本研究性课题旨在探讨中学生的课外阅读状况，以提升学生的阅读能力与素养。调查显示，尽管大部分学生对课外阅读持积极态度，实际阅读时间和书籍种类却存在不足，特别是经典文学作品的阅读率较低。家庭背景、学业压力和阅读指导不足是影响学生阅读习惯的重要因素。为改善现状，建议加强家庭与学校的合作，鼓励学生自主选择书籍，提供多样化的阅读资源，并定期开展阅读活动。教师需减少机械作业，增加自由阅读时间，培养学生良好的阅读习惯。期望通过本次研究，促进学生的全面发展和终身学习。
研究性课题课外阅读研究报告 1
书籍是人类智慧的宝库，而课外阅读则是开阔学生视野与提升思维能力的重要途径。作为学生，我们对课外阅读的情况深感关注。我校学生目前的课外阅读状况如何呢？为探讨这一问题，我小组决定以“中学生课外阅读状况调查”为题，开展本次研究性学习。
一、课题研究的意义：
此次研究性学习对于高二的我们来说，意义非凡，我们非常珍惜这个机会。在选题时，我们充分考虑了学生的实际情况，严谨论证后确定了本课题。即将升入高三的我们，深刻体会到课外阅读与学业之间的矛盾：如何妥善解决这一矛盾？哪些因素影响了课外阅读？我们希望通过此研究，了解我校学生的课外阅读现状及存在的问题，并提出合理的建议。指导老师刘辉在开题时强调：“这个课题能够为中学生的课外阅读实践提供重要参考，课题设计合理，目标明确，请大家认真落实。”谢校长在采访中也表示：“学校在课外阅读方面做了不少工作，但仍有进步空间。希望你们的研究能激励同学们，培养终身学习的习惯。”我相信，我们的研究将会给同学们带来启示。
二、课题的成员分工及活动步骤：
成员分工：
此次研究小组共有7名成员，我作为组长，主要负责整体计划及报告撰写，邱强强与王瑞负责问卷调查的分发与统计，段宏昭与景浩负责对校内外老师和书店的访谈，刘一帆负责制作幻灯片及处理影像资料，李思强负责摄影与录像。值得一提的是，虽然各自有分工，组员间依旧密切合作，确保任务的顺利完成。刘辉老师担任我们的指导老师。
活动步骤：
第一阶段：20xx年05月27日 确定课题;
第二阶段：20xx年05月28日 访问老师，讨论研究方向与注意事项;
第三阶段：20xx年05月29日-05月30日 制作和分发调查问卷，采访老师与同学;
第四阶段：20xx年05月31日-06月02日 收回问卷并进行结果统计与分析;
第五阶段：20xx年06月03日-06月09日 撰写研究报告及电子文档、幻灯片制作;
第六阶段：20xx年06月10日 指导老师对研究成果进行指导。
我们的研究基本按照预定计划顺利进行。
三、调查方法及范围：
此次调查主要通过发放调查问卷来进行。我们设计了五类问卷，针对不同人群进行调查：
①中学生课外阅读状况调查问卷
②班级图书角状况调查问卷
③教师对学生阅读状况的看法调查问卷
④书店销售状况调查问卷
⑤学校图书馆概况调查问卷
我们主要的调查对象是我校的学生与老师，以及本市的部分书店，研究实施较为顺利。
四、调查结果分析汇总：
通过组员之间的分工与合作，我们完成了对数据的统计与分析。原本是我一个人负责整份报告的撰写，但我们意识到作为一个研究小组，应该集体参与，从而增强报告的意义和价值。以下是小组成员总结的结果：
在此次调查中，我们对学校图书馆及校外书店进行了实地考察，并随机采访了一些学生，反映出中学生在课外阅读中面临的一些问题。
（一）、学校图书馆
学校图书馆的开放时间为周一至周五。由于课程紧张，作业繁重，很多同学只能在活动课的时间阅读，每日到馆人数大约在200-300人之间，不足全校总人数的十分之一。限制学生课外阅读的因素有：
⑴ 学科课程众多，作业量大，导致没有足够的时间阅读课外书籍;
⑵ 一些学生认为阅读课外书籍会影响学业成绩;
⑶ 部分老师和家长反对，认为课外阅读会占用休息时间，影响正常学习;
⑷ 图书馆书籍种类繁少，难以满足学生的需求。
（二）、校外书店
在许多校外书店中，看到一些学生专心看书或购买书籍，但购书人数明显多于阅读人数。与书店管理员交流后，了解到以下销售情况：
书店的主要客户为中学生，其次是部分老师和下岗老职工。中学生购买教辅书的比例较大，小说与文学作品的销量相对较低。一些同学表示，网络小说吸引了他们的大部分注意。
限制中学生课外阅读的因素包括：
⑴ 书籍价格较高，许多学生难以负担;
⑵ 学业负担重，使得学生在书店的阅读时间非常有限;
⑶ 书店环境不佳，影响学生的阅读兴趣。
五、思考与建议：
针对以上问题，我们经过深入讨论，提出了以下针对性建议：
对书店：
⑴ 可以针对在校学生提供身份证及学生证的优惠政策，适当降低书籍价格，以解决学生购书难的问题，同时提升书店的销量;
⑵ 对新书设立推荐区，对于滞销的文学名著定期打折促销;
⑶ 严格把关销售书籍，抵制低俗书籍，以净化阅读环境。
对学校：
⑴ 教师应积极引导学生课外阅读，推荐适合中学生的有益书籍;
⑵ 学校应给予学生更多的课外阅读时间，如开设课外阅读选修课，或举行阅读经验交流会;
⑶ 图书馆应适当增加符合中学生需求的书籍种类，并寻求资金支持;
⑷ 加强学生在课堂与休息时间的规范管理，避免影响学习。
对学生：
⑴ 作为学生，务必主动接纳优秀文化作品，抵制低劣作品;
⑵ 在阅读中多思考，做笔记，并向老师、家长请教，借此开阔视野和获取新知识;
⑶ 严自律，不在上课期间阅读课外书;
⑷ 确保每天阅读时间不少于半小时，时间是挤出来的;
⑸ 鼓励将自己读完的书籍放在班级图书角，供同学们交流阅读。
六、结果的处理：
针对研究中发现的问题及建议，我们将以建议信的形式向相关负责人反映。我们也计划通过校报、校刊、校园网等平台宣传课外阅读的重要性。
七、收获与体会：
通过此次研究性学习，我收获良多。作为组长，我深刻认识到团队合作的重要性。在研究过程中，组员们齐心协力，共同完成了这项课题。尽管过程中遇到了一些困难，如在图书馆进行问卷调查时遭遇阻力，但在刘辉老师的支持下，我们最终顺利完成了调研。感谢所有参与者和支持我们的老师、同学们，使得此次研究得以圆满成功。
八、对此次课题研究的评价：
此次课题研究实现了老师从传授知识向带领学生探索知识的重要转变。小组成员的创新精神和实践能力得到了显著提升，尤其是在资源收集和问题分析方面的能力得到了锻炼。成员间的交流与合作也表现突出，值得表扬。我对该小组的课题研究给予了优异的评价。
研究性课题课外阅读研究报告 2
一、调查目的
课外阅读是学生学习生活的重要组成部分，能有效提高他们的综合素养。随着教育政策的不断调整，学生的学业压力有所减轻，课外阅读的机会随之增多。研究中学生课外阅读的现状及其受欢迎的书籍类型，能够深化我们对青少年心理和文化需求的理解。此项研究旨在通过调查中学生对不同类型读物的偏好，分析背后的原因，进一步洞察他们的思想观念和艺术修养。
二、调查范围
调查对象主要为部分中学生，包括在新华书店、三联书店等地的顾客。
三、调查方法
本次调查采用问卷的形式，共发放问卷350份，回收有效问卷295份，确保数据的可靠性。
四、调查结果
调查显示，超过92%的中学生热爱课外阅读。各类书籍的偏好各有不同，我们将主要结果整理如下：
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生都将侦探推理小说列为首选，这并不令人意外，因为此类小说不仅富有逻辑性，还情节紧凑，深受好奇心驱动的中学生喜爱。卡通漫画在男女生中的受欢迎程度依次为43%和50.8%，这符合当代中学生的心理特点。电影小说在男生中逐渐流行，可能成为新的阅读趋势。武侠小说同样吸引了37%的男生关注，彰显了英雄主义的吸引力。相比之下，女生更倾向于阅读古典名著，这与她们对文学细腻情感的渴求密切相关。
在调查的“原因”选项中，“情节吸引人”和“逻辑性强”分别在男女生中占据58%和76.9%，这反映出中学生在选择书籍时的理性与感性并重。不过，“文学性”、“哲理性”、“知识性”等选项却鲜有人问津，显示出这些类型的书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，个人兴趣占据了主要地位，当代学生越来越重视个性化需求，而媒体的影响同样不可小觑。
初高中生在课外阅读偏好上存在差异。在“最喜欢的书籍”方面，侦探推理和卡通漫画在初高中生中均名列前茅；初中生由于年龄较小，常受到家庭与老师的引导，古典名著也获得了显著的支持，得票率达到43.8%。然而，高中生的阅读范围明显更广，艺术类和军事类书籍在初中几乎无人问津，在高中却各自占有近13%的得票率。
在“喜欢的原因”这方面，高中生表现出更为多样化的选择；虽然“情节吸引人”仍是最高得票，达到62.7%，但在初中生中的比重却高达75.3%。“哲理性强”这一选项在高中生中出现，得票率较初中生上升了约8个百分点。从“影响因素”来看，初中生对周围世界的关注度相较于高中生略显不足，媒体推荐在初高中段的得票率分别为6.5%和12.2%，这显示出高中生与社会的联系更为紧密。随着题海战术的逐渐缺失，丰富多彩的精神食粮逐渐取而代之。大约60%的家长全力支持子女进行课外阅读，这无疑为素质教育的发展提供了有利条件。
教学方面，教师在推荐课外读物上存在两种极端。令人欣慰的是，大部分学生愿意接受老师的推荐，这表明教师依然在学生心目中占据重要位置；但也有超过一半的教师较少关注学生的课外阅读，显示出家长在这一问题上的重视程度往往超过教师。其实，教师对学生课外阅读的指导不仅有益，而且是十分必要的。
五、结论与建议
通过本次调查，我们初步了解了中学生课外阅读的现状：
（1）不同类型的书籍在学生中都有一定的影响力，但学生的选择依然偏向侦探、卡通和武侠等趣味性强的作品。
（2）性别和年龄的差异依旧影响着学生的阅读选择，尤其在高校阶段，选择的多样性更加显著。
（3）大多数学生对书籍的选择具有自主性，但媒体的推广也不容忽视。
（4）虽然部分教师关注学生的课外阅读，但整体参与度仍有待提升。
基于以上结论，我们提出以下建议：
（1）在全面落实“减负”政策的应倡导扩展课外阅读，促进知识的全面吸取，拓宽学生的视野。
（2）增强媒体的引导作用，定期向中学生推荐符合时代潮流的读物，发挥其引导功能。
（3）学校应强化课外阅读的教育，通过开设相关选修课程和座谈会等活动，促进师生间的交流与互动。
（4）将一些受欢迎的题材作品编入教材中，探索寓教于乐的新方式，以增强学习的趣味性。
研究性课题课外阅读研究报告 3
在这次研究性学习的过程中，我们在高一的几个班级进行了一项关于课外阅读情况的调查。此项研究的主要目的是为了锻炼我们的实践能力，并且深入了解中学生在课外阅读方面的整体情况。我们期待通过这次活动，能够获得有价值的知识，并扩展自己的视野。
