高中研究性学习报告探讨了研究性学习的重要性和实施现状。通过对长春市第一中学高三学生的调查，结果显示大多数学生对研究性学习持积极态度，认为其有助于能力提升，但面临高考压力和指导不足等挑战。报告强调，研究性学习应与传统教学相结合，教师需提升指导能力，同时学校应创造良好的学习环境。调查结果表明，家长对学生的课外活动干预影响了他们的实践能力，建议家长适度放宽要求，鼓励学生主动参与研究。报告还指出，实施研究性学习需明确课题、促进小组合作和教师支持，以提高学生的实践和创新能力。
高中研究性学习报告 第1篇
一、调查背景
20xx年6月，我校在信息技术学科中推出了一门关于数字媒体发展的研究性课程，至今已经开展了近一年的时间，为了评估这段时间研究性学习的效果，特开展此次调查。
二、调查目的
通过此次调查，对不同类型的学生进行分析，探讨当前在信息技术课堂上开展研究性学习的实际情况，识别制约研究性学习的重要因素，明确实施研究性学习中必须解决的关键问题，深入挖掘研究性学习在教师与学生心目中的重要性，以便更有效地在高中信息技术课程中开展研究性学习的相关课题。
三、调查对象与方法
调查对象：长春市第一中学全体高三年级学生。
调查方法：本次调查采用问卷调查法（以纸质问卷的形式进行调查，共发放问卷600份，回收问卷580份，有效问卷575份）、个别访谈与课堂观察等多种方式。
四、调查问卷及结果统计（括号内为选择该项的百分比）
1、你了解研究性学习吗?
A：非常了解（72.5%）
B：一般了解（22.7%）
C：不了解（4.8%）
2、你对开展研究性学习感兴趣吗?
A：很有兴趣（78.5%）
B：一般（17.2%）
C：没有兴趣（4.3%）
3、你认为进行研究性学习的主要意义是什么?
A：拓宽知识获取渠道（25.2%）
B：培养创新意识，有助于终身学习（63.5%）
C：增强团队合作能力（11.3%）
4、在进行研究性学习过程中遇到的最大困难是什么?
A：资料获取困难（30.3%）
B：缺乏研究方法（32.4%）
C：写作能力不足（27.3%）
5、实施研究性学习时首先需要解决的问题是?
A：提升教师指导能力（47.8%）
B：学校应提供良好学习环境（25.5%）
C：给予学生自主学习的时间（26.7%）
6、开展研究性学习面临的最大阻力来自于?
A：家长的反对（30.1%）
B：高考的压力（55.4%）
C：学校资源限制（14.5%）
7、在高中信息技术课程中进行研究性学习的最佳方式是什么?
A：在课堂中融入研究性学习的理念（52.3%）
B：利用周末时间开展研究学习（28.9%）
C：每学期集中安排一段时间进行研究性学习（18.8%）
8、如何评价在信息技术研究性学习中取得的成果?
A：考试评分（18.9%）
B：教师的评价（15.2%）
C：成果展评与师生共同评分（65.9%）
五、调查结果分析
1、研究性学习的现状
调查结果显示，78.5%的同学对研究性学习表现出极大的兴趣，只有4.3%的同学对此毫无兴趣。大多数学生认为研究性学习能够有效提升个人能力。研究性学习受到如此青睐的原因在于它符合当今中学教育的发展趋势，学生们期望逃离枯燥的课堂，渴求更多个性化和自主的学习机会。
2、开展研究性学习的意义与挑战
超过60%的学生指出，研究性学习能够锻炼科学素养与创新意识，且有助于个人的终身发展。然而，调查显示学生在研究性学习过程中确实面临诸多挑战，例如资料收集困难（30.3%）、缺乏适当的研究方法（32.4%）等，这也是一些学生对研究性学习兴趣不高的原因之一。教师需提升指导能力，同时学校需提供更好的学习环境，以确保研究性学习的有效开展。
3、开展研究性学习的阻力
调查显示，55.4%的学生认为高考压力是开展研究性学习的主要障碍。尽管他们渴望得到更多自由的学习空间（40.1%），但对高考的焦虑却使他们不得不将时间精力重点放在应试教育上。教师应帮助学生平衡高考备战与研究性学习之间的关系，让学生在学习中受益。
4、研究性学习的实施方式
调查发现，52.3%的学生认为将研究性学习理念融入课堂教学是最有效的方式。他们认为，研究性学习不应与传统教学对立，而是应互相渗透，这样能使学生更易接受。有许多学生提到利用周末时间进行研究学习的可行性，但面临诸多困难，例如课后作业繁重等问题。综合各方意见，课堂中渗透研究性学习的方式显然更为妥当。
5、研究性学习成果的评价
在研究性学习结束后，学生们普遍支持通过成果展评与师生共同评分的方式进行评价，比例高达65.9%。这表明学生非常重视对研究成果的客观评估，渴求真实的评价体验。在评价过程中，建议结合教师评价、学生自评和互评，以多元化的方式为学生提供全面的反馈。
六、调查后的建议
1、加强教师研究素养的提升
教师是推动研究性学习的关键，需要提升其研究能力与指导能力。应转变教师的教育理念，关注如何有效引导学生发展其研究潜力，而非仅仅是应试教育。教师需要掌握研究性学习的基本原则与方法，做到在教学中渗透研究的意识。
2、推进考试制度的改革
尤其在高考制度上，必须加快改革步伐，以减轻学生的压力，让研究性学习能够在更为灵活的教育环境中蓬勃发展。
高中研究性学习报告 第2篇
一、高中研究性学习内容
在本学期的研究性学习中，已覆盖的主要内容包括:
1、如何提出有深度的问题;
2、将问题转化为研究课题的方法;
3、研究课题的步骤;
4、如何进行资料的查找与整理;
5、研究成果的评估与反馈;
一些内容在本学期已有所涉及，但未能进行详细讲解，例如：调查与采访技巧；研究结果的展示形式等，这些将在下学期特别授课。
二、高中研究性学习策略
高中研究性学习是一种以学生的兴趣为基础，在教师的指导下，从自然环境、社会现象及自身生活中挑选研究课题，主动学习、应用知识并解决实际问题的学习活动。
该学习方式强调:
1、学生通过围绕问题或主题的探究实践，培养积极主动和自主合作的学习态度;
2、提升学生的探究与创新意识，掌握科学研究的方法，增强综合运用知识的能力;
3、让学生通过参与探究活动，锻炼收集、分析和运用信息的技能，提高发现和解决问题的能力;
4、鼓励学生互相分享、合作，培养科学的态度和道德观念。
从研究性学习的定义来看，其课程设置的目标是培养学生的问题意识、探究意识与创新意识，同时发展学生综合运用知识及信息处理的能力、实践技能和合作能力。研究性学习的过程实际上是对学生思维能力的锻炼，从善于发现和提出问题开始，接着明确思维的目的与方向，然后开阔思路、准备知识、选择合适的方法。在这个过程中，教师主要扮演引导和支持的角色，让学生在实践中全面提升能力。
高中研究性学习报告 第3篇
一.选择课题原因
高中阶段的研究性学习是培养学生综合素质的重要环节。选择某一课题进行深入研究，不仅能够提升学生的自主学习能力，还能锻炼其分析问题和解决问题的能力。我们决定聚焦于“环保材料的应用研究”，因为环保问题日益受到重视，了解和使用环保材料是当前社会的迫切需求。
