本调查问卷分析报告针对学生的学习态度、行为习惯及自主阅读能力进行了深入研究。报告指出学生存在学习兴趣不高和厌学情绪，影响其身心健康及学习效果。通过问卷调查，共收集到有效数据，分析显示约35%的学生不喜欢完成作业，22%认为作业量大且难度高，54%在课堂上表现出不愿意发言的状态。关于学生的行为规范，调查结果显示大部分学生在规则意识和学习习惯上存在不同程度的问题。针对学生的自主阅读能力，调查发现学生对阅读兴趣较高但阅读方式单一，缺乏深入阅读的习惯和策略。报告指出教师需改进教学方法、促进家校合作以及开展丰富的课外活动，以提升学生的学习兴趣和自主阅读能力。
调查问卷分析报告 第1篇
学生的学习态度问题一直是学校面临的挑战之一，它不仅影响教育教学效果，还让许多老师在教学过程中感到困惑。我校的部分学生也存在学习兴趣不高的情况，有的甚至对学习感到厌倦，这不仅影响了他们的身心健康，也对同学们的学习产生了消极作用。尽管老师们常常耐心劝导，但效果往往不尽如人意。为了更深入地了解学生厌学情绪的原因，我们通过问卷调查的方式，力求从多个方面探讨并找到应对策略。
本次问卷调查共有135名学生参与，其中男生67人，女生68人。根据学生们的年龄及心理特点，设计了相应的问卷，分别由三个年级的学生填写。以下是对调查数据的分析：
一、小学生厌学情绪的表现
1、选择题分析
(1)、约35%的学生表示不喜欢完成作业。
(2)、27%的学生在考试时感到心情焦虑，15%感到紧张害怕。
(3)、11%的学生上课时注意力不集中。
(4)、22%的学生认为作业量大且作业难度大。
(5)、24%的学生觉得老师的授课内容无趣。
(6)、3%的学生曾因被老师冤屈而受到批评。
(7)、有2%的学生认为老师因其成绩差而看不起自己。
(8)、10%的学生表示在遇到困难时没有同学帮助。
(9)、4%的学生认为在班级中不开心。
(10)、3%的学生在回答错误时曾遭到同学嘲笑。
(11)、有2%的学生因考试成绩不佳而感到被同学轻视。
(12)、对英语表示厌学的学生占14%，对数学的厌学占13%。
(13)、喜爱学习的原因：觉得有趣的占45%，认为老师讲得生动的占34%。
(14)、因迷恋电视和游戏而不写作业的学生。
(15)、教师态度一般的学生占2%。
(16)、53%的学生表示有不喜欢的任课教师。
(17)、约1%的学生曾有放弃学习的想法。
(18)、22%的学生因考试成绩不佳而遭父母打骂。
(19)、喜欢的作业形式为动手操作的学生占10%。
(20)、46%的学生不完成作业是因为对这门课不感兴趣。
二、在问答题中写出不愿意学习原因包括：
(1)、作业过多。
(2)、老师讲授内容缺乏趣味性。
(3)、最不喜欢的科目。
(4)、感觉题目太难。
(5)、是因为自身没有兴趣。
(6)、自己太贪玩。
三、应对学生厌学情绪的策略与方法
1、培养学生良好的学习习惯和兴趣。
兴趣是最好的老师，而良好的习惯则是最有效的方法。在此次调查中，许多学生表示教师的课堂教学缺乏活力，显示出较强的单调性。这往往归因于教师采用的方法过于传统，未能有效提升学生的学习兴趣和思维能力。教师需要更新教学方式，激励学生主动参与，营造轻松愉快的学习氛围，并因材施教，设定适合各个学生的阶段性学习目标。
2、促进家校合作，引导家长合理教育孩子。
调查显示，许多学生在考试未能如愿后回到家遭到家长的责骂和惩罚。在这种情况下，家长没有进行必要的心理疏导，也未能分析考试失利的原因，更没有给出改进的策略和建议。孩子的学习与家庭环境息息相关，父母的支持与理解尤为重要。教师需要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长与学习。