一、调查方法
1、问卷设计。
在问卷设计中，我围绕中学生的课外书籍的种类、数量和阅读态度进行了深入调查。主要内容包括阅读的途径、阅读现状及其所涉及的内容，以及课外阅读对于学习的影响等方面。调查对象主要为我校高一年级的多个班级学生。调查中，女生占56.3%，男生占43.7%；采用无记名的方式，借助人工和计算机对所收集的数据进行了汇总和统计。
2、座谈交流。
为了更深入地掌握中学生的课外阅读情况，我们在部分班级组织了座谈会，并与大部分学生直接交谈，收集了大量可靠的口头信息。
二、问卷整理
本次调查共发放问卷234份，回收有效问卷186份，有效问卷的回收率达到79.5％。在有效问卷中，拥有电脑的学生有54人，占总学生数的29%，而没有电脑的学生则有132人，占比71%。针对学生的不同情况，我设计了以下问卷内容进行调查和分析：
（一）问卷调查内容
1、你认为中学生应该进行课外阅读吗？
A、应该90％ B、随意10％ C、不应该0％
2、你喜欢课外阅读吗？
A、喜欢65％ B、一般20％ C、不喜欢15％
3、你们是否经常阅读课外书籍？
A、是 B、否
4、你一周阅读课外书大约多少小时？
A、两小时以下 B、三小时 C、四小时以上
5、你最常阅读的书籍类型是什么？
A、小说 B、散文 C、童话 D、漫画 E、杂志、报刊
6、你经常去书店吗？
A、是 B、否
7、你一般多久去一次书店？
A、一周一次 B、两周一次 C、一月一次 D、很少
8、你偏爱中国名著还是外国名著？
A、中国名著 B、外国名著
9、你看过几本《中学生必读名著》？
A、0—2本 B、3—4本 C、5本以上
10、你喜欢流行小说吗？
A、是 B、否
11、是否喜欢网络小说？
A、是 B、否
12、你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗？
A、有帮助70％ B、没帮助25％ C、妨碍学习5％
13、老师对同学的课外阅读态度如何？
A、支持50％ B、反对15％ C、中立35％
14、家长对子女的课外阅读态度如何？
A、支持45％ B、反对15％ C、中立40％
15、你认为课外阅读会影响你的学习吗？
A、不会 B、会但不确定
（二）调查结果
1、关于中学生应该进行课外阅读的看法：调查显示，认为应当阅读的占比达到70％，而持随意态度的占30％，可见大部分学生对课外阅读持积极态度。
2、关于喜欢课外阅读的情况：调查显示，有超过90%的学生表示对课外阅读有兴趣，个人偏好有所不同。
3、是否经常阅读课外书籍：数据显示，67%的学生表示经常阅读课外书籍，33%表示不常阅读。这一情况部分源于个别同学对阅读的时间和精力的看法。
4、一周内的阅读时长：调查结果显示，阅读时长在两小时以下的占55.9%，有些同学对阅读的重视程度不一。
5、喜爱的书籍类型：被调查的学生中，小说占20%，散文占15%，童话占10%，漫画、杂志占55%，显示出学生阅读兴趣的多样性。
6、关于书店的访问情况：46%的学生表示经常去书店，54%的学生则表示不常去。
7、书店的访问频率：一周去一次的占41%，两周去一次的占33%，一月去一次的占12%，这些数据显示出学生对书店的访问频率相对较高。
8、中国名著与外国名著的偏爱：调查中显示，喜欢中国名著的占51%，而喜欢外国名著的占34%，显示出学生对名著的普遍认可。
9、对《中学生必读名著》的阅读情况：调查中，0—2本的人数占37.6%，显示出大多数学生对这类书籍的阅读较少。
10、对流行小说的喜爱程度：有65%的学生表示喜欢读流行小说，而不喜欢的占到35%。
11、对网络小说的关注：46%的学生表示喜欢看网络小说，54%的学生则对此不感兴趣。
12、认为课外阅读对学习成绩的帮助：有70%的学生认为课外阅读有益于学习，25%持反对观点。
13、老师对课外阅读的态度：支持率为61.7%，反对的仅占8.2%，大多数老师对此持肯定态度。
14、家长对课外阅读的态度：52.6%的家长表示支持，7.3%的家长持反对态度，反映出家长对孩子阅读的重视。
15、对学习的影响：约57.9%的学生表示课外阅读不会影响学习。
三、情况分析
1、从阅读类型来看，大部分中学生愿意进行课外阅读，而受限于学习等其他因素，阅读时间相对较短。报刊杂志是学生最喜欢的阅读材料，显示了这些书籍的普及性和易获取性。
2、在选书时，学生们通常优先考虑书籍的情节，随着年龄的增长，他们对书籍内容的深度与广度有了更高的要求。
3、学生的独立意识逐渐增强，选择书籍时多依据兴趣，较少参考家长或老师的建议，这一现象亟需引起重视。
4、阅读目的多样化，学生将课外阅读视作丰富生活、拓展知识的方式，但也有部分学生将其作为消遣的方式，反馈出阅读与学习之间的紧密关系。
5、从阅读时间来看，虽然大部分同学有课外阅读的习惯，但整体阅读时间仍显不足，这需要在时间安排上进行改善。
6、阅读环境和条件也是影响阅读的关键因素，家长、学校及社会对学生的阅读态度相当重要，必须加强对学生阅读的关注和引导。
研究性课题课外阅读研究报告 4
一、本次研究的对象
（一）本次研究的目的
研究性学习是一种鼓励学生主动探索与实践的学习方式，而课外阅读则是其实现的重要组成部分。通过对课外阅读的研究，不仅能够提升学生的综合素质与语文能力，还能反映出学生的家庭背景、家长的教育观念、以及学校教育的实施情况。这些方面的信息对于改进教师的教学方法、增强家长对孩子阅读的重视程度、促进学校教育质量的提升均具有重要的意义。
（二）本次研究的对象
本次研究的对象是XX市一所农村初级中学的1050名在校生，涵盖初一、初二、初三三个年级。其中初一年级8个班，共计420名学生；初二年级8个班，共计350名学生；初三年级8个班，共计280名学生。学生中，工人、教师及机关干部家庭的孩子总计约480人，占学生总数的45.7%；其余570人为农民家庭孩子，占学生总数的54.3%。这些学生分别来自镇内的几所小学及周边的村级小学。
（三）本次研究的方式
本研究主要采用问卷调查和访谈相结合的方法进行数据收集。
（四）本次研究的预期成果
1.全面了解农村中学生的课外阅读现状。
2.探讨影响农村中学生课外阅读的各种因素。
（五）本次研究的时间
20xx年9月15日至20xx年9月30日
二、当前农村中学生课外阅读的现状
（一）研究背景与意义
《语文课程标准》明确提出，语文学科的目标不仅仅是知识的传授，还包括对学生能力的培养、过程与方法的掌握以及情感态度与价值观的形成。特别是在强调人文素养的背景下，课外阅读显得尤为重要。通过阅读，学生能够拓展视野，丰富精神世界，并在潜移默化中提升自身的语文素养。然而，目前农村中学生在课外阅读方面表现出的种种不足，亟需引起我们的重视。
（二）农村中学生课外阅读现状不容乐观，具体表现为以下几个方面：
1.家庭背景对课外阅读的影响显著。
(1)在课外读物的种类与数量上，城市家庭的孩子普遍优于农村家庭。调查数据显示，拥有30本以上课外书的学生中，城市家庭占比高达95%，而农村家庭仅有5%。这说明农村学生获取课外读物的渠道极为有限。
(2)在家长对课外阅读的支持程度上，城市家庭的家长普遍对此持积极态度，认为课外阅读能够帮助孩子提升综合能力，而农村家长中的大多数则对此缺乏足够认识，甚至认为只需关注课本知识即可。
(3)农村学生的阅读方式相对单一，除了有限的书籍借阅外，多数情况下只能通过电视等媒介获取知识。然而，受限于资源的匮乏，很多农村孩子甚至无法接触到丰富的读物，导致他们的阅读面窄，知识面不足。
2.学校图书室的建设与管理存在问题。
调查结果显示，学生课外读物的主要来源为家庭占98%，而学校提供的课外读物几乎为零。许多农村学校的图书室并未真正对学生开放，往往只是在检查时做表面工作。这样的现状大大限制了学生获取课外书籍的机会。
3.学生课外读物的总量明显不足。
(1)经调查，拥有10本以下课外读物的学生比例高达80%。而即使在拥有较多书籍的学生中，许多读物都是教辅材料，真正的文学和非文学作品数量稀少。
(2)学生的阅读量同样令人担忧，调查显示，读过10本以上课外书籍的学生仅占总数的15%，大多数学生对课外阅读的兴趣较低。
4.缺乏良好的阅读习惯。
学生的课外阅读往往依赖于老师的布置，缺少自主性。调查发现，许多学生更倾向于通过影视作品了解文学名著，真正进行阅读的学生寥寥无几。学生在阅读过程中缺乏笔记的习惯，这也使其对阅读理解的深度大打折扣。
三、影响农村中学生课外阅读的因素
1.家庭经济状况直接影响学生的课外阅读支出。
尽管农村地区实行了九年义务教育，但因家庭经济状况普遍较差，许多家长难以承担额外的课外读物费用，这显然会制约学生的阅读发展。
2.家长的文化素养影响学生的阅读意识。
目前，农村家长的文化素养普遍较低，很多家长认为孩子只需掌握课本知识便足够，缺乏对课外阅读的重视。
3.学校的办学理念和教学条件对课外阅读存在制约。
尽管素质教育已经推进了多时，但学校仍然以升学率为主要追求，忽视了学生综合素质的提升。农村学校经费短缺，图书室建设滞后，导致学生获取读物的机会极其有限。
4.教师对课外阅读的重视不足。
大多数教师在教育过程中依然将重心放在应试教育上，缺乏对学生课外阅读的有效指导，这直接影响了学生的阅读兴趣和参与度。
四、关于改善农村中学生课外阅读的建议
1.树立正确的教育观念，鼓励全面素质培养。
全社会应重视学生的全面发展，媒体应多宣传普通学生的优秀事迹，避免只关注高考状元的片面宣传。
2.优化学校班级设置，消除重点班与普通班的差距。
3.建立有效的家校沟通机制，提升家长对孩子阅读的支持与重视。
4.确保学校图书室的建设与管理落到实处，以丰富学生的课外阅读资源。
5.教师尤其是语文教师应积极引导学生进行课外阅读，包括推荐书目、组织读书活动等，提高学生的阅读兴趣和能力。
研究性课题课外阅读研究报告 5
一、研究性学习课题报告的目的
研究性学习通过课外阅读扩展了学生的知识面，是语言学习的重要组成部分。学生参与课外阅读的质量，直接关系到他们的语言能力和学术表现，同时也体现了家庭的经济状况与家长的文化水平，以及学校的教育理念和教师的指导方式。该研究不仅有助于教师更好地开展相关教学活动，还能引导家长增强对孩子阅读的重视，建议学校改善教学环境，以支持学生的全面发展。
二、研究对象的选取
本次报告的研究对象为某中学在校的1200名学生。我们将从不同年级中随机选取400名学生进行问卷调查，通过收集和分析问卷结果，探讨学生的课外阅读现状。
