高三历史教学计划围绕基础知识的巩固与能力的提升，旨在提高课堂教学质量，帮助学生有效应对高考。计划强调以课程标准和考试大纲为依据，注重教材的系统性与逻辑性，采取三轮复习策略，分别涵盖基础知识的落实、专题知识的整合及综合训练。在具体实施中，通过精心备课、分层教学、周考月考等方式，确保学生能够全面理解和掌握历史概念、事件及其发展脉络。教师需注重学生自主学习能力的培养，强化解题能力与历史思维的训练，以提升学生的综合素养和应试技巧，为高考做好充分准备。
高三历史教学计划20xx 篇1
鉴于当前高三学生在历史学习方面存在基础薄弱的问题，我们必须明确教学的起点，注重基础知识的夯实，紧扣高考的要求，提升学生的综合能力，努力提升课堂教学效果，以全面提高历史教学的质量。
根据以往经验，我将采取以下措施：
一是深入研究课程标准，分析历年的高考试卷和相关信息，确保复习的方向明确；
二是注重一轮复习的效果，扎实基本功，深入理解教材，尤其是在一轮复习中要关注历史学科相对薄弱的学生进行个别辅导，帮助他们赶上进度；
三是强化学生学科能力的培养，特别是审题和答题能力的提升；四是重视授课提纲的制定，以及练习题的精选与深入分析。
具体时间安排如下：
1、第一轮单元复习（20xx年9月-20xx年2月下旬）
20xx年9月：必修模块1
20xx年10月：必修模块2
20xx年11月：必修模块3
20xx年12月：选修模块1
20xx年1月中旬—2月下旬：选修模块2和模块4
2、第二轮专题复习（20xx年2月下旬-4月底）
3、第三轮复习：重回教材、查漏补缺、综合练习与考前指导（20xx年5月-6月初）
具体措施：
1、深入研究考纲和教材，分析20xx年高考历史试卷并收集相关信息，以指导复习活动；同时关注学生的学习状况，提高复习的针对性和有效性。
2、在第一轮单元复习中突出基础知识的夯实，既要广泛覆盖知识点，也要重点突出核心内容。
3、在第二轮专题复习中强化能力培养，关注历史知识的纵向和横向联系，帮助学生建立知识网络；培养他们的概括、分析、综合和总结能力，同时增强审题和答题的能力，确保规范的答题训练。
4、精选练习内容，提高训练的有效性。在一轮复习中安排每两周进行一次练习，二轮复习安排每周一次，三轮复习进行模拟训练，同时在广泛收集资料的基础上挑选练习题，并确保每次练习后都能进行纠正和评估，及时调整教学策略。
5、切实做好提优补差工作，对历史单科较弱的同学给予个别辅导，对不同层次的学生采取分层指导，以提升班级整体水平。
高三历史教学计划20xx 篇2
学情分析
经过一轮复习，我们的区统考成绩表现良好，平均分位居区内第一。然而，高分的突破仍然是一个挑战，部分学生的成绩偏低，特别是应届生需要下更大的功夫。从整体来看，学生的基础知识掌握情况不够理想，许多人对历史事实的记忆处于模糊阶段，对重要史实的理解也存在偏差。女同学的理解能力需要加强，学习方法框架较为僵化，导致学习效率不高。男生在学习投入方面也有待提升。
工作思路
1、依据考试说明，回归教材，重点强化基础知识的复习。
2、仔细回顾和巩固已做过的习题，确保每一道习题都准确掌握，切忌将复习的内容与未做的混为一谈，所有做过的题目都要精通。
3、加强对每位学生复习情况的检查，确保每个人都能跟上进度，和教师保持一致，力争在高考前全面掌握教材内容，不留复习空白。
4、开展分项检测，规定时限内专门检测客观题或主观题，强化答题速度的训练。
5、确保每周进行一次文科综合测试。
6、在二轮专题复习阶段，尽量留出更多时间给学生，让他们有足够的时间进行整理与消化，老师则起到引导的作用。
7、加强个别辅导，例如针对王仕鑫、张帅、巍巍等学生，帮助他们提高理解和吸收能力，节省学习时间。
8、确保每套练习题的质量，精心挑选，避免重复题型。
9、高考前的一周内，集中讲解主干知识，帮助学生理清思路，掌握准确的知识点。
10、提供学习方法指导，注重心理疏导，增强学生的自信心，助其发挥最佳水平。
11、加强三科的合作与协调，实现资源共享，达到互助共赢。
教学进度
略
高三历史教学计划20xx 篇3
根据湖北省20__年高考的趋势以及新课改省份（特别是宁夏、海南）的高考历史试题特点，结合新课标下高三历史教学的实际情况，特制定高三历史复习计划如下。
一、指导思想
以新的学科课程标准为核心，注重实效性，探究适合我校学生的教学和学习方法，切实落实新课程理念，突破以基础知识固本和能力培养为核心目标，力争在20__年高考中取得优异成绩。
二、复习依据
1、内容
高三历史教学应以《普通高中历史课程标准（实验）》、《20__年普通高等学校招生全国统一考试大纲说明（湖北卷）》及人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改的重要指导文件；历史教材是历史教学的主要素材；考试大纲是备考复习的重要参考。三者相辅相成，缺一不可。
2、命题
新课改下的高考意在正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革的精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求。
20__年是湖北省实施新课改后的首个高考年，因此应认真研究其他新课改地区的高考试题（尤其是宁夏、海南），通过“大背景、新材料”的创设与运用，利用学生的生活经验学习知识，引导他们在实际问题中深刻理解知识，倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合”的原则，从而实现知识能力、过程方法和价值观的有机统一。
三、复习方法
1、时间安排：20__年暑期—20__年2月底（第一轮复习）
2、复习思路：夯实基础知识，厘清基本线索，培养基本技能。
3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，强化基础，使知识体系化和结构化，并在此基础上向深度和广度拓展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要做好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并确保每节课留出时间让学生记忆一些重点知识，实现当堂知识当堂巩固。
4、方法：以课时为主要学习方式，进行单元内小专题式复习，单元结束后开展总结与测试，每个模块结束后进行模块过关测试。
采用读、讲（析）、练、评四个环节：
第一环节——读书：利用课堂时间，明确目的和要求，按照学习方案，学生带着问题有针对性地进行阅读。在此基础上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑关系，构建相对严谨的知识结构，使所掌握的知识系统化、条理化、网络化。
第二环节——讲（析）：在熟知基础知识的前提下，理解基本史实，突出重点和难点，提高分析和解决问题的能力（巩固知识并逐渐形成历史思维能力）。针对考点进行知识拓展，教师应做到精讲多练，讲清重点，突破每个考点的核心问题。
第三环节——训练：课时复习结束后，选取典型试题进行及时测试与反馈，可以采取一课一练的形式，以便及时巩固，练习后，必须核对答案、进行分析总结。通过典型题目，逐步培养学生的基本技能，如理解能力、信息获取能力、表述能力、分析能力及创新能力。
第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元及模块测试后，教师要进行重点讲评，特别关注解题方法的讲解，以减少解题错误，提高应试能力。
一轮复习的重点在于理解历史概念，掌握基础知识。
基础知识既涵盖具体史实也包含规律性认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握应贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，确保不遗漏任何考试大纲的知识点；“准”即对知识的识记、理解与阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律理解要深入；“新”即对历史知识应从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”即关注细节，近年文科综合试题启示我们必须抓好细节，许多问题虽然不难，但考察非常细致，细节决定成败。
四、具体要求
(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。
1、避免“只讲不练”，不要忽视学生能力的培养。
调动学生参与，加强思维训练，教师应帮助学生整理思维层次和指导思维方法；边讲边练，力求及时有效的训练。