3、改进教学方法，提升教师的教学能力。
许多学生认为教师讲课缺乏激情，这直接与教师的教学能力有关。为提升教学能力，教师应坚持勤于学习、勤于钻研和勤于反思，从多方面不断提升自身的教育水平，以更有效地服务学生的学习需求。
4、关注社会环境的影响。
当今社会环境复杂多变，外界的诱惑层出不穷，学生的思想容易受到干扰，需要加强思想教育与引导，及时关注学生的心理动态，确保他们能够专注于学习。
5、开展丰富多彩的课外活动。
学校应通过多样化的课外活动丰富学生的课外生活，这不仅能提升学生的自信心，还能有效缓解学习压力，减少厌学情绪。
6、创设适宜的教学情境，激发学生学习热情。
通过构建符合教学内容与目标的情境，使学生能够在适宜的学习环境中积极参与，提高学习的主动性和参与感。
通过此次关于学生厌学情绪的问卷调查，我们深入了解了其背后的原因，这将为今后的教育教学实践提供借鉴和参考，助力学生的健康成长与学习。
调查问卷分析报告 第2篇
一、调查背景
本次调查旨在通过问卷形式，了解学生在校园内的行为规范和礼仪情况，从而推动校园文化的建设与和谐氛围的营造。目的是希望能够看清学生们的日常行为习惯，以便后续进行有效的引导和改善。
二、调查目的
通过本次调查，旨在掌握学生的行为习惯现状，为今后的教育工作提供科学合理的依据与数据支持。
三、调查方法
采用问卷调查的形式进行数据收集。
四、调查过程
本次调查的对象为五年级二班的全体学生，共发放问卷30份，分为两次进行发放，最终回收的有效问卷为30份，有效回收率为100%。
五、数据汇总
1. 行为习惯方面：优秀26%，良好52%，一般14%，不良8%
2. 学习习惯方面：优秀38%，良好53%，一般7%，不良2%
3. 道德品质方面：优秀64%，良好35.4%，一般0.6%，不良0%
4. 劳动习惯方面：优秀36%，良好53.5%，一般9.5%，不良1%
5. 卫生习惯方面：优秀48.3%，良好25.9%，一般20.8%，不良5%
六、结论
1. 学生的规则意识逐渐增强，但与同学间的互动关系仍需进一步改善。
2. 学生在规则习惯形成过程中，情绪因素起到了主导作用。
3. 学生的规则意识、情感与意志等心理特点正在不断成熟，这使得在培养良好习惯时，教师时常面临挑战和困惑。
4. 学生遵守规则的行为往往带有被动性，即使表现出自觉的学生，也可能因为偶发的环境因素而出现违规则的行为。
5. 由于情绪障碍的影响，约6%的学生呈现行为偏差，表现为“攻击性、任性、自私、孤僻、注意力不集中、意志力薄弱”等不良心理倾向，对学生的规则意识及良好行为习惯的培养造成了负面影响，成为德育教育中的重要瓶颈。
6. 从调查结果来看，大多数学生在行为习惯上存在不同程度的问题，而高年级学生的自我管理能力和自控能力亟待提高。
调查问卷分析报告 第3篇
为深入了解我校历史教学的现状，探讨学生的学习习惯、对小组学习的看法、以及对导学案教学的态度，以便为学校的教学决策提供依据，同时引导教师不断更新教学理念，改善教学方式，提高专业水平，从而切实推进我校历史教学高效课堂的建设，学校教务处于20xx年6月3日在七、八年级学生中进行了本次调查。以下是相关信息的报告：
一、现状
1、许多学生偏好民主型、知识渊博的历史教师，也有少部分学生倾向于严格且幽默的老师。
2、学生希望教师能将课堂的主动权交还给他们，课堂讲解时间应控制在20分钟以内，以10-15分钟为最佳。