三、我校学生的课外阅读现状分析
1.课外阅读时间
调查显示，我校学生的课外阅读时间普遍偏少，超过90%的学生每天的阅读时间不足30分钟，只有少数学生能够达到半小时以上。大部分的阅读时间主要集中在周末和假期，而平时的学习任务占据了他们的大部分时间。
2.书籍种类与数量
大多数学生所拥有的课外读物数量严重不足，其种类也较为单一。大部分学生的读物以经典小说为主，其他类型如童话、散文、诗歌等则相对稀少，尤其是外国文学作品几乎没有。
3.家长对课外阅读的支持
调查结果表明，约82%的家长表示支持孩子进行课外阅读，认为这有助于开拓视野和提升语言能力。然而，支持往往停留在表面，很多家长只关注阅读对成绩的提升。约18%的家长认为课外书是浪费时间，不支持孩子的阅读行为。许多家庭在书籍购买上的支出明显不足，绝大多数家长更倾向于在物质生活上满足孩子的需求，而忽视了阅读的重要性。
4.阅读方式
绝大部分学生的课外阅读仅限于几本书籍，经济条件限制了他们的阅读材料。除了借阅书籍，许多学生获取知识的主要途径是通过电视，但大多数只是观看娱乐节目，缺乏对有益知识内容的关注。而能通过学校图书室或父母的资源获得书籍的学生比例很低。
5.书籍偏好
研究结果显示，学生偏爱的阅读材料主要集中在年轻人文学、科幻与奇幻类型，占到85%；对经典文学作品的兴趣则相对较低，仅占10%。还有5%的学生表示对任何书籍没有兴趣，更喜欢玩游戏。从媒介偏好来看，78%的学生倾向于使用电子设备进行阅读，纸质书籍的受欢迎度远低于电子形式。
6.阅读习惯与笔记
调查显示，大部分学生缺乏良好的阅读习惯，课外阅读往往是根据兴趣或应老师要求进行，缺少主动性与自觉性。
7.阅读效益
结果表明，68%的学生认为阅读能增加知识、提升能力，并可激发创作灵感；而有32%的学生表示未能体会到阅读的好处，学习与生活的联系非常薄弱。
四、影响学生课外阅读的因素
1.家庭经济状况直接影响学生的阅读材料获取。
2.家长的文化素养在一定程度上影响学生的阅读习惯。
3.学校的教学理念和图书资源限制了学生的阅读广度。
4.缺乏系统的教师指导是学生课外阅读量少的关键因素。
五、对改善学生课外阅读的建议
1.积极转变教育观念，倡导全面素质教育。
社会和教育界应转变以分数为唯一标准的传统观念，更多地认可多才多艺的学生，塑造“能力与素养并重”的教育理念。
2.加强学校与家庭的沟通。促使家长在教育过程中重视家庭教育环境，为学生提供更好的阅读条件。
3.改善学校的图书馆设施与管理。必须重视图书馆的建设与资源配置，为学生创造良好的阅读氛围，并鼓励他们积极利用图书馆。
4.教师应当强化对课外阅读的引导。可以制定书目推荐，并通过读书活动激励学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯。
通过这个课题的调查，旨在深入了解学生的课外阅读现状，为教师提供指导思路，同时为学校的图书管理和家庭教育提供改进建议，以期促进学生整体素质的提升。
研究性课题课外阅读研究报告 6
一、 研究的背景和目的
在当今教育环境中，研究性学习逐渐受到重视，特别是在课外阅读的方面。研究表明，课外阅读不仅可以拓宽学生的知识面，还能提升他们的综合素养。通过有效的课外阅读，学生能够巩固课堂所学，增强理解力和创造力，并培养更为广泛的知识视野。然而，在实际教学中，许多学生对课外阅读的参与度和兴趣不足，这就引发了我们对这一现象的深入探讨。
为了了解中学生的课外阅读现状，我在教学中发觉，当我提及课外书籍时，学生们常常对经典作品感到陌生，无法自如地交流。这表明了课外阅读的重要性和必要性，我决定对当前中学生的课外阅读习惯开展一项调查，设置了一系列问题，希望通过数据分析，找出促进学生课外阅读的有效方式。
二、 调查的内容和结果
1、 你喜欢阅读课外书吗？更倾向于哪种类型的作品？你周围流行什么类型的书籍？
2、 你阅读过哪些经典作品？是通过何种方式进行阅读的？
3、 你如何安排课外阅读的时间？这种安排会对你在校学习产生影响吗？是积极的还是消极的？
4、 你获取课外读物的渠道有哪些？你的阅读是主动的还是被动的？教师和家长是否支持你的课外阅读？
5、 请分享你对中学生课外阅读的看法和建议。你认为怎样的阅读方式最适合你？
(一) 针对120名普通班级的学生进行的调查显示，绝大多数学生对课外阅读持有积极态度，选择“喜欢”的有92人，占比约77%；选择“一般”的有20人，占比约17%；选择“不喜欢”的只有8人，占比约6%。这一结果充分反映了中学生对课外阅读的热情，且不喜欢阅读的学生普遍在学业上表现较弱，说明阅读习惯对学业成绩有显著影响。
(二) 调查中发现，喜欢小说的学生占据主导地位，尤其是对青春、武侠等类型的偏好较为明显。他们的选择往往基于个人兴趣，却忽视了阅读的多样性。有趣的是，这些学生常常以消遣为主要目的，较少关注其他文学类型。尽管他们对政治历史、科普类书籍表现冷淡，但在21世纪的背景下，学生的阅读兴趣和视野正在慢慢扩大，逐渐关注更丰富多元的主题。
在流行书籍中，部分学生仍在阅读如《海贼王》、《灌篮高手》这样的漫画，显然与其实际的阅读能力并不相符，这值得关注。少数健康向上的作品如《读者》、《文摘》也受到学生青睐。男生特别偏爱《足球周刊》、《军事观察》等这类书籍，充分反映了中学生阅读兴趣与性别之间的关系。
在对外国名著的阅读上，调查结果显示，大部分同学的体验为零，只有少数人接触过《简·爱》、《基度山伯爵》等作品。许多同学甚至没有听闻过这些经典著作。中学生对名著的阅读情况与他们的学习需求存在较大差距，这也说明了需要加强对课外阅读的重视及引导。
(三) 关于阅读时间的安排，虽然部分同学会趁课余时间阅读，但大多数学生选择在假期或周末进行阅读。原因多是因为平日的学习任务已经非常繁重，几乎没有分配给课外书籍的时间。大部分学生认为课外阅读有助于拓展知识，促进学业进步，显示出对其重要性的普遍认识，只要加以适当引导，形成良好的阅读氛围是可期的。
(四) 在课外读物的获取途径上，许多学生的阅读多基于个人兴趣，或是因作业需要而被动接触。调查显示，尽管教师和家长支持课外阅读，但大多数情况下是以帮助提升成绩为目的，而非单纯地为了培养兴趣，这一现象亟需改变。
三、 思考与建议
课外阅读显然是提升学生素养的重要途径，正如教育专家所称：课外阅读是学生认识世界、拓宽视野的一扇窗。然而，许多学生虽然意识到课外阅读的重要性，却因时间原因未能真正实施。教师应负起责任，帮助学生找到学业与阅读之间的平衡，正确引导他们选择合适的读物和阅读技巧。
我们需要打破传统应试教育的框架，促进课堂与课外的结合，创造轻松愉快的学习气氛。鼓励学生主动与教师进行交流，了解他们的阅读需求，成为学生课外阅读的引导者。只有这样，才能让课外阅读真正成为提高学生综合素质的有效助力。
学生也需认识到，虽然课外阅读对身心发展有益，课程学习仍是主要任务，合理安排时间，才能更好地实现学业与兴趣的双重提升。
研究性课题课外阅读研究报告 7
一、研究的目的
课外阅读在中学语文教学中占据着重要地位，它不仅是课堂学习的延伸，还能极大地丰富学生的知识面，提高其综合素质。单靠课本上那几篇文章，远不能形成扎实的语文能力。教育家霍姆林斯基曾说：“让学生聪明的方法是阅读、再阅读。”然而，如今很多初中生，特别是在农村地区，课外阅读的情况令人堪忧。此次研究的目的是调查当前农村初中生的课外阅读状况，分析现状背后的原因，探索有效的教学策略以促进学生的阅读能力提升。
二、研究对象与方法
（一）本次研究抽取了我所教授的八年级三班和四班的100名学生，以确保结果的科学性和可靠性。
（二）在新课程理念指导下，我制定了“初中生课外阅读情况调查表”（详见附件1），调查内容涵盖了阅读兴趣、阅读类型、阅读时间、阅读目的及阅读渠道等方面。
三、研究结果与分析
本次研究共调查了100名农村八年级学生，结果显示他们的课外阅读情况并不乐观。我对问卷结果进行了深入分析，得出以下几点结论：
（一）从阅读兴趣和目的来看
选择卡通、漫画、言情和武侠等类型的学生占60.7%，这超过了其他类别。其次是文学名著，约50.69%的学生倾向于阅读，而科技类书籍及报刊杂志的阅读人数相对较少。部分学生的阅读目的性和规划性不足，他们通常随意选择阅读材料，或单纯为了学业成绩而阅读教材辅导书。有73.7%的学生表示课外阅读能增长见识，55.08%认为能提高语文水平，而有36.05%的人觉得这有助于学习为人处世的道理，33.38%的人则认为是为了放松娱乐。这说明学生对课外阅读的价值有一定认识，且希望自己能多读书。
（二）从阅读时间来看
调查结果显示，42.18%的学生每周阅读时间超过3小时，25.02%的学生在2小时以上，而27.68%的学生每周阅读时间在1至2小时之间，甚至有6.32%的学生每周阅读时间不足1小时。这主要是因为课业负担较重，不少学生在“对老师的建议”中希望减少作业量，以便有更多时间阅读课外书籍。这种情况在农村和城市学生中均较为普遍，尽管新教材的实施，但应试教育依然占主导，导致学生的阅读时间受到挤压。
（三）从阅读渠道来看
调查显示，购买和借阅书籍是农村初中生主要的阅读途径，分别占77.31%和77.81%。而通过租借和互联网获取阅读材料的比例仅为6.5%和6.31%。可见，农村初中生的阅读渠道相对单一，特别是网络等现代阅读方式未得到有效利用。许多农村家庭经济状况不佳，购买课外书的机会有限，而城里的学校往往有丰富的图书资源，但农村学校的图书室藏书相对稀少，造成学生的阅读需求无法满足，众多学生在“对家长的建议”中渴望能得到更多的课外书籍。
（四）从阅读内容来看
有关鲁迅、冰心、老舍等著名作家的作品，阅读过的学生所占比例较高，但实际交流中发现，大多数学生对这些作家的作品了解极为有限，仅阅读过其中的几篇，无法形成深入的理解。关于外国作家，除了童话作家，参与调查的学生大多没有阅读过，比如罗曼•罗兰、海明威、莫泊桑等作家的作品，阅读比例低于10%。这表明学生的阅读范围相对狭窄，且缺乏深度。
四、几点建议
（一）激发学生的课外阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要实现课外阅读的实质提升，关键在于激发并维持学生的阅读兴趣。可以通过以下方式进行尝试：
1、营造良好的阅读氛围
我们可以利用班会、校会、校报等形式宣传课外阅读的重要性，创造良好的阅读环境。在全校师生和家长会议上强调课外阅读的意义；在教室内张贴有关阅读的名言名句，或展示文学名家的图片，以此激励学生热爱阅读。
