随着社会开放度提升和大学生面临的压力增加，心理健康问题日益成为关注焦点。调查显示，高自我期望的大学生在学习、情感和就业等方面的挑战显著，心理问题凸显。通过对120名在校大学生的心理健康问卷调查，发现人际关系、学业压力、情感困扰以及情绪波动等问题普遍存在。尤其是对学习成绩和未来就业的焦虑，对学生的身心健康造成威胁。结论指出，心理问题的根源包括家庭教育、社会环境及个体因素，强调高校需加强心理健康教育，提供有效的辅导和支持，帮助学生建立积极的心理状态，减轻心理压力，促进其全面发展。研究还分析了性别、年级及家庭背景对心理健康的影响，指出需要多方合作以提高大学生的心理适应能力，确保其健康成长。
心理学研究调查报告 1篇
随着社会开放度的提高，以及大学生所面临的竞争压力和文化多元化的加剧，心理健康问题逐渐成为一个备受关注的社会议题。对于那些自我期望值高，但又不善于应对挫折的大学生而言，心理压力和心理问题的日益增加是显而易见的。他们在学习、生活、情感和就业等方面遭遇的困难和挑战，远远超过以往。深入了解和解决大学生心理健康问题显得尤为重要。作为一名合格的大学生，拥有积极、健康的心理状态是成为社会栋梁的基础。为了解决这一问题，我对周围的同学进行了心理健康问卷调查，通过这一方式发现实际问题，并提出一些建议，希望能够为广大同学提供帮助。
随着独生子女及经济条件较差学生的增多，这些心理问题愈发凸显。如果对此不采取有效措施，将不止影响大学生的个人发展，还可能引发一系列社会问题。心理问题已经对大学生的身体健康和学业造成了严重威胁，因此心理健康的培养已成为社会和高校的重点关注对象。通过对同学们的随机调查，我希望能找到解决此问题的方法，为大学生减轻心理压力贡献我的一份力量。
一、 调研基本情况介绍
本次调查采用随机抽样的方式，借助网络问卷工具对同学进行调查。这次调查共发放了120份问卷，调查对象为在校本科生和大专生，参与调查的男生有70名，女生有50名，最终收回有效问卷108份。这项调查得到了同学们的积极配合，具有一定的分析价值和较高的可信度。
二、 调研分析
(一) 人际关系问题
调查显示，部分大学生在与同学交往时表现出自我中心的态度，总是期望能把自己展现出来，常常抱怨他人不理解他。还有一些同学性格内向，不善于表达自我，比如调查中有4%的同学在遭受不理解时会与人发生冲突，缺乏理智，15%的同学则表现出不同程度的怨恨和压抑情绪。他们不愿与他人交流与合作，造成自闭和偏执的心理问题。个性和利益的差异也让同学之间容易产生摩擦，导致冷漠甚至敌视，若长期这样下去，内心的压力会加重，可能演化成心理疾病。
(二) 学业问题
调查发现，有14%的同学认为大学生活仅仅是教室、寝室与食堂之间的往返，缺乏激情，显得乏味。一些学业问题主要表现为：(1) 学习压力过大；(2) 学习动力不足；(3) 学习目标不明确及成绩不理想；(4) 学习注意力不集中。
(三) 恋爱与性的问题
在18至25岁的大学生中，生理和心理均处于成熟阶段，许多学生开始进入恋爱，但常常对如何处理恋爱和性问题感到困惑。
(四) 情绪问题
在情绪方面，调查发现12%的同学在同学面前不敢大声说话，这反映了他们存在一些情绪困扰。进入大学后，角色的转换引发了许多心理冲突，造成内心的痛苦和不安。大学生易感受到的情绪困扰包括：
(1) 抑郁。抑郁是大学生常见的情绪困扰，若未能及时获取心理咨询和治疗，可能发展成严重的心理问题。
(2) 焦虑。焦虑通常表现为自信和自尊心的丧失、失败感和罪恶感的增加等，严重影响大学生的日常生活和学习。