3、大部分学生对历史学科的重要性缺乏足够的认识，因而不太喜欢历史课。
4、学生对目前的授课方式并不满意，更希望能通过多媒体及导学案进行学习，积极的同学乐意在课堂上合作交流并展示自己；而不愿意展示的同学多是因为害怕错误和同学的嘲笑，也有部分因为未提前预习而感到无话可说。
5、我校部分历史教师在作业批改上不够认真，且对学生的笔记没有明确要求。
6、学生在学习过程中面临的最大困难是知识体系的混乱，难以记忆，且对材料分析题缺乏应对策略。
二、问题
1、学生对历史课堂的认可度不高，这意味着需要提升历史教师的专业素养和责任感。
2、历史教师应热爱教学，激发学生的自主学习兴趣，让课堂教学更高效。
三、建议
1、加强历史教师的专业培训，提升业务能力。
2、组织教师学习有关高效课堂的知识，编写和完善适合我校的高效课堂实施细则，加强引导，扩展视野，提升理论水平。
拓展阅读：关于历史教学现状的调查
同学们，你们是课堂的主人。为更好地了解你们对历史课堂的看法，从而与教师共同建设高效课堂，提高你们的学习能力与效率，学校决定开展此次问卷调查，请如实填写，相信你们定能表达真实想法。
1.你喜欢什么类型的历史老师？（选择两种）（）
A.民主型（朋友型）B.严格型C.知识渊博型D.幽默型
2.你认为老师在课堂上应该讲解多长时间为宜？（）
A.30-40分钟B.20-30分钟C.10-20分钟D.5-10分钟
3.你认为教师在学习中的重要作用是什么？（）
A.督促学生，防止懈怠B.引导我们理解课堂核心C.帮助我们改善学习方法D.其他
4.你在课堂上的学习兴趣如何？（）
A.很大B.较大C.一般D.没有兴趣
5.你对导学案引导学习的方式有何看法？（）
A.好B.一般C.不好
6.你对以学生自主学习、合作交流、小组展示为主的课堂教学模式有何看法？（）
A.赞同B.不赞同C.无所谓
7.在合作交流环节中，你愿意积极参与并展示吗？（）
A.这是机会，我愿意参与并展示B.我会服从组长安排C.我比较内向，不太喜欢发言
8.对课堂上积极回答问题或展示的同学你有什么看法？（）
A.爱出风头B.体现了自信和勇气C.这样的同学越多越好，我也希望能做到
9.你在课堂上未积极参与的原因是什么？（）
A.害怕错误，被同学笑话B.老师不给我机会，且未肯定我C.因为没有预习，问题不懂，无话可说。
10.你认为小组合作学习的效果如何？（）
A.对问题掌握得很清楚B.纯属浪费时间C.每次仅有部分同学参与
11.你对老师使用多媒体课件授课的看法是（ ）
A.图文并茂，提高学习效率B.信息量大，加快教学进度C.需根据教学内容合理选用，不能滥用D.缺点多于优点，不支持教师使用
12.你认可历史老师目前的授课方式吗？（ ）
A.还可以B.感觉不适应C.无所谓，对我而言都一样
13.你是否有错题集或课堂笔记？（ ）
A.没有，觉得没必要B.有，将重点知识归纳，便于复习
14.你对作业的态度是什么？（ ）
A.老师布置的，一定认真完成B.时间不够，只能应付C.随意抄一份，或者不交
15.老师布置和批改作业的情况如何？（）
A.作业合理，批改认真，及时讲解B.作业基本合理，批改较认真，讲解较及时C.作业布置不合理，批改不认真，不及时讲评
16.你在学习中遇到的最大困难是什么？（请按序号写在背面）
17.你最喜欢的历史课堂是什么样的？请描述。（请按序号写在背面）
调查问卷分析报告 第4篇
一、调查背景
