本学期八年级语文教学在创新教学方法和积极探索新理念的指导下，取得了显著成效。教学中注重激发学生的创造力和学习兴趣，采用自主、合作和探究的教学模式，使课堂氛围更加活跃。通过整体感知、合作探究、反思质疑等环节，让学生在互动中提升思维能力与个性发展。阅读教学被视为重心，强调生活体验与课文内容的结合，增强学生的文化理解与情感体验。教师角色转变为学习的引导者，采用多样化训练方法，夯实基础，提升语文实践能力。尽管学生对学习的主动性和朗读水平仍需加强，但整体教学任务圆满完成，师生关系更加融洽，学生综合素质得到了提升。未来将继续改进教学策略，促进学生的全面发展。
八年级语文教学总结 第1篇
xxxx年第二学期在紧张而忙碌的气氛中落下帷幕。为了进一步提升今后的教学工作，我对本学期我所承担的八年级语文教学工作进行如下
一、创新教学方法，激发课堂活力
在课堂教学中，始终应关注学生的创造力、兴趣、情感和意志，激活他们的生活体验和求知欲。根据新课标的要求，我们需要建立以自主、合作和探究为基础的教学模式，促使学生的好奇心和探索愿望不断增强，培养他们主动思考、质疑和寻求新知识的能力，并将这种能力的培养定为课堂教学的首要目标。所以，我深入研究教育心理，准确把握八年级学生的心理特点和思维方式，积极探索能激发兴趣、活跃思维和促进讨论的课堂教学方法。例如，在处理各单元的重点内容时，我始终采用了整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，并根据不同的教学内容精心设计问题来组织课堂。这样的教学安排给课堂带来了一种亲切、和谐和生动的氛围。教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生的良师益友，教室也变成了学生求知的殿堂，学生再也不是静默无言的模范听众。在这样的环境中，学生的个性得到了充分展现和培养：或质疑深思，或畅所欲言，或小组间交流，或反驳权威。师生互动、同学之间互动，环境交流共存，在短暂的课堂时间内，每位学生都有机会充分锻炼和展现自我。教室中再也没有阴暗冰冷的“死角”，课堂里充满了流动的阳光，平等、和谐与互动并存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维和频频闪光的灵感，使学生真正成为课堂的主人。教师的授课既根植于教材，又不拘泥于教材。师生的情感与个性融入其中，现实生活也进入课堂。学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又在不知不觉中获得了能力的提升。学生的综合素质得到了显著提高，语文课堂真正焕发出应有的活力。
二、引入教学理念，改革课堂教学
以高标准实施课程改革为起点，反复学习相关教育教学理论，深入理解新课标的精神，认真反思自身的教学实践，研究学生的需求，探索教学方法，逐步树立以学生的终身发展为目标的教学思想，始终坚持教师主导、学生主体的教学理念。在教学实践中积极探讨和研究有助于激活语文课堂活力的新思路和新模式，如以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法，以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课程运作方法等，因此激发了学生学习语文的积极性，也取得了良好的教学效果。在这方面的探索心得，我也撰写了教学论文（札记）。
三、优化教学手段，提升学习效率
现代教育技术的迅猛发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要改革教学模式，还需要引导学生学会如何学习，掌握丰富的语文知识，成为获取知识的钥匙。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科兼具工具性与人文性的集中体现。新课程要求课堂教学重点在于更新教学手段，利用多种媒体和资源帮助学生自主体验和感受，从而使师生在探索中分享经验。信息时代的多样化媒体和无所不在的网络为我们拓展了课堂教学的领域，延伸了知识获取的渠道，为提高学生的信息素养和培养他们的探究、学习、合作和创新能力提供了可操作的平台。在教学中，我改变了以往课堂过于强调知识传授的做法，注重书本知识的传授，强调学科本位的局限，减少了死记硬背和机械训练的现象，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从固定的课堂模式中“解放”出来，鼓励他们充分利用网络资源，在自主探究与交流的过程中不断挑战自我，拓展创造性思维。