2、避免“仅有知识教学，没有材料教学”。
高考包含素材教学，若课堂不进行材料教学，学生将在材料处理能力上有所欠缺。
3、避免“纯知识梳理，缺乏高考考点的解读”。
每堂课应融入高考考点的解读、考题回顾、考情预测和模拟训练，以高考的标准和要求指导教学，否则这将严重影响教学效果。
(二)落实常规
1、认真备课。
编写详尽的教学方案，优化整合既有专业深度，又与高考连接，进行材料教学与教学方法的合理设计。
2、分层教学。
知识的深浅存在层次，思维的发展是递进的，学生素质也存在层次差异，因此应实施分层教学，循序渐进，使不同层次的学生都能得到提高。
3、作业检查。每天应布置适量作业并进行批改，督促学生课后练习，巩固和深化知识，这是落实教学效果的重要环节。
4、周考月考。除了课堂教学和课后作业外，还需通过周考、月考来强化知识的巩固和思维的深化。周考可改为周练，通过考来提升学生的压力感、速度训练和答题规范的养成。所有练习、周考、月考都应及时讲评，以便学生明确错误并提升思维。
5、自习辅导。历史的晚自习是巩固历史学习的重要时间，但要确保历史教师能提供及时辅导。教师的辅导有利于学生解疑释惑，也能激发学生对历史学习的兴趣，从而增强历史知识的巩固。
高三历史教学计划20xx 篇4
一、指导思想
以课程标准和考试说明为依据，结合课本内容，深入研究高考动向，持续推进课堂教学改革，探索高三历史教学新模式，提升课堂教学的针对性与实效性，培养学生的分析和解决问题能力，最终提高历史课程的教学质量。
二、工作目标
1. 基于课本和课程标准，深入分析考试大纲，全面把握复习要求，使学生熟悉教材，准确理解和掌握基本历史概念、现象、事件及历史发展脉络。
2. 转变教学观念，勇于创新课堂教学，激发学生的主动参与意识，培养和提高学生的概括、归纳、分析、综合等基础学科思维能力，掌握用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评估问题的能力。
3. 采用多样化的教学方式，培养学生运用史学方法认识和总结历史发展规律，从而增强民族自尊心和自信心，强化年轻人的责任感和爱国情怀，理解国家政策的历史依据及其合理性，塑造正确的历史观。
4. 加强教研，研究高考及其题型，注重知识的迁移与应用，精心选择习题。
5. 确保知识的有效落实，以课堂教学为主要渠道，及时进行章节总结、单元测试和月度回顾。
6. 学生在学科成绩方面的优秀率、平均分和及格率均显著提升。
三、高三历史课堂教学中存在的问题
1. 对高三教学和复习缺乏全面把握及详细计划，通常只是粗略安排阶段和复习进度，缺少对每阶段教学目标、策略和学生学习任务的细致考量，这种盲目的计划最终导致教学质量的下降。
2. 教师未深入研究大纲和考试说明，大纲明确了知识掌握程度的要求，而考试说明列出了考核目标和要求，教师的教学常常仅依赖于个人理解。
3. 教学手段过于单一，课堂效率低下，对新教学方法和理念缺乏探索，课堂上仍然是教师“单方面”讲授，导致师生互动少，学习效果差。
4. 课堂教学缺乏针对性，高三课程未能体现高三特征，教师往往仅注重知识的传授，缺乏对知识的深层分析，学生的理解往往停留在表面，无法把握历史的整体框架和基本线索。
5. 缺少对学生基础知识理解和思维能力的培养。近年来高考命题强调能力的培养，要求教师依据大纲和考纲，关注基础知识的迁移与应用，并以提升学生思维能力为核心。
6. 对学生学习方法的指导不足，教师多注重知识讲解，而忽视了方法指导，导致学生缺乏主动学习的能力，教学效果不明显。
7. 缺乏对习题的筛选和高考题型的研究，许多学校往往给学生提供大量资料自行练习，导致时间和精力的浪费。
8. 缺乏将课本知识与现实热点、重点问题的结合能力，学生在遇到实际问题时无法有效迁移知识，缺乏应对能力。
四、采取措施
1. 从整体上制定教学复习计划，按照计划稳步实施。设计时要包括总体目标、阶段目标及具体措施、评估、时间和内容安排。
2. 在每轮复习中应注意的问题。根据近期高考的命题特点和历史学科的实际情况，通常采用三轮复习法。
第一轮复习主要集中在课本知识的落实，教师提出问题，学生认真阅读课本，围绕主干知识进行梳理，构建知识结构网络，在记忆的基础上加深理解。
第二轮复习应以主干知识为核心，以专题形式重新梳理和加工历史知识，让学生从宏观上把握历史发展的规律，避免简单的知识堆积，强调重点的分析与归纳，教会学生识别历史规律，提升综合比较能力。
第三轮复习依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲多引导，鼓励学生自主学习，并适度进行综合性练习。
3. 认真研究大纲、考纲和考试说明。考试说明是基于大纲制定的，大纲应作为高中整个教学的依据，而考试说明则是为高考需求而设。在备考时必须以教材为基础进行全面复习，对于考试说明未列举的内容不必过度钻研。高考题目通常分为两部分，前者注重基础知识的考查，而后者则侧重较深层次的能力考查，二者虽然不同，但都需紧密结合教材内容进行理解与应用。
高三历史教学计划20xx 篇5
根据20xx年全国新课标卷文综历史部分的特征及近年来实验区省份的复习策略，结合新课标下高三历史教学的实际情况，特制定我校高三历史教学计划如下。
一、指导思想——三个“清晰”
1.清晰复习依据
高三历史的教学应以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的文科综合说明》和《普通高中新课程标准实验教材》作为指导依据。这些依据相辅相成，缺一不可，课程标准是国家政策的体现，历史教材是教学的主要内容，而考试说明则是复习备考的重要依托。在使用不同版本教材时，需要进行比较，互相借鉴，并在使用过程中做到兼顾各自的特色。
2.清晰命题方向
当前我省课程改革刚开始，教育部明确要求通过高考改革推动课程改革，这意味着高考命题的思路必须与课程改革相适应，并努力反映《课程标准》所提出的新理念。新课标下的高考具有以下几个特点：
第一，基础性。新课程标准强调对基本知识的掌握，要求不仅重视历史人物、事件和发展的基本脉络，同时考查学生对知识理解的深度和思维能力。试题主要围绕主干知识展开，注重学生通过新材料或关键词分析和解决问题的能力。
第二，历史性。历史课程的教学目标通过“历史事实”实现，而非抽象理论的灌输。历史的独特价值在于其“历史性”，试题设计紧贴现实，关注社会和世界重大问题，拉近历史与现实的距离，从而考查考生的学习方法和过程。
第三，人文性。历史教育关注学生成长，尤其是“情感态度与价值观的形成”，是人文教育的重要组成部分，对情感体验和价值观的考查频繁出现。
第四，研究性。通过“新材料、新情景”设定新问题，考查学生运用知识的能力。强调知识、过程与方法、情感态度的有机结合，体现历史学科的基本特点。
3.清晰内容
必修内容包括：必修Ⅰ《政治文明发展史》、必修Ⅱ《中外经济发展史》、必修Ⅲ《人类社会思想文化和科学技术发展史》，其中必修部分为核心内容。
选修内容包括：选修一《历史上重大改革回眸》、选修三《20世纪的战争与和平》和选修四《中外历史人物评说》等，选修部分作为辅助内容。
二、复习进程——三轮策略
1.第一轮复习
（1）时间安排：20xx年8月－20xx年3月上旬。
（2）复习思路：夯实基础知识，理顺基本脉络，培养基本技能。
（3）复习进度计划：因今年春节较早（20xx年1月23日是正月初一），期末考试应安排在一月上旬。必修一27课，计划用40课时；必修二24课，计划用36课时；必修三24课，计划用34课时，总计xx0课时。考虑到有效上课时间可能不足，因此可结合自习课时进行安排。高三每周有五节课，五个月总计约100课时，因此可以用部分自习课时作为正课来使用。年后复习选修内容，具体内容可根据自身情况决定。
(4)具体要求：第一轮复习主要任务是全面阅读教材，查漏补缺，消除知识结构中的理解障碍，使知识系统化，为准确记忆打下良好基础。随着新高考改革趋势的明朗，基础知识的扎实掌握将成为能力提升的基石，因此第一轮复习旨在理清历史脉络，加强对知识点、线索和历史技能的理解与应用。全面通读教材是不可或缺的环节，因为这有助于整体理解、发现并补齐知识死角，同时在带着问题的通读下可以深入领会书本内容。
复习方法：以课时为主，每单元结束后进行总结与测试，模块结束后进行模块测试。
第一轮复习方式包括读、讲（听）、练、评四个环节：
第一环节——读书：利用课堂时间，明确目的，由学生带着问题进行有针对性的阅读，理清知识之间的逻辑关系，构建严谨的知识体系。
第二环节——讲（听）：在掌握基础知识后，理解历史事件与概念，突出重点，提高历史思维能力，同时拓展考点相关知识，教师需注重精讲多练，确保突破核心问题。
第三环节——训练：课后选择典型题目进行测试与反馈，通过及时巩固训练，培养学生基本技能，如理解、分析与创新能力。
