该教学计划旨在通过营造积极的课堂环境，促进四年级学生的全面发展。计划强调培养学生的潜能，特别关注基础薄弱的学生，通过课堂学习和课后辅导，增强他们的自信心和学习习惯。班级共有30名学生，存在两极分化的现象，需针对不同层次的学生制定个性化的教学策略。教材内容覆盖多个主题，注重语言能力的培养和阅读量的提升，设定了明确的识字和写字目标，并强调口语交际和习作训练。实施措施包括丰富的课外阅读、分层次作业、团体合作学习和家校联动，确保学生在知识和品德上全面进步。
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇1
一、指导思想
“创造积极课堂环境，培养全面发展人才”是我们每位教师的共同目标。我们坚信“每个学生都有潜能，每个家庭都应该参与，也让社会形成合力”，始终秉持“没有天生的差生，只有未被发掘的潜能”的信念。从基础薄弱的学生入手，结合课堂学习与课后辅导，帮助他们克服自卑心理，重塑学习信心和勇气。通过在班级内营造“相互帮助、共同进步”的良好氛围，使每位学生都能找到自己的特长，提升整体教学水平。
二、基本情况分析
本班共有30名学生，其中男生17人，女生13人。经过上学期的努力，学生的语文成绩普遍得到了提升。整体来看，班级在知识水平上明显呈现出两级分化的格局，优秀学生虽然表现突出，但数量较少，而中间层次的学生则相对较多，有8名学生的基础知识需要进一步加强，历次语文考试的分数均未达到80分。个别男生尚未养成良好的学习习惯，在学习和生活上均表现得较为松懈，尤其是来自特殊家庭的孩子在多方面的表现尚显不足。基本情况如下：
课堂上能够积极思考，乐于参与讨论，帮助他人的优秀学生占班级总人数的50%。他们的学习态度端正，习惯良好，乐于团结同学，不仅能够出色地完成老师布置的各项任务，还愿意与后进生结对，帮助他们解决学习困难，然而在自我学习的主动性和竞争意识上仍有待加强。
基础较弱的学生则有十余名，对课堂内容反应不积极，完成作业困难，缺乏有效的学习方法和毅力，未能严格要求自己。
三、任务目标
2、积极组织相关学生参与各类活动，争取家长的大力支持。
3、培养优秀学生的自主学习能力，鼓励他们拓展知识面，发挥榜样作用。
4、巩固中等学生的成绩，帮助他们向优秀学生的方向发展。
5、帮助学困生树立学习自信心，克服自卑心理。
6、加强基础知识的掌握，为学生打下稳固的语文基础。
7、在班级中营造“追赶、互助、超越”的浓厚学习氛围，建立良好的班风和学风。
8、通过“优生带动差生”活动，使班级所有学生都能意识到学习语文的重要性，激发他们的学习兴趣。
四、培优辅差内容
培优方面将继续提升学生的阅读与写作能力。推荐适量的课外阅读材料，引导优生扩大阅读视野，尤其是在散文写作方面给予指导，确保他们能够在写作过程中灵活运用，提升写作层次。同时安排适当难度的练习，全面提高他们的语文能力。
辅差内容则侧重于培养学生的解题能力和作业完成能力，关键是让他们掌握基础知识，确保作文能够写出内容。逐步提升差生的写作水平，先通过摘抄、仿写，直至独立完成，确保每位差生有话可说，有文可写。通过情境模拟训练差生的口头表达能力，鼓励他们尝试发言，勇于表达自己。
五、培优辅差对象
1、培优对象：
2、辅差对象：
六、方法措施
1、课堂内创造机会，鼓励学困生对学习产生兴趣，为他们提供多动手、动脑的机会，通过优秀学生的学习思维与方法影响差生，更多地采用赏识而非批评的方式，让他们意识到自己是学习的主人。
2、坚持每节课进行层次化训练，练习内容逐步深入，确保基础知识的掌握同时兼顾拓展训练，使后进生能够有所收获，优秀生进一步提升思维能力。
3、改变教学方式，努力将“重视结果”的教学理念转变为“重视过程”，引导学生去探究和发现知识的形成过程。
4、课堂上开展小组合作学习，促进学生之间的交流与讨论，减轻心理负担，发挥学生的主动性，培养他们的创新意识与实践能力。
5、教师应正确看待学生的个体差异，推动每个学生的发展，通过合理的分层教学目标，确保优秀生得到充分发展，后进生能够跟上进度。
6、针对不同层次的学生，制定个性化作业对待，帮助差生通过多做多练来进步，对普遍性问题进行集中讲解，个别问题面批面改，适当增加优秀生的题目难度，并安排课外阅读以提升能力。
7、深入了解差生的学习方法，给予正确引导，帮助他们向更正确的方向发展，确保他们能改善学习状况，提高成绩。
8、保持对学习有困难学生的关爱与支持，给予他们更多的鼓励和宽容，帮助慢慢改善学习状况。
9、实施一优生带一低生的“一帮一”措施，通过这样的合作促进共同进步。
10、利用班会课进行学习经验分享，邀请优秀学生介绍学习心得，带动差生学习，从而实现共同成长。
11、教师需对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学且严格的要求。
12、对差生制定多做多练政策，增加作业难度以提升写作和解题能力。
13、建立激励机制，对差生的每一次进步给予肯定，同时在优秀生中树立榜样，激发他们的学习积极性和成就感。
14、加强对家庭教育的引导，帮助家长科学育人，引导学生正确看待学习中的成功与失败，鼓励他们勇于面对困难，做生活和学习中的强者。
只有科学提升学生的学习方法，才能有效提高他们的学习成绩。我们将在教学中坚持“抓两头，促中间”的原则，全面提升学生的整体素质与学习水平。
五、教学进度
20xx-20xx学年度第二学期行事历
周次 起讫时间 工作内容 备注
第1周 ～ 正式上课第一课
第2周 ～ 2至3课
第3周 ～ 园地一至第5课
第4周 ～ 第6课至第7课
第5周 ～ 第7课至园地二
第6周 ～ 第9课至11课
第7周 ～ 11课至园地三 清明节
第8周 ～ 13课至15课
第9周 ～ 15课至园地四
第10周 ～ 期中考试17课
第11周 ～ 18课至园地五 劳动节
第12周 ～ 21课至23课
第13周 ～ 23课至园地六
第14周 ～ 25课至27课
第15周 ～ 27课至园地七 儿童节
第16周 ～ 29课至30课
第17周 ～ 复习迎考
第18周 ～
第19周 ～ 期末考试
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇2
一、教材分析
1、>要求
四年级下册是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。通过学习，学生应达到课程标准的要求，为高年级的语文学习奠定坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言知识，还需培养良好的学习习惯和积极的学习兴趣。特别是四年级学生在早期阶段形成的习惯，无论是良好还是不良，在高年级阶段都会对他们产生深远的影响，因此四年级这一年至关重要。
2、内容特点
四年级下册的语文教材采用专题方式进行单元组织，共分为8个专题。这些专题包括：探索自然、真诚待人、大自然的启示、促和与战、热爱生命、乡村生活、坚持追求、故事的魅力。每组教材涵盖导语、课例、词语积累和语文天地四大板块。课例由4篇课文组成，其中精读2到3篇，略读1到2篇。部分课文后附有“资料袋”或“阅读链接”。语文天地设有五个栏目，固定栏目包括：口语交际、习作、我的发现、日积月累，外加一个灵活栏目，如宽带网、趣味语文或成语故事。第3单元和第6单元各安排一次综合性学习。本册总课文32篇，其中精读17篇，略读15篇，并有8篇选读课文提供学生课外阅读。
3、教学重点：
通过精彩的课文选材，在语言学习过程中增强学生的情感体验，培养他们积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、阅读、口语表达、作文以及综合性学习中，全面达到中年级的段位目标。在阅读教学上，强调教授学生“抓住课文主要内容”的阅读策略。
4、教学难点：
继续引导学生强化自主学习、合作学习和探究学习的方式。
二、学生现状分析
四年级是小学阶段语文学习的关键期，是中年级向高年级过渡的桥梁。学生需要达到课程标准的要求，从而为将来的语文学习打下坚实的基础。这一基础除了扎实的语言能力外，还包括良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。四年级在学生的语文学习过程中占据着重要地位。本班共有33位学生，男生19名，女生14名。学生普遍思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，主动性较强。然而，他们的基础知识较为薄弱，学习习惯不够理想，容易气馁。课堂上，部分学生容易分心，不善于倾听他人的观点，缺乏自律性。教学应关注的不仅是语文知识的传授，更要着眼于学生的德育和综合素质，促进他们的全面成长。
三、教学目标与要求
1、认字200个，能写200个，培养主动识字的习惯。
2、掌握使用字典、词典，具备独立识字的能力。能用钢笔熟练书写规范的正楷字，并用毛笔临摹字帖。
3、能够用普通话流畅、准确、有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句的情感表达作用。
5、能初步提炼文章的主要内容，体会文章传达的思想和情感，能够复述叙述性课文的要点。
6、养成阅读书籍、报刊的习惯，收集并与同学分享读书资料。
7、在交谈中认真倾听，形成向人请教和与他人讨论的习惯，能抓住重点并简要转述他人观点，清晰表达个人见解和感受。
8、关注周围的事物，积极进行书面表达，文字描述清晰具体，能写简短的信件与便条，并能修改明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，能够有目的地搜集资料，提出问题，通过讨论解决生活中遇到的简单问题。
四、完成学科教学任务的措施
( 一)营造自主学习的环境。良好的学习情境能够帮助学生放松心情，同时把注意力集中在具体的学习目标上。教材通过“对话”的方式为学生的学习活动创造了具体情境。