四、扎实多样训练，夯实语文技能
新课程改革使教师的角色从知识的占有者转变为知识的组织者，从知识的传递者变为学习的促进者，架起课堂的界限，将现代教学过程转化为培养学习者的过程，实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变，用扎实多样的训练全方位提升学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使其具备一定的终身学习能力。方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。学生能否灵活运用所学方法，需要较长的时间进行反复训练。为此，我根据不同知识板块采取不同训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一篇，读书笔记（摘记）天天撰写；训练能力——阅读理解，从整体方法到解题技巧进行系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依托课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课程标准和中考方向，力求既有章法，又富有创新，鼓励学生放飞思想，大胆表达……
教学有法，教无定法。从基础入手到提高能力，直到学以致用，通过生动、活泼且扎实、有序的训练，使学生在不同内容和方法的交织中开阔视野，提高学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
八年级语文教学总结 第2篇
本学期我担任八(7)班的语文教学工作，本班共有学生60人。随着年龄的增长，进入青春期的学生在生理和心理上都发生了变化，加上社会因素影响，出现了越来越多的厌学和叛逆现象。然而，大部分学生仍然努力学习，展现出积极向上的态度。在这一阶段的教学中，我认真备课、积极探索、注入创新思想和方法，现将本期的教学总结如下：
一、灵活多样的教学方式，激发课堂活力
根据新课标的要求，我们要构建以自主、合作与探究为核心的教学模式，激发学生的好奇心。在每一个单元的重点内容教学中，我始终采用整体感知、合作探究、反思质疑及拓展延伸的教学流程，围绕不同的主题精心设计问题，以此组织课堂教学。
这种方式使课堂氛围变得亲切、和谐且充满活力。教师不再是高高在上的讲授者，而是学生的亲密伙伴，教室也逐渐转变成了学生的学习乐园。学生不再是死板的听众，而是积极参与的主体，他们的个性展现得淋漓尽致：有的提出疑惑，有的畅所欲言，有的积极交流，还有的勇于挑战权威。师生互动、同学之间互动、各小组之间互动，课堂在有限的时间内让每位学生都有了充分的锻炼与表现机会，活跃的思维和闪烁的灵感使学生真正成为了课堂的主宰。
二、自主探究助力学生成长，提升学习效率
在教学过程中，我摒弃了以往课堂过于强调知识传授和书本内容的做法，结构上也不再仅仅以学科为中心。针对课堂实施中普遍存在的接受学习、死记硬背、机械训练等问题，我逐步探索教材内容，精心规划教学环节，让学生从原有的课堂模式中“解放”出来，激发他们的学习积极性，使其能够在自主探究和相互交流中不断挑战自我、拓展创造性思维。
三、将阅读教学作为重点，实现学习目标
1. 将生活体验融入到文本中，深刻理解课文所蕴含的思想内涵，从而增进对社会与人生的认识；进一步掌握叙事作品的文体特征，欣赏富含深意的语言。
2. 加强朗读，关注文本中的联想与想象，掌握直接与间接抒情的表达方式，学习抒情语言的运用。
