小学三年级语文教学计划旨在提升学生的语文素养，结合教材内容与学生实际情况，设定明确的教学目标与策略。本学期教材共包含32篇课文，分为精读与略读，围绕八个主题展开，内容丰富且贴近学生生活。学生需认识200个汉字，并能书写300个汉字。注重学生的语言能力培养，强调朗读、默读和习作的结合，提升他们的表达能力和思维能力。教师将通过多样化的教学方法，关注优生与差生的个性化需求，激发学生的学习热情，促进其全面发展。重点在于语言的积累与运用，鼓励学生主动参与，培养良好的学习习惯。
小学三年级语文教学计划 篇1
新学期的到来，意味着新的开始。为了使我们班的语文教学能更高效地进行，结合教材内容和教学要求，以及班级学生的实际情况，特制定如下计划：
一、教材分析。
本学期教材共包含32篇文章，其中精读课文24篇，略读课文8篇，此外还附有8篇选读课文。设计了八个专题，分别是：精彩的生活、名人故事、心中的四季、细致观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国河山、科学思维方法、奉献我们的爱。每个专题都蕴含丰富的内容，贴近学生日常生活，反映时代特色，并富有教育意义。每组由导语、三篇精读课文、一篇略读课文以及一个语文园地组成。精读课文后标注了生字和会认的字，略读课文则在后面没有生字标注，生字会根据文章注音。精读与略读之间有自然的衔接，并适时提出略读的要求。部分章节后有资料袋，且有两组课文安排了综合性学习。
二、学生分析
本班总共有43名学生。根据上学期任课老师的反馈，大部分学生在学习上表现积极，虽然年龄较小且有些顽皮，但基本上都能完成作业。经过几天的观察，我发现有几位同学的认字能力仅停留在一年级水平，甚至不如一年级的学生。书写能力普遍较弱，且大部分学生在分析能力方面不够灵活，尚未养成良好的学习习惯。
三、教学目标
1. 在语文学习中，感受生活的多姿多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国的壮美河山和丰富物产，培养热爱祖国、热爱自然的情感；认识中华传统文化的博大精深，激发民族自豪感；学习革命先烈和科学家的优秀品质，接受助人为乐的思想品德教育。
2. 学会使用字典，初步掌握独立识字的能力，并开始用钢笔练习书写正楷字及用毛笔描红。
3. 能够用普通话流利、有感情地朗读课文。
4. 继续练习默读，学会对不理解的内容提出问题。
四、教学重难点
1. 学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语境中的含义，并能正确书写；学会识记85个生字，要求能够读准字音，但不需抄写、默写或考核。具备一定的识字能力。
2. 通过上下文或查字典理解词汇的意思，曾学过的词语能够在口头或书面中应用。注重语言的积累，初步养成语言积累的习惯。
五、教学措施
1. 精准把握三维目标，不随意提高或降低，并根据学生的不同层次进行合理的教学安排。
2. 进行扎实的语言训练，重点进行段落训练——理解一段话，书写一段话。同时继续重视学生的识字与书写能力，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本表达方法。课堂教学中，要保证学生有充分的朗读、默读和其他练习的时间，确保每位学生都能参与训练，并有足够的个体活动时间。训练应严格要求，及时反馈和纠正，以提高实效性。
3. 关注听说读写之间的联系，鼓励学生通过阅读学习表达，从阅读中学习写作。在作文训练中，充分运用课文中学到的表达方式，激励学生记录自己熟悉的事情，以提升他们的语言表达能力。重视知识的积累。
4. 重视学习方法的指导，依据课文特点选择学法指导的时机，有些方法可在学习课文前采用，如查字典以确定字义、多音字的读音等；有些适合在学习课文中进行，如用总分和并列两种方法来连句成段；还有的可在课后如阐述一段话的意思。在指导学习方法时，应让学生多进行实践练习，以达熟练掌握。
5. 继续做好优生和补差的工作，采用互帮互助的形式来鼓励学生之间的合作，持续帮助有潜力的学生，增强他们对学习的信心。
小学三年级语文教学计划 篇2
一、教学目标及要求
1、培养学生热爱祖国的语言文字和中华文化，帮助他们初步掌握听说读写的能力，养成良好的语文学习习惯。
2、在教学过程中，使学生接受爱国主义教育、社会主义思想品德教育及科学思维方法的启蒙教育，激发学生的创造力，培养对美的欣赏与健康个性的发展，培养坚韧的意志品质。
3、掌握大约290个生字，能够准确读音、认清字形，理解字词在具体语境中的含义。重视书写指导，确保正确书写318个字。
4、能通过上下文或查字典来理解词句的意思。所学词汇大部分能在口头或书面表达中使用，养成积累语言的好习惯。
5、继续练习流利且有感情地朗读与默读课文，准确把握句子之间、自然段之间的停顿，能够背诵老师指定的课文。
6、在教师的指导下，集中注意力，积极思考，深入阅读课文，初步理解课文的核心内容。继续进行默读实践，提炼问题并参与讨论。
7、能够借助字典或相关资料独立阅读符合其水平的读物。
8、引导学生抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并灵活运用文章的核心内容，深化对课文的理解。
9、指导学生进行课前预习，养成良好的预习习惯，鼓励学生提出疑问，培养他们的探究意识。
二、教材编排特点
本册教材延续前五册的编排特色，以主题单元为形式进行整合。
全册共设有12个主题单元，其中第七单元《特产》为开放性单元。这些主题涵盖自然世界的多姿多彩，反映儿童丰富多样的生活，以及人类智慧与文化，赞美社会发展与科技进步。
每个单元包含三篇主要课文。全册共33篇主体课文，涵盖诗歌、故事、书信及说明文等多种文体。
第六册所选课文富含文化内涵，时代气息浓厚，部分作品蕴含童趣，部分展现智慧，部分描绘自然的瑰丽神奇，部分赞美人类的优良情感和崇高品德。课文内容与学生的生活紧密相关，符合中年级学生的生理与心理特征。
三、教材重难点
1、能够利用汉语拼音进行识字，学习普通话，掌握290个生字，准确读音、认清字形、理解字词在语境中的含义，并能正确书写318个字。
2、引导学生抓住课文中的重点词句进行理解，逐步提高识别和理解文章核心内容的能力。
3、激励学生提出问题，培养探究意识，并教授质疑探究的有效方法。
4、通过观察，能够写出较为具体的内容，练习想象中的事物，进行日记和片段的写作。
四、学生学习状况分析
班级共63名学生，大部分学生热爱学习，学习积极性高，对知识的兴趣浓厚，识字量显著提升，语言表达能力明显增强，积累了一定的优美词句，能够写出简单的文章。
他们已具备初步的质疑和释疑能力，但部分学生因学习习惯不佳而产生畏难情绪。对此，需要加强对他们学习习惯的培养，采取鼓励和及时检查的方式，督促其认真学习。
五、提高教学成绩的措施
1、在语言文字教学的融入德育因素，引导学生明确学习目标，端正学习态度，树立为建设四化而努力学习的决心。教学中坚持“教师主导，学生主体，训练为主线”的原则，教师重点引导，学生积极思考，紧随其后的训练。
2、在识字教学中关注学生个体差异，充分发挥每位学生的主动性与创造性，鼓励他们采用最有效的学习方式，分享学习经验，启发其他学生，鼓励合作学习。
3、指导学生积累课文中的优美词语和精彩语句，以及在课外阅读中收获的语言材料，培养正确运用语言的能力和良好的语言习惯。通过举例、用自我理解进行解释、表演、手势等多种方式，检测学生对词语的理解。
4、尽力减轻学生负担，实现课堂作业的精选，尽量减少书面家庭作业的布置。
5、加强口语训练，提升学生的表达能力。强化说话与写作的训练，夯实写作基础。
小学三年级语文教学计划 篇3
经过三年级阶段的“读”和“说”的集中训练，学生们在语言表达上取得了显著的进步。他们在大量的阅读和口语训练中积累了丰富的词汇，敢于在公众场合表达自己的见解和思考，能够主动提问和分享不同的观点，这为他们未来的学习奠定了良好的基础。
在实施生本教材的教学过程中，我将坚持素质教育的理念，注重德育与人文精神的培养，强化语文实践活动，全面提升学生的听说读写能力，让学生热爱语文，提高学习效果，为他们的终身学习建立坚实的基础，为学生的全面发展做好教学规划。
本册教材的编排特点是自然发展，单元之间的递进设计主要围绕阅读展开，避免过多的关于文体和写作技巧的讲解，以促进学生的广泛阅读。教材中频繁加入诗歌和儿歌，不仅增加了趣味性，还能让学生在欣赏中感受美，激发他们创造美的能力。
学生的写作不仅仅体现在成文上，更需要情感的引导和韵律的协调，因此在课文的教学中，也应注重为写作打下更坚实的基础。本册教材共包含48篇课文，语文训练上既要围绕重点设计整体结构，又要注重训练的整合与重点内容的反复训练，确保技能的逐渐提升。本着大纲中强调的“强化综合，突出重点，注重语言感悟、积累与应用”的精神，教学计划包含以下几点：
一、根据不同类型课文的特点采取多样化的教学策略。
(一)一般课文的教学。我们在教学中考虑了几个方面的要点。
1、继续重视字词教学。识字依然是三年级阅读教学的重要任务之一，坚持在语言环境中进行识字，在阅读教学中完成识字目标。培养学生熟练查字典、自学生字的能力，帮助他们建立初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特性，让学生主动思考和记忆字的音形义;同时鼓励学生在课外和生活中主动识字，并提供交流与展示的机会。强化写字指导，注重培养学生养成良好的写字习惯，课堂上则要不断练习以提升写字技能。
2、持续强化词句训练。词句训练是整个小学阶段的重点之一，本册阅读教学将进一步强调词句训练的主要方向：一是针对课文中的重点词句，避免孤立地解读词汇，鼓励学生结合语境、生活实际或查字典进行理解，逐步培养独立理解的能力;二是鼓励学生摘抄优美词句，强化语言积累;三是重视词句的实际运用，强化口头与书面表达的结合。
3、课后问题的教学。对于一些思考题和讨论题，注重方法提示与自学引导，力求将理解内容与分析语言相结合，培养学生的综合运用能力。采用多种形式，引导学生积累语言，实现自主选择与主动积累。重视朗读与背诵，提供一定的自由度，让学生选择自己喜欢的课文部分进行背诵。利用“课后练习”中的问题激发学生的阅读兴趣、思考与讨论。
4、强化朗读与默读训练。朗读是最基本也是最重要的阅读技能，通过多读少讲，尽量让课堂充满朗朗书声，体现出读的流畅、熟练及情感等不同层次;在指导朗读时，不仅要关注技巧，更要引导学生带入情境，以更好地表达思想感情。默读同样重要，要引导学生在独立阅读时一边思考，从而培养其阅读能力。
(二)诗歌的教学。诗歌以优美简洁的语言呈现丰富的画面，能够吸引学生的阅读兴趣，通过诗歌的教学，旨在培养学生的审美能力、想象力和理解力。在教学中，我将以朗读为切入点，使学生在朗读中体验诗歌的语言之美。教学中将采用符合学生年龄特征、活泼生动的形式组织活动，尽量让学生在背诵、发言和写作中都能乐在其中。
只有深入研究教材，准确把握教学内容，才能为课堂的有效开展打下良好的基础。通过“读——思——查”的方式，进行多次诵读、思考与查阅教学参考资料，做到多读多思。
二、提升课堂教学效果的关键在于精心设计教学。
首先教学设计要树立大单元教学的意识，从整体上思考教学要求，合理安排教学时间，分配每篇课文所要完成的任务，再精心设计每节课的教学内容。教学设计应遵循学生的认知规律，按照“感知——理解——分析——综合——运用”的阅读过程进行设计。设计要充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，灵活运用多种教学方法，如讲、读、议、练、问、答等，以发挥学生的主体作用。
三、提升课堂教学效果的根本在于关注学生的学习。
我们在教学过程中时刻关注学生的学习效果，思考如何进行有效的学习，确保学生的预习质量，设置具体的“硬任务”;重视引导学生主动学习，明确学习目标，感知教材内容，参与学习过程，发现新知，提出问题，归纳方法，进行小结，评价学习效果;借助共同学习的策略，组织学生进行讨论、互相启发，努力通过合作来解决问题。强化学习方法的指导，努力使学生学会自主学习，并实现学教结合。
四、提升课堂教学效果的途径是结合课内外学习。
充分体现语文学科的思想性与工具性，仅仅依靠课本上的篇章远远不够。课本则是一个例子，教师应引导学生掌握学习方法，大量的实践活动需要在课外进行。
小学三年级语文教学计划 篇4