通过这个课题，学生们可以学习到环保材料的基本知识，同时在实践中动手制作和应用环保产品，从而提高他们的实际操作能力和创新意识。我们选择这个课题希望能在学习中探索环保的意义，激发学生们的环保意识。
二.课题研究的意义和目的
本次研究性学习旨在让学生通过探究环保材料的应用，了解其在日常生活中的重要性和实际应用案例。通过这个过程，学生们不仅能够掌握环保材料的种类与特性，还能够认识到环保对可持续发展的重要意义。课题研究鼓励学生之间的协作交流，提升他们的沟通能力和团队合作精神，使他们在动手实践中不断成长，培养科学探索的兴趣。
三.课题研究的内容
（1）研究环保材料的基本概念与分类
（2）探索环保材料的应用领域及案例
（3）分析影响环保材料使用效果的因素
（4）了解制作与使用环保产品时需注意的事项
四.研究方法：
（1）查阅相关书籍和网络资源
（2）进行环保材料制作的实践活动
（3）小组讨论与经验分享
（4）总结研究成果并撰写报告
五.研究步骤
第一阶段：（20xx年11月—11月底）
1. 组建研究小组，明确组员分工；
2. 制定研究计划，撰写开题报告。
第二阶段：（20xx年1月—20xx年5月）
1. 搜集与课题相关的资料，进行信息整理；
2. 小组内部进行讨论与交流，分享研究思路；
3. 开展实际制作环保产品的实践活动；
4. 进行小组内的经验总结与分享。
第三阶段：（20xx年5月—20xx年6月）
1. 与其他小组进行交流，展示研究成果；
2. 撰写课题总结报告，进行成果展示。
高中研究性学习报告 第4篇
在随着教育改革的深入推进，高中研究性学习逐渐成为学生综合素质培养的重要组成部分。面对学业压力与升学竞争，学生们常常感受到沉重的精神负担，而如何通过研究性学习提升自身能力、减轻学习压力，已成为亟待关注的问题。
高中生的研究性学习主要来源于课堂教学、课外探索、师生互动和自我实践等多个方面，这些学习方式为学生提供了丰富的知识获取渠道，满足了他们对知识探索的渴望。然而，在这一过程中，学生们也面临着时间管理、资源整合和自我调节等诸多挑战。
在现实中，许多学生因学习压力无法有效调适而影响了身心健康，甚至出现各种负面情绪。这种境况不仅令他们的学业受到影响，也给家庭带来了不小的困扰。理解研究性学习对学生发展的积极影响变得尤为重要。
一、合理规划学习方法：
面对学习和生活中的种种挑战，学生可以通过以下方法进行自我调节。
1、设定适合自身情况的学习目标，不要过于追求完美。
2、科学安排时间，制定学习计划，将任务按优先级排序，逐步完成，这样可以避免因为任务过多而造成的焦虑。
3、课外适量参与体育锻炼，既能增强体质，也能有效缓解压力，甚至可以在教室内做一些简单的拉伸运动，减轻身体疲劳。
4、情绪低落时，不妨与朋友或家人倾诉，交流不仅能释放压力，还能获取支持和理解。
5、保持充足的睡眠，即使学习再忙，合理的作息能帮助恢复精力，对处于发展期的学生格外重要。
6、如果感到压力难以承受，可以适度放松，比如听听音乐或观看喜欢的节目，这种方法虽然不是长久之计，但偶尔的放松会为你带来新的动力。
7、培养良好的生活习惯，保持生活与学习的平衡，不要把全部精力投入到学习中，享受生活中的每一份乐趣。
二、情绪与身体的调适：
面对学习压力引发的身心不适，学生可以尝试以下自我舒缓的方法。
1、头痛时，可以用手指轻按太阳穴及眉骨，进行简单的放松按摩。
2、如果感到肌肉酸痛，尝试进行一些简单的拉伸运动，保持良好的坐姿，放松肩膀。
3、若因学习忙碌而导致胃痛，可以适量饮用温开水或牛奶，避免刺激性饮料。
4、便秘问题可通过早晨起床后饮用一杯温水来改善。
5、失眠时，选择适合的枕头，播放一些轻音乐或自然声音，有助于促进睡眠。
高中研究性学习报告 第5篇
一、课题的确定以及其重要性
在素质教育日益受到重视的背景下，培养学生的创新能力与实践能力成为教育改革的重要目标。自新课程改革实施以来，各大中学校纷纷开设探究性学习课程。本次实践活动是我校积极响应教育改革的一种体现，旨在提升学生的综合素质。
通过研究性学习，我们不仅为师生提供了一个挑战的平台，也促使我们深入剖析素质教育的内涵。经过讨论，我们小组决定将课题定为“高中生课余活动现状调查”。如今，许多高中生的课余时间被大量的补习班占据，尽管部分学生有着丰富的兴趣，但往往因为父母和学习压力而不得不放弃。如此一来，他们的实践能力和创新能力相对较弱，从而影响了他们的心理承受力（主要因为缺乏多样化的生活经历），一旦进入社会，他们容易被淘汰。正如梁启超先生所言：“少年强则国强，少年智则国智”，在飞速发展的中国，更需要高素质的人才作为支撑，而这些人才大多来自充满潜力与活力的学生。我与我的小组成员决定开展这一关于高中生课余生活的研究。
二、调查研究的方式和过程
本次研究主要采用问卷调查法，辅以随机采访高中各年级的学生。我们发放了150份问卷，回收有效问卷127份，并对30位学生进行了采访，最终成功采访到27名不同年级的学生，为我们的研究提供了有力的数据支持。
三、问卷与采访结果分析
调查结果显示，在接受调查的45名高一学生中，有25名学生选择以网络游戏为主要课余活动（占55%），11名选择阅读课外书（占24%），9名选择参加辅导班（占20%）。其中，有20名学生（占40%）表示是受到家长的要求影响而选择辅导班，而在这10名选择辅导班的学生中，只有3名是出于自愿（占6%）。这些数据反映出，高一学生在课余活动选择上受到了家长和学习的影响，但总体而言自由度相对较高。然而，大多数学生却选择了沉迷于网络游戏，这令人担忧其对身心健康的潜在影响。采访中，李程同学指出，许多上网游戏的学生受到家长限制，无法参加其他活动，只能通过游戏消磨时间，虽然家长出于好意，但这种做法可能适得其反。
在49名接受采访的高二学生中，有36名表示课余生活受到学习和家长的严重影响，比例高达73%，更令人吃惊的是，他们都被迫参加了辅导班。问卷中显示，不满意课余生活的高二学生比例达到87%。根据李程与刘梦源的反馈，一些家长即使没有强迫让孩子上辅导班，也常常限制他们进行其他活动。随机采访中，有13名学生提到在高二阶段，音乐、美术等兴趣班都被父母叫停，理由是担心影响学业。
在33名参与调查的高三学生中，仅6名选择享受较为自由的课余生活并表示满意，其余26名均是辅导班的常客（占78%），满意度普遍为一般。李程的反馈显示，他们普遍感到学习压力极大，身心疲惫，但高考在即，无法不拼尽全力。
四、对数据分析的结论
从上述数据和采访结果来看，高中生的课余生活满意度呈现出一种由高一到高二下降，再到高三略微回升的趋势。这一变化背后反映出中国学校特别是高中生活受到高考的重大影响，高中生的生活长期处于紧张状态，因此需要丰富多彩的课余生活来缓解。然而，高二不满向高三的一般（可接受态度）的转变值得我们深思—难道真的是不再重视课余生活了吗？显然，在家长的要求和学业压力之下，学生逐渐从不满的抗争演变为无所谓甚至麻木。中国学生普遍被认为缺乏创造力和实践能力，或许与此有密切关系。大多数高中生在这一阶段已养成遵从的习惯（绝对服从家长、无法抗拒的压力），一旦进入大学和社会，这种思维方式几乎不会改变。而在美国，学生们则更为主动，敢于质疑权威和专家，最终助力于创新和突破。