3. 学生对民生及民间文化有了更深入的认识，感悟到日常生活中潜藏的乐趣，体会到多种表达方式结合产生的艺术效果。
4. 在优美的古文中浸润，在理解课文的基础上，结合个人体验评价作品的思想内容；了解古人在写景、叙事与议论上的艺术，领悟语言运用的独到之处，积累常见的文言词汇，增强语言感知。
5. 在利用提示、注释和工具书理解课文的基础上，体会游记散文借景抒情的特征；品味古诗文名句表达的情感，并结合个人体验深化理解。
四、通过扎实训练，提升学生的语文实践能力
新课程改革挑战着教师的教学观念。教师的角色应从知识的占有者转变为知识的组织者，从知识的传递者转变为学习的引导者，打破课堂的限制，将现代教学过程转变为“培养学习者”的过程，实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的根本性转变。通过扎实多样的训练，全面提升学生的语文素养，努力培养其语文实践能力，为学生提供终身学习的能力。对于八年级的学生来说，学习方法比知识更为重要，教授方法是教学的根本所在。
我针对不同知识点采取了不同的训练方式：基础夯实——生字书写和名篇名句的抄写或默写，每日一文；积累扩大——每天进行课外阅读，写读书笔记（摘记）；能力训练——阅读理解，从总体方法到解题技巧进行系统指导，反复练习；作文训练——循序渐进，围绕课文内容布置小作文，借题发挥，大作文则紧扣课标和中考方向，力求条理清晰且富有创新，鼓励学生自由表达，大胆创作。
教学方法多样化，经过扎实的基础训练和能力提升，生动、活泼、系统、严格、持续的训练，使学生在不同内容与方法的相互交融中开阔视野，提高学习效率，初步掌握现代社会所需的语文实践能力。
五、教学效果与不足
经过一个学期的努力，在学校领导的关心指导、同事的支持与学生的配合下，教育教学任务圆满完成。师生关系更为融洽，学生的知识与能力也有所提高。然而，学生在主动学习、自主学习及勤奋学习的意识上仍需加强，朗读水平亦有待提升。我将在今后的教学中继续改进。
八年级语文教学总结 第3篇
在这一学期的教学工作即将结束之际，我在八年级的语文课堂中积极贯彻新课标理念，努力思考，并逐渐形成了个人的教育见解。根据教导处的安排，我深入学习了探究式教学，并做了一定量的理论学习笔记，这让我在教学中受益匪浅。能够按照既定计划完成各项教学工作，备课及时，作业安排适量，批改反馈具体而及时。响应语文教研组的号召，我积极参与语文研修课的听、评活动，从其他教师的教学中汲取经验，及时进行反思与改进。
在课堂教学中，我始终尊重每位学生，努力营造民主平等的课堂氛围。本学期的教材，除了文言文外，绝大部分课文都采取了学生自学的方式，教师则在此过程中给予必要的点拨与指导。通过这种尝试，学生的自学能力得到了提高，最重要的是，他们学会了学习的方法，进一步激发了学习的兴趣。在学习的过程中，学生在语言方面积累了一定的知识，增加了阅读量，并掌握了一定的阅读方法。当然，学生的阅读面还相对狭窄，阅读的量也需要进一步增加。在作文训练的指导上，我也意识到还有很大的提升空间。
在新课程理念的指引下，我始终围绕如何提升语文课堂的教学效率进行深入思考与实践。我深感作为一名语文教师，课堂语言的精练和提问的有效性对提高课堂效率、进而提升语文教学质量起着至关重要的作用。众所周知，学生的语文能力培养在很大程度上依赖于阅读教学的有效组织，而课堂提问的设计是阅读教学成败的重要环节。学生是课堂教学的主体，只有当他们积极参与、思考与探索时，课堂才会成为高效的学习场所。“学而不思则罔”，如果学生不主动思考，又怎能期待他们获得知识的收获呢？然而，对于初中生而言，直接从文本中激发他们的阅读兴趣，并获得知识与美的享受，往往是不切实际的。由于学生在阅读课文时，往往对内容感到困惑，时常不知作品的优点何在，应该学习借鉴什么，即使偶尔有一些美的体验，也只是凭直觉，难以用言语表达，处于一种“知其然而不知其所以然”的状态。这就需要教师进行有效的引导，而教师通过精心设计的问题，引导学生理解文章主旨，让他们在心灵上受到触动，在阅读理解能力上得到提升，依靠的不是冗长的讲解，而是一些恰当的、有启发性的提问，以及师生、生生之间的互动与交流。切合学生和课文实际、引人思考的教学提问，有助于点燃学生的思维火花，掀起情感波澜，并积极调动他们的学习主动性，从而提高课堂教学效率。然而，在语文阅读教学中，仍然存在大量无效提问的现象，比如：“是不是”“对不对”“好不好”等问题，这类提问虽然表面看似活跃课堂气氛，实际上却缺乏深度，无法促进学生思考，也无法引导他们关注课文的内涵。