在进行小学三年级语文教学时，我将以素质教育为核心，注重德育和人文素养的培养，强化语文实践活动，有效提升学生的听说读写能力，使他们热爱语文，学会学习，为终身学习奠定坚实基础，从而促进学生的全面发展。
本册教材的编排特点主要体现在自然发展的设计上，各单元的渐进性旨在突出阅读的重要性，避免多余的文体和写作方法的说教，以促进学生的广泛阅读。教材中频繁出现的诗歌和儿歌，不仅为课堂增添趣味，更是帮助学生享受语言之美，逐渐培养他们感受美、创造美的能力。
学生的写作能力不仅仅体现在文章的成文上，更需要情感的倾注、节奏的把握，因此我们应将课文的教学视为写作基础的深层次训练。本册教材共包括48篇课文。在语文训练的设计上，我们将关注整体的把握，同时注重训练的整合与重点的循环、递进。根据大纲的要求“强化综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提升学生的语文素养”，我制定了以下教学计划：
一、针对不同类型的课文采用相应的教学方式
(一)一般课文的教学。我们在教学中考虑了以下几个方面：
1. 重视字的学习。识字是三年级语文教育的重要任务之一，我们将坚持在语言环境中进行识字。让学生能够熟练查字典，自主识字，具备初步的识字能力。识字教学应体现汉字的特点，鼓励学生积极思考，采用多样化的方法记忆字的音形义。在课本识字任务完成的激励学生在课外和生活中主动识字，并提供交流和展示的机会。我们还将强化写字教学，培养学生认真书写的好习惯，通过不断练习提高书写技能。
2. 强化词句的训练。词句的训练是整个小学阶段教学的重中之重。本册教材的阅读教学将特别强调词句的训练，具体措施有：一是围绕课文中的重点词句，避免单纯的词义解释，鼓励学生结合语言环境和实际生活自行理解；二是鼓励学生摘抄优美的词句，增强语言的积累；三是重视词句的实际运用，强化与口语和写作的联系。
3. 课后问题的教学。对于思考和讨论题，我们将注重方法的提示和自学的引导，力求做到理解内容与品词品句、学习表达相结合，培养学生的综合运用能力。采用多种形式引导学生积累语言，充分体现自主选择和主动积累的过程。我们还将强化朗读与背诵，增加自由度，让学生选择背诵的内容，同时利用“课后练习”中的问题启发学生进行阅读、思考和讨论。
4. 强化朗读和默读训练。朗读是基础阅读技能中的重要一环，我们将把更多的时间投入到朗读中，让课堂上充满朗朗书声，要求学生做到读通、读熟、读出感情。不仅关注朗读技巧的指导，更重要的是引导学生进入情境中，表达出思想情感。默读同样是基础阅读技能的重要组成部分，我们将指导学生在独立阅读时，做到一边读一边思考，以培养他们的阅读能力。
(二) 诗歌的教学。
诗歌以优美、简洁的语言描绘丰富的画面，有助于激发学生的阅读兴趣。我们将在教学中注重朗读，让学生在读中体会诗歌的语言之美。将采用符合学生年龄特点的生动活泼的活动形式，确保让学生在背、说、写中感受到乐趣。
只有深入研究教材，准确把握教学内容，才能为课堂教学打下良好的基础。通过“读——思——查”，反复诵读课文，认真思考与教材及教学相关的重要问题，并适当地查阅教学参考资料，以做到多读多思。
二、提升课堂教学效果的关键在于精心设计教学
教学设计要树立大单元教学意识，从整体上考虑教学要求，合理安排教学时间，分配每篇课文的教学任务；教学设计要遵循学生的认知规律，按照“感知——理解——分析——综合——运用”的流程进行设计；教学设计要充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，灵活使用讲授、朗读、讨论、练习、提问等多种方法，激发学生的主体参与。
三、提升课堂教学效果的根本在于关注学生的学习
我们在教学中始终关注学生的学习情况，思考如何提高他们的学习效果。重视学生的预习，设定“硬任务”；引导学生以积极主动的态度进行学习，通过自主、合作和探究的方式明确学习目标，感知教材内容，让学生参与到学习的每一个环节中，鼓励他们提出问题，归纳方法，总结内容，评价学习效果，以此促进有效学习。同时强化学习方法指导，帮助学生学会学习，努力实现教与学的统一。
四、提升课堂教学效果的出路在于课内外结合
语文学科的思想性和工具性应得到充分体现，学生仅仅学习课本中的几篇文章是不够的。课本的内容不过是例证，我们应引导学生通过课外的学习和实践活动来巩固所学的知识。
小学三年级语文教学计划 篇5
一、班级情况分析
本班共有学生 名，其中男生 名，女生 名。整体来看，学生们聪明活泼，学习能力较强。然而，部分同学在课堂纪律和行为习惯上存在问题，缺乏自律，作业经常无法按时完成，导致学习上出现了“贫富差距”。针对这部分同学，今后的教学中需采取多元化的激励措施，激发他们的学习积极性，逐步培养遵守纪律、热爱学习、积极进取的良好习惯，营造一个勤奋学习的班级氛围，使每位同学都能得到提升。
二、教材分析
(一) 教材的基本结构
本册教材包含课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后部还编排了8篇选读课文。每组教材分为导语、课文和语文园地三个部分。第二组和第五组各设置了一次综合性学习活动。附录部分有生字表(一)（要求会认的字），生字表(二)（要求会写的字），以及词语表。
教材以专题形式组织单元，共有八个专题，依次是：欣赏自然之美、珍爱周围环境、思考问题的方式、儿童生活的多彩、亲情与友情、科技的奇妙世界、国际理解与友好以及神话故事与传说。这些专题内容丰富，紧贴儿童的生活，彰显时代特征，具有教育价值。
教材的生字注音方式与三年级上册相同。
(二) 教材特点
1、围绕专题组织单元，进一步增强教材的整合性：
主要表现在以下几个方面：
⑴ 强化导语的导学作用。本册教材对每个单元的导语编写更加精炼，达到明确专题、揭示学习内容及激发学生学习兴趣的目的，同时增强教材的亲和力。
⑵ 各单元教材自导语到课文再到语文园地，围绕单元专题进行合理安排，增强精读与略读课文之间的联系与整合，并自然过渡，提示略读方法与要求。
⑶ 结合专题设计一系列听说读写的语文实践活动，加强单元的内容整合。
2、结合专题继续安排“综合性学习”，反映课程标准倡导的理念与目标：
本册共安排两次综合性学习，分别是调查周围环境与回忆父母的关心与爱护，分别归入“珍爱周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元。这两次学习内容广泛且针对性强，灵活性与创造性兼具，给予学生自主合作学习的空间。
3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种文本类型：
本册新编课文超过一半，关注儿童的经验与想象世界，继续将单元内课文分为精读与略读类型，并在部分课文后安排了“资料袋”。
4、改进课文与课后练习的编排，促进学习方式的转变：
⑴ 改进课文的导学系统，通过学习伙伴的视角提出思考问题，指导学生阅读、思考，逐渐明白学习时应注意的内容。
⑵ 改进课后练习的设计，练习以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生阅读、思考、表达感受，展示学习成果，鼓励讨论和交流。每篇精读课文设置一个重要题目，使学生能体会到课文的主要内容和教育意义。部分练习鼓励学生独立思考，未能解决的问题则可提出来讨论。部分课文后还安排了小补充材料，用以拓展学习内容，并引导学生积累资料。课程继续设置“小练笔”，强调读写结合，通常是先说后写，部分练习设置选做题，让学生根据自身情况与兴趣选择。
5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合与创新：
为了更好地实现内容与训练的整合，本册教材继续将“口语交际”和“习作”两个部分前置，语文园地的内容为：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”。第五部分则将“展示台”和“宽带网”的内容扩充为“展示台”、“成语故事”、“趣味语文”、“宽带网”，使语文园地的学习内容更加丰富有趣。
6、完善图像系统，注重图文并茂：
教材中图像系统为独立符号系统，并且对学习效果影响重大。本册教材在每篇课文及单元的图像上进行了精心编排，旨在增强教材的直观性、趣味性，创造良好的审美空间。教学时，教师应关注文字学习的兼顾图像的价值，便于提高教学效果。
三、学习目标
1. 语文学习中体现八个专题的思想。
2. 认识200个字，会写300个字，累计认识2200个字，会写1600个字。
3. 能使用字典、词典，具备初步的独立识字能力，并继续练习使用钢笔书写正楷字和毛笔仿影。
4. 使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5. 学习默读，能对不理解的地方提出疑问。
6. 学会从上下文或其他途径理解词句的意思，体会关键词句的表达效果。
7. 初步把握文章主旨，感受作品传达的情感。
8. 继续学习略读，把握文章大意。
9. 积累课文中的优美词汇与精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10. 培养阅读和看报的习惯，收集书籍与同学交流。
11. 关注周边事物，勇于书面表达，增强写作自信心，随意记录见闻、感受与想象，并乐于与他人分享。
12. 能用普通话进行对话，认真倾听他人的意见，并主动请教不解之处，具体生动地讲述故事，逐渐清晰表达事情。
13. 结合语文学习观察自然与社会，通过言语与书面表达观察所得。
四、教学措施
1. 准确把握教学目标，不随意提高或降低。
2. 扎实进行语言训练，尤其注重段落训练——理解、书写段落，继续重视学生的识字和写字，帮助他们积累词汇与句式，掌握基本表达方法，保证课堂上学生有充分的朗读、默读和其他练习时间，全员参与，确保个体活动时间的充足，训练应严格要求，及时反馈和矫正，追求实效。
3. 着重听说读写的结合，通过阅读提高表达能力，鼓励学生在作文中活用课文中的表达方式，写作自己熟悉的事情。
4. 注重学习方法的指导，根据课文特点选择合适的学法指导时机。在课文学习前进行字义的查找与多音字的确认，在课文中教授连句成段的两种方法（总分与并列），在学习完课后进行如阐述段落意思。在学法指导时不必过多道理，重在让学生实际运用，锻炼熟练度。
5. 继续做好优生培优与差生补救工作，努力提升中等生水平。
小学三年级语文教学计划 篇6
一、学生知识现状分析:
301班共有学生65人，整体上，学生们对学习保持积极态度，具备良好的学习习惯，能够按时完成作业。他们能够熟练运用汉语拼音识字，并积极学习普通话，能通过字典理解生字新词的含义，能够阅读适合自己程度的文章，能够流利而感情丰富地朗读课文。学生们可以进行一些简单的看图作文写作。不过，在词汇运用、口头表达、团队合作、自主学习以及写作方面，还有待提升。
二、本册教学要求:
1. 本册教材遵循大纲要求，强调“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累与运用，强调基本技能的训练，以整体提升学生的语文素养” 的原则，因此精心挑选课文，减少课文类型，将它们分为精读和略读两类。本册共有32篇课文，其中24篇为精读，8篇为略读。
2. 学生需认识303个生字，并能够书写300个字。需要掌握字典的使用方法，具备一定的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字。
3. 在语文学习中，体验生活的丰富多样，激励学生对生活的热爱，培养他们观察、思考的能力。
4. 学生需用普通话进行清晰流利的朗读，初步理解课文的主要内容，并感知文中表达的思想感情。在课堂中积累优美的词语和精彩的句子，练习复述课文。
5. 学习通过上下文、词典和生活经验来理解词句的意思，初步体会文中关键词句的情感表达作用。
6. 在语文学习中，观察自然和社会，通过书面和口头表达分享自己的发现。开始进行自由习作，记录见闻和感受。
三、单元分析：
1. 每个单元包含导语、课例和语文园地。
2. 课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
3. 本册包括八个专题，分别是多彩的生活、名人故事、心中的秋天、中华传统文化、壮丽的祖国山河、科学的思维方法、环保意识、爱的奉献。