2、建立班级读书角，丰富资源
鉴于农村学校的图书资源相对匮乏，可以鼓励班级设立读书角，老师和学生一起捐赠书籍，以资源共享的方式丰富阅读材料。
3、组织多样活动，激发热情
学校可以定期举办与阅读相关的朗诵、演讲、读书报告等活动，通过丰富有趣的形式让学生体验阅读的乐趣，进而提升他们参与阅读的积极性。
（二）加强课外阅读指导
古语有云：“授人以鱼不如授人以渔。”教师只有引导学生掌握阅读的方法，才能提高阅读的质量。
1、做好书籍推荐
在调查中发现，学生的阅读往往缺乏针对性，老师应帮助学生进行读物的推荐。可以根据课程单元主题，推荐相关的课外阅读资料。
2、教授阅读方法
避免学生盲目阅读，提高课外阅读的有效性，需指导学生掌握科学的阅读方法。
（1）指导学生记录读书笔记
教师应鼓励学生在阅读过程中记录下精彩的段落和所思所感。
（2）建立阅读成长卡
帮助学生创建“课内外阅读成长卡”，内容包括个人信息、书籍记录和读书体会等，促进反思与总结。
（3）鼓励读写结合
鼓励学生进行读写结合，通过续写、仿写等方式增强对课外阅读内容的理解和记忆，进而提升写作能力。
（三）关注课外阅读评价
课外阅读的评价是不可或缺的一环，必须贯穿于整个阅读过程。评价可以多样化，结合教师与学生之间的相互评价，亦可借助家长的参与，助力学生的阅读不断提升。
研究性课题课外阅读研究报告 8
一、研究目的
在我们日常的语文教学中，学生们常常因为阅读积累的不足，面临许多学习上的困难，例如理解能力较差、对文章的把握能力不足、缺乏深刻的阅读体验，难以在文章中找到共鸣等问题。
实际上，课外阅读是语文学习中不可或缺的一部分，学生们通过阅读不仅能够积累词汇、培养语感，还能体验到未曾经历的情感。丰富的阅读经验将提升学生的阅读能力，不仅增强他们的文学素养，同时也能为语文学习提供重要的支持。
基于以上原因，我们对学生的课外阅读状况产生了浓厚的兴趣。我们想了解学生们课外主要阅读哪些书籍，以及这些书籍对语文教学的影响。我们开展了本次研究。
二、研究对象
本次研究的对象为初二年级的学生，我们随机选择了两个班级进行调查。这两个班级共计75名学生，其中男生40人，女生35人。考虑到初二年级的学生升学压力较小，并已较好地适应了初中生活，他们的课余时间相对较多，因此调查结果具有一定的代表性。
三、研究结果及分析
1、调查显示，同学们对于阅读表现出较高的热情，且在课余时间也有一定的时间投入到阅读中。他们能够利用现有资源，寻找适合自己的读物，体验到阅读带来的乐趣。
2、然而，同学们的阅读往往缺乏明确的目的，通常将阅读视为课后的娱乐活动。 在选择阅读材料时，他们往往表现出盲目性，基本上是有书就看，且不感兴趣的书籍会被抛弃。虽然老师和家长为学生提供了一些阅读条件与便利，但老师的引导和家长的监督仍未能有效落实，导致对学生的阅读兴趣和方向影响不大。
3、同学们缺乏良好的阅读习惯，也没有与他人分享阅读体验的途径。这导致他们的阅读热情难以持久，形成的阅读状态使得他们在读书时常常是看过即忘，缺乏读后反思，难以通过阅读真正提升自己。
四、措施和建议：
1、建议从初一开始开设专门的阅读课程，以读书沙龙的形式推荐和介绍所读的书籍，分享读书心得，展示读书笔记。这样的活动能够为同学们提供一个交流平台，引导他们在阅读中进行思考，同时形成文字记录。
2、教师在日常课堂教学中，不仅要关注语文教材，还应利用课堂时间多推荐一些优秀书籍。学校图书馆可相应购入教师推荐的图书，以便学生借阅。
3、建议多与家长沟通，充分发挥家长在学生阅读中的监督作用。在寒暑假期间，可以让家长帮助监督学生完成一定的阅读任务，以实现学习的延续。
研究性课题课外阅读研究报告 9
研究性学习是促进学生全面发展的重要途径，通过专题研究和课外阅读的结合，能够有效提升我们的思维能力和解决问题的能力。近日我们班进行了针对课外阅读情况的调查，结果显示如下：
一、同学们的课外阅读习惯：
调查结果表明，我们班每位同学几乎每天都会进行一定量的课外阅读，大家都运用“只要挤出时间，随时都能阅读”的理念。此次调查共有57名同学参与，其中20人每天阅读超过一小时，占总人数的35%。这一部分同学学习成绩优秀，作业完成得较快，能够在学习之余保持良好的阅读习惯；阅读时间在半小时以上的同学有26人，占46%，他们的学习成绩也相对较好，但可能在作业完成速度上稍显不足。阅读时间在半小时以下的有6人，占11%，这些同学在学习上波动较大，时常在“好同学”和“不太好”的边缘徘徊。有2名同学表示没有时间阅读，占总人数的8%，原因是他们的学习压力较大，无法抽出时间来读书。尽管作业繁重，但是同学们都努力从中挤出时间来阅读，尤其是在周末，作业完成后，大家都能尽情享受阅读的乐趣。
目前，我班同学们更倾向于阅读文学类书籍，共有38人表示喜欢此类书籍，占总人数的67%。其中，大部分同学阅读的是小说，而非童话等类型；由于学习任务较重，教辅类书籍几乎没人选择，只有2人有此偏好。科普类书籍在我们班有少数同学喜欢，占11%；而漫画书则受到了大家的青睐，共有7人选择，占20%，但依旧没能超越小说的受欢迎程度。
书籍的购买渠道上，大多数同学选择在书店购买，占67%。书店能直接接触到书籍，查看书的内容和质量，非常方便，所以大家普遍倾向于到书店购买。12%的同学选择在网上购买书籍，主要是因为他们希望在繁忙的学习中能省去时间，足不出户即可购买。还有8%的同学喜欢电子书，尽管它的不足之处在于主要适合阅读休闲类的小说，难以接触到经典名著。
二、现状分析：
从调查结果来看，目前同学们普遍选择在周末进行课外阅读，主要偏爱小说和漫画类书籍，小说因其情节引人入胜、富有幽默感和知识性而受到青睐；而漫画则以夸张、幽默和丰富的想象力为特点，能够有效地放松身心，让同学们在阅读中获得乐趣。然而，由于课外作业较多，大家只能把阅读的时间安排在周末。
三、解决方案：
为了解决课外阅读时间不足的问题，希望老师能适当减少作业量，同时同学们要提高作业的完成效率，从而能够挤出时间进行阅读。文学类书籍的阅读非常重要，但同时也要确保对书中知识的理解和吸收，针对不明白的地方，还可以借助教辅和科普类书籍进行补充学习。为此，我们应该做好读书笔记，写下读后感和圈点批注，真正做到“读书不动笔墨，等于在做梦”。
研究性课题课外阅读研究报告 10
在当今教育环境中，中小学生的学习方式正经历着深刻变革，研究性学习作为一种新兴的学习方式，逐渐引起了广泛关注。与传统的死记硬背相比，研究性学习强调以学生为主体，通过自主调研、探索和分析来获取知识。这种学习方式不仅能够提升学生的学习兴趣，也能培养他们的批判性思维和创新能力。
然而，现实中仍然存在一些问题，使得研究性学习未能得到充分发挥。一方面，许多老师仍习惯于传统的教学模式，忽视了研究性学习的重要性，对于学生的自主学习缺乏必要的指导；另一方面，学生在进行课外阅读时，往往因为缺乏系统的引导和支持，难以将所学知识与实际生活相结合，导致他们的研究性学习成效不佳。
一、现状分析
1、教师对研究性学习的重视程度不足。尽管教师应是引导学生进行研究性学习的重要角色，但许多教师仍未意识到这一学习方式的价值，仍然沿用以往的讲授式教学，这导致学生在学习过程中缺乏主动性和探索性；
2、学生在课外阅读中的选择性有限。许多学生在课外阅读时，受到网络信息的影响，不易辨别信息的质量，使得他们难以从中获取真正有益的知识。学生对文字的兴趣逐渐减弱，阅读的时间和质量均受到了影响。
二、对策与建议
1、促进家庭与学校的合作，提升学生对研究性学习的认知。教师和家长应共同努力，帮助学生理解研究性学习的重要性，在日常学习中创造更多的自主学习机会，确保学生能够分配出足够的时间进行课外阅读和研究。
2、鼓励学生自主选择研究课题与阅读材料。通过提供适合学生兴趣和生活实际的选题，激发他们的探索欲望，培养自主学习的好习惯，让学生在实践中不断提升自己的研究能力。
3、教师应制定具体的阅读和研究计划，并进行细致的指导。通过设定短期和长期的学习目标，帮助学生合理安排时间，逐步提高他们的研究能力和阅读理解能力。
4、学校可以举办多样的读书活动，如读书分享会、研究展示会等，以激发学生的参与热情，营造浓厚的学习氛围，促进相互交流与学习。
面对当前教育中关于研究性学习的挑战，需要教师与家长的共同努力，认识到阅读与研究能力的提升对学生未来发展具有重要意义，帮助学生在知识、能力和素养上全面成长。
以上是关于研究性学习课题的分析报告，如需了解更多相关信息，请访问我们的官方网站进行查询与咨询。
研究性课题课外阅读研究报告 11
书籍是人类智慧的瑰宝，通过阅读能够熏陶情操、陶冶性情，锤炼心智，塑造性格。尤其是在素质教育深入开展的今天，课外阅读已经成为提升学生综合素质的重要方式之一。众所周知，学生的全面发展不是仅依赖于课堂内的知识学习，必须通过广泛的课外阅读来扩展视野，提升自身素养。为了促进学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，了解他们在课外阅读方面的状况，探索有效的指导方法就显得格外重要。
调查对象：
初中学生
调查方式：
随机发放问卷调查
调查项目：
阅读兴趣，阅读时间，阅读方式，阅读目的，阅读类型，阅读影响。
一、调查统计数据及分析
本次调查通过随机发放问卷的方式，针对初中生的阅读习惯进行了调研，共抽取100名学生作为样本，其中男生60名，女生40名，问卷回收率达100%。我们将对调查结果进行分析。
阅读兴趣
在阅读兴趣方面，32%的学生表示非常喜欢阅读，38%的学生较喜欢阅读，28%的学生对阅读持一般态度，只有2%的学生表示不喜欢阅读。这表明大部分学生对阅读持积极态度，虽然少部分学生对阅读兴趣不高，但整体上中学生对阅读的认识还是较为乐观的。然而，在快速发展的社会中，学生需要进一步提高对阅读必要性的认识，以增强阅读意识。
阅读时间
关于阅读时间的调查显示，30%的学生表示经常阅读，42%的学生偶尔阅读，28%的学生很少阅读。从调查中可以看出，虽然学业繁重，许多学生仍能挤出时间进行阅读，充分体现了阅读在他们生活中的重要性。
阅读方式
在阅读方式的选择上，35%的学生选择从图书馆借书，25%的人倾向于向朋友借阅，30%的学生喜欢在网上查阅资料，10%的人会主动购买书籍。这显示出图书馆仍是信息获取的重要渠道，而网络也日益成为学生获取知识的重要途径。
阅读类型
在阅读类型的偏好上，58%的学生喜欢小说，20%的学生倾向于阅读散文，15%的学生选择文学作品，7%的学生则关注专业书籍。大多数学生选择小说，主要是因为情节引人入胜，有助于放松心情。散文和文学作品虽具备较高的审美价值，但吸引力相对较弱。