高中生的课余活动时间呈现出从高一到高二递减，到高三几乎没有的趋势。尽管受到高考压力的制约，他们并非没有时间去实践。高中阶段学生的实践能力并不需要特别高，掌握一些日常生活应用知识的能力足以——例如了解物理中的电路知识来发现短路故障，或运用化学中酸碱中和的原理来处理井水中的碱性物质等，都是课外生活中可以实践的内容，也并不复杂。然而，家长对孩子多方面的限制，确实是孩子成长中的一大障碍。
在问卷的第二大问题中，关于“体育锻炼”选项，结果显示在127名参与调查的学生中，仅有26人选择体育锻炼，占比仅20%。这一普遍现象在全国范围内并不少见。《腾讯新闻》曾报道中国学生身体素质普遍下降，甚至低于前辈们。1999年中日友谊赛时，中国学生几乎未能坚持到而日方学生即使生病也会坚持到底。日方负责人曾自豪地表示：“你们中国的年轻人无法与我们竞争。”市人民医院心理咨询室的心理医生表示，长期坚持体育锻炼的人不仅身体素质良好，其韧性和心理素质也更强，生活态度更为积极，学习效率也得到了提升。提升国民身体素质，特别是学生的素质，是国家未来发展的重要基石。
五、最后的建议
结合以上数据分析，我们小组成员提出以下几点建议：
1. 高中生应在高一阶段充分利用相对宽松的学业压力，加强课余生活中的各项能力培养，如通过团队合作活动锻炼自身素质。坚持规律的体育锻炼有助于提升身体素质，应该成为课余生活的重要组成部分。在高二、高三阶段可以适度减少课余活动，主要以学习为重。
2. 家长应当适度放宽对孩子课余生活的要求，给予儿童自主选择的空间，同时进行必要的指导，这是培养孩子独立能力的重要部分。鼓励孩子参与一些科学实验等实践性活动，支持他们的成长。
3. 学校应适当减轻学业负担，帮助学生建立良好的课余生活习惯，通过集体活动丰富学生的课余生活，促进学生的综合素质提升，创造更好的学习环境。
六、课题研究体会
我们希望通过本次研究，可以深入揭示高中生在课余生活中所面临的种种问题和矛盾，期待能够为解决这些问题贡献一份力量。
衷心感谢所有参与本次调查的同学和专家们！
高中研究性学习报告 第6篇
研究小组成员：
指导教师：
课题题目：高中研究性学习的综合探讨
简要背景说明：
一、必要性与紧迫性
培养学生的创新能力与实践能力已成为教育的重要任务。高中阶段是学生认知世界、构建知识体系的关键时期，而研究性学习恰好为学生提供了探索和实践的机会。研究性学习能够帮助学生在真实的情境中运用知识，从而提高其综合素质和应对未来挑战的能力。开展研究性学习在高中教育中显得尤为重要和紧迫。
尽管目前许多城市高中已在研究性学习中取得了一定的进展，但相较于城市，农村高中在实施过程中仍存在诸多困难。这些学校的课程结构往往以应试教育为主，缺乏创新与实践的空间。然而，通过实施研究性学习，农村高中能够突破这一局限，促进学生的个性发展与能力提升，进而为当地的社会经济发展注入新活力。
二、劣势与优势
农村高中在开展研究性学习的过程中面临一些挑战。
首先是师资力量的不足。许多农村高中教师在科研方面的知识和经验相对匮乏，导致他们难以有效指导学生进行有深度的研究。这种情况在一定程度上限制了学生的创新能力和实践探索的机会。
其次是资源的匮乏。农村高中在实验设备、图书资料等方面的配置较为薄弱，学生在进行研究性学习时可能缺乏必要的工具与资源。
然而，农村高中在实施研究性学习方面也具有独特的优势：
农村地区拥有丰富的自然和人文资源，学生可以利用这些资源进行实践和探索，增加学习的趣味性和真实感。
农村学生普遍较为勤奋，动手能力较强，具备良好的实践基础，这为研究性学习的开展提供了有利条件。
三、省内外同类课题研究的现状：
在国内外，关于研究性学习的研究已经形成一定的规模，主要集中在课程设计、教学方法以及评估方式等方面。然而，专门针对农村高中进行深入探讨的研究仍显不足。本课题旨在填补这一空白，深入研究如何在农村高中有效开展研究性学习，为实践提供理论支持和指导。
基本内容：
一、研究性学习课程的核心理念
研究性学习课程旨在培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。通过引导学生进行自主选题、开展实际调研，促进学生在学习中的主动性与参与感。这将有助于学生更好地理解知识与实际生活的联系，从而提升其综合素质。
（1）课程目标取向——以学生为中心
研究性学习课程应明确以学生为中心的教育理念，关注学生的兴趣与需求。通过设定合理的课程目标，帮助学生在探索中获得成长，培养他们的独立思考能力和创新意识。
（2）课程实施策略——灵活多样
开展研究性学习时，教师需设计灵活的实施策略，鼓励学生自主选择研究课题，选择适合的研究方法。课程的实施过程应体现出开放性与灵活性，以适应不同学生的学习风格和进度。
（3）课程评价——过程导向
研究性学习的评价应以过程为导向，强调学生在学习过程中的参与度与创新性。评价标准应多元化，既包括研究成果的呈现，也关注学生的参与过程与思维发展。
二、实施步骤与方案
1. 组建研究小组，确定任务分工
由教师引导学生组建研究小组，明确各自的角色与责任，确保每个小组成员积极参与研究过程。
2. 开展主题研究，实施计划
各小组通过讨论确定研究主题，制定具体的实施计划，明确研究方法、时间节点和所需资源。
3. 定期汇报与反馈
在研究过程中，小组需定期进行汇报，分享研究进展，并及时接受教师的指导与建议，以便调整研究方向。
4. 整理与总结成果
研究结束后，各小组需整理研究成果，撰写报告，进行成果展示，以促进相互学习与经验分享。
三、教师如何参与与支持学生
教师应转变教育观念，将自己视为学习的引导者，而非知识的传授者。教师需鼓励学生提出问题，激发他们的探索欲望，为学生创造一个开放、包容的学习环境。
教师应提升自身专业素养，学习研究性学习的相关知识，掌握有效的指导技巧，以帮助学生克服研究过程中的困难。
教师需积极参与学生的研究过程，提供必要的支持与指导，帮助他们在研究中获得更深入的理解与成长。
通过对研究性学习的深入研究与实践，我们希望能够为农村高中教育的发展提供新的思路与方法，培养出更多具备创新精神和实践能力的优秀人才。
高中研究性学习报告 第7篇
一、课题的来源与确定
培养学生的创新能力和实践意识，是素质教育的重要目标。中学阶段的实践活动课程是实现这一教育目标的重要途径。自上世纪以来，很多学校在这方面进行了积极而富有成效的探索，在新课程改革的教材中，各个学科都安排了相关的探究性学习内容。
我校是一所农村高中，设施与设备相对匮乏，学生大多数来自农村，缺乏城市青少年所具备的广泛视野。独生子女和留守儿童的家庭教育环境使他们在自信心上有所不足，同时对于周遭事物的关注度也不高。学校实施双休日，对于远离家乡而无法回家的寄宿生来说，往往会有大量的时间可以支配，作为班主任，可以适时引导学生开展一些有价值的研究性活动。