4. 语文园地由五个栏目构成，其中包含四个固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，第五个栏目为机动栏目，如“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”。
四、教学的主要措施和方法：
1. (1) 继续重视汉字教学。识字仍然是三年级阅读教学的一个重要任务。在语言环境中进行识字，在阅读中完成识字任务，使学生能较为熟练地查字典、自学生字，逐步具备识字能力。教学中要体现汉字的特点，激励学生主动识字，采用多种方法记忆字的音形义；鼓励他们在课外和生活中自发识字，并提供交流的平台。注重写字指导，培养学生认真书写的习惯。
(2) 持续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的关键教学内容。中年级应从以下几个方面加强词句训练：第一，对课文中的重点词句，避免单纯的词语解释，鼓励学生结合上下文、生活经验或查找字典来理解；第二，鼓励学生摘抄优美词句，强化语言积累；第三，注重词句的应用，加强说与写的联系。
(3) 对于一些开放性的思考题和讨论题，教师需给予方法指引和自学引导，做到理解内容、品句和学习表达相结合，培养综合运用能力。通过多样的方式引导学生积累语言，鼓励自主选择和主动积累，加强朗读和背诵的自由度，让学生选择感兴趣的课文背诵。
(4) 加强朗读和默读训练。朗读是基础阅读技能，课堂上多读少讲，让学生多练习朗读，重点把握读通、读熟和有感情的朗读层次；指导学生在朗读中融入情感，提升表达能力。默读也是重要的基本功，引导学生在独立阅读时思考，逐渐养成良好的阅读习惯。
2. 习作教学。激发学生的习作兴趣，让他们乐于写作。定期向学生推荐优秀作品以增加他们的阅读积累，鼓励他们自由表达，不受文体和篇幅限制，注重创意的表达。有效保护学生的表达欲望，消除写作难度的恐惧。通过正向反馈和展示交流，鼓励学生多做写作练习，从短小的句段开始，不断提升写作能力。
3. 口语交际。继续培养学生的口语交际能力，进行有针对性的教学，以激发兴趣和交际欲望为切入点，让学生明确交流主题。通过口语交际课和多样的实践活动，提高口头表达和交际能力，同时培养良好的语言习惯。
四、教学重难点
1. 学习识记240个生字，能读正确字音、识别字形，了解字词在上下文中的含义，并能够正确书写维护；要求识字85个生字，只需读音正确，不做抄写。具备一定的识字能力。
2. 能够通过上下文或查字典理解词句意思。已学词语能在口头和书面中运用，注意积累语言，逐步养成良好的语言积累习惯。
3. 借助词典及相关资料独立阅读适合的读物，掌握其主要内容；逐步建立课前预习、课后复习和课外阅读的习惯，课外阅读量不少于7万字。
4. 养成勤于观察和思考，以及热爱动笔的习惯，能够在观察基础上写出较为具体的内容。学会想象，能够自由地把见闻和想象写成文字，内容生动，情感真实，句子完整流畅。学会使用适当的标点符号。
5. 用普通话流利清晰地表达几句话、一段话，语句完整通顺，并做到礼貌用语。在双向互动的情境中提升口语交际能力，能够积极参与日常交流，锻炼口语表达能力。
小学三年级语文教学计划 篇7
一、指导思想
以素质教育为核心理念，运用现代教学手段，结合三年级学生的心理特点与年龄特征，力求精准定位重点和突破难点，精心安排教学过程，有序指导学习方法，以学生为中心，激发他们对语文学习的兴趣，助力创新思维的培养。本册教材进一步推动了改革，从选文到练习设计，从结构编排到呈现方式均有新颖的进步。教师在教学中，不仅关注学生知识的积累，更应着眼于全面提升其语文素养，增强实践能力，培养创新精神，实现学生的全面发展。
二、教材分析
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材末尾还附有8篇选读课文。每组教材由导语、课文和语文园地组成。第二组和第五组分别设有一次综合性学习活动。附录包括生字表（第一卷）、生字表（第二卷）和词语表。教材分为八个专题，依次为：感受自然之美；珍惜环境，思考问题；多姿多彩的童年生活；珍贵的亲情与友情；奇妙的科技世界；国际理解与友谊；神话和传说。每个专题都人文内涵丰富，紧密联系儿童生活，体现时代特征，并蕴含教育价值。
本册教材要求学生认识200个字，书写300个字，累计认识2200个字，书写1600个字。本册教材具有几个突出的特点：1、围绕专题整合内容；2、结合专题安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念与目标；3、大量更新课文，使内容更贴近儿童生活；4、改进课文及课后练习的编排，促进学习方式的转变；5、保持“语文园地”的框架，增强内容整合与创新；6、优化图像系统，注重图文结合。
三、学生情况分析
三(2)班共有46名学生，其中男生24名，女生22名。整体来看，本班的优生较少，潜力生较多。优生具有上进心，课堂上专注听讲，养成了良好的阅读习惯，具备一定的语文素养，全面发展较好。潜力生普遍缺乏良好的学习习惯，往往不能自觉做好课堂准备，积极完成作业，课堂听讲不够专心，课外阅读时间少，积累不足。在本学期，需要对他们给予更多关注与指导，帮助他们建立良好的学习习惯与方法，促进全面共同进步。
四、教学目标
1. 在语文学习中，体现八个专题的思想。
2. 认识200个字，书写300个字，累计认识2200字，书写1600字。
3. 能够使用字典、词典，具备初步独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，并进行毛笔仿写。
4. 用普通话流利、正确、有感情地朗读课文。
5. 学习默读，能够对不理解的地方提出疑问。
6. 学习理解词句的含义，体会课文中关键词句在表达情感上的作用。
7. 能初步把握文章的主旨，体会文章所表达的情感。
8. 学习略读，粗略理解文章大意。
9. 积累课文中的优美词汇和精彩句段，进行优秀诗文的诵读，练习复述课文。
10. 培养读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料。
11. 留心身边事物，乐于书面表达，增强习作信心，不拘形式地写下见闻、感受与想象，愿意分享习作的乐趣。
12. 能用普通话进行交谈，认真倾听，主动请教不懂的地方，与他人讨论意见。
13. 结合语文学习，观察自然与社会，进行书面与口头的表达。
14. 本学期根据班级情况，计划期末成绩人均达到70分，及格率90%，优秀率50%。
五、教学措施
1. 严格要求学生，持之以恒地培养良好学习习惯。
2. 注意教材间的联系，将教材内容与学生生活实际相结合。
3. 注重口语交际能力与写作能力的培养。
4. 充分发挥师生在教学中的积极性与创造性，语文教学应在师生平等对话中进行，激发学生的学习兴趣，注重培养他们自主学习意识与习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重他们的主动性。
小学三年级语文教学计划 篇8
一、指导思想
1、重视学生良好习惯的培养。
2、减轻学生的学习负担。
3、注重提升学生的人文素养与科学素养。
二、教学内容
1、关于课文。
本册教材共安排课文28篇，其中包含韵文3篇。所选的课文涵盖丰富的主题与多样的体裁，为学生了解祖国的语言文化、提升基本语文素养以及促进全面发展提供了丰富的材料。从内容上看，既有描绘历史人物的故事，也有展现少年儿童生活的篇章。从体裁来看，除了记叙文，还有诗歌、童话、民间故事以及寓言等。这些特点不仅可以让学生获得广博的知识，接受多元的教育，还能够激发他们的阅读兴趣，拓宽阅读视野。
2、关于习作。
习作教材坚持“贴近学生实际，注重实践体验”的理念，内容安排富有儿童的兴趣，呈现形式灵活多样，操作练习提供多种选择，评估标准强调合理适度。
3、关于练习。
在字词句练习方面，融合了识字、写字与词语句型等内容，让学生在实践中巩固语文知识，提升语文能力，同时激发对祖国语文的热爱。
朗读与背诵方面，采用两种方式：一是每单元安排10个成语或具有积累价值的词汇；二是提供一些篇幅短小但内容丰富多样的阅读材料，帮助学生积累语言素材。
写字方面，继续强调规范练习，力求写好钢笔字，同时开始进行毛笔字基础练习。
在口语交际及综合性学习方面，以有利于培养学生的观察、思维、想象和表达能力为原则，安排一些与学生生活密切相关的内容。
三、教学目标
1、学习习惯
(1)继续掌握正确的读写姿势，养成爱护学习用品的良好习惯；
(2)逐步掌握正确的书写技巧，积极发言和专心倾听；
(3)培养勤于朗读背诵和乐于阅读课外书籍的习惯；
(4)形成勤查字典，主动识字的习惯；
(5)认真书写钢笔字与毛笔字。
(6)自主预习复习，认真完成作业。
2、汉语拼音
(1)继续巩固汉语拼音，利用拼音辅助识字和学习普通话；
(2)熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
(1)能够正确认读400个生字；
(2)按笔顺书写245个生字，确保字形端正、匀称。
4、口语交际
(1)认真倾听他人讲话，理解简单的叙述并能复述；
(2)能通过图画或观察表达完整且流畅的句子；
(3)能用普通话回答所听或所读内容的问题，确保语句完整，意思连贯；
(4)愿意进行口语交际，态度自信，口齿清晰，礼貌待人。
5、阅读
(1)能正确流利地朗读课文，背诵指定文本，参与角色朗读；
(2)能默读课文，提出理解上的疑问；
(3)结合语言环境与生活经验，理解常用词语的意思；
(4)凭借语言文字理解课文内容，想象情境，概括大意。
6、习作
(1)留心生活，乐于进行习作，愿意表达；
(2)能够清晰表达自己看到、听到、想到的事物；
(3)能够正确使用基本标点符号，初步掌握引号和冒号的使用。
四、教学措施
1、重视学生良好学习习惯的培养。
2、重视对学生阅读的指导与引导。
3、重视阅读与习作的有机结合，合理处理“读”与“写”的关系，为学生习作打下良好基础。
小学三年级语文教学计划 篇9
三年级语文教学计划在经过二年级以“读”和“说”为核心的训练后，学生的能力已经显著提升。通过大量的阅读与口语训练，学生们的表达能力得到了显著增强，他们更加自信地在公众场合分享自己的观点，积极质疑并提出不同的看法。
在运用生本教材的教学过程中，我将坚持素质教育的理念，注重学生思想品德的培养和人文精神的熏陶，强化语文实践活动，有效提升学生的听说读写能力，使他们热爱语文，掌握学习的方法，为其终身学习奠定坚实的基础，促进学生的全面发展。
本册教材的编排特点采取自然发展方式，单元的递进重点突出阅读，避免对文体和写作方法的过多干预，从而促进学生的广泛阅读。课文中频繁出现的诗歌和儿歌，不仅增加了趣味性，更为学生提供了美的享受，让他们逐渐萌发对美的感知与创造。
学生的写作不单是简单的成文，更需要情感的支持和节奏的配合，因此对于这些课文的教学也应该作为更深层次写作的基础。本册教材包含48篇课文。语文训练设计时既注重重点的整体序列，也注意训练的整合及其重点的反复和螺旋式提升。本着“大纲强调综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，重视基本技能的训练，从整体上提升学生的语文素养”的精神，我们制定了以下几点计划：
一、根据不同类型课文的特点采取不同的教学方式
(一)一般课文的教学。在教学中需关注以下几个方面：
1. 继续强化字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，我们要在语言环境中指导识字，通过阅读教学完成识字目标，使学生能熟练查阅字典，自主学习汉字，这样能提升他们的初步识字能力。识字教学应体现汉字的特点，激励学生主动识字，采用多种方法记忆字的音、形、义；在完成课本识字任务鼓励学生在课外和生活中进行识字，并提供展示课外识字的机会。注重写字指导，培养学生认真书写的习惯，并通过不断的练习提升写字能力。
2. 加强词句训练。词句的训练是小学阶段的重要教学内容。本册阅读教学的词句训练将从三个方面入手：一是针对课文中的重点词句，鼓励学生结合语言环境和实际生活，或查字典理解词句，逐步提高其自主理解能力；二是鼓励学生摘抄优美词句，增强语言积累；三是重视词句的应用，加强口语与书写之间的联系。