(3) 自卑。自卑的同学往往性格内向，感觉自己处处不如人，常觉得被他人看低，缺乏交往的自信，从而压抑了自身的才华和发展机会。
(4) 冷漠。表现为对外界刺激无动于衷，缺乏情感交流，长此以往，内心会积聚许多痛苦，若得不到缓解，后果将不堪设想。
(五) 做法分析 经验与启示 存在问题及原因
据调查，造成大学生心理问题的原因多种多样，包括家庭、教育和社会环境等因素，同时也涉及到个体的主观因素。现今社会物质文明高度发达，但心理教育的缺失却使得大学生面临诸多心理问题。大学生正处于世界观和人生观的形成期，生理和心理还在波动，心理素质较弱，容易导致价值观的混乱与情绪的不稳定。许多独生子女因家庭过于宠溺，心理承受能力差。
个体因素方面，大学生的人格结构复杂，不良因素对人格的健康发展产生影响，结果导致人格缺陷，表现为孤僻、冷漠和多疑等。研究表明，许多大学生存在不同程度的人格发展缺陷，他们自我意识缺乏客观性和准确性，容易在遭遇挫折时产生自卑情绪，亦不善于处理人际关系，这直接导致了心理困惑的产生。生活环境的改变也会使他们产生心理压力，进入大学的生活挑战不小。
心理学研究调查报告 2篇
随着现代社会的不断进步，生活节奏加快，竞争压力增强，人际关系日趋复杂，大学生作为社会中的特殊群体，其心理健康状况引起了广泛关注。面对学习环境、专业选择、理想与现实的矛盾、人际交往及未来职业规划等多方面压力，如何预防和缓解心理压力，促进身心健康，成为当前高校急需解决的重要课题。
调查目的：
1、掌握在校大学生目前的心理健康状况，发现潜在问题并寻找有效的解决途径；
2、分析影响大学生心理困扰的关键因素，为强化心理健康教育提供科学依据；
3、探讨不良心理状态的成因，并制定相应干预措施；
4、通过调研促进校园和谐氛围的构建；
5、研究大学生的心理状况，开展心理咨询，提升心理素质，为学业和人生发展奠定基础。
随着学习压力、情感困扰及就业竞争的加剧，大学生的心理问题逐渐凸显，严重影响其健康成长和校园稳定。频发的自杀事件引发社会广泛关注，大学生心理健康问题不容忽视。为深入了解我校学生的心理现状及心理素质，分析困扰的主要原因，指导心理健康教育实践，特开展此项专题调查。通过问卷形式，统计并分析大学生的心理健康状况，旨在为后续心理辅导和教育提供依据。
从心理学角度看，大学阶段是个体心理独立与成长的关键期。大学生需完成从家庭依赖到心理独立的转变，同时承担多重发展任务，易引发心理冲突。适应新学习环境、专业选择、理想与现实冲突、人际交往及恋爱问题、职业规划等，均成为常见挑战。鉴于大学生是国家未来的中坚力量，社会各界对其心理健康保持高度关注。
基于上述背景，设计了包含19个问题的心理健康调查问卷，历时两周发放，共回收有效问卷40份，旨在通过数据分析初步了解学生心理状况，发现问题并寻求解决方案。
由于题目较多，本文重点分析代表性及突出问题的选项，并针对具体问题提出建议。
问题一：你认为考试时紧张情绪是否影响成绩？
调查显示，超过60%的学生认为紧张情绪会影响考试表现，表明大多数学生对考试成绩较为重视。合理调整紧张情绪，保持冷静是考试成功的关键。面对考试压力，建议学生采用深呼吸、自我暗示等方法缓解紧张，专注过程，减少焦虑，从而提升发挥水平。
问题二：你对所学专业满意吗？
调查结果反映，随着就业压力加大，部分学生对所学专业热情降低，很多人未能基于兴趣选择专业，导致学习积极性不足。
问题三：你对自身外貌满意吗？
大多数学生表示对外貌持中性态度，少部分学生不满意甚至抱怨外貌，可能影响自信心和社交活动。应引导学生正确认识自身优点，关注内在修养提升，从心理层面增强自信。
问题四：进入大学后你遇到的最大挫折是什么？
选项