第四环节——讲评：测试后教师要专注讲评，分析学生答题中的常见错误并提升解题能力。
复习原则：“全、准、新、深、细”的原则，即全面复习各知识点，准确理解与阐释，深入把握历史现象与规律，从多角度巩固历史知识，注重细节，抓住关键问题。
2.第二轮复习
（1）时间安排：20xx年3月底－4月。
（2）复习思路：以专题知识为主，整合必修与选修内容，促进中外历史的关联理解。
（3）具体要求：
①专题设计需灵活，依据实际教学需要。可采用线性、时段、问题或地域专题设计，重点突出历史主干知识与热点问题。
②二轮复习采用四步法：
第一步“知识归类”：将相关知识归类至专题中，形成知识网络，以反映专题的基本特征。
第二步“分析比较”：分析专题特点，选择相关问题进行比较，从微观上升至宏观，加深理解。
第三步“复习巩固”：在教师指导下，学生自主复习专题内容，完成相关练习与思考题。
第四步“测试和讲评”：根据需要安排考试，教师需认真批改试卷，分析失分原因并针对性讲评。
3.第三轮复习
（1）时间安排：20xx年5月。
（2）第三轮重点关注热点内容，安排四次模拟训练。精心挑选试题并确保每次练习后及时总结反馈，调整教学策略以提高实效性。
以上是依据他山之石结合我校实际情况制订的高三历史复习计划，如有不足之处，恳请各位同仁指正。
高三历史教学计划20xx 篇6
新学期的开始，高三历史教学工作逐渐进入紧张的状态，20xx年高考的脚步越来越近。为了更好地准备接下来的复习，特此制定如下计划：
一、学生情况分析
本学期我将负责高三一班的历史教学，班级共有28名学生（其中不包括外出学习的生物生）。一班的学生普遍活泼，思维活跃，但基础知识相对薄弱，对学习的热情也有所不足，不太愿意严格按照老师的要求来学习。
二、教材背景分析
本学期的教学重点将集中在历史的专题复习和综合复习上。由于没有指定的教材供二轮复习使用，因此需要教师自行制定相关内容。专题复习主要围绕中国历史和世界历史两个大方向进行整合，确保教材的系统性和逻辑性。但专题数量不宜过多，时间控制在一个月左右。之后的时间将专注于必修与选修内容的综合复习，所有练习题设计依据宁夏高考的真题进行。
三、教学目标设定
1、知识与能力目标：通过本学期的教学，使学生形成比较完整的知识体系，能够运用所学的基础知识去解决实际问题。通过密集的训练，提升学生分析和解决问题的能力。
2、过程与方法目标：本学期主要采用案例教学，让学生通过案例自主探究，达到提升其综合能力的效果。
3、情感态度与价值观目标：希望学生在三个月的努力后，能够迈入理想的大学。通过学习，使学生明白“付出与回报成正比”的道理，意识到只有努力才能获得成果。
四、实施措施
为实现上述教学目标，本学期将采取以下措施：
1、制定“高三历史教学进度计划”。详细的计划是有效教学的前提，能够避免无序状态，确保教学效果。
2、各个教学环节的把控。
(1)备课。备课时要尽量做到全面细致。
要认真研究课程标准，明确教学目标，确立教材的重难点。
分析考试大纲，依据大纲制定合理的复习规划。
查阅大量高考资料，设计有效的学习方案。
要充分考虑学生的需求，确保课堂设计能够符合学生的学习能力和兴趣。
(2)上课。
加强课堂管理。尽管采用案例教学和小组互动，但仍需保持良好的课堂秩序。
2、培养学生自主学习的能力。通过课前和课程中提供的学习案例，给予学生充分的自学时间，培养其分析和解决问题的能力。在这一过程中，教师的角色应转变为引导者，让学生真正成为学习的主角。
3、注重教学方法的指导与反思。
4、增强历史教学的趣味性，活跃课堂氛围。
(3)课后辅导
本学期的课后辅导将着重于学生的心理支持。高三阶段，学生常面临较大的心理压力，因此要多与学生沟通，了解他们的心理状况，及时进行心理疏导。
3、其他方面
(1)向其他教师和教研组学习，勤听课，借鉴有效的教学经验，改进自身不足。
(2)多读书，提升自己的专业素养。
高三历史教学计划20xx 篇7
一、学生情境分析
所任教的高三(1)班为艺术特长班，而高三(2)班则为我校的普通文科班。高二(5)和(6)班为理科班。无论是高三还是高二的学生，大多数在历史科目的基础知识上均显得较为薄弱，历史学习方法掌握得也不够理想。尤其在二卷的答题时，很多学生的规范性不足，对历史知识的理解与运用能力也较为欠缺。针对高三学生，如何在全面强化基础的做到有的放矢，提高其解题能力和思维能力，成为了专题复习中的一大挑战；而对于高二学生，及时掌握学业水平考试的要求，采取合适的学习方法，尤其是选择题的解题技巧，才是提升学习成绩的关键所在。
二、教学任务
1. 针对高三年级，进行第一轮复习，着重掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系建设；同时应加强综合训练，做到讲练结合，全面提升学生的解题能力和思维能力。
2. 高二班级需完成历史必修三的教学任务，以适应学业水平考试的要求。
三、备考中需解决的问题
1. 加强高考研究，确保备课工作的科学性和实效性。
本学期，高三历史备课组的教研活动时间定为每周一上午。备课组成员将针对教材的处理、教学资料的选择、教法和学法的设计、练习的安排等方面进行深入讨论，以确保教学工作的顺利进行。备课组要积极开展团体备课和教学研究，每次活动需有详细记录，充分发挥团队智慧，实现资源共享，努力提高整体成绩。备课组还将开展有效的听课评课活动，教师之间应多听课、多评课，通过这种交流形式取长补短，不断提升教学水平。
2. 在历史课堂教学中要着力提升复习效率。
严格遵循新课程标准，进行第一轮讲解时应全面且详细，精心安排每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中帮助学生打下坚实的基础知识，为后续的二轮复习做好充分准备。在新课改背景下，持续改善和完善“导学—发现”模式，运用选择题训练和提问的方法进行课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系，巩固基础知识，通过“导析”逐步提升学生的解题能力。经过一段时间的训练，帮助学生准确掌握历史概念、专有名词及历史结论，以此为后续分析和解决问题奠定基础，同时对考点进行精细分析，分类教学，采取扶优培差、促进中间的策略。
3. 通过考试和试卷评讲，逐步建立解题规范和技巧。
在高三的两个学期里，我们将每周进行一次限时练习，以培养学生的高考意识，强调答题规范。加强对格式、书写、逻辑表达等方面的指导。大幅度加强学生在客观题（选择题）上的训练，以促进学生对课文资料的理解和巩固。通过对考试题目的分析，帮助学生明确高考所需的十项能力要求，使学生有意识地储备基础知识，提高应考能力。认真进行每次考试质量分析，主要发现学生在考试中普遍存在的问题以及解决对策，以试卷分析为基础，及时调整教学策略，加强对弱势学生的辅导，帮助他们克服学习困难。同时对优秀学生的激励，鼓励其继续奋发向上。
4. 增强信息交流的力度，确保备考稳步推进。
加大对高考信息的收集力度，深入研究新课标和新教材，分析近三年的全国高考题和地方高考题，关注高考的发展趋势，并研究近20xx年的考试大纲。加强高考信息的交流工作与校级的互动，互通有无，共同提升。向经验丰富的教师学习，也要增强备课组和教研组教师之间的交流，学习他人的优点。
5. 通过临界生的工作引导学生积极向上，努力营造良好的师生交流氛围，促进学生主动学习。对临界生加强学习方法的指导，分析解题技巧，让学生逐步认识解题的基本方法；加强对学生历史观点的训练；对部分心理有障碍的学生进行心理疏导，帮助他们减轻心理负担，全身心投入学习。
四、教学进度
（略）
高三历史教学计划20xx 篇8
一、20xx届高三历史教学的回顾与展望
在学校领导和教研团队的共同努力之下，我校20xx届高三历史学科高考均分达到了105.2分。回顾过去一年的教学实践，我们积累了多项成功经验：我们重视高考大纲及说明的研读，深入分析历年高考试卷，明确复习方向；强调一轮复习的有效性，打牢基础，熟悉教材，特别是在一轮复习阶段，对历史学科相对薄弱的学生进行个性化辅导与补差；第三，注重学生学科能力的提升，尤其是审题和答题能力的训练；第四，精心编写授课提纲，精选练习题以确保高效学习。然而，20xx届高三历史教学中也存在一些不足之处：一是对新高考模式下历史教学的方向和深度把握不够；二是班级调整及补差措施未能达成预期效果；三是学生在答题规范训练方面存在欠缺，答题的语言表达和组织相对随意，缺乏历史学科的语言特征等。
二、指导思想
针对我校20xx届高三历史教学的经验与教训，结合本届高三历史学生基础相对薄弱的实际情况，我们将准确定位教学起点，立足于基础知识的双基教育，强化基础，专注于高考目标的能力培养，努力提升课堂教学的有效性，全面提高历史教学的整体质量。