那如何增强课堂提问的有效性呢？提问应当难易适中，既不应肤浅至无所思考的余地，也不可过于深奥，让学生无从答起。问题过于简单会让学生觉得无聊，难度过大则会让他们感到挫败，无法达到教学目标。提问的难度应当设定在水平较高的学生经过思考或讨论后能回答的范围。
提问要围绕课程教学的目标，贴合学生实际需求，紧扣教材的训练要点及文章的精彩部分。
第三，问题设计应面向全体学生，针对理解或鉴赏性材料的提问，不应被“标准答案”所限制，争取引发多维思考，培养学生的创新精神与独立思考能力。
第四，科学地确定问题的指向，避免提问过于宽泛，追求课堂的“热闹”，而最终却不知所问何所答。
第五，教师应当培养学生自身生成问题的能力，尊重学生的认识，使他们成为学习的主体，许多问题可由学生自主提出，而教师的任务则是在此过程中教会他们如何发现问题。当学生的问题数量过多或过于繁杂时，教师应帮助他们进行问题的筛选与整合。随着问题的解决，教师也应正确引导学生面对不断涌现的新问题。第六，提升学生的问题意识，鼓励他们不断提出新疑问。
课堂提问是教学的重要手段，既是师生之间传达知识的桥梁，也是促进学习效果的重要途径。提问得当能激发学生的思维，提高学习效率；若提问不当，不仅无益于教学，还可能抑制学生思路，影响课堂气氛。教师应当重视提高课堂提问的有效性。
八年级语文教学总结 第4篇
又一个学期在不知不觉中悄然过去，回顾这段时间的教学工作，有许多感慨油然而生，不知该反思自己的不足，还是归咎于学生的努力不够。这个学期里我有很多想说的话，却又难以理顺思路。若是认真恐怕会有不少怨言；若是迎合客套，那些话不过是抄袭他人的。而现在，我将本学期的语文教学工作总结如下：
1、教学态度良好。每篇课文虽然不能保证阅读五六遍，但至少会要求自己读个两遍。对于重点的课文，我往往会多读几遍，针对每个问题也会进行深入思考，力求引导学生思考，获取知识。在课堂上，我常常走到学生中间，尤其在讨论阶段，与他们共同探讨。在学生朗读的时候，我也会先示范读一遍，以提高他们的朗读水平。
2、注重培养学生的能力。本册教材的单元教学具有明确的主题，比如议论文单元、小说单元和说明文单元，因此我在教学中重点引导学生掌握各个知识点，并以每篇课文为范例展开讨论。我设计了一些针对性的题目，以激发学生的思维兴趣，让他们积极参与课堂。我也鼓励学生进行实践活动，主动获取知识，科学训练，提高语文能力。这样的方式不仅锻炼了我的朗读水平，也帮助学生在小故事中领悟生活的道理，同时锻炼了他们的听课能力和概括能力。我特别重视课文的迁移，每节课都尝试将学习延伸到课外或生活中，作业设计上也注重创造性思维，力求“沟通课本内外，拓宽学习渠道”。
3、作文教学注重生活，灵活多样。本学期我特别关注学生想象力的培养，鼓励他们写一分钟小说，并针对课后问题进行写作训练。由于这些题目贴近学生的生活，增强了他们的真实性和情感，作文水平显著提高。我还鼓励学生多写随笔、读书笔记，并进行摘抄和读后感的写作，有时将课堂所学延伸到周记中。我也尝试互相批改，通过修改促进写作，最终学生的作文水平得到了提升。
4、对于作业布置和批改我采取个性化的方式，关注不同学生的特点。例如，对于周记，我会让写作水平较低的学生进行摘抄，而中等及以上水平的学生则要求他们详细记录每周的重要事件，或者在摘抄的基础上写下自己的感受。而在作文方面，对于有能力的学生要求字数在600字以上，而后进生则要求450字以上即可。
5、我也注意挖掘学生的闪光点，多表扬少批评，以增强他们学习语文的信心。由于本地区学生的知识面较窄，学习态度不够重视，增强他们的自信心尤为重要。通过关注学生的优点，让他们感受到教师的关心和重视，尽管这种方式效果有限，我依然觉得有必要坚持，毕竟每位同学都是班级的一分子，对于整个班级的学习也有着重要的影响。正如教育理论所言：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。我不会放弃任何一位同学。