新课程标准强调学生应具备合作与交流的能力。然而，在课堂教学中，我观察到许多学生只扮演听众角色。其中一部分学生可能是因为不会（或未进行深入思考），而另一小部分学生则是经过思考后仍选择沉默。通过与部分学生的交流，我发现他们的回答大多是“我不想说”或“他们已经说过了，我没有什么好补充的”，还有些则选择保持沉默。这些现象表明，学生的表达欲望较弱。还有一种情况，学生虽然理解并愿意发言，却因无法准确表达观点而导致发言不畅，既浪费了时间也未能达到合作学习的目的。在合作学习中，培养学生的表达能力显得极为重要。为了更深入了解学生在课堂发言方面的表现，探索导致学生不良发言习惯的原因，帮助教师掌握学生的心理状态，并寻求培养良好发言习惯的方法和策略，本次问卷调查得以开展。
二、调查目的
本次问卷调查旨在了解学生在课堂发言方面的情况，包括他们喜欢或不喜欢发言的原因和动机，进而帮助教师把握学生的心理状态，为后续研究提供参考依据。
三、调查方法
本次调查通过问卷形式及个别访谈的方式进行。
四、调查过程
我们对一年级二班的50名学生进行了不记名问卷调查，每个问题均为单项选择。
五、数据汇总
1、在课堂上，你愿意发言吗？（）
A、非常愿意 B、一般 C、不愿意
数据：选择A的有18人，占36%；选择B的有27人，占54%；选择C的有5人，占10%。
分析：64%的学生表示在课堂上不积极参与发言，说明大部分学生在发言能力上仍需要进一步培养。开展此项课题研究显得尤为必要。
2、你不愿意发言的原因是什么？（）
A、不会 B、担心被嘲笑 C、不在乎
数据：选择A的有20人，占40%；选择B的有22人，占44%；选择C的有8人，占16%。
分析：60%的学生在回答问题时虽有想法却选择不发表，表明他们的表达欲望相对较低。
3、在发言出错时，你通常的心理反应是（）
A、专心听别人发言 B、感到懊悔 C、今后不再发言
数据：选择A的有26人，占52%；选择B的有20人，占40%；选择C的有4人，占8%。
分析：48%的学生在发言时因为缺乏师生的肯定而失去积极性，未来的课堂要更多鼓励和表扬发言的学生。
4、当发言表现出色时，你的心理反应是（）
A、听别人发言 B、感到自得 C、对他人发言不屑一顾
数据：选择A的有28人，占56%；选择B的有16人，占32%；选择C的有6人，占12%。
分析：56%的学生在发言后仍愿意听取他人的意见，但一半的学生需要提高主动参与学习的积极性，我们应倡导同伴之间的合作学习，把同伴发言视作训练重点。
5、你认真听课的主要原因是：（）
A、上课生动有趣 B、认真听会得到老师表扬 C、为了考试能取得好成绩
数据：选择A的有20人，占40%；选择B的有7人，占14%；选择C的有23人，占46%。
分析：46%的学生参与发言的目的性很明确，主要是为了考试成绩，而25%的学生是因为教师的课堂魅力而专注于听课，这表明我们应努力创造更具活力的课堂，吸引更多学生参与发言。
6、你对待他人发言的态度是：（）
A、没什么了不起 B、很好，值得学习 C、无所谓
数据：选择A的有10人，占20%；选择B的有26人，占52%；选择C的有14人，占28%。
分析：48%的学生未能正确看待他人的发言，说明部分学生的发言习惯尚未养成，同时班级内良好的交流氛围也显得至关重要。
7、当同学回答问题时，你能认真听吗？（）
A、能 B、有时能 C、不能
数据：选择A的有22人，占44%；选择B的有18人，占36%；选择C的有10人，占20%。
分析：56%的学生未能专心倾听同学的发言，这表明大多数学生在他人发言时表现欠佳，今后应加强指导学生认真倾听他人的发言。
8、在合作交流中，你希望什么样的学生先发言：（）
A、优等生 B、与自己水平相当的同学 C、差生