3. 课后的问题教学。对于一些思考题和讨论题，要关注方法提示和自学引导，努力使理解内容、分析词句和学习表达相结合，培养学生整体把握和综合运用的能力。采用多样化形式引导学生积累语言，鼓励自主选择和主动积累，强调朗读和背诵的自由度，让学生选择想背的部分。充分利用“课后练习”中的问题，激发学生进行阅读、思考和讨论。
4. 加强朗读与默读训练。朗读是最基本且重要的阅读技能，多读少讲，课上应多利用朗读时间，营造朗朗书声，体会读通、读熟和读出感情的不同层次；在指导朗读时，不仅关注技巧层面，更应引导学生感受文本情感并用朗读表达出来。默读同样重要，教导学生在独立阅读时学会思考，在思考中培养阅读能力。
(二) 诗歌的教学。诗歌以优美简洁的语言表达丰富的意境，能够激发学生的阅读兴趣。通过诗歌教学，培养他们的审美能力、想象力和理解能力。在教学中，我将从朗读入手，让学生在朗读中感受诗歌的语言魅力，采用适合学生年龄特点的多样化生动形式组织活动，让学生在背诵、表达和创作中享受乐趣。
只有深入研究教材，准确把握教学内容，才能为高效的课堂教学打下良好基础。通过“读――思――查”，多次诵读课文，认真思考与教材和教学相关的主要问题，并适时查阅相关的教学参考资料，做到多读多思。
二、提升课堂教学效益的关键，精心设计教学
教学设计应树立大单元教学意识，从单元整体出发，全面考虑教学要求，合理安排教学时间，分配每篇课文的任务，同时从微观层面精心设计每节课的教学细节。教学设计应遵循学生认知规律，按照“感知――理解――分析――综合――运用”的阅读过程进行设计。教学设计应充分体现“学生为主体，教师为主导”，在课堂教学中灵活运用讲解、朗读、讨论、练习等多种方法，激发学生的主动性。
三、提升课堂教学效益的根本，注重学生的学习
在教学中始终关注学生的学习情况，思考如何让学生有效学习。帮助学生做好预习，布置明确的预习任务；引导学生积极主动学习，鼓励他们通过自主、合作、探究来学习。明确学习目标，让学生感知教材，参与教学过程，发现新知，提出问题，总结方法与内容，进行自我评价。依托合作学习，组织学生共同讨论，互相启发，尽量通过合作来解决问题。加强学习方法的指导，努力使学生掌握有效的学习策略，实践学教合一。
四、提高课堂教学效益的路径，课内外结合
要充分体现语文学科的思想性和工具性，单靠课本上的几篇文章是远远不够的。课本内容只是学习方法的实例，学生必须在大量的实践中去运用和深化这些方法，才能真正掌握语文知识。
小学三年级语文教学计划 篇10
一、班级情况分析
本班共有学生60人，其中男生30人，女生30人。三年级是一个关键的过渡阶段，承前启后的重要时期，学生们面临着更高的学习挑战。幸运的是，自二年级起，学生们在日志写作中逐步培养了写作兴趣，大部分学生已初步形成了良好的阅读习惯。不过，学生的能力水平存在差异，如……等同学已能够独立阅读整本书籍，而绝大多数同学对于短篇故事的理解和口头表达能力也有了显著提升。在三年级的教学中，我们将继续加强课外经典阅读的量和质，通过优质的阅读、背诵和写作活动，让经典文化滋养孩子的心灵，在书香中愉悦成长。
二、教材的基本结构
本册教材共包含课文30篇，主要分为精读课文22篇和略读课文8篇。教材末尾整理了8篇选读课文。每个单元分为导语、课例和语文园地三大部分，其中课例由三篇精读课文及一篇略读课文组成。精读课文后附有字词学习要求和课后练习题，略读课文则提供了相关的引导语，不仅衔接了内容，还提示了学习目标和方法。在部分课文的练习题后，还附有“资料袋”，使学生能更深入地理解课文。第一单元和最后一个单元安排了两次综合性学习活动，主题分别为“我们的课外活动”和“传统文化在生活中的体现”。
教材通过专题形式组织了8个单元主题。主题依次为：丰富的生活、名人事迹、秋日的思考、细致的观察、璀璨的中华文化、壮丽的祖国、科学的思维方式、奉献我们的爱。每个主题都蕴含了丰富的内容，紧密结合学生的生活实际，突显时代特征，并传递重要的教育价值。
学生需掌握认识200个汉字，书写300个汉字。认识的汉字以横条列示，而书写的汉字则以方格方式展示。这些字通常排列在精读课文之后。教材在语文园地的一些栏目中也安排了额外的字词练习。
每个语文园地设有5个栏目，包括4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第5个栏目则为机动栏目，如“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容在8个语文园地中各安排了两次。
三、教材的特点
(一)围绕单元专题，增强教材的整合性
教材通过专题化组织内容，加强了整合的理念，这一方法已经在以往的教学中得到了教师们的认可。本册教材在继续传统的基础上有所创新，从导语到课例，再到语文园地，各类语文活动均围绕单元主题展开，进一步加强了教材的整合性，主要体现在以下几个方面。
1. 强化导语的引导功能
本册教材每组单元前专门设计了导语内容，导语不仅揭示了单元学习的主题，激发了学生的学习兴趣，还为接下来的课文学习打下基础。
2. 增强精读与略读课文的连接
精读课文和略读课文之间以流畅的文字自然过渡，并明确了学习要求和方法，使两者形成更和谐的整体，发挥更强的教学效益。
3. 结合单元主题，加强教学内容整合
整套单元围绕各自主题，灵活结合听说读写活动，以确保教学各环节的相互连贯，有助于实现课程各项目标。
4. 密切联系学生的阅读与生活，适量设置“小练笔”
随着学生字词量的增长，他们表达的欲望不断增加。为此，本册分别在二、四、六、八单元设置了4次小练笔，鼓励学生自主练习，教师则可指导其运用文本中的表达方式，但要避免过高要求。
四、学习目标
1. 在语文学习中感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养他们对祖国的热爱和对自然的向往，增强民族自豪感，习得优秀的品质与品德。
2. 认识200个汉字，书写300个汉字，累计达到20__个汉字的认识和1300个汉字的书写。
3. 会使用字典，掌握基本的独立识字能力，开始练习使用钢笔和毛笔书写。
4. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。进行默读时，能主动提出问题以加深理解。
5. 学习联系上下文，借助工具理解句子，同时感受关键词句在表达情感中的作用。
6. 初步把握文章的主要内容，体会文章的情感表达。
7. 开始练习略读，能整体把握文章大意。
8. 积累优美词句，背诵10篇优秀作品（段落），练习复述课文。
9. 逐步养成阅读习惯，课外阅读总量不少于10万字。
10. 开始习作，表达个人的见闻、感受与想象，并乐于分享自己的作品。
11. 讲故事时努力做到生动具体，表达见闻时做到清晰明确，能传达自己的感受和想法。
12. 结合语文学习，观察自然与社会，写出所见所闻。
五、教学过程中应注意的问题
(一) 阅读教学
1. 精读课文的教学。精读课文是教材的核心，教学时需注意几点：
(1) 加强词句的训练。
(2) 重视朗读指导。
(3) 逐步培养默读能力。
(4) 教学应在教师引导下，注重学生的阅读和感悟。
(5) 给学生充足的时间进行思考和提问。
2. 略读课文的教学。略读教学的要点包括：
(1) 理解要求低于精读课文，以“粗知大意”为主。
(2) 鼓励学生运用精读中获得的方法自主读懂课文，提高阅读能力。
(二) 习作教学
1. 重视培养习作兴趣，激发学生表达欲望。
2. 加强习作与阅读、口语交际和综合性学习的结合。
本册习作练习主要围绕学生的观察与感受，指导时应引导学生如实表达，不夸大或虚构，反映事物本来的样子。
小学三年级语文教学计划 篇11
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的核心思想为指导，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》进行编写的。本册教材在改革上取得了新的进展，从选材到练习设计，从编排方式到呈现形式，都有显著的创新。教师在教学中，不仅要关注学生的知识积累，更要注重全面提升学生的语文能力，增强其实践能力，培养创新思维，从而促使学生的全面发展。
二、学生情况分析
本班共有学生60名，其中男生34名，女生26名。这个班级的孩子们性格开朗、积极向上，表现出色的优等生和需要帮助的后进生并存。优等生学习态度端正，在课堂上认真听讲，形成了自发阅读的良好习惯，语文素养较高，发展较为全面。相对而言，后进生则缺乏良好的学习习惯，准备课上材料的自觉性不足，课堂上听讲不够专注，课外阅读时间有限，知识积累不够丰富。在本学期，我们需要对这些学生给予更多关注与指导，帮助他们建立良好的学习习惯，传授学习方法，使他们能够与同学们一起快乐学习，共同进步。
三、教材分析
本册教材共包含课文30篇，其中精读课文22篇，略读课文8篇。教材后面还附有8篇选读课文。每组教材由导语、课文和语言园地三部分组成。第二组和第四组各安排了一次综合性学习活动。附录部分则包括生字表（包含需要会认的字）和词语表。本册教材涵盖八个主题，依次是：感受自然之美；保护环境的理念；丰富多彩的儿童生活；珍贵的亲情与友情；神奇的科技世界；国际理解与友好；神话故事与传说。每个主题人文内涵丰富，贴近生活，体现时代特点，具有教育价值。
本册教材要求认读200个字，书写300个字，累计认读2200个字，书写1600个字。本册教材具备以下特点：1、围绕主题整合教材内容。2、结合主题安排综合性学习，体现课程标准的理念和目标。3、大量更新课文，使其更贴近儿童生活。4、改进课文和课后练习的编排，促进学习方式转变。5、保持“语言园地”的结构，强化内容整合与创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。
四、学习目标
1. 在语文学习中，体现八个主题的思想。
2. 认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3. 学会使用字典、词典，具备初步的独立识字能力，并持续练习用钢笔书写规范字体。
4. 用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
5. 持续练习默读，能够提出对课文中难理解部分的问题。
6. 学会通过上下文或其他方法理解词句的含义，体会关键词句在表意方面的作用。
7. 初步掌握文段的主要内容，感受文章表达的情感。
8. 继续学习略读，把握文章大意。
9. 积累课文中的优美词语和精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10. 留意周围事物，乐于进行书面表达，增强写作的自信心，不拘形式地记录见闻、感受及想象，愿意与他人分享自己的习作。
五、教学重难点：
掌握相关生字的要求；引导学生运用多种方法理解词句；体会课文中的关键词句在表意中的重要性；采用多种形式感悟、积累并运用语言；加强阅读、口语表达与写作的联系及指导；培养良好的学习习惯。
六、教学措施
1. 严格要求学生，持之以恒，帮助他们逐步养成良好的学习习惯。
2. 注意把握教材之间的联系，将教材内容与学生的生活实际结合起来。
3. 充分利用各种教育资源。
4. 注重口头交流能力及写作能力的培养。
5. 持续进行作文片段的练习。
6. 为优等生创造更多锻炼机会，提升他们的心理素质和创新能力，加强对后进生的学习习惯和基础知识的培养。
小学三年级语文教学计划 篇12
一、基本情况分析：
本班共有学生102人，绝大部分同学，特别是女生，在语文学习上表现出较强的积极性，基础知识扎实，对语言文字的敏感度较高。一些学生的写作能力已经明显优于同班同学。当前，他们正处于由低年级向中年级的过渡阶段。此时，他们迫切需要在教师的指导下，迅速适应这一变化，树立正确的学习态度，明确心理定位，找到更为有效的学习方法，养成良好的学习习惯，营造浓厚的学习氛围，并积累丰富的知识经验。然而，个别学生，尤其是部分男生，如张伟、王磊、李明、刘俊等学习习惯较差，书写潦草，作业完成不及时，日常缺乏预习，课外阅读量不足，日记内容简短且缺乏深度等。这些现象对他们的发展造成了阻碍，同时也让他们对学习失去信心。如何有效辅导后进生，增强他们的学习动机，提高他们的学业成绩，成为当务之急。
二、教材分析：
