课外阅读对小学生的成长与学习至关重要，但调查显示，目前学生的课外阅读现状不容乐观。尽管82%的学生对阅读感兴趣，实际参与课外阅读的比例却较低。很多学生在课余时间更倾向于观看电视和上网，导致阅读量不足。调查还发现，家庭环境对学生的阅读习惯影响显著，拥有丰富书籍的家庭学生更热爱阅读。学生的阅读内容多以幽默故事和侦探小说为主，经典文学阅读较少，家庭和老师的引导至关重要。为改善这一问题，应转变教育观念，提升学生的阅读兴趣，提供足够的阅读时间，推荐优质书籍，并开展丰富的阅读活动，以营造良好的阅读氛围。
课外阅读调查报告 第1篇
《课程标准》对小学生的课外阅读给予了高度重视，不仅对阅读量提出了规定，还对学生的阅读方向、习惯和方法进行了指导。著名教育家赞可夫指出：从某种意义上说，学校内的阅读教学仅仅是教授阅读方法而已。他尤其强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的核心在于课外阅读，这是促进学生全面发展的重要手段之一。学习语文，若只停留在语文书上有限的文章数量上，是远远不足以培养学生的语文能力的。课外阅读不仅是语文课外活动的一个重要组成部分，更是对课内阅读的补充和延伸。
一、调查时间：
20xx年9月5日至12月10日
二、调查方法：
问卷调查、学生谈话、家长访谈。
三、调查对象：
小学学生及其家长
四、调查目的：
了解小学生的课外阅读现状及其影响因素。
五、调查情况分析：
1. 调查显示，82%的学生表示对阅读感兴趣，但当被问及课余时间最喜欢做什么时，仅有34%的学生选择阅读，66%的学生则选择看电视、上网、参加文体活动等。这表明，尽管部分学生对阅读有兴趣，但游戏、网络和电视的吸引力更强。在新媒体迅速发展的当下，书籍显得缺乏生动性、形象性和趣味性，使得学生在闲暇时间更容易沉迷于电子产品。
2. 学生最喜爱的书籍包括幽默故事、惊险侦探小说、童话及自然科学故事，女孩更倾向于阅读反映儿童生活的小说，而男孩则偏爱探险故事和自然科学读物。
3. 学生阅读的书籍来源调查中，63%的书籍来自家庭，25%来自班级图书角借阅，12%来自同学和学校图书馆。这表明家庭藏书和班级图书角是学生课外阅读的重要来源，而学校图书馆这一资源需要进一步开发，以发挥其在学生课外阅读中的作用。
4. 在调查中，拥有400本以上书籍的家庭占5%，而这一部分家庭的孩子均表示热爱阅读，90%的孩子阅读量超过50本。这些孩子中，60%认为自己喜欢写作，且所有人认为自己的写作能力良好或优秀。而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有人达到30本。许多家长急于求成，购买一些教材辅导类的书籍，认为阅读其他书籍是浪费时间。殊不知，读一部经典文学作品对孩子的帮助远远超过读一本《小学生作文大全》，因为这些文学作品是孩子思想感情和内心体验的源泉，是对课内阅读的补充和延伸。家长不可将自己的偏好强加于孩子，限制他们的课外阅读。
5. 在自由书目一栏中，许多学生提到的书籍有：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，以及《哈利·波特》。调查表明，学校和老师在推荐书籍方面扮演着重要角色。经典儿童文学仍然受到现代孩子的喜爱，而学生对《哈利·波特》的热潮也反映了国外媒体宣传的成功。近年来我国也出版了许多优秀的儿童文学，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，令人欣慰的是，部分老师已经开始向学生推荐这些书籍。
6. 兴趣是最好的老师，调查发现学生的阅读兴趣形成与以下因素相关：家长对阅读的热爱和良好的家庭氛围；老师的重视和班级的良好氛围；个人从阅读中获得的乐趣。
7. 尽管课外阅读的重要性显而易见，但养成良好的阅读习惯并非易事。调查显示，学生普遍喜爱课外阅读，但主动阅读的频率较低。每周两小时的课外阅读时间算是比较多的，而这些课外读物大多是在老师要求做读书笔记时才会去阅读，且往往是匆忙掠过。
六、针对当前小学课外阅读现状的思考：
1. 转变教育观念，要正确认识课外阅读的价值。应建立一种全面的语文教学观，将视野扩展到家庭生活和社会实践的广阔领域。著名教育家张志公说过：从个人学习语文的经验来看，课内与课外应当三七开。学习的关键在于积累。我们应当转变观念，克服阻碍，改革教学方法，从应试教育中解放出来，走向素质教育之路。
2. 培养阅读兴趣。兴趣是学生学习的原动力。教学的艺术在于激励和唤醒。从情感上激发学生的阅读兴趣是一方面，教师的人格魅力和文学修养是一笔巨大的财富；另一方面，知识本身的吸引力也不容忽视。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者的创作故事、设疑造悬念等方式来吸引学生的注意，提高他们的求知欲，从而激发他们的阅读兴趣。
3. 注重方法指导。课堂上，教师应减少讲授时间，增加阅读和思考的空间，帮助学生实现多读多思的目标。要树立以读为本的理念，确保学生在阅读中处于主体地位。学生的阅读能力通常在课堂上得到培养，而在课外学习中得以提升。在语文教学中应教授学生一定的学习方法，以处理好精读与泛读的关系。
4. 提供足够的阅读时间，以保障学生的课外阅读量。教师布置的作业要精简，并针对学生的实际情况，实行分层要求。教师还需要做好家长工作，通过家长会、家访等形式，帮助家长认识到语言学习的社会性和孩子语文能力提高与广泛知识背景和丰富课外阅读的关系。
5. 推荐优质课外读物，营造良好的阅读环境和氛围。教师应帮助学生选择课外读物，定期推荐有价值的书籍。为了让学生有更多选择，教师应与教学进度配合，介绍有益的读物。在现代社会信息泛滥的背景下，教师有责任帮助学生提高鉴别能力，引导他们吸收多元知识，避免偏食的现象。
6. 开展丰富的读书活动。要坚持要求学生做读书笔记，调查显示，很多学生是因老师要求才去读书的。应培养学生“动笔才算读书”的观念，并在广泛阅读的基础上，认真开展读书活动，结合讲、读、写、做的环节，最大限度地调动学生的阅读热情。可以通过学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛等多种形式，来培养学生的阅读兴趣和良好的学习习惯。
课外阅读调查报告 第2篇
一、问题的提出
课外阅读是语文教学中不可或缺的一部分，它对学生的阅读能力和文化素养提升起着至关重要的作用。科学地引导和鼓励学生开展课外阅读，可以有效增强他们的人文素养，促进素质教育的落实。《语文课程标准》明确指出，一、二年级阶段学生的“课外阅读总量应达到5万字以上”；三、四年级阶段要求“培养阅读报刊的习惯，积累并与同学分享阅读材料，总量不少于40万字”；而五、六年级阶段则要求学生“利用图书馆和网络等信息资源进行探究性阅读，拓宽阅读视野，总量不少于100万字”。可见，阅读在小学语文教学中占据了重要位置，深刻影响着学生的语文素养和终身学习能力。《课标》中还建议“引导学生形成广泛的阅读兴趣，扩展阅读范围，提高阅读量，并倡导少做题、多读书、读好书”。然而，由于小学生的课外阅读受到学校、家庭和社会等多方面因素的影响，存在诸多问题，尤其是在农村地区，这些问题更加突出。为了更好地了解我们学校中高年级学生的课外阅读情况，我对100名学生进行了随机调查。
二、调查的目的：
一是了解我校农村小学生的课外阅读现状。
二是通过调查，探讨影响学生课外阅读的因素，以帮助学校和教师在教学中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析
（一）我校课外阅读的现状及其形成原因
根据问卷调查结果，学生的课外阅读现状不容乐观，主要问题包括：
1、学生课外阅读量不足。调查显示，大部分学生读过的课外书很少，其中有27%的学生表示未阅读过课外书，68.3%的学生读过2到5本，只有4.7%的学生读过10本以上。