数据：选择A的有15人，占30%；选择B的有25人，占50%；选择C的有10人，占20%。
分析：大多数学生希望在发言前做好准备，因此应将培养学生主动表达想法作为课堂教学的重要内容。
9、当老师表扬他人的发言时，你的反应是：（）
A、为他人高兴 B、不屑一顾 C、发誓要超过他
数据：选择A的有23人，占46%；选择B的有3人，占6%；选择C的有22人，占44%。
分析：大多数学生的心态都是积极的。
10、在小组讨论中，你的表现是：（）
A、争先恐后地发言 B、认真倾听，轮流发言 C、既不听也不发言
数据：选择A的有6人，占12%；选择B的有43人，占86%；选择C的有1人，占2%。
分析：关于小组讨论的发言表现，选择B的有43人，占86%，从数据来看表现理想，但也可能存在部分学生未如实作答的情况，未来应加强过程性监控。
六、结论
（一）通过调查与观察，我发现造成学生不良发言习惯的原因主要有两方面。
1、客观因素：外界环境的干扰影响学生的发言，包括教师和同学的态度。
2、主观因素：学生表达欲望的不强烈影响了发言，还有兴趣和自信心不足。
（二）解决策略。
1、发挥示范作用：教师、优秀学生与进步学生的作用。
2、创造良好的交流氛围，增强学生的兴趣与信心。
3、教授发言方法：不仅要善于表达，还要善于倾听与完善。
4、给予及时的激励与评价。
5、加强家校合作，共同努力，协调一致。
调查问卷分析报告 第5篇
一、活动背景
问卷调查是现代社会获取信息的重要手段，尤其在教育领域，能够有效地反映学生的意见和想法。然而，随着调查方法的多样化，许多同学对问卷调查的意义及其有效性并不了解。这使得一些调查结果缺乏真实性和科学性。有必要对学生进行问卷调查的重要性和意义的教育。通过了解问卷调查的目的、设计及实施过程，学生可以提高他们的参与意识和对调查数据的重视程度，从而为日后的学习和生活提供参考。
针对这一现状，我们开展了《问卷调查分析报告》的实践活动，旨在让学生掌握问卷调查的基本知识，从而提升他们在实践中分析和处理信息的能力。
二、活动目标
知识目标:
1、通过学习问卷调查的目的及其流程，让学生明确问卷调查的定义与类型。
2、了解问卷设计的基本原则及如何对调查数据进行分析，关注调查结果的科学性。
能力目标:
1、通过实践活动，培养学生设计问卷、收集数据和分析结果的能力，增强他们在活动中团队合作的精神。
2、利用制作PPT、海报等方式，向全班同学进行问卷调查的重要性宣传，提高同学们的数据分析能力。
情感目标:
1、通过参与式学习，了解问卷调查的重要性，提高学生对数据及其背后含义的敏感性，培养良好的调查意识。
2、通过活动，增强学生社会责任感，理解在社会生活中的调查决策如何影响人们的生活。
三、活动对象:
六年级学生
四、活动时间:
20xx年9月—11月
五、活动过程:
第一阶段:准备阶段
1、确定活动主题，制定实践方案。
2、明确小组分工，确定问卷设计方向。
3、讨论与设计问卷样本，制定活动日程。
第二阶段:问卷调查阶段
(1)、随机选择班级同学，调查他们对课外活动的参与情况及兴趣。收集关于学校餐饮满意度的意见，了解他们最喜爱的餐饮类型。
(2)、向全校发放问卷，通过问卷收集学生的想法和建议。
我们共发放问卷150份，回收145份，其中有效问卷138份。回收率为96.7%，有效率为95.2%。
(3)、通过网络搜索和参考资料，学习问卷调查的设计规范，理解选择题、开放性问题的有效性。
1、问卷设计应简洁明了，便于被调查者理解，避免使用专业术语，造成误解。
2、调查问题应涵盖重要信息，同时避免过多的选择题，确保数据的多样性和有效性。