阅读目的
调查显示，48%的学生阅读是为了增长知识，30%的学生为放松心情，15%的学生则是为了解决问题。这表明，阅读不仅是获取知识的途径，也是学生放松心情的重要方式。
阅读纸质书还是电子书？
关于纸质书与电子书的选择，62%的学生更偏爱纸质书，认为其更能够带来舒适的阅读体验，26%的学生则青睐电子书，认为不会浪费纸张也很便捷。由此可见，尽管电子书愈发普及，但大多数学生仍然更喜欢传统的纸质书。
阅读影响
在阅读对个人影响的问题上，87%的学生认为阅读对自己有积极影响，10%的学生表示有一定影响，只有3%的学生认为无影响。这表明阅读在学生生活中渗透很深，影响着他们的思维方式和价值观。
从阅读问题看
调研中发现，学生普遍反映出时间紧迫是阅读的主要障碍，许多学生因忙于学业而无法抽出时间进行阅读。不少学生对选择何种书籍感到迷茫，这显示出他们在阅读兴趣与实际行动之间的矛盾，需要加强对课外阅读价值的认识。为了改善这一状况，学校应当采取积极措施，提高学生对阅读的重视，设计合适的借阅流程，增加图书种类，为学生提供更多的选择，同时鼓励他们建立良好的阅读习惯。
一、引导学生形成正确的阅读观念，培养良好的阅读习惯
阅读的目的与原则应被明确，鼓励学生根据自身兴趣和专业背景合理选择书籍，制定有计划的阅读目标与时间安排，确保阅读内容的科学性与系统性。学校可以组织相关的阅读活动来激发学生的阅读热情，帮助他们建立正确的阅读观。
二、改善学生的不良阅读倾向，提高阅读品位
许多学生在课外阅读中沉迷于低端的网络小说，这对他们的身心发展产生不良影响。学校应定期推荐优秀读物，引导学生远离低俗内容，提高他们的鉴赏能力和审美情趣，以培养更高的阅读品位。
三、引导学生提高阅读效果，掌握科学的阅读方法
科学的阅读方法可以显著提高阅读的质量与效果，学校可通过指导和规范阅读策略，帮助学生根据不同的阅读目标选择合适的书籍和方法，以实现更好的学习效果。
四、合理利用网络资源，提高学生的阅读能力
随着互联网的发展，网络阅读日益成为学生获取知识的重要手段，学校应引导学生采取有效的网络阅读策略，帮助他们学会高效获取信息，并利用网络资源来提升阅读能力。
在调查中发现，学生们对课外阅读的态度普遍积极，但面临着时间紧张和阅读选择困难等问题。学校应关注这些问题，营造良好的阅读氛围，引导学生探索更多优秀书籍，推动他们在课外阅读上取得更大的进步。
研究性课题课外阅读研究报告 12
一、调查时间：
20xx年10月1日至12月15日
二、调查方法：
问卷调查、学生访谈、教师座谈。
三、调查对象：
小学xxx个学生
四、调查目的：
根据教育部新颁布的语文课程标准，提倡培养学生的阅读兴趣，鼓励广泛阅读，提高阅读量。课程标准明确规定，九年级学生的课外阅读总量应达到400万字以上，并要求小学阶段的课外阅读量不得少于150万字。为达到这一目标，学校需要提供充分的资源和管理支持，积极推进课外阅读活动。
目前，许多学校正在积极推进“书香校园”、“书香班级”的创建活动，然而，实际成效如何？学生的阅读热情是否高涨？阅读量是否有所增加？阅读能力是否得到提升？为了解城乡学生在课外阅读方面的差异，并探索有效的阅读策略，提升阅读质量，特开展此次调查研究。
五、针对当前小学课外阅读现状的思考。
1. 加强阅读方法指导。在课堂上，教师应减少讲解时间，多给学生留出阅读和思考的时间，鼓励他们在读书中积极思考，做到“读到、听到、写到、想到”。培养学生以阅读为本的理念，确保他们在阅读中成为主体。学生的阅读能力通过课内授课得以提升，而在课外阅读中更能得到实际的应用。教师应在语文教学中教授有效的阅读技巧，帮助学生合理安排精读与粗读的比例，做到深度与广度并重，并加强读写结合。
2. 提供足够的阅读时间，保障学生的课外阅读量。教师布置的作业应有针对性，避免一刀切的情况，同时要分层次制定要求。教师也要与家长沟通，帮助他们转变对阅读的认识。通过家长会和家访等形式，让家长了解到阅读的社会性及其对学生语言能力提升的重要性，强调知识储备对思维发展的影响。
3. 推荐优质课外读物，创造良好的阅读环境。教师应帮助学生选择合适的课外书籍，定期介绍值得阅读的书报。为学生提供选择的余地，配合教学进度进行推荐。教师应关注现代信息环境下的负面影响，提升学生的辨别能力，引导他们吸收多样的知识，避免阅读偏食。通过设立读书角、教师捐赠书籍、举办读书活动等方式，营造一个积极的阅读氛围。
4. 开展丰富的阅读活动。继续鼓励学生做读书笔记，许多学生在老师的要求下才会去读书。应该让学生树立读书必动笔的观念，随读随记。在广泛阅读的基础上，组织各种读书活动，将讲、读、写、做有机结合，激发学生的阅读热情。可以开展知识竞赛、读书分享、读书征文、故事讲述等活动，培养学生热爱阅读、认真读书的良好习惯，使他们的注意力、想象力、表达能力、动手能力等各方面能力得到发展。当然，活动内容的设计要考虑到不同年龄段学生的特点，根据实际情况灵活调整。
研究性课题课外阅读研究报告 13
一、调查时间：
20xx年10月1日至12月15日
二、调查方法：
问卷、教师访谈、书店调查。
三、调查对象：
中学生
四、调查目的：
本次调查旨在深入了解以下几个方面的问题：
1、学生选择课外读物的标准。
2、书籍的主要获取渠道。
3、学生对课外阅读的兴趣和兴趣形成的原因，以便更好地激发学生的阅读热情。
4、学生是否养成了良好的课外阅读习惯，从而为提高阅读教学质量贡献力量，提升中学生的阅读能力。
五、调查情况分析。
1、调查显示，70﹪的中学生表示对阅读感兴趣。但询问课外时间最喜欢的活动时，仅有28﹪的学生选择了阅读，其他则更倾向于看视频、打游戏或参加体育活动。这表明，尽管学生对阅读抱有兴趣，但现代娱乐方式如网络、电视、游戏等对他们的吸引力更为明显。在这些快节奏的娱乐方式面前，传统纸本书籍显得相对乏味。
2、学生最喜欢的书籍类型依次是科幻小说、冒险故事、青春文学和历史传记。其中，女生偏爱青春文学和感人故事，而男生则对科幻和冒险作品情有独钟。
3、关于书籍的来源，调查显示，58﹪的书籍来自家庭，30﹪来自学校图书馆，12﹪来自社区书店。这表明，家庭和学校的藏书仍是学生课外阅读的重要来源，而社区书店的作用有待进一步挖掘。
4、阅读能力与写作水平密切相关。调查数据显示，超过60本书籍阅读的学生，80﹪认为自己写作能力较强，而那些阅读不满10本的学生中，仅有10﹪认为自己写作能力优秀。
5、调查发现，家庭藏书超过500本的学生，100﹪表示喜欢阅读，其中90﹪的学生阅读书籍超过50本。而那些藏书不足50本的家庭，学生的阅读量普遍较低。家长们往往强调教材和辅导书的重要性，忽略了丰富课外阅读对孩子成长的巨大影响。高质量的文学作品能激发孩子的创造力和想象力，对他们的学习有着不可替代的促进作用。
6、在“你读过的书籍”一栏中，许多学生列出了《哈利·波特》《小王子》《西游记》《三体》《平凡的世界》等。这些书籍的选择让我们看到，经典和现代优秀文学作品依旧在学生中享有很大的影响力。教师在推荐课外读物方面扮演着至关重要的角色，学生的书籍选择往往受到老师的影响。
7、形成阅读兴趣的原因主要在于：家庭环境的影响、教师的引导以及自我探索的乐趣。家长的阅读习惯和教师的推荐都能有效激发学生的阅读欲望。
8、虽然课外阅读的重要性显而易见，但习惯的养成并不容易。调查显示，尽管大多数学生喜欢课外书籍，但主动阅读的学生较少。每周花费2小时进行课外阅读已算可观，而大部分学生在完成老师布置的读书笔记时才会阅读，且往往是走马观花。
六、针对当前现状的思考。
1、转变教育观念，正确认识课外阅读的重要性。我们应拓宽视野，把学习延伸到家庭和社会的更大范围。教育专家曾指出，学习应当是一个积累的过程，通过多样化的阅读来促进表达能力的提升。我们需要改变传统教学方法，摆脱应试教育的束缚。
2. 激发学生的阅读兴趣。兴趣是学习的最佳驱动力。我们可以从情感引导和知识吸引两个方面入手。一方面，通过教师的个人魅力和文学素养来吸引学生；另一方面，通过精彩片段的朗读、故事背景的分享、以及名人的推荐等方式来激发学生的求知欲望。这样不仅能够增强学生的自信心，还能有效提高他们对课外书籍的热爱。
研究性课题课外阅读研究报告 14
关键字：研究性学习；课外阅读；阅读习惯；信息获取；新时代
一、调查基本情况
调查时间：20xx年6月上旬至20xx年6月中旬。
调查地点：某高校校园内。
调查对象：该校在校大学生。
调查的方法：本次调查采取问卷形式，主要对大学生在日常学习与生活中进行课外阅读的目的、方式、类型和对研究性学习的影响等方面进行提问。我们采用随机发放与无记名的方式，随机选择了100名不同年级的大学生进行调查，最终回收有效问卷100份。
调查目的：了解在校大学生的课外阅读情况，分析其对研究性学习的影响，为完善教育措施提供参考依据。
二、数据处理
此次调查首先围绕大学生课外阅读的目的展开。结果显示，34%选择扩展知识，16%选择获取信息，20%选择提升个人素养，27%选择消遣娱乐，另有3%选择其他。这表明大多数大学生认为阅读不仅仅是消遣，更是丰富自我的一种方式。从性别比例来看，男性和女性在选择扩展知识的目的上相差无几，显示出大学生普遍重视个人能力的提升。
在日常阅读类型选择上，47%选择报刊杂志，其中男性的选择比例比女性高出5个百分点。29%选择小说，男女选择比例接近。10%选择漫画，男生的选择比例比女生高出约5个百分点。工具书的选择中，女性的比例明显高于男性，尤其是大三女生选择该选项的比例达到了65%。其余选择占比则在3%-5%之间。
在消遣阅读中，28%选择娱乐类文章，7%选择体育类，31%选择小说文摘，13%选择时政财经，11%选择科学探索，其他选项比例较低。女生对于时尚娱乐类杂志的偏好高达35%，而男生则更偏爱小说文摘，比例为26%。
在小说类型选择上，11%的学生选择网络言情，女生的选择比例为15%，明显高于男生的5%。选择武侠玄幻的学生中，男生占11%，女生的比例则较低。历史军事和科学幻想的选择上，男女比例接近。现代文学和心灵哲理的选择中，女生的比例均高于男生。
对于网络文学的看法，65%的学生认为网络文学充其量只是日常的消遣，72%的女性持此观点，相比之下，仅56%的男性持相同看法。只有8%的人认为网络文学能取代传统文学，男生对此的认同度高于女生。还有16%的人选择其他观点。
三、数据分析