1、学生与文本之间的对话
学生在阅读课文时，通过想象文中描写的场景来建立生活的印象，通过与文中人物的心灵沟通来净化自己的灵魂，实现有意义的阅读体验。通过分析文章的结构和形式，理解内容，从而达到与人物心灵沟通的境地。
2、学生与作者之间的对话
作者写文章是为了与读者交流，学生一边阅读一边理解，就是在与作者进行对话。通过引导，促使学生的思维与作者的创作意图保持一致，从而明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴的对话
人教版教材在“语文天地”中设计了两个学习伙伴：小林和小东。实际上，学生可以将其中一个角色视为自己，另一个则是他们生活中的学习伙伴。通过阅读这样的对话，学生能够进入学习情境，激发他们的想象力，并通过学习伙伴的交流碰撞出思维的火花，从而点燃对学习语文的热情。
4、学生与自己内心的对话
他人的感受是否与我相同？他人看到的景象我能否体会？教材的编写者通过这样的阅读提示为学生创造了具体的环境，给予心灵的启示，让他们自我反省。通过具体的语言，教材为学生营造了学习环境，最终使他们能够与周围的人和自然万物进行对话，启迪他们以不同的方式进行学习，从而掌握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的转变
引导学生能够变更学习的方法，以“自主、合作、探究”的学习方式有效开展语文学习，符合新课程的理念。
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇3
一、班级情况分析
本学期我负责四年级下册的语文教学工作。经过上学期的学习，绝大多数学生在识字写字、课文理解、口语交际等方面都有明显进步，学习习惯也逐渐改善，并掌握了一些有效的学习方法，整体表现令人欣慰。然而，仍有一部分学生缺乏学习兴趣，基础较弱，学习习惯仍需进一步培养，成绩亟待提升。本学期的教学将着重关注每个孩子的进步，同时特别关照后进生的学习状况。
二、本册教材分析
本册教材依据《义务教育语文课程标准（20xx年版）》，融合了语文课程改革的成功经验和创新理念，强调培养学生的创新意识和实践能力，鼓励自主、合作及探究的学习方式，强化语言文字的运用，以及语文与生活的结合，致力于建立一个开放且充满活力的教材体系，全面提升学生的语文素养。教材编排的思路主要为：双线组织单元，增强单元整合；强化阅读，建设三位一体的阅读体系；重视方法指导，以提升能力；突出实践性，强调语言运用。
本册教材设有8个单元，其中7个单元以人文主题和语文要素的双线结构组成，主题包括“乡村生活”“科普文”“现代诗”“作家笔下的动物”“儿童成长”“人物品质”“中外经典童话”。而第五单元则是一个特别的习作单元，旨在培养学生的写作能力。
阅读
教材中精心挑选了富有情感和文化底蕴的课文。每个单元内的课文均经过筛选，适合学生年龄，情感丰富，旨在促进学生的语文素养和道德品质的提升。
课文阅读一般从朗读理解、语言积累、实践拓展等多个角度设计课后习题，力求提高学生的阅读理解能力，增强语言的积累与运用，激发思维、培养实践能力。课后安排了以下栏目：阅读链接，推荐与课文内容相似的短文或片段，引导学生进行对比阅读，扩大阅读视野；“资料袋”，提供作家介绍及相关资料；“小练笔”，给予学生练习机会；“选做”，设置丰富的语文实践活动，为能力突出的学生提供更广阔的发展空间。标有星号的课文为略读课文，其教学目标为“掌握课文大意”。
文言文的安排旨在激发学生对古文的兴趣。
安排的文言文《囊萤夜读》和《铁杵成针》以学生较为熟悉的故事背景为切入点，调动生活经验，提高学生学习文言文的兴趣。目标是让学生初步接触文言文并激发学习的热情。
习作
（1）设置专门的习作单元。第五单元“学习按浏览的顺序写景物”专注于习作能力的培养。通过一系列有关浏览顺序的阅读与习作活动，引导学生掌握按顺序写景物的方法并实践应用。
该单元的结构与普通单元有所不同，首先安排两篇精读课文，接着是“交流平台”和“初试身手”，之后是习作范例，最后是单元习作。习作单元的精读课文直接指向表达技巧，提炼出本单元学习要点：按游览的顺序描绘景物，重视景物特点等。通过交流，帮助学生掌握写作方法。
（2）每个单元的习作内容精选，以激发学生的习作兴趣和表达自信。情境设计旨在唤起学生的生活体验，使他们有话可写。习作中鼓励写叙事、说明、想象类文章，以满足社交及情感表达的需求，并加强习作指导，降低写作难度。
（3）适时安排课后“小练笔”，增强读与写的结合。
口语交际
各单元设计了口语交际内容，以促进学生的语言表达能力，鼓励他们在日常生活中灵活运用所学知识。
语文园地
全册教材设计了7个语文园地，围绕每个单元的内容进行复习与拓展，设置交流平台、识字加油站、词句段运用等栏目。
快乐读书吧
本册结合“科普文”单元，推荐相关科普书籍，鼓励学生进行广泛阅读。
识字表、写字表、词语表
识字表列出本册要求掌握的汉字，写字表列出需书写的字词，以便学生有效学习。
三、本册教学目标
本册通过精选的优秀课文，潜移默化中培养学生的情感、态度与价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等方面，达到中年级上阶段的教学目标。
本册学习的主要目标包括：
识字写字
激发学生对汉字的兴趣，鼓励主动识字，认识常用汉字250个，书写250个。能够掌握正确的写字姿势，养成良好的习惯。
阅读
流利地用普通话朗读课文，理解课文的关键语句，提出问题并尝试解决。感知现代诗的特点，理解童话的独特魅力，学习把握长篇文章的主旨，积累优美语言材料。培养良好的阅读习惯，课外阅读总量不少于10万字。
习作
增强写作自信，记录生活见闻，发挥想象，写出富有创意的文章，学会修改与互改习作。
口语交际
准确传达信息，清晰流畅地讲述，记录讨论信息，进行自我介绍。
（五）综合性学习
1.能收集、整理资料的方法，增强合作能力。
2.能在老师指导下开展小型活动。
四、改进措施
1.以课程改革的新理念为指导，关注学生全面发展，通过多样化的教学手段激发学习兴趣。
2.根据学生的实际情况，加大基础知识训练，培养灵活运用的能力。
3.认真研究教材，明确教学目标，确保教学标准的合理性。
4.鼓励学生进行课外阅读，丰富语言积累，观察生活，提升写作水平。
5.重视学习方法指导，引导学生主动思考和解决问题，鼓励适合个人的学习策略。
6.教师应不断学习、反思，以提升课堂教学的有效性。
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇4
四年级的下册语文学习是学生从中年级向高年级的重要过渡阶段。通过本学期的学习，学生应能达到中年段的教学目标，从而为未来的语文学习奠定坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字能力，还涵盖良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是在低年级和中年级形成的学习习惯，在高年级很难得到改变，因此四年级在学生的学习旅程中占据着至关重要的地位。
本班大部分学生表现出较强的学习兴趣和思维活跃性，具有一定的学习自主性。然而，也有少数同学的学习习惯相对欠佳，如不太善于倾听、作业完成速度较慢等，个别学生甚至由于多种因素，常常无法按时提交作业。班级中出现了一定的学习差异。
本册教材的基本结构
本册教材依旧以专题形式安排内容，主要包括：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、连接语、阅读链接、资料袋）、词语盘点以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文、展示台或成语故事）。全册共设置8个专题，依次为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还融合了综合性学习内容，使学习变得更加丰富多彩。全册共计40篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇，选读课文8篇。
本册教材的教学目标
本册教材通过精选的课文，旨在通过语言学习的熏陶与感染，培养学生丰富的情感和积极的人生态度，同时建立正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等多个领域，力求学生全面达到中年级的教学目标。
本册学习的主要目标包括：
1. 学会认读200个汉字，并能够写出200个汉字，养成主动识字的好习惯。
2. 掌握查阅字典、词典的能力，提升独立识字的能力，能用钢笔熟练写出规范的字形，并使用毛笔进行字帖的临摹。
3. 能够用普通话标准、流利且富有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句传达情感的作用。
5. 能够初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情，并能够复述叙事性课文的大意。
6. 养成阅读书籍与报刊的习惯，积极与同学们交流收集的图书资料。
7. 在交谈中认真倾听，养成请教与讨论的习惯，能够把握主要内容并能简洁转述，清晰表达自己的见闻与感受。
8. 注重周围事物的观察，勤于书面表达，能使自己的书写内容清晰而具体，掌握书信、便条的写作技巧，并能修改明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问并开展讨论，探索解决生活中的简单问题。
落实教学目标的主要措施
一、创造自主学习的情境
良好的学习情境能够让学生放松心情，同时集中注意力朝着具体的学习目标努力，通过有目的的学习，逐步养成良好的学习习惯。本册教科书为学生学习活动创造了具体的学习情境，通过对话形式的设置来实现这一目标。
1. 学生与课文的对话