2、学生的阅读兴趣低，能力不足。调查发现，喜欢课外阅读的学生仅占23%，绝大多数学生阅读课外书时只是走马观花，能够“查字典或请教他人以弄清内容”的占10%，而“做读书笔记”的学生仅占5%。
3、学生课外阅读资源缺乏。调查显示，家中藏书5本以上的学生仅占10%，2本以上的占53%，而无藏书的占37%。有44%的学生父母认为课外阅读没有价值。
（二）问题产生的原因主要有以下几点：
1、学生对课外阅读缺乏兴趣
长期以来，课外书常常被视为“闲书”，认为对学业成绩没有明显帮助，导致学生缺乏阅读兴趣。教师在教学活动中对学生的课外阅读往往缺乏指导，许多语文教师对此漠不关心，放任自流，导致学生逐渐失去阅读的兴趣，更谈不上形成课外阅读的习惯。
2、农村小学生课外阅读书籍稀缺。学校的图书数量少且内容陈旧，许多学校的图书室并未向学生开放，学生渴望阅读却无法借到书。很多学生家庭缺乏图书，放学后想看书却无书可读，部分家长认为课外书属于“闲书”。
3、受应试教育的影响，各级教师往往无法为学生创造阅读的条件与机会，过多关注应付考试，把时间和精力都投入到语文和数学的学习中，课外作业占据了学生的课余时间，假期也要应对大量的家庭作业，学生根本没有时间和精力去阅读。许多家长也认为课外书籍影响学业，因此限制孩子的阅读，甚至没收或毁掉课外书籍，导致学生在家中无法安心阅读。
四、调查总结
针对农村小学生课外阅读现状的改善，可以考虑以下几点：
1、培养兴趣：不同学生的阅读兴趣各异，因此教师不仅要了解图书的内容，还要深入体会书本的魅力，以便在推荐图书时游刃有余。在国外，如果孩子不喜欢阅读，大家会认为是家长和老师没有为他创造良好的阅读氛围，没有发现他喜欢的阅读材料。那么，我们究竟如何使学生的阅读变成“悦读”呢？有爱读书的父母，才会培养出爱读书的孩子。家长阅读、看报、上网无疑是孩子潜移默化的榜样，父母在家中营造的读书氛围越浓厚，孩子就越可能喜欢阅读。如果家庭缺乏阅读氛围，如何期待孩子主动去读书呢？目前在我校一些家庭中，家长期望孩子努力学习，却不愿自己学习，这种情况并不少见。
2、各级教育主管部门应当重视基础教育建设，加大教育投资，改善学校条件，为农村中小学提供充足的图书资源，建设良好的图书室和阅览室，确保学生有足够的阅读资源。
3、学校领导和教师应当转变观念，适应素质教育的要求与新课程改革，正确把握语文教育的特征，致力于学生语文素养的提升与发展，丰富情感和内心世界，帮助学生逐渐形成健全的个性和人格，而这些都依赖于课外阅读，因为课内学习毕竟有限。
4、学科教师应注重对小学生课外阅读的引导。要激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能激发他们的内部动机。要进行针对性的阅读指导：一是帮助学生正确处理课内与课外阅读的关系；二是引导学生有选择地阅读，鼓励他们多读好书；三是要求学生每天花一定时间读书，培养阅读习惯；四是指导学生做好读书笔记；五是定期举办读书交流会，让学生分享阅读体会。
5、学校应与家长密切联手，从改善家庭环境、营造文化氛围着手，创造良好的家庭文化气氛，以培养孩子的阅读习惯，提高阅读能力。例如，定期召开家长会，及时反馈孩子的阅读状况，同时了解孩子在家庭中的阅读情况。教师也应有意识地进行家访，关注学生的家庭背景及其在家的学习和阅读情况，教师与家长之间应加强沟通，共同为孩子的成长创造良好的环境。
课外阅读调查报告 第3篇
一、本次调查的目的
课外阅读是中学语文教学的重要组成部分，不仅拓展了课堂教学的深度，也是学生语文能力提高的途径。学生的课外阅读质量直接影响其语言素养及学业成绩，同时也能反映家庭经济水平、家长的文化素养、学校的教学理念以及教师的引导方式等多方面情况。掌握学生课外阅读的现状有助于教师开展相应的语文教学活动，增强家长对孩子阅读的支持意识，并改善学校的教学环境。
二、本次调查的对象
本次调查针对的是平泉初级中学的985名在校学生。我们将从三个年级中随机抽取300名学生进行问卷调查，通过问卷的填写和结果分析来了解学生的阅读现状。
三、我校中学生课外阅读情况的现状分析
1.课外阅读时间方面：
阅读时间不足，课外阅读未得到保障。调查结果显示，96%的学生每天课外阅读时间少于半小时，仅有4%的学生每天阅读时间超过半小时。大多数学生的阅读时间集中在双休日和寒暑假。
2.课外读物种类与数量方面：
学生的课外读物数量明显不足，种类较为单一，尤其是唐诗和中国四大古典名著占据了大部分，童话、神话、寓言、诗歌、散文所占比例较少，外国作品更为稀缺。
3.家长对学生课外阅读的支持方面：
调查显示，超过86%的学生家长声称支持孩子的课外阅读，认为阅读不仅能开阔视野，还能提升语文能力。然而，这种支持多为口头，真正投入的资源却少，许多家长认为课外书籍只是浪费时间。95%的家长更倾向于在经济上满足孩子的物质需求，而忽略了阅读的重要性。
4.课外阅读的方式方面：
95%的学生课外阅读局限于少数几本书籍，许多人没有经济能力购书，获取课外知识的主要途径只有看电视，且大多数学生只关注动画和武打片，而对知识内容缺乏关注。只有5%的学生能够借阅到书籍，条件较好的学生能通过网络阅读。
5.学生阅读书籍喜好方面：
调查结果显示，93%的学生偏好于动漫、科幻和玄幻类书籍，而仅有6%的学生喜欢文学名著等与语文相关的书籍，1%的学生则对阅读没有兴趣，只喜爱玩游戏。97%的学生更倾向于使用手机、电子阅读器和网络阅读，只有3%的人喜欢纸质书籍。
6.阅读笔记的书写情况：
大多数学生缺乏良好的阅读习惯，课外阅读多凭借兴趣或老师的要求，缺少自主阅读的动力。
7.阅读效益方面：
从调查结果来看，90%的学生认为阅读可以扩展知识、提升语文素养和激发创作灵感，但仍有10%的学生未能说明阅读对自己的具体影响，几乎没有反思。
四、影响我校学生课外阅读的因素
1.家庭经济状况直接影响学生的课外阅读。
2.家长的文化素养对学生的阅读习惯产生影响。
3.学校的教育理念和条件限制了学生的阅读机会。
4.教师缺乏对学生课外阅读的指导是导致阅读量小的重要因素。
五、对我校中学生课外阅读的几点建议
1.转变观念，树立新的人才观与就业观。
应在全社会广泛宣传多才多艺的普通学生，以打破单一的考试导向，树立“学习优秀者及多才多艺者均为人才”的观念。
2.学生与家长的沟通应形成常态化。
鼓励家长与学校保持紧密联系，共同创造良好的家庭阅读环境。
3.学校应加强图书室的建设与管理。
图书室的建设虽然细小，却意义深远。学校应以学生全面发展为目标，积极优化图书室的管理与使用，设立电子阅览室。
4.教师应重视对学生进行课外阅读的指导。
教师可以列出书目、提出阅读要求、教学方法，组织阅读活动，促进学生良好阅读习惯的养成。
本次课外阅读调查报告有效反映了我校中学生的阅读现状，为语文教师提供了指导思路，为图书室的建设与管理提供了建议，也为家长转变观念、支持孩子的阅读活动提供了帮助。
课外阅读调查报告 第4篇
在当今知识经济时代，课外阅读的重要性愈加凸显，尤其是对小学生而言。正如教育家所言：“阅读是打开智慧之窗的钥匙。”为了全面了解小学生的课外阅读现状，我于20xx年10月15日至20日，对乌市第三小学的600多名学生进行了问卷调查，旨在探讨他们的课外阅读习惯与偏好。以下是调查结果的详细分析：
一、调查目的：
了解小学生的课外阅读状况。
二、调查对象及方法：
1、调查对象：乌市第三小学四年级学生
2、调查方法：采用问卷调查。
三、调查分析：
1. 从调查结果来看，小学生的课外阅读时间普遍不足。无论是学习日还是周末，大部分学生每天的课外阅读时间平均仅为10分钟左右。坚持在学习日内阅读30分钟的学生仅占23%，而在周末坚持30分钟阅读的学生也仅占40%。每天坚持1小时阅读的学生更是微乎其微，学习日内仅有2%，周末也只有10%。
2. 阅读量不够