(4)、小组成员分工合作，实地走访班级和其他年级，进行面对面的问卷调查。
1、与班级同学交流，收集到关于活动的真实反馈和建议。
2、对其他年级进行类似的调查，比较不同年级的兴趣和需求。
第三阶段:数据整理与分析阶段
整理收集到的问卷数据，使用图表和统计软件进行数据分析，以形成具体的调查报告。
第四阶段:汇报展示阶段
通过课堂展示、分享调查结果，并进行问卷调查的重要性讨论，促进同学们对数据解读的进一步理解。
六、活动成果与感受
通过这次实践活动，我们不仅感受到问卷调查的科学性与必要性，还提高了我们在实际操作中的组织能力和团队合作能力。我们认识到，数据是反映现实的重要依据，而良好的问卷设计和分析思维，可以为日后的学习和生活提供更有力的支持。
为进一步提升同学们的参与意识，我们倡议:
1、积极参与各类问卷调查，提供真实有效的反馈。
2、关注问卷调查的结果，理解其对生活的影响。
3、尊重他人的观点，理性对待调查结果。
通过本次实践活动，我们明白了如何设计问卷、如何收集并分析数据，同时也懂得了如何在生活中应用这些技能。
调查问卷分析报告 第6篇
一、调查目的
为提高同学们的互动，丰富校园文化活动，我校计划举办一次主题活动，因此进行了这项调查，以便为后续的活动安排提供数据支持。
二、调查内容
本次调查的对象为在校学生，采用随机抽样法发放问卷，共计850份，回收有效问卷821份。
三、数据统计
1. 对活动的了解程度：了解的占60%，不了解的占25%，听说过的占10%，参与过的占5%。
2. 对活动兴趣的强烈程度：非常感兴趣占55%，一般占30%，不感兴趣占15%。
3. 活动收费的接受程度：能够接受的占45%，看情况的占35%，不能接受的占10%，无所谓的占10%。
4. 选择举办地点的偏好：在操场的占50%，在教学楼的占30%，在图书馆的占20%。
5. 活动中希望的物品类型：文具占30%，日用品占25%，电子产品占20%，运动器材占15%，其他占10%。
6. 在活动中的角色定位：参与者占50%，组织者占30%，观众占20%。
四、数据分析
从结果来看，绝大部分同学对该活动表现出浓厚的兴趣，他们认为这样的活动可以避免外出购物，同时某些物品在活动中可能会有更高的性价比。约30%的同学表示有意向参与活动的组织，显示出他们的创业意向。作为参与者和观众的比例也较高，说明大家对活动的认可度较强。参与物品的偏好中，文具和日用品占据了大部分，符合校园生活的实际需求。
调查问卷分析报告 第7篇
一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因：
1、为课堂教学提供依据。了解我校中高年级学生自主阅读能力的现状，帮助教师掌握学生的阅读心理、需求及期待，从而能够在课堂上有针对性地指导和培养学生的阅读能力。
2、小课题研究的基础。通过“小学生自主阅读能力的培养研究”这一小课题，收集第一手研究资料，以明确课题组的研究方向和目标。
二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法：
根据上述原因，我课题组决定采用问卷调查法，对中高年级学生进行抽样调查。我们计划抽取30名中年级学生和约50名高年级学生。为了确保调查结果的真实性并减轻学生的心理压力，我们采用了教师交换的方式进行调查，确保学生能够在放松的氛围下完成问卷，力求得到真实有效的调查结果。
三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析
1、学生对自主阅读的兴趣较高