本册教材共分为36篇课文，包括精读课文28篇和略读课文8篇。附录中还有若干选读文章，内容涵盖八大主题，它们分别是：丰富多彩的生活、传奇人物故事、心中的四季、细致观察、璀璨的中华文化、壮丽的祖国风景、科学与方法、无私奉献的精神。每个主题都蕴含丰富，紧扣儿童的生活实际，突出时代特征，渗透教育意义。每组课文都包括导入语、若干精读课文、一篇略读课文及一个语文园地，其中精读课文后提供了需要认读的字词，而略读课文则不作特别标注。每组课文之间通过连接语进行衔接，同时适当提出略读的要求。教材后部分有综合性学习的两组安排。
本册教材要求学生认读250个字，书写400个字，初次接触的字数超过会认字数。需认字的部分在横条中标出，而会写的字则以方格形式列出。教材在语文园地一、四、五、七中也安排了一些识字要求，比如人体器官的相关字词等。
每个语文园地分为五个栏目，其中固定栏目包括：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，第五个栏目为机动栏目，如“探索网络”、“趣味语文”或“成语故事”等，四种内容在八个园地中以交叉方式安排。
整个教材的注音方式有若干特点：
(1)导语、课后练习、参考资料及语文园地中的生字只在首次出现时注音，后续不再重复；
(2)精读与略读课文中的生字，首次出现注音，直到该字为学生熟悉为止；
(3)多音字随文注音，通过方括号标出；
(4)学习伙伴的对话及作者姓名不作注音处理；
(5)特定语境中读音变化的字，课文中标注变读音，生字条则恢复本音。
三、教学目标：
1. 在语文学习中，感受生活的多姿多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国的壮丽河山和丰富物产，培养热爱祖国与自然的情感；认识中华传统文化的博大精深，激发民族自豪感；学习杰出人物的优秀品质；受到关爱他人的品德教育；在提升语言能力的启发学生的思维，培养观察和思考的能力。
2. 认知250个字，书写400个字，累计到达20__年，认字总量达到1500个，书写字数1300个。
3. 学会使用字典和词典，初步具备独立识字的能力。开始练习用钢笔书写标准楷体，并进行毛笔描红训练。
4. 用普通话准确、流利且富有感情地朗读课文。
5. 持续学习默读，培养质疑精神，针对不理解的内容提问。
6. 学会结合上下文、借助字典和生活经验，理解词句含义；初步认识到关键词句在表达情感中的作用。
7. 初步掌握文章主旨，理解作者表达的思想感情。
8. 开始学习略读，初步把握文章大意。
9. 积累课文中的优美词汇和精彩句段，背诵优质诗文10篇（段），并练习复述课文。
10. 初步培养阅读与看报的习惯，收藏并与同学交流读书资料，课外阅读总量不少于15万字。
11. 开展习作练习，自由表达见解、感受和想象，乐于分享自己的习作，让他人欣赏。
12. 努力讲述故事具体生动，用生动的语言感染他人；讲述见闻做到清晰明了，能够表达个人感受与思考。
13. 结合语文学习，观察自然和社会，书面与口头结合表述自己的观察发现。
四、教学重难点：
1. 学会识记250个生字，能准确读音、认清字形，理解字词在语境中的意思，能够正确书写；识记85个生字，仅需读音，无需默写和测试。具备一定的识字能力。
2. 通过上下文或查字典理解词句意思，已学词语能够在口头或书面中应用。注重语言积累，逐步培养语言积累的习惯。
3. 通过字典或相关资料独立阅读适合的读物，理解主要内容。逐步培养课前预习、课后复习与课外阅读的习惯，课外阅读量不少于8万字。
4. 养成勤于观察和思考以及乐于动笔的习惯，能够在观察基础上写出具体内容。学会在想象中创作，能够展开想象，自由书写见闻与感悟，内容具体，情感真实，句子通顺。掌握标点使用，如逗号、句号、问号等。学习写日记。
5. 用普通话流利地表达几句话或一段话，确保语句完整且通顺，礼貌交流。能在双向互动中提升口语交际能力，积极在日常生活中锻炼口语表达。
五、教学保障措施：
(一)识字、写字教学
识字和写字是小学阶段的重要任务。教师应引导学生将掌握的识字方法运用到新的学习当中，尊重学生的不同学习方式与方法，允许他们在识字数量及能力上存在差异。
随着识字、写字量的增加，巩固知识是关键，也是日常工作中的重要内容。最有效的方法是让学生在阅读中多接触所学生字。
要持续加强写字指导，教师需通过板书展示难写字的笔画和结构，要求学生书写规范，字体美观。为避免疲劳，写字数量要适度，分散书写。重视写字的质量。
(二)阅读教学
1. 精读课文的教学。
精读课文乃教材核心，是进行语文训练的重要载体。在教学中应注意：
(1) 加强词句训练，积极引导、及时检查，适当表扬与激励。
(2) 重视朗读指导与训练。
(3) 逐渐培养学生的默读能力。
(4) 精读课文的教学应在教师指导下，由学生进行阅读与感悟。
(5) 给学生充分的思考与质疑的时间。
2. 略读课文的教学。
略读课文的教学关注几点：一是内容理解的要求较精读课文低，重在“粗知大意”，重点把握内容的关键与难点；二是方法上，教师应放手，让学生运用在精读课文中学习到的知识与技巧，独立理解课文，逐步掌握基本阅读方法。
3. 选读课文的教学。教材后附8篇选读课文，教师可根据实际情况决定是否选用。在教学时应以学生自读与自我检查为主，教师则提出要求并适当检查，通过交流激励与引导学生。
(三)口语交际教学
1. 明确教学目标，培养口语交际能力。
2. 口语交际为双向互动过程，应在具体情境中开展教学活动。
3. 全员参与，培养学生的积极主动性。
4. 引导学生进行自我评价与反思。
(四)习作教学
1. 注重培养学生对习作的兴趣，激发表达欲望。
2. 加强习作与阅读、口语交际及综合性学习的联系。
小学三年级语文教学计划 篇13
一、班级情况分析
本班共有学生45人，绝大部分同学在学习上表现积极，拼音基础较为扎实，书写规范，课堂参与热情高。然而，部分学生的阅读兴趣尚显不足，学习灵活性需要提升。经过一个学期的训练，许多同学在写作方面仍显稚嫩，因此本学期将增加与自然环境的接触，鼓励更多的写作与练习，努力奠定作文的基本功。
二、指导思想
1、重视良好学习习惯的形成。
2、减轻学生学业负担。
3、注重提升学生的人文素养和科学素养。
三、材料分析
1、关于课文。
全册教材共包含26篇课文，其中韵文2篇。所选课文内容丰富多彩，体裁各异，为学生学习汉语及掌握基本的语文素养，促进整体发展，提供了丰富的素材。这些课文不仅涵盖了历史人物的故事，还有描写少年儿童日常生活的段落，体裁上既有记叙文，也有诗歌、童话、民间故事和寓言等。这些特性不仅使学生获得多角度的知识，也能激发他们的阅读兴趣，拓宽视野。
2、关于习作。
习作教材继续秉持“贴近学生生活，注重实践和体验”的宗旨，内容设置富有儿童趣味，形式灵活多样，操作练习提供多种选择，而习作评价则强调适度要求。
3、关于练习。
在字词句的练习中，将识字、写字及词语句式等内容整合，帮助学生在学习与应用过程中巩固语文知识，提升语言能力，激发他们对祖国语言的热爱。
朗读和背诵方面，仍采用两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语; 二是安排篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，助力学生语言的积累。
写字方面，继续强调规范书写，针对钢笔字进行严格练习，同时开展毛笔字的初步训练。
口语交流和综合性学习中，遵循提升学生观察、思维、想象与表达能力的原则，设置一些贴近生活的口语交际和实践活动。
四、教学目标
1、学习习惯
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成良好习惯;爱惜学习用品。
(2)掌握写铅笔字的方法，培养积极发言和专心倾听的习惯。
(3)养成勤于朗读背诵和热爱课外阅读的习惯。
(4)培养查字典和主动识字的习惯。
(5)认真书写钢笔字和毛笔字。
(6)自主预习复习，认真完成作业。
2、汉语拼音
(1)继续巩固汉语拼音，利用其帮助识字和学习普通话。
(2)能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
(1)准确认读400个生字。
(2)按笔顺正确书写和默写生字260个，写字端正匀称。
4、口语交际
(1)认真听取他人讲话，理解他人表达的基本内容，能够复述简要内容。
(2)根据图片或观察事物，用普通话表达完整句话。
(3)能够用普通话回答所听、所读内容的问题，表达流畅。
(4)愿意进行口语交际，态度自然，语音清晰，礼貌待人。
5、阅读
(1)流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文，并分角色朗读。
(2)学习默读课文，能够提出不理解的部分。
(3)理解常用词语的意思，并结合语言环境和生活实际。
(4)通过语言文字理解课文内容，想象描绘的情景，掌握大意。
6、习作
(1)关注周围事物，乐于试写，培养书面表达能力。
(2)将观察到的事物清晰记录下来。
(3)能使用基本标点符号，了解冒号和引号的初步用法。
五、教学措施
1、重视学生良好学习习惯的培养，通过检查与表扬相结合促进良性发展。
2、加强阅读指导，利用早读和午自习，设置班级图书角，引导学生阅读，合理布置阅读任务。
3、将阅读与习作有机结合，妥善处理“读与写”的关系，确保多写多练，为学生习作打好基础。
小学三年级语文教学计划 篇14
一、指导思想
1、深入学习教育理论，贯彻实施党的教育方针，更新教育理念，推动教学改革，全面推行素质教育，致力于培养合格的社会主义建设者和接班人。
2、加强政治和业务学习，虚心借鉴先进地区的经验，不断提升自身的专业素养，勇于尝试，强化学生学习方法指导，努力提高课堂教学效果。
二、教学目的
提升学生的认知能力，拓宽知识面，掌握常用汉字和基本的听说读写技能，使学生具备一定的语言表达能力。在知识学习的进行思想政治教育。培养学生的智力，帮助他们养成良好的学习习惯。
三、教学目标
㈠ 识字与写字教学
本学期要求学生认读250个字，书写350个字。教师应鼓励学生通过多种方式自主识字，增加识字量。促进同学之间的互动，分享识字的方法和经验，互帮互学，增强识字的乐趣。
继续加强写字指导，课堂教学中注意识字与写字的结合，帮助学生在反复练习中提高书写能力，确保学生所写的字迹端正、美观。
㈡ 阅读教学
⒈ 精读课文教学。精读课文是语文学习的核心内容。在教学中应关注以下几点：
(1) 加强词句的训练。词句的训练要贯穿小学阶段的语文教学，主要目的是理解和积累。教师应引导学生使用字典、联系上下文等方法，准确理解词语，分析句子的深层含义。指导学生掌握课文的主要词句，增强文章理解能力，并在此基础上通过背诵和摘抄积累优美的词句。
(2) 重视朗读指导和练习。要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，充分信任学生的理解能力，让他们自主阅读。在朗读过程中引导学生代入角色，感受课文情感，增强语感，多样化朗读形式，培养情感与美的感受。
(3) 培养默读能力。继续进行默读指导，要求学生不指读、不出声。默读速度快，有助于思考，鼓励学生边读边思考，进行圈点标记，并在阅读后主动交流感受和质疑，提高思维能力。
(4) 精读课文应在教师的指导下，鼓励学生自主选择学习内容和伙伴，依据学生需求调整教学，引导他们通过自主学习来理解课文内容并提升能力。
㈢ 口语交际教学
⒈ 明确教学目标，培养口语交际能力。教师需明确本册教材在口语交际方面的要求，激发学生的交际兴趣和欲望，围绕相关话题进行交流。
⒉ 口语交际是人与人间的互动过程，教学应在真实的交际场景中进行，情境创设要符合学生心理发展特点，循序渐进，提升语言表达能力和思维水平。
⒊ 引导学生进行自我评价，促进口语交际质量的提升。
㈣ 习作教学
⒈ 培养学生的写作兴趣，鼓励他们自由表达。在中年级，不限制文体，重在表达。珍视学生的写作冲动，消除对写作的恐惧感。
⒉ 加强习作与阅读、口语交际的结合，鼓励学生运用在阅读中积累的语言，丰富自己的表达，增强课文对习作的指导作用。
本册习作主要围绕学生的观察与思考，培养真诚表达的习惯，避免随意编造与虚假表述。习作评价要引导学生关注生活，热爱生活，培养审美情趣和社会责任感。
四、教材重难点：
1、识字与写字
(1) 学习使用字典，培养独立识字的初步能力。
(2) 识记260个生字，书写350个生字。