开展研究性学习，对我校的教师和学生来说都是一次考验。经过阅读大量研究性学习案例，并结合我校及学生的实际情况，我将课题定为“校园·生活”。构建一个文明、安全的校园，需要包括师生在内的所有人的共同努力。只有引导学生用自己的眼睛去观察，才能让他们对校园产生关心，关注日常生活，从而更好地激发出学生的校园主人意识，自觉维护校园文明，远离危险，积极参与到“平安校园”的建设中去，同时提升自己的学习能力和道德素养。
二、课题目标与方案设计
(一) 课题目标
1. 认识到维护和创造校园文明、安全需要每个人的共同努力。
2. 教会学生进行信息设计、收集和处理，培养合作、讨论及与他人沟通的能力，掌握基本的调查研究方法。
3. 培养学生对校园的热爱，增强对他人的关心。
(二) 方案设计
1. 子课题的确立
由于“校园·生活”的内容范围很广，学生各有特点，兴趣与爱好也不同，为调动全体学生的积极性，我与学生共同设计了以下七个子课题：
“校园·生活”
纪律现状与问题
卫生现状与问题
校园安全现状与问题
校园水电节约情况调查
教学情况调查
校园饮食情况调查
学生课余时间安排情况调查
2. 具体方案设计
课题组成员为高一(7)班的66名同学。在公布七个子课题后，学生自行选择研究内容，编成七个小组。每个小组任命一名组长，由组长组织成员共同讨论本小组的研究方案，并进行分工实施。
三、活动实施过程
1. 学习培训：为学生提供社会学研究方法的指导，包括问卷设计、访谈技巧、信息分析及报告撰写等。
2. 分组讨论，制定调查问卷并复印30份。讨论确定本组研究方案并进行调查。
3. 各小组对收集的数据进行整理分析，并撰写调查报告，由班主任进行整体汇总。
4. 课题总结。班主任撰写整体报告，并利用班会课对学生的调查活动进行总结与点评。
四、学生的研究成果
(一) 纪律现状与问题调查报告
我校大多数学生的纪律状况良好，上课时能够认真听讲，尊重老师，考试和作业时具备较强的自主性。但也有11%的学生存在一些问题，比如打饭插队、上课玩手机或睡觉等现象。
问题的原因主要是学生缺乏自律，还有部分老师的要求不够严格也有一定关系。
(二) 校园卫生现状调查
在寝室卫生方面，一半同学认为卫生间设计不合理。59%的同学认为寝室区存在异味和卫生问题，但大多数同学也表示各班寝室垃圾能够及时清理。
关于教室卫生，高中部近五成的班级未能满足清洁要求。调查显示，原因主要是少数同学未能养成良好的卫生习惯。
对于校园卫生区，绝大多数同学能够将垃圾倒在指定地点，对校园卫生间的卫生状况也基本满意，但近七成的学生认为校园整体不够干净。
通过调查，我们发现，大多数同学对卫生有很强的意识，自觉维护校园和教、寝室的卫生，几乎所有学生都希望生活在一个干净的校园环境中，并承认这对学习有影响。学生对良好卫生环境的期望为学校改善卫生提供了希望，只要学校适当调整卫生间的布局、改善部分设施，并加大宣传力度，在班级中进一步加强卫生管理，实施有效的监督机制，一个整洁美丽的校园定会呈现在我们面前。
(三) 校园安全情况调查
针对安全问题，我们进行了七个方面的调查。从结果来看，用电安全、运动安全和实验安全整体较为良好，只有7%和3%的同学曾经出现意外（具体原因未明）。
同学们集中反映的安全隐患主要有三方面：一是校园内物品丢失情况较为严重，近一半的学生承认自己丢失过物品或有失窃的经历；二是在校园某些监控盲区，有一半学生知道有学生聚集吸烟现象；三是教学楼楼道照明存在严重的安全隐患，绝大多数同学对此表示不满，仅有1/5的学生表示无所谓。
针对此情况，小组建议学校在教学楼楼道安装声控或光控的照明灯，同时对极少数学生攀爬围墙的行为进行监督和制止。
(四) 校园水电节约情况调查
调查方式：问卷、访谈
调查显示，87%的高中生都认同并提倡节约水电，并表现出较强的环保意识，如利用洗脸水洒地、洗衣服；减少手机的使用，保持待机状态等。然而，仍有少数同学在冬季用热得快烧水，这既不安全，也不环保。希望学校加强环保宣传，并制定相关制度，让高中生为社会和校园的和谐发展做出力所能及的贡献。
(五) 教学情况调查
调查方式：问卷、访谈
85%的学生认为本校教师教学严谨，辅导认真，对学生较为热情。大多数学生认为学校的硬件设施配套齐全。对于教师的教学行为，仍存在个别小问题。一是部分老师在上课期间频繁接听手机；二是极少数老师在上课期间吸烟；三是有1/4的高中生反映自己曾受到老师的体罚或变相体罚。部分学生提到教学楼漏雨、体育器材缺乏等问题。
建议学校加强对教师的职业道德教育，进一步改善教学设施，以创建和谐文明的校园环境。
(六) 校园饮食情况调查
调查方式：问卷、访谈
调查显示，仅有2%的同学对学校食堂表示满意。91%的学生都有吃零食的习惯，还有少数学生有节食不良习惯。
建议学校食堂适当调低饭菜价格，通过黑板或公告等形式宣传饮食健康知识，引导学生养成科学的饮食习惯。
(七) 学生课余时间安排情况调查
调查显示，选择在课余时间进行运动的学生只有11%，60%的学生选择休息，还有21%的学生坚持学习。
从调查情况来看，绝大多数同学未能养成体育锻炼的习惯，部分同学不懂得劳逸结合。调查结果还显示，学生在课余活动上的引导不足，导致很多学生对这段时间的安排感到迷茫。
希望各班加强对学生体育锻炼的宣传，学校和班主任需科学引导学生的课余时间安排。
五、 对本次探究活动的反思
对于研究性学习，在我校尚属首次，缺乏经验的我们面临着不小的挑战。由于学生缺乏探究学习的背景，事前准备并不充分，某些时候，他们在思想和行动上的表现显得有些手忙脚乱。整个活动的时间安排也较为仓促，准备工作依然有很大的提升空间。
尽管事前对学生进行了培训，时间短、学生没有实践经验，在实际操作中仍然出现一些问题。例如，制作问卷时细节部分不够科学，设计的问题既不全面，也未能体现问题的本质。在小组讨论和方案设计时，组长与成员的配合不够默契，导致了时间的浪费，尊重他人和谦让的精神亟需进一步提升。在访谈过程中，方法使用不当，可能使被访者产生疑虑，无法真实反映情况，甚至直接被拒绝，降低了效率，影响了调查结果的真实性和准确性。
实际上，学生的思维方式还可进一步拓展。比如，针对卫生问题的调查，并不一定要通过一种固定方式达成目的，还可以通过实地考察等方式获取相关资料，或者访问学校团委的卫生记录，或与校方负责人沟通了解措施和动态，以达到更好的效果。
从七个小组反馈的调查报告来看，学生在信息处理能力和材料分析能力上还有待加强，同时对于调查报告的撰写也需进一步指导和锻炼。
万事开头难。良好的开始是成功的一半。这次研究性学习活动也有一些成功之处：
1. 丰富了学生的课外生活，调动了广大学生的参与热情，增强了他们的实践能力，提升了问题设计、信息收集和人与人之间的交流沟通等能力，促进同学之间的理解与友谊。
