讲的基本方法。
13.能够生动讲述故事。
五、教学措施与方法
1.强化学习习惯的养成。
语文教学的关键在于让学生变成会学语文的人。在日常教学中，我们不仅关注知识的掌握，更重视培养学生会学习、爱学习的好习惯，本学期将继续关注以下方面：
(1)养成课前预习和课后复习的习惯。
(2)培养独立自学课文的能力，特别是精读课文的重难点自我分析、体会文章的情感。
(3)鼓励大胆表达自己的思想和主动合作的习惯。
(4)将写作当作乐趣，培养学生的写作热情。
(5)重视倾听的能力，提高课堂教学质量。
2.营造自主学习的情境。
良好的学习氛围可以让学生更加放松，提高专注度，从而有效实现学习目标，慢慢养成良好的学习习惯。
3.有效利用课程资源。
充分运用语文课程资源，结合其他学科和社会活动，开展丰富的语文实践活动，增强古诗诵读和优美语言的积累，引导学生在生活中应用语文。
4.辅导优生和补贴后进生。
在教学中既要关注优生的培养，也要帮助后进生，努力缩小优秀生与后进生之间的差距，使所有学生都能在原有基础上进一步提升。
5.重视思想教育，给予信任和支持，持之以恒地巩固后进生的良好行为习惯。
(1)在阅读能力培养的重点指导写作，强调真实情感的表达，提供写作技巧指导，鼓励参与各种作文比赛。
(2)在阅读与理解方面下功夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对文字的热爱，在理解的基础上进行深入学习。
(3)在指导书写和朗读方法上，帮助学生提升朗读技巧和书写水平。
小学语文四年级语文下册教学计划 第30篇
一、指导思想：
依据新修订的《语文课程标准》及新一轮课程改革的指导思想，结合教导处及教研室的工作计划，结合学校实际情况，积极推进语文课程的教学工作。旨在提升学生的语文能力，深入挖掘语文教育中的人文内涵，倡导自主学习、合作学习和探究学习的方式，努力建设一个开放而充满活力的语文课程体系。
二、学生情况分析：
四年级学生整体语文基础扎实，课堂纪律良好。部分学生思维活跃，个别学生学习自信心不足，需要课堂上的更多鼓励和支持。由于男生比例较多，偶尔会出现注意力不集中现象。经过上学期的努力，学生在朗读和写作方面均有提升，通过“寻找学习伙伴”和“比赛学习”等方式，学生之间的竞争意识逐步增强。然而，学生在日常作业中存在书写不工整、周记写作应付了事、写作积极性不高等问题，这些都亟待在新学期中加以改善。
三、任务目标
1. 学会200个生字，会写200个，培养主动识字的良好习惯。
2. 能够熟练使用字典和词典，具备独立识字的能力。
3. 能用标准普通话流利地朗读课文，并富有感情。
4. 理解课文中重点词句的情感表达作用。
5. 能够初步把握文章的主旨，理解作品所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的主要内容。
6. 养成阅读书籍和查看报刊的习惯，收集并与同学们进行图书交流。
7. 在交流中认真倾听，养成向他人请教和讨论的习惯，能够抓住谈话的要点并简要复述，清晰地表达自己的见解和感受。
8. 关注身边的事物，积极进行书面表达，确保写作内容清晰具体，能够撰写简短的信件和便条，并修改明显错误。
9. 在综合性学习活动中，能有目的地收集资料，提出疑问，通过讨论解决生活中的简单问题。
四、教学措施：
1. 加强课前预习的指导，提高学生预习的质量，为课堂的高效学习奠定基础。
2. 课堂教学中持续开展自主学习和合作学习，充分体现学生在课堂中的主体地位，提升他们的学习能力。
3. 利用教辅材料和辅助工具，更好地支持学生的自主学习和对课文内容的理解。
4. 做到作业分层布置，针对不同层次的学生设置不同要求，消除不完成作业的现象，及时反馈并评比作业，提升作业质量，特别是书写的规范性。
5. 将上学期的周记改为循环日记，改变形式，每周进行一次“循环日记分享会”，激发学生的写作兴趣。
6. 注重课外阅读，利用每日“课前5分钟”进行交流，鼓励学生分享好书、读精彩片段或谈论社会见闻，以此来督促学生养成阅读的好习惯。在语文课堂上进行“课外阅读”的指导，鼓励学生多读好书。
7. 继续做好优生培优和差生补救的工作，力求提升中等生的学习水平。
小学语文四年级语文下册教学计划 第31篇
一、学生状况分析：
四年级下册是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。在这一年里，学生不仅要巩固基础知识，还需逐步适应更高层次的学习要求。这一阶段的重点在于培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。个性是学生在低年级和中年级阶段形成的，这些学习习惯无论好坏，都很难在高年级阶段发生大的变化。四年级是一个至关重要的学年。
本班学生思维活跃，个性突出，对学习的兴趣相对浓厚，积极性较高。不过，部分学生的基础知识较为薄弱，学习习惯亟待改善，容易出现浮躁的情绪。在课堂上，学生们常常只顾自己发言，缺乏倾听他人观点的意识，对基础知识也显得不够重视，协作精神不足，纪律观念较弱。教学的目标不仅要关注语文知识的传授，更要关注学生的全面素质培养，包括做人和做事的能力。
二、本册教材分析：
