课外阅读的重要性愈发凸显。通过对广大学生的调查，我们发现，课外阅读不仅显著提升了他们的阅读能力和知识面，还在思维方式和情感共鸣上带来了积极影响。调查结果显示，90%的学生表示，课外书籍帮助他们在课堂学习中更为得心应手，阅读的多样性也丰富了他们的文化视野。这份课外阅读调查报告，旨在揭示阅读习惯与学术成长之间的密切关联，引导更多学生投身于这片知识的海洋。
课外阅读调查报告 第1篇
一、调查目的
在日常的语文教学中，我们常常发现学生因阅读积累不足而面临诸多学习困难，例如理解能力较弱、对文章的把握能力不足、缺乏阅读体验，难以在文本中产生共鸣。
实际上，课外阅读是语文学习的重要组成部分，学生通过阅读可以积累丰富的词汇、提高语感，感受到未曾亲历的情感。充分的阅读经验不仅提升了学生的阅读能力，也在一定程度上增加了他们的文学素养，从而对语文学习产生积极影响。
基于以上原因，我们对学生的课外阅读情况产生了浓厚的兴趣，想了解他们在课外主要阅读哪些书籍，并探索这些书籍对语文教学的影响。我们开展了本次调查。
二、调查对象
本次调查对象为初二年级的学生，随机选取了两个班级进行调查。两个班级的总人数为75人，其中男生40人，女生35人。考虑到初二年级学生面临的升学压力相对较小，并且已经适应了初中的生活，课余时间相对较多，因此本次调查的结果具有一定的代表性。
三、调查结果及分析
在本次调查中，表示喜欢阅读文学作品的问卷达到了60份，占总数的80%，这一比例真实反映了中学生对文学作品的认可程度。然而，在阅读条件的调查中，我们发现41人的家庭藏书量在10本以下，父母愿意为课外阅读书籍购买的价格大致在20到50元之间。进一步调查显示，部分同学家中甚至没有藏书，只有一名学生家庭藏书超过50本。由此可见，学生的阅读条件相对有限。在阅读偏好测试中，结果表明，动漫是中学生最爱读物，超过60%的同学选择了这一类型，男生对玄幻恐怖类书籍的偏好占14.6%，而时尚杂志则是女生的最爱，占11%。更令人震惊的是，在所有被调查者中，仅有1位同学将文学名著列为她的首选阅读书籍。从这些数据中，我们可以明显看出，学生的课外阅读以消遣娱乐为主，缺乏明确的目的性。这一点在后续的阅读体验调查中得到了进一步证实：90%的同学在被问及阅读带来的好处时，都认为是打发时间和消遣娱乐。在阅读来源、书籍选择和阅读媒介方面，学生选择呈现出多样化，绝大多数同学仍然倾向于传统纸质书籍。在阅读体验方面，学生并未有深入的阅读体验，谈及具体作品和角色时显得比较困惑，14位同学在问卷中进行了多次修改，7位同学甚至留空未答。这可能与他们以消遣娱乐为出发点的阅读目的有关。当被询问是否愿意参与学校开设的阅读课程时，100%的同学选择了“愿意”，显示出他们对阅读的热情。在阅读习惯调查中，我们发现大多数被访者都没有做读书笔记的习惯，只有60%的同学会与朋友分享自己的阅读体验，这表明同学们尚未养成良好的阅读习惯。
四、结论及措施
基于以上调查结果和分析，我们可以得出以下结论：
1、学生对于阅读仍然抱有较高的热情和期盼，他们在课余时间也会投入一定精力到阅读中，并能利用现有条件找到一些读物来满足自己的需求。在阅读过程中，学生们也获得了一定的情感体验，感受到了阅读的乐趣。
2、学生的阅读往往缺乏明确的目的，将阅读简单地视为课后的娱乐。在书籍选择上也存在很大的盲目性，他们基本处于随便翻阅有书就看的状态。虽然老师和家长在某种程度上为学生提供了阅读的条件与便利，但老师的引导和家长的监管尚未落到实处，对学生的阅读兴趣与方向的引导十分有限。
3、学生缺乏良好的阅读习惯，也缺少分享阅读体验的渠道，这也是他们的阅读热情难以持续的原因之一。这样的状态导致他们的阅读往往是看过就忘，缺乏读后的反思，不能真正通过阅读获得提升。
措施和建议：
1、从初一开始开设阅读课程，采用读书沙龙的形式，分享阅读心得，展示读书笔记。这样的形式能够为学生提供一个阅读平台，引导他们在阅读后进行思考和表达。
2、教师在日常教学中应拓宽视野，利用课堂时间向学生推荐优秀书籍，学校的图书馆应增加老师推荐的书籍，方便学生借阅。
3、多与家长沟通，发挥家长的监督作用，鼓励他们在假期监督学生完成阅读任务，以实现学习的持续性。
课外阅读调查报告 第2篇
一、存在的问题：
在当前的语文教学中，教师普遍感受到教学难度加大，其根本原因在于学生的语文素养提升缓慢，最大的问题则是学生的课外阅读量偏低，阅读质量无法保障。这样的状况在农村小学表现得尤为明显。课外阅读是语文教学中不可或缺的一部分，逐渐引起了农村小学及教育工作者的高度重视，各校纷纷开展系列读书活动，推动校园内读书热潮的形成。
二、调查目的：
鉴于义务教育阶段学生能力培养的短板，市教委发布了《关于落实减负提质“1+5”行动计划的通知》，旨在全市义务教育阶段学校推行以实践为导向，结合科技、阅读、演讲、书法、英语等方面的能力提升行动计划。小学生的阅读能力就是从快速变动的现代社会中，精准有效地获取所需信息和知识的能力。为激励学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，强化对中华文化的认同，开阔视野，全面贯彻落实“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保每个学生在义务教育阶段的课外阅读总量达到400万字以上，提高学生的阅读能力，使其真正成为“学习的基石，教育的灵魂”。
三、调查对象：
合川区燕窝镇中心小学的全体学生
四、调查时间：
20xx年3月
五、调查的具体目标和方法：
(一) 调查目标：
1、了解学生课外阅读书籍的拥有情况及阅读时间；
2、调查学生课外阅读书籍的来源；
3、掌握学生的课外阅读方法；
4、评估语文课程中课外阅读教学的实施情况；
5、调查学生对教师布置课外阅读任务的看法。
(二) 调查方法：
Ⅰ 问卷调查法
（1）调查内容
1、你喜欢课外阅读吗？（ ）
A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢
2、你经常进行课外阅读吗？（ ）
A、每天都有安排 B、有时读 C、很少读 D、基本不读
3、你通常选择什么时间进行阅读？（ ）
A、在校时 B、午休时 C、晚上睡前 D、其他：放假
4、你喜欢购买书籍吗？（ ）
A、喜欢购买 B、偶尔购买 C、不喜欢购买
5、你会经常和同学交流课外阅读的情况吗？（ ）
A、经常 B、有时 C、从不
6、你喜欢阅读课外读物吗？（ ）
A、喜欢 B、不喜欢
7、你平时主要读哪些类型的书？（ ）
A、文学类 B、科技类 C、脑筋急转弯或儿童漫画 D、学习辅导书 E、童话故事 F、其他：
8、你的父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）
A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不关心
9、你的老师会经常布置课外阅读任务吗？（ ）
A、经常 B、有时 C、很少
10、你的课外书主要来自哪里？（ ）
A、班级图书角借 B、向同学借 C、自购
11、你有做读书笔记的习惯吗？（ ）
A、坚持做 B、为完成老师任务 C、很少或不做
12、与看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（ ）
A、是的 B、不是，更喜欢看电视或上网 C、视书籍而定
13、一学期你大概能阅读几本书？（ ）
A、1-2本 B、3-5本 C、6-10本 D、更多
14、你的语文老师是否按时进行课外阅读指导课？（ ）
A、按时，每周一次 B、有时 C、很少
15、你对老师布置的课外阅读任务（如写读书笔记）怎么看？（ ）
A、能记录阅读内容，提高效率 B、提高文化素养 C、累计词句，提升写作水平 D、认为没必要，但需完成 E、基本没有阅读习惯，随便应付作业 F、其他
Ⅱ 调查结果：
通过调查问卷，主要收集了学生课外阅读书籍的拥有量、他们阅读的书籍种类、阅读时间以及阅读体会等信息。本次问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发放400份，回收有效问卷385份。
2、口头询问
此次调查共召开了两次师生座谈会，涉及课外阅读的书籍、内容及其目的、方法，以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的范例，也为理性分析提供了依据。