调查显示，小学生的课外阅读量有限。在学习日内，学生每天的阅读量一般在300字至1000字之间，周末则仅能达到500字至2000字。而每天达到5000字以上的学生暂时没有出现，这表明大多数学生尚未养成良好的阅读习惯。
3. 阅读内容单一
结果显示，许多学生的课外阅读主要集中在教辅书籍上，如《字词句段篇章》和《同步作文》等。部分学生满足于浅层次的阅读，主要是儿童漫画书等缺乏深度的快餐阅读，而对经典文学作品的接触则相对较少。
4. 阅读方式单一
在调查列出的六种阅读方式中，独立阅读的比例最高，而其他形式的阅读占比较少。选择伙伴阅读的占14%，合作阅读8.5%，教师指导阅读6%，探究阅读4%，家长指导阅读的比例最低，仅为2.5%。
5. 阅读效果不理想
依据《语文课程标准》的具体指标进行调查，发现小学生的阅读效果不尽如人意。如新课标要求背诵的70首古诗文中，能够背诵10首的学生占65%，20首的占30%，30首的仅占10%，40首的仅占5%，而50首至70首的则为零；对《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》，学生一般只阅读部分篇章，整部书籍鲜有人问津。这表明，学生的阅读效果离标准要求还差得远。
经过调查，我们发现，相当多的学生尚未培养起积极的阅读兴趣，缺乏经常阅读的习惯。造成这一现象的原因主要包括：
1、家庭教育的影响
许多家长只关注孩子的学习成绩，对于课外阅读则缺乏重视，认为这只是“闲书”，对学习无益。有的学生因阅读文学作品而遭到家长的批评。
2、学生独立支配时间太少
由于考试为主的选拔体制和家庭对孩子的高期望，学生的课业负担仍然较重，导致独立支配的时间十分有限，影响了课外阅读的开展。
3、媒体的冲击
现代信息媒介，尤其是电视，以其生动和快速的信息传播方式，吸引了孩子们的注意，减少了他们花在阅读上的时间，造成负面影响。
4、小学生难以接触到优秀读物
由于应试教育导致的功利化思想，使得成人提供的读物多以练习册和作文选为主，而优秀儿童读物则难以进入学生生活。阅读教学中以分析为主的模式，也降低了学生的阅读乐趣和自信心。
5、功利阅读观的影响
部分教师在布置课外阅读时，将其与写作和词语积累相结合，使学生感到压力，减弱了兴趣。
6、缺乏系统的阅读习惯培养体系
虽然许多教师已意识到阅读的重要性，但在具体实施中仍缺乏有效的指导和评价机制，因此未能形成良好的课外阅读体系，影响了学生的阅读习惯形成。
培养学生积极阅读的习惯势在必行：
1、培养阅读习惯
需转变观念，重视课外阅读。学校应精选儿童优秀读物，设立书架供学生选择，并鼓励家庭建立小书柜，倡导亲子间的阅读交流。
2、开设阅读课
有目的地组织阅读课，低年级以“听读”、“视读”为主，中高年级逐步增加独立阅读，以提升学生的阅读能力和兴趣。
3、改革阅读教学
借助新课程标准，强化感悟性阅读教学，激活学生的主体作用，提高他们的学习兴趣，并转化为课外阅读的动力。
4、增加独立支配时间
通过提高课堂教学效率，减少不必要的作业，给予学生更多的自由时间，鼓励他们进行课外阅读。
5、享受阅读乐趣
定期组织丰富多彩的阅读活动，如读书交流会、演讲比赛等，提升学生的参与感和阅读热情，从而激发他们的阅读兴趣。
课外阅读调查报告 第5篇
课外阅读是课堂教学的重要延伸和补充，它不仅能拓宽学生的知识面，还能够激发学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯和提升他们的读写能力。课外阅读对于发展学生的思维能力、陶冶情操和促进志向的形成也起着不可或缺的作用。给学生更多自主阅读的时间和空间，让他们自由选择书籍，积极参与阅读，已经成为现代教育的重要趋势。传统的阅读观念已无法满足新时代对高素质人才的需求。正如苏霍姆林斯基所言：“课外阅读就像是思考的帆，与其说没有风的船行驶无望，不如说没有阅读的学生心灵难以启航。”这比喻生动形象地说明了课外阅读的核心作用。为了深入研究我校三至五年级学生的课外阅读现状，我开展了问卷调查和访谈，力求全面了解学生的阅读兴趣、习惯、能力以及家庭环境的影响，并分析结果，制定改善策略。
一、调查目的与实施
（一）调查目的
1、全面了解小学生的课外阅读现状，包括阅读兴趣、阅读心理、每天的阅读时间、课外时间的分配、媒体影响（如电视、网络）和家庭环境对阅读的影响等，尤其是父母的文化素养和阅读习惯对学生阅读的影响。
2、分析阅读现状背后的原因。
3、提出针对性的对策，为学生创造更好的课外阅读条件。
（二）调查内容
1、学生每日阅读的时长；
2、学生的阅读对象；
3、学生到图书馆的阅读情况；
4、学生的网络阅读情况；
5、家庭环境对学生阅读的影响。
（三）调查方法
1、问卷调查。这是本次调查的主要方法，问卷共包含12道选择题和4道简答题，从多个维度获取信息。
2、个别访谈。作为补充方法，针对一些需要深入了解的问题，选择性地与相关学生进行交谈，以获取个案或验证调查结果。
（四）调查对象
本次调查面向政和县实验小学三至五年级的学生，具体调查人数如下：
年级 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合计
三 58 56 53 55 58 58 336
四 59 58 56 57 58 58 346
五 60 58 62 60 60 60 360
二、调查结果与分析
大多数学生在课余时间，尤其是双休日，阅读的选择比较随意。
我校每周安排一节阅读课，每月有一次到图书室的阅读活动。在一次随机统计中，发现学生最常阅读的是消遣类书籍，如图画书和谜语，占到75%，而知识类书籍的比例仅有25%。这一情况有助于拓宽学生的知识视野，并促进他们的全面发展。
教育心理学指出，学生自觉、有目的地进行课外阅读，首先需激发他们的兴趣。兴趣能够反映一个人的需求。教师除了创造良好的阅读环境外，还需对学生进行适当的阅读指导和监督。如果只让学生在课余时间漫无目的地阅读，显然无法有效拓宽他们的知识面。有些学生仅仅浏览老师和家长推荐的知识性书籍，却没有深入阅读，导致课外阅读流于形式。
学生阅读兴趣的培养也离不开自身因素，包括知识需求、储备及阅读态度和技巧等。在进行阅读教学时，教师需要充分调动学生的主观能动性，创造有利于阅读的条件，采取必要措施，使阅读成为学生自觉和必需的活动，引导他们进入正确的阅读轨道。
三、对策研究
课外阅读不仅是课堂教学的重要延伸，也是我校今后将持续努力的重点。它对学生知识扩展、阅读兴趣培养、阅读习惯养成和写作能力提升具有重要意义。那么，如何更好地推进课外阅读呢？
1、培养兴趣
通过调查发现，由于年龄、年级、性别和性格等的差异，学生的阅读兴趣也各不相同。低年级学生倾向于选择童话、神话类书籍，而高年级学生则更偏好传记和惊险小说。男女生在书籍选择上也表现出不同的兴趣。教师应了解学生的爱好，针对性地推荐书籍。正如罗曼·罗兰所说：“要将阳光播撒到他人心中，自己心中必须先有阳光。”教师不仅应了解书籍内容，还需深入书籍，以便在推荐时更加游刃有余。在课外阅读课中，教师可以介绍经典作品，如《三国演义》和《水浒传》，鼓励学生课后自主阅读。
2、组织各类读书活动
为了激发学生的阅读兴趣，我们可以开展丰富多彩的阅读活动，例如读书交流会、课本剧演出、朗诵比赛及主题探索活动。高年级的阅读活动也可以邀请低年级学生参与，借此激励他们的阅读热情。
3、落实措施
时间安排上，应确保每周有课外阅读指导课，释放学生的自由阅读时间，减少作业量，以增加阅读时间。
活动方面，要开展多元化的有趣活动，让课外阅读成为组织化的集体活动，如故事会、辩论赛和读书笔记展评等。
指导方面，教师要激发学生的阅读兴趣，传授阅读技巧。对于故事性强的作品，可通过有趣的开头引入；对于语言优美的作品，可以朗读精彩片段；对于知识性强的书籍，简要分享新知识，以吸引学生的注意。