2. 实践证明，尽管我校学生与示范高中的学生相比仍有差距，但同样具备开展研究性学习活动的能力。只要教师能够正确引导，因地制宜，简化处理，这样的学习活动是可以开展的。
3. 学生初步掌握了研究性学习的方法与流程，积累了宝贵的经验，为今后更深入的研究性学习奠定了基础。
4. 增强了学生对校园生活的认识，有助于培养他们的自律性。
5. 提升了学生的自信心。
6. 为校园建设提供了有益的材料与建议。
高中研究性学习报告 第8篇
一、
本小组由6名成员组成，经过深入探究，讨论了高中阶段研究性学习的重要性，调查了不同年级学生对此的看法，以及研究性学习对他们学习方法和能力的影响。我们梳理了调查数据，并分析了研究性学习的优势与潜在问题，向全体高中生提出了一些切实可行的建议。
二、关键词：
研究性学习，学生态度，学习能力，教育方法。
三、研究背景：
（1）问题的提出：通过初步调查发现，越来越多的高中生参与到研究性学习中，但对其内涵和应用存在较大差异。为了帮助学生更好地理解研究性学习的价值，我们决定以此为主题开展研究。
（2）探究方法及成员分工
①方法：a，向数所高中的100名学生发放问卷，并收集反馈数据。
b，通过相关书籍和网络资源查找研究性学习的资料。
②成员分工：
③步骤：
9月1日：讨论研究主题，确定方向
9月2日—9月3日：制定详细的实施方案，进行分工
9月4日—9月11日：开展问卷调查
9月12日：小组讨论分析调查结果，进行总结
9月13日：撰写最终报告。
四、研究内容
（一）研究性学习的定义及重要性
1、什么是研究性学习：
研究性学习是一种以学生为中心的学习方式，强调学生主动探究，培养独立思考和解决问题的能力，通过实际调查、实验和分析等方法，获得对某一主题的深入理解。
2、研究性学习的必要性：研究性学习不仅有助于学生掌握知识，也培养了他们的批判性思维、团队合作和自我管理能力，这些能力在现代社会中尤为重要。
（二）调查问卷的内容及结果
1、调查方式：通过向100名来自不同年级的高中生发放问卷，并收集反馈信息，利用统计学进行分析。
2、调查问卷内容：
高中生对研究性学习看法调查问卷
年级：学校：
①你了解研究性学习吗？
A 非常了解 B 略知一二 C 完全不了解
②你认为研究性学习的主要目的是什么？
A 学习知识 B 培养能力 C 提升兴趣 D 其他
③你参与研究性学习的频率是？
A 每周一次 B 每月一次 C 很少参与 D 从不参与
④你认为研究性学习对你的学习有帮助吗？
A 很有帮助 B 一般 C 没有帮助
⑤你在研究性学习中遇到的最大困难是什么？
A 时间不足 B 知识储备不足 C 缺乏指导 D 其他
3、调查结果：
收回的问卷中，①58%的学生表示对研究性学习“略知一二”，而22%的学生“完全不了解”。
②40%的学生认为研究性学习的主要目的是“培养能力”，25%的学生选择“学习知识”。
③只有35%的学生每周参与一次研究性学习，55%的学生表示“很少参与”。
④45%的学生认为研究性学习“很有帮助”，30%的学生认为“一般”。
⑤48%的学生觉得“时间不足”是参与研究性学习的最大困难。
（三）调查结果分析
通过对调查结果的分析，我们发现：
1、大部分学生对研究性学习的认知程度不高，许多人需要更多的相关知识与引导。
2、研究性学习被普遍视为能力培养的重要途径，但实际参与度并不高，表明学生在时间和精力方面存在一定顾虑。
3、绝大多数学生认为研究性学习对学习有帮助，尤其是在能力提升方面，这与他们的期望相符。
4、时间缺乏是学生参与研究性学习的主要障碍，学校与家庭应共同努力，给予学生更多支持。
（四）研究性学习的优势与问题
经过详细分析，我们得出研究性学习的优势与潜在问题：
1、优势：
①研究性学习能够激发学生的学习兴趣，增加对知识的探索欲望，成为主动学习者。
②培养学生的综合素质，如批判性思维和团队协作能力，为他们未来发展打下坚实基础。
③丰富的实验和实践过程有助于学生将理论知识与实际问题相结合，提升解决问题的能力。
2、问题：
①学校在研究性学习的开展上存在资源配置不足的问题，导致许多学生缺乏实践机会。
②部分学生可能由于缺乏指导而感到迷茫，从而对研究性学习产生抵触情绪。
③时间管理能力不足，影响学生参与研究性学习的积极性。
五、建议
根据我们的调查结果和分析，提出以下建议：
1、学校应加强对研究性学习的宣传和培训，为学生提供更多的实践机会和资源。
2、教师应给予学生更多的指导与支持，帮助学生明确研究性学习的方向和目标。
3、家长应关注孩子的学习，鼓励其参与研究性学习，同时帮助他们合理安排时间。
4、学生自身应提高时间管理能力，主动寻找机会参与到研究性学习中。
相信能够有效提升高中生对研究性学习的参与度和认识，推动其全面发展。
高中研究性学习报告 第9篇
—、高中研究性学习报告的主要内容
高中研究性学习报告主要包括以下几个方面：为何开展此项研究;研究的具体对象是什么;通过研究希望达到什么目标;想要解决的问题有哪些;决定采用何种方法来验证研究假设，为什么选用这一方法;具体的时间安排及实施步骤如何，尤其是初步实施阶段的安排;需要哪些工具和资料;如何获取这些工具和资料;团队成员的分工与合作情况;研究可能带来的成果;研究成果是报告、实物或其他形式;以及指导老师的建议与评价等。其中，实施计划是研究性学习报告的核心部分。
(一)课题名称
课题名称应简洁明了、规范准确。明确表达研究的问题及对象。名称应与研究内容密切关联，不能过于宽泛或狭小，需准确概括研究的范围、对象与问题，使读者能从标题中一目了然地了解研究的重点与方向。
(二)研究背景
研究背景也被称为“问题的来源”，意在阐明为何选择研究该课题。
(三)研究的目的与意义
研究的目的与意义指通过课题研究希望解决哪些问题或得出什么结论，以及这些结论或问题解决所带来的重要性，即为何要进行这种研究，其价值何在。这一部分可以先从现实需求进行阐述，指出现实中存在的问题，研究的实际作用，随后再谈论课题的理论与学术价值，内容需具体而有针对性，避免空泛的表述。研究背景与目的意义有时可以合并。
(四)课题研究的目标
课题研究的目标即为研究最终希望达成的具体目的，需明确指出解决哪些具体问题。目标设定要紧扣课题，表述要准确、简练、清晰。
(五)研究课题的可行性
可行性论证旨在说明开展课题研究所需条件，包括所需的信息资料（如上网查阅或设计问卷等基本方法）、实验器材、研究经费、参与学生的知识水平与技能、教师的指导能力等。还需指出目前已开展的工作及存在的困难与问题，以及在何处需要学校与老师的支持。
(六)研究的内容与难点
在高中阶段，研究性学习的课题类型大致包括科学实验类型、读书报告类型、社会调查类型与项目设计类型等。无论类型如何，都必须具备清晰的研究内容与可能遇到的研究难点。
(七)实施计划
实施计划构成了研究性学习报告的核心内容，主要涵盖研究方法、研究计划及进度、时间安排等。
(八)成员分工