学生在阅读时，通过想象课文中的描写来构建生活的影像，并通过与人物心理的对照来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过揣摩和推测文章的结构与形式，进而理解文章内容，达到与人物心灵沟通的境界。
2. 学生与作者的对话
写作的作者与读者之间进行交流，学生在阅读时的理解过程即是在与作者进行对话。通过适当引导，帮助学生的思维与作者的写作意图达成一致，理解并领悟作者的思想。
3. 学生与同伴的对话
人教版教材在语文园地中设置了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以将其中一个形象化为自己，另一个便是现实中的学习伙伴。通过这样的对话，学生能够进入学习情境，并在想象中激发思维，碰撞出学习的火花，从而提升对语文学习的热情。
4. 学生与自身心灵的对话
通过阅读提示，激励学生反思自己的内心感受，探索他人所感受的事物与自己是否相同。教科书通过具体的语言，为学生构建学习环境，最终使学生能够与周围的人及自然进行对话，启发他们用自己的方式学习，进而把握语文学习的规律。
二、促进学习方式的转变
语文学习自有其内在规律与基本步骤，教科书的呈现方式让学生从内心开始接触语文学习，在实际学习的过程中逐步习得学习方法并找到学习的规律。
人教版教材构建了独特话语表述系统，区别于教师的教学语言，同时与教师的教学和学生的学习相辅相成。从学生学习的视角来看，亲切的交流语言更易被接受。人教版教材在这方面表现突出，通过“我想……我要……我一定”的方式，倾向于从学生的角度进行设计，引导学生的关注，给予学习指引。
自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的学习模式，体现在语文学科中，该如何实践呢？人教版教材提供了很好的解决方案。每个单元前都有导语，课与课之间有过渡语，精读课文中有引导语，能够引导学生自主阅读。教材通过隐含的方式为学生的学习提供指导，而非直接的说教，以温和细腻的方式引导。教科书通过这种方式，帮助学生逐步建立起语文学习的过程，这一过程的主要方式即为自主、合作、探究。以自读和交流为基础，通过欣赏语言对文章内容与表现形式的评价，获得审美体验。在语言理解的基础上实现表达能力的提升。理解内容是语文学习的基础，学会表达则是学习的目标。在这个学习过程中，教师的角色是引导学生不断地提出问题与解决问题。通过阅读教材及参与多样的学习活动，学生逐步学会学习。
三、坚持以人为本，创造灵动的生命课堂
新课标指出，学生是语文学习的主人，他们在学习中的主体地位十分重要。那么，如何落实这一主体地位呢？课堂是学校教育过程的核心，是学生生命成长与发展的舞台，也是素质教育的重要渠道。必须坚持以人为本，为学生创造灵动的生命课堂。
1. 给学生一个尊重与欣赏的课堂
心理学表明，人类除了生理与安全需求，渴望他人的尊重与认可是重要的需求。主体教育理论认为，课堂教学是学生主体构建与发展的过程，必须通过学生的参与来实现。给予学生一个充满尊重与欣赏的课堂，符合学生在学习中主体地位的需求。真实的尊重与欣赏能够激发学生的学习积极性，促使形成以人为本的灵动课堂。
2. 给学生一个开放而充满活力的课堂
课堂不仅是知识的传递，更是学生生命活动的展示。生命需要自由与成长，因此我们必须树立全人意识，坚持面向全体学生、尊重个性化学习，推广自主、开放式的学习。这样的学习旨在通过自主学习激发学生的独立思考，而非用教师的讲解代替学生的感悟。
教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、表演法、情境模拟法、练习法、质疑法。
教学进度安排
周前，内容二月十四日至十九日
周次
第一周，第1、2课
第二周，第3、4课，语文园地一
第三周，第5、6、7课
第四周，第8课，语文园地二
第五周，第9、10、11课
第六周，第12课，语文园地三
第七周，第13、14、15课
第八周，第16课，语文园地四
第九周，第17、18、19课
第十周，第20课，语文园地五
第十一周，第21、22、23课
第十二周，第24课，语文园地六
第十三周，第25、26、27课
第十四周，第28课，语文园地七
第十五周，第29、30、31课
第十六周，第32课，语文园地八
第十七、十八周，期末复习
第十九周，期末考试
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇5
教材内容
本册共包含课文30篇，精读课文15篇，略读课文15篇；教材末尾还附有6篇选读课文，合计36篇。这些课文的安排从精读到略读再到选读，按照不同层次的设计思路，由易到难，循序渐进。
教材设定了七个专题。依次为：探索世界、真诚待人、生命的启示、历史的思考、热爱自然、乡村生活、坚持梦想。其中第五单元“热爱自然”和第七单元“坚持梦想”还加入了综合性学习活动，丰富了专题学习的内容和形式。
教学目标
1. 认字150个，能够书写150个，养成主动识字的习惯。
2. 掌握字典、词典的使用，具备独立识字的能力。
3. 能用标准普通话流利、有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句表达情感的重要性。
5. 能基本掌握文章的核心内容，感受文章传递的思想情感，并能复述叙事性课文的梗概。
6. 培养阅读的兴趣，积极与同学分享书籍和资料。
7. 在交流中认真倾听，养成请教他人、共同讨论的习惯，能够把握对方表达的主要内容，并简洁转述。能清晰地讲述个人经历、感受和想法。
8. 注意观察身边的事物，积极进行书面表达，能够写出较为清晰和具体的内容，会写简单的信件和便条，并能修改明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，有意识地搜集资料，提出不解的问题，开展讨论，解决日常生活中的简单问题。
学生情况分析：
四年级两个班的学生语文基础知识普遍较为扎实，课堂纪律良好。（2）班学生思维活跃，优秀生较多；（1）班学生学习自信心不足，课堂参与度较低，需要更多的激励和引导。两个班均为男生较多，偶尔有课堂分心现象。
经过上学期的训练，学生的朗读和写作水平有了显著提升。通过“找小伙伴”、“比赛挑战”等方式，学生之间逐渐形成了积极竞争的学习氛围。然而，学生在作业书写方面仍存在不够规范、周记敷衍、质量不高等问题，这些都将在本学期进行改善。
教学措施：
1. 加强课前预习指导，提高预习质量，以保证课堂四十分钟的高效效果。
2. 在课堂上继续推行自主学习和合作学习，确认学生在学习中的主体地位，提高他们的学习能力。
3. 充分利用各类辅助材料和手段，帮助学生自主学习和理解课文内容。
4. 针对不同层次的学生进行分层作业布置，降低对中下生的要求，努力消除未完成作业的现象。做好作业反馈与评比，提高作业质量，尤其是书写质量。
5. 将写周记改为循环日记，每周举行“循环日记分享会”，激发学生写作热情。
6. 重视课外阅读，通过“课前5分钟交流”，鼓励学生分享好书、精彩片段或报纸见闻，以此监督和培养阅读习惯。在语文课堂上，将“课外阅读与课内指导”相结合，鼓励学生多读好书。
7. 持续做好优生辅导及补救措施，努力提升中等生的学习水平。
教学准备：挂图、材料、课件。
教学时间：
第一组：11—13课时 第二组：9—12课时 第三组：10—12课时。
第四组：11—14课时 第五组：9—11课时 第六组：10—12课时
第七组：11—13课时
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇6
一、学生情况分析：
本班学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，主动性较强。然而，部分学生的基础知识欠缺，学习习惯有待改善，情绪易受影响。在课堂上，学生们常常争先恐后，各自发表意见，缺乏倾听习惯，对基础知识的重视不够。集体合作意识较弱，纪律性也需要加强。教学不仅要关注语文学科的学习，更要重视孩子们的品德与行为习惯，以推动他们的全面发展。
二、教材基本结构
本册教材包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇。教材最后附有8篇选读课文，整体内容达到40篇。
教材设计了8个专题，分别为：穿越千山万水、诚实待人、大自然的启示、和平与战争、热爱生命、田园生活、追求梦想、故事长廊。特别是第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还增设了综合性学习内容，使专题学习更加丰富多样。本册要求学生认识200个汉字，并能熟练书写200个汉字。
教学目标：
1、掌握200个汉字，能够书写200个汉字，培养主动识字的习惯。
2、熟练运用字典和词典，具备独立识字的能力；能够用钢笔书写正楷字，并进行毛笔字的临摹。
3、运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句所传达的情感。
5、初步把握课文的主要内容，体会文章的情感表达，并能够复述叙事性课文的大概内容。
6、养成读书、看报的习惯，积极分享和交流图书资料。
7、在交流中认真倾听，培养向他人请教与共同讨论的习惯；能把握他人讲话的主要内容，并简要复述，清晰表达个人见解和感受。
8、关注周围事物，勤于书面表达，能够清晰具体地写作，并能书写简短的信件和便条，主动修改明显错误的文字。
9、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
三、教材措施
（一）识字、写字教学
会写的汉字安排在精读课文中，课堂教学中进行。教师应重点指导难写的字及易混淆的字形，帮助学生运用识字规律记忆生字。在书写练习方面，不仅依赖课堂生字的指导，还需要使用本册的钢笔字和毛笔字教材进行训练，及时纠正学生书写中的问题，同时激发他们的书写兴趣。