六、调查结果分析：
问卷调查及师生座谈会结果表明，我校课外阅读工作取得了阶段性进展。学生的阅读兴趣得到激发，大部分学生已养成良好的阅读习惯，随之而来的还有做读书笔记和写日记的习惯；课外阅读拓宽了学生的语文学习空间，为他们的写作打下了良好基础；同学间的合作和交流意识显著增强，学生的口头与书面表达能力也得到了有效训练。
（1）从学生课外阅读书籍的拥有量来看：通过图书角借阅的占83.6%，自己购买的占12.9%，同学借阅的仅占0.5%。
（2）关于态度：参与课外阅读活动的程度中，选择“喜欢”的占49.78%，选择“喜欢但很少读”的占26.90%，选择“一点都不喜欢”的占9.32%。平均每天坚持读书一个小时及以上的占15.05%，坚持半小时的占34.82%，偶尔读的占27.62%，完全不读的占16.51%。随着年级的升高，每天坚持阅读半小时以上的学生所占比例逐渐增大。
（3）关于学生所阅读书籍的种类：教辅书和老师要求的文学书分别占85.45%和72.6%，科普类书籍占21.34%，娱乐类漫画和脑筋急转弯占38.72%，其他类型占10.21%，其中教辅书占主导。
（4）在对老师布置的课外阅读任务（如写读书笔记）的看法上：29.14%的学生认为课外阅读有利于提高成绩和阅读效率，14.25%的学生认为有助于提升文化素养，12.37%认为可以积累美好词句、提高作文水平，38%的学生认为没必要，但还是得完成老师的要求，16.42%的学生表示基本没有阅读习惯，只是应付作业。
在此次调查过程中，客观上也存在一些值得关注的困难和问题，尤其是在新课程改革的大环境下，依然需要进一步完善。
课外阅读调查报告 第3篇
1 调查目的与方法
4月23日是联合国教科文组织设定的世界读书日。安徽作为一个人文荟萃的地方，自古以来书香四溢。大学则是理想的读书殿堂。为深入了解安徽地区部分大学生的课外阅读状况，我们选择了安徽师范大学、皖江学院、芜湖职业技术学院和合肥工业大学等院校，采用随机问卷调查和访谈的方式进行。在此次调查中，发放了250份问卷，回收有效问卷192份。以下是根据回收数据进行的详细分析。
2 数据分析
2.1 课外阅读情况
在对课外阅读的调查中，选择“每天”阅读的比例为7.81%，选择“经常”阅读的占40.10%，而选择“偶尔”的高达48.96%，选择“从不”的占3.12%。可以看出，“偶尔”的比例比“经常”高出近10个百分点，这显示出安徽省大学生的课外阅读现状并不乐观。愿意进行课外阅读的学生不足一半，而每天坚持阅读的更是微乎其微。在随机访谈中，不少学生提到，在高中时期，他们拼命学习，到了大学则放松了警惕，课外阅读被其他休闲活动取代。
2.2 课外阅读文献类型
调查结果显示，大学生课外阅读的最主要来源是“图书”，占55.21%；“期刊”占18.23%；“报纸”占8.33%；“视听资料”占5.21%；“网络资源”占13.02%。随着科技的进步，传统的纸质书籍已经不再是唯一的阅读方式，电子书和网络资源逐渐成为新宠，但数据表明，图书仍是大学生课外阅读的首选。
2.3 阅读题材偏好
从作品题材来看，选择“文学类”的学生占65.10%，选择“科幻类”的占6.77%，选择“新闻类”的占14.06%，选择“综艺类”的占11.98%，而“教辅类”的占2.08%。这表明大学生在阅读题材上有较大的多样性，其中“文学”类作品依旧是最受欢迎的，显示出大学生的阅读兴趣逐渐向更具人文气息的作品倾斜。
2.4 文献来源
调查中，“学校阅览室”占34.37%，“图书馆”占44.79%，而“网络”占12.5%，仅有“购买”的占8.33%，以及“订阅”的占0%。这表明，学校图书馆和阅览室是大学生主要的阅读场所，几乎占据了80%的比例。这与大学生经济条件的制约及区域经济发展水平不无关系。“网络”阅读也日益受到青睐，但也让我们警惕网络文学中的一些低质作品可能对阅读造成负面影响。
2.5 课外阅读目的
关于课外阅读的目的，选择“阅读教学参考，查找文献资料”的占31.25%；选择“扩大知识面，完善知识结构”的占43.75%；选择“益智休闲，提高修养”的占15.10%；选择“了解历史社会和国情”的占3.12%；选择“娱乐消遣”的占6.77%。在激烈的社会竞争和就业压力面前，大学生迫切希望通过阅读提升自身素质，显然“扩大知识面，完善知识结构”已成为他们的首要目的，其它目的则占比较小。
2.6 偏爱阅读内容
选择“文学”的占67.71%；“历史地理”占10%；“经济管理”占5.73%；“艺术”占10%；“科技”占1.56%；“语言”占1.04%；“医药卫生”占1.04%；其他专业则各占0.52%。这表明“文学”依然是大学生课外阅读的主流，体现出他们对于文学的高度偏爱。
2.7 专业阅读需求
在课外专业阅读上，选择“要进行大量课外专业阅读”的占39.06%；选择“看情况读一些专业书”的占52.08%；选择“没必要看课外专业书”的占2.6%；选择“其它”的占6.25%。可见，大多数大学生仍然支持进行专业阅读，符合他们的阅读目的。
2.8 对教师指导的期待
关于是否认为课外阅读需要老师的介绍或指导，选择“很需要”的占13.54%；选择“需要”的占51.56%；选择“不需要”的占19.27%；选择“无所谓”的占15.62%。大部分学生希望在课外阅读中得到教师的适当引导。
2.9 对学校及教师帮助的满意度
选择“很满意”的占26.56%；选择“满意”的占37.5%；选择“不满意”的占14.58%；选择“无所谓”的占21.35%。近四成的学生对学校的帮助表示不满，这反映出一些高校教师在此项工作的不足，亟需改进。
2.10 学校应采取的措施
在对学校应如何引导学生课外阅读的调查中，选择“开设文学鉴赏课”的占41.14%；选择“专题讲座”的占23.96%；选择“组织读书报告会”的占10.41%；选择“其它建议”的占24.48%。数据显示，只要围绕学生的健康成长，任何形式的指导都能受到学生的欢迎。
3 思考与建议
3.1 加强图书馆与阅览室建设
高校图书馆的文献资源和服务是与大学生密切相关的重要部分，图书馆的资源质量直接影响到学生的学习和阅读。学校应提升图书馆的硬件与软件设施，为学生提供良好的阅读环境，确保不同的阅读需求得到满足。
3.2 发挥教师的引导作用
大学生在高中时期常常受教师的引导，而在大学中自主学习的特点可能使他们在选择阅读材料时变得困惑。教师应当帮助学生明确阅读方向，通过开设课程、讲座、报告会等活动来提供指导和推荐，帮助学生更好地进行课外阅读。
3.3 培养良好的阅读习惯
面对激烈的社会竞争，大学生应积极提升自身竞争力，培养课外阅读的习惯至关重要。一个重视阅读的社会预示着未来的美好。要扩展阅读范围，培养理性阅读习惯，树立终身阅读的意识，必将成为大学生步入社会的重要法宝。
4 心得体会
通过这次调查，我们深刻认识到课外阅读的重要性，同时也看到了当前学生阅读量不足的现状。我们应采取有效措施，努力改变这一局面。在今后的学习生活中，培养长久的阅读兴趣和主动性，将帮助我们更好地应对未来的挑战。
课外阅读调查报告 第4篇
一、调查目的
书籍是人类智慧的源泉。对于中学生而言，课外阅读不仅是他们课余生活的重要组成部分，也是培养综合素质的有效途径。随着“减负”政策的实施，学生的学业压力逐渐减轻，空闲时间的增加为课外阅读创造了良好的条件。课外阅读已然成为学生成长过程中的“第二课堂”，掌握当前中学课外阅读的现状显得尤为重要。本次调查旨在了解不同类型书籍在中学生中的流行程度及其背后的原因，从而深入分析青年一代的思想素养与文化修养。
二、调查范围
调查对象为新华书店和三联书店的中学生顾客。
三、调查方法
采用问卷调查法，共发放问卷330份，回收问卷后排除无效卷，最终有效问卷为280份。
四、调查结果
调查显示，超过95%的中学生热爱课外阅读。由于每个人的兴趣不同，调查结果的主要部分将以列表形式展示。
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生一致选择了“侦探推理小说”作为首选。这一结果并不意外，因为此类小说不仅逻辑严谨，且情节引人入胜，尤其对好奇心旺盛的中学生具有强烈的吸引力。而卡通漫画在男女生中分别占比42%和51.6%，其广泛受欢迎恰好反映了现代中学生的心理特点。男生中电影小说逐渐崭露头角，有成为新趋势的可能；而武侠小说依然吸引了42%的男生，显示出英雄情怀的持久魅力。相比之下，女生更倾向于古典名著，这与她们丰富的文学情感和细腻的思维方式密切相关。