从问卷“阅读兴趣调查”结果来看，约90%的学生表示喜欢阅读，50%的学生能够自主进行阅读，并乐于通过阅读获取关于生活、世界和故事的知识，显示出他们对阅读的热情。
2、学生的阅读方式较为单一
在阅读方式的调查中发现，85%以上的学生主要以浏览的方式进行阅读，缺乏深入阅读的期待和方法。
3、学生的阅读策略欠缺，相关习惯有待培养
调查显示，仅有10%的学生在阅读过程中会进行摘录或者查阅工具书，而大多数学生在阅读中缺乏自主质疑的能力，也不积极与他人交流自己的阅读体验。
4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大难点
虽然学生意识到掌握阅读方法对提升阅读能力的重要性，但实际掌握的阅读方法却较少。
四、对小学生自主阅读现状的思考及改进对策
通过本次调查，我们明确了解到了兴趣是阅读的最佳动力，自主阅读能力的提升是学生进行有效阅读的基本保障。我们的研究方向将集中在：
改进课堂阅读教学模式，强调基本阅读方法的传授，以培养学生的自主阅读能力。具体研究将从培养自主预习能力和课堂自主阅读能力两方面入手，进而引导学生实现有效的课外阅读，从而有效地提升学生的自主阅读能力。
小学学生自主阅读现状调查问卷
亲爱的同学们：
你们好！你们喜欢阅读吗？是否知道：阅读能够拓宽我们的视野，丰富知识，提升思维能力，陶冶情操，改善修养；读书也是放松心情的一个不错选择。为了真实了解同学们目前的阅读情况，以便老师在教学中进行针对性指导，特设计了这份调查问卷，请大家根据实际情况如实填写，谢谢合作！
年级：姓名：
阅读兴趣调查：
1.你喜欢阅读吗？（）A.喜欢 B.比较喜欢 C.不喜欢
2.你通常在什么情况下进行阅读？（）A.主动阅读 B.老师要求 C.家长监督
3.读书是否是你放松心情的一种方式？（）A.是 B.有时是 C.不是
4.你愿意通过阅读了解更多有趣的人和事吗？（）A.乐意 B.比较乐意 C.不乐意
阅读方式调查：
5.你的阅读方式是：（）A.浏览 B.精读 C.略读
6.阅读时你会出声吗：（）A.出声 B.有时出声 C.不出声
7.当阅读时，你能否字字清晰地读出来？（）A.能 B.有时能 C.不能
8.进行阅读时你会用笔吗？（）A.喜欢用笔做标记 B.有时用笔 C.只用眼睛看
9.阅读时你能主动思考问题吗？（）A.能 B.有时能 C.不能
10.朗读不同类型的文章时，你能表达出不同的感情吗？（）A.能 B.有时能 C.不能
阅读习惯调查：
11.阅读时你会主动积累一些词汇和句子吗？（ ）A.能 B.有时能 C.不能
12.你能否使用字典等工具书辅助阅读？（）A.能 B.有时能 C.不能
13.对文中某些地方提问是否能做到？（）A.能 B.有一点能 C.无法做到
14.阅读时你愿意和同学分享自己的感受吗？（）A.愿意 B.有时愿意 C.不愿意
阅读策略、态度调查：
15.阅读时你一般：（）A.认真读 B.挑选感兴趣的读 C.随意看看
16.你在阅读时会边读边记笔记吗？（）A.能 B.有时能 C.不能
17.遇到不认识的字时，你会采取哪种措施？（）A.查工具书 B.询问他人 C.随便认 D.跳过不认
18.阅读时你能否抓住关键词句理解文章大意？（）A.能 B.有时能 C.不能
阅读收获、效果调查：
19.你认为阅读对提高学业成绩有帮助吗？（）A.有 B.有一点 C.没有
20.你觉得掌握一些基本的阅读方法对你的学习是否有帮助？（）A.有 B.有一点 C.没有
21.你认为阅读可以丰富你的思想吗？（）A.可以 B.有一点 C.不能