三、时间安排
1、第一轮单元复习（20xx年9月-20xx年2月下旬）
20xx年9月-10月中旬《古代中国历史》
20xx年10月中旬—11月中旬《近现代中国历史》上册
20xx年11月中旬—12月中旬《近现代中国历史》下册
20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界近现代历史》上册
20xx年1月中旬—2月下旬《世界近现代历史》下册
2、二轮专题复习（20xx年2月下旬-4月底）
3、第三轮：回归教材、查漏补缺、综合训练与考前指导（20xx年5月-6月初）
四、具体措施
1、深入研究考纲与教材，分析20xx年高考历史试卷，收集高考相关信息，以指导我们的复习工作；同时根据学情提升复习的针对性和有效性。
2、加强集体备课，充分发挥教研组和备课组的集体智慧，优势互补，编写高效的授课提纲，提升课堂复习的效率，强化对学生学习方法的指导。
3、一轮单元复习突出基础知识的巩固，复习过程中既要覆盖知识面，又要强调核心知识，并突出重点内容。
4、在二轮专题复习中强化能力的培养，关注历史知识的纵向与横向关联，帮助学生构建知识网络；提高学生的概括、分析、综合及归纳能力；重视审题与答题规范训练。
5、精选、精练、精评。在一轮复习中安排两周一次的练习，二轮复习安排一周一次，第三轮复习安排四次模拟考。基于广泛的材料收集进行题目的精挑细选，并对每次练习进行反馈与评估，增强训练的针对性，使教学策略得以及时调整。
6、扎实推进提优补差工作，针对历史学科成绩偏低的同学进行个别辅导，同时根据不同层次的学生制定分层指导措施，提高全班的整体水平。
高三历史教学计划20xx 篇9
根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下的高三历史教学现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特别制定高三历史教学计划如下。
一、指导思想——三个“明确”
1。明确复习依据
高三历史教学应以《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲文科综合说明》，及四种版本的教材为依据。课程标准是国家教育政策的体现，是历史新课程改革的重要文件；历史教材则是进行历史教学的主要材料；而考试大纲则是备考复习的重要依据。这三者密切相关，缺一不可。特别需要注意的是，不同版本教材间的比较与借鉴，应在使用时做到相辅相成。
2。明确命题导向
新一轮课程改革伊始，教育部相关领导就明确提出要通过高考改革推动课程改革，因而高考命题的思路也需与课程改革保持一致，努力体现《课程标准》中提出的新理念。这使得新课标下的高考呈现出以下几个特点：
基础性。新课程标准强调基本知识的掌握，关注结构类知识的把握，如历史人物、事件和发展的基本脉络。以山东省的文综试题为例，主要考查基础知识的理解和思维深度，要求学生通过新材料或关键词进行问题分析和解决，强调基础知识与技能的重要性。
历史性。历史课程的育人目标通过“历史事实”实现，而不是单纯的理论教学。历史教育强调其独立性，要求贴近现实，不避开热点问题，以此考查考生的学习过程与方法，例如试题中涉及的“人民币”、“中美关系”等现代话题。
人文性。历史教育本质上是人文教育，关注学生的情感、态度和价值观的发展。历史教育在素质教育中起到塑造人格和文化熏陶的基础作用，强调情感体验和价值观的考查，如对“民族关系”等问题的关注。
研究性。通过“新材料、新情境”的运用，促进学生在现实背景中学习和理解知识，倡导研究性学习，强调历史知识与实际问题的联系。这种方法在新课标下得到了极大的推崇。
3。明确内容进度
(1)复习内容
必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。
选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。
(2)复习进度：
20xx年7月21日-9月7日(45课时)复习必修Ⅰ《政治文明历程》。
20xx年9月9日-10月25日(50课时)复习必修Ⅱ《经济成长历程》。
20xx年10月27日-12月14日(49课时)复习必修Ⅲ《文化发展历程》。
20xx年12月16日-20xx年1月底(45课时)复习选修Ⅰ、Ⅲ。
20xx年2月进行单元与综合模拟试题，检验及巩固一轮复习效果。
20xx年3月-4月 二轮复习。
20xx年5月 三轮复习。
二、复习进程——三轮要求
1。第一轮复习
(1)时间安排：20xx年7月21日-20xx年2月。
(2)复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，提升基础技能。
(3)具体要求
第一轮复习要求全面阅读教材，以查漏补缺的方式彻底消除知识理解上的障碍。重点在于知识的梳理和系统化，为后续的深度记忆奠定坚实基础。随着高考改革的深入，基本能力的考查建立在对知识基础更高的要求之上，基础知识的扎实掌握尤为重要。第一轮复习应在新课学习的基础上，对历史知识、线索及技能进行提升，理清历史的发展脉络，掌握阶段特征，扎实基础知识和提升解题能力。无论平时对课本如何熟悉，都不能省略全面阅读这一环节。
第二轮复习过程中要结合具体的历史史实和概念进行提升。具体来说：
第一，具体的历史史实是历史的基础材料，学习时要关注时间、地点、人物及事件等基本元素。
第二，理解历史概念是对历史现象本质属性的反映，需与历史事实、特征和过程结合。
第三，掌握历史线索和规律，理解历史现象间因果关系及其发展阶段的联系。
对基础知识的掌握需遵循“全、准、新、细”的原则，确保复习全面、准确。特别注意细节问题，因为近年来的历史试题在细节上的考察也十分严苛。
2。第二轮复习
(1)时间安排：20xx年3月-4月。
(2)复习思路：以专题知识为主，整合必修与选修模块，贯穿中外历史。
(3)具体要求：
①专题设计要灵活，既要突出主干知识，又要注意重点问题的关联性，并且设计时可采取多种形式。
②复习可依照四步法进行，即“知识归类”、“分析比较”、“复习巩固”和“测试与讲评”。每一步都应以学生为主导，教师要给予明确的指导。
3。第三轮复习
(1)时间安排：20xx年5月。
(2)第三轮复习将重点放在热点问题的复习，并安排多次模拟训练，确保每次训练都进行针对性的反馈和评估，从而及时调整教学策略。
高三历史教学计划20xx 篇10
为切实提升我市高三历史教师的教学能力，提高高三历史复习效果，确保历史课的教学质量，特制定20xx年运城市高中历史教学计划（指导意见）。
一、指导思想
以课程标准与考试说明为基础，紧扣教材内容，深入研究高考动态，稳步推进课堂教学改革，探索有效的高三教学模式，增强历史课程的针对性和实效性，致力于培养学生的分析与解决问题能力，提升应试技巧，从而全面提高历史教学质量。
二、工作目标
1. 以教材及课程标准为依据，认真研读考试大纲，全面把握复习要求，帮助学生深度理解历史概念、现象和事件，理清历史发展脉络。
2. 更新教学理念，勇于进行课堂改革，激发学生的主动参与意识，培养学生的概括、归纳、分析、综合及比较能力，使其掌握运用辩证唯物主义与历史唯物主义进行评价的能力。
3. 采取多样的教学方法，使学生运用基本的史学方法认识历史规律，增强民族自信心和责任感，培养正确的历史观，理解国家政策的历史依据及其正确性。
4. 加强教学研究，关注高考动态与考试题目，重视知识的迁移与应用，精心挑选复习习题。
5. 确保知识落实，以课堂为主要渠道，及时进行知识巩固，开展章结、单元测试与月评估。
6. 提高学生的学科成绩，力争在优秀率、平均分和及格率上取得明显进展。
三、高三历史课堂教学中存在的问题
1. 缺乏对高三教学复习的整体规划与详细实施措施，只进行大致的阶段安排，对每个阶段的目标与策略考虑不周，导致教学效果的盲目性。
2. 教师对大纲与考试说明缺乏深入研究，未能明确掌握知识要求与考核目标，教学方式仍依赖传统想当然的方式。
3. 教学手段单一，课堂效率低下，缺少对新教学方法与理念的探索，课堂参与度低，学生难以集中注意力。
4. 高三复习缺乏针对性，教师只是简单讲解知识，未深入分析，导致学生对知识的理解停留在表面，未能把握历史的整体框架。
5. 对学生基础知识的理解和思维能力培养不足，未能适应高考对能力的重视。教学应以大纲与课本为读物，注重知识的应用与迁移。
6. 缺乏有效的学习方法指导，导致学生在学习中主动性不足，教师付出辛苦却收效甚微。
7. 习题筛选与考试题研究薄弱，部分学校给予学生过多资料，导致时间与精力浪费，效果不佳。