正值青春期的少女们也不会放过时尚杂志与期刊的阅读。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”的选择在男女生中分别占58.3%和77.4%。这体现出理性与感性思维的交融。然而，“文学性”、“哲理性”、“知识性”等选项却鲜有人问津，这些书籍尚未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据主导地位，这也反映出当代学生对独立和个性化的追求，同时传媒的影响力亦不容小觑。
初中生和高中生在课外阅读方面既有共同之处，也存在显著差异。在“最喜欢的书籍”一栏，初高中生都将“侦探推理”和“卡通漫画”视为热门选择；然而初中生年龄较小，受到师长影响，因此“古典名著”在他们中也取得了41.2%的得票率。值得注意的是，高中生的阅读范围明显更广，艺术修养类和军事类书籍在初中几乎无人问津，而在高中却得到了近15%的关注。
在“喜欢的原因”方面，高中生的回答呈现出多样化，得票最高的“情节吸引人”仅占61.5%，相较于初中的70.6%有所下降。“哲理性强”这一原因在高中生中逐渐受到重视，较初中上升了近10个百分点。从“影响因素”来看，初中生对周遭世界的关注度低于高中生，媒体推荐在初高中分别占5.88%与11.5%，这表明高中生的社会接触更为广泛。随着题海战术的逐渐淘汰，丰富多彩的精神食粮正在成为学生的新选择。超过半数的家长都大力支持子女进行课外阅读，这为素质教育的进一步发展提供了支持。
教师对课外阅读的推荐情况喜忧参半。令人欣喜的是，大多数学生愿意接受教师推荐的书籍，这表明了教师在学生心目中的权威地位；但令人遗憾的是，超过一半的教师对学生的课外阅读并不关心，这显示家长在这一问题上的重视程度超过教师。实际上，师长对学生课外阅读的指导不仅重要而且必要，这一环节不应被忽视。
五、结论与建议
通过此次调查，我们初步了解了当前中学生课外阅读的情况：
(1)各类书籍在学生中都有一定影响力，但大家仍偏爱侦探、卡通、武侠等娱乐性较强的读物。
(2)性别和年龄的差异导致了选择书籍的不同，但后者的影响显得更为明显。
(3)大部分学生在选择书籍时有自己的主见，但媒体的影响也不容忽视。
(4)部分教师关注学生的课外阅读，但与期望相比仍有差距。
基于上述结论，我们提出以下四点建议：
(1) 在全面落实“减负”政策的倡导扩展课外阅读，全面吸收知识，开阔视野。
(2) 加强媒体的宣传力度，定期向中学生推荐一些符合时代发展的读物，发挥引导作用。
(3) 学校可以加强相关教育，比如开展课外阅读的选修课程和座谈会等活动，促进师生间的交流与探讨。
(4) 可以考虑将一些受欢迎的题材作品编入教材，探索寓教于乐的新方法。
课外阅读调查报告 第5篇
一：调查前言
（1）调查背景：书籍是我们最忠诚的伴侣，是知识的宝库。在大学生活中，课外阅读扮演着至关重要的角色。学生的综合素养不能仅仅依赖于课本知识的积累，拓宽眼界、提升素养、增加课外阅读，都是不可或缺的步骤。
（2）调查项目：调查大学生对课外阅读的兴趣程度、阅读的动机与目标。
（3）调查方式：通过书面问卷对全校学生进行随机抽样调查。
（4）调查途径：首先在班级同学、朋友及校内社团中发放问卷，但样本量不足且性别比例失衡，后续在教学楼下进行补充问卷发放。
（5）调查范围：包括全校学生。
二：调查统计与分析
（一）从阅读兴趣上看
大学生的阅读内容涵盖广泛，包括经典名著、散文、小说、诗歌、自然科学以及专业书籍等。其中，小说的受欢迎程度最高，占比约30%，散文紧随其后，约占20%。这表明当前大学生对小说和散文类作品较为热衷。
在询问是否阅读过《红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》、《水浒传》等经典作品时，约20%的学生表示经常阅读，60%的人表示偶尔阅读，15%的人几乎不读，甚至有2%的人表示从未读过。由此可见，大学生对经典文学的关注度仍有待提高，提醒我们在大学期间应多多阅读经典文学作品。
（二）从阅读时间和阅读量上看
在时间分配上，30%的学生每天花费2小时以上进行课外阅读，60%的学生花1到2小时，10%的学生花3小时，10%的学生则花费1小时以下。可见，70%的学生每天的阅读时间在2小时以内，而超过2小时的仅占30%，这显示出大学生在课外阅读上所投入的时间偏少。鉴于大学生拥有较多的课余时间，显然他们对课外阅读的重视程度不够。
在阅读量方面，65%的学生每月阅读3本以上，5%的学生每月阅读1到2本，25%的学生每月读少于1本。这种情况在者时间充裕的大学生中显得尤其不合理。
（三）从阅读方式上看
调查显示，约60%的学生更倾向于在图书馆借阅书籍，亲戚朋友借阅和网上浏览也是重要的阅读途径。需要注意的是，大学生购书的热情不高，仅有2%的学生将购书作为主要阅读方式。
在选择阅读材料时，24%的学生选择书籍，17%选择报纸，48%选择杂志，10%选择电子读物。可见，传统纸质读物仍占据重要地位，其中杂志是大学生选择阅读的首选，显示了现代媒体对于生活的深远影响。电子读物的选择也表明其逐渐进入大学生的生活。
（四）从阅读目的上看
在问及“你认为大学期间的阅读重要吗？”时，87%的学生回答“重要”，12%认为“一般”，没有人认为阅读不重要。这显示出大部分学生认识到阅读的价值，认为它能丰富知识、开阔视野，并陶冶情操。大学生应利用这段时间多阅读书籍，毕竟等到毕业后，空闲时间与阅读兴趣都会减少，因此应善用大学时光，夯实未来生活的基础。
（五）从阅读问题上看
调查中显示，许多同学在阅读过程中普遍遇到的困难是时间紧迫，忙于学业或其他活动。许多学生因学习压力大，缺乏时间用于阅读，且阅读需要时间和精力，因此选择放弃课外书籍的阅读，专注于专业课程。有些学生在选择阅读材料上缺乏方向感，也是普遍问题。
三：总体分析
1、阅读兴趣不足
大部分学生对课外阅读的热情不高，虽然并不能说他们完全不喜欢阅读，但普遍缺乏积极性。这与长期的应试教育有很大关系，学生的学业压力使得他们很难培养出对课外阅读的热情。而在大学中，许多学生面对新得到的自由时间，往往选择放松身心而非进行阅读，这是不利的。
2、阅读类型多样性，更偏向于休闲娱乐
选择阅读休闲类报纸杂志的同学，多处于随便翻阅的状态，可能是由于兴趣或追随潮流所致，未必真正能够称之为阅读兴趣。
网络小说的流行也成为大学生课外生活的一部分，许多学生更乐于选择网络文学，方便、快速的特性让他们更容易沉迷其中。
3、阅读方式多样化
传统纸质阅读仍然是学生们的首选，这令人欣慰，阅读是需要细细品味的。尽管网络和数字化阅读在逐步取代部分纸质阅读，但手机阅读的普及为我们带来了便利，学生们可以随时随地进行阅读。
4、阅读量不足
平均每天少于3小时的课外阅读时间显然不够，阅读是提升素质的重要途径，但需要持续的兴趣和毅力，而前文所述的阅读兴趣不足正是造成阅读量不足的主要原因。
四：改进建议
一、引导学生树立正确的课外阅读理念，培养良好习惯。
书籍如同与高尚之人交谈，因此高校应引导学生选择适合自己的书籍，形成正确的阅读观。
二、改善大学生的不良阅读倾向，提升阅读品位。
不少学生沉迷于低品位的网络小说，影响学习和生活。高校要开展多种阅读活动，推荐优秀作品，引导学生多读好书，提升文化素养。
三、提高学生的阅读效果，培养正确的阅读方法。
阅读效果直接关系到文化素养的提升，引导学生掌握科学的阅读方法，提高读书的深度和质量。
四、合理利用网络资源，提升阅读能力。
网络已成为大学生课外阅读的重要渠道，学校应引导学生掌握信息获取技巧，利用网络丰富自己的阅读体验。
通过调查，我们发现利用时间阅读书籍是提升自我的绝佳选择。
课外阅读调查报告 第6篇
1、调查背景及目的
根据《语文课程标准》（实验稿），教育目标明确提到要培养学生的“广泛阅读兴趣”，并提出了每位学生在九年内课外阅读应达到400万字的要求，其中小学阶段应不少于150万字。各学校需创造条件，加强对课外阅读的指导与管理。
基于此，我对合肥市某小学学生的课外阅读情况进行了详尽的调查，目的是：
全面了解学生课外阅读的实际状况，包括他们的阅读兴趣、范围、字数、途径、方式和效果；掌握学生对“课程标准”中关于课外读物建议的执行情况；了解学校对课外阅读的要求和量化情况；收集学生对课外阅读活动的反馈和建议，以便制定更为有效的课外阅读活动设计方案；为进一步提高课外阅读的质量，开展此次调查，主要目标包括：