6、尽管我付出了很多努力，学生的学习效果依然不尽如人意。二班的学生活跃，课堂讨论热烈，但成绩集中在高低两端；而一班的学生较为安静，真正能听懂课程的学生又不多，导致了成绩的两极分化。面对这种情况，我考虑通过视频教学的方式缩短学生与教材之间的距离，但学生的兴趣仍旧不足。例如，在讲解说明文《苏州园林》时，我播放相关的视频片段，但依然有三分之一的学生不以为然，这让我在教学中感到困惑。但是，我会积极面对挑战，努力改进教学方法，找到自身的不足之处。本学期我还尝试让学生背诵《弟子规》，以此加强他们的文学素养，并询问部分学生的感受，能够在日常行为中进行反思也是极大的收获。这就是我本学期的真实总结和心声，我期待以更积极的心态面对未来的教学与学生。
八年级语文教学总结 第5篇
随着学期的结束，八年级的语文教学工作也渐渐落下帷幕。这一学期，我担任了两个班的语文教师，深知这一角色的责任与挑战。在这段时间里，我全心投入备课与授课，及时批改和反馈作业，课后辅导从不缺席，力求不让任何一位同学掉队。然而，随着青春期的到来，部分学生出现了厌学情绪，加之班级人数不断增加，厌学的现象愈加明显。但大部分学生仍然表现出良好的学习热情。我深感作为教师的使命，努力学习与创新，现将本期的工作总结如下：
一、积极学习，以新的教育理念营造愉快课堂
自新课程改革实施以来，我深入学习相关教育理论，切实领会新课标的精神，反思自己的教学实践，了解学生，探讨教学方法，树立学生终身发展的教育理念，确立以教师为主导、学生为主体的新教学思想。在参与教研活动中，我们不断学习先进的教育理念，并将其融入教学实践。在课堂教学中，我探索了通过激发语文课堂活力来帮助学生提升语文能力的方法，取得了良好的教学效果。
二、运用多样化教学方式，激活课堂氛围
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激发学生的好奇心和探究欲，培养他们主动思考、质疑和探索的能力。我认真研究教育心理，深入理解八年级学生的心理特征和思维习惯，积极探索能够激发学生兴趣、活跃思维和鼓励讨论的教学方法。例如，在每个单元的重点篇章教学中，我采用整体感知、合作探究、反思质疑和拓展延伸的教学模式，让学生在讨论中思考，最终通过小组活动解决问题，重点锻炼学生的阅读能力和分析问题的技巧。这样的教学方式让课堂充满了温暖、和谐与活力，师生关系更近，学生的个性得到了充分的发展。
三、以阅读教学为核心，推动学习目标的实现
充分的阅读是获取知识与体验情感的基础。在本学期我将阅读作为教学的重要目标，鼓励学生在阅读中发现新的知识。我教会学生如何将自己的生活经历与课文内容相结合，理解课文的深刻内涵，从而更好地认识社会。我加强了对朗读的重视，引导学生理解直接与间接抒情的表达方式，培养他们的文艺素养。也让学生了解环保意识以及民生文化，体验生活的丰富与乐趣。最重要的是，我教导学生在阅读古文中寻味，在理解文本的基础上，通过个人体验对作品进行评价，领悟古人的写作艺术，增强语感。
四、通过多样的训练提升学生的语文实践能力
新课程改革给教师的教学观念提出了挑战，教师的角色应转变为知识的组织者与学习的引导者，努力实现“授之以渔”的转变。我通过多样的训练方式，全方位提升学生的语文素养，努力培养他们的实践能力。对于八年级的学生而言，方法更为重要，传授学习策略才是教学的核心。
我针对不同知识模块采取相应的训练策略：强化基础——生字词的读写，确保扎实；提升能力——阅读理解，系统指导，反复练习；作文训练——循序渐进，依据课文内容布置小作文，鼓励学生发挥创造力，参照中考对大作文的要求，以求既严谨又创新，激励学生大胆表达自己的思想。
经过一个学期的努力，在学校领导的指导与关怀，教学同仁的支持和学生的积极配合下，教育教学任务圆满达成。师生关系更加融洽，学生的知识与能力得到了明显提升。然而，学生的主动学习、自觉学习及朗读水平仍需加强，未来我将继续努力完善这些方面。