通过对问卷数据的分析，可以得出大学生在阅读上的普遍态度。大部分大学生在日常阅读中并非没有目的，很多人是在不断追求知识和信息的拓展。即使是为了消遣，潜在的目的也是提升自我素养与人格的完善。从阅读类型的选择来看，大学生倾向于高信息量和时效性强的报刊杂志，而女生在工具书的选择上明显优于男生，这与她们面临的学业压力及未来规划有关。
随着网络技术的发展，网络化的生活方式对阅读习惯的影响也愈发显著。大多数学生认为，网络化让阅读变得更加方便多元，尤其是女生在阅读时表现出更强的认真态度和摘抄习惯。她们对于网络对阅读影响的看法相对正面。而男生则因为更容易受到网络的干扰，认为网络化可能导致阅读的浮躁与表面化。
四、对调查结果的思考
本次调查显示，大学生对阅读的重视程度仍然比较高，尤其是在研究性学习的背景下，阅读被视为提升自我能力的重要途径。虽然网络化生活给大学生带来了便利，但也伴随着一些负面影响，如快餐式阅读和功利性阅读。大学生应保持平和的心态，深入阅读，专注于书本知识，以充分挖掘书籍的深层价值。
网络化生活对大学生阅读产生了显著影响。大学生的阅读方式必将随着网络的发展而不断变化，高校也应积极引导学生合理利用网络资源，以提升他们的阅读能力和信息素养。
研究性课题课外阅读研究报告 15
在我们的学习过程中，阅读是一个不可或缺的重要环节。通过阅读，能够拓宽视野，获取知识，提升思维能力。在本次研究性学习中，我们对课外阅读的状况进行了一次详细的调查，得出了以下几点结论：
一、同学们的阅读状况：
在我们班，几乎每位同学都能够找到时间来阅读，大家都深知“时间是留给有准备的人的”这句话的意义。这次调查我们班总共57人参与，其中有20人每天看书超过一小时，约占35%。这一部分同学多是学习成绩优异、作业完成迅速的学生，他们的“时间海绵”里充盈着更多的水分。而每天阅读时间在半小时以上的同学则有26人，占46%。他们的成绩相对稳定，作业速度稍慢，但仍然能够抽出时间来阅读。阅读时间在半小时以下的同学人数较少，仅有6人，占11%，这些同学成绩起伏不定，似乎在“好同学”和“差生”之间徘徊。而最后有2人，约占8%，由于学习压力较大，几乎没有时间阅读，成绩也相对较差。不可否认的是，大家的作业量普遍较大，有的同学甚至一度熬夜到凌晨1点完成作业。不过，情况已有所改善。作业繁重使得大家必须努力挤出时间来阅读。周末则是大部分同学最佳的阅读时段，只要作业完成，大家都能尽情享受阅读的乐趣。
目前班级大多数同学偏爱文学类书籍，其中有38人，约占67%，他们主要喜欢小说，较少选择童话等其他类型。由于作业太多，教辅类书籍的阅读人数仅有2人。科普类书籍吸引了少数同学，占比约11%，而漫画类书籍则排在第二位，约有7人，占20%，但它们的关注度依然不能与小说相比。
大多数同学的书籍主要通过书店购得，占67%。书店的实物展示让同学们能更方便地挑选图书。也有12%的同学习惯在网上购买，尤其是因为作业较多，不少同学更愿意选择足不出户的方式。还有8%的同学选择阅读电子书，但电子书的一个主要缺点是，只能阅读一些轻松的小说，而难以接触到更经典的名著。
二、现状分析：
从目前的情况来看，大多数同学都偏向于在周末进行阅读，且主要选择小说和漫画类书籍。小说以其生动的情节、引人入胜的内容，为同学们带来了丰富的阅读体验，同时也融合了幽默与知识。漫画书则以其独特的画面和幽默感，让人们在轻松愉快中放松心情，享受阅读的乐趣。然而，由于作业的压力，大家只能在周末抽出时间来阅读。
三、解决方案：
老师能够适当减少作业量，而同学们也应该提高作业的完成效率，从而腾出更多的时间来阅读。文学类书籍的阅读固然重要，但同学们也需补充相关知识，如遇到不理解的地方，可以参考教辅和科普书籍进行辅助学习。进行摘抄、写读后感和圈点批注等，正如古人所说：“不动笔墨不读书！”
四、
通过这次调查我们发现，作业的增多确实影响了同学们的阅读时间，但通过合理的时间管理与高效的学习方式，我们仍然可以抽出时间于书籍之间徜徉。只有在阅读中寻找兴趣，合理规划，才能真正实现“读好书，读有用的书”。
研究性课题课外阅读研究报告 16
在丰富多彩的校园生活中，课外阅读显得格外重要，特别是在研究性学习的过程中，书籍成为了大学生不断探索和自我提升的得力助手。通过阅读，学生不仅能够拓宽知识面，还能提高自身的道德修养和人文素养。为了深入了解我校大学生在研究性学习中对课外阅读的认知与实际情况，我对部分学生进行了相关调查。
调查对象：
华北大学的8个寝室（每寝室8人），男女比例约为1:3，共64人。
调查方法：
随机选取不同学院的寝室，结合网络问卷和纸质问卷进行调研。
问卷发放与收回情况：
共发放问卷64份，收回61份，其中有效问卷60份，问卷回收率为95.31%，有效率为93.75%。
一、调查结果及现状
（一）对课外阅读的重视程度
阅读数量方面：16.7%的同学每学期阅读0~1本书，43.3%的同学阅读2~3本，28.3%的同学阅读4~5本，只有11.7%的同学阅读超过5本书。
选书标准偏好：35%的同学关注作者的知名度，46%的同学更注重书籍的可读性，13%的同学选择价格合理的书籍，6%则倾向于关注网上的畅销书。
阅读类型偏好：31%选择时尚休闲类书籍，27%的同学偏爱文学经典，另一部分27%的同学则选择商业财经类书籍，15%的同学喜欢阅读课外知识学习的相关期刊。
阅读方式偏好：46%的同学选择快速阅读，13%的同学边读边做笔记，35%的同学会仔细阅读但不做笔记，6%选择其他方式。
（二）课外阅读的其他情景
30%的同学觉得身边的阅读氛围良好，而24%的同学认为当代大学生存在阅读浮躁的现象。
二、调查结果分析及对策
（一）大学生对课外阅读有所重视，但程度有待提高
尽管多数同学每学期都有一定数量的课外读物阅读，但从阅读时间和费用来看，课外阅读仍未在大学生的日常生活中占据重要地位。我们应当增强对阅读重要性的意识，以提升阅读的重视程度。
（二）购书仍占主流，网络阅读逐渐兴起
许多同学更倾向于在书店和网上购买书籍，并且大多会进行收藏，这表明大家对书籍的珍惜意识仍然较强；同学们还通过互相交换书籍来交流思想，从而产生新的观点。然而，这也导致图书馆的利用率下降，一些珍贵的文献和巨著未能得到合理利用。网络在大学生生活中的角色越来越重要，不论是网上购书、阅读还是交流，网络为满足阅读需求提供了便利。我们需要在提升图书馆利用率的学会辨识信息的真实性和优劣，以抵制不良阅读倾向。
（三）读书来源于兴趣，类型丰富但方式有待改进
尽管时尚休闲类书籍在大学生的阅读中占据主导地位，且大家都在努力提升自己的文学素养，但不少同学却过于追求阅读的速度，忽视了对书籍深层次的理解与思考。未来的阅读中，我们应当培养记笔记和深入交流的习惯，以提高阅读的效果。
（四）在快节奏的生活中为书籍留出一片宁静，主动寻求阅读的乐趣，通过积极的阅读带动身边的同学，在提升学术能力的也能升华自我修养，丰富内心的世界。
研究性课题课外阅读研究报告 17
一、研究性学习课题报告的目的和结果
本课题旨在通过对小学生课外阅读的研究，探讨有效提升小学生阅读能力的方法，从而全面增强学生的课外阅读素养，促进个人的全面发展。为了确保研究的真实性与可靠性，我们为我校四年级的八个班级的所有学生设计了一系列与阅读兴趣、阅读习惯、书籍类型及阅读方法相关的简单问卷。这次调查揭示了许多在阅读过程中存在的突出问题，值得我们深思！
二、调查报告分析
1、阅读兴趣:
调查结果显示，只有21.1%的学生认为自己非常喜欢阅读，63.2%的学生对阅读抱有一定兴趣，而有一名学生表示不喜欢阅读，这不禁令人担忧。68.4%的学生意识到自主阅读的重要性，但实际上多数学生依然处在家长和老师的监督之下进行阅读。89.47%的学生认可阅读课外书能够扩展知识面，但当问及课后更倾向于做些什么时，只有36.8%的学生选择了阅读，52.6%的学生则更倾向于看电视、上网等活动，10.5%的学生认为应当阅读哪些书籍。这表明，尽管学生们对阅读存有兴趣，但游戏、网络及电视对他们的吸引力更大。在现代多媒体迅猛发展的背景下，书籍相较于电视、电影、电脑和电子游戏缺乏生动性和趣味性，导致学生在业余时间更容易沉迷于这些媒体。
2、阅读习惯:
调查还发现，学生未能养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的学生表示自己在阅读课外书时认真，15.79%的学生选择在有趣的地方阅读，而5.3%的学生则采取随意阅读的方式。仅有10.5%的学生能每天坚持阅读超过一个小时，几乎90%的学生无法保证固定的阅读时间。57.89%的学生每月阅读约2-3本课外书，52.6%的学生有时会与同学交流阅读体验，其中7名学生从未有过这样的交流。73.68%的学生在阅读时偶尔会做素描或记录，仅21.1%的学生从不进行书写。这表明，大多数学生对科学阅读方法的掌握较为不足，良好的阅读习惯尚未形成，课外阅读的质量自然无法评价。
3、阅读类型:
在喜爱的书籍类型中，学生们普遍偏爱历史故事、童话、幽默故事、科普读物、动画漫画和惊险侦探小说。女生更倾向于与儿童生活相关的小说，而男生则更热衷于冒险故事和自然科学类书籍。84.2%的学生喜欢那些有图片和简易文字的书籍。这一情况表明，学生们的阅读内容较为单一，难以欣赏到陶冶情操的经典之作，也未能接触到深奥的自然科学书籍，主要偏爱通俗易懂的动漫小说和童话寓言，阅读内容未能与年级水平相符。
4、阅读方法:
在调查中，当询问学生使用的阅读方法时，大多数学生选择了书写、阅读和思考，尝试联系上下文；有的学生则边读边画好单词和句子，还有一些学生所写的根本不是阅读方法。写下的内容往往是课堂上反复强调的技巧，实际上很少有人能深入体现自身的阅读过程，大多数人在阅读时仍然是走马观花。
5、你读过的书籍名称:
在一个专栏中，许多同学提到了自己阅读的书籍，如《三国演义》《中国五千年》《彼得潘》《绿山墙的安妮》《爱的教育》《桥下的家庭》《笨狼的故事》《匹诺曹》《夏洛特的网》等等，这些书籍都是老师推荐给学生的，说明教师在推荐优秀的课外阅读材料方面发挥了重要作用，也表明经典儿童文学仍然在现代学生中广受欢迎。
6、你所读书籍的来源:
调查结果显示，89.5%的书籍来自家庭借阅，只有10.5%来自同学或学校图书馆。这说明家庭的藏书是学生课外读物的主要来源，而学校图书馆及班级阅读角的资源还有待进一步开发与利用，以便在学生的课外阅读中发挥更为有效的作用。
通过以上调查数据的分析，我们将更加关注学生的阅读情况，努力培养他们良好的阅读习惯，引导学生掌握科学的阅读方法，使课外阅读真正发挥应有的效用，让他们从书本中汲取丰富的知识营养！