(3) 继续练习规范书写，确保字形整洁工整。
2、阅读
(1) 用普通话流利、有感情地朗读课文，并背诵要求背诵的部分。
(2) 学习默读，通过提问来理解课文内容。
(3) 运用上下文与工具书理解词句，体会关键词句的情感表达。
(4) 积累优美词句，背诵经典作品10篇，练习复述课文。
(5) 进行略读，初步把握文章大意。
(6) 学习文章主要内容及其表达的思想情感。
(7) 培养课外阅读习惯，总阅读量不少于10万字。
3、习作
(1) 注意观察，乐于表达，愿意分享自己的习作。
(2) 能在习作中合理运用收集的材料。
(3) 能有条理地安排文章内容，写出具体的印象。
4、口语交际
(1) 用普通话交流，继续培养讲普通话的习惯。
(2) 生动地叙述故事，表达自己的感受和想法。
(3) 在交谈中认真倾听，并对不理解的问题主动请教。
5、综合性学习
(1) 结合语文学习，观察自然与社会，进行书面和口头表达。
(2) 在生活中尝试运用语文知识解决实际问题。
五、教学改进措施和方法
1、引导学生阅读与思考，培养良好的阅读习惯。
2、培养使用工具书的意识，鼓励独立思考和探索。
3、倡导自主、合作与探究的学习方式。
4、结合学生的生活实际进行小练笔，强化读写联系。
5、运用多媒体教学，增强学生的感受。
6、逐步提高口语交际的要求，做到循序渐进。
7、在习作指导上，做到系统性与实践结合。
六、评价工作安排
教师评价应涵盖品德修养、学习习惯、生活态度与学习成绩等方面，采用ABCDE等级进行评估。
小学三年级语文教学计划 篇15
一、指导思想
在新课程标准的理念指导下，以全面提高学生的语文素养为目标，结合三年级学生的特点，采用互动式和探究式的教学方法，努力实现知识与能力的全面提升，激发学生对语文学习的热情，培养他们的创新思维能力。
二、班级情况分析
目前三年级二班共有学生65人，整体来看，本班学生在语文学习方面有了一定的基础，然而也存在差异。成绩优异的学生学习态度积极，能够认真聆听课堂讲解，具备良好的阅读习惯和语文素养，发展较为均衡。相对而言，学习困难的学生往往缺乏良好的学习习惯，上课准备不充分，作业完成不够积极，注意力不集中，课后阅读时间少，课外知识积累不足。本学期应特别关注这些学生，给予更多的指导和支持，帮助他们培养正确的学习习惯，使他们能够与同学们共同进步，快乐学习。
三、教材分析
本册教科书沿用模块化结构，共设八个单元，每个单元均围绕多个主题展开，内容丰富多样。每个单元包含四篇课文，全册共计32篇课文。每单元由课文、课后习题和语文乐园三部分组成，三者之间有机联系，形成整体。课后习题主要聚焦于阅读积累，同时兼顾结合课文与学生生活的思考性拓展题目。教材中设置的“我的词语库”继续培养学生自主积累的习惯。部分课文后增设了“信息窗”，以帮助学生更好理解课文内容。“语文乐园”依旧分为三个主要模块，其中“语海拾贝”侧重于语文基础知识的整合与训练，增加词语和句子的积累；“阅读欣赏”则注重阅读量的提升和阅读习惯的培养；“语文生活”将口语交际、综合性学习与习作有机结合，通过动手、动口、动脑提升学生语文能力。
四、教学目标
(一)识字与写字
1、在各类阅读和语言实践活动中巩固已有汉字的认识，继续学习287个生字，要求做到正确发音、认清字形并了解其在具体语言环境中的含义，培养独立识字的能力。
2、对汉语拼音进行巩固，能够正确流利地拼读音节，借助拼音识字、正音和阅读，能用普通话流畅地朗读课文和回答问题，进行有效的口语交流。
3、积累本册中学习到的335个词语，并按要求积累其他相关词语，部分词语能够正确运用。
4、学习在方格纸上书写各种结构的汉字，要求认真规范，整洁美观。学习使用钢笔描红，培养正确的执笔方法和书写姿势，培养良好的书写习惯。
(二)阅读
1、熟悉并会读书中的句子，能够结合上下文理解句子的含义，学习本册常用句式，积累相关句子，并能运用部分句子。在理解句子时，体验句号与逗号的不同用法，了解冒号和引号的一般使用情境。
2、听他人讲话能够抓住主要内容，能用普通话与他人进行交流，适当使用礼貌用语，注意听清他人的表达，并能提出相关问题以寻求澄清。
3、能够清晰准确地回答老师和同学的问题，在口语练习中能够连贯表达，能具体叙述故事，简要转述他人的言论，讲述自己的经历和见闻。
4、能够用普通话流利、有感情地朗读课文，学习默读，尽量做到不动唇不出声，能够主动提问不理解之处。能复述课文大意，掌握主要内容，熟记教材中展示的名句，背诵全部古诗及部分课文，积累课文中的优美词句和精彩片段。
5、进一步激发学生的阅读兴趣，扩展他们的阅读范围，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。
6、继续培养学生预习课文的良好习惯。
(三)习作
1、理解写作的目的在于自我表达及与他人交流。
2、学习观察生活，培养关注周围事物的习惯，有意识地丰富个人的见闻，珍视独特的感受，积累习作素材，清晰地表达所见所闻，继续练习日记、观察作文、看图作文和想象作文，做到有条理、语句通顺，学习使用标点符号，习作练习包括长篇作文、课堂片段及课外小练笔。
3、能学会自我修改习作，并主动与同学交换修改，书写规范整洁。
(四)口语实践
1、与人交流中能够尊重和理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于表达自己的想法。
3、表达应有条理，语气和语调恰当。
五、教学措施
(一)充分发挥教师与学生在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生互动中实现，学生为学习的主体。本课程应激发学生的学习兴趣，注重培养他们的自主学习意识与习惯，为学生创设良好的学习环境，尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师则应作为学习的引导者与组织者，更新教学观念，提升自身素养，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。
(二)在教学过程中体现语文的实践性与综合性。
不断改进课堂教学，综合考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的互动，提倡启发式和讨论式教学。
将课堂内外有机结合，充分利用学校及社区等教育资源，开展综合性学习活动，扩大学生学习的空间，增加他们的语文实践机会。
(三)重视情感、态度与价值观的引导。
培养学生的道德情操及健康审美意识，形成正确的价值观与积极的人生态度，是语文教学的重要目标，需潜移默化地融入日常教学中。
(四)合理处理基本素养与创造能力的关系。
语文教学要重视语言的积累、理解与运用，注重基本技能训练，帮助学生打牢语文基础。要鼓励学生开发创造潜能，促进其持续发展。
(五)遵循学生身心发展的规律，选择合适的教学策略。根据不同学段学生的特点和各类教学内容，采取相应的教学方法，促进学生语文素养的全面提升。
小学三年级语文教学计划 篇16
一、学生情况分析
本班级共有学生36名。三年级是学生学习的重要过渡期，面临着从低年级到高年级的学习挑战。从二年级开始，我就鼓励学生在生活日记中培养写作的兴趣，大多数学生已具备一定的阅读基础，但能力层次不齐。少数同学已能独立阅读整本书籍，而大部分同学的阅读能力较为薄弱。针对这一情况，本学期我们将在课内学习之余，积极开展课外阅读、经典书籍的阅读以及经典名句的背诵。强调阅读、写作和口语表达的结合，帮助学生在书香的环境中成长。
在教学方面，我将继续根据学生的不同情况进行个性化教学，通过分层作业、培优补差、以优带差等多种措施，激发学生的学习积极性，促使他们共同进步。
二、教材的基本结构
本册教材包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材尾部还附有8篇选读课文。每个单元由导语、课例和语文园地三个部分组成，课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。精读课文后设有认字和写字的要求及课后练习题；略读课文前有连接语，帮助学生理解学习要求与方法。每个单元还设计了综合性学习活动，分别为“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。整个教材围绕8个专题进行组织，主题涵盖多彩生活、名人故事、心中的秋天等，内容贴近学生的生活，蕴含丰富的教育价值。要求学生认识200个字，能够写300个字，学习内容通过精读课文后进行相应的书写练习。
每个语文园地由五个栏目组成，其中四个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目为机动栏目，内容包括“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”等。这些内容在每个语文园地中分配，确保知识的循序渐进。
三、教材的特点
(一)围绕专题组织单元，进一步提升教材的整合性
本册教材继承了前面几册的“以专题组织教材内容，加强整合”的编写理念，并在实践中获得了教师们的认可。本册书在保留传统的基础上，进行了创新。导语、课例和语文园地的各项活动紧密围绕单元专题展开，使教材的整合性得到进一步加强，主要体现在以下几个方面：
1. 加强导语的引导功能。
本册教材在每组单元的前面设计了专门的导语，旨在清晰阐明本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣，并为课文和语文园地的学习做好铺垫。
2. 强化精读课文与略读课文之间的联系与整合。
在精读和略读课文之间通过流畅的文字连接，帮助学生自然而然地过渡，明确学习要求，鼓励学生使两者形成整体，提升阅读理解和情感培养的效果。
3. 结合单元专题，加强教学内容的整合。
整个单元围绕专题内容，将听说读写等语言实践活动有机结合，促进各项活动的紧密联系，有利于实现更全面的教学目标。
4. 结合学生的阅读与生活实际，安排恰当的“小练笔”。
随着学生认字和写字能力的提高，他们的写作欲望也日益增加，因此本册教材在多个单元中安排了“小练笔”，旨在增强读写间的联系，提供练习的机会。
5. 强调日积月累，帮助学生积累优秀语言素材。
书中系统编排了古诗、名言警句和成语等传统文化内容，鼓励学生积累优秀的词句，开展丰富的活动，增强语言表达能力。
四、教学目标
1. 在语文学习过程中，让学生感受生活的多姿多彩，激发对生活的热爱；了解祖国的壮丽河山，培养爱国情怀；深入理解中华文化的博大精深，激发民族自豪感，树立正确价值观。
2. 认识200个生字，能写300个字，累计达到1300个字的识字标准。
3. 学会使用字典，建立初步的独立识字能力，练习用钢笔书写正楷字，可用毛笔进行描红练习。
4. 使用流利、感情充沛的普通话朗读课文。
5. 练习默读，能对不理解的内容提出疑问并寻求解答。
6. 学习结合上下文，通过字典和生活经验理解词句的含义，初步感受关键词句表达情感的作用。
7. 基本把握文章的主要内容，感受其表达的情感。
8. 初步学习略读，理解文章的基本大意。
9. 积累课文中的美丽词句，背诵10篇优秀诗文，并练习复述课文。
10. 养成读书看报的习惯，与同学分享图书资料，课文阅读总量不少于10万字。
11. 开始习作，灵活表达自己的见闻与感受，愿意与大家分享自己的作品。
12. 讲述故事时努力做到具体生动，讲述见闻时做到清晰明了。
13. 学习观察自然与社会，结合语文学习，通过书面的方式和口头表达展示所观察的内容。
14. 通过课程和活动，培养学生的演讲、解说和辩论能力，提高口语表达的准确性与流利性，增强自信心。
五、教学措施
识字与写字教学
1. 引导学生灵活运用已掌握的识字方法，尊重不同学生的学习方式和特征，允许差异存在。
2. 巩固识字是教学的重点，需定期进行相关练习。
3. 在指导书写时，教师应进行板书示范。
4. 为避免学生疲劳，书写练习应适当分散。
阅读教学
1. 精读课文教学。
(1) 加强对词句的训练，重视理解和积累。
(2) 朗读指导尤为重要，需将读书时间还给学生，鼓励多样的读书形式。
(3) 逐步提升学生的默读能力，做到不指读、不动嘴唇。
(4) 给学生充分的思考和提问时间。
2. 略读课文教学。
(1) 内容上仅需了解大意，理解词句不是重点。
(2) 教师应放手让学生运用所学知识理解内容。