（二）阅读教学
1、精读课文的教学。
（1）指导朗读、默读。
本册的朗读练习通常安排在课后第一题。教师应给学生充分的读书时间，鼓励他们多读少讲，通过自主阅读理解内容、感受情感、增强语感。
默读的训练要在不发声、不指读、不动嘴唇的基础上，提高默读的速度。
（2）精读词句，积累语言。
课后练习中对于词句的学习采用灵活安排，鼓励学生背诵喜欢的段落，记录喜爱的语句，以体现自主学习的理念，教师在教学中要加强检查和交流，确保训练落到实处。
2、略读课文的教学。
本册包括15篇略读课文。根据叶圣陶的观点，精读为主体，略读为补充，因此略读的教学要求与精读有所不同。
3、选读课文的教学。
教材后面安排了8篇选读课文，内容与单元主题相呼应，供学生自学完成。
（三）口语交际教学
本册安排了8次口语交际活动，主题包括：“我们去春游”“诚实待人的故事”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的人”“推荐一本书”。其中“大自然的启示”和“乡村生活”作为口语交际的内容，融入综合性学习的部分，其他6次则从学生的生活和思维实际出发安排话题。
（四）习作教学
本册习作在“语文园地”中安排了8次完整的写作训练，并结合课文学习增设了3次小练笔，进行片段练习。
这些习作主题包括校园的景、物、事等，写自己的心情，大自然的观察与发现，想象写作，看图写作，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，敬佩的人，以及自由表达，特别地，观察与发现、热爱生命的主题、乡村生活的感受和敬佩的人，这些内容强调说与写的结合，其余则为说与写的分开安排。
四、教学进度表
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇7
一、学生情况
大多数学生已经具备了一定的自主学习能力，培养了勤奋好学的习惯。不过，仍有部分学生在识字、写字、理解教材内容和写作方面存在一些困难。尤其是在写作方面，一些学生面临无话可写或难以抓住主题的问题，写作水平亟待提升。
二、学习目标
1、在语文学习中，体会大自然的美丽和家乡的迷人；了解周围的环境，提出保护家乡环境的建议；感受童年生活的丰富多彩，激发对生活的热爱；理解亲情和友情的珍贵，接受关爱他人和乐于助人的品德教育；关注科学技术的最新发展，增强探索与创造的意识；开阔国际视野，体会各国人民之间的友谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象力。在发展语言能力的过程中，启发学生的思维，培养观察、思考、发现和创造的能力。
2、认识250个字，能够书写350个字。累计认识2400个字，书写1800个字。
3、掌握使用字典和词典的技巧，具备一定的独立识字能力。继续练习使用钢笔书写标准楷字，并进行毛笔字的临摹。
4、用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能够对不理解的内容提出问题。
6、学习通过上下文和其他方法理解词句的含义，体验课文中关键词句在表达思想情感中的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章所传达的思想和感情。
8、继续进行略读，粗略了解文章大意。
9、积累课文中的优美词语和精彩句子，诵读优秀的诗文，练习复述课文。
10、继续培养阅读报刊的习惯，收藏并与同学分享图书资料。
11、关注身边的事物，乐于书面表达，自信进行写作。
12、能够用普通话进行交流。
13、结合语文学习，观察自然与社会，用口头与书面表达观察所得。
三、教学策略
(一)关于识字、写字教学
本册教材要求学生认识250个字，写350个字。识字是基础，教师应鼓励学生通过语文课本之外的内容增加识字量。鼓励学生互相交流识字经验与方法，培养独立的识字能力。
进一步加强写字教学的指导。在写字的指导过程中，教师应进行板书示范，指导难写的笔画和容易出错的笔顺。要求学生把字写得端正美观，为避免疲劳，每堂课写字数量不宜过多，可分散到每一节课中进行。在写字的教学中，教师要关注写字的质量，而非数量。
(二)关于阅读教学
1、精读课文的教学。精读课文是教材的核心部分，是进行语文基本功训练的主要内容。在教学中需注意以下几点。
(1)加强词语和句子的训练。
词句训练应贯穿于各年级的语文教学中，主要任务为理解与积累。引导学生运用查字典、联系上下文的方式准确理解词语，通过联系上下文及生活实际理解深刻句子，并通过背诵和摘抄丰富词汇积累，培养对新鲜词汇的敏感度和积累习惯。
(2)重视朗读的指导与训练。
朗读有助于更深入地感受作品的真谛，增强语感，以声传情。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。应给予学生的充分信任，让他们在阅读实践中习得阅读技能。
(3)逐步培养学生的默读能力。
默读速度较快，更有助于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯，并能提出不理解的地方进行交流与讨论。
(4)精读课文的教学需在教师的指导下，学生自主阅读与感悟。
(5)给予每位学生足够的时间来阅读、思考与提出疑问。
这有利于落实自主、独立与创造性的阅读基础条件。在主动思考与情感活动中，获得独特的体验与感受，发现并提出问题。这些体验可以是对阅读材料的喜爱、感动或启示；可以对重要部分（词、句、段）的见解；也可以是对课文内容或写法的评价。
(6)开展合作学习。
围绕词句表达作用、基本表达方法及共同感兴趣的话题，展开合作学习。通过交流、探究，碰撞思想火花，群策群力，推动学习深入。基于自读自悟，提升学习效果。
(三)关于口语交际教学
1、明确口语交际要求，培养相关能力。
教师需明确教材在口语交际方面的训练要求，根据相应内容进行有针对性的教学。通过启发学生的兴趣，激发他们的交际欲望，明确话题。
2、口语交际是双方互动过程，教学活动应在具体情境中展开。
情境应有层次，不能单一循环。可以体现在语言表达的提升、内容的丰富或思维水平的增强。课上需体现学生语言的发展过程。
3、全员参与。
力求让每位学生积极参与，人人都有锻炼的机会，在互动中活跃思维，提升倾听、表达与应对的能力。确保每位学生都有机会发言，鼓励双向互动，增设小组学习与交流形式，丰富口语交际的“面”和“量”，提高训练效果。
4、引导学生自主评价。
对口语交际进行评价能有效提高训练质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，培养他们进行自主评价的能力。参与评价会促进学生更认真地倾听他人的发言，并进行正误判断、优劣评估。
(四)关于习作教学
1、培养学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
在中年级阶段，学生不应受文体或篇幅的限制，鼓励自由表达，大胆创作；只要是学生的表达，哪怕是看似幼稚或可笑的，都值得珍视。鼓励独创性的表达。
2、加强习作与阅读、口语交际及综合性学习的联系。
鼓励学生运用阅读中获得的语言素材，借鉴阅读中学到的表达方式，丰富习作。教材中“口语交际”和“习作”的安排应视为有机整体，而非割裂教学。话题如“说说我自己”，可先习作再交际，或先交际后习作。语文综合性学习中提供的写作机会应得到重视。
3、重视学生之间的合作与交流。
创造机会让学生通过小组活动，进行观察、调查和合作写作。在自我和相互修改中提升习作能力，增设学生习作交流的机会。
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇8
一、指导思想
本册教材根据教育部四年级下册语文教学的内容与要求进行编写，旨在全面提升学生的语言表达、理解能力和思维能力。我们注重培养学生的阅读、书写、口语表达和人际交往能力，助力他们的全面发展。教材强调思想品德教育，致力于培养有道德、有文化的新时代接班人。在此基础上，强化语言文字的基本功，通过丰富的练习，提高学生运用语言文字的能力，帮助他们更好地认识世界、表达思想、与他人沟通。教材内容简洁明了，贴近学生的生活实际，以提高他们的学习兴趣和实际应用能力。为方便学生理解，适当配备了插图，并留有空间以便各地学校根据自身情况进行选择与补充。
二、教材分析
教材内容多选自学生生活所接触到的事物，通俗易懂，实用性强，易于学习。所使用的语句频率较高，能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们的语言能力。
三、教学目标要求
1、巩固和提高汉语拼音的认读能力，掌握声母、韵母的拼读技巧，并能借助拼音流利朗读课文。会手语，能理解所学的手语内容。
2、识字180个，能听（看）、读、写并理解词义，大多数能够默写。字迹工整，结构合理，能用常用词语进行句子的说写，积累词汇量。
3、能够正确、完整地造句，学会把句子表述得具体，并能够模仿课文中的句式进行句子的说写，积累句子。
4、理解句子意思，理解课文内容，逐步认识到课文是由依次排列的句子构成的。在此过程中，对学生进行思想品德教育。
5、能够正确、流畅、有感情地朗读课文，熟记和默写课文，并学习使用感叹号。
四、班级情况分析
本班共有十名四年级学生，男女生各五人。经过两年的教学，我对班级学生的特点有了更深的了解。大多数同学学习态度认真，课堂上专心听讲，积极参与讨论，作业按时完成，显示出良好的学习能力。但也存在部分同学基础较薄弱，个别同学反应较慢，例如周海宝同学听力非常好，口语表达能力强，学习成绩也很优秀；而邱杰同学的反应稍显迟钝，基础较弱。在教学中应关注后进生的学习，鼓励他们逐步赶上；同时也应关注优秀学生的全面发展，深化课本知识，拓展课外内容，确保每个学生都能取得满意的进步。
五、教学措施
1、关于汉语拼音教学