研究性课题课外阅读研究报告 18
研究性学习是一种强调探索与发现的学习方式，它在课外阅读的过程中同样发挥着重要的作用。这不仅能够提高学生的阅读理解能力，丰富他们的知识面，还能培养他们的自主学习能力和思考能力。
为更深入地了解xx学校学生的课外阅读现状与特点，并加强对学生课外阅读的指导，提升阅读的有效性，特对xx学校四至六年级的学生进行了一次问卷调查。以下是调查结果的分析报告。
一、调查对象
本次调查对象为xx学校四至六年级的46名学生。
二、调查时间
20xx年11月18日至19日。
三、调查问卷内容及结果
问卷共设计了15个不同类型的问题，具体的题型及结果如下：
1、你喜欢阅读课外书吗？
a、非常喜欢24人，占52%
b、一般16人，占35%
c、不喜欢6人，占13%
2、你在什么情况下进行课外阅读？
a、主动阅读30人，占65%
b、老师要求10人，占22%
c、家长监督6人，占13%
3、你最喜欢的课外书籍是哪一类？
a、漫画4人，占9%
b、童话故事12人，占26%
c、科幻故事17人，占37%
d、历史故事13人，占28%
4、你每天花多少时间阅读课外书？
a、一小时以上12人，占26%
b、40分钟15人，占32%
c、30分钟14人，占30%
d、15分钟及以下5人，占11%
5、你课外书籍的来源主要是哪些？
a、购买书籍32人，占70%
b、借阅同学8人，占17%
c、网络下载6人，占13%
6、你认为阅读的最大好处是什么？
a、提高学习成绩8人，占17%
b、打发时间2人，占4%
c、丰富知识和见识26人，占57%
d、没有感觉说不清6人，占13%
7、阅读时你喜欢做些什么？
a、摘抄好词佳句20人，占43%
b、写读后感8人，占17%
c、做笔记7人，占15%
d、随意翻看11人，占25%
8、遇到不认识的字时你会怎么做？
a、查字典25人，占54%
b、请教同学10人，占22%
c、随意跳过8人，占24%
9、如果需要购买课外书，你认为父母能接受的价格是多少？
a、20元以下10人，占22%
b、20到50元24人，占52%
c、50到100元5人，占11%
d、100元以上7人，占15%
10、一个学期你大约能读几本课外书？
a、2本10人，占22%
b、3本14人，占30%
c、4本12人，占26%
d、5本及以上10人，占22%
11、你在阅读时感到快乐吗？
a、感到快乐36人，占78%
b、不太快乐4人，占9%
c、说不清4人，占9%
12、如果学校开设专门的阅读课程，你会愿意参加吗？
a、会40人，占87%
b、不会6人，占13%
13、老师会布置课外阅读作业吗？
a、每天都有9人，占20%
b、有时会布置22人，占48%
c、不布置15人，占32%
14、能否列举你读过的文学作品？
15、在这些作品中，哪个人物令你印象深刻？请写出名字。
四、调查结果分析
本次问卷共回收有效问卷46份。经过整理与分析，得到以下几点结果。
1、学生的阅读习惯有待培养，书籍类型相对单一。
在问卷第1题中，回答“喜欢阅读”的人数占比高达52%，而第2题显示有65%的学生是在主动阅读。不过，学生所选择的课外读物类型却较为单一，尤其是科幻故事与历史故事，显示出对多元阅读的需求与不足。
2、课外阅读所用时间较少。
根据第4题的数据，只有26%的学生每天阅读课外书的时间在一小时以上，而多数学生的阅读时间集中在30分钟和40分钟以内，这反映出课外阅读的时间仍然不足。
3、阅读方法掌握不够科学。
调查发现，大多数学生缺乏有效的阅读和记笔记的习惯。在第6题中，虽然有57%的学生意识到阅读的好处，但仍有部分人表示对阅读的收获不明确，显示出目的性不足。遇到不懂的字时，54%的学生选择查字典，但仍有部分学生习惯性的跳过，未能养成深入探索的习惯。
4、学生对阅读的兴趣逐渐增强。
在第11题和第12题中，分别有78%和87%的学生表示阅读使他们快乐，并愿意参加阅读课程，说明学生对阅读的热情和渴望在上升。
5、了解更多文学作品的必要性。
从第14题和第15题的回答来看，许多学生对文学作品的认识相对肤浅，普遍只停留在一般的儿童读物上，缺乏对经典文学和历史人物的理解与探索。
六、对学生课外阅读的思考与建议
1、重视小学生的课外阅读现状，让家庭、学校和社会共同关注。要激发全民对课外阅读的重视，营造良好的阅读氛围。
2、为学生提供充分的课外阅读时间和空间，教师应明确布置课外阅读量，鼓励学生主动选择自己感兴趣的书籍。
3、加强对学生阅读方法的指导。帮助他们形成良好的阅读习惯，鼓励写读书笔记，善于进行思考与总结。
4、丰富阅读活动形式，激发学生的阅读兴趣。学校可以组织读书交流会、写作比赛等活动，让学生在活动中分享和讨论彼此的阅读体会。
通过本次调查，我们发现课外阅读中存在的问题，未来应更加注重对学生的引导与支持，以提升他们的阅读能力和兴趣。
研究性课题课外阅读研究报告 19
一、研究目的
尽管信息技术快速发展，文献仍然是获取知识的重要媒介，阅读依旧是人们学习和吸收新知的基本方式。
对于学生而言，课外阅读的重要性更加显著。课外阅读是学生获取知识、学习新课题的核心途径。课外阅读的教学主要包括课堂内和课堂外两个方面。课堂内的阅读方式大家都很熟悉，而课外的阅读又如何呢？著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，若一个学生除了教科书之外不读其他书籍，他在课堂上所掌握的知识会极其有限，最终会将所有学习任务转移到家庭作业上。而因为家庭作业繁重，学生就会失去进行课外阅读的时间，这样便形成了一个恶性循环。苏霍姆林斯基认为，做好课外阅读是提高学生智力、减轻负担的重要途径。
根据《语文课程标准》，要培养学生广泛的课外阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读总量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本书。课程目标中明确规定，九年级的课外阅读总量应当超过400万字，其中小学阶段（1至6年级）的课外阅读总量不少于150万字。要确保学生完成这项阅读量，学校应创造各种条件，加强对课外阅读的管理与指导。
目前，各校正在积极推进书香校园和书香班级的创建工作。但是，实际效果如何呢？学生是否真正热衷于课外阅读？他们的阅读量是否有所增加？阅读能力是否得到提升？为了找出城乡学生在课外阅读方面的差异，并更好地研究课外阅读策略以提升阅读质量，我们进行了一次调研活动。
二、调研对象、方法及内容
(一)调研对象：
小学三年级171名学生。
(二)调研方法：
本次调研采取问卷调查和谈话法的方式。通过晨会发放问卷，要求学生如实填写。共发放问卷180份，全部回收，回收率达到100%。在课间与学生进行交流，以了解真实情况。
(三)调研内容：
根据低年级学生的特点，自编相关问题进行问卷调查。例如：你喜欢读课外书吗？你喜欢哪类课外书？你每周阅读多少时间的课外书？你父母是否支持你购买课外书？你是否去图书馆借书？如果不去，原因是什么？等等。
三、调研结果及分析
(一)调研结果。
(二)结果分析：
通过调研发现，自从创建书香班级以来，学生们已经基本养成了阅读课外书的良好习惯。然而，仍需指出的是，许多学生对课外阅读的兴趣并不高，很多孩子是在老师和家长的督促下进行阅读。调研显示，很多学生更愿意在课余时间玩游戏或观看动画。部分家长对孩子购买课外书的态度也比较冷淡，更无暇带孩子去图书馆。家长们往往认为，能够独立完成家庭作业的孩子就是乖孩子。课外阅读的范围也较窄，许多家长和学生一谈到购买课外书，80%的家庭最终选择的都是作文书，形成了“优秀作文=课外书”这种狭隘的误解。一部分学生仅对漫画感兴趣，而很少接触古今中外的名著、民间故事或科幻小说。
四、调研反思
通过此次调查，我们发现自书香校园、书香班级创建以来，虽然小学生的课外阅读情况有所改善，但离课程标准的要求还有很大差距。学生的阅读能力、阅读水平还有待进一步提升。我认为需要做好以下几点：
(一)激发兴趣，点燃阅读热情。
正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。我们要重视激发学生的阅读兴趣，调整课外阅读的内容和形式，以满足学生的心理和生理特点，使他们乐于阅读，享受阅读的乐趣。具体做法如下：
1、故事引导法。小学生普遍喜欢观看动画和听故事。可以利用早读、语文活动课播放故事录音，甚至让学生上台讲故事。生动的语言和情节对学生产生强烈吸引力，激励他们主动去阅读。
2、活动实践法。开展与课外阅读相关的活动，让学生在丰富多彩的活动中体验课外阅读的乐趣。例如，在写作《家乡的一处风景》时，指导学生先进行大量阅读，帮助他们积累词汇和句式，从而减轻写作压力。
3、环境激励法。根据学生的兴趣，尽量提供多样化的阅读材料，并将这些材料放在显眼的位置，便于学生随时接触阅读。例如，每位学生上学时都带一本自己喜欢的课外书，课间把书放在桌面上，让学生自然而然地被吸引。
(二)指导阅读方法，提高阅读能力。
只有合理引导，学生的阅读才能事半功倍。针对低年级学生的特点，我建议做到以下几点：
1、阅读体验。鼓励孩子去借阅他们最感兴趣的书籍，让他们在轻松的环境中享受阅读的乐趣。可以利用课间时间和学生一起享受阅读。
2、做标记。引导学生用简单的方式标记出他们喜爱的句子，以提升其对优美语言的欣赏能力。
3、分享交流。通过指名朗读、轮流朗读等形式，鼓励学生分享他们标记的句子，教师再给予评价。这种互动提高了学生的鉴赏能力。
4、摘录积累。鼓励学生每天摘录一两个喜欢的词句，以培养他们的阅读习惯，并渗透读书笔记的写作技巧。
5、评价反馈。对学生的阅读结果进行表扬和奖励，设立好词佳句展示栏，定期更新，为学生提供展示的机会，激励他们的阅读热情。
6、故事分享。随着阅读量的增加，鼓励学生参加讲故事比赛、演讲活动等。这不仅能调动学生的积极性，还能培养他们的创造力。
(三)拓宽阅读量，丰富知识储备。
1.书籍推荐，引导阅读。通过课程结合，推荐相关书籍。例如，在学习《陶罐和铁罐》时，可以介绍《伊索寓言》，引导学生探索其中更多有趣的故事。
2.设立图书角，提供借阅。要求每位学生贡献至少两本自己喜爱的图书，制定借阅制度，鼓励学生参与，提升他们的阅读热情。
3.美文共享，提高认知。每天利用晨会时间，选择精彩的内容进行朗读，并组织交流讨论，提升学生对优秀作品的理解和欣赏。