1、深入掌握本校小学生的课外阅读现状：分析包括学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读时间、不同年级学生所选择的阅读内容和方法等。同时了解学生课外读物的来源、经济能力以及市场上图书的价格。
2、结合阅读现状分析其原因。
3、提出相应措施，为学生的课外阅读营造更良好的环境。
2、调查方法
2.1 问卷调查。这是本次研究的主要手段，随机选择了一至六年级各50名学生进行问卷填答。
2.2 个别访谈。作为补充手段，对于某些需进一步了解的问题，与相关学生进行有针对性的交谈，以收集典型案例或验证调查结果。
3、调查对象和范围
此次调查对象涵盖全校24个班级，约1400名学生。共发放《学生阅读调查问卷》180份，随机选择一至六年级各30名学生进行问卷调查，收回有效问卷180份，并组织各年级语文骨干教师对相关问题进行了深入的分析和研究。
4、调查结果与分析
A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读
关于小学生课外阅读的调查结果显示，随着年级的提升，学生的课外阅读习惯逐渐形成。从二年级开始，几乎不进行课外阅读的学生数量逐年减少，而中高年级频繁阅读的学生比例超过三分之一。
问卷5：你每天有多少时间用于课外读物的阅读？ A、每天2小时以上 B、每周7—10小时 C、每周3—5小时 D、不确定
结果显示，各年级学生每天的课外阅读时间普遍呈现出随年级升高而增加的趋势（尽管六年级因学业压力，阅读时间相对较少）。这表明我校开展的阅读实践活动初见成效。近年来学校根据各年级特点开展各类阅读活动，包括低年级的“亲子阅读”，中年级规定每周两节阅读课（包括教师指导的读书交流和学生在图书馆的阅读），以及高年级的自主阅读课。这些措施有效激发了学生对优质读物的兴趣，促进了阅读氛围的形成。
然而，不同年级学生的阅读时间不固定的现象也相当普遍。根据“问卷4：你通常选择什么时间阅读课外读物？”的调查结果显示，大约三分之一的学生选择在“完成作业后”阅读，接近三分之一的学生选择“睡前”，还有三分之一的学生选择“周末或假期”。这反映出学生课外阅读时间与学业负担密切相关，家长和教师应在“减负提质”原则的基础上，努力保障孩子们的课外阅读时间。
课外阅读调查报告 第7篇
一、调查实施
（一）调查目的
⒈全面了解本校学生的课外阅读情况，分析学生的阅读兴趣和习惯。
⒉探讨造成当前阅读现状的原因，并进行深入分析。
⒊提出有效的建议，为学生创造良好的课外阅读环境。
（二）调查方法
⒈问卷调查。通过设计针对性的问卷，收集学生的阅读习惯和偏好信息。
⒉个别访谈。对某些需要深入了解的学生进行个别访谈，以获取更详细的案例和数据支持。
（三）调查对象
本次调查面向本校1至6年级的学生。
（四）调查步骤
⒈开展问卷调查，获取初步数据。
⒉整理并分析调查结果。
⒊对不同年级的学生进行个别访谈。
⒋总结分析结果，撰写调查报告。
二、调查结果与分析
人数
年级一个小时以上半小时左右0小时
一年级10% 25% 65%
二年级15% 30% 55%
三年级30% 50% 20%
四年级45% 40% 15%
五年级50% 50% 0
六年级35% 65% 0
结论
调查结果显示，随着年级的提升，学生每天的课外阅读时间逐渐增加（六年级由于学业压力，阅读一小时的学生人数相对较少）。从二年级开始，不阅读的学生比例逐步降低，反映出我校的读书活动初见成效。加之家庭中的阅读时间，大部分学生能够保证每天至少半小时的课外阅读。数据显示，中年级学生每日阅读500字以上的达到了92%，而高年级学生每日阅读1000字以上的比例为80%。通过家长会向家长宣传学校的读书活动，增强了家长对“开卷有益”理念的认识，得到了家长的积极支持。这种校内指导结合家庭的阅读实践，已经在我校形成了良好的读书氛围，有效激励了学生对优质读物的阅读兴趣，促进了课外阅读的积极性。
课外阅读调查报告 第8篇
书籍是人类智慧的宝库，而课外阅读则是提升个人素养的有效途径。在当今素质教育日益受到重视的背景下，学生的课外阅读显得尤为重要。只有靠不断丰富自己的知识面，才能更好地应对未来的挑战。了解学生的课外阅读现状以及问题，探索相应的指导方法，才是提升学生综合素质的重要前提。
调查对象：某高校的大学生
调查方式：随机发放问卷进行调查
调查项目：阅读兴趣，阅读时间，阅读方式，阅读目的，阅读类型，以及阅读影响。
一、调查数据统计及分析
本次调查采用随机问卷的形式，对某高校的学生进行抽样，共计发放问卷100份，回收率为100%。在参与调查的学生中，男生占61%，女生占39%。以下是数据分析结果。
阅读兴趣
关于对阅读的热爱程度，结果显示，有28%的同学非常喜欢阅读，32%的同学比较喜欢，36%的同学认为一般，而仅有4%的同学表示不喜欢阅读。由此可见，大部分学生对课外阅读的认可度相对较高，但仍有少部分同学未能意识到阅读的重要性。提升学生的阅读兴趣，培养他们的阅读意识是十分必要的。
阅读时间
在阅读时间的调查中，27%的同学表示他们经常进行阅读，42%的同学偶尔阅读，而31%的同学则表示很少读书。调查结果表明，虽然大多数同学在大学生活中抽出时间进行阅读，但是仍有相当一部分人未能充分利用课外时间进行阅读。这表明，阅读在大学生的生活中仍需进一步推广。
阅读方式
在阅读方式方面，学生的选择相当多样化，其中32%的同学选择从图书馆借书，39%的同学更倾向于网上阅读，22%的同学则会购买书籍，7%的同学倾向于向朋友借书。可以看出，网络已经成为学生获取阅读资料的重要平台，图书馆仍然是学生借阅书籍的重要渠道。
阅读类型
在对阅读类型的调查中，只有8%的同学选择散文，46%的同学偏爱小说，29%的同学喜欢文学作品，其余则选择专业书籍。大部分学生偏向于小说，原因在于小说的情节更容易吸引他们的注意。对于散文和文学作品的选择相对较少，说明相关类型的书籍在学生中推广的力度还需加强。
阅读目的
调查显示，44%的同学阅读是为了增长知识，34%的同学主要是为了放松心情，只有2%的同学认为阅读是用来解决问题的。由此可见，大多数学生把阅读视为获取知识和放松心情的手段，但对其解决实际问题的看法却较为淡薄，这提醒我们需要增加阅读的实用性与导向性。
阅读形式
在纸质书与电子书的选择上，70%的同学更偏爱纸质书，认为其更易于阅读和理解，只有15%的同学选择电子书。由此可见，尽管现代科技发展，纸质书仍在学生阅读中占据重要地位。
阅读影响
调查结果显示，83%的同学认为阅读对自己的生活和学习有积极影响，只有少数学生表示没有太大影响。由此可见，阅读在认知、心理及性格发展方面起到了不可忽视的作用。
从调查中发现的问题
调查结果显示，许多学生在阅读过程中面临时间不足的问题。由于学业压力和各种课外活动，很多学生无法保持规律的阅读时间。另外，学生们在选择书籍时存在一定的盲目性，缺乏针对性的阅读计划。还有部分学生因资金有限而无法购买心仪的书籍，这都影响了他们的阅读兴趣和习惯。
为了解决以上问题，学校应当制定切实可行的策略，鼓励学生培养课外阅读的习惯，并为学生提供更多丰富的阅读资源。老师可通过指导学生选择适合自己的书籍，来激发学生的阅读兴趣。学校还可以加强图书馆建设，提高书籍的借阅效率，使更多的学生受益。学生自身也应树立正确的阅读观念，合理安排时间，兼顾学习与阅读，最终形成一种良性的阅读习惯。
在调查中发现，大部分学生对网络小说表现出极高的热情，尤其是女性学生。虽然网络小说有其吸引人的地方，但长此以往，若无节制，则可能影响其他阅读类型的探索。提高学生的阅读品位，鼓励他们多读优秀的文学作品，是当务之急。
二、调查结果分析
建议与总结
一、引导学生形成科学的阅读观念，培养良好的阅读习惯。
二、改善学生的不良阅读倾向，提高他们的文化素养。
三、引导学生提高阅读效果，掌握科学的阅读方法。
四、合理利用现代网络资源，提升学生的阅读能力。
通过调查发现，我校在课外阅读方面仍存在明显不足，阅读率偏低，甚至呈下降趋势。提升学生的阅读意识，尤其是在课外阅读中扮演积极角色，应当成为学校和学生共同努力的目标。
课外阅读调查报告 第9篇
一：调查前言
(1)调查背景：书籍作为人类智慧的结晶，在我们的学习和生活中占据了重要位置。大学生活的丰富多彩不仅仅依赖于课堂学习，拓展课外阅读可以显著提升个人的综合素养和视野。无论是专业知识还是人文素养，课外阅读都是不可或缺的重要环节。
(2)调查项目：我们将研究大学生的课外阅读兴趣、原因、目的等方面。