本学年将继续巩固汉语拼音，重点在提高发音准确性和拼读音节的能力。一方面，训练学生能够熟练、正确地拼读音节；另一方面，通过课文中的注音提升拼音的应用能力，从而促进朗读水平的提高。
2、关于字词教学
本册教材要求识字180个，重点在字音形义的掌握上，并强调理解生字在句子中的意义，以消除读句障碍。
3、关于句子教学
在本册教材中，除了在4篇“看图学句”的内容中安排句子训练外，主要是随课文进行句子学习。为了进一步提高学生的阅读和书写能力，教材中设置了多种形式的句子训练，指导学生通过组词学习句子，领悟词句之间的关系，并初步掌握如何具体化句子，发展写作能力。
4、关于阅读教学
对课文的教学，需在理解句意的基础上，培养学生理解句子之间的内在联系和课文的整体内容，使他们明白句子的顺序。
5、关于训练
在训练过程中，巩固课文内容时，应多让学生自主练习，注重准确性和流利度。对于相对独立的知识点，教师应做好准备进行指导，通过实际操作，逐步提升学生的能力。
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇9
一、学生情况分析：
本班学生思维活跃，个性鲜明，对学习充满热情，表现出很强的主动性。然而，他们在基础知识的掌握上还有待加强，学习习惯也不够规范，容易出现浮躁情绪。课堂上，学生们常常忙于讨论自己的观点，缺乏倾听他人意见的耐心，对基本知识点不够重视，协作能力较弱，集体意识不强，纪律观念亟待提升。在教学过程中，不能仅仅关注语文知识的传授，更应注重培养学生的品德与实践能力，以促进他们的全面成长。
二、教材结构概述
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇；附有8篇选读课文，整体共计40篇。教材设计了8个主要专题，包括：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求以及故事长廊。第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排了综合性学习，丰富了专题的内容与形式。本册要求学生认识200个字，并能书写200个字。
三、教学目标
1. 认识200个字，掌握书写200个字，养成主动识字的好习惯。
2. 会使用字典和词典，具备独立识字的能力，熟练运用钢笔书写正楷字，并用毛笔进行临摹。
3. 能用普通话流利且有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句表达情感的功能。
5. 初步掌握文章的主要内容，理解文章传达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。
6. 培养读书看报的习惯，积极收集并与同学分享图书资料。
7. 在交流中认真倾听他人，养成请教与讨论的习惯，能够把握他人讲话的重点，并能够简洁明了地转述，清晰表达自己的想法与感受。
8. 观察周围事物，勤于书面表达，能够撰写清晰、具体的内容，写作简短的书信和便条，并能对习作中明显的错误加以修改。
9. 在综合性学习中，能够有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教材实施策略
（一）识字和写字教学
识字的教学内容安排在精读课文中，课堂教学中完成。教师应重点指导难写的字和易混淆字形，引导学生通过识字规律来记忆生字。在书写练习方面，除了课堂上对生字的学习指导外，主要依靠本册的钢笔字与毛笔字教材进行指导与训练，及时纠正学生在书写中的问题，同时培养学生的书写兴趣。
（二）阅读教学
1. 精读课文的教学。
（1）指导朗读与默读。
朗读任务一般安排在课后练习第一题，教师应给学生充分的读书时间，鼓励多读少讲，让学生在自主阅读中理解内容和感情，增强语言感知。
（2）精读词句，积累语言。
课后练习中的词句学习安排灵活，鼓励学生背诵喜欢的段落，记录喜欢的语句，体现学生自主学习的理念，教学中要加强检查与交流。
2. 略读课文的教学。
本册包含15篇略读课文，依据叶圣陶先生的教学理念，“精读为主体，略读为补充”，略读教学的要求与精读有所不同。
3. 选读课文的教学。
教材末尾安排了8篇与单元内容基本对应的选读课文，供学生自学。
（三）口语交际教学
本册安排了8次口语交际，内容包括“走，我们去春游”“以诚待人的故事”“大自然的启示”“小小新闻发布会”等，意在结合专题内容，从学生的生活经验出发。
（四）习作教学
本册习作安排在“语文园地”中共8次，此外还结合课文学习安排了3次小练笔。这8次习作包括校园景、物、事的描写、内心话的表达、大自然的观察与发现等，四项内容为说与写结合，其他四项则为说与写分开。
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇10
一、学生情况分析
我班有48名学生，其中男生26名，女生22名。整体来看，学生们思维活跃，个性鲜明，对语文学习充满热情，学习自主性较高。然而，本学期初，部分学生的学习态度有所松懈，字迹变得潦草，上课时也显得有些漫不经心。个别学生在上课铃响后仍迟迟未能入座，课堂中随意交谈，不善于倾听他人意见，对基础知识缺乏重视，合作意识不足，集体主义精神不够强，纪律意识亟待提升……教学的重点不仅应聚焦在语文知识的传授上，更需重视学生的道德素养与行为习惯，以促进他们的全面成长。
二、本册教材分析
本册教材是在小学四年级下册的基础上编写而成，共包含课文28篇，其中精读课文15篇，略读课文13篇；教材后部还有8篇选读课文，总计36篇。课程的编排根据精读、略读与选读的三个层次，展示出由扶到放的设计逻辑。
此次教材设计了七个专题，分别为：美丽的祖国、人与自然的和谐、科技与生活、家庭的温暖、生活的哲理、勇敢与坚韧、心灵的窗口。其中，第二单元“人与自然的和谐”和第四单元“家庭的温暖”还设置了综合性学习活动，使专题内容更为丰富多彩，体现出教材整体结构和思路的一致性。
(一)加强整合，围绕专题精心组织教材。按照课程规范“教材内容要加强整合”的要求，本册教材在编写过程中加强了内容的整合性。（导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的有机结合与整合。单元学习活动的贯通与整合）
(二)安排“综合性学习”，全面落实语文课程规范提出的目标。综合性学习是课程改革的重点。本册教材继续设置两次综合性学习，其中一次安排在“人与自然的和谐”专题，要求学生观察自然现象或查阅资料、开展采访，分享所获得的发现与启发；另一次则安排在“家庭的温暖”专题，了解家庭生活和亲情故事。
(三)加强导学功能，鼓励学生主动、积极地学习
(四)丰富教材内容，拓宽学习资源
每个专题包括导语、课文和语文园地三大部分。每组开头的导语明确了专题方向，并提示学习要求。课文由4篇组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后附有练习题，而略读课文前有连接语，旨在连接前后课文并提示学习要求。根据需要，一些课文后还附有“资料袋”或阅读链接，以丰富学生的背景知识和阅读体验。
本册设置了200个认字目标，要求书写200个字。认字的内容分散在精读和略读课文中，课后以生字条形式列出；会写的字则在精读课文后以方格排列。为便于复习检测，每组课文后设有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两部分。“读读写写”为精读课文中的词语，而“读读记记”则囊括了精读和略读课文中需认识的词汇。教材后还附有两个生字表，方便学生复习。表（1）列出要求认识的200个字，表（2）则列出要求会写的200个字。
本册注音的原则如下：精读和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；导语、课后练习、资料袋、阅读链接和语文园地中的生字在全册第一次出现时注音，之后不再注音；选读课文中的生字一律不注音。生字的注音以圆括号标出，多音字则随文注音，并使用方括号进行标记。为了便于学习，课文中的生字会标注本音，而在特定语境中调整读音的字，教师用书中会有提示。
三、教学目标
1、掌握认字200个、会写200个，培养主动识字的习惯。
2、能独立使用字典、词典，提升自我识字能力。熟练使用钢笔书写正楷字，并能运用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利地朗读课文，并表达情感。
4、理解课文中关键词句的情感表达。
5、能初步把握文章的主旨，理解其表达的思想感情，并能复述记事性课文的要点。
6、养成阅读报纸的习惯，收藏并与同学分享推荐书籍。
7、在交流中能够认真倾听，主动求教和讨论，简要转述他人言论，清晰表达自己的见解和感受。
8、关注周围事物，勤于书面表达，能够将内容写得清晰具体，写出简短的书信便条，并能修改明显错误的词句。
9、在综合性学习中，能有目的地搜集资料，提出疑问并参与讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重、难点
1、再识字300-500个，书写字数达到150-200个。
2、练习书写：掌握钢笔字的整齐与速度；练习毛笔字的正楷书写。
3、训练运用普通话流利、感情丰富地朗读课文。
4、练习默读，注重培养速度与理解。
5、提升浏览能力，练习阅读速度与信息查阅。
6、进行简单的记实作文与想象作文，学习仿写技巧。
7、能够修改自己的习作，并正确使用标点符号（如冒号、引号等）。
8、培养书写整洁规范的习惯，可开展限时作文及书写速度训练。
9、学习书信格式及写作技巧。
10、用普通话进行交流，掌握倾听、请教的技巧，勇于表达独特见解。
11、掌握辩论、演讲的基本方法。
12、进行生动的故事转述。
五、教学措施与方法
1、强化学习习惯的培养。语文教学的难点在于如何让学生真正学会并热爱语文，因此在平时教学中不仅应关注知识的掌握，更应着重培养学生的学习习惯。本学期将继续关注以下良好习惯的养成：