本册教材是在四年级上册的基础上编写而成，包含课文32篇，其中精读课文17篇、略读课文15篇，并附有8篇选读课文，共计40篇。课文的安排分为精读、略读和选读三个层次，展现了循序渐进的设计思路。教材共设计了八个主题，分别是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求和故事长廊。其中，第三单元和第六单元还增加了综合性学习资料，使得专题学习内容更加丰富，教材的结构和思路一致性很强。
三、教学目标：
1. 认字250个，能写250个，培养主动识字的习惯。
2. 能够熟练使用字典、词典，具备独立识字的能力。掌握用钢笔正确书写标准的楷体字，同时能用毛笔进行字帖的临摹。
3. 能用普通话流利、规范、有感情地朗读课文，体会课文中关键词句传达情感的作用。
4. 初步理解文章的主要内容，感受作者表达的思想感情，并能够复述叙事性文段的大意。
5. 养成阅读的习惯，收集书籍并与同学进行交流。
6. 在交谈中注意倾听，形成请教和讨论的习惯，能够把握主要内容并进行简要复述，清晰表达个人见解。
7. 观察周围的事物，勤于书面表达，能较为清楚、具体地书写，能够写简短的书信或便条，并能够修改明显错误的词句。
8. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施：
1. 持续培养学生的良好行为习惯。知识和能力的提升需要时间的积累和反复的训练。
2. 根据学生的具体情况，循序渐进，由易到难进行教学。要帮助新生适应环境，第一周重点培养集体意识，使其迅速融入班级。
3. 加强对学生的阅读指导，保证课堂上有足够的阅读时间，确保每位学生都能流畅地朗读材料。
4. 充分利用辅助教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
5. 重视阅读与写作的有机结合，处理好阅读与写作之间的关系。本学期继续要求学生每周撰写日记，引导他们积累语言，并学习如何观察、分析和表达。
6. 鼓励学生多到图书馆借阅书籍，在借书过程中加强对阅读的指导，培养他们爱读书、读好书的习惯。
7. 继续做好学生的分层教学，着重提高中等生的学习能力。
小学语文四年级语文下册教学计划 第32篇
一、指导思想
本学期以教导处和教研组的工作计划为蓝本，践行务实、勤奋、真诚、虚心、互助、团结的理念，确保自身工作落实到位。
二、班级情况分析
本班目前共有学生X人，其中男生X人，女生X人。新转入X人，转走X人。
经过一个学期的接触，我对学生有了较为全面的了解。从班级整体情况看，学生个体差异显著，学习成绩参差不齐，团队意识与行为表现各有优劣。有些同学学习态度端正，作业按时完成，成绩稳定，代表性学生如陈楠楠、陈悦榕、肖文俊等。而另一些学生基础相对较弱，但在老师的帮助下，逐渐提升，如倪羊羊、敖珍珍等个案。还有部分同学普遍缺乏学习主动性，上课不够集中，作业也不按时完成，如张瑞、张明明、司文豪等。就写作能力而言，学生可分为三类：一类能够较好地表达自己的情感；一类在叙述事情时语言相对通顺但缺乏生动；还有一类则表达不清，语句不通顺，错别字频出。从上一学期的期末试卷来看，基础知识部分完成情况尚可，但个别学生的书写习惯欠佳，字迹潦草，错别字较多。阅读理解部分的失分较多，其中部分优秀学生审题不清，导致失分。
三、教材分析
本册教材分为四个部分：
1、课文共8个单元，涵盖40篇课文。
2、古诗诵读8次，共16首古诗。
3、综合练习8次。
4、作文练习14次。
四、教学目标及重难点
﹙一﹚教学目标
1、培养学生自主识字的能力，掌握识字工具和方法，增强主动识字的习惯，熟练运用部首及音序查字法。
2、巩固汉语拼音，能正确拼读音节，培养阅读习惯，能够流利用普通话朗读课文，参与口语交际。
3、积累课内外的词语，逐步增加词汇量，能根据上下文理解词义，并在运用中辨别词语的不同含义。
4、理解句子的意思，学习常用句式，掌握不同表达方式，体会修辞手法的作用，并能运用到写作中。
5、专心听讲，能抓住重点内容进行转述，善于提问以澄清不明之处。
6、能够流畅回答老师和同学的问题，连贯叙述经历和见闻。
7、熟练、流利、有感情地朗读课文，注意段落和句子的停顿，提高默读能力，理解课文的主要内容与情感。
8、观察生活，选择材料，清晰地表达自己的见闻，逐步培养写作能力，能够运用适当的标点符号。
9、积极参与课内外的语言实践活动，提升人际交流、口头表达和书面表达能力。
10、练习用钢笔写字，要求字迹端正整洁，遵循书写规范。
11、激发阅读兴趣，鼓励课外阅读，逐步提高自主选书的能力，增加阅读量。
﹙二﹚教学重点与难点
1、引导学生学会阅读，提升独立阅读能力，明确阅读要求，促进思考，形成个人见解。
2、加强对词句理解的训练，提高学生语言运用能力。
3、创造多样的表达机会，提升学生的口语和写作能力，通过语文实践活动增强技能。
五、具体措施
1、认真研读教材与新课程标准，选择合适的教学策略，调整教学手段，提升课堂效率。
2、充分利用多媒体资源，将语文与信息技术有机结合，增强教学效果。
3、引导学生掌握阅读技能，提升自主阅读兴趣，鼓励拓宽视野，增加经典名作的阅读量。
4、创造条件帮助学生学以致用，鼓励观察生活积累素材，表达真实情感，激发写作兴趣。
5、重视审题能力的培养，提升学生思维与质疑能力，促进课堂互动。
6、培优补差策略：针对优秀学生给予更高的挑战，帮助基础较弱的学生逐步提高，促进整体发展。
（1）在课堂中创造机会，让优质生与差生共同学习。
（2）利用课外时间进行个别辅导，增强学习效果。
（3）发挥优秀学生的优势，鼓励他们帮助同学，提升团队协作。
（4）针对差生，注重培养学习态度和积极性，激发学习兴趣。