检查方面，要定期对学生的阅读进度进行检查，督促交流和评估，记录他们的阅读篇目和字数，帮助学生养成良好的阅读习惯，并及时表彰优秀，以扩大其影响。
课外阅读调查报告 第6篇
一、调查目的
书籍是人类文明进步的重要工具。对于中学生而言，课外阅读是丰富业余生活的重要组成部分。随着“减负”政策的实施，学生的课业压力逐渐减轻，空闲时间也相应增加，这为他们的课外阅读创造了有利条件。课外阅读不仅是学生获取知识的重要途径，也能帮助其提高综合素质。通过此次调查了解当前中学生的阅读偏好，分析其原因，有助于我们进一步认识到年轻一代的思想倾向与文化素养。
二、调查范围
调查对象为部分在新华书店、三联书店消费的中学生。
三、调查方法
采用问卷调查的方法，共发放问卷330份，回收问卷后剔除无效卷，最终有效问卷为280份。
四、调查结果
调查结果显示，超过95%的中学生热爱课外阅读。由于每个人的阅读偏好不同，为了直观展示结果，我们整理出主要的数据（表略）。
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生普遍选择侦探与推理小说，位列首位，这一结果并没有出乎我们的意料。这类小说不仅逻辑性强，还情节紧凑，具有很强的吸引力，适合好奇心旺盛的中学生。卡通漫画在女生中占51.6%，在男生中占42%，显示了其在学生中广泛的欢迎度。这符合现代中学生的心理特征。电影改编小说在男生中也开始逐渐走红，可能会成为一种新趋势。武侠小说仍然受到42%男生的青睐，英雄豪杰的魅力依然存在。而女生更倾向于古典名著，或许与她们对文学情感及细腻思维的追求有关。
正值青春年华的女孩们也不会放过时尚杂志。在“原因”选项中，男女生选择“情节吸引人”和“逻辑性强”分别占58.3%和77.4%。这可以看作是理性与感性思维的结合。然而，涉及“文学性”、“哲理性”、“知识性”的选项却鲜有人关注，显然这些书籍尚未成为主流。在“影响因素”中，“个人兴趣”占据了主要地位，确实，当代学生更倾向于追求独立与个性，但传媒的影响力也不可小视。
初高中生在课外阅读上既有相似之处，也存在差异。在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”在初高中生中均为热门选择；初中生因年龄较小，受到家庭和老师引导的影响较多，古典名著在他们中也得到了41.2%的支持率。在调查中，我们还发现高中生的阅读范围明显比初中生更广，艺术修养类和军事类书籍几乎无人问津的初中生中，却在高中生中获得了近15%的支持率。
在“喜欢的原因”方面，高中生的答案呈现出多元化趋势；尽管“情节吸引人”仍是最高的选择，占61.5%，但较初中的70.6%有所下降。“哲理性强”的选项在高中生中也受到了一定关注，较初中增加了近10个百分点。从“影响因素”来看，初中生对社会的关注相对较低，传媒推荐的影响初中生为5.88%，高中生为11.5%。由此可见，高中生的社会接触面更广，眼界更开阔。随着题海战术的逐渐被淘汰，取而代之的是丰富多彩的精神食粮。超过一半的家长支持子女进行课外阅读，这为素质教育的发展提供了良好的条件。
关于教师在推荐课外书籍方面的表现，喜忧参半。值得高兴的是，大部分学生乐于接受教师所推荐的书籍，这说明教师在学生心中的威望依然存在，他们是知识的传播者和最佳的引导者；但令人担忧的是，超过一半的教师对学生的课外阅读兴趣不高，反观家长对这一问题的关注显得更加突出。其实，教师对学生课外阅读的指导不仅可取，更是必要的，这是一个不可忽视的重要环节。
五、结论与建议
通过本次调查，我们粗略了解了当前中学课外阅读的现状：
（1）各类书籍在学生中均有一定的影响力，但大家更偏好侦探、卡通、武侠等趣味性强的读物。
（2）性别和年龄差异导致了阅读选择的不同，但后者的影响更为显著。
（3）大多数学生在选择书籍上有独立的见解，但媒体的影响力亦不容忽视。
（4）部分教师对学生的课外阅读有所关心，但与预期仍有差距。
基于以上结论，我们建议：
（1）在全面落实“减负”政策时，鼓励学生进行广泛的课外阅读，帮助他们汲取知识，开阔视野。
（2）加强媒体宣传，定期向中学生推荐符合其兴趣的优质读物，引导他们的阅读方向。
（3）学校应加强课外阅读的相关教育，如开设阅读选修课、组织座谈会等活动，增进师生间的交流。
（4）考虑在教材中加入受欢迎的书籍题材，探讨寓教于乐的新路径。
课外阅读调查报告 第7篇
一、调查目的。
根据语文课程标准的要求，必须重视学生的课外阅读，旨在培养他们的阅读兴趣、拓宽阅读范围、提升阅读量。特别是针对小学阶段，明确规定在一至六年级的课外阅读总量不得少于150万字，而低年级的要求则更加具体，一至二年级的学生阅读量应不少于5万字。这反映出在小学低年级阶段，培养学生课外阅读的兴趣和习惯至关重要。然而，因低年级学生的识字水平有限，阅读时常面临困难，因此这一阶段的阅读要求往往容易被忽视。
1、我将着眼于一年级新生的课外阅读情况，全面了解包括他们的阅读兴趣、阅读书籍、阅读习惯、以及阅读方式。
2、对调研结果进行分析，找出我班学生在课外阅读中存在的问题，并提出简要的改进建议。
二、调查内容。
本次调查的重点在于学生的课外阅读兴趣、阅读书籍类型、阅读习惯，以及家长对孩子阅读的期待。
三、调查方法与对象。
本次调查主要通过问卷调查法和个别访谈法进行。
四、调查结果与分析。
1、您在工作之余有读书的习惯吗？
经常读书、偶尔阅读、没时间xx%、xx%、xx%。这表明大部分家长具备良好的阅读习惯，重视家庭文化环境的营造，但因工作繁忙，也有部分家庭未能形成固定的读书习惯。
2、您每天会和孩子一起阅读吗？大约花多长时间？
调查结果显示，家长普遍关注孩子的阅读问题，且大多数家长能够按照老师的要求，合理选择书籍与孩子一起阅读。98%的家长能做到每天陪伴孩子阅读，平均时间为30分钟。
3、您的孩子喜欢阅读吗？他们通常看什么类型的书？
童话故事、漫画、科普类书籍、其他xx%、xx%、xx%。约有xx%的孩子表示喜欢阅读。从调研结果来看，童话故事和漫画类书籍最受学生欢迎，而科学类书籍和古诗词因年龄原因选择人数较少，学生更多是按照老师的要求进行阅读，自主选择的意愿不强。
4、调查结果揭示，一年级学生的识字量差异较大，大部分孩子识字水平有限，导致阅读速度较慢，独立阅读能力不足。
5、阅读方法方面，大多数学生在阅读时较为随意，缺乏深度和认真，许多家长更关注子女的学业成绩，整体上缺乏对素质教育的重视。在部分家庭中，缺乏良好的阅读氛围，未能为孩子树立良好的学习榜样。
五、几点建议。
（一）保障充足的阅读时间，确保学生的阅读量达到标准。
（二）积极培养学生浓厚的阅读兴趣。在小学一年级阶段，责任尤为重大，教师应通过各种方式营造良好的阅读氛围，帮助学生克服阅读障碍，逐步培养终生受益的阅读习惯。
（三）扩大学生的阅读面，遵循推荐与自主选择的原则，鼓励广泛阅读。利用丰富的网络资源，拓宽阅读渠道。
（四）提供适当的阅读指导。从小学一年级开始，应鼓励学生树立“动笔读书”的观念，随时记录阅读感受。
（五）开展多样的阅读活动，通过课外阅读活动促进学生阅读，帮助他们体会阅读的乐趣，从而激发其阅读兴趣。
学校、家庭和学生自身现状的共同努力，必将为学生创造更广阔的阅读空间，使他们热爱读书，成长为视野开阔、知识丰富、富有创造力的人才！
课外阅读调查报告 第8篇
众所周知，书籍是知识的源泉，是人类智慧的结晶。对于小学生来说，阅读课外书籍不仅是一种娱乐，还有助于他们的成长与学习。那么，小学生们究竟喜欢阅读哪些类型的书籍呢？课外阅读对他们的生活与学习又起到了怎样的作用呢？
经过对我们班同学们的课外阅读情况进行调查后，我整理出了一些数据：
发现班级中大多数学生偏爱经典童话和漫画类书籍，然而喜欢科普类和历史类书籍的人则相对较少。
从同学们的阅读时间统计来看，部分同学非常热爱阅读，平均每天能够坚持阅读一个小时以上，而也有一些同学对书籍兴趣不大。