(1)建立课前预习与课后复习的习惯。
(2)培养能够自学课文的习惯，特别是精读课文，帮助学生抓住重难点，分析课文，体会文章思想和表达方法，引导学生开展课外阅读。
(3)鼓励学生大胆表达思想，并主动与他人合作。
(4)将写作视为乐趣，培养热爱写作的情感。
(5)继续培养善于倾听的习惯，以提高课堂教学效果。
2、营造自主学习的环境。良好的学习环境能够让学生放松心情，专注于学习目标，通过目标导向的学习，逐步形成良好的学习习惯。
3、有效利用课程资源。充分挖掘语文课程资源，结合其他学科及社会活动，开展生动有趣的语文实践活动。注重古诗的吟诵以及优美词句的积累，鼓励课外阅读，丰富学生的知识积累，引导他们在生活中学习和运用语文。
4、开展辅优补差活动。在教学中不仅要关注优秀学生的培养，也要关注帮助后进生，努力缩小优秀生和后进生之间的差距，确保全班同学都能在原有水平的基础上更进一步。
5、重视思想教育，尊重学生、信任学生，持之以恒地巩固后进生的良好行为习惯。在培养阅读能力的重点指导写作，强调真实情感的再现，提供写作技巧指导，鼓励参与作文比赛，努力提升他们的阅读和理解能力，倡导“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。在写字与朗读方面给予指导，帮助提高书写和朗读水平。
六、教学进度表
周次时间教学内容执行情况
一2.14—2.19始业教育（1）古诗词三首（3）美丽的祖国（3）
二2.21—2.26人与自然的和谐（2）家庭的温暖（1）语文园地一（4）
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇11
一、学生基本情况分析：
本班共有学生45名，其中男生20人，女生25人。整体来看，本班学生的学习能力比较均衡，大部分学生属于中等水平，优生与学困生人数相对接近。优生在学习上积极进取，课堂听讲认真，已形成良好的学习习惯，并具备一定的语文基础，发展较为全面。而学困生则多是由于未能养成良好的学习习惯，缺乏自我准备，上课时注意力集中度不足，课外阅读时间有限，积累也显得较为欠缺。
本学期我们需要多给予他们关注和指导，帮助他们建立良好的学习习惯，传授有效的学习方法，培养他们主动学习的意识，不断提升自己的能力。在阅读理解、作文及病句修改等方面依然存在显著问题。许多学生在阅读短文时理解存在困难，很多同学难以独立解决文章理解的问题，往往依赖老师的指导。而语言的概括能力也亟待加强。在习作方面，学生普遍面临较大挑战，常常呈现流水账式写作，在用词、表达情感上仍需加强。病句修改的训练将融入习作教学中，成为重点之一。本学期的主要任务仍是增大学生的阅读量，积累优美词句，重中之重是培养学生的学习习惯和提升写作能力。
二、教材分析。
1、基本结构：
本册教材仍然采用话题单元的编排，共设有八个话题，依次为“成长之路”、“为人处世”、“学习方法”、“英雄赞歌”、“奇妙世界”、“中华文化”、“人与自然”、“智慧故事”。每个话题构成一个单元，每单元包括阅读、古诗诵读、语文乐园三大部分。
(1)话题作为单元核心（每个单元侧重一个话题，全册涉及八大话题）。
(2)阅读是单元主体（每个单元由三篇课文组成，全册总计二十四篇课文）。
(3)古诗诵读作为单元拓展（每个单元包含一首古诗，全册共设八首）。
语文乐园是单元综合实践（每个单元设有一次语文乐园，分为“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”安排在语文乐园的第二、第四、第六和第八单元）。
本册教材要求会认160个字，学习15个多音字，学会225个字。课文中不认字的均未注音，在生字栏和查字表上标注拼音，语文乐园中的生字则随文注音。
2、主要特色：
(1)课程目标展现阶段性与衔接性。
①阶段性。
在识字、阅读、口语交际等方面的编排上，体现了第二学段的课程目标。教材仅对课文中的生字进行了注音，强调学生自学识字，教师应重点指导学生的识字和记字方法，培养学生主动查字典的习惯。口语交际则注重引导学生表达个人感受与想法，鼓励他们生动具体地表达，并用语言打动听众。从每篇课文后的练习上可以看出，本册教材的阅读更注重学生的个人阅读体验，要求他们结合上下文理解词句意思，积累优秀词汇与优美句段。
②衔接性。
四年级下册的语文教材在思想内涵上更为丰富，课文的表达形式较第一学段灵活。例如，第二单元《给家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文从不同视角以不同方式表达了积极的人生价值和意义，使学生明白如何关心他人及为人处世的道理。第六单元的《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文则让学生领略中华文化的多姿多彩和无限魅力，意识到“愈是民族的，便愈是世界的”。
本册教材扩展了文体，除古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文外，还编入了小说、书信与现代诗歌等体裁，丰富了文体，使表达意识逐步向第三学段过渡。
本册教材在课文思想内容、表达方式以及听、说、读、写训练目标的编排上体现了第二学段课程目标，同时也向第三学段的教学目标过渡，突显教材的衔接性。
(2)在教材内容与形式的编排上，突出了整合性与实用性。
①突显三维目标的整合。
本册教材在单元内容的整合上较前几册更为明显，古诗诵读、语文乐园的编排围绕单元话题形成完整的体系。例如，第三单元的三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》通过各类生动故事传达了努力学习的重要性。在正确流利的朗读中理解课文，在重点揣摩语言中领悟写作方法，将总结道理、掌握学习方法与语言积累有机结合，实现三维目标的整合。本单元还编排了积累词汇、学习正确学习态度和方法的名言及成语故事等内容，进一步增强了单元的整体性。
②突出教与学的实用性，利于教与学习。
A、强调语文学习的重点，始终贯穿导思、导学与导练于每个单元。
B、课后练习紧扣文体，引导学生在理解内容、感受情感与学习表达的结合中有所收获。
三、教学目标。
(一)识字与写字教学。
1、区分口语与书面语的读音。
2、分清前、后鼻音，多音字、音近字、形近字。
3、认识四种书体的特点。
4、掌握225个生字，能够认读160个生字。
(二)阅读教学。
1、训练朗读初步掌握默读，提高阅读效果。
朗读要求：正确、流利、有感情。
默读要求：不出声、不指读，边读边思考，学会质疑。
阅读效率：能够在有限时间内解决问题。
2、理解词句含义，体会关键词句在表达情感方面的作用。
能够初步领悟词句的情感色彩。结合个人体验与感受，体会或联系上下文理解课文中关键词句的意思及其表达情感的作用（如中心句、深刻含义的词句，采用拟人、比喻、排比等形式的句子）。比较引述句与转述句的表达形式。
3、初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇12
围绕四年级下册语文教学，确立以“学生为中心”的教学理念。在教学过程中，努力减轻学生的课业负担，着重提升课堂质量，循序渐进，由浅入深，把握语文教学的独特性，全面培养学生的听、说、读、写能力，体现语文教学的双基要求。引导学生发掘潜能，掌握有效的学习方法，养成良好的语文学习习惯，特制定如下教学计划：
一、学生基本情况分析
本班大部分学生具备良好的学习习惯，能够自觉预习和复习课文。在老师的指导下，他们也能较好地进行自学。然而，还有一小部分学生的自学能力较弱，学习态度也不够主动。在课堂上，他们喜欢发言，积极提问，思维活跃。
从阅读习惯来看，班级中有四、五位学生热爱读书，知识面较广，积极影响班级其他同学，形成了良好的阅读氛围。但仍有部分学生尚未养成阅读的习惯，需要在这方面加大努力，以提升他们的写作能力。
在写作方面，学生整体水平较低，呈现出三种情况。一类是看似不错的作文，但其中包含较多的模仿成分；另一类能够基本表达意思，但语言平淡且句子结构简单；最后一类则是内容不清，句子不通，错别字较多，缺乏创新的写作思维。
根据上学期末试卷分析，基础知识部分，学生整体表现较好。然而，写字教学中，不少学生没有养成良好的书写习惯，字迹潦草。阅读理解部分，个别优秀学生在审题时不够清晰，导致失分。
二、提高教学质量的具体措施：
1、激发学生阅读兴趣，提升写作水平。在班级开展“推荐一本书”活动，鼓励学生多读书，并让他们分享所读内容，撰写读后感并在教室展示。优秀的作品将发布到网上，激励学生的写作热情。
2、注重写作训练，从“字”入手。字迹如同个人的名片，能写一手漂亮的字，即使文章内容一般，也能让人眼前一亮。针对班级字迹潦草的情况，建议每位学生开始练字，开展字迹比赛，并将表现优异的作品张贴在展示栏，供大家欣赏。
3、坚持每周写周记，积累好词好句，提升词汇量。学生的周记经常流于形式，多为流水账，缺乏实质内容。针对这一点，规定写作主题，例如写同学的特征，描绘理想中的老师等，让学生更加注重内容的充实。
4、借助家校通，及时与家长沟通，进行家校联动。通过家长的支持，帮助学生养成良好的学习习惯，同时及时反馈学生的学习情况，采取相应措施，促进更大的进步。
5、作业布置采取分层次的方式。掌握得较好的学生可以做A类作业，掌握较弱的学生则做B类作业。建立多层次灵活的作业设计，协调宏观和微观的作业周期，选择合适的作业时机，进行快速多样的反馈，让每位学生在学习中都能得到充分的理解和提升。
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇13
一、学生分析