(3)调查方式：采用线上问卷的形式，随机对在校大学生进行抽样调查。
(4)调查途径：通过班级、朋友和社团进行初步问卷发放，随后在校园主干道进行广泛发放，以达到性别和年级的平衡。
(5)调查范围：本次调查涵盖全校在读学生。
二：调查统计与分析
(一)从阅读兴趣上看
调查显示，大学生阅读的类型多种多样，名著、散文、小说及专业书籍等，其中小说受到的欢迎程度最高，约占总数的30%；散文次之，约占20%。说明当代大学生更倾向于阅读小说和散文这类文学作品。
在是否阅读经典著作《红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》、《水浒传》、《战争与和平》等问题上，约20%的学生表示经常阅读，60%的学生偶尔阅读，而15%的学生基本不读，甚至有2%的学生表示从未接触过。由此可见，我校大学生在经典文学作品的阅读上仍显不足，提醒我们要重视经典文学，提高阅读的广度和深度。
(二)从阅读时间和阅读量上看
在阅读时间上，30%的学生每天投入超过2小时进行课外阅读，60%的学生花费1~2小时，10%的学生仅花费3小时，而有10%的学生每天花费不到1小时。可见，大多数学生在课外阅读上的时间投入仍显不足，只有30%的学生能达到较高的阅读时间标准，说明大学生的课外阅读重视程度仍需提高。
在阅读量方面，65%的学生每月阅读3本以上的书籍，5%的学生每月阅读1~2本，25%的学生每月阅读少于1本。这一数据揭示了在充裕的课余时间下，大学生的阅读量远低于理想水平。
(三)从阅读方式上看
大约60%的大学生通过图书馆借阅作为主要的阅读途径，借阅亲友书籍及网上浏览也占据了重要的地位。值得注意的是，学生购买书籍的意愿较低，只有约2%的学生将购买书籍作为主要阅读方式。
在刊物选择方面，24%的学生偏爱图书，17%的学生选择报纸，48%的学生选择杂志，10%的学生选择电子读物。可以看出，传统纸质书籍在大学生中依然占据重要地位，尤其是杂志的受欢迎程度显著，显示出现代媒体在生活中的重要性。电子读物的选择也说明数字化阅读逐渐被大学生接受。
(四)从阅读目的上看
在关于“你觉得大学时期的阅读重要吗？”这个问题上，87%的学生选择“重要”，12%的学生认为“一般”，没有人认为阅读不重要。可见，绝大多数同学意识到阅读的重要性，认为阅读不仅可以丰富知识、拓宽视野，还能提升个人修养。在大学期间，我们应善用这段时间，多阅读一些书籍，为未来的学习和工作打下良好的基础。
(五)从阅读问题上看
调查发现，许多同学在阅读中普遍遇到的问题是时间紧张，忙于学业和各种活动。许多学生因学习任务繁重，往往没时间阅读课外书籍，而书籍的阅读需要时间和精力的投入。大学生社团活动的丰富多彩也占据了不少本应用于阅读的时间。缺乏明确的阅读方向也是普遍存在的问题。
三：总体分析
1、阅读兴趣不足
大部分学生对课外阅读的热情不高，虽然不能说完全没有兴趣，但整体上缺乏积极性。这可能与应试教育背景下的学习模式有关，长时间的应试教育导致学生没有培养起课外阅读的习惯，进入大学后时间虽然充裕，但往往将重心放在娱乐活动上，难以静下心来进行阅读。
2、阅读类型多样性，更倾向于休闲娱乐
不少同学阅读休闲娱乐类杂志与小说，往往处于一种随意翻阅的状态，无法称之为真正的阅读兴趣。网络小说作为一种新的阅读趋势，也吸引了大量学生，方便快捷的特点使得许多学生沉迷于此，难以自拔。
3、阅读方式多样
虽然传统纸质书籍仍然是首选，但随着科技的进步，电子阅读逐渐占据重要位置，特别是手机阅读的便利性让不少学生愿意将其作为阅读的主要方式。阅读的形式变化带来了新的挑战与机遇。
4、阅读量不够
目前平均每天低于3小时的课外阅读时间显然不足，阅读提高素质的作用明显，但需要持之以恒的努力。若无持续的兴趣与投入，阅读量自然无法满足个人成长的需求。
四：建议与总结
一、引导学生形成正确的课外阅读原则，培养良好的阅读习惯
高校需积极引导学生选择适合的书籍，形成健康的阅读观念。
二、提升学生的阅读品位，改善不良阅读倾向
应通过多样化的阅读活动激发学生对高雅文化的兴趣，引导其阅读经典作品，提高审美能力和鉴赏水平。
三、加强阅读方法的引导，提升阅读效果
高校可以根据学生的特点，帮助他们掌握科学的阅读方法，提升阅读的质量和效率。
四、合理利用网络资源，提高阅读能力
高校应积极引导学生利用网络资源进行有效阅读，培养信息获取的技能，实现线上线下阅读的有机结合。
通过此次调查，我们应意识到课外阅读的重要性，合理安排时间，提升阅读量与质量，将其融入日常生活中。
课外阅读调查报告 第10篇
课外阅读是学生成长的重要组成部分，它不仅能够丰富我们的知识，开阔视野，还能提高我们的语言表达能力和思维能力。经过一段时间的调查，我们对同学们的课外阅读情况进行了一次总结。
一、同学们的阅读习惯：
在我们的班级中，每位同学几乎每天都会坚持看书。我们这次调查参与人数为55人，其中22人每天阅读时间超过一个小时，占总人数的40%。这一部分同学通常是学习成绩优异且作业完成较快的人，能够较好地利用课外时间。每天阅读半小时以上的同学有24人，占比44%，这部分同学的学习成绩通常保持在中等水平，作业速度相对较慢。阅读时间在半小时以下的同学有7人，占13%，这些同学在学习成绩和作业完成速度之间徘徊。有2人表示几乎没有时间看书，占3%，他们主要因为个人原因，作业负担较重。现在，班内的作业量虽然较大，但大家的时间管理已经有所改善，周末一般是同学们的最佳阅读时间，只要作业完成了，阅读的时间和方式也变得比较灵活。
大多数同学偏爱阅读文学作品，具体来看，有40人选择文学类书籍，占总人数的72%。大部分同学倾向于小说，而不是传统的童话故事，因为小说更能引发他们的兴趣。相比之下，只有3人会选择教辅类书籍，占比仅5%。在科学普及类书籍中，只有6人表现出兴趣，占11%。漫画类书籍也受到同学们的欢迎，有8人喜欢阅读，占14%。
关于书籍的来源，大约68%的同学通过书店购买自己喜爱的书籍，这样可以直接看到书籍的内容和品质，选择方面也比较方便。约有15%的同学喜欢在网上购买书籍，这样可以节约时间和精力。电子书的接受度也在逐渐提高，12%的同学表示他们偶尔会选择电子书，尽管电子书的内容大部分是轻松的小说，阅读经典名著的机会相对较少。
二、现状分析：
从当前的阅读趋势来看，许多同学都喜欢在周末或假期进行阅读，偏爱的书籍大多是小说和漫画。这类书籍通常内容丰富、情节引人入胜，能够带来轻松愉快的阅读体验，帮助学生缓解学习压力。然而，由于学业负担较重，课外阅读的时间被显著压缩。
三、改进建议：
老师们可以适当减少作业的数量，让学生能有更多时间投入到阅读中。同学们也应提高作业效率，以便挤出更多时间阅读。阅读文学类书籍对于同学们的语言能力提升非常有帮助，但同时也可以通过阅读教辅和科普类书籍来增强对课本知识的理解。读书时要做一些笔记，写下读后感和批注，真正做到“笔记是读书的灵魂”。
四、
通过这次调查，我们发现课外阅读的时间受作业压力影响较大，但如果能合理安排时间并坚持摘抄和记录，阅读质量定会提高。首先要激发读书兴趣，选择合适的书籍，才能让我们在阅读中不断成长，提高自己的综合素质。
课外阅读调查报告 第11篇
一、调查目的
尽管现代媒介技术的进步使信息传播更迅速，但文献依旧是知识传递的主要方式。阅读仍然是人们获取新知的重要途径，这一点在学生群体中尤为突出。
对于学生而言，阅读是获取课程学习和新知识的重要渠道。阅读的形式可以分为课内和课外两种，课内阅读为大家所熟悉，但课外阅读同样重要。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，若学生只读教科书而不接触其他书籍，课堂上学习的知识将会非常肤浅，最终不得不将所有的学习重担压在家庭作业上。而过重的家庭作业又会减少他们的课外阅读时间，形成恶性循环。他认为提升课外阅读的重要性是推动学生智力开发和减轻学习负担的有效手段。
根据语文课程标准的要求，学校应培养学生的广泛阅读兴趣，扩展阅读范围，增加阅读量，并提倡少做题，多读书，读好书，尤其是整本书的阅读。课程标准明确规定了九年级的课外阅读总量要求：不少于400万字，其中小学阶段一至六年级的课外阅读总量应不少于150万字。学校要创造各种条件，强化课外阅读的管理和指导。
目前，各校正在积极创建书香校园和书香班级，但实际效果如何呢？学生对阅读的热爱程度如何？他们的阅读量是否提升？阅读能力又是否有改善？为了探究城乡小学生课外阅读的差异，更好地制定课外阅读的策略，以提高阅读质量，我们开展了这一调查活动。