在阅读感受方面，绝大多数同学认为看书是一种幸福的体验，能够获取丰富的知识，但由于时间有限，他们往往把大部分时间用在写作业和玩耍上。对此，我建议老师在布置作业时能够适度，从而给我们留出更多的时间去探索知识的海洋，享受阅读的乐趣，发掘属于我们的智慧。
书籍是我们最好的伴侣，因此我呼吁大家：每天抽出一点时间来阅读，这样我们就能掌握更多的知识，谢谢大家！
课外阅读调查报告 第9篇
为了深入探讨当前大学生的课外阅读现状，我们于11月开展了一项关于大学生课外阅读的调查。调查对象为本校的各年级学生，采用问卷形式，问卷内容涵盖了大学生的课外阅读量、书籍来源、阅读目的、阅读习惯、阅读的计划性以及知识的应用情况等，以全面了解大学生的阅读状况。
此次调查共涉及到100名在校大学生，目的是为了深入了解大学生的阅读习惯，从而推动他们积极进行课外阅读，培养良好的读书习惯。
课外阅读量
对我校学生的月平均课外阅读量进行调查，结果显示：大一新生中有70%的学生每月阅读课外书仅为1-2本，而50%的大二和大三学生每月阅读量约为3-4本，大四学生则有60%的同学每月阅读量在1-2本之间。综合分析发现，大一和大四的学生平时阅读较少，而大二和大三学生的课外书阅读量相对较多。大一的学生因为课业繁忙，而大四的学生则忙于考研、找工作或出国深造，因此导致他们的阅读量较少。而大二和大三的学生课业相对较轻，课余时间充裕，导致他们的阅读量略高。然而，整体来看，各年级学生的阅读量普遍偏低，导致大学生在课外知识获取方面面临较大的不足。
书籍来源
我们对大学生所接触的书籍来源进行了调查，数据显示，90%的大一学生的课外书籍来自图书馆，而大二、大三和大四的学生则100%依赖图书馆。这说明图书馆在大学生的课外阅读中起着至关重要的作用，尤其是对于大一新生，学会有效利用图书馆资源，将在很大程度上影响他们的学习效果。
阅读习惯
关于大学生的阅读习惯，我们设置了三个问题进行探讨。
首先是关于阅读后是否会写读后感的情况。调查结果显示，17%的大一学生经常写读后感，45%的学生有时写，38%的学生基本不写；而大二中，写与不写的学生各占18%，64%的学生有时写；大三学生中，37.5%的学生偶尔写，62.5%的学生基本不写；大四学生的情况则是经常写与不写各占40%，20%的学生有时写。通过这些数据可以看出，持续写读后感的学生非常少，大多数学生未能养成在阅读后记录感想的习惯，这对知识的应用造成了阻碍。
关于阅读时是否深入思考的习惯调查显示，各年级学生中，约50%的人在阅读时会进行深入思考，37.5%的人很少思考，12.5%的人稍微思考。至于阅读时是否有勾画的习惯，数据显示：约70%的人在阅读时会勾画，30%的人没有这一习惯。这说明大部分学生在阅读时能进行一定的思考，勾画的行为也表明他们在吸收内容。反之，不进行思考的学生，其勾画行为必然减少。这些数据表明，良好的阅读习惯对于知识获取的重要性不可忽视，只有深入思考，才能在阅读中获得实质性的收获。
阅读目的
为了更好地理解大学生课外阅读的现状，我们还对他们的阅读目的进行了调查。
调查结果显示，约50%的学生选择了青春文学，30%的学生选择了其他类型的小说如推理、侦探等，说明大多数学生的阅读主要是出于兴趣和娱乐的需求。在进一步询问是否主要阅读自己感兴趣的书籍时，约60%的人表示“多数是的”。
当询问大学生的阅读目的时，约有50%的学生选择“丰富课外生活，充实自己”，而同样比例的学生则选择“放松心情”。尽管大学生通过课外阅读可获取一定知识，但这些数据显示，他们的阅读更多是为了娱乐与放松。这样的结果不禁让人思考，单纯为了享乐的阅读能带来多少收获？明显，这样的态度可能导致大学生在知识的获取上极其有限。
主动性与计划性
我们还调查了大学生课外阅读的计划性。结果显示：约85%的大一学生没有明确的课外阅读计划，50%的大二学生没有，75%的大三学生和98%的大四学生同样缺乏计划。由此可见，本校大学生大多未养成坚持课外阅读的习惯，缺乏主动性，缺少清晰的阅读计划。这种现象无疑会对学生未来的发展造成不利影响。
知识应用程度
我们调查的最后一项内容是大学生从课外阅读中所获得知识的应用程度。调查结果显示，约50%的大一、大二和大三学生认为课外阅读中获取的知识在生活中的学习和工作中是经常被应用的，而80%的大四学生没有关注自己课外阅读中获得的知识是否被运用，只有20%的学生认为自己经常运用这些知识。由此可以得出，无论在哪个时期，课外阅读依然是至关重要的。
通过此调查，我们不仅确认了课外阅读的重要性，同时也看清了大学生课外阅读量不足的现状。我们应采取有效措施以改善这一状况。
作为新生，我们应从现在开始培养长期阅读的习惯，例如：规定自己每两周阅读2本作品，并对其中较有感触的内容进行记录，形成长期的阅读习惯，进而制定阶段性规划。我们应注意培养阅读时的习惯，看到有趣或深刻的句子时及时勾画，这会在今后给我们带来启示。我们应增强主动性，课外书的阅读不应仅限于完成作业。要重视从课外阅读中获取的知识的应用，针对难点问题多加思考，或许会想起自己在书中获得的相关知识，从而解决问题。
此次调查也让我们更加了解自己的优缺点，认识到团队合作的重要性。在选题阶段，我们团队内部出现了分歧，但最终通过协商达成了一致。在整个调查过程中，我们进行了明确的分工，有效且迅速地完成了任务。这些经历不仅促进了我们的团结，也加深了我们对团队的理解，未来的学习和生活中，这些经验将对我们极为重要。
课外阅读调查报告 第10篇
阅读目的调查
为了更深入地了解大学生的课外阅读情况，我们对他们的阅读目的进行了调查。
关于大学生所阅读书籍的类型，结果显示约有50%的学生选择了青春文学，30%的人则倾向于其他类型的书籍，如盗墓、推理和侦探等小说。这清楚地表明，大部分学生阅读的主要目的是为了满足个人兴趣和进行娱乐。接下来的调查也印证了这一点，涉及到课外书籍是否出于个人兴趣，约有60%的学生选择了“大部分是的”。
第三个问题是直接询问大学生阅读的目的，结果显示大约50%的学生认为目的是“丰富课后生活，充实自我”，而另有50%的人则选择了“放松心情”。尽管我们承认大学生通过阅读可以获得一些知识，但这些数据也直接表明，大学生的课外阅读目的主要是为了娱乐和放松。这样的结果让我们不得不思考，仅仅为了娱乐而进行的阅读，能带来多大的收获呢？显然，答案让人失望，如果大学生只为娱乐而阅读，那么在校期间获得的知识将会相对匮乏，因为大学学习生涯中很大一部分知识都是通过课外阅读来获得的。
课外阅读量调查
我们对我校学生的平均月课外阅读量进行了统计，结果显示：70%的大一新生每月阅读课外书籍的数量仅为1—2本，50%的大二和大三学生每月阅读量约为3—4本，而60%的大四学生每月阅读的课外书也仅为1—2本。从以上分析可以看出，大一和大四的学生平时阅读量较少，而大二和大三的学生相对较多。这主要是因为大一的学习压力较大，而大四的学生则忙于找工作、考研或出国留学；相比之下，大二和大三的学生因为学业压力较小，课余时间充裕，阅读的书籍数量也相应增加。然而，各年级学生整体阅读量偏低，造成了大学生在课外知识获取上面临严重的缺失。
课外书籍来源
我们对大学生接触书籍的来源进行了调查，数据显示：90%的大一学生的课外书籍来自于图书馆，而大二、大三及大四的学生阅读的课外书籍则全部来自于图书馆。这表明图书馆在大学生课外阅读生活中的重要性。对于大学生，尤其是大一新生，合理利用图书馆的资源，将在很大程度上影响他们的学习成果。
阅读习惯调查
关于大学生的阅读习惯，我们设置了三个问题以便从不同方面进行调查。
关于阅读后是否会写下读后感，调查结果显示：17%的大一学生表示经常写，45%的大一学生有时会写，38%的大一学生基本不写；而经常写和基本不写的大二学生分别占18%，64%则表示有时写。大三学生中，37.5%的人有时写，62.5%的学生基本不写；大四学生中，经常写和基本不写的各占40%，20%的学生有时会写。综合以上数据，我们可以看出，能够经常写读后感的学生非常少，大多数学生没有在读完书后记录感想的习惯。可以说，虽然从大一就开始接触读后感的写作，但很少有学生能把写读后感的真正意义理解透，也未能养成这一记录的习惯，这对我们运用所学知识是十分不利的。