在开题阶段，需明确团队每位成员在研究中的角色与任务，包括组织协调、资料搜集整理、撰写报告、外出调研、拍摄等。
(九)预期成果及表达形式
预期成果是指本课题研究计划取得的阶段性成果与最终成果的形式，可能包括调查报告、实验报告、研究论文、经验总结等，表达方式可以通过文字、图片、实物或多媒体等多种形式展现。
将报告的每项内容转换为相应的栏目，这种方式便于开题报告的填写，避免遗漏;同时也使评审者能迅速抓住要点。
二、高中研究性学习报告的撰写注意事项
1.研究背景的说明可能过于空泛
2.研究价值的判断可能存在偏差
3.研究内容和问题可能偏离中心
4.研究步骤可能不够合理，研究方法科学性不足
5.对研究难点的估计可能不足
为了方便开展开题报告，具备能力的团队应利用现代教育技术工具，准备好开题所需的PPT展示文稿，同时也应做好开题的答辩准备。
高中研究性学习报告 第10篇
自20世纪90年代以来，全球范围内的课程改革将学习方式的转变视为关键目标，研究性学习也随之兴起，成为教育界关注的全球性课题。研究性学习的实施是我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新思维及实践能力的重要措施。作为我国基础教育课程体系中独具一格的一环，研究性学习自三年前走进我区高中生的学习生活以来，我们以课程改革作为突破口进行了实践探索，这些探索主要基于以下几点思考：
素质教育的核心在于转变学生的学习方式，促进他们积极主动地探索知识，重视解决现实问题的能力。这种学习方式有助于终身发展。为了推动这种学习方式，我区在研究性学习的初期，主要采用以问题为中心的主题式研究方式，鼓励学生在教师的指导下，以类似科学研究的形式主动获取、应用知识并解决问题，从而为他们培养创新精神和实践能力提供了切实的基础。
转变学习方式后，学生可以在新的层面上进行学习，但这并不意味着否定记忆与理解等学习层面的必要性，也不排除传统接受式学习的价值。研究性学习与其他学习模式紧密相关，基于学生已有的知识基础，不同年级及经验背景的学生在主题研究的内容、形式及深度上应有所不同，体现分层次的特点。
第三，研究性学习既是一种课程理念，也是一种多功能的教学方法。它可以融合多种教育理念，最为典型的是建构主义和多元智能理论。建构主义强调学生根据自身经验构建知识体系，关注学生主动参与“做”的过程，而非被动接受知识，而研究性学习则致力于创造学习环境，帮助学生在此过程中构建个人的知识体系。加德纳的多元智能理论指出，每个人拥有不同的智力类型和优势，学生通过发挥自身的智力特长来完成学习任务，这意味着他们将探究如何解决问题，研究性学习能够帮助学生发展多种智力，并重视学习与现实生活的结合，使学习成为生活的一部分，而不仅是为未来的生活做准备。通过适当的培养和持续的学习经验积累，学生的每种智能都能得到提升。
第四，研究性学习的活动需全员参与，每个学生都具备充分的学习潜力。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生通常会表现出高涨的情绪，知识的接受和综合运用效率也显著提高。尽管学生之间存在个体差异，但参与研究性学习并获得良好成果的可能性是所有学生共享的，我们强调研究性学习的全员参与性。基于以上思考，我们实施了以下实践：
一、确定我区研究性学习的总体目标
研究性学习强调学生的自主性和探索性，注重学习过程以及学生的实践与体验。结合我区的实际情况，我们将研究性学习的培养目标设定为：让学生获得亲身参与研究的体验；培养学生发现和解决问题的能力；让学生学会分工与合作，并享受整个过程的乐趣；以及培养科学态度和社会责任感。各学校依托这一总目标，结合自身特点，侧重点各有不同。
二、加强教师培训和学习
在实践中，我们愈发意识到，尽管教师在研究性学习中的角色发生了变化，但教师仍然扮演着关键的角色。我们首先着力于教师的培训与研讨，重点学习《普通高中“研究性学习”实施指导（试行）》，区教研室专门就“高中研究性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等组织了多场讲座和校际交流活动，并通过东丽教研网展示和交流教师的优秀作品，显著提升了教师的教学理念和指导学生开展研究性学习的能力；其次是通过树立典型，确定研究性学习的样本校，要求样本校率先取得成效。各校结合自身情况，建立相应的学习制度，为教师提供学习资源，并为具有特长的研究性学习骨干教师提供进一步发展的条件，以激发教师的主动性、积极性与创造性，不断提升教师的综合素质。
三、重点抓好课程实施和课例研讨
我们针对研究性学习课程的实施问题进行了深入研究，制定了《东丽区高中研究性学习课程实施方案》，确保各校的研究性学习课程表化。提出以新课程改革理念的学习为重点，以教学设计为突破点，以课例研讨为载体的教研工作思路，在现有条件的基础上，为研究性学习活动的开展搭建良好平台。各校能够因校制宜，充分发挥自身资源优势开展研究。有条件的学校定期开放网络教室、图书馆、实验室等，为学生查阅资料提供便利。一百中学结合自身实际将研究过程分为选题、开题、证题、结题四个阶段，贯穿研究过程，强调资料的收集和整理，并对小组创建进行深入研究。钢管公司中学建立了由校长、教务主任和年级主任组成的研究性学习管理小组，由各学科教研组长和骨干教师组成的指导小组，制订了研究性学习实施方案和细则，并为学生编印《研究性学习手册》，使研究性学习的每个环节都具备系统性和计划性。无论是设立专门的研究性学习教师指导学生，还是将研究性学习与学科课程结合，我区的研究性学习实践活动均取得了良好成效。其中，回庆瑞老师组织的“学生最喜爱的教师”研究获得天津市首届研究性学习成果二等奖，多个教师的研究性学习论文也获得市区级奖项。
区教研室定期组织各校的研学教师进行教研和观摩活动，围绕本校实际进行探讨，探索研究性学习有效教学的途径。本学期共组织了四节全区观摩课，课后进行了反馈和讨论，取得了良好的效果。例如，“一百中学高一学生亲子关系研究”调查了高中生与父母关系的现状，学生不仅学习了研究性学习的方法，获得了合作与探究的体验，更加深了对高中生亲子关系的理解，从而改善学生与家长的互动，增强亲子关系；“一百中学高一新生学习方法研究”则关注新生入学后的学习适应问题，深入调查学生的学习方法和习惯，通过情景剧形式展示研究成果，令人耳目一新；钢管公司中学的“农民起义之作用专题研究”从历史角度鼓励学生主动发现问题，并通过资料收集解决问题，最终通过课本剧呈现研究成果；还有一百中学的“关注身边，热爱生活”则围绕学生身边的实际问题进行调查研究，培养学生对生活的关注与热爱。这些专题研究活动有力地实现了研究性学习的目标，学生在参与中获得了亲身体验，学会了分享与合作，同时提升了发现问题、解决问题的能力和信息的收集、分析与运用能力，增强了社会责任感与使命感。
四、思考与展望