8. 缺少将课本知识与现实热点相结合的能力，教师往往只关注课本内容，缺乏对实际问题的处理能力。
四、采取的措施
1. 全面制定教学复习计划，明确总目标与阶段目标，并做好具体的措施、评估及时间、内容安排。
2. 针对高考命题特点，采用三轮复习法进行复习。
第一轮：集中落实教材知识，提出问题，鼓励学生深入阅读，理清主干知识，形成内在结构网络。
第二轮：围绕主干知识，采用专题梳理方式，帮助学生从宏观上把握历史规律，分析归纳得出启示，提升思维能力。
第三轮：依照考试大纲重新组织教材内容，查缺补漏，减少教师讲解，增强学生自学与综合练习。
3. 深入研读大纲、考纲与考试说明，以教材为基础进行全面复习，注意高考试题的特点，强调对基本知识与能力的考查。
4. 提高课堂效率，聚焦重要的历史概念与事件，帮助学生整理知识，总结历史规律，推动积极的课堂参与。
5. 在每轮复习中进行适当的练习，要注意题目的层次性与代表性，避免陷入题海战术，关注学生的问题，教学应有针对性。
6. 处理好各学科的关系，适当穿插历史与其他学科的知识，帮助学生形成综合思维，提高学习效果。
附：高三教学进度及考试安排
第一学期期中考试：时间：11月3日—11月4日
内容：中国古代史（全册）
第一学期期末考试：时间：1月29日—2月4日
内容：中国古代史，中国近现代史（上、下册）
春节放假时间：时间：2月12日—2月25日
第三次调研测试：时间：3月26日—4月1日
内容：全部（中国古代史，中国近现代史，世界近现代史）
专题复习时间：4月1日—4月30日
第四次调研测试：综合训练时间：5月1日—5月30日
高三历史教学计划20xx 篇11
一、指导思想
根据新的学科课程标准，我们将扎实推进高三历史教学工作，求真务实，探索适合我校学生特点的教学方法与学习策略，深入贯彻新课程的核心理念。我们将重视基础知识的扎实掌握与能力的全面提升，争取在20xx年高考中实现优异的考试成绩。
二、复习依据
1、内容
高三历史教学应以《普通高中历史课程标准（实验）》、《20xx年全国普通高等学校招生统一考试大纲（湖北卷）文科综合》以及人教版教材为主要依据。课程标准作为国家教育方针的反映，是新课改实施的重要指导文件；历史教材则提供了教学的核心素材；而考试大纲则为复习准备提供了必要的参考。这三者彼此联系，缺一不可。
2、命题
新课改下的高考旨在有效引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革的精神与理念，同时反映各科课程标准的整体要求。由于20xx年是湖北省新课程改革后的首次高考，我们应当仔细研究其他进行新课改的地区的高考试题，尤其是宁夏、海南等地的出题特点。通过“新材料、新情境”的方式，帮助学生将所学知识与现实生活相结合，引导他们在解决具体问题的过程中深化对知识的理解。我们将倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合”的学术原则，以实现知识能力、学习过程与情感态度的全面统一。
高三历史教学计划20xx 篇12
一、学情分析
在本学期，我继续负责高三历史教学工作，主要涵盖1、2班的历史课程。
高三1班为文科重点班，学生基础较为扎实，学习习惯较好，然而在学科思维能力上仍显薄弱，知识结构体系尚未完善，解题思路较为分散，因此整体表现和得分能力有待进一步提升。高三2班为普通文科班，由于学生基础较为薄弱，学习习惯也相对较差，课堂笔记与作业的完成情况令人堪忧。该班学生在课堂上的活跃程度较高，参与度与互动性明显优于1班。如何针对两个班级学生的特性与知识基础，合理安排复习进度和要求，将成为高三一轮复习成功与否的关键。
二、目标要求
1、对于普通班学生，首先必须夯实历史基础知识，“突出主体、强化主干、落实笔记”。在确保学生准确掌握重要史实、概念和结论的基础上，理清历史发展脉络、阶段特征及其内在联系，构建学科知识的主干系统和网络。需加强课堂限时训练，逐步改变学生的不良作业习惯与解题方式，提升他们的高考意识。在答题规范方面，也要加强对格式、书写、逻辑表达等方面的指导，同时加大对学生客观题（选择题）的训练，确保学生对课文内容的理解与巩固，逐渐积累基本知识。
2、对于实验班学生，虽然基础知识相对扎实，但仍需“突出主体、强化主干”，使学生真正理解和掌握基本的历史概念、现象及事件，理清基本的历史发展脉络，形成完善的知识体系。需大胆突破传统教学观念，积极进行课堂改革，鼓励优秀学生主动参与，着重提升学生的概括、归纳、分析、综合与比较的思维能力。在引导学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义评价问题的能力时，也要适当引入礼貌史观、全球史观及现代史观等新兴视角，以帮助学生了解并运用最新的历史观点解决问题。需与学生共同研究海南高考的考试说明和考题，使学生熟悉考试走向及能力要求，在知识迁移与应用的基础上精心选择与训练，使学生全面掌握科学思维方法和独立解题能力。
3、对教师自身而言，首先要认真研读大纲、考纲和考试说明，尤其是考试说明，更应投入大量精力研究，明确哪些知识点需要掌握，掌握到何种程度，并借用近年来的高考题目作为参考，帮助学生理解考点。教师还需深入分析高考试卷，利用团队的力量共同研究试题的命制意图和考察的知识点，确保知识落实。对历史课而言，教师应重点讲解重要的概念、现象和事件，理顺历史脉络的基本方法，帮助学生整理知识，发挥主动性，总结出基本的历史规律，得出结论。需精选相关试题，适当舍弃重复低效的题目，以减轻学生负担，实现重点突破。试题讲评时，也要有针对性，而非简单讲解题目，本着举一反三的原则，融会贯通。教师应经常与学生交流，掌握他们的动态，根据实际情况及时进行教学调整，特别关注中等及暂时落后的学生，给予他们更多的鼓励与支持。
高三历史教学计划20xx 篇13
为了更高效地提升高三历史教学效果，确保历史课的复习质量，特制定此计划。
一、指导思想
以课程标准和考试大纲为基础，以教材为依据，深入分析高考动态，持续推动课堂教学改革，探索适合高三的教学模式，增强历史教学的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题及应试能力，最终提升历史课的整体教学水平。
二、工作目标
1、以教材和课程标准为核心，全面理解考试大纲，从整体上把握复习要点，帮助学生深刻理解和掌握基本历史概念、历史现象、重大事件以及历史发展的脉络。
2、更新教学理念，积极进行课堂改革，调动学生的主观能动性，培养和提高他们的概括、归纳、分析、综合、比较和迁移等基本学科思维能力，帮助学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法进行问题评估。
3、采用多样化的教学方法，帮助学生运用史学方法识别和总结历史发展的规律，增强他们的民族自尊心和自信心，激发年轻人的责任感和爱国情怀，让学生理解国家政策背后的历史依据及其合理性，树立正确的历史观。
4、加强教研活动，深入研究高考及其试题，关注知识的迁移与运用，精心挑选习题。
5、有效落实知识，把课堂上掌握的基本知识作为落实的主渠道，及时进行章节小结、单元检测和月度复习。
6、学生在历史学科的优秀率、平均成绩及及格率均有显著提升。
三、高三历史教学中存在的问题
1、缺乏对高三复习整体的系统规划与详细实施措施，往往只进行阶段性安排，而对每一阶段的教学目标、复习策略及学生学习任务的完成缺乏细致考虑，导致教学的盲目性。
2、教师对大纲和考试说明研究不够深入。尽管大纲对知识掌握程度有明确要求，但教师在教学中往往依赖主观判断。
3、教学手段单一，课堂效率低下，对新教学方法和理念缺乏学习与实践，课堂上仍以教师讲授为主，结果导致学生注意力不集中，学习效果不佳。
4、课堂教学缺乏针对性，未能充分体现高三教学的特点。教师在复习中往往只是简单讲解知识，缺乏深度分析，导致学生对知识的认知仅停留在表面，难以把握历史的整体框架。
5、对学生基础知识理解和思维能力的培养不足。近年来高考强调能力的培养，要求教师关注基础知识的迁移与应用，注重思维能力的提升。
6、缺乏对学生学习方法的指导，教师往往只注重知识讲解，忽视了学习方法的传授，导致学生自主学习能力不足。
7、对习题的选择和高考试题研究不够细致，许多学校发放大量资料让学生自行完成，结果造成时间和精力的浪费，效果不佳。
8、未能有效将课本知识与现实热点相结合，教师多聚焦于课本内容，缺乏实际问题解决能力。
四、采取措施
1、全面考虑并制定复习计划，按照计划有序实施。在计划中明确总目标、阶段目标、具体措施、评价及时间和内容安排。
2、在每轮复习中，应关注的问题。根据近年考试命题的特点，采取三轮复习法。
第一轮复习，重点落实课本知识，由教师提出问题，学生详细研读课本，围绕主干知识进行梳理，形成知识结构网络。