另外两个关于阅读习惯的问题是相互关联的：其一是阅读时是否有深入思考的习惯。数据显示，各年级学生中约50%的人在阅读时会进行深入思考，37.5%的人很少思考，12.5%的人会思考但时间很短。其二是阅读时是否有做笔记的习惯。数据显示，约70%的人在阅读时会做笔记，而30%的人没有这样的习惯。第一项数据表明大多数学生在阅读时会进行深入思考，而第二项数据则显示70%的人在阅读时会做笔记，说明他们在阅读过程中进行了必要的思考。相反，不进行深入思考的学生，笔记数量自然也会相应减少。从这两项调查中，我们可以了解到，养成良好的阅读习惯对我们的学习收获有着不可忽视的影响，只有通过深入思考，我们才能得到较好的成果。
阅读的主动性与计划性调查
我们还对大学生的阅读计划性进行了调查，以更深入了解他们的课外阅读情况。调查结果显示，约85%的大一学生没有明确的课外阅读计划，50%的大二学生没有明确的课外阅读计划，75%的大三学生没有明确的课外阅读计划，98%的大四学生同样没有明确的课外阅读计划。由此可见，在我校大学生中，大多数学生未能养成长期阅读课外书籍的习惯，其课外阅读的主动性不强，因此也缺乏明确的课外阅读计划。这种现象显示了大学生阅读率的持续下降，这无疑会对他们的进一步发展产生负面影响。
课外阅读获取知识的应用程度调查
我们调查的最后一项内容是大学生在课外阅读中所获得知识的应用程度，这将反映课外阅读对学习和工作的价值。调查数据显示，大约50%的大一、大二和大三学生认为在日常生活中，所获得的课外阅读知识经常会被应用到学习和工作中，然而80%的大四学生并未关注自己在课外阅读中学到的知识是否被运用，20%的大四学生认为自己经常应用这些知识。从调查数据中我们可以看出，课外阅读所获得的知识在日常生活中具有相当的价值，可以看出，课外阅读对我们而言始终是极其重要的。
通过本次调查，我们明确了课外阅读的重要性，同时也看到了学生课外阅读量严重不足的现状。我们应采取积极措施去改善这一现状。
作为大一新生，我们应当从现在开始培养长期课外阅读的习惯，例如：每两周规定阅读两本自己喜欢的经典名著、心灵鸡汤或传记等，并从中选择一本写下自己的感受，从而构建一个长期的阅读习惯，并对阅读书籍进行阶段性规划。我们应注意培养良好的阅读习惯。在阅读时，遇到精彩、深刻的句子时，可以进行标记，必要时这些句子可能会对你产生启发，甚至改变你的人生方向。我们应主动阅读课外书，而不仅仅是为了完成老师布置的作业。我们应关注课外阅读中所获得知识的应用，遇到问题时多加思考，也许某一瞬间你会想起在书中学到的相关知识，这样问题自然也将迎刃而解。
通过这次调查，我们对自身的优缺点有了更深入的认识，同时更加明白了团队合作精神的重要性。初始阶段，在选定主题时我们曾存在争议，但经过冷静的协商后达成一致。在整个调查过程中，我们进行了明确的分工，高效地完成任务。这些经历让我们更加团结，也促使我们成为更好的朋友与搭档，并深入理解团队合作的意义。相信未来的学习和生活中，这些经历会对我们带来重要影响。
课外阅读调查报告 第11篇
在学生的综合素质提升并非仅依赖于课本知识，提升学生的素养、拓宽知识面，认识到他们课外阅读的基本情况显得尤为重要。以此为基础，我们可以探索有效指导学生进行课外阅读的方法，并提出切实可行的建议，从而激发学生对课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，进而从中汲取知识和养分。
一、大学生的阅读现状
现状一：大学生的阅读时间较少
随着网络科技的飞速发展，大学生的生活与手机息息相关，他们乐于享受网络带来的便利和乐趣。目前大多数大学生把时间投入到娱乐和打工上，真正用于读书的时间寥寥无几。只有为考取专业证书或专升本的学生才会有针对性地阅读相关书籍，且每日的阅读时长普遍较短。
现状二：大学生的阅读类型多样化
在对大学生阅读内容的调查中发现，35%的学生选择了经济管理类书籍，32%的学生则倾向于休闲娱乐类读物，如漫画、时尚杂志。一位大三的学生表示：“课业压力很大，读这些休闲书籍能让我放松，缓解压力。”20%的学生表示他们喜欢经典名著，认为这些是获取知识的精华。调查还显示，有不少学生对军事、历史、时政类书籍也表现出喜好。
现状三：大学生的阅读目的逐渐功利化
调查结果表明，越来越多的大学生在阅读时带有明显的功利目的。技能型、实用性的书籍在书架上占据了较大比例，尤其是针对英语四六级、计算机等级、考研及BEC等考试的书籍最受欢迎。这种现象反映了大学生面临的就业压力，读书似乎已经成为他们适应社会的必要方式。
现状四：阅读渠道多元化，电子书籍逐渐流行
现代大学生从高考的激烈竞争中脱颖而出，习惯于根据考试需求选择学习内容，因此在阅读前通常会思考书籍的实用性，表现出强烈的功利主义倾向。许多招聘单位偏爱有英语四六级证书或会计师证书的应聘者，这种情况无形中加重了学生的阅读压力，促使他们进行功利性阅读。
二、大学生课外阅读类型分析
根据调查结果，大学生最喜欢的书籍类型依次为网络文学、校园小说和传统文学著作；54.5%的学生阅读的杂志多为时尚娱乐类；81.8%的学生选择阅读课外书的原因是出于个人兴趣。当提到“书”这个字眼时，多数人的潜意识中浮现的往往是小说。
在关于畅销成功类书籍的看法中，仅有23%的学生认为对自己的人生观有所帮助，而17%的学生则认为对未来工作有指导意义，大部分学生对这类书籍持保留态度，认为可以消遣但不会对其产生深刻影响，很少有人对这类书籍进行深入阅读。
三、大学生课外阅读的时间、习惯及重视程度
在阅读时间上，63%的学生每天花费约1小时在课外阅读上，28%的学生为2小时，3%的学生为3小时，6%的学生超过3小时。显然，91%的学生每天花费的阅读时间不足2小时，显示出他们对课外阅读的重视程度仍显不足。相比于高中，大学生的课余时间虽然较多，但在课外阅读上的投入不是很理想。
在阅读习惯方面，约30%的学生表示认真阅读，65%的人则只选择有兴趣的部分浏览，5%的学生则随意翻阅。这反映出大学生的阅读习惯不够理想。在课余时间丰富的大学校园内，出现这样的情况显得颇为不应，为此亟需改善。
四、大学生课外阅读兴趣状况
1. 通过访谈调查，各年级大学生的阅读需求类型各有不同。大一学生偏好消遣性阅读，大二和大三学生则主要关注学习型阅读，而大四学生则更倾向于研究性和实用型阅读。
2. 课外阅读的兴趣分析显示，文学书籍（主要是小说）仍是大学生最喜欢的阅读材料。《读者》杂志在大学生中颇受欢迎，他们在专业学习之余，渴望阅读高质量的休闲娱乐读物。文学作品因其独特的风格和内容而受到大学生的偏爱。低年级和高年级学生在阅读兴趣上的差异主要源于学习内容的逐步深入，低年级学生的探索欲尚未转化为专业需求，而高年级学生则在文献学习中显示出更为明确的专业性阅读倾向。
五、大学生的阅读动机
大学生阅读需求包括个人发展需求和社会需要，并会随着环境的变化而不断演变。随着信息化的加速，数字化图书馆服务的普及，使得大学生的主动阅读意识增强，导致阅读需求的多样化。
根据调查，49%的大学生阅读书籍是为了获取更多知识，40%则基于个人兴趣和消磨时间，只有2%的人为了提高成绩。由此可见，大学生的课外阅读动机并不单一，更多的是为自身的全面发展和素质提升，而非单纯追求学分。
六、调查结论分析
1. 通过调查，我们发现许多积极的因素：
（1）阅读来源于兴趣，内容丰富多样。大部分同学关注那些自己认为有价值的书籍，努力提升文学素养的同时也不忽视专业书籍的阅读。
（2）阅读表现出多样性和广泛性。这次调查显示，大学生的阅读兴趣个性化明显，范围广泛，虽然文学类书籍受到喜爱，但其他类别的书籍也在逐渐增加，显示了大学生多方向发展的需求。