二、调查对象、方法及内容。
(一)调查对象：
小学三年级171名学生。
(二)调查方法：
本次调查采用问卷调查和谈话法。我们利用晨会向学生发放问卷，要求他们真实填写，发放调查问卷180份，回收率达到100%。在课间与学生进行面对面交谈，了解他们的真实想法。
(三)调查内容：
根据小学生的年龄特点，自编相关问题进行问卷调查。例如：你喜欢读课外书吗？你偏爱什么类型的课外书？你是否经常阅读课外书？你每天阅读课外书的时间是多久？你的父母支持你购买课外书吗？双休日你会去图书馆阅读吗？如果不去，原因是什么？等等。
三、调查结果及结果分析。
(一)调查结果。
(二)调查结果分析：
通过调查，我们发现自从创建书香班级以来，同学们基本上养成了课外阅读的好习惯。但我们也注意到，学生与课外书之间的亲密关系仍需加强，部分学生对课外阅读兴趣不浓，许多小朋友是在老师和家长的监督下进行阅读。调查显示，他们更愿意在课余时间玩游戏或看动画片。有些家长并不支持孩子购买课外书，甚至没时间带他们去图书馆。在许多家长的心目中，能完成家庭作业的孩子就是好的孩子。还有，课外阅读的范围相对狭窄，80%的家长和小学生在听到要买课外书时，往往只会选择优秀作文类书籍。如此一来，就形成了优秀作文与课外书籍之间的错误关联。部分学生只喜欢看漫画书籍，而很少接触古今中外的经典名著、民间传说或科普书籍。
四、调查反思。
经过此次调查，我们发现尽管书香校园、书香班级的创建带来了小学生课外阅读情况的改善，但距离课程标准的要求仍然相差甚远。学生的阅读能力和阅读水平有待进一步提升。我认为我们应重点做好以下几点：
(一)激发阅读兴趣，提升阅读欲望。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。我们必须重视激发学生的阅读兴趣，阅读内容应该符合学生的心理和生理特点，以促使他们乐于阅读、爱于阅读，使阅读成为他们生活中不可或缺的乐趣。具体做法如下：
1、讲故事激发兴趣。小学生普遍热爱听故事和看动画片。我们可以利用早读、语文活动课播放故事录音或让学生自己讲故事。生动的语言和曲折的情节将深深吸引学生，让他们体会到阅读的乐趣，进而主动阅读课外书籍。
2、通过活动体验阅读乐趣。开展与课外阅读相关的有趣活动，使学生在丰富的活动中体会到阅读的乐趣。例如，进行《写家乡的一处景物》的写作前，先让学生大量阅读相关散文，摘录优美词句，借此减轻作文的压力，以课外阅读促进课内写作。
3、引起注意，提供丰富选择。根据学生的兴趣，在他们生活的空间中提供多样化的阅读材料，并将这些材料放在显眼的位置，方便学生随时阅读。比如，每位同学可以在上学时带一本自己喜欢的课外书，并在课间放在桌上，以此吸引学生的注意，让他们自然而然进入阅读状态。
(二)教授阅读方法，提升阅读能力。
指导学生的阅读方法，能够使他们在阅读中更加顺畅。根据小学生的特点，可以采取以下措施：
1、读一读。由于孩子们的好奇心非常强，教师可以鼓励学生借阅那些他们真正感兴趣的书籍，让他们自由阅读。在活动课上，教师也可以与孩子一起享受阅读时间。
2、划一划。鼓励学生用简单的符号标记他们认为优美的句子，让他们在欣赏和诵读中感受语言的魅力，积极参与其中。
3、查一查。可以通过点名读、开火车读等方式来检查学生所划的句子，教师进行评判后，让全班同学互换书籍，阅读彼此划出的精彩句子。这样，学生的鉴赏能力将会迅速提高。
4、摘一摘。要求学生每天摘抄一到两个最感兴趣的词句，并进行诵读。这样不仅帮助学生养成边读边记的好习惯，还能引导他们学习如何写读书笔记。
5、评一评。对小学生而言，表扬和奖励是最有效的方式。我们可以在学习园地中设置好词佳句栏，每周更换一次，由学生将从课外读物中搜集的精彩句子展现出来，并给予评价。这样一来，学生的阅读兴趣和水平都将逐步提高。
6、讲一讲。随着学生阅读量的增加和口头表达能力的提高，可以组织讲故事比赛、演讲会等活动。比赛中，可以根据学生的特点设定题目，鼓励他们讲述所读过的故事，或者根据提供的图片编故事等。这种形式既能提升学生的积极性，也能培养他们的创造思维。
(三)扩展阅读量，丰富知识积累。
1. 推荐书籍，指引课外阅读。将课内与课外结合，向学生推荐书籍。例如，在学习《陶罐和铁罐》时，可以告诉学生这篇课文是改编自《伊索寓言》的故事，里面还有很多有趣的故事；学习《丑小鸭》时，可以推荐《安徒生童话选》。这样的结合能够增加学生的见识，培养他们的能力，让他们在阅读中找到乐趣。
2. 建立图书角，便于借阅。鼓励每位学生贡献出两本自己喜欢的书，并为每本书编号，制作好目录放在图书架上。同时制定借阅制度，鼓励学生制作借书证，评选出借书最多的小读者。书籍的内容应经过教师审核，确保健康且具文学价值。还可以鼓励学生多去图书馆借书阅读。
3. 美文交流，提升认知。在晨会时间，教师可以选择精彩的内容朗读给孩子们听，并进行交流。可以对朗读者的表现进行评价，交流自己的感受和写作上的疑问。在这种美的熏陶下，提升孩子们的思想水平。
课外阅读对学生开阔视野、提高表达能力以及促进思维和心理素质的成长具有重要意义。作为教师，我们需积极拓展渠道，为学生的课外阅读做好铺垫，务求让书香浸润每位学生的心灵，使他们都能成为爱读书的好少年。
课外阅读调查报告 第12篇
课外阅读作为阅读教育的重要补充，不仅有助于提高学生的阅读与写作能力，还能扩展他们的知识面，促进思维发展，培养阅读兴趣，陶冶情操，并推动学生志向的形成。为更全面了解和掌握XX小学学生的课外阅读现状及其特点，增强对学生课外阅读的指导，提高其有效性，更好地支持相关研究，我们对XX小学四至六年级的学生进行了问卷调查。以下是对此次调查情况的分析报告。
一、调查对象
此次问卷调查共涉及XX小学四至六年级的46名学生。
二、调查时间
调查时间为11月18日至19日。
三、调查问卷内容及结果
问卷共包含15个不同类型的问题，以下是部分题型及其结果。
1、你喜欢阅读吗？
Ａ、非常喜欢 26人 占56%
Ｂ、一般 19人 占41%
Ｃ、不喜欢 1人 占2%
2、你在什么情况下阅读课外书？
Ａ、主动阅读 39人 占84%
Ｂ、老师要求 4人 占9%
Ｃ、家长监督 3人 占7%
3、你最喜欢的课外书籍是？
A、漫画 3人 占7%
Ｂ、童话故事 7人 占15%
Ｃ、科幻故事 19人 占41%
Ｄ、神话故事 17人 占37%
4、你每天用多少时间阅读课外书？
Ａ、一小时以上 10人 占21%
Ｂ、40分钟 14人 占31%
Ｃ、30分钟 19人 占41%
Ｄ、15分钟 3人 占7%
5、你的书籍来源有哪些？
Ａ、购买 34人 占74%
Ｂ、向同学借 8人 占17%
Ｃ、交换 4人 占9%
6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？
Ａ、提高语文成绩 7人 占15%
Ｂ、打发时间、消遣娱乐 2人 占5%
Ｃ、丰富自己的知识 26人 占56%
Ｄ、没感觉说不清 11人 占24%
7、你读课外书时喜欢？
A、摘抄好词佳句 24人 占52%
B、写读后感 6人 占14%
C、圈圈点点，写批注 5人 占10%
D、随意地看看 11人 占24%
8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是？
Ａ、查字典 30人 占65%
Ｂ、请教他人 10人 占21%
Ｃ、不管它，跳过去 6人 占14%
9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？
A、20元以下 14人 占31%
B、20到50元 24人 占52%
C、50到100元 3人 占7%
D、100元以上 5人 占10%
10、我一个学期大约读课外书？
A、2本 13人 占28%
B、3本 7人 占15%
C、4本 12人 占26%
D、5本或以上 14人 占31%
11、在阅读中你感觉快乐吗？
A、快乐 41人 占90%
B、不快乐
C、说不清 5人 占10%
12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？
A、会 43人 占93%
B、不会 3人 占7%
13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？
A、每天都布置 14人 占31%
B、有时布置 22人 占48%
C、不布置 10人 占21%