课外阅读能够开阔学生的视野、提升表达能力，并促进他们思维和心理素质的成长。作为教师，我们应积极创造条件，支持学生的课外阅读，让书香滋养每一位学生的心灵，培养他们爱读书的习惯。
研究性课题课外阅读研究报告 20
在新教育改革的背景下，研究性学习已成为教育变革的重要组成部分，其对于学生批判性思维和自主学习能力的培养尤为关键。随着时代的发展，课外阅读的角色也随之转变，成为学生获取知识，拓展视野的重要途径。为了更好地理解和促进学生的课外阅读，班主任应当主动介入，给予学生充分的支持与引导。
一、学生课外阅读的现状分析
通过对不同类型学校（如重点中学、普通高中和职业高中）学生的调查，笔者发现大部分学生对课外阅读有着浓厚的兴趣。男生往往偏爱于科幻和动作类小说，女生则更倾向于言情和青春成长类作品。许多学生开始尝试通过网络平台进行阅读和学习，阅读英文报刊的学生比例也在逐渐增多。然而，尽管他们拥有丰富的阅读资源，依然有相当一部分学生反映缺少时间进行阅读，而对时事新闻的关注则显得不足。对于经典文学作品的了解者较少，而沉迷于游戏的现象不容忽视，某些不良网站的影响也让人堪忧。综上来看，当前高中生的课外阅读状况呈现出以下特点：
1. 兴趣广泛 学生的阅读兴趣覆盖多个领域，包括影视评论、体育类报刊、漫画、科幻小说等，尤其偏好图文并茂的数字产品。
2. 视野开阔 随着社会文化市场的发展，学生能够接触到丰富多样的阅读材料，内容涉及古今中外，形式多样，从传统书刊到电子书和网络文章。
3. 不平衡的阅读结构 尽管课外阅读的环境有所改善，但因应试教育的影响，学生仍面临严重的学业压力，无法合理分配时间进行课外阅读。许多学生在重理轻文的文化背景下，忽视了人文、社会类书籍，而“减负”政策实施后又出现了一些学生盲目放松学业的情况。
二、正确看待学生课外阅读的误区
在物质丰富的今天，精神层面的食粮却显得日益不足。虽然学生的书包装满书籍，他们却常常陷入阅读焦虑之中。市场上充斥着大量低质量甚至有害的读物，导致青少年在选择阅读材料时出现了偏差。由此带来的问题包括：
1. 片面性：学生过于关注与考试相关的书籍，文学经典与科学普及类书籍被忽视，满足于功利性阅读。
2. 盲目性：缺乏独立思考能力，导致粗制滥造的书籍占据学生的阅读时间，高雅严肃的作品被冷落。
3. 随意性：学生在校外的阅读缺乏计划性和方向感，导致阅读效果不佳，难以获取深层次的理解。
4. 潜在危害：真正适合青少年的优质读物短缺，而劣质书籍却层出不穷，这不仅影响了学生的学习效率，也对他们的心理健康造成了伤害。
三、加强引导课外阅读的重要性
在当前学生阅读问题日益突出的背景下，班主任的引导尤为重要。有效的课外阅读指导将为学生带来长远的益处，具体体现在：
1. 顺应时代发展的需求 现代社会对学生的综合素质与能力有了更高的要求，通过课外阅读，学生可以更好地理解自然和社会，激发对家乡、国家与世界的热情，提升创新与实践能力。
2. 促进素质教育与减负的有效融合 当前教育改革需要在提升学生素质的同时及时减轻负担，鼓励学生主动学习，避免被动应试，促进其自我学习的习惯形成。
3. 丰富教学内容的有效途径 现代教育更加强调知识的运用，课外阅读能够帮助学生拓宽知识面，提升综合能力，有助于应对新形式的考试需求。
对班主任而言，有必要积极指导学生的课外阅读，帮助他们合理规划阅读，确保在知识与素养的双重发展上取得成效。
四、提升班主任指导课外阅读的实践方法
针对课外阅读的挑战，班主任应采取科学、有效的方法进行指导，主要包括：
1. 改变观念：班主任需确认“减负”与“责任”并重的理念，给予学生更多的自主学习时间，营造积极的学习氛围。
2. 妥善引导：关注学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读建议，通过榜样引导、适时鼓励，帮助学生形成良好的阅读习惯。
3. 各方协作：建立家校合作机制，与语文及相关学科教师加强合作，整合资源，开展各类阅读推广活动，形成合力。
4. 创新保障：鼓励学生参与各种形式的阅读活动，利用多样的文化资源，净化阅读环境，培养学生的良好阅读习惯。
通过上述举措，班主任能够有效提升学生的课外阅读质量，为他们的终身学习打下坚实的基础。
研究性课题课外阅读研究报告 21
一、调查统计数据及分析
本次研究采用随机抽样的方法，旨在分析同学们在课外阅读方面的时间、目的、种类、地点及频率。我们从不同学院、年级和专业中随机选取了60名参与者，回收率达到96.7%。经过小组成员的整理与分析，结果如下：
从阅读类型来看，大学生最偏爱的课外书籍依次为：文学类、休闲类、励志类、专业书籍、旅游类、科普类、经济类、传记类、医疗类、计算机技术和哲学类。
在阅读时间方面，大部分大学生普遍缺乏足够的阅读时间。
关于阅读目的，79.3%的同学表示他们主要是随意阅读，其他目的如“扩充知识”、“养成习惯”、“教师要求”等影响相对较小。
调查显示，郭敬明、韩寒、席慕容、安东尼等作家的青春小说是最受大学生欢迎的作品。
许多女大学生对社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物较少兴趣，而更倾向于阅读生动有趣和娱乐性的文学、生活及言情类书籍。相对而言，男生在科技、军事和历史领域的兴趣明显高于女生。
在阅读地点方面，同学们更倾向于在宿舍阅读，其次是图书馆和教室，各占25%，还有部分同学表示可以随处阅读。
关于阅读途径，借阅图书馆的占44.8%，自购书籍的占34.5%。
调查结果反映出我校学生课外阅读时间普遍较短，阅读量偏低，且这一现象在男女生之间并没有显著差异。
二、调查结果及分析
(一)通过调查，我们发现了积极的趋势
1、大学生的阅读兴趣广泛而多样
本次研究表明，当代大学生在课外阅读兴趣方面展现了个性化和多元化，涉及的内容非常广泛，尽管调查结果显示他们更偏爱娱乐类和文学类书籍，但这并没有掩盖他们对多样化阅读的追求，大学生希望通过不同的方式来提升自我修养。
2、当代大学生的兴趣具有消遣性和娱乐性
个体兴趣的娱乐性和消遣性特征，对于丰富大学生的课外生活和休闲活动有重要作用，也是他们个性发展和社会化过程中的重要途径。例如，大学生对文学类书籍的喜好，帮助他们理解社会、人生和生活，同时也表达了他们对生活的向往和情感寄托。
3、大学生的兴趣体现社会性和实用性
兴趣的产生与发展根植于个体需求，大学生选择阅读类型也反映了他们的个人需求与社会需求。从调查情况看，专业辅导类书籍是大学生最常阅读的类别，这与社会对专业人才的需求密切相关，显示出他们对自身发展与社会需求之间的关系有着现实的认识。
(二)通过调查，我们也发现了一些不足之处
1、阅读时间不足
79.3%的同学每天的阅读时间相对较短，这显然不足以满足提升自我素质的需求。书本上的知识有限，只有增加阅读量才能更好地了解社会动态，进而提升自我。
2、阅读目的不清晰
3、经典作品被忽视
在与被调查者交谈后，75%的同学表示不愿意阅读古典名著，甚至没有一位同学能完整阅读四大名著。经典名著作为民族文化的精髓，从艺术和思想层面来看，远胜许多未经历史检验的现代作品，阅读这些经典作品能有效提升个人的文化素养。
三、结论
随着大学课程的增多和课外活动的丰富，调查显示我校大学生在课外阅读方面存在明显不足，整体阅读率偏低，甚至呈下降趋势，这与我们构建和谐校园的目标并不相符。
阅读是提升自我的重要途径，能够陶冶情操，锻炼应对人生的能力，形成成熟的性格。在推动素质教育的当前，课外阅读尤为重要。我们希望能引起学校的广泛关注，在教师的引导下，指正错误，克服不足，使课外阅读更加深入、全面和富有意义，并就调查中反映的问题提出合理建议，帮助大学生更好地阅读，享受阅读的乐趣。
研究性课题课外阅读研究报告 22
一、调查目的：
旨在深入了解我校学生的课外阅读状况，为《研究性课题课外阅读能力提升研究》的顺利开展奠定坚实的实践基础。
二、调查对象：
都城镇锦江小学的三至五年级语文教师。
三、调查方法：
采取问卷调查的方式进行数据收集。
四、调查问卷设计：
小学生课外阅读相关调查问卷。
五、调查问卷分析：
从回收的问卷结果来看，98%的教师非常支持学生进行课外阅读，认同这对于小学生的重要性，并表示愿意为学生提供有效的阅读指导。有教师建议在学校开设专门的课外阅读课程，通过多样的活动来激发学生的阅读兴趣。99%的教师认为班级图书角的建设势在必行，以便能够及时满足学生的阅读需求，营造良好的阅读氛围。不过，学校在硬件条件上的限制，使得许多好的想法在实施的过程中遇到了一定的困难，改善学生课外阅读的环境仍需不断努力。
六、调查问卷引发的思考：
此次问卷也反映了我校学生在语文学习上的状态，这为我们教育工作者提供了深入的思考。长期以来，我校作为一所城乡结合的小学，语文教学对学生课外阅读的系统引导相对不足，部分教师较为关注，而大多数学生则处于放任自流的状态，阅读习惯较差，难以进行有效的阅读。尽管大部分教师意识到课外阅读的重要性，并希望能指导学生阅读，但由于工作负担重，加之应试教育的影响，往往无暇顾及，问题的解决仍需在实际工作中探索。
吕叔湘先生曾说过：回忆自己的学习过程，课堂上的收获与课外阅读的收获之比大约是三七开，那就是70%来自课外阅读。这说明，要提升我校学生的语文能力，加强对学生课外阅读的重视是必不可少的路径，而教师在其中发挥着至关重要的角色。
在问卷中，有53%的教师在“你觉得班里学生喜欢课外阅读吗?”的选项中选择“一般”。探讨其原因，学生普遍缺乏课外阅读的主动性，且缺少有效的引导。课外书籍的匮乏也是一大问题，学生手中没有合适的书籍，如何能从中找到乐趣，进而爱上阅读呢？虽然学校设有图书室，但因管理不善和意识不到位，大部分书籍已经遗失，剩余的书籍也多处于闲置状态，学生只能对着书籍叹息。
七、调查问卷的研究结果：
教师应当解放思想，增强对课外阅读重要性的认识，减少枯燥乏味的讲授，减少机械重复的作业，更多地为学生的阅读提供时间，从而提高他们的阅读兴趣。
我们要尽可能丰富学生的课外书籍，通过多种渠道筹措资源，比如设置班级图书角，建议定期开放图书室等。要给予学生自由的阅读时间，保证他们的阅读权利。每两周一节的课外阅读课显然不够，只有每天抽出时间来阅读，才能慢慢培养学生的自觉阅读习惯。所有任课教师需共同配合，尽量减轻作业负担，创造各种条件方便学生自由阅读。也应鼓励学生根据自己的兴趣记录阅读内容。不妨让学生在读到精彩段落时做摘录，记录感悟；如果感到疲倦，可以在本子上画画，增添阅读的趣味性。唯有为学生创造自由发挥的空间，才能让他们的思维在书海中畅游，从而保持对课外阅读的持久兴趣。