我们班有学生15名，男生6人，女生9人。整体来看，本班学生思维活跃，个性鲜明，学习热情较高。其中一些学生热爱语文，常常沉浸于阅读，能够在课堂上专注倾听，积极参与讨论，乐于表达自我，有独到的见解和想法，具备一定的思维能力。然而，也有部分学生学习习惯尚需改善，注意力不集中。表现为上课铃声响起后，部分学生仍然未能及时回到教室，上课时喧哗不止，缺乏对他人观点的倾听，忽视基础知识的重要性，团队合作意识薄弱，集体荣誉感不强，纪律性欠缺……我们的教学重点不应仅限于语文知识的传授，更应注重学生的人际交往和自我管理能力的培养，以推动他们更全面的发展。
二、教材分析
（一）教材内容
本册教材共包含课文30篇，其中精读课文16篇，略读课文14篇；还附有9篇选读材料，总计39篇。这些课文分为精读、略读和选读三类，反映出从严格到灵活的编排理念。
教材设计了七个专题，具体包括：探索自然、诚信为本、和谐共生、生命的意义、乡村风情、追求梦想、阅读的快乐。在第二单元“探索自然”和第五单元“乡村风情”中，还设置了综合性学习环节，以丰富专题学习的内容与形式。
每个专题单元包括导语、课例和语文天地三部分。每组开始的导语指出了专题的主题，并明确学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2至3篇，略读课文1至2篇。精读课文后有思考练习，略读课文前有连接语，以帮助学生理解课文之间的关系，并提示学习要求。根据教学需要，部分课文后附有“资料袋”或阅读链接，提供背景资料，以丰富学生的阅读体验。
语文天地设有5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语表达”“写作”“我的探索”“积累与运用”；另外有“互联网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这些内容在全册的7个语文天地中各安排两次。
本册要求学生识记200个字，并能书写200个字。为了便于复习，各组课文后设置了“词语回顾”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两部分。“读读写写”由精读课文中的生词组成；“读读记记”则涵盖了精读和略读课文中的认识词汇。教材后附有两个生字表，表（一）为要求认识的200个字，表（二）为要求书写的200个字，以便复习和总结。
教材中的注音规则如下：精读和略读课文中不认识的字，一经出现便注音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接和语文天地中的生字，则仅在首次出现时注音，后续不再注音。选读课文中的生字不注音。为了便于识字，课文中的生字附有拼音；一些需要变调或轻声的字，随文注音，并在教师用书中作出提示。
（二）教材特点
本册教材是在四年级上册的基础上编写的，结构与思路保持一致，体现整套教材的一致性。
1、加强整合，围绕专题构建教材内容。根据课程标准的要求，本册教材在编排中强化了整合性。
2、设置“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。
3、增强导学功能，引导学生积极主动地学习。
4、丰富课本内容，拓展学习资源。
（三）教学重难点：
重点：通过精选的课文，在语言学习氛围的熏陶中，培养学生丰富的情感、积极的生活态度以及健康的价值观。在识字、阅读、口语交流、写作及综合性学习等多个环节中，全面达到中年级阶段的教学目标。在阅读教学中，特别要教会学生把握课文的主要内容。
难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。
三、教学目标
1、识记200个汉字，能够书写200个，培养主动识字的习惯。
2、掌握字典和词典的使用，具备独立识字的能力，能够熟练书写正楷字和临摹字帖。
3、能够用普通话流利而有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句所传达的情感。
5、初步掌握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的要点。
6、培养阅读报刊的习惯，与同学交流读书心得。
7、在交谈中认真倾听，养成向他人请教、共同讨论的习惯。
8、关注周围事物，积极进行书面表达，能较清楚、具体地表达自己的观点，能够写简短的信件和便条，并能修改习作中的明显错误。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施：
1、持续培养学生的良好习惯。知识转化为智慧和技能需要时间，培养习惯需要长时间的实践和反复训练。
2、遵循循序渐进和由易到难的原则。由于班级中有新生，他们需要时间来适应，上课初期应慢慢引导，特别是在第一周要帮助他们融入集体，增强集体意识。
3、重视对学生的阅读指导，确保课堂上有足够的时间供学生阅读，并指导他们流利地完成阅读。
4、充分利用教学辅助工具，帮助学生理解课文内容。
5、强调阅读与写作的结合，妥善处理好二者的关系。本学期继续要求学生每周写一篇日记，促进语言的积累，同时指导学生学习作者观察、分析事物及遣词造句的技巧。
6、引导学生多到学校图书馆借阅书籍，在借书过程中加强对阅读的指导，使学生养成爱读书、读好书的好习惯。
7、继续做好优生与差生的培养工作，积极提升中等生的学习水平。
精选四年级下册语文教学计划汇编 篇14
一、教材基本结构
本册共收录课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文15篇；教材最后还附有6篇选读课文，合计共36篇。
教材设计了7个专题，依次为：探索世界的奥秘、诚信的重要性、自然的奇迹、和平的珍贵、热爱生活、田园风光、追求梦想。其中第二单元“自然的奇迹”与第七单元“追求梦想”还设置了综合性学习内容，使专题学习更加多样化和深刻。
每个专题单元包含导语、课例和语文园地三个部分。每组的开头导语明确该专题内容，并提出学习目标。课例由4篇课文构成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后设有思考题，略读课文前有连接语，以串联前后内容并指引学习方向。根据教学需要，部分课文后附加“资料包”或阅读链接，提供背景信息，丰富学生的阅读体验。
语文园地分为5个栏目，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另设“宽带网”“趣味语文”“展示台”等内容，这些在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求学生识记250个字，并会写250个字。识记的字均匀分布在精读和略读课文中，并在课后生字列表中列出；会写的字则在精读课文后以方格形式显示。为便于复习，每组课文后设有“词语总结”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两部分。“读读写写”涵盖精读课文中需要会读会写的词汇；“读读记记”则包含精读和略读课文中要求识记的词语。教材后附有两个生字表，第一个表列出需要认识的250个字，第二个表列出需要会写的250个字，以供复习之用。
本册的注音规则如下：精读和略读课文中不认识的字注音一次。导语、课后练习、资料包、阅读链接及语文园地中不认识的字，仅在第一次出现时注音，后续则不再注音。选读课文中的生字不予注音。生字注音采用圆括号标注；多音字随文注音，使用方括号标示。为了便于学生识字，课文中的生字附注音标；在语言环境中需要变调或读轻声的字，也会随文注音，并在教师教学用书中作适当提示。
二、教材的主要特点
本册教材是在四年级上册基础上编写的，整体结构与思路保持一致，体现了整套教材的一致性。以下是几个主要方面的重点介绍。
（一）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材仍然采用专题分组的编排方式，内容丰富而新颖，具有深刻的内涵与人文气息，同时也展现了语文学习的特点。例如，“热爱生活”专题，从对自然界生机勃勃的感悟，到对人类生命的尊重和对生命价值的思考，给学生带来积极的现实意义。“自然的奇迹”则深入探讨生物、自然与人类的关系，引导学生思考生存环境，内容比之前的相关专题更具思考深度。
本册教材在编写时强化了内容的整合性，主要体现在以下三个方面。
1. 导语导学，整合单元内容。
本册8个单元的导语提示了学习内容，明确了专题，并布置了学习任务。在内容上力求激发学生的阅读兴趣，推动单元学习；在语言上体现了文学的色彩，增强了感染力。例如，在第一单元，导语道出“祖国的山河如此多姿多彩，奔流不息的河流，连绵起伏的山丘，直插云霄的雪峰……”以诗的语言展示出美丽的画面，激起学生对祖国河山的热爱与向往。
2. 精读与略读课文的联系和整合。
为了体现单元内的整合，本册在精读课文与略读课文之间安排了“连接语”，这段文字能自然过渡并明确提示略读课文的学习要求与方法，从而增强了精读与略读课文之间的整体感。
3. 单元学习活动的贯通和整合。
单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动中。教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动紧密相连。本册在每组课文后安排有“词汇总结”，对本组课文所用词语进行归纳，以便学生自查自测与复习巩固。从导语到语文园地中的口语交际、作文、日积月累、宽带网等，所有活动围绕专题展开，成为一个互联的整体，全面推动语文能力的提升。
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的关键。本册教材设立了两次综合性学习，一个安排在“自然的奇迹”专题中，要求观察自然现象或进行资料搜集和调查，分享所获启发；另一个则是在“田园风光”专题中，了解乡村的景物和人们的生活。活动的编排明晰：导语指出活动内容及要求；第一篇课文后具体提供活动建议；“语文园地”中的“口语交际”和“习作”帮助学生进行交流，并在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，对综合性学习的要求也逐步提升，相较于三年级，本册不再编排“综合性学习提示”。