第二轮复习，围绕主干知识进行专题梳理和加工，让学生从宏观上理解历史发展的规律，注重分析和归纳。
第三轮复习，依据考试大纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，鼓励学生自学，并适当进行综合练习。
3、认真研读大纲和考试说明。考试说明是依据大纲编写的，而大纲作为高中教学的依据。复习时应以教材为依托，全面覆盖，但不必过于追求未列出的内容。
4、提高课堂效率，落实知识。在历史课上，教师应强调重要历史概念和事件的讲解，帮助学生整理知识，形成重要的历史规律。
5、适量的练习。在每轮复习中进行适量练习，注意题目的层次性与代表性，避免陷入题海战。讲解时应针对学生的问题，融会贯通，让他们在新题情境中更有效地学习。
6、处理好学科间的关系。复习时应适当穿插两门学科的知识，培养学生的综合思维能力，促进本学科的学习。
五、时间安排
1、第一轮单元复习(20xx年x月-20xx年x月中旬)
201xx年x月-3月中旬 选修一、选修三
2、第二轮专题复习(20xx年x月下旬-4月底)
3、第三轮：回归教材、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年x月-6月初)
高三历史教学计划20xx 篇14
为了更系统地提升高三历史教学质量，优化高三历史复习工作，特制定以下教学计划。
一、指导思想
以新课程标准和考试说明为指导，围绕教材内容，深度研究高考动态，不断进行课堂教学创新，探索适合高三学生的教学模式，提升历史课的针对性和实用性，培养学生的分析、解决问题的能力和应试能力，从而提升历史课的整体教学水平。
二、工作目标
1、明确以教材和课程标准为基础，认真研究考纲，从整体把握复习要求，帮助学生深入理解基本的历史概念、历史现象及历史事件，掌握历史发展脉络。
2、转变教学理念，勇于进行课堂改革，激发学生的主动性，提升学生概括、归纳、分析、综合、比较和迁移等基本的学科思维能力。培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法来分析问题、评价问题的能力。
3、采用多样的教学方式，帮助学生掌握基本的史学方法，认识并总结历史发展的规律，增强学生的民族自尊心和自信心，培养他们的责任感和爱国情怀，让学生理解国家政策制定的历史依据及其合理性，形成正确的历史观。
4、加强教研活动，深入研究高考真题，强调知识的迁移与应用，精选适合的练习题。
5、有效落实知识，把课堂教学中掌握的基本知识作为落实的主要渠道，及时进行章节总结、单元检测和月考。
6、提升学生学科成绩，尤其在优秀率、平均分和及格率上达到显著提升。
三、高三历史课堂教学中存在的问题
1、缺乏对高三教学和复习的整体把握及详细实施方案，往往只有大致的阶段安排和复习进度，对每个阶段的教学目标、复习策略和学生学习任务未细致考虑，导致教学和质量提升的盲目性。
2、教师未能深入研究大纲和考试说明。大纲对知识掌握程度有明确的要求，而考试说明中亦有具体的考核目标和要求，许多教师仅凭个人理解进行教学。
3、教学手段单一，课堂效率不高，教师普遍缺乏对新教学方法、新模式的学习和实践，课堂依旧以教师为中心，结果学生兴趣缺乏，效果不佳。
4、课堂教学缺乏针对性，高三复习课往往只是知识的简单重复，缺乏深层的分析和提炼，导致学生学习的知识零散和无序，未能把握历史的整体框架和发展脉络。
5、对学生基础知识理解和思维能力的培养不足。近年来高考命题明确注重能力的培养，教师必须重视基础知识的教学，但大多还是单纯讲授知识而忽略了学生思维能力的培养。
6、缺乏对学生学习方法的指导，教师常常只讲知识而不讲方法，学生缺少主动学习的动力，最终造成教师教学辛苦而学生学习效果不佳。
7、对习题的筛选和高考试题研究不足，许多学校发放大量资料供学生练习，结果造成时间和精力的浪费，效果往往不如预期。
8、缺乏将课本知识与现实热点的结合能力，往往讲解课本知识时，遇到实际问题时无从应对，无法进行有效的知识迁移。
四、采取措施
1、全盘考虑并制定教学复习计划，确保有条不紊的实施。在计划中需明确总目标、阶段目标以及具体措施、评估、时间与内容安排。
2、在每轮复习中关注问题。根据近年来高考命题特点，通常采用三轮复习法。
第一轮复习重点在于课本知识的落实，教师提出问题，学生应仔细阅读教材，围绕主要知识进行梳理，形成内部的知识结构网络，在记忆的基础上深化理解。
第二轮复习主要围绕主干知识，以专题形式重新整理和加工历史知识，帮助学生从宏观角度把握历史发展的规律，而不是简单地罗列知识点。
第三轮复习，依据考纲对教材进行重新梳理，查漏补缺，减少教师讲解，让学生自主学习并适当地进行综合练习。
3、认真研读大纲、考纲及考试说明，理解考试说明是依据大纲制定的，大纲作为高中教学的整体依据，考试说明则是针对高考需求的调整，因此需以教材为依托进行全面复习。
4、提高课堂效率，做好知识落实。教师应重点讲解重要的历史概念、现象和事件，帮助学生理清历史脉络，总结出基本的历史规律，实现知识的内化。
5、每轮复习中确保适当练习，题目选择需注重层次和代表性，避免题海战术。在解题时针对学生的实际问题进行讲解，实现知识的融会贯通。
6、处理好学科间的关联，复习时适当交叉讲解相关学科的内容，使学生在学习过程中形成综合的思维习惯，从而有利于本学科的学习。
五、时间安排
1、第一轮单元复习（20xx年X月—20xx年X月中旬）
20xx年X月—3月中旬选修一、选修三
2、第二轮专题复习（20xx年X月下旬—4月底）
3、第三轮：回归教材、查漏补缺、综合训练及考前指导（20xx年X月—6月初）
高三历史教学计划20xx 篇15
20__年9月，紧锣密鼓且充实的高三历史教学工作已经拉开序幕。为了确保高三历史教学工作的顺利进行，依据学生的实际情况并结合高考的要求，特制定本学期的教学计划。
一、指导思想
以课程标准和考试说明为根本指导，依托教材，深入分析近几年的高考动态，持续推进课堂教学改革。在减轻学生课业负担、提高教学效果的大背景下，探索适合高三历史教学的有效模式，增强历史课堂的针对性与有效性，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升应试技巧，加强学习方法的指导，从而全面提高历史课的教学质量，进而不断提升学生的高考成绩。
二、学生学情分析
本学期我将主要负责一个文科班(高三18班)和一个艺术班(高三20班)的历史教学。文科班的学生层次分化明显，尤其是后进生相对较多，因此在日常教学中我将注重基础知识的传授。对于基础较好的学生，可以针对性地布置额外的学习任务，帮助他们在课外进一步巩固和拓展知识。艺术班由于前半学期都在广州进行美术学习，缺乏文化课的周期性训练，需在学生回校后迅速提高效率，重点关注基础知识的教学，尤其是要确保这些基础知识的落实。
三、教学目标
1、以教材和课程标准为根基，深入研读考纲，强调学生主体地位，突出知识的主干和方法的运用，让学生理解和掌握基本的历史概念、事件和现象，理清历史发展的主要脉络，构建完整的知识体系，掌握科学的思维方式和独立解题的能力。
2、更新教学理念，积极进行课堂教学改革，激发学生的主动性，培养和提升学生概括、归纳、分析、综合与比较的基本学科思维能力，掌握用辩证唯物主义和历史唯物主义评估问题的能力。
3、增强历史学科思想教育的功能，以提升学生的民族自豪感和自信心，使学生在学习过程中获得持久的精神动力，激发他们的学习积极性。
4、加强教研，仔细研究高考及其命题特点，关注知识的迁移与实际应用，精选有效题目，避免无谓的题海战术，追求实效。
5、确保学生在学科成绩上，无论是优秀率、平均分还是B级率都能有质的飞跃。
6、使学生了解并初步运用最新的历史学理论解决问题，例如文明史观、全球史观、现代史观及社会史观等。
四、采取措施
1、从整体角度制定教学复习计划，确保有条不紊地实施。在计划的制定过程中，明确总目标、阶段目标及具体措施、评估、时间安排和内容安排等要素。
2、针对近年高考题目的特点和历史课程的实际，今年我将采用二轮复习法：
第一轮复习 重点抓住历史基础知识，突出主干与方法，让学生扎实掌握重要的历史事实、概念及结论，理清历史发展主要线索、阶段特征及内在联系，形成学科主干系统和知识网络，并进一步强化对历史基本观点和概念的训练，培养学生的学科思维能力。（在第一学期期末前完成必修三本书的复习工作，明年“一模”前加强基础知识的复习，并适量练习，为迎接“一模”考试做好准备。）
第二轮复习 主要进行大专题复习，整合知识，按照线索进行归纳、理清、分析和综合，使学生系统性地组合知识，达到融会贯通的效果。