A 学业不理想 B 恋爱失败 C 适应宿舍生活困难 D 经济压力 E 就业形势严峻
小计 10 10 4 0 18
比例 25% 25% 10% 0% 45%
与中学相比，大学学习内容与方法发生变化，需更强的自学和独立思考能力。一些学生难以适应，成绩受到影响，产生心理落差。生活环境的转变也带来适应压力，但大部份学生适应良好。恋爱与失恋带来的情绪波动需及时沟通和疏导。就业压力是最大困扰，要求学生不断提升竞争力与自我价值。
问题五：你满足以下哪些心理健康标准？（多选）
选项
A 有适度安全感和自尊，认可自我成就
B 能适度自我批评，不极端自大或自责
C 日常生活中积极主动，不轻易受环境影响
D 理智、现实，能容忍挫折，避免过度幻想
E 接受并满足自身合理需求
F 了解自身动机和能力，做出客观评估
G 维持人格和谐，价值观符合社会规范，专注工作
H 有切实可行的生活目标
K 能从经验中学习，灵活适应环境
I 具备良好的人际关系，能给予和接受关爱
小计 24 26 8 18 12 26 14 8 18
比例 60% 65% 20% 45% 30% 65% 35% 20% 45%
多数学生在安全感、自知之明、自我评价方面表现良好，体现较为健康的心理特征。
根据调查，提出以下建议：
学校层面：加强公共课程与团体辅导，完善心理咨询服务，定期开展心理健康调研，及时发现并援助有需要的学生。
学生层面：正视心理问题，主动寻求辅导，或学习自我调节技巧，如自我激励、情境转换、情绪表达、处理技巧和放松训练，培养乐观心态。
具体建议：
1、树立正确学习观念，强调自主学习和创造性思维，积极适应大学学习模式。
2、保持浓厚学习兴趣，激发求知欲，提升综合能力。
3、维护积极乐观情绪，合理宣泄情绪，面对挫折保持镇定。
4、构建和谐人际关系，培养理解、宽容和信任，促进社会责任感。
5、增强心理适应能力，保持良好环境适应性，促进身心健康发展。
6、合理设定学习目标，克服焦虑，提升应试技巧，维护自信心。
心理健康是大学生成长和学业成功的保障，关注心理健康教育是高校责任，也是人才培养的关键。
【拓展内容】
大学生心理健康研究调查报告
[摘要] 本研究选取吉林大学、东北师范大学和吉林农业大学的本科学生，探讨性别、年级、独生子女状态及学校差异对心理健康的影响。研究旨在帮助大学生正确认识自我，积极应对困惑，促进心理健康发展。
[关键词] 大学生 心理健康 调查分析
研究方法：
一、研究对象
吉林三所高校的本科生，共717名学生。
二、研究工具
采用症状自评量表（SCL-90），涵盖躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性九个维度。
三、数据收集与分析
问卷调查结合文献资料，使用SPSS 21.0进行统计分析。
研究结果：
1. 心理健康水平总体情况。
2. 性别差异：男性在强迫症状、人际敏感、抑郁、敌对、偏执和精神病性维度得分显著高于女性。
3. 是否独生子女：非独生子女在敌对、恐怖及精神病性维度得分较高，需关注。
4. 学校差异：吉林农业大学学生在强迫症状和人际敏感方面更突出。
5. 年级差异：高年级学生（特别是大四）在躯体化和抑郁方面表现较低年级更显著，反映就业和毕业压力。
结论：
性别、年级、独生子女身份及学校环境均对大学生心理健康产生影响。男性、非独生子女、高年级学生及部分教学资源较弱的学校学生更需心理支持和关注。心理健康促进需家庭、学校及社会多方合作，创造积极教育环境，帮助学生树立正确人生观，增强适应能力，培养成熟人格，确保大学生身心健康发展，促进优质人才培养。