14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们吗？
15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出他们的名字。
四、调查结果分析
本次调查共发放问卷46份。对问卷结果进行了整理与归纳，现将相关调查结果分析如下：
{一}、学生阅读习惯待进一步培养，选读书籍类型较为单一。
小学生的课外阅读习惯通常在四年级左右逐步养成，起初以兴趣为主，选读书籍类型较为单一。调查结果显示，只有26名学生喜欢阅读，占比56%；而主动阅读的学生有39人，占比84%。在该调查中，科幻故事和神话故事的选择占据主导地位，显示出学生在书籍选择上缺乏多样性，这影响了他们的个人发展。建议家长和老师应给予正确引导，拓宽学生的阅读视野，充分涵盖天文、地理、历史、文学等各个方面。
{二}、学生用于课外阅读的时间尚显不足。
根据调查数据显示，只有10名学生每天能抽出一小时以上的时间阅读，明显不足以养成良好的阅读习惯，显示出小学生的阅读频率亟需提升。
{三}、学生对科学的阅读方法掌握不足
在阅读材料来源、阅读收获和阅读方式等方面，调查结果显示大部分同学依靠购买书籍为主，缺乏分享阅读感受的习惯，并且对阅读的目的性认识模糊。尽管部分学生在阅读中有摘抄的习惯，但整体上，学生在记录和思考方面仍显不足。
{四}、学生对阅读课外书的兴趣日渐增加。
调查中显示，家长对孩子课外阅读的支持度提升，学生对课外书的喜爱程度也逐渐增强，尤其在感知阅读快乐和愿意参加阅读课程的方面，表现出高度热情。
{五}、需让学生接触更多文学作品和历史人物。
调查显示，许多学生对经典文学作品知之甚少，甚至了解得不够深入，部分学生仅能够提及一些不太熟悉的角色。有必要丰富学生的阅读内容，让他们对文学和历史有更深刻的认知。
六、对当前小学生课外阅读现状的思考
1、社会应对此关注，家庭和学校需共同营造阅读氛围，推动阅读活动深入日常生活，以提高学生的课外阅读兴趣与能力。
2、教师应合理安排课外阅读时间，避免过度作业，将重点放在高质量的阅读材料上，鼓励学生积极记录和思考。
七、如何更好地开展阅读活动
1、借助校园内外各类活动，激发学生的阅读兴趣，促进阅读习惯的养成。
2、培训学生掌握更科学的阅读方法，帮助他们在阅读过程中形成良好的习惯，提升自主学习能力。
3、通过丰富多样的阅读活动，提高学生的参与度，鼓励他们积极交流阅读体会，逐步培养良好的阅读素养。
通过调查，我们认识到当前小学生的课外阅读存在许多问题，我们要给予更多关注与引导，使课外阅读活动变得更加丰富且富有成效。
课外阅读调查报告 第13篇
调查背景：
书籍是人类智慧的源泉，阅读可以陶冶情操，提升认知，调整情绪，塑造人格，是人们面对生活的一种积极态度。在当前素质教育的背景下，课外阅读显得尤为重要，它是提升学生综合素质的重要途径之一。众所周知，仅仅依靠课本知识来提高学生的综合素质是不够的。了解学生的课外阅读现状，探索有效的引导方法，对培养学生的阅读兴趣、养成阅读习惯、获取知识以及思想启迪都有着积极的意义。
调查对象：
某高校在校学生
调查时间：
20xx年05月03日
调查方式：
问卷调查
调查项目：
阅读兴趣、阅读时间、阅读方式、阅读目的、阅读类型
正文：
从阅读时间和阅读量来看，调查结果表明学生们对课外阅读的重视程度：
在时间分配上：34.2%的学生每天花费2小时以上进行课外阅读，46.8%的学生花1~2小时，19%的学生阅读时间低于1小时。每天阅读时间在2小时以内的学生占78.8%，明显可见，大部分学生在课外阅读上投入的时间仍然偏少。考虑到大学生活的相对自由，他们在课外阅读方面的重视程度亟待提高。
在月阅读量上：62.5%的学生每月阅读3本以上的书籍，27.5%的学生每月读1~2本，10%的学生每月阅读少于1本。这一情况说明，尽管大部分学生在时间上相对充裕，但他们的阅读量仍显不足，这显然不符合大学生的学习要求。
从阅读方式来看，约有58%的学生主要通过到图书馆借书进行阅读，网络资料和朋友借阅也是重要的途径。而值得注意的是，只有3.5%的学生选择购买书籍作为主要阅读方式，这表明大学生在购书方面的积极性较低。
在选择阅读材料的类型上，25%的学生选择了图书，40%的学生偏好杂志，30%的学生选择阅读报纸，而仅有5%的学生选择电子读物。这表明传统纸质材料仍是学生最常用的阅读载体，杂志的受欢迎程度尤其突出，显示出现代媒体对学生生活的影响。
在阅读目的方面，有53%的学生表示通过阅读提升文化修养，42.3%的学生以增长见识为主要目的，3.8%的学生将阅读当作休闲娱乐的方式。由此可见，学生们大多是为了提升个人素养和开阔视野而参与课外阅读。
在调查中，许多学生提到了阅读中面临的困难，比如学业压力大导致时间紧张，以及不知道该读哪些书籍。这反映出大学生对课外阅读的指导需求较强。学校应加强对学生课外阅读的引导，提供更多的阅读资源和推荐，鼓励他们的阅读行为，以提升他们的文化素养和综合素质。
课外阅读调查报告 第14篇
20xx年10月1日至11月15日，我在福建省福州市第二小学进行了为期一个多月的实习生活。这所学校位于风景如画的鼓山脚下，师生总数超过千人，是福建省重点示范学校。在实习期间，我不仅参与了语文教学和班主任的工作，还特别利用课余时间对小学生的课外阅读情况进行了深入调查。
一、调查目的
为了全面掌握学生课外阅读的实际情况，了解他们的阅读兴趣、阅读素材、数量、途径、方式、效果和当前存在的问题。我还想深入了解教师对学生课外阅读的要求与指导情况，以及家长对孩子阅读的影响。通过这些数据的整理与分析，提出切实可行的建议，以促进学生良好阅读习惯的养成。
二、调查对象
1. 教师代表30人，其中语文教师20人，数学教师7人，艺术与体育教师3人。
2. 家长代表35人，其中公务员15人，农民工20人。
3. 学生代表250人，涵盖全校一至六年级的30个班级。
三、调查方法
1. 问卷调查。问卷为本次调查的主要工具，共包含15道选择题，以及5道开放性简答题，以便调查者详细阐述。
2. 访谈法。通过与部分学生、教师和家长进行面对面的交谈，获取更加深刻的见解与真实的案例，以验证问卷结果。
四、调查过程
1. 20xx年10月15日—10月20日，设计调查内容，制作问卷，并进行发放。
2. 20xx年10月21日—10月30日，进行数据汇总和分析，同时进行选定对象的个别访谈。
3. 20xx年11月1日—11月5日，整理数据，撰写调查报告。
五、调查结果统计分析
（一）学生课外阅读现状
1. 缺乏阅读书籍。有28%的学生表示“经济原因”是他们课外阅读的主要障碍，尤其是农村家庭对书籍的投入不足，加剧了该问题。
2. 有书不愿读。学生们普遍觉得书籍与电视、游戏相比缺乏趣味性，这导致他们在闲暇时间更倾向于电子产品。调查显示，70%的学生承认阅读能增广见识，但只有18%的学生能够坚持每天阅读，50%的学生则是偶尔阅读。
3. 有书不会读。由于教师对课外阅读指导的重视程度不足，学生在阅读时往往仅仅是走马观花，未能充分吸收书中的内容。
4. 时间不足。应试教育的压力以及教师的繁重作业安排，使得学生几乎没有足够时间进行课外阅读。
（二）教师对课外阅读的看法
1. 书籍吸引力不足。82%的教师认为互联网和电视对学生的影响更大，仅有15%的教师认为书籍对学生的重要性更高。
2. 阅读习惯需培养。当老师要求时，76%的学生能做到经常阅读，但在没有要求的情况下，只有22%的学生能保持阅读习惯，显示出阅读习惯尚需培养。
3. 阅读内容单一。调查显示，83%的学生偏爱童话书籍，科普读物和文学经典仅占极小比例，课外阅读被视为简单消遣，缺乏深度。
（三）家长对课外阅读的影响
1. 观念滞后。居住于城乡结合部，许多家庭对课外阅读的认知不足，家长多担心阅读会影响孩子的学习，进而阻止孩子阅读。
2. 缺乏阅读氛围。仅有20%的家长每天阅读，许多家长因工作繁忙而没有时间阅读，这对孩子的阅读习惯产生了负面影响。
3. 购买书籍局限。能每年为孩子购书十本以上的家长仅占30%，大多数家长更倾向于购买辅导书，导致孩子的阅读范围狭窄。
六、调查结论
由于家长的传统观念和教师的应试压力，学生课外阅读的热情和习惯显然不足，亟需改善。
七、应对策略
基于此次调查结果，我提出以下建议：
1. 改变观念，营造良好阅读氛围。
（1）召开家长会，举办有关阅读的专项讲座，提高家长对课外阅读价值的认知，鼓励他们支持孩子的阅读活动。