（3）大学生的阅读兴趣结合个人需要和社会需求的变化，表明他们对专业读物的关注符合社会发展趋势。
2. 调查中也发现了一些问题：
（1）阅读时间普遍不足，约60%的同学日均阅读时间不足一小时，远远不能满足提高素质的需求。
（2）娱乐消遣类读物的兴趣上升，显示出阅读的质量问题，过多流行的浅薄读物现象值得担忧。
（3）学生虽然重视课外阅读，实际投入的程度仍需加强，购书和阅读的习惯亟待改善。
七、培养课外阅读的有效方法
1. 选择性阅读方法。根据同学在学习或写作需要的不同，选择性地阅读相关的文章或书籍，以提高信息的利用效率，同时培养他们摘录与运用资料的能力。
2. 精读法。对重要文章进行深入细致的阅读，在集中精力的状态下逐字逐句分析，逐渐形成良好的阅读习惯。
3. 速读法。要求同学在快速阅读中，保持注意力集中，迅速处理信息，帮助他们在短时间内获取有效的内容。
4. 摘录与批注。阅读时将关键内容进行摘录、批注，有助于提升理解力和记忆力，增强他们的学习效率。
八、建议与总结
（1）兴趣是最好的老师。组织各类活动以提升阅读能力，并创造互动机会，让同学们在轻松的氛围中自发阅读，逐渐培养浓厚的阅读兴趣。
（2）推荐优质读物。引导学生多方面拓宽阅读视野，选择健康向上的文学作品，以便在提升素质的更好地涵养个人品德。
（3）有针对性地选择书籍。恰当选择适合的书籍，可以提高阅读效果，帮助学生从图书中获取更多知识，提升综合素质。
（4）指导有效的阅读方法。提升学生的自我学习能力，帮助他们在阅读中积累经验，从而提高阅读效率和深度。
课外阅读调查报告 第12篇
本次课外阅读调查针对大学生的阅读兴趣进行了全面分析，结果显示：大学生在课外读物的选择上各具特色，兴趣广泛，种类繁多。在所有调查对象中，阅读活动的受欢迎程度仅次于体育运动，成为大学生最青睐的课外活动之一。
（一）大学生的课外阅读兴趣现状
目前，大学生们最热衷阅读的书籍类别依次为：文学类（43%）、社会科学类（25%）、历史类（10%）、外语及计算机类（6%）、经济类（5%）、专业辅导类（4%）、生活类（3%）、科技类（2%）、军事类（1%），以及其他（1%）。在报纸方面，大学生最青睐的分别是《参考消息》（30%）、《中国青年报》（18%）、《光明日报》（13%）、《人民日报》（10%），另外，专业类报纸（9%）、体育报纸（8%）以及其他类型（5%）的阅读兴趣也不容忽视。在杂志的选择上，大学生最喜欢的杂志包括《读者》和《青年文摘》（共计36%）、青年类杂志（20%）、专业类杂志（11%）、以及各种生活、法律和影视类的杂志（共计11%），其他类型杂志占3%。
（二）大学生课外阅读兴趣的差异
从年级来看，低年级的学生更倾向于选择轻松和娱乐性强的课外读物，而高年级的学生则相对更关注知识性、专业性书籍的阅读。例如，低年级学生对言情、武侠等小说的喜爱度为25%，而高年级学生中仅有8%（p<0.01）表示对此感兴趣。高年级学生选择与专业相关书籍、报刊的比例为18%，而低年级只有5%（p<0.01）。从性别差异来看，女大学生偏好轻松、娱乐性、生活类和言情类读物，而男大学生则更喜欢严肃的理论性、专业性读物，涵盖社会、政治、经济、法律、历史、科技等领域（p<0.01）。
（三）大学生课外阅读兴趣的分析
课外阅读的兴趣是当代大学生最重要的课外活动之一，所占比例达到21%，这也反映了大学生作为知识文化群体的一大特征。调查显示，文学书籍（尤其是小说）依然是大学生课外阅读的主流，这与文学的多样性和吸引力密切相关。《参考消息》作为最受欢迎的报纸，反映了大学生对社会现实和时事政治的浓厚兴趣，他们希望获取快速而客观的报道和深刻的分析，而《参考消息》正好满足了这一需求，展现了大学生对了解中国与世界的强烈渴望。《读者》作为大学生最喜爱的杂志，提供的高质量休闲与娱乐内容，深得大学生们的青睐，尤其在学业压力较大的情况下，能够为他们提供轻松愉快的阅读体验。造成低年级与高年级学生在阅读兴趣上存在差异的原因，主要在于低年级学生的理论素养相对不足，且对学术性读物缺乏足够兴趣，更多地选择消遣性、娱乐性读物。而许多女大学生通常对严肃的社会、政治类读物缺乏兴趣，更倾向于轻松愉悦的文学与生活类书籍，这与她们独特的心理特点密切相关。
课外阅读调查报告 第13篇
在我们的校园中，课外阅读成为了同学们日常生活中的一部分。为了了解同学们的阅读习惯，我们进行了简单的调查。结果表明：
一、同学们的阅读情况：
通过调查，我们发现班级里每位同学几乎都能挤出一些时间来阅读书籍。在参与调查的57位同学中，有22位同学每天阅读时间超过一小时，占39%。这部分同学的学习成绩普遍较好，作业完成得也比较快，说明他们的“知识海绵”吸收能力很强。而有27位同学每天阅读时间在半小时以上，占47%，这部分同学的成绩处于中等水平，他们的作业完成速度相对较慢。阅读时间在半小时以下的同学有6位，占10%，这些同学通常在成绩优秀与待提高之间徘徊。最后还有2位同学，每天几乎没有时间阅读，占4%，因为他们成绩较差，无法分出时间来阅读。随着作业逐渐增多，曾经有同学夜里写作业到凌晨，现在情况有所改善。不过，对于我们来说，周末是最佳的阅读时光，只要作业完成，看多少书都可以，阅读的方式也可以自由选择。
目前，大部分同学偏爱文学类图书，有40位同学占到全班的70%。然而，他们主要阅读的是小说作品，而并非童话故事。由于学业负担，教辅书籍的阅读人数仅有3人。科普类书籍同样得到了部分同学的喜爱，占12%。而漫画类则是同学们第二大喜爱的阅读材料，共有8位同学喜欢，占总人数的18%，尽管漫画的受欢迎程度不及小说。
大多数同学选择在书店购买书籍，占到65%。书店提供了实物体验，方便同学们直接了解书籍的内容，因此选择书店购物的人数较多。约15%的同学选择在网上购买书籍，有的人因为繁忙而选择线上购物，方便快捷。而有9%的同学偏好电子书，尽管电子书的缺点是只能阅读轻松的小说，而无法阅读一些经典名著。
二、现状分析：
从当前的情况来看，绝大部分同学在周末进行阅读，主要阅读小说和漫画类书籍。这些书籍内容丰富、情节吸引人，既有趣又含有一定的知识元素。漫画则通过夸张和幽默的表现手法，使同学们在放松的同时也能享受到阅读的乐趣。但由于课业压力，大家只能在周末抽时间阅读。
三、解决方案：
为了更好地促进阅读，首先教师应适度减少作业量，同时同学们也应提高作业效率，这样便能有更多的时间投入到阅读中去。文学类书籍的阅读固然重要，但理解其中的知识也同样关键。对于不懂的内容，建议同学们借助教辅和科普类书籍进行补充，并做好摘抄、读后感以及批注等工作，正如古人所说，不动笔墨不读书！
课外阅读调查报告 第14篇
中小学生作为一个特殊的群体，其心理正在不断发展和变化，判断力和价值观的形成需要丰富的课外阅读。与课堂学习不同，课外阅读能够激发开放性思维，帮助学生缓解压力、提升自我认识、积累知识，并增强文化素养。丰富的词汇积累也能促进学生思维能力的发展，更重要的是，优美的文字能够陶冶他们的情操。
然而，在现实中，许多青少年主要依赖网络进行知识获取。由于缺乏辨别能力，他们很难剔除网络中的不良信息，混杂的信息对青少年的思想道德产生了明显的负面影响。家长和老师应对学生的学习与生活保持关注。
一、现状调查
1、许多老师对课外阅读的重要性认识不足，尽管老师应该比学生更清楚阅读的重要性，但在实际行动上却未能充分重视。如今升学压力非常大，学校往往只关注升学率，为了完成KPI，学生的课外阅读时间被压缩，这种现象体现了“中国式填鸭式教学”的弊端；
2、现代孩子大多在电视和电脑前成长，他们对视觉内容的偏好使得文字类阅读的吸引力降低。阅读启蒙教育的迟缓，使得他们在电视和电脑等媒体的冲击下，把阅读视为无聊时的消遣，长此以往，将导致知识面狭窄、文学素养下降；
二、建议和策略
1、通过家庭与学校的共同引导，帮助学生意识到课外阅读的重要性。为了鼓励学生主动进行课外阅读，家长应积极配合老师的指导，适当减少作业，留出时间供孩子阅读。只有培养学生的阅读习惯，才能真正提升他们的阅读能力，并激发语文学习的兴趣；