3. 选读课文教学。
8篇选读课文可根据实际情况灵活运用。
4. 利用晨读时间进行经典朗读和背诵，午间开展课外书的阅读。
口语交际教学
1. 制定明确的教学目标，培养学生的口语交际能力。
2. 在真实的交际场景中进行口语交际教学。
3. 确保全员参与，提升口语交际的广度和深度。
4. 鼓励学生自我评价与互评。
5. 利用口才课程、校园活动培养学生口头表达能力。
习作教学
1. 注重激发习作兴趣，使学生愿意表达，鼓励自由表达，不拘泥于文体或篇幅。
2. 强化习作与阅读、口语交际和综合性学习的联系。
六、教学进度安排
周次 时 间 教 学 内 容 1 8.29—9.4 1.我们的民族小学 2.金色的草地 2 9.59.11 3.爬天都峰 4.槐乡的孩子 语文园地一 3 9.12—9.18 语文园地一 5.灰雀 6.小摄影师 7.奇怪的大石头 4 9.199.25 8.我不能失信 语文园地二 第一次月考 5 9.2610.2 9.古事二首 10.风筝 11.秋天的雨 12.听听，秋的声音 语文园地三 (第一课时 ) 6 10.310.9 语文园地三 13.花钟 14.蜜蜂 7 10.1010.16 15.玩出了名堂 16.找骆驼 语文园地四 8 10.1710.23 17.孔子拜师 18.盘古开天地 第二次月考 9 10.2410.30 19.赵州桥 20.一幅名扬中外的画期中考试 10 10.31-11.6 语文园地五 21.古诗两首 22.富饶的西沙群岛(第一课时) 11 11.7—11,13 22.富饶的西沙群岛(第二课时) 23.美丽的小兴安岭 24.香港，璀璨的明珠 语文园地六 12 11.14—11.20 语文园地六 25.矛和盾的集合 26.科里亚的木匣 27.陶罐和铁罐 12 11.21—11.27 28.狮子和鹿 语文园地七第三次月考 14 11.2812.4 语文园地七 29.掌声 30.一次成功的实验 15 12.512.11 31.给予树 32.好汉查理 语文园地八 经典阅读测试 儿童阅读考级 16 12.1212.18 语文园地八 “口语交际”检测评价第四次月考 17 12.1912.25 1.期末复习 18 12.261.1 1.期末复习 2.摸拟考 19 1.21.8 1.期末复习 2. 2.模拟考 20 1.915 1.期末复习 2.期末质量检测
小学三年级语文教学计划 篇17
一、学生情况分析：
我班共有学生65人，其中男生30人，女生35人，优秀生15人，占班级总人数的23%。待优生6人，约占班级人数的9%。大多数学生来自中等家庭，家庭教育环境较为良好，注重孩子的学习和成长。而部分学生家庭条件较为艰苦，父母工作繁忙，可能对孩子的学习关注不足。在教学中，需根据学生的不同接受能力，提出个性化的教学要求。
二、教材分析：
本册共设有课文28篇，其中精读课文20篇，略读课文8篇。教材后附有一些选读课文。每个单元由导语、课例和语文园地三部分构成，课例包含三篇精读课文和一篇略读课文。精读课文后都有字词学习要求和课后练习，略读课文前有导语连接上下文，帮助学生理解学习要求和方法。教材中特别安排了几个主题活动，如“我们的小手工”、“传统文化的魅力”等，以丰富学生的学习经验。
整本教材按专题进行组织，共设计了七个专题，分别是：生活中的美、优秀人物传记、四季的变化、观察生活、中华文化的瑰宝、祖国的壮丽、科学与未来。每个专题都紧密联系学生的生活实际，富有时代特征，蕴含着深厚的教育价值。
本册教材要求学生认识150个字，会写250个字。认识的字词列在横条中，会写的字词排在方格里，通常安排在精读课文之后。语文园地中还设置了相关的字词学习任务。
每个语文园地分为五个栏目，固定栏目有：“口语交流”、“习作”、“我的发现”、“日常积累”，以及一个机动栏目，内容不定，可能是“趣味语文”、“展示平台”或“成语故事”，这些内容在八个园地中交替出现。
在注音方面，教材的处理方式为：导语、课后练习、资料袋和语文园地中的生字只在首次出现时注音，其后不再重复注音；而精读和略读课文中的字在初次出现时注音，直到学生掌握为止。课文中的多音字用方括号标注。学习伙伴的对话及作者名称不进行注音，特殊语境下的读音变化也会注明。
三、教学目标：
1. 在语文学习中，让学生感受到生活的多姿多彩，激发他们对生活的热爱；了解祖国的美丽与富饶，培养爱国情感；认识中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感；学习优秀人物的品质，接受关爱他人、乐于助人的品德教育，同时提升语言能力，培养观察和思考的习惯。
2. 认识150个字，能够写250个字。到学期末累计认识2000个字，能书写1200个字。
3. 学会使用字典，掌握基本的独立识字能力，练习用钢笔书写规范的汉字。
4. 用普通话清晰流利、有感情地朗读课文。
5. 继续培养学生的默读能力，鼓励他们对不理解的地方提出问题。
6. 学习联系上下文，通过字典、词典理解词句意思，体会课文中关键字词表达情感的作用。
7. 初步把握课文的主要内容，感受文章所表达的情感。
8. 学习略读技巧，掌握文章大意。
9. 积累课文中的优美词汇和精彩句子，背诵经典诗文不少于八篇，并能复述课文内容。
10. 培养阅读习惯，鼓励课外阅读，总量不少于8万字。
11. 开始练习习作，自由表达自己的见闻、感受和想象，愿意与他人分享自己的作品。
12. 讲述故事时注重生动具体，表达见闻时清晰明了，分享自己的感受和想法。
13. 在语文学习中，学习观察自然与社会，结合书面与口头表达自己的观察。
四、教学重点与难点：
1. 辨认与书写汉字的教学。
2. 加强词句的运用训练。
3. 强调朗读技巧的指导与训练。
4. 培养默读能力。
5. 提升学生的口语交际能力。
6. 激发学生的写作兴趣，使其乐于表达。
五、优、差生辅导：
注重课后的辅导工作，实施分层教学。
在课堂或课后，为不同水平的学生提供相应的辅导，满足他们的不同需求，让优秀学生得到充分提升，让后进学生有所进步。注重对后进生的帮助，不仅仅是知识的传授，更是思想上的引导，帮助他们认识到学习的重要性，激发他们的学习兴趣。
通过多种方式引导他们，帮助他们理解学习并不只是任务，而是一种快乐。再在此基础上教授他们有效的学习方法，提高他们的学习能力，并做好错漏知识的补救工作。
小学三年级语文教学计划 篇18
一、学生情况分析
本班共有学生若干名，其中男生若干名，女生若干名。大部分学生聪明好学，接受能力较强，但仍有少部分同学纪律性差，行为习惯不佳，学习缺乏主动性，时常延误作业。班级的学习状况呈现出“贫富悬殊”的现象。针对这部分学生，我们需要在今后的教学中采取多种措施，激发他们的学习热情，逐渐培养出遵守纪律、热爱学习、渴望进步的良好习惯。希望通过这些努力，能够让整个班级形成一个积极向上、勤于学习的氛围，让每位同学在各方面都有所提升。
二、教材分析
(一)、教材的基本结构
本册教材共含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材末尾还编排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三个部分。第二组和第五组分别安排了一次综合性学习活动。附录部分设有生字表（要求会认的字）和生字表（要求会写的字），还有词语表。
教材继续采用专题式单元设计，设有八个专题，依次为：感受大自然的美好，爱护周围环境，问题的看法与思考，丰富多彩的儿童生活，珍贵的亲情与友情，神奇的科技世界，国际理解与友好，以及神话故事和传说。每个专题都具有丰富的人文内涵，贴近儿童的生活，体现时代特点，蕴含深厚的教育价值。
全册教材的生字注音方法与三年级上册基本一致。
(二)、教材特点
1、围绕专题组织单元，增强教材的整合性：主要体现在以下几个方面：
⑴ 强化导语的导学功能。本册教材特意对每个单元前的导语加大了编写力度，除了明确专题、揭示学习内容、激发学生的学习兴趣外，还进一步增强了教材的亲和力。
⑵ 每个单元的教材从导语到课文，再到语文园地，不仅合理安排了与本单元专题相关的内容，还加强了精读课文与略读课文之间的联系与整合。通过自然流畅的文字，将精读课文与略读课文衔接起来，并提示略读的方法与要求。
⑶ 结合本单元专题，继续设计听说读写的系列语文实践活动，促进单元教学内容的整合。
2、结合专题安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念：
本册安排了两次综合性学习，分别为调查周围环境和了解父母对自己的关心与爱护，分别对应“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元。这两次综合性学习覆盖范围广，针对性强，灵活性和创造性大，为学生提供了自主合作学习的空间。
3、大量更新课文，精心安排精读与略读的课文类型：
本册新编选的课文占了一半以上，重视与儿童的经验世界和想象世界的紧密联系，单元内的课文继续分为精读和略读两种类型，教材部分课文后还安排了资料袋。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变： ⑴ 改进课文的导学系统。灵活地点明课文之前、之中与之后为学习伙伴所提的问题，指导学生思考，逐渐领悟阅读时应思考的地方、内容与方式。
⑵ 改进课后练习的设计。课后练习以学习伙伴的口吻提出问题，鼓励学生进行独立思考，讨论交流，展示学习成果。每篇精读课文至少有一个统领整篇的重点题目，帮助学生抓住课文的主要内容与教育意义。
部分课后练习鼓励学生进行独立阅读思考，自主解决不理解的问题，无法解决的提出讨论。针对不同学生的个体差异，不强求统一要求，部分课文后还附有小附录，以拓展学习内容，引导学生随时积累材料。
本册安排适量的“小练笔”，强调读写结合，通常设定先说后写的题目。部分课后练习中设置选做题，学生可以根据个人实际情况和兴趣选择做与否。
5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容整合与创新：
本册教材继续将“口语交际”和“习作”两个版块提前，语文园地依次为：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”。第五个板块由以前的“展示台”和“宽带网”扩展为“展示台”、“成语故事”、“趣味语文”和“宽带网”四项交互安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
6、完善图像系统，注重图文并茂：
在语文教材中，图像系统为文字系统的独立符号系统，对学习效果有着重要影响。本册教材加大了创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心设计，增强教材的直观性、形象性和趣味性，为师生的审美享受创造更良好的条件。在教学过程中，教师若能同时关注教材内容与图像的价值与作用，必将取得良好的教学效果。
本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，教材末尾设有8篇选读课文。每组教材由导语、课文和语文园地三大部分组成，第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分涵盖生字表（会认字）、生字表（会写字）及词语表。教材设有八个专题，依次为：感受大自然的美好；爱护周围环境；问题的看法与思考；丰富多彩的儿童生活；珍贵的亲情与友情；神奇的科技世界；国际理解与友好；神话故事和传说。每个专题均有丰富的人文内涵，贴近儿童的日常生活，体现时代特点，蕴含深厚的教育价值。
三、学习目标
1. 在语文学习中，贯彻八个专题的思想。
2. 认识200个字，能写300个字，累计识字2200个，写字1600个。
3. 掌握使用字典、词典，有较强的独立识字能力。继续练习书写正楷字和毛笔字。
4. 用标准普通话流利、有感情地朗读课文。
5. 继续进行默读练习，能提出不理解的部分进行讨论。
6. 学会通过上下文或其他方式，理解词句意思，体会关键词句的表达效果。
7. 初步把握文章的主要内容，领会文章所表达的思想感情。
8. 继续学习略读，粗略了解文章大意。
9. 积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10. 培养读书看报的习惯，收集并与同学分享图书资料。