（2）开展教师培训，强调素质教育，使教师更重视课外阅读指导，通过指导和提升教师的专业能力，营造更好的阅读环境。
2. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
（1）定期举办好书推荐活动，向学生推荐适合他们的书籍，激发他们的阅读热情。
（2）通过师生交流，树立良好的阅读榜样，促进学生对阅读的热爱。
3. 优化阅读指导，确保学生有充足的阅读时间。
（1）在课堂上注重引导学生的阅读，提升他们的阅读技巧，使他们能享受阅读的过程。
（2）合理安排作业，避免题海战术，为学生提供更多的课外阅读时间，形成良好的阅读习惯。
阅读对于孩子的成长至关重要，它不仅能丰富孩子的知识面，还能提升他们的综合素养。希望家庭和学校共同努力，为孩子创造一个良好的阅读环境，让他们快乐地成长。
课外阅读调查报告 第15篇
一、调查的基本情况：
根据我们的调查结果显示，50%的小学生对课外阅读表现出浓厚的兴趣。在调查中，男女生对杨红樱系列书籍的喜爱程度也有所不同，男生占30%，而女生却高达51.6%。这表明该系列书籍非常符合现代小学生的心理需求，且受到广泛欢迎。侦探小说在男生中逐渐受青睐，很可能将成为一种新的阅读趋势。比如，《冒险小虎队》获得了42%的男生关注，可见探险类题材仍然吸引着他们。在阅读动机的调查中，选择“逻辑性强”和“情节吸引人”作为原因的比例分别为58.3%和77.4%。这可能反映了男生和女生在思维方式上的差异。然而，诸如“文学性”、“知识性”等选项则鲜有人问津，说明此类书籍还未成为主流。在“影响因素”中，“个人兴趣”表现出占主导地位，正如当代小学生越来越重视独立与个性。对于所喜欢的书籍，约1/3的学生选择购买，而约2/3的学生则倾向于通过租借或借阅来获得书籍。由于东峡小学位于农村，学生们的经济条件使得他们无法大量购书。
学生的课外阅读与写作能力密切相关。数据显示，在五年级学生中，阅读超过50本书的学生中，有80%认为自己喜欢写作，而76%认为自己的写作能力优秀。相反，阅读少于10本书的学生中，只有12%表示喜欢写作，认为自己作文优秀的更是没有。
二、小学生课外阅读中存在的问题：
1、课外阅读量不足亟待改善。根据语文课程标准，小学生在五年制期间的课外阅读总量应不少于一百万字，而六年制则应达到一百六十万字。然而，东峡的小学生在阅读量上普遍存在困难，因为没有人会在阅读后去计算一本书的字数。本课题组采用以“本”为单位的调查方法，让学生自行评价其课外阅读的数量是否充足。此次调查表明，当前小学生的课外阅读量明显不足，80%的学生每月阅读书籍不超过一本。而每学期只阅读1-3本书的学生占50%，阅读5本以上的学生仅占10%。有28%的学生认为自己的课外阅读量充足，40%明确表示不充足，还有30%对自己的阅读量难以界定。这说明大多数学生对自己的课外阅读数量不满意，整体来看，小学生的课外阅读量亟待提升。
调研中还发现，许多小学生对阅读字数超过十万字的文学作品感到十分吃力，认为费时费力，对某些情节的理解尚且困难，因此鲜有人关注此类书籍。相较之下，小学生们更倾向于选择那些图文并茂、简单易懂、主题轻松时尚的口袋书。老师们指出，教师与学生的引导作用对孩子的阅读选择和习惯有着重要影响，家长和教师应加强督促和引导。
2、课外书的吸引力不敌电视节目。调查显示，东峡小学五年级的学生在课余时间最喜欢的活动是看电视，占样本总数的70%。其次是阅读课外书，比例仅为20%。其他活动占10%，真正热爱阅读的学生仅占11%。这表明，喜欢看课外书的学生显然少于喜欢看电视的学生，“快餐文化”对学生的影响不可小觑。
3、藏书量不足，课外书籍主要靠租借。课外阅读的书源是否充足，直接影响到学生的阅读习惯与生活。调查发现，东峡小学的学生大多数书籍来源于借阅，65%的学生主要依赖相互借阅来满足自己的阅读需求。由于家庭无法承担购书费用，国家和政府应建立图书馆以提供支持。东峡小学位于农村地区，因此有53.5%的学生家庭藏书量在10本以下，这无疑限制了学生的阅读选择，影响他们的视野和数量。
4、多种因素导致学生阅读状态不佳。长期以来，无论是老师还是家长，甚至是学生们，习惯将课外阅读视作“闲书”，认为其无用，因此可以不读。许多学生正处于精神领域的“营养不良”或“营养失衡”状态。在应试教育的影响下，随着年级的升高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与考试相关的课程教材上。
许多人将学科以外的书籍视为“闲书”，误以为学习时间是固定的，学习时间与学业成绩正相关，认为读“闲书”会影响“正书”的阅读，从而直接影响学业成绩。学校教师不鼓励阅读课外书，家长也不允许孩子阅读，导致学生在日常生活中逐渐淡忘了课外阅读。
目前，小学生课外阅读量普遍不足，80%的学生每月课外阅读不超过一本。这一现象的成因复杂多样，但所处的不良阅读环境和薄弱的文化氛围难辞其咎。卡通和漫画类图书受到小学生的青睐，这提示我们，课外阅读的趋势正从“文”转向“图”。而偏重于图而轻视文字的现象，可能会妨碍学生逻辑思维的发展，文字阅读的缺乏容易导致理解力和思考力的下降，学校和家长应加以引导。
三、建议与对策
我对小学生课外阅读提出以下几点建议：
1、应该正确认识课外阅读的重要性。要树立一种全面的语文教学观，把视野扩展到家庭生活和社会实践的广阔领域。著名教育家张志公提到：“从我学习语文的经验看，课内与课外可三七开。”并且“为学之道在于厚积薄发”，“积”是指吸收与积累，而“发”则是表达。我们应当转变观念，改革教学方法，从应试教育的思维中解脱出来，向素质教育迈进。
2、积极激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的原动力。教学艺术的关键在于激励和鼓舞。我们可以从两个角度进行探讨。一方面，情感上的激发。在教师素质高的情况下，教师的人格魅力和文学素养对学生来说是一笔巨大的财富。教师作为榜样的作用深深影响着学生，促使他们自发要求阅读课外书。另一方面，知识本身的吸引力也不能被忽视。教师可通过朗读精彩片段、讲述作者创作的背景、设疑造悬念、简介主要内容或借助名人评价等方式来引导学生的兴趣，让他们领略到知识的广阔与丰富，当然这些内容应与语文教学紧密结合，紧跟时代脉搏。
3、在课堂上，教师应多鼓励学生阅读，少讲授，注意指导阅读方法。教会学生批注、圈点、记录等技巧，培养默读、速读和朗读等多样化的阅读形式，调动学生的阅读热情，给他们留出更多的思考时间与空间，努力使他们做到口耳相传、心领神会。应当强调“以读为本”的思想，确保学生作为阅读主体的地位。定期开展读书交流活动，推荐书目、介绍新书、分享阅读心得。每节语文课的开头可设置三分钟的自由分享时间，制定班级“读书记录表”，实现一课一名句、一日一经典诗、一周一好书一篇、一月一交流等活动。
4、学生必须拥有足够的阅读时间，以保证课外阅读量。教师布置的作业应当精简，明确针对学生的实际情况，不要一刀切。教师应与家长合作，改变家长的观念。通过家长会和家庭访问，让家长了解语言学习的社会性，以及课外阅读的重要性，并认识到建立丰富的知识背景对提高孩子语文能力的重要性。
5、为学生推荐优质的课外读物，营造有书可读的良好环境。在推荐课外读物时，应强调与课堂阅读的结合。目前，许多少年读物或者迎合学生，或者单调乏味，缺乏真正具有指导性的书籍。教师可通过设立读书角、势必捐书与购买书籍，鼓励学生积极提供书籍，借助学校图书馆的资源等形式来营造良好的阅读环境。
6、做好阅读的检查工作。不断要求学生做好读书笔记，调查显示，许多学生是因为老师的要求才去阅读的。同时开展读书心得交流、读书卡片制作比赛等，促进学生的阅读习惯，树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。不同年级的学生应根据具体情况采取符合实际的措施。
学校教育应突破功利性的教育局限，培养学生的阅读习惯、提高阅读能力。这不仅是语文课程的任务，更是全校教育的共同责任。激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力不仅限于提升写作水平；阅读能够改变人生的轨迹，因此希望所有教师与家长共同努力，营造良好的氛围，让更多的孩子能够在课外阅读的领域中自由遨游，享受阅读的乐趣。
“书是人类进步的阶梯”，作为引导学生阅读的教师，我们应当帮助学生树立与书籍同行的理念，使书籍陪伴他们健康成长，成为他们人生中的灯塔。