几年来，我区的研究性学习活动始终遵循“学习-实践-再学习-再实践”的方法稳步推进。随着“自主学习，实践创新”的教研课题的深入，我们意识到研究性课程的教学不仅仅是传播现成知识，更重要的是教会学生如何学习，发现问题与解决问题，为学生的终身发展奠定基础；在实施“研究性学习”的过程中，不仅要让教师和学生熟悉研究性学习的流程与内容，更要深刻转变思想观念，改变教育行为和学习方式。通过课题研究，我们经历了从个人向团队合作的转变；从课堂到实验室，再从学校走向社会；从教材及教学参考资料的单一依赖，扩展至多元化的教学资源；从传统的填鸭式传授到双向的启发与讨论。师生共同开展研究课题，确保了研究性学习课程的顺利实施，使教师与学生建立起良好的互动关系，达到令人满意的教学效果。研究性学习作为一种旨在培养学生创新精神和实践能力的新型课程，既存在于相对独立的实体形态中，也融入学校教育的各种活动，尤其是各学科的课堂教学中。实践也表明，在基础学科和课堂教学占据主导的情况下，学生的创新精神和实践能力的培养，仅仅依靠周两到三节的专题研究课是远远不够的。我们需要进一步拓宽理念，深化实践，着力打造以学科教学为基础，以专题研究课程为核心的研究性学习课程体系。
目前，我区的研究性学习活动仍处于实践与探索阶段。未来，我们将继续总结经验，改进方法，进一步推进我区教育改革的深化进程。
高中研究性学习报告 第11篇
在随着教育形式的多样化和信息技术的迅速发展，高中阶段的研究性学习逐渐成为一种重要的学习方式。如何高效开展研究性学习，使学生不仅能够获得知识，还能培养独立思考和解决问题的能力，成为了教育工作者亟待解决的问题。
高中研究性学习的内容涵盖了科学、人文、社会等多个领域，其目的是激发学生的好奇心，提高他们的探究能力。在这一过程中，学生不仅需要掌握一定的基础知识，更需要学会如何提出问题、设计研究方案并进行数据分析。
然而，许多高中生在进行研究性学习时，面临着时间管理、资料获取和团队合作等多方面的挑战。这些问题可能导致他们的学习效果大打折扣，甚至影响到他们对研究性学习的兴趣。对于高中生来说，如何克服这些困难，提升自身的研究能力显得至关重要。
一、有效的学习策略：
在面对研究性学习的各种挑战时，学生可以尝试以下几种方法来提高自身的学习效果。
1、制定合理的学习计划，根据研究内容和时间节点合理安排各项任务，确保每个阶段的目标明确。
2、充分利用学校的资源，向老师请教或与同学讨论，积极寻求帮助，以获取更多的资料和视角。
3、在课外参与相关的实践活动或社团，积累经验，同时也能激发更多的研究灵感。
4、学习如何进行高效的团队合作，明确各自的分工与责任，合理分配资源，共同推动研究工作。
5、善于反思和在每次研究结束后，仔细回顾整个过程，分析成功之处和不足之处，以便在未来的研究中进行改进。
二、应对心理压力：
高中研究性学习并非一帆风顺，学生在过程中难免会遇到压力和困扰，可以借助以下方式调节心理状态。
1、适当放松心情，保持积极乐观的态度，避免因压力过大而影响学习效果。
2、培养健康的兴趣爱好，通过参加运动、音乐、绘画等活动来宣泄情绪，调整心态。
3、保持良好的作息时间，确保充足的睡眠，以保证大脑的高效运转，增强思维能力。
4、遇到困难时，可以与老师或心理辅导老师沟通，寻求专业的指导和建议，缓解心理压力。
5、在研究过程中适时调整目标，保持灵活性，避免因过于追求完美而使自己陷入困境。
高中研究性学习报告 第12篇
一、分析结题条件
高中研究性学习报告的结题条件主要包括：
（1）研究课题的目标是否全部达成；
（2）各阶段的研究活动、工作是否均已落实；
（3）研究成果的质量与水平是否达到原定目标；
（4）相关资料是否齐全且规范。
二、结题组成员的构成与角色
结题组由以下成员组成：组长、指导教师、科目教师及学生代表等。结题组的角色是听取结题汇报，审阅研究活动的过程成果，检查学生的结题报告，并针对研究过程中存在的问题提出质疑（例如选题的意义、研究方法、实施计划、可能得出的结论等），最终进行点评，给出指导意见。
三、结题的步骤与执行过程
（1）学生基于研究过程和结果撰写结题报告。报告的要求包括以下几个方面：
①包含研究背景、过程、方法、结果及主要结论（或作品），并附有引用注释；
②概括课题的研究价值、创新点及前沿性，以及研究过程中存在的不足及改进方向；
③总结课题研究的收获、体会与反思；
④列出参考文献。
（2）提交结题申请。参与研究的全体成员或大多数成员需要出席结题现场。
（3）在结题会上，项目负责人向结题组汇报结题报告，并可进行成果展示。
（4）结题组成员聆听汇报，审阅过程性成果材料和结题报告，并进行提问，项目负责人或成员进行答辩，促成结题组与参与成员间的互动交流。
（5）结题组成员进行点评，最终形成该项研究活动的指导意见。
四、结题成果展示方式
成果展示方式应多样化，除了撰写实验报告和调查报告外，还可以通过辩论会、研讨会或展板展示等形式，同时要求学生进行口头报告，或由指导教师主持答辩。这样的方式旨在反映学生的研究过程与结果，最终通过结题报告在学生之间进行交流，既培养学生的总结归纳及推理论证能力，又锻炼他们展示成果、反思研究工作的能力，进而提高研究性学习的水平。
五、研究性学习结题的指导策略
1、科研方法指导
结题阶段与课题实施时所用的科研方法有所不同。在课题实施中，学生需要运用观察、实验、调查、文献检索等方法全面收集信息，而在结题阶段则更多使用数据处理、统计分析和逻辑分析等方法。教师可以通过专题讲座等形式对这一方面进行指导。结题时的分析论证必须遵循实事求是的原则，如果所得结论与研究假设不符，或者研究结果与剖析观点相悖，不能因为要印证自己的假设而随意修改原始材料。
2、思维方法指导
（1）由表及里，深入分析。即从具体的事物中找出本质，以揭示事物发展规律。
（2）由此及彼，类比推理。即通过分析事物间的联系，揭示不同事物的共性和差异。
（3）联系实际，灵活设问。教师应巧妙设置问题情境，以激发学生的思维活跃度。
3、学习形式指导
学生需在独立分析、推理、判断的基础上进行交流。强调合作学习，提升团队合作意识，充分发挥团队精神。这不仅是研究性学习的目标，也是其必要条件。小组内成员之间要有效合作交流，甚至跨组交流，以借鉴更好的科研方法。
高中研究性学习报告 第13篇
一、现实意义
高中研究性学习报告具有重要的现实意义，主要体现在三个方面。在高中教育中，学科内容较为丰富，尤其是研究性课程。通常情况下，每周一节的学习时间（40分钟）难以满足课程标准的要求。而通过高中研究性学习，可以激发学生对学习的好奇心，增加他们的实践机会，挖掘他们的学术潜力，促进他们的全面发展。学生在高中阶段正逐渐成熟，具备一定的文化素养和主动学习的能力，对知识的吸收具有较强的选择性和参与愿望。只有通过高中研究性学习，才能更好地激励他们的学习兴趣，提高其学习的积极性和主动性。研究性学习强调师生共同参与的实践过程，首要任务是为学生创造探索和实践的机会，这正是高中研究性学习所能实现的。高中研究性学习有助于学生广泛地接触和理解各种学科知识，让他们主动获取知识、探索更深层次的学问，从而培养他们的创新思维。