3、深入研读大纲、考纲和考试说明，特别是对于考试说明要投入更多精力，明确需要掌握的内容和深度。应将近几年的高考题目视为导向，引导学生理解。对高考试卷的分析要充分利用集体智慧，研究命题意图、知识点及所需能力，关注20__年高考的趋势及可能涉及的知识点。
4、提升课堂教学效率，注重知识的落实。对于历史课而言，教师不必面面俱到，应着重讲清重要的历史概念、现象以及事件，明确梳理历史脉络的基本方法，帮助学生整理知识，激发其主观能动性，归纳出基本的历史规律和结论。
5、精选精练。在以往的教学经验中，多练习才能获得进步。然而在增效减负的大背景下，时间的紧迫使得简单的重复不再可行，因此必须精选题目进行高效练习。教师需精选与核心知识点相关的试题，果断舍弃一些重复性和低效的内容，以减轻学生负担，实现重点突破。
6、强化试卷讲评的有效性。试题讲评需做到及时，发现问题后立即调整。讲评要有针对性，不应仅限于解题，还要举一反三，促进知识的融会贯通。
7、定期与学生进行沟通，及时掌握他们的学习动态。根据学生的实际情况适时调整教学策略，特别关注那些中等及后进的学生，给予他们更多的鼓励和督促。
高三历史教学计划20xx 篇16
为了更有效地提升我市高三历史教师的教学水平，做好高三历史复习，提升历史课堂的教学质量，特制定20xx年高三历史教学计划。
一、指导思想
本计划以课程标准和考试说明为指导，依托课本，深入研究高考动态，不断改革课堂教学，探索高三历史教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生的分析问题、解决问题及应试能力，从而提升历史课堂的教学质量。
二、工作目标
1. 基于课本和课程标准，全面分析考纲，总体掌握复习要求，让学生深入理解和掌握基本的历史概念、历史现象、历史事件及历史发展脉络。
2. 转变教学观念，勇于进行课堂改革，增强学生的主观能动性，提高学生的概括、归纳、分析、综合、比较和迁移等基本学科思维能力，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法进行评价的能力。
3. 采用多种教学方式，让学生学会运用史学方法认识和总结历史发展规律，增强民族自尊心和自信心，提升年轻人的责任感和爱国情怀，理解国家重大方针政策的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观。
4. 加强教研，重点研究高考及试题，注重知识的迁移和应用，精选习题进行训练。
5. 确保知识落实，将课堂上教授的基础知识作为落实的主要渠道，及时进行章节总结、单元测评和月度检验。
6. 学生在历史学科的优秀率、平均分和及格率均有显著提升。
三、高三历史课堂教学中存在的问题
1. 缺乏对高三教学和复习的整体把握及详细计划，阶段安排与复习进度往往比较粗略，对每个阶段的目标、策略和任务缺乏细致思考，这种盲目性势必影响教学质量。
2. 教师对大纲和考试说明缺乏深入研究，虽然大纲对知识掌握的深度有明确要求，但教师在教学中常常只是单凭经验，而没有依据大纲进行清晰的教学安排。
3. 教学手段不够多样化，课堂效率低，教师仍习惯于传统讲授，导致课堂效果不佳，学生参与度低。
4. 历史教学缺乏针对性，很多教师在复习时只注重知识的传授，忽视对知识的深入分析，导致学生理解停留在表面，无法掌握历史的整体框架和基本线索。
5. 对学生基础知识的理解和思维能力培养不足，目前的高考命题趋势强调学生的能力，教师必须关注基础知识的迁移与应用，并以培养学生的思维能力为主线进行教学。
6. 学习方法的指导滞后，教师往往只关注知识本身，而忽略教会学生如何学习，结果导致学生学习的主动性不足，学习效果不佳。
7. 对习题的选择和高考试题的研究不足，很多学校提供了大量资料给学生，但由于缺乏针对性，导致学生浪费了不少时间在无效的练习上。
8. 缺少将课本知识与现实热点的结合能力，教师常常只讲解课本内容，面对实际问题时学生却无从下手，无法进行有效的知识迁移。
四、采取措施
1. 从整体上制定详细的教学复习计划，以确保教学的有序进行。计划中应包含总体目标、阶段性目标、具体措施、评估标准和时间安排。
2. 在每轮复习中需要关注的问题。针对近年来的高考命题特点，一般采用三轮复习法。
第一轮复习主要侧重于课本知识的落实，教师提出问题，学生仔细阅读课本，围绕主干知识进行梳理，形成知识网络，并在记忆的基础上深入理解。
第二轮复习则围绕主干知识，以专题形式梳理历史知识，引导学生从宏观上把握历史发展规律，重点分析与归纳历史发展规律。
第三轮复习依据考纲进行课本的整理和查缺补漏，教师应少讲，让学生自主进行综合练习。
3. 认真研读大纲、考纲和考试说明，理解考试说明是依据大纲制定的，而大纲是高中教学的基石，要全面复习，同时关注高考题型及其分布。
4. 提高课堂效率，强化知识落实，教师应重点讲解重要的历史概念和事件，帮助学生梳理历史脉络，提升学生总结出历史规律的能力。
5. 适度增加练习，每轮复习要注意习题的选取，避免题海战术，选题应具代表性并具层次性，确保学生能在新题中得到良好练习并重视主观题的反馈与总结。
6. 妥善处理学科之间的关系，适当将其他学科知识穿插到历史复习中，以培养学生的综合思维习惯，促进各学科的协同发展。
新学期伊始，高三历史教学已经进入紧张的阶段，20xx年的高考也在逐渐临近。为做好即将到来的复习工作，特制定以下详细计划：
一、学情分析
本学期我负责高三一班的教学工作，班级共有28名学生（其中有3名体育生）。该班学生活泼好动，思维活跃，但基础知识掌握不扎实，学习态度较为浮躁。
二、教材分析
本学期的重点是二轮专题复习和三轮综合复习，由于二轮复习没有现成的教材和资料，需由教师自行设计。专题设计应以中国通史和世界通史为主线，进行教材的整合，避免过多专题，以节省复习时间，留出充分时间进行必修和选修的综合复习。
三、教学目标
1. 知识与能力目标：通过本学期的教学，使学生形成完整的知识体系，并能用所学知识有效解决问题；通过集中训练，提高学生的问题分析和解决能力。
2. 过程与方法目标：本学期将采用学案教学法，通过学案让学生自主学习，提升各项能力。
3. 情感态度与价值观目标：希望学生通过三个月的努力学习能考入理想大学，认识到“一分耕耘，一分收获”的道理，懂得付出与回报的关系。
四、工作措施
为实现上述教学目标，本学期将采取以下措施：
1. 制定详细的“高三教学进度计划”，确保教学不盲目，目标明确，效果良好。
2. 注重教学环节的把控。
(1) 备课方面要做到“精心规划，全面准备”。在研究课程标准的基础上设定合理教学目标，明确重点与难点；研究考试大纲，合理安排复习计划；研读大量高考资料，设计合适的学案；关注学生需求，根据其接受能力调整教学目标。
(2) 上课过程中，强化课堂管理，尽管采用学案教学与小组合作式学习，教师依旧要保持课堂秩序。
3. 培养学生的自主学习能力，通过课前与课上的学案安排，创造充分自学时间，增强学生分析与解决问题的能力，教师应逐步实现角色转变，真正做到以学生为主体。
4. 注重方法的指导和适时增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛。
(3) 课后辅导方面，重视学生的心理健康，尤其在高三学习后期，教师需通过沟通了解学生的心理状态，给予及时疏导。
5. 其他方面，积极向其他教师和教研组学习，听课吸取先进经验以补充自身不足；多读书提升专业能力。
高三历史教学计划20xx 篇17
根据各省文综历史试题的特点及高考阅卷中的反馈，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史教学计划如下。
一、指导思想——三个“明确”
1。明确复习依据
高三历史课程的教学需依托《普通高中历史课程标准(实验)》以及相关高考大纲和各版本教材。课程标准是国家教育方针的体现，是历史新课改的基础文件;教材是历史教学的主要资源;考试大纲则是复习备考的重要根据。三者相辅相成，缺一不可。特别是，使用不同版本教材时，需要比较和借鉴，做到同中求异。
2。明确命题导向
随着新一轮课程改革的推进，教育部明确表示要以高考改革来带动课程改革。高考命题思路需紧跟课程改革，体现《课程标准》的新理念。201x年高考的命题特点主要体现在以下几个方面：
第一，基础性。关注基本知识的掌握，这也是新课程标准的重要目标。命题侧重于历史人物、事件的基本脉络，考查学生对主干知识的理解与思维深度，强调通过新材料分析问题的能力。
第二，历史性。历史课程的育人目标应通过“历史事实”实现，而非抽象理论的灌输，强调贴近现实，关注社会热点，考查考生的学习过程与方法。
第三，人文性。历史教育的核心在于对学生情感态度及价值观的培养，关注人文素养的提升，现实性与情感色彩在试题中频繁出现。