11. 关注周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。不拘形式地写下见闻、感受与想象，愿意将自己的作品分享给他人。
12. 能用普通话进行交流，认真倾听他人，针对不理解的内容进行请教，与他人讨论不同意见。努力生动地讲述故事，使表达逐渐清晰。
13. 结合语文学习，观察大自然与社会，书面和口头结合表达自己的观察所得。
四、教学措施
1、准确把握教学目标，避免随意拔高或降低要求。
2、扎实推进语言训练，强调段落训练——理解一段话，书写好一段话，继续关注学生的识字和写字，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中确保学生有充分的朗读、默读和各种练习的时间，扩大训练面，保证所有学生都参与训练，提供足够的个体活动时间。训练时要严格要求，及时反馈与纠正，注重实效。
3、重视听说读写的联系。通过阅读来学习表达，从读中获得写作灵感。在作文训练中，充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写下熟悉的事情，提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导，根据课文特点选择学法指导的时机，学习新字词时可提前指导，如查字典明确字义、多音字确定发音；在学习中进行段落衔接方法的指导；学习结束后可进行分析说一段话的意思。在学法指导时，应多让学生运用方法进行练习，通过实践达到熟练。
5、继续做好优生培优与差生补差的工作，大力提高中等生的水平。
小学三年级语文教学计划 篇19
一、教材分析。
1. 为了提升学生的整体语文素养，强调综合性与重点突出，特别关注语言的感悟、积累与运用，同时加强基本技能的训练，本册教材精心选择了课文，类型有所减少，主要分为精读和略读两大类。本册共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
2. 本册教材要求学生认识303个字，能够书写300个字。
3. 在语文学习的过程中，鼓励学生感知生活的丰富性，激发他们对生活的热爱，培养留心观察和善于思考的能力。
4. 学习使用字典、词典，培养初步独立识字的能力，并开始用钢笔书写规范的正楷字。
5. 用普通话流利、准确、富有感情地朗读课文。
6. 学会联系上下文，通过词典、字典以及生活经历，理解词句的意思，初步感受课文关键词句在情感表达中的重要性。
7. 初步理解文章的主要内容，体验文章传达的思想感情。
8. 积累课文中优美的词语和精彩的句子，练习复述课文。
9. 结合语文学习，观察自然与社会，以书面和口头的方式表达观察所得。
10. 开始尝试习作，以不拘一格的方式表达见闻、感受和想法。
二、单元分析：
1. 每个单元由导入语、课例及语文园地构成。
2. 课例包含三篇精读课文和一篇略读课文。
3. 本册设置了八个专题，分别是美好的生活、名人传记、秋天的心情、传统文化、壮丽祖国、科学思维、环境保护、奉献的爱。
4. 语文园地由五个栏目构成，其中四个为固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，第五个栏目可灵活安排为“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”。
三、教学目标
㈠. 思想政治方面
在语言文字训练中，为学生灌输热爱祖国、热爱中国共产党和社会主义的思想，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易。学习革命先辈的远大志向和奉献精神，从小树立为祖国努力学习的志向，继承和弘扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊重师长、关爱他人、助人为乐等价值观的影响，培养热爱科学、勇于实践和创新的意识，增强环境保护意识与社会责任感，同时陶冶对美好事物的热爱。
㈡. 语文知识方面
1. 识字与写字
① 对学习汉字保持浓厚兴趣，利用拼音进行识字，学习普通话，培养主动识字的习惯，学会240个生字，并能认读85个生字。
② 会使用字典和词典，具备初步的独立识字能力。
③ 能够用硬笔书写正确的正楷字，做到规范、端正、整洁，逐步提升书写质量。
2. 阅读
① 加强朗读指导，确保能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵指定的内容。
② 初步掌握默读技能，能提出对课文中不理解部分的问题。
③ 能通过上下文理解词句意思，体会关键词句在情感表达上的作用，借助字典和生活积累理解生词意思，能在口头或书面表达中使用学过的词汇。
④ 在教师指导下，积极思考，加深对课文内容的理解，体会文章表达的情感。
⑤ 在理解语句时，学习句号和逗号的不同用法，并了解冒号、引号、问号、感叹号的基本用法。
⑥ 学习略读，掌握文章的基本大意。
⑦ 积累优美词语和精彩句段，鼓励学生摘抄，增强语言积累。
⑧ 诵读优秀诗文，体验情感，领悟内容。
⑨ 培养读书看报的习惯，与同学分享图书资料。
3. 习作
① 留心周围事物，乐于书面表达，提升习作信心。
② 能够自由表达见闻、感受和想象，关注表现新奇有趣的内容或深刻印象。
③ 愿意将自己的习作分享给他人，享受习作的乐趣。
④ 尝试在习作中使用平时积累的词句，特别是有新鲜感的表达。
⑤ 根据表达需要，正确使用冒号和引号。
4. 口语交际
① 能用普通话进行交流，认真倾听，并能够请教不理解的问题，与他人讨论不同观点。
② 能够生动讲述故事、讲笑话，努力用语言打动他人，表述自己的想法和感受。
③ 能主动接待客人，妥善解决问题。
5. 综合性学习
① 能在学习和生活中提出问题，有目的地收集资料并进行讨论。
② 在语文学习中观察自然和社会，通过书面和口头表达观察成果。
③ 在教师的指导下，组织趣味性语文活动，如“童话故事会”、“新年礼物制作”等，在活动中学习和互动。
④ 在家庭和学校生活中，运用语文知识解决简单问题，培育社会责任感。
四、教学重难点
1. 学会240个生字，准确读音、字形、理解词义，并能正确书写。认读85个生字，只需掌握读音，且不做默写和抄写，具备识字能力。
2. 理解上下文或查阅字典来理解词句的意思，学过的词汇能够在口头或书面中运用，注重语言积累，初步养成积累的习惯。
3. 独立阅读适合的读物，了解主要内容，逐步培养课前预习、课后复习和课外阅读的习惯，课外阅读量不少于7万字。
4. 培养勤于观察、乐于书写的习惯，在观察的基础上写出具体内容，能够自由表达见闻和想象，确保文章内容具体、感情真实、语句通顺，掌握标点符号的使用。学习写日记。
5. 用普通话清晰表达一段话，保证语句完整且礼貌，提升口语交际能力，鼓励在日常生活中主动锻炼口语能力。
五、教学措施和方法
1. 引导学生阅读思考，逐渐养成良好的阅读习惯，理解阅读时应关注的要点。
2. 鼓励学生灵活使用各类工具书和资料，培养独立阅读与思考的习惯。
3. 在教学方法上提倡自主、合作、探索的学习方式。
4. 联系学生的生活实际进行小练笔，增强读写之间的联系，鼓励运用各种表达方式及写作技巧。
5. 使用多媒体教学，提升教学的立体感。
6. 在口语交际方面，循序渐进地提高要求。
7. 对学生的习作指导采取系统化、层次分明的方法，理论与实践相结合。
六、评价工作安排
本学期评价分为学生自我评价和教师评价。教师评价主要从品德修养、学习习惯、生活习惯及学习成绩等方面进行ABC等级评估。
小学三年级语文教学计划 篇20
学生基本情况：
本班共有学生82人，在全年级中，存在明显的能力分化。大部分学生，尤其是女生，积极参与语文学习，基础知识扎实，对语言的感觉较为敏锐。有些学生的写作能力已经远超班级平均水平。当前，他们正经历从低年级到中年级的过渡期，需要在教师的引导下快速适应这种变化，树立正确的学习心态，明确自身定位，找到更有效的学习方法，养成良好的学习习惯，形成浓厚的学习氛围，积累丰富的知识经验。然而，部分学生，特别是男生，存在学习习惯不佳的问题：字迹潦草，作业常常拖延，预习习惯缺失，阅读课外书籍较少，日记内容简短且流于形式。这些问题对他们的发展造成了障碍，也对他们的学习信心带来了负面影响。如何有效辅导后进生，提升他们的学习动力与成绩，是我们必须重点关注的工作。
通过我的观察与了解，本班具有一定的潜力。本学期，我将针对班级存在的各种问题，在教学工作中加大改革的力度和广度，以促进学生的全面健康发展。
教材分析(主要教学内容、编排体系及其特点)：
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，并附有8篇选读课文。教材设计了八个主题，依次为：丰富的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、奉献我们的爱。每个主题内容丰富，贴近学生生活，体现时代特征，蕴含教育价值。每组课文配有导语、三篇精读课文、一篇略读课文以及一个语文园地。精读课文后附有生字和会认的字，略读课文后则没有生字的注音，而是随文标注。精读与略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一些课文后有资料袋，其中两组课文安排了综合性学习。
全册教材要求学生认识200个字，会写300个字，要求会写的字数量首次超过认识的字。认识的字在条形框内展示，而会写的字则排在方格内。在语文园地的一、四、五、七中，还归类安排了一些难以在课文中体现的字，如人体器官名称等。
每个语文园地由五个部分组成，其中四个固定栏目为：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”；第五个栏目作为机动栏目，内容包括“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”，这四项内容在八个语文园地中交叉出现两次。
全册教材的注音规则如下：
(1)导语、课后练习、资料袋和语文园地中的生字只在书中首次出现时注音，后续出现时不再注音；
(2)精读课文和略读课文中的生字每出现一次注一次音，直至这个字被学生掌握为止；
(3)课文中的多音字会随文注音，用方括号标注；
(4)学习伙伴的对话及文章作者的名字均不注音；
(5)某些字在特定语境下读音可能会变化，课文中标注的是变音或轻声，例如，“黄澄澄”中的“澄”在课文内标注为dēng，而生字条则恢复原音。
大纲、教材教学要求：
1. 在语文学习过程中，感受生活的多彩，激发学生热爱生活的情感；了解祖国壮丽的山河和富饶的物产，培养对祖国和自然的热爱；认识中华优秀传统文化的博大精深，激励学生的民族自豪感；学习革命先辈和科学家的优秀品质，养成助人为乐的品德；在提升语言能力的过程中，启迪学生的思想，培养他们的观察和思考能力。
2. 认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3. 学会使用字典，掌握词典的用法，具备初步的独立识字能力。开始练习使用钢笔书写楷体字、以及用毛笔进行描红。
4. 用普通话流利、有感情地朗读课文。
5. 继续练习默读，学习如何针对课文中不理解的地方提出问题。
6. 学习结合上下文与工具书，理解词句的意义；初步体会课文中关键词语在表达情感方面的重要性。
7. 初步掌握文章的主要内容，理解文章传达的思想感情。
8. 开始学习略读，掌握文章的概括性内容。
9. 积累课文中的优美词汇与精彩句子，背诵优秀诗文10篇；练习复述课文。
10. 初步培养阅读和了解新闻的习惯，收集并与同学分享图书资料，课外阅读总量不少于10万字。
11. 开始进行习作练习，不拘形式地记录见闻、感受与想象。愿意分享自己的习作，与他人交流写作的快乐。
12. 讲述故事时努力做到生动具体，能够打动他人；讲述见闻时确保清楚明了，能表达出自己的感受和想法。
13. 结合语文学习，学习观察自然和社会，并通过书面和口头表达自己的观察成果。
教改措施：
1. 引导学生多读书、多思考，逐渐让他们明白在阅读时要在何处思考以及如何思考，从而养成良好的阅读习惯。
2. 指导学生使用工具书和资料库，鼓励他们独立阅读和思考，尽量自我解决问题。