二、主要特点
高中研究性学习报告具有六大特点。实践性强。高中研究性学习鼓励学生积极参与到实际的学习活动中，通过实验、调查等形式，加深对学科的理解和感知。探究性突出。研究性学习要求学生在一定的环境中，借助他人的帮助，利用必要的资料，主动探索知识，例如，在探讨生态环境时，教师可以鼓励学生通过调查来学习生态平衡的概念。第三，开放性广泛，内容和形式均具有开放性。学生可以根据兴趣选择与社会和文化相关的课题，且可利用多种渠道获取信息。第四，综合性突出，研究性学习涉及多个学科知识的融合，如结合科学、历史与社会学来分析一个课题。第五，自主性强，学习过程以学生的自主探索为主，学习内容和方式均由学生自我决定。第六，互动性丰富，课堂讨论、师生合作等多种互动形式促进思维碰撞，增加学习的深度和广度。
三、实施要点
1.明确课题
课题选择是高中研究性学习的起点。有两点需注意：通过讲座、参观等活动为学生提供必要的背景知识。鼓励学生在教师的引导下，从个人兴趣出发选择课题，例如，最开始他们可能选“我喜欢的科技产品”，经过讨论和引导，能够转化为“科技对日常生活的影响”等更深入的课题。
2.小组合作
小组合作是高中研究性学习的重要形式，具有多重意义：一是帮助学生平衡认知与情感目标的达成；二是鼓励学生积极参与，挖掘创造潜能；三是培养合作意识与沟通能力。例如，班级内几个对环境保护感兴趣的学生组成小组，共同研究“塑料对环境的影响”，每位组员负责不同方面的信息，最后汇总形成 comprehensive 报告。
3.教师支持
教师在高中研究性学习中扮演着不可或缺的角色。具体有五个方面：一是鼓励学生多样化探索，定期提交学习进展与心得；二是协助整理与学习主题相关的多学科知识，拓展学生的视野；三是关注学生的个人发展，及时给予反馈与鼓励；四是推动成果展示的多样性，鼓励学生使用不同方式展示学习成果，如举办分享会、制作海报、编写文章等。
四、学习效果
通过实施高中研究性学习，教学效果显著，主要体现在五个方面。替代传统的灌输式教学，使学生体验到亲身研究的过程，从而提高信息获取和处理能力。主动思考替代机械记忆，深化对知识的理解，培养积极进取的学习态度。第三，专题研究不仅提升学生的实际能力，也让学生享受知识的乐趣。第四，培养团队合作精神，促使学生学会交流与分享，并培养出色的合作能力。第五，教师角色转变，成为学习的引导者和参与者，进而提升自身的专业水平。
高中研究性学习正符合学生内心对探索与发现的渴望，未来希望能持续改进，以便取得更多的实质性成果。
高中研究性学习报告 第14篇
一、高中研究性学习内容
本学期我们已经涉及的学习内容包括：
1、如何提出有效的问题;
2、如何将问题转化为研究课题;
3、深入研究课题的方法;
4、查找和利用相关资料的技巧;
5、研究成果的评估和展示;
在本学期的教学中，部分内容虽然有所触及，但未进行深入讲解，这些将在下学期的课程中进行专门探讨，比如：调查与采访的技巧、课题研究结果的汇报方式等。
二、教学策略
研究性学习强调学生在自身兴趣的驱动下，教师的指导下，从自然、社会及自身生活中选择研究主题，主动获取、应用知识以解决实际问题。
研究性学习的核心理念包括：
1、学生通过以问题或主题为导向的探究实践，发展出积极主动与合作探索的学习方式;
2、提升学生的探究能力与创新意识，学习科学研究的方法，增强综合运用知识的能力;
3、让学生在实践中获取亲身探究的体验，提升信息收集、分析和应用的能力，加强问题发现与解决的能力;
4、培养学生分享与协作的精神，形成科学的态度与道德观念。从研究性学习的基本内涵中可以看出，该课程的目标是培养学生的问题意识、探究意识和创新意识，增强他们综合运用知识的能力、信息整理与处理的能力、实践能力以及团队合作能力。研究性学习的过程也是对学生思维能力的培养，思维训练首先要培养学生的发现问题与提出问题的能力，其次明确思维的目的和方向，最后拓宽思维、做好知识准备并选择合适的方法。所有能力的提升都应通过学生的主动参与来实现，教师的角色则是引导与支持。
高中研究性学习报告 第15篇
高中研究性学习报告是一种新颖的教育模式，它自20世纪70年代以来逐步发展成为全球教育改革的重要趋势。我国在90年代末开始触及这一领域，如今，随着基础教育课程改革的深入推进，研究性学习已成为高中教学的重要组成部分。它不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们独立思考和自主学习的能力，是一种注重实践和综合性的教学方式。
一、高中研究性学习的内涵
研究性学习，广泛来说，是指学生主动探究和解决问题的学习过程。根据胡兴宏的观点，它强调在教师的引导下，学生通过类似科学研究的方式进行知识获取与应用。研究性学习不仅限于某一学科，可以贯穿于各类课程和学习活动中，形成一种有效的学习方式。从具体的角度来看，高中研究性学习是指在教师的指导下，学生基于自己的兴趣和能力，从生活和社会中选择研究课题，以此来获取、应用知识并解决实际问题的一种学习活动。
在高中政治教学中，研究性学习表现为学生在教师的引导下，围绕日常生活和社会现象选定研究主题，主动探索和思考政治问题，同时培养处理、分析和解释材料的能力，进而激发创新意识和实践能力。
二、高中政治教学中需妥善处理的关系
（一）教师在研究性学习中的主导作用
教师在研究性学习中主要承担指导和促进的角色。一方面，教师需要更新教育观念，明确研究性学习的目标与意义，避免流于形式的教学方式。教师应坚持与现实生活、学生实际以及社会实践相联系的原则，提高政治学习的实效性。另一方面，教师也应参与到研究主题中，与学生共同探讨，以拓展和深化教学内容，提高自身的教学水平和经验。
（二）正确处理政治教学与研究性学习的关系
研究性学习固然重视学生的自主探索，但并不意味着可以忽视其他教学方法。在实际教学中，教师应根据具体问题具体分析，避免“一刀切”的教学模式。虽然研究性学习在高中政治教学中愈加重要，但仍不能忽略其他教学方式的应用，必须妥善处理课内学习与课外实践的关系，确保学生能够在实践中运用政治知识。
三、高中研究性学习的实施步骤
高中政治研究性学习的一般流程包括：选题——研题——评价——成果展示。
（一）选题
一个良好的开始是成功的一半，研究性学习中课题的选择至关重要。教师在备课时应对所选择的课题进行深入研究，以确保学生能够从中获得足够的资料，进行有效的探讨与学习。
（二）研题
课题确定后，学生需进行深入研究，组织小组讨论或全班交流，提出不同观点并进行辩论，最终形成研究成果。这一过程中，教师应当提供指导，帮助学生将思想变为实践。
（三）评价
在研究性学习中，教师应认识到学习过程的开放性。评价应注重学生的学习过程与成果并重，促进研究性学习的深入发展。
（四）结题
对研究成果进行总结与展示，使学生在实践中获得成就感，进一步巩固所学知识。