针对教材编排，教师在指导综合性学习时，需着重把握三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做什么以及如何进行；二是在学生开展活动的过程中，教师要时刻关注，了解活动的进展，及时表扬好的做法，并帮助解决遇到的问题；三是通过多样形式进行充分展示与交流。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为四年级的最后一册，本册依然采用第一人称“我”的叙述方式，继续强调自主学习意识。为了体现文本间的交流，精读课文中依然以泡泡形式出现问题，引导学生主动思考，培养质疑和探究的能力。泡泡内容涵盖：引导学生理解词句和课文含义的；引导想象的；体会文章结构特点的，以及课外阅读引导等。
识字能力的提升。能流利地用钢笔书写标准楷体字，能够使用毛笔模仿字帖。
3. 能用标准普通话正确、流畅、有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句的情感表达作用。
5. 能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能够复述叙事性课文的主旨。
6. 培养读书看报的习惯，收集并与同学分享图书资料。
7. 在交流中认真倾听，养成向他人请教、与人探讨的习惯。能够准确地把握主要内容，并简要转述。能清晰明了地讲述经历，并表达个人的感受和想法。
8. 关注周围事物，勤于书面表达。能将内容写得较为清晰且具体。会撰写简短的书信及便条，并能修改习作中明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，有针对性地收集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决日常生活中的简单问题。
四、教材内容与教学建议
（一）识字、写字教学
识字与写字是贯穿整个小学阶段的重要内容，是阅读与习作的基础。结合中年级学生的独立识字能力，可在识字方式上进行适度调整。
对于识记的字，鉴于精读和略读课文中的生字均已注音，学生认识字不会有太大困难，可以让学生自主完成自学。教师在学生自学的基础上进行检查，针对多音字、难度较高的生字以及容易混淆的生字给予指导。在教学中，应引导学生采用多种识字方法来识记生字。选读课文中的生字不予注音，目的是让学生在阅读中自主识字，自查字典以准确发音，从而培养独立识字的能力。教师应鼓励学生进行课外阅读，通过多种方式主动识字，扩大识字量，养成独立识字的习惯。
会写的字则安排在精读课文中，同课堂教学一并进行。在教学中，教师可对难写的字、易混淆的字形进行重点指导，引导学生运用识字规律来识记字形。课堂上要留出一定时间用于书写指导，帮助学生掌握笔画、笔顺和字的结构，确保书写工整美观，提高写字速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习应重视质量。对于要求书写的生字、精读课文中的新词，教师可以引导学生随时抄写并及时进行听写检测。亦可使用本册的钢笔字与毛笔字教材进行书写训练，及时纠正书写中出现的错误，同时培养学生对书写的兴趣和爱好。
（二）阅读教学
本册既需达到中年级阅读学习的目标，也为高年级的阅读做好准备，是学习的关键阶段，应给予足够重视。随着年级的提升，学生的自学能力增强，教材中精读课文的数量将逐渐减少，而略读课文的数量则将逐渐增加。
1. 精读课文的教学。
（1）指导学生朗读和默读。
朗读是最常见、也是最重要的阅读训练手段，有助于理解课文内容、感受思想情感、培养语言感觉。本册教学同样应注重朗读训练。
本册的朗读要求通常安排在课后练习的第一题。教师可根据要求给学生充分的阅读时间，多读少讲，使学生在自主阅读中学习和思考，理解内容，感受情感，增强语言感知。
本册的默读应在学生做到不出声、不指读、不动嘴唇的前提下，提升默读速度的训练。默读相比朗读速度较快，更有利于思维的训练，应培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读结束后，学生应能发表个人感受，并对课文中不理解的部分提出疑问，教师可组织相应的讨论与交流活动。默读能力的提高是一个渐进的过程，教学中应为学生留充足的默读时间，有序提升默读要求，切忌急于求成或流于形式。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的核心内容，本册教学要着重理解句子的深层含义，结合联想与想象，加深学生对文本内容的理解，并在此基础上积累词句，提高语言文字的运用能力。
4. 将口语训练延伸至日常活动。
在课堂教学和语文活动中，教师应及时关注学生的口语表达情况，纠正其中存在的问题。鼓励学生在日常生活中主动、大胆与他人交流，提升口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
5. 引导评价，增强语言能力。
（四）习作教学
本册习作在“语文园地”中安排了8次作为完整的习作训练；结合课文学习，还安排了3次小练笔，作为片段练习。
8次习作内容涵盖校园景物、心里话、大自然中观察与发现、看图插图写想象、热爱生命的人与事、乡村生活的感受、我的敬佩之人及自由表达。其中，大自然的观察与发现、热爱生命的人与事、乡村生活的感受以及我敬佩的人，这四项内容将口语与书写结合；其他四项采取口语与书写分开的安排。这8次习作训练具有以下特点：
1. 拓宽题材范围，给予学生习作的选择空间。
通过拓宽习作范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编排中。在每个习作题目中都提供了多项内容选择，增加学生的写作自由度。例如，“语文园地一”的校园写景、写物、写事；“语文园地二”的心里话可以对父母、同伴或邻居说等；“语文园地六”既可以写乡村的景物，也可以写乡村的生活；而对于城市生活的孩子，可以选择分享自己听到、看到、想到的乡村生活等。“语文园地八”的自由表达则有更大的选择余地，学生可自由选择想写的内容，如故事、童话、寓言、希望与梦想等。这8次习作训练包括写人、写事、写景、写生活感悟等，让每位学生都有内容可写，能够自由表达内心的想法和感受。
2. 写实、想象等多种写作类型。
为体现课程标准提出的“能够不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册在内容范围上进行了拓宽，同时在形式上也提供了多种习作类型。包括写实的，即自己观察到的事物和情感，也包括想象性的写作，如看图想象、编写童话故事等。写实是为了让学生从真实的生活出发，书写自己的所想、所见、所感；而写想象则旨在提升和训练学生的想象力。另外，为了帮助学生写作，还提供了相关材料，如“语文园地五”中有关热爱生命的实例，供学生选择使用，丰富写作形式。
3. 重视习作后的交流与评改。
评改与交流是提高作文能力的重要环节，同时也能增强学生的书面表达兴趣与信心。本册习作安排中，互动环节普遍提出了交流和评改的要求，比如“语文园地二”的心里话，要求“写完后可以读给对方听，并根据对方的建议进行修改”。本册专注于纠正习作中明显的错误词句及其他明显错误之处。
习作教学需注意以下几点：
1. 启发引导，激发学生对写作的热情。
课程标准要求中年级的学生“乐于进行书面表达”。教师应通过培养写作兴趣、降低写作难度来帮助学生顺利进行写作。引导学生结合专题学习，运用阅读中积累的语言材料及表达方式到习作中。教师还可灵活安排“口语交际”和“习作”的顺序，可以先进行习作、后进行交流，也可以先交流再习作，视乎教学实际目标来合理安排，以便让学生乐于写作及表达。可以通过各种方式来启发学生对写作的兴趣，如设置情景、激发生活经验和情感，引导观察生活；让学生容易找到写作的切入点，并激发写作的热情。
在写作过程中，不应有过多的形式限制，让学生自由表达，畅所欲言，把心中所想、所感尽情写出，增强写作的快感。
2. 感情真实，内容具体，培养良好的习作习惯。
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，应鼓励学生如实表达，例如在写敬佩的人时，引导他们从生活中观察。在习作中，要求学生写出真实的思想和感受，避免空话与套话。同时在具体写作训练上应循序渐进，引导学生通过练习和互动，逐步提升写作的具体性。要鼓励学生用自己的语言表达，倡导自然质朴的语言风格，教师可通过评价来引导学生形成正确的文风。
本册的“看图想象”和“编写童话故事”则为想象类作文练习，想象作文同样应鼓励学生合理的想象，而非无目的的幻想，教师应指导学生进行合理的想象。
3. 鼓励学生常写，培养勤动笔的习惯。
小练笔是提升写作水平的重要连续性练习。本册安排了3次小练笔，分别是“人物表现的想象”“读课文后的感受”“周围人的议论想象”。教师可引导学生设定情境，找到写作切入点，使他们乐于写作。例如，在《中奖那天》中，学生可想象车开走后的情景，从人物的语言、动作与表情进行描绘。教师可以根据课文内容及教学时间，随时安排适合学生的小练笔，强调学生的自主创作。小练笔应以短小快速为主，教师不宜过度拔高要求，不能把小练笔作为“习作”来对待。应鼓励学生在生活中多多进行日常写作，记录自己的所思、所见等，逐渐培养写作习惯。
4. 习作交流与评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：习作前的交流中，互相启发思路；习作后的自我修改与互相修改中，分享写作技巧，加深对自己作品的理解；在评讲作文中，互相激励，提高写作水平。在习作评价中，应重视鼓励学生的写作热情与兴趣，教师在教学中应保持鼓励为主，确保学生对写作充满信心，保持乐观积极的情绪去写作。