第四，研究性。通过新材料与情景的创建，倡导在实际问题中深入理解知识，强调史学原则的运用，促进知识能力与情感态度的有机结合。
第五，地域性。各省独立命题，体现地方特色，试题中融入地方相关历史知识，为考生营造亲切的地域文化氛围。
3。明确内容进度
(1)复习内容
必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。
选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。
(2)复习进度：
20xx年7月21日-9月7日(45课时) 复习必修Ⅰ《政治文明历程》。
20xx年9月9日-10月25日(50课时) 复习必修Ⅱ《经济成长历程》。
20xx年10月27日-12月14日(49课时) 复习必修Ⅲ《文化发展历程》。
20xx年12月16日-20xx年1月底(45课时) 复习选修Ⅰ、Ⅲ。
20xx年2月进行单元、综合模拟试题，以检验和巩固复习效果。
20xx年3月-4月进行第二轮复习。
20xx年5月进行第三轮复习。
二、复习进程——三轮要求
1。第一轮复习
(1)时间安排：20xx年7月21日-20xx年2月。
(2)复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。
(3)具体要求
第一轮复习应全面阅读教材，查漏补缺，重点在于梳理和归纳历史知识，使其系统化。基础知识的扎实掌握是高考能力的前提，因此复习时应全面提升对历史知识点、线索和技能的理解。在新课学习的基础上，主要目的是理清历史脉络，把握阶段特征，提高解题技能。
具体复习采用四个环节：读、讲、练、评。
第一环节——读书：通过明确的目的和要求，有计划地进行阅读，以理清知识的逻辑关系，构建系统化知识结构。
第二环节——讲(听)：在掌握基础知识后，突出重点与难点，并通过扩展知识来提升分析问题的能力。
第三环节——训练：选取典型试题进行测试，及时反馈，以巩固知识。
第四环节——讲评：教师要针对测试进行详细讲评，强调解题方法，从而提高解题能力。
第一轮复习重在理解历史概念和掌握基础知识，具体内容包括：
第一，具体的历史史实，包括时间、地点、人物和事件等基本元素。
第二，基本的历史概念，需与历史事实相结合，以形成完整的认识。
第三，基本的历史线索和规律，指各历史事件之间的因果关系和内在联系，理解历史规律应运用归纳和演绎的方法。
2。第二轮复习
(1)时间安排：20xx年3月-4月。
(2)复习思路：以专题知识为主，整合必修与选修模块，贯穿中外与古今的知识链接。
(3)具体要求：
专题设计形式应灵活，关注重点和热点问题，并采用线性专题、时段专题、问题专题等多元化形式进行设计。
复习可采用四步复习法：
第一、“知识归类”：将相关知识归类到指定专题，形成知识链。
第二、“分析比较”：对专题的特点进行分析，并比较相关问题，以深化理解。
第三、“复习巩固”：在教师指导下，自主复习专题内容，完成相关练习。
第四、“测试和讲评”：每次测试后，教师需认真批改并讲评试卷，分析问题，纠正错误。
3。第三轮复习
(1)时间安排：20xx年5月。
(2)第三轮重点放在热点复习，安排多次模拟训练，根据反馈及时调整教学策略。
高三历史教学计划20xx 篇18
根据湖北省20xx年高考的相关要求及新课程改革背景，结合高三历史教学现状，特制定如下高三历史教学复习计划。
一、指导思想
以新课程标准为指导，实事求是，探索适合我校学生的教学方法和学习策略，切实贯彻落实新课程理念，重点突破基础知识的巩固与能力的提升，力争在20xx年高考中取得优异的成绩。
二、复习依据
1、内容
高三历史的教学内容应依据《普通高中历史课程标准(实验)》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲（湖北卷）文科综合》的相关规定以及人民教育出版社的教材。课程标准是国家教育方针的具体体现，是历史新课改的重要纲领；教材是教学过程中所需的主要资源；考试大纲则是复习备考的重要依据，三者缺一不可。
2、命题
在新课程改革背景下的高考，旨在有效引导中学实施素质教育，体现高中课程改革的精神与理念，反映出各学科课程标准的整体要求。20xx年是湖北省新课改后的首个高考年，因此应认真研究其他新课改区域（如宁夏、海南）的试题，通过“新材料、新情境”的方式，引导学生在实际生活背景中学习历史，提倡研究性学习，并强调“论从史出，史论结合”的历史原则，以实现知识能力、过程方法与情感态度价值观的有机统一。
三、复习方法
1、时间安排：20xx年暑期至20xx年2月底（第一轮复习）。
2、复习思路：加强基础知识的巩固，理顺基本脉络，培养基本技能。
3、主要任务：以教材为核心，进行单元小专题复习，确保基础知识的扎实，构建系统化和结构化的知识体系，并在此基础上向深广展开，结合实际，增强学生运用知识的能力。重视单元过关测试，精心挑选习题，精讲精练，及时反馈，同时留出时间让学生巩固重点知识，实现当堂知识的稳定记忆。
4、方法：以课时为主要学习形式，采用单元小专题的方式进行，单元结束后要进行总结与测试，每个模块结束后需进行模块过关测试。
采用读、讲（析）、练、评四个环节：
第一环节——阅读：充分利用课堂时间，明确目的和要求，学生带着问题有针对性地进行阅读，理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑关系，构建相对严密的知识结构，使所学知识系统化、条理化、网络化。
第二环节——讲（析）：在熟练掌握基础知识的基础上，理解历史事实，突出重点和难点，提升历史分析与解决问题的能力。针对考点进行知识拓展，教师应精讲多练，突出讲解每个考点的核心问题。
第三环节——训练：课时复习后，进行典型试题的测试与反馈，可以采取当堂训练的形式，以巩固所学知识，练习后必须进行答案核对和总结分析，通过典型题目逐步提高学生的基本技能，如理解能力、信息获取能力、表述能力、分析能力和创新能力等。
第四环节——讲评：包括教师的评述和学生的自我评价。每次单元和模块测试后，教师要进行重点讲评，特别注意解题方法的讲解，以减少解题错误，提升应试能力。
第一轮复习的重点在于理解历史概念和掌握基础知识，基础知识既包括具体的历史事实，也涵盖规律性认识，历史线索和阶段特征也在其中。对基础知识的掌握应遵循“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能遗漏考试大纲中的任何知识点，以便强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解要深刻；“新”即从多个角度对历史知识进行认识和巩固；“细”即关注细节，近年来文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题看似简单，实则考察极为细致，只有在细微之处才能显露出精髓，细节常常决定成败。
四、具体要求
(一)聚焦高考，落实课程新理念，变革课堂模式。
1、改掉单一讲授，强调学生能力培养。
积极调动学生参与，强化思维训练，教师重在帮助学生理清思维层次和指导思维方法；边讲边练，做到及时充分的训练。
2、改掉仅仅知识教学，强化材料教学。
高考绝离不开材料处理，若课堂不进行材料教学，学生将无法形成有效的材料处理能力。
3、改掉单纯的知识梳理分析，注重高考考点和要求的解读。
每堂课都应涉及高考考点的解读、考题回顾、考情预测与模拟训练，以高考的标准和要求指导教学与学习，否则将严重影响教学效果，也无法充分激发学生的兴趣，活跃他们的思维。
(二)强化常规
1、认真备课。
精心编写教学计划，优化整合，确保既详细又能与高考链接，涵盖材料教学与教学方法流程。
2、实施分层教学。
知识的深浅具有层次性，思维的发展也是递进的，学生素质存在差异，因此应实行分层教学，逐步推进，确保中下水平的学生能理解，上等生能得到发展，让所有学生均有所提高。
3、作业检查。每天应布置适量的作业，并进行批改或检测，确保学生在课后能够巩固和深化所学知识，这是提高教学效果的关键。
4、周考月考。巩固知识和深化思维，除了课堂教学与课后作业外，还需通过周考、月考进行强化。周考、月考也是教学检查的重要内容。需要强调的是，周考可以改为周练，实践比考更为重要，考能更好地提高学生的压力感、速度训练和答题规范化。无论是练习、周考还是月考，都需要进行讲评，帮助学生明确错误，提升思路。
5、自习辅导。晚自习是巩固历史学习的重要时间，但要确保历史老师能够提供辅导。历史老师在晚自习时辅导学生，有助于解决疑难问题，增强学生的历史学习兴趣，同时也能为学生学习历史提供情感压力和动力，这将有利于知识的巩固。
五、复习内容与进度（略）