2、让学生自主选择阅读内容和方式，以激发他们的阅读兴趣。老师可以根据学生的兴趣，推荐适合的读物，尽可能符合学生的特点，从而激发他们的自主阅读欲望，培养良好的阅读习惯；
3、老师应制定有计划和目标的阅读指导，循序渐进地帮助学生设置短期和长期的阅读计划与任务；
4、学校可以组织一些相关的读书活动，如故事会、演讲会等，以提升学生的学习兴趣，营造浓厚的阅读氛围；
对于当前中小学面临的问题，家长与老师需要携手努力，深刻认识到课外阅读对学业和未来生活的重要影响，转变单纯应试的观念，促进学生德智体美劳的全面发展。
以上是关于课外阅读的调查报告，如需了解更多相关资讯，请登录网站进行查看和咨询。
课外阅读调查报告 第15篇
为深入了解我校学生的课外阅读状况，促进学生的阅读兴趣和习惯，我在育我小学开展了一项关于课外阅读情况的调查活动。在全校9个班级中，共有300多名学生参与。本次活动发放了200份《学生课外阅读调查问卷》，并随机选择一至六年级约20名学生进行了有效问卷回收，最后共收到有效问卷100份。结合各年级语文教师的意见，对调研结果进行了深入分析。
一、调查实施
(一)调查目的
1、全面了解我校小学生的课外阅读情况，包括学生的阅读兴趣、习惯、时间安排以及他们选择的阅读内容与方法等。也调查了学生的课外读物来源及家庭的购买能力，了解市场上图书的价格情况。
书籍是知识的源泉，丰富的课外阅读能够为学生的智力发展提供坚实的基础，帮助他们树立正确的世界观和人生观。然而，调查结果显示，约22.5%的学生及其家长对课外阅读态度不够积极，27.5%的家长担心课外书籍影响孩子的学业成绩，仅有21.6%的家庭认为阅读课外书可以提升学习成绩。由此可见，传统应试教育理念对于课外阅读的冲击，使得这一重要的学习方式受到冷落，这不仅是对孩子们的误解，也是对整个民族未来的损失。
2、通过调查现状，分析其产生的原因。
3、提出相应的解决策略，为学生的课外阅读创造更好的条件。
(二)调查方法
1、问卷调查。这是本次调查的主要手段，随机选择一至六年级共200名学生进行问卷填答。
2、个别访谈。这是对特定问题进行深入了解的补充方式，通过与相关学生进行个别谈话，获取典型案例或验证调查结果。
二、调查结果与分析
(一)关于阅读时间与阅读量。
问卷1：你平时阅读课外读物吗?
A、频繁阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读
调查结果表明，受传统教育模式影响，许多学校不愿意为学生提供充足的阅读机会，教师更多地将时间集中在应试科目的教学上，课外作业占据了学生的空闲时间，甚至假期也不能得到有效的休息，造成学生对阅读的排斥。一些家长认为课外阅读会妨碍学习，因此不允许孩子阅读，导致学生在家中也无处可读。
各年级阅读情况如下：
一年级：经常阅读12%、偶尔阅读12%、基本不阅读76%
二年级：经常阅读18%、偶尔阅读68%、基本不阅读14%
三年级：经常阅读56%、偶尔阅读42%、基本不阅读2%
四年级：经常阅读38%、偶尔阅读62%、基本不阅读0%
五年级：经常阅读36%、偶尔阅读64%、基本不阅读0%
六年级：经常阅读50%、偶尔阅读48%、基本不阅读2%
这些数据表明，随着年级的增长，学生对课外阅读的习惯逐渐形成。尤其是中高年级的学生，阅读习惯的养成显著提高。
问卷5：你每周大约花多少时间在课外读物上?
A、每天2小时以上 B、每周7-10小时 C、每周3-5小时 D、不固定
从调查结果来看，无论是家长还是学生都尚未重视课外阅读的重要性，阅读往往是随意和片面的。然而，要拓展学生的知识面，提高学习兴趣，课外阅读的广泛性是至关重要的。
一年级：每天2小时以上20%、每周7-10小时2%、每周3-5小时2%、不固定76%
二年级：每天2小时以上26%、每周7-10小时14%、每周3-5小时6%、不固定24%
三年级：每天2小时以上22%、每周7-10小时12%、每周3-5小时22%、不固定44%
四年级：每天2小时以上26%、每周7-10小时26%、每周3-5小时8%、不固定30%
五年级：每天2小时以上28%、每周7-10小时6%、每周3-5小时4%、不固定62%
六年级：每天2小时以上16%、每周7-10小时4%、每周3-5小时10%、不固定72%
调查显示，大多数学生的阅读时间不固定，且课外阅读时间相对较少，尤其在学业压力较大的六年级。
(二)关于学生的阅读对象。
问卷2：你通常阅读哪些类型的书籍?
A、教科书和教辅书 B、报纸 C、杂志 D、电子书 E、其他
不同年级的学生阅读资料类型如下：
一年级：教科书30%、报纸18%、杂志22%、其他10%
二年级：教科书40%、报纸22%、杂志6%、其他22%
三年级：教科书48%、报纸22%、杂志8%、其他6%
四年级：教科书58%、报纸16%、杂志2%、其他4%
五年级：教科书38%、报纸14%、杂志2%、其他2%
六年级：教科书42%、报纸16%、杂志18%、其他6%
问卷3：你对哪类读物最感兴趣?
A、名著 B、传记 C、科普类 D、娱乐类 E、小说 F、漫画 G、其他
从调查结果来看，学生对教辅类书籍的依赖较大，优秀的文学作品的阅读较少，这一现象显然可能会对孩子的全面发展产生影响。
(三)关于阅读习惯
问卷7：你通常如何阅读?
A、认真阅读并做笔记 B、认真阅读但不做笔记 C、快速阅读
各年级的阅读方式如下：
一年级：认真阅读并做笔记8%、认真阅读但不做笔记8%、快速阅读84%
二年级：认真阅读并做笔记30%、认真阅读但不做笔记26%、快速阅读44%
三年级：认真阅读并做笔记40%、认真阅读但不做笔记58%、快速阅读2%
四年级：认真阅读并做笔记40%、认真阅读但不做笔记54%、快速阅读6%
五年级：认真阅读并做笔记14%、认真阅读但不做笔记66%、快速阅读0%
六年级：认真阅读并做笔记18%、认真阅读但不做笔记74%、快速阅读8%
调查显示，随着年级的增长，大部分学生逐渐养成了良好的阅读习惯，能够认真阅读并进行思考。
(四)对教材的认识
问卷8：你如何评价教材?
A、主动学习、生动有趣 B、内容新颖 C、被动接受 D、内容陈旧
数据显示，大多数学生对教材持积极态度，认同其能有效促进学习，但随着年级的增加，部分学生开始对教材产生更为独立的看法。
(五)关于读物的来源与购买力
问卷6：你平时如何获得课外读物?
A、同学借阅 B、图书馆借阅 C、家长购买 D、自己购买 E、书店
数据显示，学生获取书籍的主要方式是通过家长购买和自己的主动获取，而图书馆资源利用情况仍有待提高。
三、存在的问题及对策
(一)存在的问题
1、课外阅读书籍以教辅书为主，缺少经典名著，阅读面相对狭窄。
2、学生的课外阅读时间安排较随意，家长的支持和家庭环境有待改善。
3、学校图书馆的图书资源未能得到充分利用。
4、学生的阅读习惯和能力需要继续培养，读书笔记指导亟待提升。
5、现代传媒对学生的影响日益增强，课外阅读受到干扰。
(二)对策及改进措施
1、营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
通过组织各种阅读活动，如亲子阅读、阅读比赛和阅读分享会等，增强学生的阅读体验，同时借助家长会等形式宣传课外阅读的重要性。
2、开展多样的读书活动，激发学生的积极性。
例如，设立读书角、邀请高年级学生参与低年级的阅读活动，鼓励学生间的互动与合作。
3、落实阅读时间和指导责任，确保学生有稳定的课外阅读时间。
4、为学生推荐合适的课外读物，建立良好的阅读环境。
通过推荐高质量的书籍，营造出良好的书香校园，帮助学生建立起对课外阅读的热爱。
希望社会各界共同关注学生的阅读状况，家庭、学校共同努力，为学生创造更好的阅读环境，使他们在课外阅读中茁壮成长。